Хореографска програма в детската градина FGOS. Образователна програма "Основи на хореографията"

ДОПЪЛНИТЕЛЕН

ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА

ОСНОВИ НА ХОРЕОГРАФИЯТА

Обяснителна бележка

Допълнителната общообразователна програма „Основи на хореографията“ има художествено направление.Програмата предоставя широки възможности за преподаване на основите на танцовото изкуство, дава възможност за въвеждане на деца на възраст 6-9 години в света на хореографията и с помощта на игрови технологии ги запознава с някои хореографски жанрове, видове и стилове. Програмата ще помогне на учениците да се изразяват творчески и да се изразяват чрез пластичност, ритъм и импровизация.

Всяка хореография е свързана с определена тренировка на тялото. Следователно обучението включва специални тренировъчни упражнения, които осигуряват значителна спортна и физическа активност. Особеност на хореографията, особено съвременната, е хармоничното развитие на целия организъм. Развиват се умения за съзнателен контрол на мускулите на тялото, елиминират се напреженията, развива се музикален слух, което ви позволява да подчините тялото си на определен музикален ритъм. Систематичните упражнения развиват пластичността на тялото, помагат за премахване на редица физически недостатъци, развиват правилна и красива поза и дават външен видчовек със самообладание и елегантност, което е важно за едно дете. Хореографията учи на логично, целенасочено организирано и грациозно движение, способност за изразяване на чувства и емоции с помощта на тялото.

Часовете по танци позволяват на децата да се научат да се движат красиво, да дадат воля на въображението си, възможността да се самореализират и да се научат да се освобождават. Атмосферата в часовете е спокойна, ненатрапчива, учителят само придружава децата, като тихо подсказва и коригира грешките и недостатъците, което дава възможност на детето да изяви максимално себе си и възможностите си.

Хореографията също има голямо влияние върху формирането на вътрешната култура на човек; заниманията помагат за развитието на характера на човека. Тъй като учебният процес се провежда в група и има колективен характер, часовете по хореография развиват чувство за отговорност към другарите и способността да се вземат предвид техните интереси.

Децата развиват способността да предават чут музикален образ в рисунката и пластиката. Децата могат да се носят за първи път сценичен костюм, подготвен специално за танцовия номер. С прякото участие на родителите децата ще се изявят на първите си концерти и състезания. Всичко това несъмнено спомага за засилване на образователния ефект, осъществяван в комплекса от семейство и образователна институция.

Сътрудничество, мобилност, динамичност, градивност, отговорност - това са именно личностните качества, които се формират у децата в резултат на системните занимания по хореография.

Срок на изпълнение на програмата: 2 години

Възраст на децата от 6 – 9 години

Занятията се провеждат 2 пъти седмично по 2 академични часове .

В учебния процес главната роляпосветен на естетическото възпитание.

Програмата е насочена към:

запознаване на деца на възраст 6–9 години с основите на хореографското изкуство

идентифициране на надарени деца с цел развитие на техните творчески способности;

формиране на хармонично и всестранно развита личност в процеса на овладяване на танцовото изкуство,

развитие на артистичния талант в областта на танцовите и сценичните изкуства;

развитие и усъвършенстване на специални музикални способности.

Новост на програмата е, че за разлика от стандартните, тази програма е насочена не само към изучаване на хореографски композиции, но и към интегриране на танцови и театрални изкуства, за които програмата включва часове за развитие на пластичността на тялото, основите на преподаването на дишане в хореографията и запознаване основите на актьорското майсторство, развитие на способността за импровизация и композиране на танцови движения, комбинации, използвани в танца.

Уместност това образователно програми поради факта, че в момента интересът към хореографското изкуство непрекъснато нараства. Появяват се нови модерни танцови стилове, които са много привлекателни за тийнейджърите. Тази програма е насочена не само към изучаване на хореографски композиции, но и към интегриране на танцови и театрални изкуства, за които програмата включва класове за развитие на пластичността на тялото, основите на преподаването на дишане в хореографията, въвеждане на основите на актьорското майсторство, развиване на способността за импровизация и композиране на танцови движения, комбинации, използвани в танца.

Хореографията не само ви учи да разбирате и създавате красота, но също така развива въображението, въображението и творческото въображение. Хореографските дейности същевременно допринасят за физическото развитие и здравето на децата; възпитава красотата на движенията, пластичността на тялото, правилната стойка, жестовете и културата на поведение. В момента има голямо социално търсене на образователни услуги в областта на хореографията от родители и деца.

Цели се педагогическата осъществимост на образователната програма създаване на условия за развитие на учениците, изучаващи основите на хореографията, формиране на култура на творческа личност, запознаване на децата с универсалните човешки ценности чрез собственото им творчество, създаване на условия за социално, културно и професионално самоопределение, творческа себереализация. Съдържанието на програмата разширява разбирането на учениците за танцовите стилове и тенденции, създава усещане за хармония и спомага за укрепване на физическото здраве.

° С смърчови програми – хармонично развитие на децата чрез танцовото изкуство, чрез усвояване на основни знания, творчески качества и изпълнителски умения.

Задачи:

Образователни:

преподават основите на земната гимнастика;

стъпка по стъпка овладяване на основите на класическото упражнение на пръчката и в средата на залата;

преподават най-простите елементи на класически и народен танц;

преподават елементите на музикалната грамотност;

запознайте децата с историята на възникването и развитието на танца.

Образователни:

помагат за облекчаване на мускулната и психологическа инхибиция чрез танцово движение;

формирайте правилна стойка, коригирайте фигурата на детето;

да развият интерес към танцовото изкуство;

развиват музикалност, изразителност и смисленост при изпълнение на танцови движения;

развиват въображението, фантазията и способността да намират свои собствени оригинални движения, за да изразят характера на музиката;

развиват познавателен интерес, любопитство и способност за творческо мислене;

развиват се артистичен вкус.

Образователни:

възпитават култура на поведение и общуване;

развиват способността на детето да работи в екип;

поставят основите за формиране на естетически развита личност;

култивирайте чувство за отговорност, трудолюбие, конструктивност.

Отличителна черта образователна програма модерна хореографияфокусира се върху развиването на широк спектър от умения в областта на танцовото изкуство у учениците. Формирането на изпълнителски способности се основава на два основни вида дейност на учениците: изучаването на теорията и творческата практика се определя преди всичко от тяхната последователност, водещият, структурообразуващ елемент, който. е класическо хореографско обучение. Други важни елементи са гъвкавостта на тялото и чувството за ритъм. .

Възрастта на децата, участващи в изпълнението на тази образователна програма, е 6–9 години.Приемът на деца се извършва въз основа на писмено заявление от родителите и медицинска справка за здравословното състояние на детето. Възможно е прехвърляне на учениците от една група в друга по време на учебния процес и с усвояването на програмния материал е възможно и усложняване или опростяване на материала с индивидуален подход към всеки ученик, както и възможност за изместване на някои теми към други етапи на обучение.

Срок за изпълнение на образователната програма- 2 години.

Етапи на образователната програма

1-ва година на обучение (6-7 години) – Подготвителен етап

включва овладяване на основите на ритъма, изучаване на най-простите елементи от земната гимнастика, изучаване на танцови елементи с помощта на игрови технологии и изпълнение на прости танцови композиции и танци.

2-ра година на обучение (8-9 години) – Начално ниво

консолидиране на основите на ритъма и земната гимнастика, класическо упражнение на баре (позициониране на тялото, изучаване на позициите на ръцете и краката, опора, извиване, еластичност и сила на глезена и тазобедрените стави), хореографски дейности, базирани на изучените танцови движения.

Форми на занятия:

традиционно занимание;

комбиниран урок;

практически урок;

игра, празник, състезание, фестивал;

творческа среща;

репетиция;

концерт, открит урок.

Форми за организиране на дейността на учениците в клас:

челен;

• група;

  индивидуално-групови;

  ансамбъл.

Хореографските дейности включват следните задачи:

музикално-ритмични упражнения за овладяване и затвърдяване на музикално-ритмични умения и изразителни двигателни умения;

танци: сдвоени, фолклорни;

игри: сюжетни, безсюжетни с пеене, музикално-дидактични;

кръгли танци;

строителство, преустройство;

упражнения с предмети: топки, панделки, цветя, топки и др.;

задачи за танцово и игрово творчество.

Структурата на урока се състои от три части:

Част Iвключва задачи за умерена двигателна активност: формиране, поздрав, набор от упражнения за подготовка на различни мускулни групи за основната работа. Продължителност: 1/3 от общото време на класа.

Част IIвключва задачи с висока физическа активност, заучаване на нови движения. Продължителност: 2/3 от общото време на класа.

Част IIIвключва музикални игри, творчески задачи, набор от упражнения за отпускане на мускулите и възстановяване на дишането. Продължителност: 2–3 минути.

Занятията се провеждат в игрива форма. Елементите на класическите упражнения се въвеждат постепенно. При затвърждаване на елементите на упражнение в обучението е препоръчително да се въведат дидактически музикални и танцови игри.

За обозначаване на упражненията е препоръчително да се използва общоприета терминология на френски език.

Режим на урока:

Подготвителният и началният етап на обучение са основни и ви позволяват да поставите основите на танца. Тези групи имат до 12 човека включително. Провеждат се занятия два пъти седмично по два учебни часа. Има възможност за провеждане на занятия 4 пъти седмично по 1 академичен час.Продължителността на един образователен час за деца от 6 до 9 години е 40 минути.

Техники и методи за организиране на учебния процес:

словесно (устно изложение, разговор и др.);

визуални (показване на видео материали, илюстрации, наблюдение, демонстрация от учител);

практически (упражнения).

Техники:

• показване на видео материали;

  демонстрация от учител;

  наблюдение.

Дидактически материали, използвани в процеса на организиране на часовете:

Снимки, литература по хореография, ритъм, пластика, танц, видео - аудио записи, правила за поведение на сцената, речници на термините.

Механизъм за идентифициране на резултатите от усвояването на програмата

Оценката на ефективността на усвояването на програма (дейност) от учениците се основава на метода на сравнителния анализ, при който резултатите от обучението на някои ученици се сравняват с предишните резултати на същия ученик (индивидуална корелативна норма), с определена образователна цели и критерии (предметна корелативна норма).

Наред с основните методи за оценка на ефективността на обучението се използва разработена от институцията система за наблюдение на напредъка и сертифициране на студентите. Тази система включва текущ мониторинг, както и междинно и окончателно сертифициране.

Текущият контрол се извършва редовно (в рамките на графика) от преподавателя по предмета.

Входните, междинните и окончателните сертификати определят колко успешно студентът развива и усвоява образователната програма на всеки етап от обучението.

Методите за междинно и окончателно сертифициране са:

метод на педагогическото наблюдение;

изпълнение на контролни упражнения;

открити класове;

концертни изпълнения на ученици.

Прогнозирани резултати

Учебна програма

Тематичен план

1 година обучение

Теоретично съдържание (35 часа)

Основни правила на движенията за наземна гимнастика. Модели на координация на движенията на ръцете, главата, тялото. Начало на обучението на ставно-мускулната система на детето. Изграждане на стойка, опора, извиване, еластичност и здравина на глезенните и тазобедрените стави. Позиции и позиции на краката и ръцете. Допълнително се изучават: нивото на повдигане на краката, подготвителното движение на ръката (припорация), затваряне на ръката в подготвителна позиция за двата финални акорда. Развийте интерес и любов към музиката, необходимостта да я слушате, движете се към музика в безплатни игри.

Обогатяване на слушателското изживяване с музикални произведения от различни стилове и жанрове, включително класически и народни произведения.

Практическа работа (101 часа)

- независимо намиране на празно място в залата,

Оформете кръг, застанете по двойки един след друг,

Форма в колона и ред,

Танцови стъпки: ходене – бодро, спокойно, на полупръсти, на пети, тропане напред и назад (назад), с високо повдигане на коленете (висока стъпка) в различно темпо и ритъм, т.е. д.;

Развитие на способността за предаване на разнообразната природа на музиката в пластмаса, различни нюансинастроения (весели - тъжни, игриви, спокойни, радостни, неспокойни и др.).

Земна гимнастика

Сгъване и удължаване на краката, легнали по корем и гръб;

Накланяне на тялото надясно, наляво и напред, краката разтворени вертикално

най-малко 90 градуса;

Упражнение за подвижност на глезена, мускулна еластичност, подбедрица и стъпало;

Упражнения за гъвкавост на гръбначния стълб;

Упражнения за тазобедрени стави, мускулна еластичност, бедра;

Упражнения за подвижност на коленните стави;

Упражнения, включващи свиване и разгъване на стъпалата;

Упражнения, които развиват подвижността на лакътната става, повишават еластичността на мускулите на рамото и предмишницата;

- „велосипед“, „лодка“, „пеперуда“, „жаба“, „мост“, „свещ“, „планина“, „кошница“, „люлка“, странични клякания;

Адажио (бавно повдигане на краката);

Grand batement (големи силни ритници);

Port de Bras (навежда се напред, настрани, назад).

Основни танцови движения

Танцови стъпки от петите;

Проста стъпка напред и променлива стъпка;

Туп-удар с цяло стъпало, стъпка с тупване встрани, троен туп,

Привеждане на крака до петата и пръстите и свободна първа позиция, връщане в изходна позиция;

- „инструмент за бране“;

Крекери (единични) - в ръцете и на бедрото;

Бягане с повдигнати колене (кон);

Бягане със силен замах на краката назад;

Ходене на половин пръсти;

Бягайте с повдигнати колене (в кръг и по диагонал), ходете на пети с лице в кръг и гръб в кръг.

скачане

На 2 крака, високи и ниски, различни по продължителност и в комбинация помежду си, високи с акцент върху върха със стегнати пръсти на 2-ри и 1-ви крак. Скачане от крак на крак: краката се навеждат назад или се издигат напред; стъпка със скок: акцент нагоре (на място, с напредване и в завой); стъпка със скок: опорният крак не се изпъва, скокът не е висок, пълзящ (на място с движение напред). Странична стъпка - галоп: преподава се в една линия, завършва с разгъваща стъпка, след това в кръг.

Образователен аспект

Развиване на културни навици в процеса на групова комуникация с деца и възрастни, спазване на всички правила без подкана от възрастни, оставяне на старейшините да вървят пред вас. Правила за поведение при посещение на културни събития в града. Правила за хигиена по време на занятията.

Прогнозиран резултат

Изпълнявайте движенията правилно

Тематичен план

2 година на обучение

Теоретично съдържание (45 часа)

Обобщаване на придобитите знания и умения. Повтаряне с по-ускорено темпо на упражненията, посочени в програмата за 1-ва година. Критерий за изпълнителска дейност (наличие на логично движение, грамотност, музикалност, актьорска изразителност). Началото на обучението на ставно-мускулната система на детето. Изграждане на стойка, опора, извиване, еластичност и здравина на глезенните и тазобедрените стави. Позиции и позиции на ръцете и краката.

Практическа работа (91 часа)

ABC на музикалното движение (ритъм)

Включен е целият завършен материал от първата година на обучение:

Редуване на силни и слаби тактове на такт;

Танцова музика, маршове (спортни, военни);

Развитие на въображението, фантазията, способността да намерите свои собствени оригинални движения, за да изразите характера на музиката;

Намерете самостоятелно свободно място в залата, превключете се в кръг, няколко кръга, редици, колони, самостоятелно изпълнете промени въз основа на танцови композиции (змия, обръч, спирала);

Общоразвиващи упражнения за различни мускулни групи и различен характер, метод на движение (упражнения за плавни движения, люлеене, пружиниране), упражнения за гъвкавост;

Земна гимнастика (ритмична)

Упражнения за подпомагане на разтягането на ахилесовите сухожилия, подколенните сухожилия и връзките;

Укрепване на всички мускулни групи, привикване към усещането за удължаване на крака, включително пръстите и цялото стъпало;

Упражнения за подобряване на извиването на краката;

Упражнения, които спомагат за развитието на еверзия и подвижност на долния крак в колянната става;

Разтягане и укрепване на мускулите на гърба и особено на долната част на гърба;

Упражнения за укрепване на коремните мускули, които също помагат за правилната стойка.

Основи на класическия танц

Правилно позициониране на тялото. Позиции на ръцете – подготвителни, 1, 2, 3 (заучени в средата, като краката не са обърнати напълно) позиции на краката 6, 1,2, 3,5 пози. (с лице към машината);

Releve- на половин пръсти в I, II, V пози с лице към машината; -Port de Bra се накланя напред, настрани, гръб с лице към машината;

Demiplie в I, II, V позиции с лице към машината.

Елементи на народния сценичен танц:

Позиции на ръцете 1,2,3;

Позиции на краката 1,2,3;

- „Берач“;

- “Моталочка”;

- “Акордеон”;

- „Проста стъпка, стъпка с половин пръст“;

- “Дроб - малка, непрекъсната, променлива”;

- „Чукове – удряйте с половин пръсти в пода“;

- “Клапъри - еднократно пляскане, хълбок, коляно”;

- „Клекове - плъзгач, топка, клек с пета.“

Хореографски скици

Запознаване с музикалния съпровод на бъдещия хореографски етюд, разговор за природата и образа на музиката.

Образователен аспект

Възпитавайте култура на поведение и организация.

Прогнозиран резултат

Изпълнявайте движенията правилно.

скачане

- templesleve в I, II, V позиции (с лице към машината);

Скачане в VI поза. (малки и високи);

Скачане в VI поза. с крака, прибрани към гърдите и под вас.

Методическа подкрепадопълнително образователно

програми

Литература

За учителя:

Базарова Н.П. Класически танц Ленинград „Изкуство” 1984;

Ваганова А.Я. Основи на класическия танц Ленинград „Изкуство” 1980;

Денисова Ф. Народни танци Издателство на Всеруския централен съвет на профсъюзите 1954 г.;

Захаров В.М. Дъга на руския танц „Съветска Русия” 1986 г.;

Народен сценичен танц Москва 1985 г.;

Устинова Т.А. Избрани руски народни танци - Москва, “Изкуство” 1996 г.;

Истратова О.Н. Психологически тестове за гимназисти - Ростов n/a: Phoenix, 2007.-249.p.- (Психологическа работилница);

Лосева А.А. Психологическа диагностика на надареността: Учебник за университети: Академичен проект. Трикста, 2004- 176 с.;

Педагогическа технология в работата на учителя, М.: Център “Педагогическо търсене”, 2001- 176 с.;

Pityukov V.Yu.. Основи на педагогическата технология: Учебно ръководство. 3-то изд..преработено и допълнителни – М.: Издателство „Гном и Д”, 2001 г.;

Плигин А.А. Личностно-ориентирано образование: история и практика. Монография.: KSP+, 2003, 432 с.;

Психодиагностика на деца. Comp. КАТО. Галанов.- М.: ТЦ Сфера, 2002- 128 с.;

Olshanskaya N.A.. Техника педагогическа комуникация: Семинар за учители и класни ръководители - Волгоград: Учител, 2005 - 74 с.

Монина Г.Б., Лютова - Робъртс Е.К. Комуникативно обучение (учители, психолози, родители: Изд. Реч, 2005. - 224 с.: ил.);

Вербицкая А.В. Основи на сценичното движение. М., 1973;

Мур А., превод и редакция на Пина Ю.С. Ревизирана европейска танцова техника. М., 1999;

Пин Ю.С. (превод и редакция). Преработена латиноамериканска танцова техника. М., С.-П., 1992;

Пин Ю.С. (превод и редакция). Перспективни направления и форми на танцово обучение. М., С.-П., 1995;

Углов Ф.Г. Грижете се за честта и здравето си от малки. М., 1991;

Сборник нормативни документи на Федералната митническа служба (Части I-II), М., 2001 г.;

Базарова Н., Мей В., ABC на класическия танц. Л.-М., 1994;

Базарова Н., Класически танц. Л., 2005;

Ваганова А. Основи на класическия танц Л.-М., 2003;

Ямалска енциклопедия на Ямало-Ненецкия автономен окръг в три тома. Издателство ТСУ Салехард 2004;

Творчеството на народите от Тюменска област Албум от колекцията на Тюменския регионален краеведски музей на името на И.Я. Словцова Москва 1999;

За студенти:

Богаткова Л. Танци и игри на пионерите “Детгиз” 1961 г.;

Школа за народни танци Москва 1994 г.;

Аз изследвам света: Дет. енцикл.; Музика\авт. КАТО. Кленов. Под общ Изд. О.Г. Hinn.-M.; Издателство АСТ-ООД, 1998 г.;

Пасютинская В., Вълшебният свят на танца, М., „Просвещение” 1985 г.;

Жданов Л., Въведение в балета, М., “Планета”, 1986;

Жариков Е., Крушелницки За вас и за вас. – М.: Образование, 1991. – 223 с.;

Ненецки приказки и епични песни „сюдбабци”, „ярабци” Comp. Н.М. Янгасова томско издателство бр. Университет 2001;

Европейски публикации на Северна енциклопедия. Северните простори 2004

За родители:

Розанова O.I. Хореографска група към Ленинградския клуб 1981 г.;

Характерен танц Москва 1988;

Зонтаг Л. Прически и красота. М.: "Ексмо" 1994 г.;

Симановски А.Е. Развитие на творческото мислене на децата. Популярно ръководство за родители и учители. /М.В. Душин, В.Н. Куров.- Ярославъл: “Академия за развитие”, 1997. – 192 с., клас- (Серия: “Учим и играем заедно”);

Канасова Н.Ю., Бойцова А.Т., Кошкина В.С., Курцева Е.Г. Правата на децата на допълнително образование и социално-педагогическиподкрепа: Учебно-методическо ръководство, СПб.: КАРО, 2005 г.;

Козирева А. Ю. Лекции по педагогика и психология на творчеството. – NMC, Пенза. – 1994. – 344 с.;

Марковская I.M.. Обучение на взаимодействие между родители и деца: Реч, 2005. - 150 с.;

Монина Г.Б., Лютова-Робъртс Е.К. Комуникативно обучение (учители, психолози, родители: Издателство "Реч", 2005 г. - 224 с.);

Перелман Я.И. - Занимателни задачии опит. М., 1972, с ревизия. Вачков И.В. Приказкотерапия: Развитие на самосъзнанието чрез психологическа приказка. -2-ро изд., преработено. и допълнителни – М.; 2003 г

Информационна карта

Учебно-тренировъчен комплекс на допълнителната образователна програма „Основи на хореографията“

Детска асоциация: “Кукарача” (хореография)

учител, изпълняващ програмата(образование, квалификация) - Захарова Е.М.

тип програма: модифициран

фокус: артистичен

образователна област: изкуство

програмна цел: хармонично развитие на децата чрез танцовото изкуство, чрез усвояване на основни знания, творчески качества и изпълнителски умения.

форми на изпълнение на програмата: група

детска възраст: 6-9 години

период на изпълнение на програмата: 2 години (3 етапа)

брой часове на седмица: 2 пъти седмично по 2 учебни часа

Първа година на обучение – 4 часа седмично.

Втора година на обучение – 4 часа седмично.

Очаквани резултати: Учениците изпълняват безупречно класическите упражнения на бара и в средата на залата. Владеят елементите на хореографските етюди в танца. Участват активно в концертна дейност.

Разрешително: Серия A № 323615 от 30 юли. 2009 г

Външен преглед __________________________________ от ___________

(трите имена, длъжност) (дата)

Учебни помагала – материали, осигуряващи реализацията

програми за съдържание

Списък на основните понятия с устен или превод, използвани в програмата:

Допълнително образование- целенасочен процес на обучение и обучение чрез прилагане на допълнителни образователни програми, предоставяне на допълнителни образователни услуги и осъществяване на образователни и информационни дейности извън основните образователни програми в интерес на личността, обществото и държавата.

Учител по допълнително образование– специално насърчаване на развитието на допълнителното образование за деца в конкретна институция, овладяване на педагогиката на допълнителното образование, прилагане на програми за допълнително образование на деца.

Педагогическа дейност- вид социално значима дейност, специално насочена към организиране на условията за възникване и установяване на активност на детето в развитието на неговия човешки образ.

Личностно развитие– процес на формиране на личността, натрупване на качествени промени в нея, водещи до преход от едно състояние към друго, по-съвършено.

Създаване– оригинално, високоефективно решение на проблемите на педагогическия процес.

Общинска финансирана от държавата организация

допълнително образование

Дом на детската култура (изкуства) "Дъга"

Съгласен: Одобрявам:

Заместник-директор на вътрешните работи, директор на отдела за деца

M.A.Kukunchikova _______I.A.Sumina

"___"_____2016 г "___"_______2016г

Приема се

на педагогическия съвет

протокол №

от

Допълнителна образователна програма

"Releve"

за 3 години обучение

за деца от 5 до 11 години

съставен от:

допълнителен учител

образование

А.А. Дубровская

Викса

2016 г

Въведение

Танцовото изкуство съществува от древни времена. Танцът е начин да изразите настроението и чувствата си чрез ритмични стъпки и движения на тялото. В много страни танцът е важна и неразделна част от културата; Танците съпътстват различни социални и религиозни събития. Основните направления на танца в съвременния свят са: танци на народите по света, балет, спортни бални танци и модерна хореография.

Всеки от тези видове има своя история на развитие. Например руският народен танц на всички етапи от своето развитие отразява националните особености, социалния и ежедневния начин на живот на хората, тяхното настроение, ритуали и обичаи. Модерен танц или модерен танц възниква в краяXIXвек, когато мнозина вярваха, че класическият балет налага твърде много ограничения върху пластичността на танцьора и емоционалното съдържание на танца.

Целта на модерния танц е преди всичко да изразява чувства и настроения и затова този танц е доста свободен и универсален. И тъй като мислите и чувствата на хората са различни, танцьорите непрекъснато търсят и измислят нови движения, което често води до смесване и трансформиране на стилове, но основното нещо, което хореографите са призвани днес, е да усещат времето. Преместихме се в нов век, заобиколени сме от нови хора, расте по-младо поколение, напълно непознато с традиционния руски език Народно изкуство. Внушавайки уважение към богатото хореографско наследство на легендарните майстори от миналото, съвременните хореографи, работещи в областта не само на съвременния, но и на руския народен танц, трябва да се опитат да изградят хореография, в природата на нашето време, за онези хора, които заобикалят нас в ежедневието и преди всичко за по-младото поколение. Трябва да им помогнем да формират свои собствени художествен мироглед, базиран на съвременна режисьорска пластика и музикални техники, което, разбира се, трябва да се основава на специално отношение към Отечеството. Младите хора трябва да внушават любов към родината, родната природа и да разказват чрез хореография за красотата и таланта на световните занаятчии.

Обяснителна бележка

Танцът е полезно и приятно нещо. С танците децата развиват тялото си. Танцът може да повиши самочувствието и дори да направи човек по-щастлив. Да се ​​научиш да танцуваш е много вълнуващо занимание. Това е чудесен начин да прекарате време с приятели.

В днешно време децата са изложени на голям риск от външен свят. Училищни уроци, компютри, телевизори - заседналият начин на живот води до различни заболявания и изкривяване на гръбначния стълб. Танците са тренировка за тялото като цяло:

Служат като защита срещу сърдечни заболявания, увеличават капацитета на белите дробове, което от своя страна влияе върху продължителността на живота;

Укрепване на костната система;

Дават добра възможност за регулиране на телесното тегло;

Подобрява физическото и интелектуалното представяне;

Помага за справяне със стреса.

Децата, които са подложени на стрес, понякога не могат да се концентрират. Поради това им е трудно да придобият нови знания. Но тъй като танците са много забавни, танцовите движения постепенно ги учат да се концентрират. Постепенно те започват да изпълняват все по-сложни движения и последователности, което от своя страна развива паметта.

Заниманията по танци са начин да помогнем на изоставащите деца, както и на затворените, необщителните и емоционално неуравновесените. В допълнение, танците помагат да се отървете от постоянните настинки и поддържат човека продуктивен и весел.

Собствените им успехи се отразяват особено благотворно на децата, което засилва вярата им в своите сили и възможности. За постигане на ситуация на успех, като най-ефективен стимул за формиране на мотивация, в часовете се използват различни форми на обучение (танцов пръстен, игра за пътуване, импровизиран концерт и др.), Методи и техники за представяне на учебен материал, който помага на децата участват и изпълняват танцови движения с интерес.

Фокус на програмата „Releve“ е художествено и естетическо по съдържание; по функционално предназначение - развлекателни, общоразвиващи, учебно-познавателни и общокултурни.

Характеристики на програмата е, че по-голямата част от урока през първата година от обучението се основава на наземни упражнения, което позволява укрепване детско тялов общи линии. В часовете се използват разнообразни игри, творчески колективни задачи „Импровизация“. Всички тези техники помагат на децата да учат с интерес и да развиват творчески и комуникативни умения, артистичност, способност за избор и самостоятелност. Изучаването на основите на руския народен танц помага на по-младото поколение да внуши любов към родината си и допринася за запазването на руските традиции.

Уместност на програмата поради факта, че в момента се обръща специално внимание на културата, изкуството и запознаването на децата здрав образживота, към общочовешките ценности. Укрепване на психическото и физическо здраве. Получаване на общо естетическо, морално и физическо развитие.

Педагогическа осъществимост програмата е обяснена с основните принципи, на които се основава цялата програма, това е принципът на връзката между обучение и развитие; принципът на връзката между естетическото възпитание и хореографското и физическото обучение, което допринася за развитието на творческата дейност на децата и дава възможност на децата да участват в производствени и концертни дейности. Естетическото възпитание помага за развитието на основните качества на личността: активност, независимост, трудолюбие. Програмният материал е насочен към развитието на детето, към въвеждането му в здравословен начин на живот в резултат на многостранно обучение (развитие на различни движения, укрепване на мускулите; разбиране на децата за връзката между красотата на движенията и правилното изпълнение на физически упражнения и др.).

Цел на програмата:

Създаване на благоприятни условия за укрепване на здравето и разкриване на творческите способности на нововъзникващата личност на млад гражданин, неговите способности за самоизява.

Задачи:

Да преподава теоретични и практически знания, умения и способности на базата на усвояване и усвояване на програмния материал.

Развиват ловкост, издръжливост и физическа сила; музикалност, пластичност и чувство за ритъм; способността на децата да преживяват, мислят, запомнят и оценяват културата на своите движения.

Насърчаване на интерес към танцовото изкуство; чувство за колективизъм, способност за продуктивно творческо общуване; трудолюбие, независимост и самочувствие.

програма танцово студио„Конфети” е предназначен за 3-годишно обучение на деца на възраст от 6 до 11 години.

Класовете за деца от първата година на обучение са предназначени за 144 часа (2 пъти седмично по 2 часа).

Класовете за деца от втората година на обучение са предназначени за 216 часа (3 пъти седмично по 2 часа).

Класовете за третогодишни деца са предназначени за 216 часа (3 пъти седмично по 2 часа).

Образователният и тематичен план на 1, 2 и 3 години на обучение се характеризира с усложняване на изпълняваните хореографски елементи и упражнения, както и с увеличаване на физическото и информационното натоварване на студентите.

Занятията в групата се провеждат в групова и индивидуална форма, тъй като всяко дете има индивидуална форма на развитие и възрастови характеристики.

В студиото се приемат всички - физически здрави деца, независимо от общата им физическа подготовка. В класната стая се насърчават инициативността и самостоятелността на учениците.

По време на часовете децата систематично се запознават с правилата за лична хигиена, предпазните мерки и правилата за движение. Задължително условие за обучението е запознаването на децата с историята на танца.

По време на обучението си в танцово студио децата трябва да се научат: да се движат красиво на музика и да получат необходимата физическа подготовка.

Веднъж на три месеца се провежда контролен урок под формата на тест с оценка по практически материал.

В края на всяка учебна година се провежда заключителен урок под формата на концерт или творчески отчет.

След завършване на обучението, децата, които непрекъснато и успешно завършват курса на тази програма, получават диплома.

Формуляр за обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата танцово студио, за определен период от време е участието на деца в концертна дейност, фестивали и конкурси в Двореца на културата на децата и на градско ниво.

Програмата може да се реализира при наличие на просторна, проветрива класна стая. Пръчката (машината), закрепена по протежение на стената, трябва да отговаря на височината и да е на нивото на кръста или малко по-високо. Опорите са монтирани срещу огледалата. По време на часовете огледалото помага да се провери правилността на упражненията, хармонията, позата и красотата на позата. Техническите средства за обучение са магнетофон и лаптоп.

Първа година на обучение

Задачи:

Научете основите на наземните упражнения: увеличаване на гъвкавостта на ставите, подобряване на пластичността на мускулите и връзките, увеличаване на мускулната сила; правила за поведение на представления

Развийте движение на краката, танцова стъпка, правилна стойка, подравняване на тялото и ясна координация на движенията.

Възпитаване на чувство за колективизъм и способност за продуктивна творческа комуникация.

от край първи на годината обучение децатрябва да зная : правила за безопасност, техника на изпълнение на упражненията, прости елементи от наземната гимнастика,умения за обръщане на краката, стабилност, координация на движенията,правила за настройка на тялото,основни видове танцови модели,правила за поведение в класове и на концерти.

Трябва да може да: изпълнявайте основите на наземните упражнения, движете се свободно на фона на музиката, мислете креативно и фантазирайте в съответствие с музикален материал, ходете правилно в ритъма на музиката, поддържайки красива стойка, леко стъпвайте на пръсти, усещайте характера на музиката, движете се изразително в съответствие с музикални образи, изграждайте взаимоотношения с връстници.

Учебна програма за първата година на обучение

№ П / П

Име Теми

Брой часове

Теория

Практикувайте

Обща сума

1

Въвеждащ урок

1

1

2

2

Земна гимнастика

3

40

43

3

Танц ABC

2

10

12

4

Изучаване на игри

1

22

23

5

Основни движения

2

24

26

6

1

21

22

7

Изпълнения

1

7

8

8

Тестови класове

6

6

Последен урок

1

1

2

Обща сума:

12

132

144

1. Уводен урок

Теория: въведение, попълване на информация за студентите, съдържание и форма на занятията. Запознаване на децата с правилата за безопасност и правилата за движение. Запознаване с учебната програма за първа година, хартата на Дома на детската култура и правилата за поведение.

Практика: играта „Зайците танцуваха весело“

2. „Наземна гимнастика“

Теория: история „Подготовка за класове“, „Загряване“, „Релаксация“

практика:

УПРАЖНЕНИЯ

упражнение за развитие на стъпки;

накланяне на тялото към краката;

упражнения на пода (сплитове).

"Танц ABC"

теория: разказ „Ритмиката и нейната роля във формиранетомузикално възприятие, представи за изразни средствамузика, развиване на чувство за ритъм“, разговор за значението на способността да се ориентирате в маршова и танцова музика, определяне на нейния характер, координиране на музиката с движението, основни положения на ръцете и краката.

практика:

Позиция на краката – аз, II, III, IV, V, VI.

Позиции на ръцете – аз, II, III.

Упражнения:

- Определение и предаване в движение:

1-характер на музиката (спокойна, тържествена);

2-темпо (умерено);

3 силни и слаби удари.

- Упражнения за развитие на ориентация в пространството.

танцова стъпка (завъртено положение на крака, от пръстите до петата);

строителство и преустройство.

"Изучаване на игри"

Теория: запознаване на децата с понятието „Импровизация“, разговор „Играта като вид танц“.

„Зайчета на поляната“.

"Котки и мишки".

"Пухкави снежинки."

"Птици".

"Конец и игла."

„Чапли и жаби“.

„Конни бегачи“.

"Есенни листа"

„Пролетно хоро“.

„Весел квадратен танц“.

"Дама".

Основни движения

Теория: Разговор „Произходът на рисункататанц."

практика: упражняване на броителни движения; практикуване на движения на музика; свързване на движения в последователности за броене; комбиниране на движения в последователности към музика. Основни движения и стъпки:

 танцова стъпка;

 допълнителна стъпка;

 стъпете на половин пръсти;

 прости движения на ръцете;

 комбинация от прости движения на ръцете и краката.

Постановка и репетиционна работа

Теория: запознаване на децата с видовете танцови модели - стандартни, линейни, кръгови, комбинирани.

практика:

 синхронност в изпълнението;

 изграждане на танцова композиция в завършен вид – танц.

Изпълнения

Теория: разговор „Правила за поведение на концерт“

практика:

концерти в Дома на културата

Тестови класове

Елементи на земната гимнастика,

Основни позиции на ръцете и краката,

Познаване и качество на изпълнение на движенията

тест с оценка за органичност и артистичност в танцовата демонстрация.

Последен урок

Втора година на обучение

Задачи:

Преподавайте основите на класическия танц, най-простите елементи на народния танц, различни стилове на модерния танц.

Развиване на гъвкавост, свободно използване на тялото, движения на главата и особено на ръцете, пластичност и изразителност, въображение, актьорско майсторство.

Култивирайте приятелско отношение към връстниците и уважение към по-възрастните, чувство за самоуважение.

от край второ на годината обучение децатрябва да зная : имена на елементи от класически и народен танц, елементи от земна гимнастика, най-често срещаните стилове на модерния танц,правила за поведение в обществото.

Трябва да може да: изпълнява елементи от класическия танц,мислете креативно и фантазирайте в съответствие с музикалния материал, правилно изберете движения за определена музика и покажете артистичност.

Учебна програма за втора година на обучение

№ П / П

Име Теми

Брой часове

Теория

Практикувайте

Обща сума

1

Въвеждащ урок

1

1

2

2

Земна гимнастика

1

35

36

3

Класически танц

4

44

48

4

Фолклорен танц

2

25

27

5

Изучаване на игри

1

18

19

6

Основни движения

2

25

27

7

Постановка и репетиционна работа

3

34

37

8

Изпълнения

12

12

9

Тестови класове

6

6

Последен урок

1

1

2

Обща сума:

15

201

216

1. Уводен урок

Теория: Повторение на правилата за безопасност, правилата за движение. Въведение в учебната програма за втора година.

Упражнение: игра „прави като мен“.

2. „Наземна гимнастика“

Теория: разговор „Основни видове наземни гимнастически упражнения“.

практика:

УПРАЖНЕНИЯв седнало положение, легнало, настрани, от различни опори:

упражнения за развитие на гъвкавостта на раменните и лумбалните стави;

упражнение за мобилност на глезена;

упражнение за развитие на стъпки;

упражнения за развитие на гъвкавост;

упражнения за укрепване на гръбначния стълб;

упражнения за развитие и укрепване на коремните мускули;

упражнение за развитие на извиване на краката;

разтягане на краката (напред, настрани);

накланяне на тялото към краката;

упражнения на пода (сплитове);

"кошница";

"лодка";

мост и полумост;

"пръстен".

"Класически танц"

Теория: Гледане на видео за класически упражнения. терминология,основни понятияи правила за движение на машината.Позиции на ръцете и краката.Концепцията за обръща деор и дедан.

Практика: Ротации (тур, тур-пике). Скокове (assemble, chazhman de pied, échappé). Упражнение на машината

Позиция на краката – аз, II, III, IV, V, VI.

Позиции на ръцете – аз, II, III.

Плие. Изпълнено отаз, II, Vпозиции.

Батман танду. Изпълнено отVпозиции.

Батман танду жете. Изпълнено отVпозиции.

Ronde de jambes par terre. Изпълнено отазпозиции.

Гранд Батман джет. Изпълнено отVпозиции.

Релеве. Изпълнено отаз, IIпозиции.

"Фолклорен танц"

Теория: Разказ „Връзката между класически и народен танц“.

Практика: Изучаване на елементите на руския народен танц. Позиция на ръцете - 1, 2, 3. Танцови стъпки, от петите: проста стъпка напред; променлива стъпка напред. Хармоничен. гърчове. Чукове. Берачи и навивачи. Ротации.

5. „Изучаване на игри“

Теория: разговор „Използване на рисунката в съвременната хореография“.

Практика: игри, проведени в детския културен център на тема:

„Пролетно хоро“.

„Весел квадратен танц“.

"Дама".

„Палави буболечки“.

"Пеперудите и клоуна"

— Лястовиците долетяха.

— Ще отидем при баба.

"Локомотив".

"Вълкът и седемте козлета".

„Голямо пране“.

Основни движения

Теория: Разговор „Най-често срещаните стилове на модерния танц».

практика: упражняване на движения с броене и музика; комбиниране на движения в поредици за броене и музика.Позиции на ръцете (демонстрация от учител). Най-простият състав. Работа на ръцете, тялото, главата, тялото в различни посоки.

Основни движения и стъпки:

 допълнителна стъпка;

 стъпете на половин пръсти;

ходене: енергично, маршируващо, спокойно, способност за ходене под музиката;

бягане (леко, бързо, широко);

подскачане на място и движение напред с изпънат и свит крак;

строителство и преустройство.

 движения на ръцете, работа на тялото и главата.

 връзка на движенията на ръцете и краката.

 изучаване на по-сложни танцови движения.

Постановка и репетиционна работа

Теория: Разговор „Как да се научим да танцуваме“. „Как се създава танцът“.

практика:

 запознаване с музикалния материал на продукцията;

 комбиниране на движения в танцови комбинации;

 синхронност в изпълнението;

 упражняване на яснота и чистота на рисунки, формации и реконструкции;

 изразителност и емоционалност на изпълнението;

 изграждане на танцова композиция в завършен вид – поп танц.

Изпълнения

Теория: разговор „Правила на поведение в обществото“

практика:

концерти в Дома на културата

Тестови класове

тест с оценка на техниката на изпълнение на целия изучен материал

Елементи от народни танци,

Последен урок

Теория: Обобщаване на работата за академична година.

Практикувайте: Покажете на децата танцовите комбинации, които са научили през годината. Поощряване за успехи и усилия, връчване на грамоти. игри. Състезания. Чаено парти.

Трета година на обучение

Задачи:

Научете децата на историята и основните движения на народния танц.

Да развие у децата актьорски умения, способността да преживяват, мислят, запомнят и оценяват културата на своите движения.

Да възпитава музикален вкус и любов към танцовото изкуство; добронамереност, учтивост, спазване на правилата за културно поведение и желание за самоусъвършенстване.

от край трети на годината обучение децатрябва да зная : история на руския народен танц, елементи от класическия и народен танц, наземна гимнастика.

Трябва да може да: органично изграждат движения, демонстрират актьорски умения, могат да импровизират по зададена тема, ясно изпълняват движения в хореографски композиции, работят в екип.

Учебно-тематичен план за третата учебна година

№ П / П

Име Теми

Брой часове

Теория

Практикувайте

Обща сума

1

Въвеждащ урок

1

1

2

2

Земна гимнастика

1

15

16

3

Класически танц

4

34

38

4

Фолклорен танц

2

52

54

5

Изучаване на игри

1

13

14

6

Основни движения

2

25

27

7

Постановка и репетиционна работа

3

39

42

8

Изпълнения

15

15

9

Тестови класове

6

6

Последен урок

1

1

2

Обща сума:

15

201

216

1. Уводен урок

Теория: Повторение на правилата за безопасност, правилата за движение. Въведение в учебната програма за трета година.

Практикувайте: игра „разберете ме“.

2. „Наземна гимнастика“

Теория: разговор „Упражнения за развитие на тялото“.

практика:

Включени са всички материали от минали години.

"Класически танц"

Теория: Терминология,основни понятияи правила за движение в средата.

Практика: Завъртания, скокове, упражнения на лоста - всички елементи, изучавани през предходната година, се повтарят и се включват нови елементи

Батман фондю. Изпълнено отVпозиции.

Батман фрапе. Изпълнено отVпозиции.

Rond de jammes en ler. Изпълнено отVпозиции.

Адажио. Изпълнено отVпозиции.

"Фолклорен танц"

Теория: История „Видове кръгли танци“. Гледане на видеоклипове за народни танци.

Практика: Повторение на елементи от руския народен танц. гърчове. Чукове. Берачи и навивачи. Ротации. дроби. Дроби в кръг. струни. Упражнения на бара

Плие

Характерно Батман танду

Упражнения за потупване

Ротационни движения

Завъртания на краката

Големи Батмани

5. „Изучаване на игри“

Теория: разговор " Художествен образв хореографията“.

Практика: игри, провеждани в детския културен център по теми, изучавани в предходни години.

6. Основни движения

Теория: Беседа „Значението на музиката в хореографското произведение».

практика:практикуване на руски народни танцови движения на броене и музика; комбиниране на движения в поредици за броене и музика.

Упражнения по средата. Позиция на ръцете, позиция на краката. Позиция на ръцете в групови танци във фигури: звезда, кръг, въртележка, верига. Лъковете са на мястото си, движещи се напред и назад.

Движения: проста стъпка с движение напред и назад; променлива стъпка с движение напред и назад. Тупането е удар с цялото стъпало. Дроби (фракционна писта). „Акордеон“ - едновременни завъртания на двата крака от свободно положение до 1-во затворено положение и обратно, движейки се настрани. Падане - на място, с напредване встрани, с обръщане. „Чукове“ - удар с половин пръсти на пода, от коляното в изправено положение, със скок на другия крак; на мястото.

се движи. Колене - на едно, на двете с едновременно въртене

Елементи на стилизиран танц. Особености и начин на изпълнение. Позиция на ръцете - соло и двойка. се движи. Проста стъпка. Лесно бягане. Движения на тялото. Подскачаща стъпка; скачане на два крака. Подхлъзване на двата крака. Малки скокове с крака, движещи се напред. Странични крачки със свободен крак напред. Работа на краката в танца.

Постановка и репетиционна работа

Теория: Разговор „История на руския народен танц“.

практика:

 запознаване с музикалния материал на продукцията;

 комбиниране на движения в танцови комбинации;

 синхронност в изпълнението;

 упражняване на яснота и чистота на рисунки, формации и реконструкции;

 изразителност и емоционалност на изпълнението;

 изграждане на танцова композиция в завършен вид - руски народен танц.

Изпълнения

Теория: разговор „Правила за работа в екип“, „Правила на пътя“

практика:

Концертни програми в Детския дом на културата

Отчетен концерт

Пътуващи концерти в градски институции

Тестови класове

тест с оценка на техниката на изпълнение на целия изучен материал

- елементи от земната гимнастика

- елементи от класически упражнения,

- елементи от народни танци,

тест с оценка за правилното изпълнение на движенията и актьорските умения при демонстриране на танц.

Последен урок

Теория: Обобщаване на работата за учебната година.

Практика: Творчески отчет като част от концертната програма на Детския дом на културата.

Покажете на децата танцовите композиции, които са научили през годината. Поощряване за успехи и усилия, връчване на грамоти. Връчване на дипломи за завършена програма за обучение. Чаено парти.

Методическа подкрепа на програмата

класове

Обобщаващи форми

1

Въвеждащ урок

Разговор

Ролева игра

Методи: словесно

Техники: диалог, обяснение, съобщаване на нова информация

Книги, въпросници

2

Земна гимнастика

разговор, практическа работа

Схеми за упражнения

Огледална стена, магнетофон

Практически тест

3

Танц ABC

Разговор, практическа работа

Методи: словесен, практически, контролен метод (практически, репродуктивен (възпроизвеждане и повторение на метода на дейност по указание на учителя)

Техники: съобщение, обяснение, демонстрация на упражнения

Плакати „Основни позиции на краката и ръцете“,

Демонстрация от учителя

Огледална стена, магнетофон

Практически тест

4

Изучаване на игри

Разговор, игри

Методи: словесен, практически, контролен метод (практически, репродуктивен (възпроизвеждане и повторение на метода на дейност по указание на учителя)

Техники: съобщение, обяснение, наблюдение

Компютърни инструменти, раздаване

Огледална стена, магнетофон

Самостоятелна работа

5

Основни движения

Разговор, практическа работа

Методи: словесен, практически, контролен метод (практически, репродуктивен (възпроизвеждане и повторение на метода на дейност по указание на учителя)

Демонстрация от учителя

Огледална стена, магнетофон

Практически тест

6

Постановка и репетиционна работа

Разговор, практическа работа

Методи: словесен, практически, контролен метод (практически, репродуктивен (възпроизвеждане и повторение на метода на дейност по указание на учителя)

Техники: съобщение, обяснение, демонстрация на движения

Демонстрация от учителя

Огледална стена, магнетофон

Практически тест

7

Класически танц

Разговор, практическа работа

Методи: словесен, практически, контролен метод (практически, репродуктивен (възпроизвеждане и повторение на метода на дейност по указание на учителя)

Техники: съобщение, обяснение, демонстрация на движения

Практически тест

8

Фолклорен танц

Разговор, практическа работа

Методи: словесен, практически, контролен метод (практически, репродуктивен (възпроизвеждане и повторение на метода на дейност по указание на учителя)

Техники: съобщение, обяснение, демонстрация на движения

Демонстрация от учител, използване на видео материал

Огледална стена, магнетофон, лаптоп

Практически тест

9

Изпълнения

Разговори, концерти

Методи: словесен, практически, контролен метод (практически, репродуктивен (възпроизвеждане и повторение на метода на дейност по указание на учителя)

Грамофон

Концерти, конкурси, фестивали

10

Тестови класове

Методи: словесен, практически, контролен метод (практически, репродуктивен (възпроизвеждане и повторение на метода на дейност по указание на учителя)

Техники: съобщение, обяснение

Грамофон

Практически тест, самостоятелна работа

Последен урок

Дейност-игра

Грамофон

Списък на литературата за студенти:

Баришникова Т. “Азбуката на хореографията”, М., 1999 г

Иванова О., Шарабарова И. „Занимавайте се с художествена гимнастика”, М. Съветски спорт, 1988 г.

Луси Смит "Танц" Начален курс”, М. Астрел, 2001г

Списък на литературата за учители:

Бекина С. и др. “Музика и движение”, М., Образование, 1984г.

Белая К. „Триста отговора на въпроси от ръководителя на детска градина“, М., 2004 г.

Бондаренко Л. „Методика на хореографската работа в училище”, Киев, 1998 г

Психология на развитието: Детство, юношество, младост - М.: Академия, - 2000, с.

Костровицкая В. “Сто урока по класически танц”, Санкт Петербург, 1999 г

Захаров В. “Поетика на руския танц”, М., Издателство “Святогор”, 2004 г.

Обща програма за развитие на доп

художествено образование

"Хореография"

(период на изпълнение 1 година, деца 5-7 години)

Красноуфимск, 2017 г

Програма за общо развитиедопълнително обучение по художествено направление “Хореография”.

съставен от:Сидорова Т.В.

Обща развиваща програма за допълнително образование с художествено-естетическа ориентация за деца на възраст 5-7 години „Хореография“ е насочена към развитието на музикални, ритмични и танцови движения при децата.

Програмата за допълнително обучение с художествено-естетическа насоченост „Хореография“ за деца от предучилищна възраст е насочена към:

Развитие на мускулната изразителност на тялото: оформя фигурата и позата, подобрява здравето;

Формиране на изразителни двигателни умения: способността да танцувате лесно, грациозно и координирано, както и да се ориентирате в пространството;

Развитие на темпо-метро-ритмична чувствителност, познаване на музикалните форми, стила и характера на произведението;

Формиране на личностни качества: сила, издръжливост, смелост, воля, сръчност, трудолюбие, упоритост и целеустременост;

Подхранване на комуникативните способности на децата: развива чувството за „лакът на партньора“, групово, колективно действие.

Събуждане на интерес към изучаване на родната национална хореографска култура и толерантност към националните култури на други народи.

Програмата по хореография запознава децата с големия и невероятен святтанци, чрез играта въвежда определени жанрове, видове, стилове.

1. ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ

1.1. Обяснителна бележка

Хореографията е синтетично изкуство. Позволява ви да решавате проблеми на физическото, музикално-ритмичното, естетическото и като цяло умственото развитие на децата. В същото време хореографията, като никое друго изкуство, има огромен потенциал за пълното естетическо усъвършенстване на детето, за неговото хармонично духовно и физическо развитие. Танцът е най-богатият източник на естетически впечатления за детето. То формира неговото артистично „Аз” като неразделна част от инструмента на „обществото”, чрез който се въвлича в кръга социален животнай-личните аспекти на нашето същество.

Известният руски психолог Л.С. Следователно танцът, със своята богата фигуративна и артистична система от движения, може и със сигурност играе ключова роля в развитието на продуктивното въображение и креативност. Развитието на детското предучилищно творчество е предпоставка за активното развитие на творческите качества на индивида.

Тази програма има за цел да въведе децата в света на танца. Танцът може да се нарече ритмична поема. Думата „Танц” навява в съзнанието ни идеята за нещо грандиозно, нежно и ефирно. Класовете по танци не само ви учат да разбирате и създавате красота, те развиват въображаемо мислене и въображение, памет и трудолюбие, внушават любов към красотата и допринасят за развитието на цялостна хармонична личност на дете в предучилищна възраст.

Занятията по хореография помагат на децата да облекчат психологическото и мускулното напрежение, да развият чувство за ритъм, самочувствие, да развият изразителност, да се научат да се движат в съответствие с музикални образи, което е необходимо за сценично представяне, както и да развият издръжливост, правилна стойка, координация, тяло позициониране, което е необходимо не само за танците, но и за здравето като цяло.

Хореографията не само осигурява изход за повишената двигателна енергия на детето, но и допринася за развитието на много полезни качества.

В процеса на работа върху движенията към музиката се формира художественият вкус на децата и се развиват творческите им способности.

По този начин той има разнообразно въздействие върху децата, като допринася за възпитанието на хармонично развита личност, предизвиква ярки емоционални импулси у децата, различни двигателни реакции, засилва радостта и удоволствието от движението. Децата са изключително чувствителни към музикалния ритъм и реагират с радост на него.

Уместност на хореографското образование:Танцът органично съчетава различни видове изкуство, по-специално музика, песен, елементи на театралното изкуство и фолклор. Тя засяга нравствения, естетическия, духовния свят на хора от различни възрасти. Що се отнася до самите деца, танцът, без преувеличение, развива детето всестранно.

Програмата въвежда децата в големия и прекрасен свят на хореографията, чрез игри ги запознава с определени жанрове, видове и стилове танци. Помага им да се включат в огромния свят на музиката - от класика до модерни стилове, и да се опитат да изразят себе си чрез пластични изкуства, близки до децата. Чрез танцова импровизация на музиката, която харесват, децата развиват способността за самостоятелно творческо себеизразяване. Развива се способността за предаване на чут музикален образ в рисунката и пластичните изкуства.

1.1.1.Цели и задачи на изпълнението на Програмата.

Мишена:формирането на творчески способности на децата чрез развитие на музикални, ритмични и танцови движения, развитие на изпълнителските способности на децата.

Задачи:

Образователни:

изучаване на елементи от класически, народни, бални, модерни танци;

формиране на музикални и ритмични умения (способността да се движите и да се реализирате на музика);

обучение на правилно дишане (дихателни упражнения);

изучаване на упражнения за развитие на тялото и подобряване на здравето (подобряване на физически данни, развитие на стойка

Способността да чувате метър (надолу), най-простия ритмичен модел в движение, да променяте движенията в съответствие с дву- и тричастни форми и музикални фрази.

Образователни:

подобряване на психомоторните способности на децата (развитие на сръчност, точност, сила и координационни способности; развитие на баланс, сила, укрепване на мускулната система);

развитие на фини двигателни умения, памет, внимание, въображение;

развитие на музикални способности (развитие на чувство за ритъм, способност за слушане на музика);

развитие на координацията и укрепване на опорно-двигателния апарат.

Образователни:

възпитаване на интереса на децата към танцовото изкуство;

развиване на способността за поведение в група по време на движение, танци и игри, формиране на културни навици в процеса на групова комуникация с деца и възрастни;

образование, чувства на другарство, взаимопомощ и упорит труд.

Отличителна чертана тази програма е, че съдържанието на програмата е взаимосвързано с програмите за физическо и музикално възпитание в предучилищните институции. Програмата съдържа различни раздели, но основните са танци и художествена гимнастика и нетрадиционни видове упражнения. Предполага се, че усвояването на основните раздели на програмата ще спомогне за естественото развитие на тялото на детето, морфологичното и функционално усъвършенстване на отделните му органи и системи. Обучението по Програмата създава необходимия двигателен режим, положителна психологическа нагласа и добро ниво на подготовка. Всичко това спомага за укрепване на здравето, физическото и психическото развитие на детето.

Новост в програматае адаптиране и комбиниране на няколко танцови стила, позволяващи цялостна хореографска подготовка на децата за по-нататъшно обучение в хореографско студио.

1.1.2. Принципи и подходи за формиране на Програмата

Основни принципи на изграждане на програмата:

Принципът на достъпност на изучавания материал. Осигурява счетоводство възрастови характеристикии възможностите на децата и във връзка с това определянето на изпълними за тях задачи. Оптималната мярка за достъпност се определя от съответствието на възрастовите възможности на детето и степента на сложност на задачите.

Принципът "от просто към сложно". Състои се от постепенно увеличаване на сложността на изучавания материал, поставяне на детето и изпълнение на все по-трудни нови задачи и постепенно увеличаване на обема на интензивността на натоварването. Предпоставка за успешно обучение е и редуването на физическа активност с музикално-ритмични игри.

Принципът на систематичност. Тя се състои в непрекъснатостта и редовността на класовете. В противен случай се наблюдава понижение на вече постигнатото ниво на знания и умения.

Принципът на повторяемост на материала. Хореографските класове изискват повторение на развитите двигателни умения. Само при многократни повторения се развива мускулната памет и тогава детето може да обърне повече внимание на емоциите, докато изпълнява танца.

Принципът на съвместно творчество между учител и ученик: взаимодействие между учител и родители, родители и деца в предучилищна институция.

Необходими условия за организиране на педагогическия процес са:

използването на съвременни технологии за организиране на педагогическия процес;

запознаване с различни форми на традиционна народна култура: приложни изкуства, характеристики на танцови движения, отличителни чертинационални носии.

1.1.3. Има значение за разработването и изпълнението на Програмата.

Възрастови характеристики на деца 5-6 години:

Възрастовите характеристики на децата позволяват усложняване на материала. Психологическите характеристики позволяват на детето да координира по-добре действията си с партньора; увеличава се способността на децата да композират, да си представят и комбинират различни движения. Ето защо основният акцент в работата с по-големи деца е взаимодействието на няколко героя, комбинации от няколко движения и промени.

Задачата на учителя е да формира начини за общуване с няколко героя, да развие уменията да ги разбира, да предаде един и същ образ в различни настроения, в различен характер, формулират начини за комбиниране на различни танцови движения и формации.

На децата се предлагат по-сложни композиции, ярки, контрастни музикални произведения за възприемане и предаване на музикален образ, по-сложни модели на формиране и комбинации от танцови движения.

Възрастови характеристики на деца 6-7 години:

Възрастовите характеристики на децата им позволяват да овладяват сложни движения в координацията, да разбират сложни промени, да чувстват партньор и да взаимодействат помежду си, като същевременно контролират качеството на изпълнение на движението. Психологическите характеристики ви позволяват самостоятелно да измисляте нови образи, да интерпретирате познати образи и да предавате тяхното взаимодействие. Децата от подготвителната група са в състояние самостоятелно да съставят малки танцови композиции с пренареждане и комбинации от танцови движения.

Задачата на учителя на този етап остава формирането на начини на взаимоотношения между партньорите, възприемане и предаване музикални изображенияс нюанси на тяхното настроение и характер, образно и пластично взаимодействие между няколко партньора. На този етап учителят създава възможно най-много условия за самостоятелно творчество на децата. Интензивността на натоварването зависи от темпото на музикалното произведение и подбора на движенията. Най-стресиращи са: бързо бягане, скачане, подскоци, галоп, клякания.

Определянето на сложността и достъпността на музикално-ритмичните композиции за деца, разбира се, е относително. Необходимо е да се съпоставят всички характеристики с индивидуалните възможности на конкретно дете. Но също така е важно да се съсредоточите върху средните показатели за нивото на развитие на децата в групата.

1.2. Планирани резултати от усвояването на програмата.

Дете на етапа на усвояване на програмата:

Познава целта на индивидуалните хореографски упражнения;

Те са в състояние да изпълняват най-простите формации и промени, да се движат ритмично в различни музикални темпове и да предадат най-простия ритмичен модел с пляскане и тропане;

Експресивно, свободно, се движи самостоятелно в такт с музиката;

Проявяват желание да се движат, да танцуват на музика, да предават характера на музиката и игровия образ в движенията и пластиката си;

Умее точно да координира движенията с основните музикални изразни средства;

Имат умения за различни видове движение в залата и придобиват определен „резерв“ от движения в общоразвиващи и танцови упражнения;

Умеят да изпълняват танцови движения: прав галоп; пружина, подскоци, обикаляне самостоятелно и по двойки, последователно изхвърляне на крака напред, странична стъпка с приклякане; движение напред, обикаляне; клякане с крака напред, стъпете с цялото стъпало на място, движение напред.

Изпълнете танцови движения: стъпка с тропане, странична стъпка с клек, пружинна стъпка, страничен галоп, променлива стъпка; изразително и ритмично изпълняват танци и движения с предмети (топки, обръчи, цветя).

Познайте основните танцови позиции на ръцете и краката.

Умеят да изпълняват прости двигателни задачи (творчески игри, специални задачи), да използват разнообразни движения при импровизация на музика.

Умее да импровизира с оригинални и разнообразни движения.

Критерии за оценка на развитието на програмата: За определяне на ефективността на разработването на програмата се използват следните методи: наблюдение, разговор, анализ на творческите продукти на децата.

II. РАЗДЕЛ СЪДЪРЖАНИЕ

2.1. Учебно и тематично планиране

Планирането е разработено за един месец, 8 урока на месец, всеки урок включва различни структурни елементи

октомври (8 урока):

Елементи на музикалната грамотност:

темпо (бавно, бързо);

музикални жанрове (марш, песен, танц).

Упражнения за развитие на артистични и творчески способности:

Събуди се и се протегна.

самостоятелно намерете своето място в залата;

строй в строй, в два реда;

образуване в кръг.

Да се ​​науча да се кланям:

реверанс за момичета;

лък за момчета.

Упражняване на основни танцови стъпки:

Ноември (8 урока):

Елементи на музикалната грамотност:

Определение и прехвърляне в движение:

динамични нюанси (тихи, силни);

куплетна форма (интро, припев, припев).

Елементи на земната гимнастика (изпълняват се легнали по гръб, по корем и седнали на пода):

упражнения за крака (скъсено, удължено стъпало);

упражнения за развиване на стойка („костенурка - жираф“);

упражнения за извиване на краката, развитие на тазобедрената става;

упражнения за гъвкавост на гърба (“жаба”, “мост”, “стойка на раменете”);

упражнение за развитие на танцова стъпка (сплитове, „разтягане“).

Упражнения за развитие на ориентация в пространството:

изграждане на кръг в кръг;

позиция по двойки;

безплатно поставяне в залата с последващо връщане в колоната;

строй от кръг в една строя, в две, в четири строя и обратен строй на място, в напредване.

Танцова игра:

"Настигам."

Упражняване на основни танцови стъпки:

па полка;

скокове.

Танцов спектакъл:

декември (8 урока):

Елементи на земната гимнастика (изпълняват се легнали по гръб, по корем и седнали на пода):

упражнения за крака (скъсено, удължено стъпало);

упражнения за развиване на стойка („костенурка - жираф“);

упражнения за извиване на краката, развитие на тазобедрената става;

упражнения за гъвкавост на гърба (“жаба”, “мост”, “стойка на раменете”);

упражнение за развитие на танцова стъпка (сплитове, „разтягане“).

при жирафи;

Упражнения за развитие на ориентация в пространството:

"струйка"

"Колона".

Упражняване на основни танцови стъпки:

марш “танцова стъпка” (изпълнява се с променящи се размери и темпа);

стъпка на полупръсти с високо повдигане на коленете;

па полка;

скокове.

Танцов спектакъл:

януари (8 урока):

Елементи на земната гимнастика (изпълняват се легнали по гръб, по корем и седнали на пода):

упражнения за крака (скъсено, удължено стъпало);

упражнения за развиване на стойка („костенурка - жираф“);

упражнения за извиване на краката, развитие на тазобедрената става;

упражнения за гъвкавост на гърба (“жаба”, “мост”, “стойка на раменете”);

упражнение за развитие на танцова стъпка (сплитове, „разтягане“).

Упражняване на основни танцови стъпки:

па полка;

скокове.

Танцови упражнения за развитие на артистични и творчески способности:

Танцова игра:

„Океанът се тресе“.

Танцов спектакъл:

— И в нашия двор.

Февруари (8 урока):

Елементи на музикалната грамотност:

Определение и прехвърляне в движение:

естеството на музиката (весела, тъжна);

темпо (бавно, бързо);

музикални жанрове (марш, песен, танц)

Елементи на земната гимнастика (изпълняват се легнали по гръб, по корем и седнали на пода);

упражнения за крака (скъсено, удължено стъпало);

упражнения за развиване на стойка („костенурка - жираф“);

упражнения за извиване на краката, развитие на тазобедрената става;

упражнения за гъвкавост на гърба (“жаба”, “мост”, “стойка на раменете”);

упражнение за развитие на танцова стъпка (сплитове, „разтягане“).

Танцови упражнения за развитие на артистични и творчески способности:

„зоологическа градина“ (движения в образите на животни: заек, лисица, вълк, котка и мишки и др.). Основни позиции на ръцете в класическия танц:

подготвителна позиция.

Март (8 урока):

Елементи на земната гимнастика (изпълняват се легнали по гръб, по корем и седнали на пода):

упражнения за крака (скъсено, удължено стъпало);

упражнения за развиване на стойка („костенурка - жираф“);

упражнения за извиване на краката, развитие на тазобедрената става;

упражнения за гъвкавост на гърба (“жаба”, “мост”, “стойка на раменете”);

упражнение за развитие на танцова стъпка (сплитове, „разтягане“).

Танцови упражнения за развитие на артистични и творчески способности:

„Къде са нашите химикалки?“

Основни позиции на ръцете в класическия танц:

първа позиция.

Основни позиции на краката в класическия танц:

втора позиция.

Танцов спектакъл:

Май (8 урока):

Упражняване на основни танцови стъпки за открит урок:

марш “танцова стъпка” (изпълнява се с променящи се размери и темпа);

стъпка на полупръсти с високо повдигане на коленете;

па полка;

скокове.

Танцова игра:

"Ден нощ".

Танцова практика за открит урок:

"Усмивки";

"Смешен грах";

„И в нашия двор“;

— Варенка.

Практикуване на танцови упражнения за развитие на артистични и творчески способности за открит урок:

„къде са нашите химикалки“;

"жаби"

Заключителен концерт.

Програмно съдържание и дейности на децата.

1. Описание на вариативни форми, методи, методи и средства за реализиране на Програмата, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните особености на учениците, спецификата на техните образователни потребности и интереси

Методика на обучението

Възможно е да се овладее перфектно огромното разнообразие от движения, комбинации и цели комплекси от упражнения, включени в програмата, само ако се използва правилната методика на обучение.

Холистичният процес на обучение може да бъде разделен на три етапа:

начален етап - преподаване на упражнение (отделно движение);

етап на задълбочено изучаване на упражнения;

етап на консолидиране и усъвършенстване на упражнението.

1. Начален етап

Етап на задълбочено обучение. Етап на консолидация и подобрение

име на упражнението;

обяснение на техниката;

изпробване на упражнения.

изясняване на двигателните действия;

разбиране на моделите на движение;

подобряване на ритъма;

Безплатни и непрекъснати упражнения.

консолидиране на двигателните умения;

използване на упражнения в комбинация с други упражнения;

формиране на индивидуален стил.

Музикалният съпровод играе основна роля в часовете по хореография. Музикалните произведения, използвани за съпровождане на часовете, са много разнообразни: по жанр, стил, форма, размер, темп и др. Но с всичко това музикалните произведения са достъпни за детското разбиране, музикални, изразителни и събуждат детската фантазия и въображение. Всичко това позволява на децата да формират най-пълно разбиране за разнообразието от музикални произведения, обогатява ги с емоционални и естетически преживявания, спомага за развитието на музикалния вкус.

За да бъдат образователните дейности ефективни, по време на урок по ритъм, водещият вид дейност на дете в предучилищна възраст - играта - се използва максимално. Използвайки игрови упражнения, имитационни движения, сюжетни и творчески скици, те засилват емоционалното възприемане на музиката от децата и им помагат да решават проблемите си по-пълно и изчерпателно.

Индивидуалните игрови упражнения могат да се използват като динамични почивки за почивка - ако целият урок се провежда с достатъчно бързо темпо и включва много движения.

Комплекси от игрови упражнения са включени в различни части на урока: в загрявката или в целия урок. Комплексите са обединени от сюжет, тема или предмет - атрибут, с който се изпълняват движенията.

Когато се работи върху изразителността на движенията, върху пластичността, върху емоционалното богатство на образа, в часовете се включват имитативни движения, които са много ценни за предучилищна възраст.

Занятията по хореография допринасят за развитието на музикалното възприятие, емоционалност и образност на децата, подобряване на мелодичния и хармоничен слух, музикална памет, чувство за ритъм, култура на движение, способността за творческо въплъщение на музикално-моторния образ. Формира се естетически вкус, като по този начин спомага за хармонизирането на вътрешния свят на детето. Движението под музика се счита за най-важното средство за развитие на телесния опит на детето и следователно за развитието на неговата личност като цяло. Формирането на креативност в танца е много фин, крехък процес. Следователно, когато се използват всички изброени методи на обучение, са необходими следните условия.

2.3. Характеристики на образователни дейности от различни видове и културни практики.

Културните практики на детето осигуряват неговата активна и продуктивна образователна дейност. Културни практики – разнообразни, базирани на настоящите и бъдещи интереси на детето самостоятелна дейност, поведение и опит, развиващи се от първите дни на живота му.

Именно в тези практики се появява и обогатява вътрешният план за действие, формализиране на плана, който става артикулиран (вербално формализиран, съзнателен) и преходът от първоначалната процесуалност към ефективност (въплъщение на артикулирания, формализиран план в определен продукт - резултат).

Всяка от културните практики, моделирайки реалността по особен начин, по свой начин „пробива” първоначалната ситуативна свързаност и процесуалност на детето.

По този начин сюжетната игра пренася външното действие във вътрешния план на „планирането“, но в максимална степен запазва и провокира игровото отношение като процесуално (отвъд изпълнение) отношение към света. Сюжетът на играта в крайна сметка е виртуален свят от възможни събития, който е изграден по прищявка на играчите и няма ефективен завършек.

− Игра дейносте водещата дейност на детето в предучилищна възраст. В организираните образователни дейности той действа като основа за интегрирането на всички други дейности на дете в предучилищна възраст. Игровите дейности са представени в образователния процес в различни форми - това са дидактически и сюжетно-дидактически, развиващи, игри на открито, игри за пътуване, игрови проблемни ситуации, игри за драматизация, скеч игри и др. В същото време обогатяването игрово изживяванеТворческите игри на децата са тясно свързани със съдържанието на пряко организираните учебни дейности. Организирането на ролеви, режисьорски, театрални игри и игри за драматизация се извършва предимно в специални моменти (сутрин и следобед).

− Комуникативната практика, осъществявана на фона на игрови, продуктивни, когнитивни и изследователски дейности, изисква артикулация (вербално представяне) на идея, нейното осъзнаване и представяне пред другите (в съвместна игра и изследване) и набори социални критерииефективност (в съвместни производствени дейности). Комуникационните дейности са насочени към решаване на проблеми, свързани с развитието на свободното общуване при децата и овладяването на всички компоненти на устната реч, овладяването на културата на общуване и етикета, възпитаването на толерантност и подготовката за усвояване на четенето и писането (в по-стара предучилищна възраст ). Тя заема отделно място в учебната програма, но в същото време комуникативната дейност е включена във всички видове дейности на децата и отразява опита, придобит от децата в други видове дейности.

− Музикална дейност Музикалната дейност се организира по време на часовете, които се провеждат от учител в специално оборудвана стая.

Двигателна дейност Основата на хореографията е музиката, а движенията се използват като средство за по-дълбоко възприятие и разбиране. Чрез движенията детето възприема музиката по-ярко и емоционално и затвърждава знанията за музикалните изразни средства (начин, темп, динамика, ритъм, регистър, структура на музикалната реч). Заниманията по хореография ще помогнат за успешна работа върху развитието на красива поза, свобода и пластични движения при децата. По време на занятията постоянно се обръща внимание на техниката на изпълнение: прав гръб, ходене с правилна позиция на стъпалото, лекота при бягане, гъвкавост на тялото. Хореографията е допълнителен резерв на двигателната активност на децата, източник на тяхното здраве, радост, повишена работоспособност, освобождаване от психически и психологически стрес, следователно, едно от условията за подготовка за образователни дейностиВ училище.

1. Методи и насоки на детската инициатива

Танцовата дейност на детето в детската градина може да се осъществява под формата на самостоятелни инициативни дейности - танцови и музикални игри и творчески импровизации, двигателни, театрални и изпълнителски дейности. Ръководителят на танцовата група консултира учителите, дава необходимите препоръки и оказва практическа помощ при ръководенето на самостоятелните танцови дейности на децата в предучилищна възраст. Самостоятелната танцова дейност на децата в предучилищна възраст е инициативна, творческа, базирана на придобит опит, отличава се с разнообразие от форми и е първоначалната проява на самообучение.

Дейности на учителя за подпомагане на детски инициативи с деца на възраст 5-7 години:

− Въведете адекватна оценка на резултатите от дейностите на детето, като същевременно признавате усилията му и посочвате възможни начини и средства за подобряване на продукта.

− Реагирайте спокойно на провала на детето и предложете няколко възможности за коригиране на работата: повторно изпълнение след известно време, завършване; подобряване на части и др. Разкажете на децата си за трудностите, които вие самите сте изпитали при изучаването на нови дейности.

− Създавайте ситуации, които позволяват на детето да осъзнае своята компетентност, като печели уважение и признание от възрастни и връстници.

− Помолете децата да покажат на учителя и да го научат на индивидуалните постижения, които всеки има.

− Поддържайте чувство на гордост от работата си и удовлетворение от нейните резултати.

- Създаване на условия за разнообразни самостоятелни творчески дейности на децата.

− Ако е необходимо, помагайте на децата да решават проблеми, когато организирате игри.

− Включете децата в планирането на живота на групата за деня, седмицата, месеца. Вземете предвид и реализирайте техните желания и предложения.

− Създайте условия и отделете време за самостоятелно творчество или познавателна дейностдеца според техните интереси.

Условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитие на децата, която съответства на спецификата на предучилищната възраст, предполагат:

1) осигуряване на емоционално благополучие чрез:

− директна комуникация с всяко дете;

− уважително отношение към всяко дете, неговите чувства и потребности;

2) подкрепа на детската индивидуалност и инициативност чрез:

− създаване на условия за свободен избор на занимания от децата и участници в съвместни дейности;

− създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват своите чувства и мисли;

− недиректно подпомагане на децата, подкрепа за детската инициатива и независимост в различни видоведейности (игрови, изследователски, проектни, познавателни и др.);

3) установяване на правила за взаимодействие в различни ситуации:

− създаване на условия за положителни, приятелски взаимоотношения между децата, включително принадлежащи към различни национални, културни, религиозни общности и социални слоеве, както и такива с различни (включително ограничени) здравословни възможности;

− развитие на комуникативните способности на децата, което им позволява да разрешават конфликтни ситуации с връстници;

− развиване на способността на децата за работа в група от връстници;

4) изграждане на променливо развитие на образованието, фокусирано върху нивото на развитие, което се проявява в детето в съвместни дейности с възрастни и по-опитни връстници, но не се актуализира в неговите индивидуални дейности (наричано по-нататък зоната на проксималното развитие на всеки дете), чрез:

− създаване на условия за овладяване на културни средства за дейност;

− организиране на дейности, които насърчават развитието на мисленето, речта, комуникацията, въображението и детското творчество, личностното, физическото и художествено-естетическото развитие на децата;

− подпомагане на спонтанната игра на децата, обогатяването й, осигуряване на време и пространство за игра;

− оценка на индивидуалното развитие на децата;

5) взаимодействие с родителите (законни представители) по въпроси на образованието на детето, тяхното пряко участие в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.

1. Характеристики на взаимодействие със семействата на учениците

Въз основа на целите на програмата можем да подчертаем областите на взаимодействие със семействата на учениците:

Сътрудничеството между учители и родители включва следните подходи:

Родителите се разглеждат като важен факторза подобряване на перспективите за развитие на децата.

Родителите не само не пречат и не пречат на работата на учителите, а напротив, могат да допринесат за бърз успех, могат да овладеят нови умения, водени от силното желание да помогнат на децата си.

Родителите имат право да бъдат информирани и да търсят съвет от учителите в детските градини, за да влияят по-ефективно върху развитието на своите деца.

Родителите, при подходящи условия, могат да бъдат субекти на организацията, планирането и развитието на образователната система на МАДОУКРР - детска градина.

Области на дейност при взаимодействие с родители:

систематично, активно разпространение на педагогически знания сред родителите;

практическа помощ на семействата при отглеждане на деца;

организиране на популяризиране на положителния опит в общественото и семейно образование;

включване на родителите в дейностите по планиране, прогнозиране, организация, анализ и оценка на предучилищната институция.

Принципи на взаимодействие между детската градина и семейството:

доверителни отношения - осигуряване на вяра на родителите в професионалната компетентност, тактичност на учителите, способността им да разбират и помагат при решаването на проблемите на семейното образование;

подход към родителите като активни субекти на процеса на взаимодействие – пълноправни партньори във възпитанието и възпитанието на децата;

единство в разбирането от учители и родители на ценностни и целеви насоки, задачи, условия и резултати от развитието на детето;

помощ, подкрепа, уважение и доверие към детето от учителя и родителите;

личен интерес на родителите - промяна на педагогическата позиция на родителите, което ще помогне за правилното изграждане на комуникация и съвместни дейности с детето.

Форми на работа с родители:

− информационни щандове (визуална пропаганда);

− папки - преместване;

− консултации;

− брошури;

− напомняния;

− родителски срещи;

− индивидуални и групови разговори;

− разпитване, тестване.

IIIОРГАНИЗАЦИОННА ЧАСТ

3.1 Логистична подкрепа за изпълнението на програмата:

3.2. Описание на предоставянето на методически материали и средства за обучение и обучение.

Азбука на хореографията - Баришникова Т. (Москва 1999).

Буренина А.И. Ритмична мозайка. Програма за ритмична пластика за деца в предучилищна възраст. 2-ро издание, Санкт Петербург, LOIRO, 2007 г.

„Танцова мозайка” - хореография в детската градина - Слуцкая С.Л. (2006 г.).

Ладушки „Танцувай с мен, приятелю“ - Каплунова И., Новосколцева И..

“Sa-fi-dance” - танцова и игрова гимнастика за деца - Фирильова Ж.Й.

Слуцкая С. Л. Танцова мозайка. Хореография в детската градина - М., Линка-Прес. 2006 г.

Танцов ритъм - Суворова Т.

8. Фирилева, Ж.Е., Сайкина, Е.Г. Са-фи-танц. Танцова и игрова гимнастика за деца: учебно-методическо ръководство, Санкт Петербург, Детство-прес, 2001.

3.3. Разписание на часовете.

Продължителността на програмата е една година обучение. Програмата за допълнително обучение се провежда 2 пъти седмично. Продължителността на 1-ви урок е 30 минути. Заниманията се организират в музикалния салон.

Организация на учебната дейност

Всички раздели на програмата са обединени от игровия метод на провеждане на класове. Методът на играта придава на образователните дейности привлекателна форма, улеснява процеса на запаметяване и усвояване на упражнения, повишава емоционалния фон на класовете, насърчава развитието на мисленето, въображението и творческите способности на детето.

Програмата е разработена за 64 учебни часа. Занятията се провеждат 2 пъти седмично. С цел поддържане на здравето и съобразно изискванията на програмата, продължителността на занятията е съобразена с възрастта на децата.

Структурата на урока по хореография е общоприета и се състои от три части: подготвителна, основна и заключителна.

Подготвителната част на урока отнема 5-15% от общото време. Целта на тази част е да подготви тялото на детето за работа, да създаде психологическо и емоционално настроение. Включва: гимнастика (бойни, общоразвиващи упражнения); ритъм; музикални игри и игри на открито; танци (танцови стъпки, хореографски елементи, ритмични танци); музикална и ритмична композиция.

Основната част заема 70-85% от общото време. В тази част се решават основните задачи, основната работа е върху развитието на двигателните способности. Тази част предоставя голямо количество знания, които развиват творческите способности на децата. Включва: ритмични и класически танци, гимнастика.

Заключителната част на урока продължава от 3 до 7% от общото време. Упражненията, използвани тук, включват мускулна релаксация, дихателни упражнения, упражнения за укрепване на стойката и упражнения за пръсти. В края на урока резултатите се обобщават и децата се връщат в групата.

За момичета: гимнастическо трико, пола от шифон, косата трябва да е вързана на кок, обувки на краката. За момчета: тениска, спортни шорти, чешки обувки.

Обобщаващи форми:

Детски изяви на открити събития;

Участие в тематични събития;

Заключителен урок;

Открити часове за родители;

Отчетен концерт (2 пъти годишно).

Основни форми на работа:

По подгрупи;

Група.

Необходими условия за изпълнение на Програмата.

За ефективно изпълнение на програмата са необходими следните условия:

Лично общуване между учител и дете;

Подходящо подово покритие;

На всяко дете трябва да се отделят 4 метра пространство;

Широко разпространено използване на технически средства за обучение (видео, аудио оборудване);

Атрибути, нагледни средства;

Предварително проветрете залата и извършете мокро почистване;

Представянето на всеки ученик в края на годината.