தொடர் “இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள். கல்வி பாடங்களில் இரண்டாம் தலைமுறை மாதிரி திட்டங்களின் இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகளின் கூட்டாட்சி கல்வி தரநிலை

கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள்

வெளிநாட்டு மொழி தரங்கள் 5-9

எம், கல்வி, 2010 (இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள்)

விளக்கக் குறிப்பு

ஒரு ஆரம்பப் பள்ளிக்கான தோராயமான வெளிநாட்டு மொழித் திட்டம் பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை அடிப்படை மற்றும் இரண்டாம் தலைமுறையின் பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தில் வழங்கப்பட்ட அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் முடிவுகளுக்கான தேவைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. இது பொதுக் கல்விக்கான உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்திற்கான திட்டத்தின் முக்கிய யோசனைகள் மற்றும் விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, மேலும் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் முன்மாதிரியான திட்டங்களுடன் தொடர்ச்சியைப் பராமரிக்கிறது.

தோராயமான நிரல் என்பது பணித் திட்டங்களை வரைவதற்கான ஒரு வழிகாட்டியாகும்: இது கல்விப் பாடத்தின் மாறாத (கட்டாய) பகுதியை தீர்மானிக்கிறது, அதற்கு வெளியே கல்வி உள்ளடக்கத்தின் மாறுபட்ட கூறுகளை ஆசிரியரின் தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பு உள்ளது. பணித் திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களின் ஆசிரியர்கள் கல்விப் பொருள்களை கட்டமைத்தல், அதன் ஆய்வின் வரிசையை தீர்மானித்தல், அளவை விரிவாக்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தங்கள் சொந்த அணுகுமுறையை வழங்க முடியும். (விவரங்கள்)உள்ளடக்கம், அத்துடன் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் செயல்பாடு, வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கல் முறைகளை உருவாக்குவதற்கான வழிகள். ஒரு எடுத்துக்காட்டு திட்டத்தின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்ட வேலை திட்டங்கள் வெவ்வேறு சுயவிவரங்கள் மற்றும் வெவ்வேறு சிறப்புகளின் கல்வி நிறுவனங்களில் பயன்படுத்தப்படலாம்.

ஒரு அடிப்படை பள்ளிக்கான தோராயமான திட்டம் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் திட்டங்களில் வழங்கப்பட்ட அனைத்து முக்கிய வகை மாணவர் செயல்பாடுகளின் மேலும் வளர்ச்சியை வழங்குகிறது. எவ்வாறாயினும், அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் முன்மாதிரியான திட்டங்களின் உள்ளடக்கம், முதலில், மாணவர்களின் வளர்ச்சி, பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றின் பணிகளால் தீர்மானிக்கப்படும் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது, அவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் குணங்களின் வளர்ச்சியின் நிலைக்கு சமூகத் தேவைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன; இரண்டாவதாக, பொது இடைநிலைக் கல்வி முறையின் பொருள் உள்ளடக்கம்; மூன்றாவதாக, மாணவர்களின் உளவியல் வயது பண்புகள்.

கல்விப் பாடங்களின் உள்ளடக்கம், அடிப்படைப் பள்ளியில் அறிவியல் கருத்துகளின் அமைப்பு மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய செயல் முறைகளைக் குறிக்கிறது, பள்ளி மாணவர்களிடையே தத்துவார்த்த பிரதிபலிப்பு சிந்தனையை உருவாக்குவதற்கு தேவையான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. கல்விச் செயல்பாட்டிலிருந்து மாணவர்களின் மாற்றத்திற்கான செயல்பாட்டு மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படையாக இந்த தரமான புதிய வடிவ சிந்தனை செயல்படுகிறது. உலகம் மற்றும் சமூகத்தில் தனிநபரின் மதிப்பு மற்றும் சொற்பொருள் நோக்குநிலை, சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் இலக்கு அமைத்தல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அறிவாற்றல், தகவல்தொடர்பு, அழகியல், பொருள்-மாற்றும் (தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழில்நுட்ப) செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கான புதிய வாய்ப்புகளை இது வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு தனிப்பட்ட கல்விப் பாதையை உருவாக்குதல்.

ஆரம்பப் பள்ளியில் ஒரு புதிய வகை கல்விச் செயல்பாட்டை உருவாக்குவதில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கு, மாணவர்களின் வயது பண்புகள் தொடர்பாக குறிப்பிடப்பட்ட உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான திட்டத்திற்கு சொந்தமானது. அதே நேரத்தில், அனைத்து வகையான உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் அனைத்து கல்வி பாடங்களையும் அவற்றின் சுழற்சிகளையும் மாஸ்டரிங் செய்யும் போது உறுதி செய்யப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு கல்வி பாடங்களும், சில வகையான செயல்பாடுகளின் சமூக கலாச்சார அனுபவத்தை படிகமாக்குவது, கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்க பல்வேறு வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. இயற்கை மற்றும் கணித சுழற்சியின் பாடங்கள் முதலில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான அருகாமையில் வளர்ச்சியின் ஒரு மண்டலத்தை உருவாக்குகின்றன, அதன்படி, அறிவாற்றல் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி; தகவல்தொடர்பு சுழற்சியின் பாடங்கள் உட்பட மனிதாபிமான பாடங்கள் - தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகள் மற்றும் தொடர்புடைய கல்வி நடவடிக்கைகள் போன்றவை.

அதன்படி, ஒரு ஆரம்பப் பள்ளியின் ஒவ்வொரு மாதிரி திட்டங்களுக்கும் தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பாடக் கற்றல் விளைவுகளுக்கான (இலக்குகள்) தேவைகள், கொடுக்கப்பட்ட கல்விப் பாடத்தில் எந்த வகையான செயல்பாடுகள் நிலவுகின்றன என்பதைப் பொறுத்து தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மாதிரி திட்டத்தில் கற்றல் விளைவுகளுக்கான தேவைகள் குறிப்பிட்ட தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் செயல்களின் மட்டத்தில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன, அவை பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் விளைவாக மாணவர் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

இளமைப் பருவத்தின் முக்கிய அம்சம் (11 முதல் 14-15 ஆண்டுகள் வரை). குழந்தை பருவத்திலிருந்து முதிர்வயதுக்கு மாற்றத்தின் ஆரம்பம்,இது அறிவாற்றல், தனிப்பட்ட கோளங்கள், கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒரு இளைஞனின் தொடர்பு ஆகியவற்றில் வயதுவந்த கூறுகளை உருவாக்குவதில் பிரதிபலிக்கிறது. கல்விச் செயல்பாடு அகநிலையின் தரத்தைப் பெறுகிறது, இது கல்விச் செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட மாணவரின் நோக்கமான மற்றும் உந்துதல் செயல்பாட்டில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. உந்துதல் வளர்ச்சியின் ஒரு புதிய நிலை பொதிந்துள்ளது சிறப்புஉள் பதவிகள் ஒரு மாணவர், அதன் தனித்துவமான அம்சம் சுயாதீன அறிவாற்றல் தேடல், கல்வி இலக்குகளை நிர்ணயித்தல், கல்வி நடவடிக்கைகளில் மாஸ்டரிங், மாஸ்டரிங் மற்றும் சுயாதீனமாக கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல்; கல்வி ஒத்துழைப்பை ஒழுங்கமைப்பதில் முன்முயற்சி. இவ்வாறு, கல்வி நடவடிக்கைகள் சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய கல்வி நடவடிக்கைகளின் அம்சங்களைப் பெறுகின்றன.

உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, இளமைப் பருவத்தின் முன்னணி செயல்பாடு சகாக்களுடன் நெருக்கமான மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்பு.இந்த வயதிற்கு குறிப்பிட்ட சுய விழிப்புணர்வு வடிவத்தை உருவாக்குவதில் இது ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது - வயது வந்தோர் உணர்வு. சகாக்களுடன் நெருக்கமான மற்றும் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு என்பது ஒரு தரமான புதிய தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும், இதன் முக்கிய உள்ளடக்கம் மரியாதை, சமத்துவம் மற்றும் பொறுப்பு ஆகியவற்றின் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை தரங்களின் அடிப்படையில் மற்றொரு நபருடன் உறவுகளை நிறுவுதல் மற்றும் பராமரித்தல் ஆகும். தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சிக்கு, தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளில், முதன்மையாக பேச்சு, தரமான புதிய அளவிலான தேர்ச்சி தேவைப்படுகிறது. மதிப்பு அமைப்பில் சுயநிர்ணயம் மற்றும் உலகம், கலாச்சாரம், சமூகம் மற்றும் கல்வி அமைப்பு தொடர்பாக உலகக் கண்ணோட்டத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவை ஒரு நபரின் குடிமை அடையாளத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன மற்றும் சிறப்புக் கல்வியைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்குத் தயாராகின்றன. தனிப்பட்ட கல்விப் பாதையை உருவாக்குதல்.

மாணவர்கள் மன செயல்பாடுகளின் மிக உயர்ந்த வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகிறார்கள் - கோட்பாட்டு, முறையான, பிரதிபலிப்பு சிந்தனை. கருதுகோள்களை துப்பறியும் திறன் மற்றும் கருதுகோள்களுடன் செயல்படும் திறனின் அடிப்படை உருவாகிறது; குறிப்பிட்ட பொருள்களுடன் செயல்களை நம்பாமல், சுருக்கமாகவும் தர்க்கரீதியாகவும் (வாய்மொழி அடிப்படையில்) சிந்திக்கவும்.

பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி என்பது ஒரு இளைஞனின் சொந்த அறிவுசார் செயல்பாடுகள், பேச்சு, கவனம், நினைவகம், உணர்தல் மற்றும் அவற்றை நிர்வகித்தல் பற்றிய விழிப்புணர்வாக செயல்படுகிறது.

அடிப்படை பொது இடைநிலைக் கல்வியின் கட்டத்தில், மாணவர்கள் கல்விச் செயல்பாட்டின் திட்டம் மற்றும் ஆராய்ச்சி வடிவங்களில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள், இது அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கிறது (சிக்கல்களைப் பார்க்கும் திறன், கேள்விகளை எழுப்புதல், வகைப்படுத்துதல், அவதானிப்பது, சோதனைகள் நடத்துதல், முடிவுகளை எடுப்பது. மற்றும் முடிவுகளை விளக்கவும், நிரூபிக்கவும், உங்கள் யோசனைகளை பாதுகாக்கவும்).

இந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான தேவைகள் தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா-பொருள் செயல்களுக்கான தேவைகளின் அமைப்பு மற்றும் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான திட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. கல்விப் பாடங்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் மற்றும் கல்வி ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றால் அவற்றின் உருவாக்கத்தில் முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது, இது ஒரு வெளிநாட்டு மொழி உட்பட கல்வி பாடங்களுக்கான தோராயமான திட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

இந்த மாதிரி திட்டத்தில் நான்கு பிரிவுகள் உள்ளன: கற்றல் விளைவுகளுக்கான தேவைகளுடன் கூடிய விளக்கக் குறிப்பு; பிரிவுகளின் பட்டியலைக் கொண்ட பாடநெறி உள்ளடக்கம், தலைப்புகளைப் படிக்க ஒதுக்கப்பட்ட குறைந்தபட்ச மணிநேரங்களைக் குறிக்கும் தோராயமான கருப்பொருள் திட்டமிடல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகளை வரையறுத்தல்; கல்வி செயல்முறையை சித்தப்படுத்துவதற்கான பரிந்துரைகள்.

"விளக்கக் குறிப்பு" திட்டத்தின் ஒவ்வொரு பிரிவின் அம்சங்களையும், மிக முக்கியமான ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களுடன் அதன் உள்ளடக்கத்தின் தொடர்ச்சியையும் ஆரம்பக் கல்விக்கான வெளிநாட்டு மொழித் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தையும் வெளிப்படுத்துகிறது; வெளிநாட்டு மொழி பாடத்தின் பொதுவான விளக்கம் மற்றும் அடிப்படை பாடத்திட்டத்தில் அதன் இடம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான குறிக்கோள்கள், அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் அமைப்பில் உள்ள முக்கிய கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அதன் பங்களிப்பு, அத்துடன் அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் மட்டத்தில் வெளிநாட்டு மொழித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களின் முடிவுகளை வெளிப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

இலக்குகள் மற்றும் கல்வி முடிவுகள் பல நிலைகளில் வழங்கப்படுகின்றன - மெட்டா-பொருள், தனிப்பட்ட மற்றும் பொருள். இதையொட்டி, கணிசமான முடிவுகள் மனித செயல்பாட்டின் முக்கிய கோளங்களுக்கு ஏற்ப நியமிக்கப்பட்டன: அறிவாற்றல், மதிப்பு சார்ந்த, உழைப்பு, உடல், அழகியல்.

"முதன்மை உள்ளடக்கம்" பிரிவில் ஆய்வு செய்யப்படும் உள்ளடக்கத்தின் பட்டியலை உள்ளடக்கியது, உள்ளடக்கத் தொகுதிகளாக இணைக்கப்பட்டு, ஒவ்வொரு தொகுதியின் ஆய்வுக்கும் ஒதுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் நேரங்களின் குறைந்தபட்ச எண்ணிக்கையைக் குறிக்கிறது.

“தோராயமான கருப்பொருள் திட்டமிடல்” என்ற பிரிவு ஒரு வெளிநாட்டு மொழி பாடத்தில் உள்ள தலைப்புகளின் தோராயமான பட்டியலை வழங்குகிறது மற்றும் ஒவ்வொரு தலைப்பின் ஆய்வுக்கும் ஒதுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் நேரங்களின் எண்ணிக்கை, தலைப்புகளின் முக்கிய உள்ளடக்கம் மற்றும் மாணவர் செயல்பாடுகளின் முக்கிய வகைகள் (இல் கல்வி நடவடிக்கைகளின் நிலை).

இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள்."

பொதுக் கல்வி உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை: திட்டம்

திருத்தியது ,

பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மையத்தின் வரையறைக்கு புத்தகம் கவனம் செலுத்துகிறது, இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகளின் நெறிமுறை ஆதரவின் அமைப்பில் அதன் முக்கிய நோக்கம். அடிப்படை மையத்தை உருவாக்குவது பொதுக் கல்விக்கான புதிய உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான ஆரம்ப கட்டமாகும், அதைத் தொடர்ந்து பாடப் பகுதிகளுக்கான கருத்துகளின் வளர்ச்சி, திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் முடிவுகள், அடிப்படை பாடத்திட்டம், மாதிரி பாடத் திட்டங்கள் போன்றவை.

ஒரு ரஷ்ய குடிமகனின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி பற்றிய கருத்து.

ஒரு ரஷ்ய குடிமகனின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வி பற்றிய கருத்து ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பின் படி உருவாக்கப்பட்டது, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் “கல்வி” ரஷ்யாவின் ஜனாதிபதியின் வருடாந்திர செய்திகளின் அடிப்படையில். ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டமன்றம். பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் இந்த ஆவணம் முறையான அடிப்படையாகும். குடும்பம், பொது அமைப்புகள், மத சங்கங்கள், கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள், கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு மற்றும் ஊடகங்கள் - சமூகமயமாக்கலின் பிற பாடங்களுடன் கல்வி நிறுவனங்களின் தொடர்புக்கான மதிப்பு-நெறிமுறை அடிப்படையை இந்த கருத்து பிரதிபலிக்கிறது. இந்த தொடர்புகளின் நோக்கம் மாணவர்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்கான நிபந்தனைகளை கூட்டாக வழங்குவதாகும்.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தோராயமான அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம். அடிப்படை பள்ளி.

தொகுக்கப்பட்டது

கலைக்கு இணங்க. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் 14 வது பிரிவு 5 “கல்வியில்”, இந்த திட்டம் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையாகும்.

உயிரியல். 5-9 தரங்கள்

ஒரு அடிப்படைப் பள்ளிக்கான தோராயமான உயிரியல் திட்டம், பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை அடிப்படை மற்றும் அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் முடிவுகளுக்கான தேவைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது, இது இரண்டாம் தலைமுறையின் பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தில் வழங்கப்படுகிறது. இது பொதுக் கல்விக்கான உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்திற்கான திட்டத்தின் முக்கிய யோசனைகள் மற்றும் விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, மேலும் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் முன்மாதிரியான திட்டங்களுடன் தொடர்ச்சியைப் பராமரிக்கிறது.

கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள்.

உயிரியல். 6-9 தரங்கள் இயற்கை அறிவியல் ஐந்தாம் வகுப்பு.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவின் பேரில் ரஷ்ய கல்வி அகாடமியால் செயல்படுத்தப்பட்ட “இரண்டாம் தலைமுறையின் பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநிலத் தரங்களின் வளர்ச்சி, சோதனை மற்றும் செயல்படுத்தல்” திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் திட்டங்கள் தயாரிக்கப்பட்டன. கல்விக்கான ஃபெடரல் ஏஜென்சி.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் மாதிரி திட்டங்கள். OBZh. 5-9 தரங்கள்

பாடத்தில் கல்வியின் மாற்றப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை நிரல் வெளியிடுகிறது, மேலும் முதல் முறையாக பள்ளி மாணவர்களுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவங்கள் பாடத்தின் ஒவ்வொரு பிரிவிற்கும் வழங்கப்படுகின்றன.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள்.

இயற்பியல் 7-9.

ஒரு அடிப்படைப் பள்ளிக்கான மாதிரி இயற்பியல் திட்டம், பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை அடிப்படை மற்றும் அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வி.

மாறுபாடு" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark">கல்வி உள்ளடக்கத்தின் மாறக்கூடிய கூறு. பணித் திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களின் ஆசிரியர்கள், கல்விப் பொருளைக் கட்டமைத்தல், அதன் படிப்பின் வரிசையைத் தீர்மானித்தல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தங்கள் சொந்த அணுகுமுறையை வழங்க முடியும், உள்ளடக்கத்தின் அளவை (விவரம்) விரிவுபடுத்துதல், அத்துடன் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் செயல்பாட்டின் முறைகள், வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கான வழிகள் ஒரு எடுத்துக்காட்டு திட்டத்தின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்ட வேலைத் திட்டங்களைப் பயன்படுத்தலாம் வெவ்வேறு சுயவிவரங்கள் மற்றும் பல்வேறு சிறப்புகள்.

கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள். ரஷ்ய மொழி. 5-9 தரங்கள்

தொடக்கப் பள்ளிக்கான தோராயமான ரஷ்ய மொழித் திட்டம் பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை அடிப்படை மற்றும் இரண்டாம் தலைமுறையின் ஃபெடரல் மாநில பொதுக் கல்வித் தரத்தில் வழங்கப்பட்ட அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் முடிவுகளுக்கான தேவைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. இது அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்திற்கான திட்டத்தின் முக்கிய யோசனைகள் மற்றும் விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் முன்மாதிரியான திட்டங்களுடன் தொடர்ச்சி.

கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள். புவியியல். 5-9 தரங்கள்

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவின் பேரில் ரஷ்ய கல்வி அகாடமியால் செயல்படுத்தப்பட்ட “இரண்டாம் தலைமுறையின் பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநிலத் தரங்களின் வளர்ச்சி, சோதனை மற்றும் செயல்படுத்தல்” திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் திட்டங்கள் தயாரிக்கப்பட்டன. கல்விக்கான ஃபெடரல் ஏஜென்சி.

வெளிநாட்டு மொழிகள்" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">ஆரம்பப் பள்ளிக்கான வெளிநாட்டு மொழியானது பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை அடிப்படை மற்றும் அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் முடிவுகளுக்கான தேவைகளின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. , இரண்டாம் தலைமுறையின் பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் வழங்கப்பட்டுள்ளது, இது பொதுக் கல்விக்கான உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்திற்கான திட்டத்தின் அடிப்படை யோசனைகள் மற்றும் விதிகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, மேலும் முன்மாதிரியான திட்டங்களுடன் தொடர்ச்சியைப் பராமரிக்கிறது. ஆரம்ப பொது கல்வி.

கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள்.

வரலாறு 5-9 கிரேடுகள்.

இன்று, இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள் என்ன கல்வித் தேவைகளை விதிக்கின்றன என்பதை அறிந்து கொள்வதும், பணியில் புதிய அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதும் அவசியம். இந்த திட்டம் பாடத்தில் கல்வியின் மாற்றியமைக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை வழங்குகிறது, முதல் முறையாக ஒரு வரலாற்று பாடத்தில் பள்ளி மாணவர்களுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவங்களை வழங்குகிறது, மேலும் கல்வி செயல்முறையை சித்தப்படுத்துவதற்கான பரிந்துரைகளையும் கொண்டுள்ளது.

பாடத்திட்டம்" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">ஒரு பாடத்திற்கான பாடத்திட்டமானது, பாடத்திட்டத்தின் மாறாத (கட்டாயமான) பகுதியைத் தீர்மானிக்கிறது, மேலும் கல்வி முடிவுகள் தொடர்பான நிலையான தேவைகளுடன், இது ஒரு வழிகாட்டுதலாகும். அடிப்படைப் பொதுக் கல்வியை வழங்கும் அனைத்துப் பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களுக்கும் வேலைத் திட்டங்களை வரைதல், வேலைத் திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களின் ஆசிரியர்கள், கல்விப் பொருட்களைக் கட்டமைக்க தங்கள் சொந்த அணுகுமுறையை வழங்க முடியும் மற்றும் அதன் ஆய்வின் வரிசையை தீர்மானித்தல்.

கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள். சமூக ஆய்வுகள் 5-9 தரங்கள்.

இன்று, இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள் என்ன கல்வித் தேவைகளை விதிக்கின்றன என்பதை அறிந்து கொள்வதும், பணியில் புதிய அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதும் அவசியம். இந்த திட்டம் பாடத்தில் கல்வியின் மாற்றியமைக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை வழங்குகிறது, முதல் முறையாக சமூக ஆய்வுகள் பாடத்திட்டத்தில் பள்ளி மாணவர்களுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவங்களை வழங்குகிறது, மேலும் கல்வி செயல்முறையை சித்தப்படுத்துவதற்கான பரிந்துரைகளையும் கொண்டுள்ளது.

கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள். தொழில்நுட்பம் 5-9 தரங்கள்.

மாதிரி நிரல் அசல் திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களை தொகுப்பதற்கான அடிப்படை மற்றும் வழிகாட்டுதலாகும் (ஒரு ஆசிரியரின் பாடத்திட்டத்தின் கருப்பொருள் திட்டமிடலில் நேரடியாகப் பயன்படுத்தலாம்). அதே நேரத்தில், நிரல்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களின் ஆசிரியர்கள் கல்விப் பொருட்களை கட்டமைத்தல், அவர்களுக்கு தேவையான கதைக்களங்களுடன் கூடுதலாக வழங்குதல், இந்த பொருளைப் படிக்கும் வரிசையைத் தீர்மானித்தல், பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகள் மூலம் மணிநேரங்களை விநியோகித்தல் போன்றவற்றில் தங்கள் சொந்த அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தலாம். அறிவு, திறன்கள் மற்றும் செயல்பாட்டின் முறைகள், வழங்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தின் படி மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் சமூகமயமாக்கல் அமைப்பின் உள்ளடக்கத்தை நிரப்புவதற்கான வழிகள்.

கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள். உடல் கலாச்சாரம். 5-9 தரங்கள்

இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள் என்ன கல்வித் தேவைகளை விதிக்கின்றன என்பதை அறிந்துகொள்வதும், வேலை செய்வதற்கு புதிய அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதும் இன்று அவசியம். இந்த திட்டம் முதல் முறையாக "உடல் கல்வி" பாடத்தில் கல்வியின் மாற்றியமைக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை வழங்குகிறது, பாடத்தின் ஒவ்வொரு பிரிவிலும் உள்ள மாணவர்களுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவங்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. திட்டங்கள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் முறையியலாளர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள்.

வேதியியல். 8-9 தரங்கள்

ஒரு ஆரம்பப் பள்ளிக்கான தோராயமான வேதியியல் திட்டம், பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மற்றும் அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் முடிவுகளுக்கான தேவைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது, இது இரண்டாம் தலைமுறையின் பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தில் வழங்கப்படுகிறது. அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்திற்கான திட்டத்தின் முக்கிய யோசனைகள் மற்றும் விதிகளை இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, மேலும் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் முன்மாதிரியான திட்டங்களுடன் தொடர்ச்சியைப் பராமரிக்கிறது.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> பள்ளி மாணவர்களின் சாராத செயல்பாடுகள். முறை வடிவமைப்பாளர்.

புத்தகத்தில் பள்ளி மாணவர்களுக்கான சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் உள்ளன. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளுக்கான ஒரு தனித்துவமான வழிமுறை கட்டமைப்பாளர் மாணவர் செயல்பாடு முடிவுகளின் வகைகள், படிவங்கள் மற்றும் நிலைகளை உள்ளடக்கியது. கையேடு ஆசிரியர்கள், முறையியலாளர்கள், மேம்பட்ட பயிற்சி அமைப்பில் நிபுணர்கள் மற்றும் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களின் மாணவர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது.

பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலை" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட பணி. மீதமுள்ள கையேடுகள் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளின் குறிப்பிட்ட பகுதிகளின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை உருவாக்குகின்றன, உள்ளடக்கம், கருப்பொருள் திட்டமிடல் மற்றும் செயல்படுத்தலின் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகளை விவரிக்கின்றன. நிரல்களின்.

2011/2012 கல்வியாண்டு முதல், ரஷ்யாவில் உள்ள அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களும் முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான புதிய ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு (FSES NOO) மாறிவிட்டன.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் தரநிலைகள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் "கல்வி தொடர்பான சட்டத்தின்" பிரிவு 7 இன் தேவைகளுக்கு இணங்க நிறுவப்பட்டுள்ளன, மேலும் "கல்வி நிறுவனங்களால் முதன்மை பொதுக் கல்வியின் (EEP) அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கு கட்டாயத் தேவைகளின் தொகுப்பைக் குறிக்கிறது. மாநில அங்கீகாரம் வேண்டும்." NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் மற்றும் தரநிலையின் உரையை செயல்படுத்துவதற்கான அதிகாரப்பூர்வ உத்தரவை ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் இணையதளத்தில் காணலாம்: http://www.edu.ru/db-mon/ mo/Data/d_09/m373.html. NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் பற்றிய பொருட்கள் http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 என்ற இணையதளத்தில் வெளியிடப்பட்டுள்ளன.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் என்பது மூன்று தேவைகளின் அமைப்புகளின் தொகுப்பாகும்:

• கல்வி முடிவுகளுக்கான தேவைகள்,
• அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்கான தேவைகள் (பள்ளி அதன் கல்வி நடவடிக்கைகளை எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கிறது),
• தரநிலையை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகள் (பணியாளர்கள், நிதி, பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படை, தகவல் ஆதரவு போன்றவை).

புதிய தரநிலைகளுக்கும் தற்போதைய தரநிலைகளுக்கும் என்ன வித்தியாசம்?

புதிய தரநிலைகளுக்கு இடையே உள்ள அடிப்படை வேறுபாடு இலக்கு என்பதுதான் உட்பட்டது அல்ல, ஏ தனிப்பட்டமுடிவு. முக்கியமானது என்னவென்றால், முதலில், குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டின் போது அவருடன் நிகழும் மாற்றங்கள், பள்ளியில் அவரது காலத்தில் திரட்டப்பட்ட அறிவின் அளவு அல்ல. தனித்துவமான அம்சம்ஆரம்ப பள்ளிக்கான புதிய ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அதன் செயல்பாடு அடிப்படையிலான இயல்பு ஆகும், இது மாணவரின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய இலக்கை அமைக்கிறது. கல்வி முறையானது, அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வடிவத்தில் கற்றல் விளைவுகளை பாரம்பரியமாக வழங்குவதை கைவிடுகிறது;

கல்வியின் குறிக்கோள் குறிப்பிட்ட அறிவு மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களைக் குவிப்பது அல்ல, ஆனால் உலகளாவிய கல்வித் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அவற்றின் அடிப்படையில் அடிப்படை அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் மிக முக்கியமாக, ஒருவரின் கல்வியை சுயாதீனமாக புதுப்பித்து மேம்படுத்தும் திறன். வேகமாக மாறிவரும் உலகின் நிலைமைகள்.

மையத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதிஇரண்டாம் தலைமுறை தரநிலை உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் (ULA). UUD என்பது "பொது கல்வித் திறன்கள்", "செயல்பாட்டின் பொதுவான முறைகள்", "மேற்படி-பொருள் செயல்கள்", முதலியன புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. UAL க்கு ஒரு தனி நிரல் வழங்கப்படுகிறது - உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கான திட்டம் (UAL). அனைத்து வகையான UUDகளும் குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடங்களின் உள்ளடக்கத்தின் பின்னணியில் கருதப்படுகின்றன. ஆரம்பப் பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தின் வளாகத்தில் இந்தத் திட்டத்தின் இருப்பு ஆரம்பப் பள்ளியின் கல்விச் செயல்பாட்டில் செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை அமைக்கிறது.

உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்தில் ஒரு முக்கிய உறுப்புஆரம்ப பொதுக் கல்வி மட்டத்தில் உள்ள மாணவர்கள், அதன் செயல்திறனை உறுதி செய்வது இளைய பள்ளி மாணவர்களின் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களில் (ICT) நோக்குநிலை மற்றும் அவற்றை திறமையாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குதல் (ICT திறன்). நவீன டிஜிட்டல் கருவிகள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு சூழல்களின் பயன்பாடு UUD ஐ உருவாக்குவதற்கான மிகவும் இயற்கையான வழியாகக் குறிப்பிடப்படுகிறது.

உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான திட்டத்தில் "மாணவர்களின் ICT திறனை உருவாக்குதல்" என்ற துணை நிரல் அடங்கும்.

மாணவர் முடிவுகளுக்கு என்ன தேவைகளை தரநிலை நிறுவுகிறது?

கற்றல் விளைவுகளுக்கான தேவைகள் பின்வரும் வடிவத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன: தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் முடிவுகள்.

• தனிப்பட்டசுய வளர்ச்சிக்கான மாணவர்களின் தயார்நிலை மற்றும் திறன் உட்பட, கற்றல் மற்றும் அறிவாற்றலுக்கான உந்துதலை உருவாக்குதல், மாணவர்களின் மதிப்பு மற்றும் சொற்பொருள் அணுகுமுறைகள், அவர்களின் தனிப்பட்ட நிலைகள், சமூக திறன்கள், தனிப்பட்ட குணங்கள் ஆகியவற்றைப் பிரதிபலிக்கிறது; குடிமை அடையாளத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்;
• மெட்டா பொருள்,உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் தேர்ச்சி (அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறை மற்றும் தகவல்தொடர்பு), கற்றல் திறன் மற்றும் இடைநிலைக் கருத்துகளின் அடிப்படையை உருவாக்கும் முக்கிய திறன்களின் தேர்ச்சியை உறுதி செய்தல்;
• பொருள், புதிய அறிவைப் பெறுவதில் கொடுக்கப்பட்ட பாடப் பகுதிக்கு குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளில் ஒரு கல்விப் பாடத்தைப் படிக்கும் போது மாணவர்கள் பெற்ற அனுபவம், அதன் மாற்றம் மற்றும் பயன்பாடு, அத்துடன் நவீன விஞ்ஞானப் படத்திற்கு அடித்தளமாக இருக்கும் அறிவியல் அறிவின் அடிப்படை கூறுகளின் அமைப்பு உட்பட. உலகின்.

பாடங்கள் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள பாடப் பகுதிகளின் அடிப்படையில் தலைப்பு முடிவுகள் குழுவாக்கப்படுகின்றன. "பட்டதாரி கற்றுக்கொள்வார்...", இது கட்டாயத் தேவைகளின் குழுவாகும், மேலும் "பட்டதாரிக்கு கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்..." என்ற அடிப்படையில் அவை வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, பட்டதாரி இந்த தேவைகளை அடையத் தவறினால் அவர் கல்வியின் அடுத்த நிலைக்கு மாற்றுவதற்கு ஒரு தடையாக உள்ளது.

பட்டதாரி ஒரு உரையை சுயாதீனமாக தலைப்பிடவும், உரை வெளிப்புறத்தை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்வார்.

முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பின் அடிப்படையில் ஒரு உரையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு பட்டதாரிக்கு வாய்ப்பு கிடைக்கும்.

இரண்டாம் தலைமுறையின் கல்வித் தரநிலைகள் கல்விப் பள்ளிகளில் கல்வி முறையில் புதிய கோரிக்கைகளை முன்வைக்கின்றன. இது சம்பந்தமாக, கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க புதிய அணுகுமுறைகள் தேவை. அவற்றில் ஒன்று வடிவமைப்பு மற்றும் தீர்வாக இருக்கலாம் தொடக்கப்பள்ளியில் திட்ட பணிகள், இது எதிர்கால திட்ட நடவடிக்கைகளுக்கான தொடக்கமாகும்.

இது சம்பந்தமாக, கல்விச் செயல்பாட்டில் புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கும், தேவையான தகவல்களைச் சேகரிப்பதற்கும், கருதுகோள்களை முன்வைக்கும் திறன், முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் பங்களிக்கும் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளில் பயன்படுத்துவது மிகவும் பொருத்தமானது. தொடக்கப் பள்ளிகளில், குறிப்பாக, திட்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு மூலம் இந்த சிக்கலை தீர்க்க அவர்கள் முயற்சிக்கின்றனர். மாணவர்களின் திட்ட நடவடிக்கைகள்- மாணவர்களின் கூட்டு கல்வி-அறிவாற்றல், படைப்பு அல்லது கேமிங் செயல்பாடு, ஒரு பொதுவான குறிக்கோளைக் கொண்ட, முறைகள், செயல்பாட்டு முறைகள், செயல்பாட்டின் பொதுவான முடிவை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. செயல்பாட்டின் இறுதி தயாரிப்பு, வடிவமைப்பு நிலைகள் (கருத்தின் வளர்ச்சி, திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை நிர்ணயித்தல், செயல்பாட்டிற்கான கிடைக்கக்கூடிய மற்றும் உகந்த ஆதாரங்கள், உருவாக்கம்) பற்றிய முன்-மேம்படுத்தப்பட்ட யோசனைகளின் இருப்பு திட்ட செயல்பாட்டிற்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனையாகும். ஒரு திட்டம், திட்டங்கள், திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு) மற்றும் செயல்திறன் முடிவுகளில் அதன் புரிதல் மற்றும் பிரதிபலிப்பு உட்பட திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்.

சிறு குழுக்களில் கல்வி ஒத்துழைப்பின் வளர்ச்சியில் திட்டப் பணிகள் சிறப்புப் பங்கு வகிக்கின்றன. குழுக்களில் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், ஒரு பொதுவான இலக்கை அடைய, அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் ஒருவருக்கொருவர் உடன்பட வேண்டும், சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான உத்தியை உருவாக்க வேண்டும், பொறுப்புகளை விநியோகிக்க வேண்டும் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் பரஸ்பர உதவியை வழங்க வேண்டும் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். இவ்வாறு, திட்டப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது பொறுப்புணர்வு உணர்வைத் தூண்டுவதற்கும், தொடர்புகொள்வதற்கும், பேச்சுவார்த்தை நடத்துவதற்கும், சகாக்களுடன் உணர்திறன் உடையவர்களாக இருப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது.

சாராத செயல்பாடு என்றால் என்ன, அதன் அம்சங்கள் என்ன?

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் வகுப்பறை மற்றும் சாராத செயல்பாடுகள் இரண்டையும் செயல்படுத்துவதை தரநிலை கருதுகிறது. தனிப்பட்ட வளர்ச்சி (விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு, ஆன்மீகம் மற்றும் தார்மீக, சமூக, பொது அறிவுசார், பொது கலாச்சாரம்) ஆகிய பகுதிகளில் பாடநெறிக்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன.

சாராத செயல்பாடுகளில் பின்வருவன அடங்கும்: வீட்டுப்பாடம் (ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில் தொடங்கி), உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் திருத்துதல் ஆதரவு தேவைப்படும் குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட ஆசிரியர் பாடங்கள் (வாய்வழி பேச்சு, கையெழுத்து மற்றும் எழுதுதல் போன்ற தனிப்பட்ட பாடங்கள் உட்பட), தனிப்பட்ட மற்றும் குழு ஆலோசனைகள் (தொலைதூரங்கள் உட்பட) பல்வேறு பிரிவுகளின் குழந்தைகளுக்கான, உல்லாசப் பயணங்கள், கிளப்புகள், பிரிவுகள், வட்ட மேசைகள், மாநாடுகள், விவாதங்கள், பள்ளி அறிவியல் சங்கங்கள், ஒலிம்பியாட்கள், போட்டிகள், தேடல் மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சி போன்றவை.

சாராத நடவடிக்கைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரம் மாணவர்களின் அதிகபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட பணிச்சுமையில் சேர்க்கப்படவில்லை. வகுப்பறை மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளை மாற்றுவது கல்வி நிறுவனத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் ஒப்புக் கொள்ளப்படுகிறது.

மாணவர்களின் பணி எவ்வாறு மதிப்பிடப்படும்?

ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு போர்ட்ஃபோலியோ இருக்கும். அதாவது, ஒரு வகையான விரிவான உருவப்படம், முதலில், அறிவை மதிப்பிடுவது மற்றும் - பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட பகுதியும் இப்போது நமக்கு முக்கியம் என்பதால் - அனைத்து சாதனைகள், டிப்ளோமாக்கள், சில பாடநெறிகளுக்கு அப்பாற்பட்ட படைப்பு, அறிவுசார், ஆகியவற்றில் அவர் பங்கேற்றதற்கான ஆவண ஆதாரங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. மற்றும் விளையாட்டு நிகழ்வுகள். கல்வியியல் அவதானிப்புகள் மற்றும் உளவியல் சோதனைகளின் முடிவுகளும் இருக்கும், இது அவரது தொடர்பு திறன் மற்றும் சகிப்புத்தன்மையின் வளர்ச்சியின் அளவைக் காண்பிக்கும், ஏனெனில் இவையும் புதிய தரநிலைகளின் தேவைகள். நிறைய உளவியலாளர்கள் உள்ளனர், இப்போது பணியானது உழைப்பு இல்லாத, ஆசிரியர்களால் சரியாக புரிந்து கொள்ளப்பட்ட மற்றும் மிகவும் புறநிலை மதிப்பீட்டைக் கொடுப்பதைத் தேர்ந்தெடுப்பதாகும்.

போர்ட்ஃபோலியோ மாணவர் எவ்வாறு வளர்கிறார், அவரது திறன் எவ்வாறு அதிகரிக்கிறது, அவருக்கு என்ன பிரச்சினைகள் இருந்தன என்பதைக் காட்ட வேண்டும். ஒரு பள்ளி மாணவர் கலை மற்றும் அழகியல் பகுதிகளில் ஏன் சிறப்பாக செயல்படுகிறார் என்று சொல்லலாம், ஆனால் அவர் இன்னும் கணிதத்தில் சிறந்து விளங்குகிறார். அல்லது அவரது உடல்நிலை ஏன் மோசமடைகிறது.

ஒட்டுமொத்த மதிப்பீட்டின் கூறுகள் (போர்ட்ஃபோலியோ எதைக் கொண்டிருக்கும்) பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் அங்கீகரிக்கப்படும். ஆனால் பொதுவான வழிமுறை இதுவாக இருக்கும்: கல்வி மற்றும் சாராத சாதனைகள், குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் ஒரு விரிவான மதிப்பீடு.

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் முக்கிய முடிவுகள் தரநிலையில் அடங்கும்:

• உலகளாவிய மற்றும் பொருள் சார்ந்த செயல் முறைகளை உருவாக்குதல், அத்துடன் தொடக்கப் பள்ளியில் கல்வியைத் தொடர்வதற்கான சாத்தியத்தை உறுதி செய்யும் அறிவுக்கான துணை அமைப்பு;
• கற்கும் திறனின் அடித்தளத்தை வளர்ப்பது - கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வி-நடைமுறை சிக்கல்களை உருவாக்கி தீர்க்க சுய-ஒழுங்கமைக்கும் திறன்;
• ஆளுமை வளர்ச்சியின் முக்கிய பகுதிகளில் தனிப்பட்ட முன்னேற்றம் - உந்துதல்-சொற்பொருள், அறிவாற்றல், உணர்ச்சி, விருப்ப, சுய கட்டுப்பாடு.

தரநிலையின் தேவைகள் கல்வியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கும் மாநிலக் கட்டுப்பாட்டு அமைப்பை உருவாக்குவதற்கும் அடிப்படையாகும்.

ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகள்:

முக்கிய பணி: வசதியான வளரும் கல்வி சூழலை உருவாக்குதல்,

• உயர்தர கல்வி, மாணவர்கள், அவர்களது பெற்றோர்கள் மற்றும் முழு சமுதாயத்திற்கும் அதன் அணுகல், திறந்த தன்மை மற்றும் கவர்ச்சி, ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் மாணவர்களின் கல்வி ஆகியவற்றை உறுதி செய்தல்;
• மாணவர்களின் உடல், உளவியல் மற்றும் சமூக ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல்;
• மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு வசதியாக இருக்கும்.

கல்வி நிறுவனங்களை புதிய தரத்திற்கு மாற்றுவது தொடர்பாக பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "Prosveshcheniye" வெளியிடுகிறதுதொடர் "இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள்". இந்தத் தொடர் 2008 இல் நிறுவப்பட்டது. இந்தத் தொடரில் புத்தகங்களை வெளியிடுவதன் நோக்கம், கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் முறையியலாளர்கள் பொதுக் கல்வியின் புதிய தரநிலைக்கு வெற்றிகரமாக மாறுவதற்கு உதவும் நெறிமுறை மற்றும் வழிமுறை கையேடுகளை கல்வி நிறுவனங்களுக்கு வழங்குவதாகும்.
தொடரின் புத்தகங்கள் "இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள்"தோராயமாக பல குழுக்களாக பிரிக்கலாம்:
- பொதுக் கல்வியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் (முதன்மை, அடிப்படை, இரண்டாம் நிலை (முழுமையான)) நேரடியாக தரநிலைகள்;
- நிபந்தனையுடன் அடிப்படை என்று அழைக்கப்படும் புத்தகங்கள், அதாவது இவை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்-2 அடிப்படையிலான வெளியீடுகள்;
- புதிய கல்வித் தரத்தின் அடிப்படைத் தேவைகளை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் குறிப்பிடும் புத்தகங்கள்.

தொடரைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

வீடியோக்களின் வகைப்படுத்தல்கள் கேம்பிரிட்ஜ் ESOL BEC கேம்பிரிட்ஜ் ESOL CAE Cambridge ESOL CPE கேம்பிரிட்ஜ் ESOL FCE கேம்பிரிட்ஜ் ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE ஆங்கிலம் குறிப்பிட்ட நோக்கங்களுக்காக நான் Idioms II வகை IV வகை பயிற்சி தேர்வு தாள்களை தட்டச்சு செய்கிறேன். VIII பார்வை. வி.வி Voronkova VIII இனங்கள். ஐ.எம். திட்டம் Bgazhnokova வரவேற்கிறோம் கல்விப் பள்ளி பாடநூல் அகாடமி ஆங்கிலம் கவனம் ஆர்க்கிமிடிஸ் ஆசிரியர் நூலகம் விரைவாகவும் திறமையாகவும் மேஜிக் பட்டறை கூட்டங்கள் ப்ராடிஜிஸ் ஹொரைசன்ஸ் மாநில இறுதிச் சான்றிதழ் அட்டவணைகளில் வரலாற்று இலக்கணம் பாலர் உலகம் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு பாடப்புத்தகத்தின் பக்கங்களுக்குப் பின்னால் ஸ்டெல்லர் ஆங்கிலப் பிரச்சனை கோல்டன் புத்தகத் தொடர் பிரஞ்சு விசித்திரக் கதை குழந்தை பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவம் வரை முகங்களில் வரலாறு. நேரம் மற்றும் சமகாலத்தவர்கள் எனவே, ஜெர்மன்!

தொடக்கப் பள்ளி இறுதிக் கட்டுப்பாடு: ஜிஐஏ இறுதிக் கட்டுப்பாடு: ஏ கிரேடுக்கு ஏ கிரேடுக்கு ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு. ) மொழிகள் Lomonosov MSU-பள்ளி மொசைக் உலகின் விளிம்புகளில் ஜெர்மன் மொழி. பரீட்சைக்குத் தயார்படுத்துதல் கண்ணோட்டம் போலார் ஸ்டார் ஸ்பீச் தெரபிஸ்ட்டின் போர்ட்ஃபோலியோ திட்டங்கள் சிறப்புப் பள்ளி ஐந்து மோதிரங்கள் நாங்கள் புதிய தரநிலைகளின்படி வேலை செய்கிறோம் பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷன் ஸ்டாண்டர்ட் படி நாங்கள் வேலை செய்கிறோம் ரெயின்போ ட்யூட்டர் தரமற்ற பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது ரஷ்ய கலாச்சாரம் நீல பறவை பள்ளிக்கு வருகிறது சிக்கலான தலைப்புகள் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள் கல்வியறிவு நிலைகள் விதி மற்றும் படைப்பாற்றல் கோளங்கள் 1-11 உங்கள் நண்பர் பிரெஞ்சு உங்கள் கண்ணோட்டம் தற்போதைய கட்டுப்பாடு யுனிவர்சம் ரஷ்ய மொழி பாடங்கள் வெற்றிகரமான தொடக்கம் (கணிதம்) கல்வி வரைபடங்கள் பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடப்புத்தகங்கள் அறிவொளியுடன் படிக்கும் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள்: மதிப்பீடுகள் பிரஞ்சு முன்னோக்கு படித்தல், கேட்டல், விளையாடி முதல் ஐந்து பள்ளிகள் ரஷ்யா பள்ளி அகராதிகளுக்கு படி படியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகள் என்சைக்ளோபீடிக் அகராதிகள் நான் ரஷ்யாவில் வசிக்கிறேன் "ஆங்கிலம்" ஆசிரியர். குசோவ்லேவ் வி.பி.

UMK யு.எம். கோல்யாகின், 9 ஆம் வகுப்பு. பேச்சு வளர்ச்சி, ஆயத்த வகுப்பு. V. Voronkova) UMK கணிதம், 4 ஆம் வகுப்பு. (VIII வகை. V.V. Voronkova) UMK கணிதம், 3 ஆம் வகுப்பு. (VIII வகை. V.V. Voronkova) UMK கணிதம், 2 ஆம் வகுப்பு. (VIII வகை. V.V. Voronkova) UMK கணிதம், 1 வது வகுப்பு. (VIII பார்வை. V.V. Voronkova) கல்வி மற்றும் கல்வி வளாகம் M. யா, 11 ஆம் வகுப்பு. (ஆழம்). UMK I. L. Bim, 2ஆம் வகுப்பு. UMK V. P. Zhuravlev, 11 ஆம் வகுப்பு. (bas/prof). D. அலெக்ஸாண்ட்ரோவ், 10 ஆம் வகுப்பு. (bas/prof). , 10 தரங்கள் (ஆழம்). கல்வி வளாகம் "போலார் ஸ்டார்" ஏ.ஐ. அலெக்ஸீவ், 7 ஆம் வகுப்பு. A. பின்ஸ்கி, 9 ஆம் வகுப்பு. (ஆழமான) கல்வி மற்றும் கல்வி வளாகம் "லைசியம்" A. A. பின்ஸ்கி, 8 ஆம் வகுப்பு. (ஆழமான) கல்வி மற்றும் பயிற்சி வளாகம் "லைசியம்" A. A. பின்ஸ்கி, 7 ஆம் வகுப்பு. (ஆழமான) கல்வி வளாகம் "லைஃப் லைன்". V.V Pasechnik, 9 ஆம் வகுப்பு. இ.வௌலினா, 5ம் வகுப்பு.

நுண்கலைகள்
இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள்
கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள்

ஆரம்ப பள்ளியில் நுண்கலைகள் பற்றிய ஆய்வு என்பது தனிநபரின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தின் தொடர்ச்சியாகும் மற்றும் வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வி முறையில் ஒரு முக்கியமான, ஒருங்கிணைந்த இணைப்பாகும். ஆரம்பப் பள்ளிகளில் நுண்கலைகளை கற்பிப்பதன் உள்ளடக்கத்தின் தனித்தன்மைகள் கலையின் பிரத்தியேகங்கள் ஒரு சமூக நிகழ்வு, கலைக் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் பணிகள் மற்றும் உள்நாட்டு கல்வியின் நீண்டகால மரபுகள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.
அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் முக்கிய இலக்குகளை அடைவதில் பெரும் பங்களிப்பு நுண்கலைகளின் படிப்பால் செய்யப்படுகிறது, இது நோக்கமாக உள்ளது:
- காட்சி உலகின் அடையாள உணர்வை வளர்த்து, தனிநபரின் கலை, ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டின் முறைகளை மாஸ்டர்;
- உலகின் முழுமையான பார்வையை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக தனிநபரின் உணர்ச்சி, ஆன்மீக மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியை ஒத்திசைத்தல்;
- உலகம் மற்றும் இந்த உலகில் தன்னைப் பற்றிய கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான அறிவுக்கான திறன்களை வளர்ப்பது;
- ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி அல்லது தொழில்முறை பாதையின் நனவான தேர்வுக்கு மாணவரை தயார்படுத்துதல்.
பொது இடைநிலைக் கல்வியின் கல்விச் செயல்பாட்டின் தர்க்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு நுண்கலைகளில் ஒரு மாதிரித் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது, இடைநிலை மற்றும் உள் துறை இணைப்புகள், காட்சி கலைப் படங்களின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் அழகியல் அணுகுமுறையை உலகிற்கு தொடர்ந்து உருவாக்குதல் மற்றும் மாணவர்களின் உணர்தல். நுண்கலைகளின் பொருளைப் பயன்படுத்தி கலை மற்றும் படைப்பு திறன். ஆரம்பப் பள்ளியில் படித்த நுண்கலையின் அடிப்படைகள், அவற்றின் நிலையான ஆழம் மற்றும் பரந்த வெளிப்பாடு ஆகியவற்றிற்கு செறிவான வருமானம் என்ற கொள்கையின் அடிப்படையில் இந்த திட்டம் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.
ஆரம்பப் பள்ளியில் நுண்கலைகள் பற்றிய ஆய்வு தார்மீக விழுமியங்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, உலகின் உண்மையான கலைப் படத்தைப் பற்றிய யோசனைகள், மேலும் உணர்ச்சி-கற்பனை, கலை வகை சிந்தனையின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது, இது பகுத்தறிவுடன். பாடத்திட்டத்தின் பிற பாடங்களில் நிலவும் தருக்க வகை சிந்தனை, மாணவர்களின் முழுமையான சிந்தனையை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது. உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு உறவுகளின் திறன்கள், உலகின் அழகியல் உணர்வு மற்றும் ஆரம்ப பள்ளியில் உருவாக்கப்பட்ட கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு ஆகியவை புதிய தரத்தைப் பெற வேண்டும். பாடத்தைப் படிப்பதற்கான முன்னணி அணுகுமுறைகள் செயல்பாடு அடிப்படையிலானவை மற்றும் சிக்கல் அடிப்படையிலானவை. சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் கலையின் பங்கைப் புரிந்துகொள்வது, நுண்கலை படைப்புகளின் கருத்து மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் விமர்சன சிந்தனையின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவது குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.
நுண்கலைகளின் ஆய்வு தொடர்புடைய பாடப் பகுதிகளுடன் (இசை, வரலாறு மற்றும் சமூக ஆய்வுகள், ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியம்) உண்மையான ஒருங்கிணைப்புக்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. மாணவர்களின் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை உணர்தல், திட்ட நடவடிக்கைகளில் செயல்படுத்தப்படும் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் தொகுப்பு ஆகியவற்றின் மூலம் அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் கல்வியை ஒருங்கிணைத்து, இடைநிலை மற்றும் உயர்-பொருள் இணைப்புகளின் அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பும் உள்ளது. கலைப் பொருட்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகள் கணினி மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையில், அருங்காட்சியகக் கல்வியியல் போன்றவற்றின் அடிப்படையில் ஆக்கப்பூர்வமான திட்டங்களால் கூடுதலாக வழங்கப்படலாம்.
குழந்தைகளுக்கு நுண்கலைகளை கற்பிப்பது பின்வரும் முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.
ஆரம்பப் பள்ளியில் நுண்கலைகளைப் படிப்பதன் தனிப்பட்ட முடிவுகள்:
- பிளாஸ்டிக் கலைகளை அவற்றின் வகைகள் மற்றும் வகைகளின் அனைத்து பன்முகத்தன்மையிலும் உணர மற்றும் உணரும் திறனாக கலை சுவை உருவாக்கம்;
- நவீன உலகின் பன்முக கலாச்சார படத்தை ஏற்றுக்கொள்வது;
தொழிலாளர் துறையில்:
- நடைமுறை படைப்பு வேலைகளைச் செய்யும்போது சுயாதீனமான வேலை திறன்களை உருவாக்குதல்;
- மேலும் கல்விப் பாதையின் நனவான தேர்வுக்கான தயார்நிலை;
அறிவாற்றல் கோளத்தில்:
- படங்கள் மற்றும் நுண்கலை வடிவங்கள் மூலம் உலகைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்.
ஆரம்பப் பள்ளியில் நுண்கலைகளைப் படிப்பதன் மெட்டா-பொருள் முடிவுகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன:
கலை-கற்பனை, அழகியல் வகை சிந்தனையின் வளர்ச்சியில், உலகின் முழுமையான உணர்வை உருவாக்குதல்;
கற்பனை, கற்பனை, கலை உள்ளுணர்வு, நினைவகம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில்;
விமர்சன சிந்தனையை உருவாக்குவதில், நுண்கலையின் பல்வேறு படைப்புகள் தொடர்பாக ஒருவரின் பார்வையை வாதிடும் திறன்;
தகவல்தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக கலைப் படைப்புகளை உணரும் அனுபவத்தைப் பெறுவதில்.

பாட முடிவுகளின் துறையில், ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனம் மாணவர்களுக்கு அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் மட்டத்தில் கற்றுக்கொள்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது:

அறிவாற்றல் கோளத்தில்:
- ஒரு காட்சி கலைப் படத்தின் மூலம் உலகை ஆராயுங்கள், மனித வாழ்க்கையிலும் சமூகத்திலும் நுண்கலையின் இடம் மற்றும் பங்கை கற்பனை செய்து பாருங்கள்;
- காட்சி கல்வியறிவின் அடிப்படைகள், பல்வேறு வகையான நுண்கலைகளின் உருவக மற்றும் வெளிப்படையான மொழியின் அம்சங்கள், வெளிப்பாட்டின் கலை வழிமுறைகள்;
- காட்சி கலைகளில் நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல்;
- ஆய்வு செய்யப்பட்ட பிளாஸ்டிக் கலைகளின் வகைகளை வேறுபடுத்துங்கள்;
- பிளாஸ்டிக் கலைகளின் படைப்புகளின் கலைப் படத்தின் பொருளை (கருத்து) உணர்ந்து பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;
- நுண்கலை மற்றும் கலாச்சார நிகழ்வுகளின் படைப்புகளை விவரிக்கவும், சிறப்பு சொற்களைப் பயன்படுத்தி, ஆய்வு செய்யப்பட்ட கருத்துகளின் வரையறைகளை வழங்கவும்;

மதிப்பு நோக்குநிலைக் கோளத்தில்:
- கலை மற்றும் வாழ்க்கையைப் பற்றிய உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், உலகளாவிய மனித விழுமியங்களின் அமைப்பைப் பற்றி அறிந்திருத்தல்;
- நவீன உலகின் பன்முக கலாச்சாரப் படத்தில் தேர்ச்சி பெற, அவற்றின் வகைகள் மற்றும் வகைகளின் அனைத்து பன்முகத்தன்மையிலும் பிளாஸ்டிக் கலைகளை உணர மற்றும் உணரும் திறனாக அழகியல் (கலை) சுவையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- உலகின் பல்வேறு மக்களின் கலை கலாச்சாரத்தின் மதிப்பையும் அதில் உள்நாட்டு கலையின் இடத்தையும் புரிந்து கொள்ளுங்கள்;
- மற்ற மக்களின் கலாச்சாரத்தை மதிக்கவும்; கலை மற்றும் வாழ்க்கை குறித்த உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை, கலைப் படைப்புகளில் குவிந்துள்ள ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக திறன்;
கலைப் படைப்புகளில் வழங்கப்பட்ட தார்மீக விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் அமைப்பை வழிநடத்தவும்;

தகவல் தொடர்பு துறையில்:
- சமூக, அழகியல் மற்றும் தகவல் தொடர்புகளுக்கு செல்லவும்;
- கலைப் படைப்புகளுடன் உரையாடல் வடிவங்களை ஒழுங்கமைத்தல்;

அழகியல் துறையில்:
- ஒருவரின் சொந்த கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டில் ஆக்கபூர்வமான திறனை உணர, ஒரு அழகியல் மட்டத்தில் தனிநபரின் சுயநிர்ணயம் மற்றும் சுய-உணர்தல்;
- கலை சிந்தனை, சுவை, கற்பனை மற்றும் கற்பனையை உருவாக்குதல், பிளாஸ்டிக் கலைகளின் பொருளின் அடிப்படையில் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் உணர்வின் ஒற்றுமையை உருவாக்குதல்;
- அழகியல் மதிப்புகளை உணர்ந்து, உயர் மற்றும் பிரபலமான நுண்கலை படைப்புகளின் தகுதிகளைப் பற்றி ஒரு கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள், துணை இணைப்புகளை அடையாளம் காணவும், படைப்பு செயல்பாட்டில் அவர்களின் பங்கை உணரவும் முடியும்;
- கலை, அவர்களின் மக்களின் கலை மரபுகள் மற்றும் உலக கலாச்சாரத்தின் சாதனைகள் ஆகியவற்றில் வலுவான ஆர்வத்தைக் காட்டுங்கள்; ஒரு அழகியல் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்க;

தொழிலாளர் துறையில்:
- அவர்களின் படைப்பு நடவடிக்கைகளில் பல்வேறு வெளிப்பாடுகள், கலை பொருட்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்.

நுண்கலைகள் பற்றிய ஆய்வில் முக்கிய உள்ளடக்க வரிகள்:
பிளாஸ்டிக் கலைகளின் தோற்றம் மற்றும் வகைகள்; நுண்கலைகளின் மொழி மற்றும் வகைகள்;
கலைப் படம் மற்றும் ஓவியம், கிராபிக்ஸ், சிற்பம், அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகளின் கலை மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள்; கலைப் படங்களின் பரிணாம வளர்ச்சியின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி கலையில் நேரங்களின் இணைப்பு.
மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகள்: பிளாஸ்டிக் கலைகளின் படைப்புகளின் கருத்து; பல்வேறு வகைகள், வகைகள், கலை பொருட்கள் மற்றும் நுட்பங்களில் நடைமுறை ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு.
நுண்கலைகளில் அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் மாதிரி திட்டங்கள் பொதுக் கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களின் அடிப்படை பாடத்திட்டத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள மணிநேரங்களின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்படுகின்றன.
"ஃபைன் ஆர்ட்ஸ்" பாடம் 5-7 வகுப்புகளில் குறைந்தது 105 மணிநேரம் (ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் 35 மணிநேரம்) படிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.
கலை
அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் முக்கிய இலக்குகளை அடைவதற்கு கலைப் படிப்பு பெரும் பங்களிப்பை அளிக்கிறது. அடிப்படை பள்ளியில், மாணவர்கள் நுண்கலை மற்றும் இசைக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள். கலையுடன் செயலில் உரையாடலின் முன்னர் உருவாக்கப்பட்ட திறன்கள் பயிற்சியின் கட்டமைப்பிற்குள் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பிரதிபலிப்பு செயல்முறைக்கு அடிப்படையாகின்றன, உலக கலை கலாச்சாரத்தின் ஆய்வின் முடிவுகள் மறுபரிசீலனை செய்யப்படுகின்றன. எனவே, ஆரம்ப பள்ளியில் "கலை" பாடத்திட்டத்தைப் படிப்பதன் உள்ளடக்கம் தனிநபரின் அழகியல் வளர்ச்சியின் முதல் கட்டத்தின் விளைவாகும் மற்றும் வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வி முறையில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த இணைப்பைக் குறிக்கிறது.
"கலை" என்ற தலைப்பைப் படிக்கும் போது, ​​மாணவர்களால் கலைப் படைப்புகளை உணரும் பணி, வரலாற்று வளர்ச்சியின் விதிகள், கலையின் உருவக மொழியின் அம்சங்கள் மற்றும் கலை மற்றும் கற்பனை சிந்தனையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை அவர்களுக்கு வெளிப்படுத்துகிறது. .
ரஷ்ய கலையின் ஆய்வுக்கு ஒரு சிறப்பு இடம் வழங்கப்படுகிறது. சொந்த வார்த்தை ஒலிக்கும் கலை, தோழர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் அபிலாஷைகள் கைப்பற்றப்பட்டு, நெருக்கமாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும், மேலும் கூர்மையாகவும் உணரப்படுகிறது. இது வெவ்வேறு வரலாற்று காலங்களின் கலாச்சாரங்களுக்கு இடையில் உரையாடலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது, ஆனால் ஒரு சகாப்தத்தில் (உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு கலை); ஒவ்வொரு மக்களின் ஆன்மீக வாழ்க்கையின் வரலாற்று விதி, உளவியல் அலங்காரம், மரபுகள் மற்றும் தனித்துவம் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படும் பொதுவான மற்றும் தனித்துவமானவற்றை அடையாளம் காண உதவுகிறது; நமது சமூகத்தின் வளர்ந்து வரும் சமூக, இன, மத மற்றும் கலாச்சார பன்முகத்தன்மையின் பின்னணியில் சமூக ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நல்லிணக்கத்தை அடைவதற்கு பங்களிக்கிறது.
கலையைக் கற்பிப்பதில் பொதுக் கல்வியின் கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள் மாணவர்களால் பின்வரும் தனிப்பட்ட முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:
உருவக உணர்வின் வளர்ச்சி மற்றும் தனிநபரின் கலை, ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டின் முறைகளின் தேர்ச்சி;
தனிநபரின் அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் ஒத்திசைவு;
உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல், உலகத்தைப் பற்றிய முழுமையான யோசனை, கலையின் இருப்பு வடிவங்கள்;
கலை, பன்முகத்தன்மை குவிப்பு மற்றும் அழகியல் அனுபவத்தின் தனித்துவமான அனுபவம் ஆகியவற்றின் மூலம் அறிவாற்றல் மற்றும் சுய அறிவின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல்;
சிக்கல்களுக்கு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி அல்லது தொழில்முறை பாதையின் நனவான தேர்வுக்கான தயாரிப்பு.

ஆரம்பப் பள்ளியில் கலைப் படிப்பின் மெட்டா-பொருள் முடிவுகள்:
சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பல்வேறு அம்சங்களைப் படிக்க கலைப் படம் மூலம் அறிவாற்றல் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;
அடிப்படை அறிவுசார் செயல்பாடுகளின் செயலில் பயன்பாடு: பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், முறைப்படுத்தல், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை அடையாளம் காணுதல், கலையின் வளர்ச்சியின் இருப்பு மற்றும் இயக்கவியல் ஆகியவற்றில் ஒப்புமைகளைத் தேடுதல்;
ஒருவரின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன், அதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களைத் தீர்மானித்தல், இந்த இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகளைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை நடைமுறையில் பயன்படுத்துதல், பொதுவான இலக்குகளை அடைவதில் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது; அடையப்பட்ட முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல்;
விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சி, கலைப் படைப்புகள் தொடர்பான ஒருவரின் பார்வையை வாதிடும் திறன்;
கலையுடன் உரையாடல் செயல்பாட்டில் முக்கிய திறன்களை உருவாக்க: ஆராய்ச்சி திறன், தகவல் தொடர்பு திறன், தகவல் திறன்.
பாட முடிவுகளின் துறையில், ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனம் மாணவர்களுக்கு கற்றுக்கொள்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது:
அறிவாற்றல் கோளத்தில்:
- உலக கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியில், மனித வாழ்க்கை மற்றும் சமூகத்தில் கலையின் இடம் மற்றும் பங்கைக் குறிக்கிறது;
- கலையின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை (உணர்ந்து) கவனிக்கவும், ஒரு கலைப் படத்தின் பொருளை (கருத்தை) உணரவும், ஒரு கலைப் படைப்பு;
- பல்வேறு வகையான கலைகளின் மொழியின் அம்சங்களை ஒருங்கிணைக்க, கலை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள், பல்வேறு வகையான கலைகளில் கலைப் படத்தின் பிரத்தியேகங்கள்;
- ஆய்வு செய்யப்பட்ட வகைகள் மற்றும் கலை வகைகளை வேறுபடுத்துங்கள்;
- சிறப்பு சொற்களைப் பயன்படுத்தி கலை நிகழ்வுகளை விவரிக்கவும்;
- ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் கலாச்சார நிகழ்வுகளை வகைப்படுத்தவும்;
- பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து பெறப்பட்ட ஆய்வு பொருள் மற்றும் தகவல்களை கட்டமைத்தல்;

மதிப்பு நோக்குநிலைக் கோளத்தில்:
- உலகளாவிய மனித மதிப்புகளின் அமைப்பைக் குறிக்கிறது;
- உலகின் பல்வேறு மக்களின் கலையின் மதிப்பையும் உள்நாட்டு கலையின் இடத்தையும் உணருங்கள்;
- மற்றொரு மக்களின் கலாச்சாரத்தை மதிக்கவும், கலைப் படைப்புகளில் குவிந்துள்ள ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக திறனை மாஸ்டர், கலை மற்றும் வாழ்க்கையைப் பற்றிய உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையைக் காட்டவும், கலைப் படைப்புகளில் வழங்கப்பட்ட தார்மீக விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் அமைப்பை வழிநடத்தவும்;
தகவல் தொடர்பு துறையில்:
- வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் கலாச்சாரத்தை மாஸ்டர் செய்வது உட்பட, தகவல்தொடர்பு, தகவல் மற்றும் சமூக அழகியல் திறனை உருவாக்குதல்;
- அழகியல் தகவல்தொடர்பு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல், கலைப் படைப்புகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான முதன்மை ஊடாடும் வடிவங்கள்;
அழகியல் துறையில்:
- தனிப்பட்ட கலை சுவை, அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி கோளங்களை உருவாக்குதல்;
- அழகியல் மதிப்புகளை உணர்ந்து பகுப்பாய்வு செய்தல், உயர் மற்றும் பிரபலமான கலைப் படைப்புகளின் தகுதிகள் பற்றிய கருத்தை வெளிப்படுத்துதல், துணை இணைப்புகளைப் பார்க்கவும் மற்றும் படைப்பு செயல்பாட்டில் அவற்றின் பங்கை உணரவும்;
- கலை, ஒருவரின் மக்களின் கலை மரபுகள் மற்றும் உலக கலாச்சாரத்தின் சாதனைகள் ஆகியவற்றில் வலுவான ஆர்வத்தைக் காட்டுங்கள் மற்றும் ஒருவரின் அழகியல் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்;
- பல்வேறு வகையான கலைகளின் மொழியின் மரபுகளைப் புரிந்துகொள்வது, வழக்கமான படங்கள் மற்றும் சின்னங்களை உருவாக்குதல்;
- படைப்புக் கருத்தின் நோக்கத்தில் கலை வடிவத்தின் சார்புநிலையை தீர்மானிக்கவும்;
- உங்கள் படைப்பு திறனை உணர்ந்து, அழகியல் (கலை மற்றும் உருவக) பொருள் மீது தனிநபரின் சுய-நிர்ணயம் மற்றும் சுய-உணர்தல்;

தொழிலாளர் துறையில்:
- பல்வேறு கலைப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துங்கள், பாரம்பரிய மற்றும் புதுமையான (தகவல்) தொழில்நுட்பங்களில் தங்கள் படைப்பாற்றலில் வெளிப்படையான கலை வழிகளைப் பயன்படுத்துங்கள்.
கலைப் படிப்பில் முக்கிய உள்ளடக்க வரிகள்: மனிதன் மற்றும் சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் கலையின் பங்கு மற்றும் இடம், கலைப் படம் மற்றும் பல்வேறு வகையான கலைகளில் அதன் தனித்தன்மை; கலையில் வகைகள் மற்றும் வகைகள், பாணிகள் மற்றும் இயக்கங்கள்; வெவ்வேறு காலகட்டங்களின் கலை வரலாறு (பழமையான கலை, பண்டைய உலகின் கலை, இடைக்காலம், மறுமலர்ச்சி, அறிவொளி; 19 ஆம் நூற்றாண்டின் கலையின் பொதுவான பண்புகள்); ரஷ்யாவின் மக்களின் கலை மற்றும் உலக கலை செயல்முறை; 20 ஆம் நூற்றாண்டின் கலை; புதிய வகை கலைகள் (சினிமா, தொலைக்காட்சி, கணினி கலை மற்றும் அதன் அழகியல் அம்சங்கள்).
மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகள்: கலைப் படைப்புகளின் கருத்து (இசையைக் கேட்பது, பிளாஸ்டிக் கலைகளின் படைப்புகளைப் பற்றிய கருத்து, திரைப்படங்களைப் பார்ப்பது, நாடக நிகழ்ச்சிகள் போன்றவை); பல்வேறு வகையான கலை, வகைகள் மற்றும் கலை நுட்பங்களில் படைப்பு செயல்பாடு; புதிய தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஆராய்ச்சி திட்டங்களை மேற்கொள்வது.
கலைகளில் அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான மாதிரி திட்டங்கள், பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களின் அடிப்படைப் பாடத்திட்டத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள நேரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.
"கலை" பாடம் 8 மற்றும் 9 ஆம் வகுப்புகளில் ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் குறைந்தது 35 மணிநேரம் படிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.