தவறான தழுவலின் சமூக வெளிப்பாடுகள். c. சமூக-உளவியல் காரணிகள். இளமைப் பருவத்தில், தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான போக்கு தோன்றத் தொடங்குகிறது, சிறியவர் தன்னைப் பிரதிபலிக்கும் போது, ​​தன்னை ஒரு ஆளுமையாக மாற்ற முயற்சி செய்கிறார்.

ஒப்பீட்டளவில் சமீபத்தில், உள்நாட்டு, பெரும்பாலும் உளவியல் இலக்கியங்களில், "இடைமாற்றம்" என்ற சொல் தோன்றியது, இது சுற்றுச்சூழலுடனான மனித தொடர்புகளின் செயல்முறைகளை மீறுவதைக் குறிக்கிறது. அதன் பயன்பாடு மிகவும் தெளிவற்றது, இது முதலில், "விதிமுறை" மற்றும் "நோயியல்" வகைகளுடன் தொடர்புடைய தவறான நிலைகளின் பங்கு மற்றும் இடத்தை மதிப்பிடுவதில் காணப்படுகிறது. எனவே, நோயியலுக்கு வெளியே நிகழும் மற்றும் சில பழக்கமான வாழ்க்கை நிலைமைகளிலிருந்து பாலூட்டுதல் மற்றும் அதற்கேற்ப, மற்றவர்களுடன் பழகுவதுடன் தொடர்புடைய ஒரு செயல்முறையாக டிஸ்டாப்டேஷன் பற்றிய விளக்கம், டி.ஜி. டிச்சேவ் மற்றும் கே.ஈ. தாராசோவ் ஆகியோரைக் கவனியுங்கள்.

யு.ஏ.அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்ஸ்கி தவறான தற்காப்பு எதிர்வினைகளின் அமைப்பைச் செயல்படுத்தும் கடுமையான அல்லது நாள்பட்ட உணர்ச்சி அழுத்தத்தில் மனச் சரிசெய்தலின் வழிமுறைகளில் "முறிவு" என வரையறுக்கிறார்.

ஒரு பரந்த பொருளில், சமூக ஒழுங்கின்மை என்பது சமூகச் சூழலின் நிலைமைகளுக்கு ஒரு தனிநபரின் வெற்றிகரமான தழுவலைத் தடுக்கும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த குணங்களை இழக்கும் செயல்முறையைக் குறிக்கிறது.

சிக்கலைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கு, சமூக தழுவல் மற்றும் சமூக தவறான தழுவல் ஆகியவற்றின் கருத்துக்களுக்கு இடையிலான உறவைக் கருத்தில் கொள்வது அவசியம். சமூக தழுவல் என்ற கருத்து சமூகத்துடனான தொடர்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அதில் சுயநிர்ணயத்தை உள்ளடக்கிய நிகழ்வுகளை பிரதிபலிக்கிறது, மேலும் தனிநபரின் சமூக தழுவல் என்பது ஒரு நபரின் உள் திறன்கள் மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட திறன்களை சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக உணர்தல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. செயல்பாடுகள், திறமையில், ஒரு நபராக தன்னைத் தக்க வைத்துக் கொள்ளும்போது, ​​குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் சுற்றியுள்ள சமூகத்துடன் தொடர்புகொள்வது.

சமூக தவறான கருத்து பெரும்பாலான ஆசிரியர்களால் கருதப்படுகிறது: பி.என். அல்மாசோவ், எஸ்.ஏ. பெலிச்சேவா, டி.ஜி. டிச்சேவ், எஸ். ரட்டர் தனிநபர் மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் ஹோமியோஸ்ட்டிக் சமநிலையை சீர்குலைக்கும் ஒரு செயல்முறையாக, தனிநபரின் தழுவலை மீறுவதாகும். பல்வேறு காரணங்களின் செயல்; தனிநபரின் உள்ளார்ந்த தேவைகளுக்கும் சமூக சூழலின் வரம்புக்குட்பட்ட தேவைக்கும் இடையே உள்ள முரண்பாட்டால் ஏற்படும் மீறலாக; தனிநபரின் இயலாமை தனது சொந்த தேவைகள் மற்றும் உரிமைகோரல்களுக்கு ஏற்றவாறு.

சமூக தவறான தன்மை என்பது சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த குணங்களை இழக்கும் ஒரு செயல்முறையாகும், இது சமூக சூழலின் நிலைமைகளுக்கு ஒரு நபரை வெற்றிகரமாக மாற்றியமைப்பதைத் தடுக்கிறது.

சமூக தழுவலின் செயல்பாட்டில், ஒரு நபரின் உள் உலகமும் மாறுகிறது: புதிய யோசனைகள் தோன்றும், அவர் ஈடுபட்டுள்ள செயல்பாடுகள் பற்றிய அறிவு, இதன் விளைவாக சுய திருத்தம் மற்றும் ஆளுமையின் சுயநிர்ணயம் ஏற்படுகிறது. பொருளின் புதிய செயல்பாடு, அதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள், சிரமங்கள் மற்றும் தேவைகள் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய மாற்றங்களுக்கும் சுயமரியாதைக்கும் உட்படுங்கள்; உரிமைகோரல்களின் நிலை, "நான்" உருவம், பிரதிபலிப்பு, "நான்-கருத்து", மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடுகையில் சுய மதிப்பீடு. இந்த அடிப்படையில், சுய உறுதிப்பாட்டிற்கான அணுகுமுறையில் மாற்றம் உள்ளது, தனிநபர் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார். இவை அனைத்தும் சமூகத்திற்கான அவரது சமூக தழுவலின் சாரத்தை தீர்மானிக்கிறது, அதன் போக்கின் வெற்றி.

ஒரு சுவாரஸ்யமான நிலைப்பாடு A.V. பெட்ரோவ்ஸ்கி ஆகும், அவர் சமூக தழுவலின் செயல்முறையை தனிநபருக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் வகையாக தீர்மானிக்கிறார், இதன் போது அதன் பங்கேற்பாளர்களின் எதிர்பார்ப்புகளும் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன.

அதே நேரத்தில், தழுவலின் மிக முக்கியமான கூறு, பொருளின் சுய மதிப்பீடுகள் மற்றும் உரிமைகோரல்களை அவரது திறன்கள் மற்றும் சமூக சூழலின் யதார்த்தத்துடன் ஒருங்கிணைப்பதாகும், இதில் உண்மையான நிலை மற்றும் வளர்ச்சிக்கான சாத்தியமான வாய்ப்புகள் இரண்டையும் உள்ளடக்கியது என்று ஆசிரியர் வலியுறுத்துகிறார். சுற்றுச்சூழல் மற்றும் பொருள், சமூக அந்தஸ்தைப் பெறுதல் மற்றும் இந்த சூழலுக்கு ஏற்ப தனிநபரின் திறன் ஆகியவற்றின் மூலம் இந்த குறிப்பிட்ட சமூக சூழலில் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பின் செயல்பாட்டில் தனிநபரின் தனித்துவத்தை முன்னிலைப்படுத்துகிறது.

V.A. பெட்ரோவ்ஸ்கி குறிப்பிடுவது போல், இலக்குக்கும் முடிவுக்கும் இடையிலான முரண்பாடு தவிர்க்க முடியாதது, ஆனால் அது தனிநபரின் இயக்கவியல், அவரது இருப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் ஆதாரமாகும். எனவே, இலக்கை அடைய முடியாவிட்டால், கொடுக்கப்பட்ட திசையில் செயல்பாட்டைத் தொடர ஊக்குவிக்கிறது. "தொடர்புகளில் பிறப்பது தவிர்க்க முடியாமல் மக்களைத் தொடர்புகொள்வதற்கான நோக்கங்கள் மற்றும் நோக்கங்களிலிருந்து வேறுபட்டதாக மாறிவிடும். தகவல்தொடர்புக்குள் நுழைபவர்கள் ஒரு ஈகோசென்ட்ரிக் நிலைப்பாட்டை எடுத்தால், இது தகவல்தொடர்பு முறிவுக்கு ஒரு வெளிப்படையான முன்நிபந்தனை, ”குறிப்பு ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி மற்றும் வி.வி.

சமூக-உளவியல் மட்டத்தில் ஆளுமையின் குறைபாடுகளைக் கருத்தில் கொண்டு, R.B. பெரெசின் மற்றும் A.A. நல்காட்ஜியன் ஆளுமை குறைபாடுகளின் மூன்று முக்கிய வகைகளை வேறுபடுத்துகின்றனர்:

அ) நிலையான சூழ்நிலை சரிசெய்தல், ஒரு நபர் சில சமூக சூழ்நிலைகளில் (எடுத்துக்காட்டாக, சில சிறிய குழுக்களின் ஒரு பகுதியாக) தழுவல் வழிகளையும் வழிமுறைகளையும் கண்டுபிடிக்காதபோது நிகழ்கிறது, இருப்பினும் அவர் அத்தகைய முயற்சிகளை மேற்கொண்டாலும் - இந்த நிலை மாநிலத்துடன் தொடர்புபடுத்தப்படலாம். பயனற்ற தழுவல்;

b) தற்காலிக தவறான சரிசெய்தல், இது போதுமான தகவமைப்பு நடவடிக்கைகள், சமூக மற்றும் உள்-உளவியல் செயல்களின் உதவியுடன் அகற்றப்படுகிறது, இது நிலையற்ற தழுவலுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

c) பொதுவான நிலையான தவறான சரிசெய்தல், இது விரக்தியின் நிலை, இதன் இருப்பு நோயியல் பாதுகாப்பு வழிமுறைகளை உருவாக்குவதை செயல்படுத்துகிறது.

சமூக ஒழுங்கின்மையின் விளைவு தனிமனிதனின் தவறான நிலை.

தவறான நடத்தையின் அடிப்படையானது மோதலாகும், அதன் செல்வாக்கின் கீழ், சுற்றுச்சூழலின் நிலைமைகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு போதுமான பதிலளிப்பது, குழந்தை சமாளிக்க முடியாத முறையான, தொடர்ந்து தூண்டும் காரணிகளுக்கு எதிர்வினையாக நடத்தையில் பல்வேறு விலகல்களின் வடிவத்தில் படிப்படியாக உருவாகிறது. உடன். ஆரம்பம் குழந்தையின் திசைதிருப்பல்: அவர் தொலைந்துவிட்டார், இந்த சூழ்நிலையில் என்ன செய்வது என்று தெரியவில்லை, இந்த மிகப்பெரிய கோரிக்கையை நிறைவேற்ற, அவர் எந்த வகையிலும் செயல்படவில்லை, அல்லது குறுக்கே வரும் முதல் வழியில் செயல்படுகிறார். இதனால், ஆரம்ப நிலையிலேயே, குழந்தை நிலைகுலைந்துள்ளது. சிறிது நேரம் கழித்து, இந்த குழப்பம் கடந்து, அவர் அமைதியாகிவிடுவார்; ஸ்திரமின்மையின் இத்தகைய வெளிப்பாடுகள் அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் நடந்தால், இது குழந்தையை ஒரு நிலையான உள் (தன் மீதான அதிருப்தி, அவரது நிலை) மற்றும் வெளிப்புற (சுற்றுச்சூழல் தொடர்பாக) மோதல்களின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, இது நிலையான உளவியல் அசௌகரியத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. அத்தகைய நிலையின் விளைவாக, தவறான நடத்தைக்கு.

இந்தக் கண்ணோட்டத்தை பல உள்நாட்டு உளவியலாளர்கள் (பி.என். அல்மாசோவ், எம்.ஏ. அம்மாஸ்கின், எம்.எஸ். பெவ்ஸ்னர், ஐ.ஏ. நெவ்ஸ்கி, ஏ.எஸ். பெல்கின், கே.எஸ். லெபெடின்ஸ்காயா மற்றும் பலர்) பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். ஆசிரியர்கள் இந்த விஷயத்தின் சுற்றுச்சூழல் அந்நியப்படுதலின் உளவியல் வளாகத்தின் ப்ரிஸம் மூலம் நடத்தையில் விலகல்களைத் தீர்மானிக்கிறார்கள். எனவே, சுற்றுச்சூழலை மாற்ற இயலவில்லை, அதில் தங்குவது அவருக்கு வேதனையானது, அவரது திறமையின்மை பற்றிய விழிப்புணர்வு, நடத்தையின் பாதுகாப்பு வடிவங்களுக்கு மாறுவதற்கும், மற்றவர்களுடன் தொடர்புடைய சொற்பொருள் மற்றும் உணர்ச்சித் தடைகளை உருவாக்குவதற்கும் பாடத்தைத் தூண்டுகிறது. உரிமைகோரல்களின் நிலை மற்றும் சுயமரியாதை.

இந்த ஆய்வுகள் உடலின் ஈடுசெய்யும் திறன்களைக் கருத்தில் கொள்ளும் கோட்பாட்டிற்கு அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகின்றன, அங்கு சமூக தவறான தன்மை என்பது ஆன்மாவின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் ஈடுசெய்யும் திறன்களின் வரம்பில் செயல்படுவதால் ஏற்படும் உளவியல் நிலை என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது தனிநபரின் செயல்பாட்டின் பற்றாக்குறையால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. அவரது அடிப்படை சமூகத் தேவைகளை (தொடர்பு, அங்கீகாரம், சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் தேவை) உணர்ந்து கொள்வதில் சிரமம், சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் ஒருவரின் படைப்பு திறன்களை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்துதல், தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையில் போதிய நோக்குநிலை, சமூகத்தின் சிதைவு ஆகியவற்றில் ஒழுங்கற்ற குழந்தையின் நிலை.

ஒரு இளைஞனின் நடத்தையில் பலவிதமான விலகல்களில் சமூக தவறான தன்மை வெளிப்படுகிறது: ட்ரோமோமேனியா (அலையாட்டம்), ஆரம்பகால குடிப்பழக்கம், போதைப்பொருள் மற்றும் போதைப் பழக்கம், பாலியல் நோய்கள், சட்டவிரோத செயல்கள், ஒழுக்க மீறல்கள். இளம் பருவத்தினர் வலிமிகுந்த வளர்ச்சியை அனுபவிக்கிறார்கள் - பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைப் பருவத்திற்கும் இடையிலான இடைவெளி - ஒரு குறிப்பிட்ட வெற்றிடம் உருவாக்கப்படுகிறது, அது எதையாவது நிரப்ப வேண்டும்.

இளமைப் பருவத்தில் உள்ள சமூகத் தடுமாற்றம், வேலை செய்வதற்கும், குடும்பத்தை உருவாக்குவதற்கும், நல்ல பெற்றோராக இருப்பதற்கும் திறன் இல்லாத மோசமான கல்வியறிவு பெற்றவர்களை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது. அவர்கள் தார்மீக மற்றும் சட்ட விதிமுறைகளின் எல்லையை எளிதில் கடக்கின்றனர். அதன்படி, சமூக தவறான நடத்தை மற்றும் உள் ஒழுங்குமுறை அமைப்பு, குறிப்பு மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகள், சமூக அணுகுமுறைகளின் சிதைவு ஆகியவற்றில் சமூக தவறான வடிவங்கள் வெளிப்படுகின்றன.

வெளிநாட்டு மனிதநேய உளவியலின் கட்டமைப்பிற்குள், தவறான சரிசெய்தல் தழுவல் மீறலாகப் புரிந்துகொள்வது - ஒரு ஹோமியோஸ்ட்டிக் செயல்முறை விமர்சிக்கப்படுகிறது, மேலும் தனிநபர் மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் உகந்த தொடர்புகளில் ஒரு நிலைப்பாடு முன்வைக்கப்படுகிறது.

சமூக தவறான வடிவத்தின் வடிவம், அவர்களின் கருத்துகளின்படி, பின்வருமாறு: மோதல் - விரக்தி - செயலில் தழுவல். கே. ரோஜர்ஸின் கூற்றுப்படி, தவறான பொருத்தம் என்பது சீரற்ற நிலை, உள் முரண்பாடு மற்றும் அதன் முக்கிய ஆதாரம் "நான்" என்ற அணுகுமுறை மற்றும் ஒரு நபரின் நேரடி அனுபவத்திற்கு இடையிலான சாத்தியமான மோதலில் உள்ளது.

சமூக தவறான தன்மை என்பது ஒரு பன்முக நிகழ்வு ஆகும், இது ஒன்றல்ல, ஆனால் பல காரணிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த நிபுணர்களில் சிலர் அடங்குவர்:

தனிப்பட்ட;

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் காரணிகள் (கல்வி புறக்கணிப்பு);

சமூக மற்றும் உளவியல் காரணிகள்;

தனிப்பட்ட காரணிகள்;

சமூக காரணிகள்.

ஒரு நபரின் சமூக தழுவலைத் தடுக்கும் மனோதத்துவ முன்நிபந்தனைகளின் மட்டத்தில் செயல்படும் தனிப்பட்ட காரணிகள்: கடுமையான அல்லது நாள்பட்ட உடலியல் நோய்கள், பிறவி குறைபாடுகள், மோட்டார் கோளத்தின் கோளாறுகள், கோளாறுகள் மற்றும் உணர்ச்சி அமைப்புகளின் செயல்பாடுகள் குறைதல், உருவாக்கப்படாத உயர் மன செயல்பாடுகள், எஞ்சிய-கரிம புண்கள். செரிப்ரோவாஸ்குலர் நோயுடன் கூடிய மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின், விருப்பமான செயல்பாடு குறைதல், நோக்கம், அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் உற்பத்தித்திறன், மோட்டார் டிசினிபிஷன் சிண்ட்ரோம், நோயியல் குணநலன்கள், நோயியல் நடந்துகொண்டிருக்கும் பருவமடைதல், நரம்பியல் எதிர்வினைகள் மற்றும் நியூரோசிஸ், எண்டோஜெனஸ் மனநோய். ஆக்கிரமிப்பு தன்மைக்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இது வன்முறை குற்றங்களுக்கு மூல காரணமாகும். இந்த இயக்கங்களை அடக்குதல், குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே அவற்றைச் செயல்படுத்துவதைக் கடுமையாகத் தடுப்பது, பதட்டம், தாழ்வு மனப்பான்மை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு போன்ற உணர்வுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது, இது சமூக ரீதியாக தவறான நடத்தை வடிவங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.

சமூக தவறான தன்மையின் தனிப்பட்ட காரணியின் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்று மனோதத்துவ கோளாறுகளின் தோற்றம் மற்றும் இருப்பு ஆகும். ஒரு நபரின் மனோதத்துவ ஒழுங்கின்மை உருவாவதன் இதயத்தில் முழு தழுவல் அமைப்பின் செயல்பாட்டை மீறுவதாகும்.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் காரணிகள் (கல்வி புறக்கணிப்பு), பள்ளி மற்றும் குடும்பக் கல்வியில் உள்ள குறைபாடுகளில் வெளிப்படுகிறது. வகுப்பறையில் டீனேஜருக்கு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை இல்லாதது, ஆசிரியர்கள் எடுக்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் போதாமை, ஆசிரியரின் நியாயமற்ற, முரட்டுத்தனமான, புண்படுத்தும் அணுகுமுறை, தரங்களைக் குறைத்து மதிப்பிடுவது, சரியான நேரத்தில் உதவி வழங்க மறுப்பது போன்றவற்றில் அவை வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. வகுப்புகளைத் தவிர்ப்பது நியாயமானது மற்றும் மாணவர்களின் மனநிலையைப் பற்றிய புரிதல் இல்லாதது. குடும்பத்தில் உள்ள கடினமான உணர்ச்சிகரமான சூழல், பெற்றோரின் குடிப்பழக்கம், பள்ளிக்கு எதிரான குடும்பத்தின் மனப்பான்மை, மூத்த சகோதர சகோதரிகளின் பள்ளி ஒழுங்கற்ற தன்மை ஆகியவை இதில் அடங்கும். சமூக-உளவியல் காரணிகள் குடும்பத்தில், தெருவில், கல்விக் குழுவில் ஒரு சிறியவரின் உடனடி சூழலுடன் தொடர்புகொள்வதன் சாதகமற்ற அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. ஒரு தனிநபருக்கு முக்கியமான சமூக சூழ்நிலைகளில் ஒன்று, ஒரு இளைஞனுக்கு குறிப்பிடத்தக்க உறவுகளின் முழு அமைப்பாக பள்ளி ஆகும். பள்ளி தவறான வரையறையின் வரையறை என்பது இயற்கையான திறன்களுக்கு ஏற்ப போதுமான பள்ளிக்கல்வியின் இயலாமை, அத்துடன் ஒரு இளைஞன் அவர் இருக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட நுண்ணிய சமூக சூழலின் நிலைமைகளில் சுற்றுச்சூழலுடன் போதுமான தொடர்பு. பள்ளி தவறான மாற்றத்தின் தோற்றத்தின் மையத்தில் சமூக, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் தன்மையின் பல்வேறு காரணிகள் உள்ளன. பள்ளி தவறான சரிசெய்தல் மிகவும் சிக்கலான நிகழ்வின் வடிவங்களில் ஒன்றாகும் - சிறார்களின் சமூக தவறான தன்மை.

தனிநபரின் விருப்பமான தகவல்தொடர்பு சூழல், அவரது சூழலின் விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகள், குடும்பம், பள்ளி, சமூகம், தனிப்பட்ட மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட திறன் ஆகியவற்றின் கற்பித்தல் தாக்கங்களுக்கு தனிநபரின் செயலில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அணுகுமுறையில் வெளிப்படும் தனிப்பட்ட காரணிகள். அவர்களின் நடத்தையை சுய ஒழுங்குபடுத்துதல்.

மதிப்பு-நெறிமுறை பிரதிநிதித்துவங்கள், அதாவது, உள் நடத்தை கட்டுப்பாட்டாளர்களின் செயல்பாடுகளைச் செய்யும் சட்ட, நெறிமுறை விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகள் பற்றிய கருத்துக்கள், அறிவாற்றல் (அறிவு), பாதிப்பு (உறவுகள்) மற்றும் விருப்பமான நடத்தை கூறுகள் ஆகியவை அடங்கும். அதே நேரத்தில், ஒரு தனிநபரின் சமூக விரோத மற்றும் சட்டவிரோத நடத்தை உள் ஒழுங்குமுறை அமைப்பில் உள்ள குறைபாடுகள் காரணமாக இருக்கலாம் - அறிவாற்றல், உணர்ச்சி-விருப்பம், நடத்தை - நிலை.

சமூக காரணிகள்: வாழ்க்கையின் சாதகமற்ற பொருள் மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள், சமூகத்தின் சமூக மற்றும் சமூக-பொருளாதார நிலைமைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. கல்வியுடன் ஒப்பிடும்போது சமூக புறக்கணிப்பு, முதலில், தொழில்முறை நோக்கங்கள் மற்றும் நோக்குநிலைகளின் குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அத்துடன் பயனுள்ள ஆர்வங்கள், அறிவு, திறன்கள், கல்வித் தேவைகள் மற்றும் குழுவின் தேவைகளுக்கு இன்னும் தீவிர எதிர்ப்பு, விருப்பமின்மை. கூட்டு வாழ்க்கையின் விதிமுறைகளுடன் கணக்கிடுங்கள்.

ஒழுங்கற்ற இளம் பருவத்தினருக்கு தொழில்முறை சமூக-உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குவதற்கு தீவிரமான அறிவியல் மற்றும் முறையான ஆதரவு தேவைப்படுகிறது, இதில் தவறான தழுவலின் தன்மை மற்றும் தன்மையைக் கருத்தில் கொள்வதற்கான பொதுவான தத்துவார்த்த கருத்தியல் அணுகுமுறைகள், அத்துடன் வேலையில் பயன்படுத்தக்கூடிய சிறப்பு திருத்தும் கருவிகளின் வளர்ச்சி ஆகியவை அடங்கும். வெவ்வேறு வயது மற்றும் பல்வேறு வகையான தவறான சரிசெய்தல் இளம் பருவத்தினர்.

"திருத்தம்" என்ற சொல்லுக்கு "திருத்தம்" என்று பொருள். சமூக தவறான திருத்தம் என்பது சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த குணங்கள் மற்றும் மனித நடத்தையின் குறைபாடுகளை சிறப்பு வழிமுறைகள், உளவியல் தாக்கத்தின் உதவியுடன் சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும்.

தற்போது, ​​ஒழுங்கற்ற இளம் பருவத்தினரைத் திருத்துவதற்கு பல்வேறு உளவியல் தொழில்நுட்பங்கள் உள்ளன. அதே நேரத்தில், விளையாட்டு உளவியல் முறைகள், கலை சிகிச்சையில் பயன்படுத்தப்படும் கிராஃபிக் நுட்பங்கள் மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் தகவல்தொடர்பு கோளத்தை சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூக-உளவியல் பயிற்சி, அத்துடன் மோதல் இல்லாத பச்சாதாபமான தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் முக்கிய முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது. . இளமை பருவத்தில், தவறான சரிசெய்தல் பிரச்சினை, ஒரு விதியாக, ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் அமைப்பில் உள்ள சிக்கலுடன் தொடர்புடையது, எனவே தகவல் தொடர்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் பொது திருத்தம் மறுவாழ்வு திட்டத்தின் முக்கிய திசையாகும்.

"நான்-சிறந்த" இளம் பருவத்தினரில் அடையாளம் காணப்பட்ட "கூட்டுறவு-வழக்கமான" மற்றும் "பொறுப்புடன்-தாராளமான" வகையான தனிப்பட்ட உறவுகளின் நேர்மறையான வளர்ச்சி போக்குகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் சரியான செல்வாக்கு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சிக்கலான சூழ்நிலைகளை கடக்கும்போது நடத்தையை சமாளிப்பதற்கான தகவமைப்பு உத்திகள்.

எனவே, சமூக தவறான தன்மை என்பது சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த குணங்களை இழக்கும் ஒரு செயல்முறையாகும், இது சமூக சூழலின் நிலைமைகளுக்கு வெற்றிகரமாக மாற்றியமைப்பதைத் தடுக்கிறது. சமூகச் சிதைவு என்பது சமூக விரோத நடத்தை மற்றும் உள் ஒழுங்குமுறை அமைப்பு, குறிப்பு மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் சமூக அணுகுமுறைகளின் சிதைவு ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது.

ஒரு சமூகக் கல்வியாளரின் செயல்பாடுகளில் ஒன்று, தவறான நடத்தை மற்றும் SPD தவறான பழக்கவழக்கங்களைத் தடுப்பதாகும்.

தவறான பொருத்தம் -ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய கால சூழ்நிலை நிலை, இது மாற்றப்பட்ட சூழலின் புதிய, அசாதாரண தூண்டுதல்களின் தாக்கத்தின் விளைவாகும் மற்றும் மன செயல்பாடு மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் தேவைகளுக்கு இடையில் ஏற்றத்தாழ்வைக் குறிக்கிறது.

மாலாடாப்டேஷன் தனிநபரின் போதிய பதில் மற்றும் நடத்தையில் வெளிப்படுத்தப்படும், மாறிவரும் நிலைமைகளுக்குத் தழுவலின் எந்தவொரு காரணிகளாலும் சிக்கலான ஒரு சிரமம் என வரையறுக்கலாம்.

தவறான தழுவலில் பின்வரும் வகைகள் உள்ளன:

1. கல்வி நிறுவனங்களில், ஒரு சமூக கல்வியாளர் பெரும்பாலும் அழைக்கப்படுவதை சந்திக்கிறார் பள்ளி தவறானது, இது பொதுவாக சமூகத்திற்கு முந்தையது.

பள்ளி சீரமைப்பு - இது பள்ளிக் கல்வியின் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தையின் மனோதத்துவ மற்றும் சமூக-உளவியல் நிலைக்கு இடையிலான முரண்பாடாகும், இதில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவது கடினமாகிறது, தீவிர நிகழ்வுகளில் - சாத்தியமற்றது.

2. சமூக ஒழுங்கின்மைகல்வியியல் அம்சத்தில் - ஒரு மைனரின் ஒரு சிறப்பு வகை நடத்தை, இது குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு உலகளவில் கட்டாயமாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட நடத்தையின் அடிப்படைக் கொள்கைகளுடன் பொருந்தாது. இது தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது:

ஒழுக்கம் மற்றும் சட்டத்தின் விதிமுறைகளை மீறி,

சமூக விரோத நடத்தையில்

மதிப்பு அமைப்பின் சிதைவில், உள் சுய கட்டுப்பாடு, சமூக அணுகுமுறைகள்;

சமூகமயமாக்கலின் முக்கிய நிறுவனங்களிலிருந்து (குடும்பம், பள்ளி) அந்நியப்படுதல்;

நரம்பியல் ஆரோக்கியத்தில் கூர்மையான சரிவு;

டீனேஜ் குடிப்பழக்கத்தின் அதிகரிப்பு, தற்கொலைக்கான போக்கு.

சமூக சீர்கேடு - பள்ளியை விட ஒரு ஆழமான ஒழுங்கின்மை. அவள் சமூக விரோத வெளிப்பாடுகள் (கெட்ட மொழி, புகைபிடித்தல், மது அருந்துதல், துணிச்சலான செயல்கள்) மற்றும் குடும்பம் மற்றும் பள்ளியிலிருந்து அந்நியப்படுதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறாள்.

கற்றல், அறிவாற்றல் செயல்பாடு ஆகியவற்றிற்கான உந்துதல் குறைதல் அல்லது இழப்பு

ப்ரொஃபெஷனல் வரையறை;

தார்மீக மற்றும் மதிப்பு யோசனைகளின் அளவைக் குறைத்தல்;

போதுமான சுயமரியாதை திறன் குறைதல்.

ஆழத்தின் அளவைப் பொறுத்து, சமூகமயமாக்கலின் சிதைவை வேறுபடுத்தி அறியலாம் தவறான சரிசெய்தலின் இரண்டு நிலைகள்:

1 நிலைகற்பித்தல் புறக்கணிக்கப்பட்ட மாணவர்களால் சமூக ஒழுங்கின்மை குறிப்பிடப்படுகிறது

2 நிலைசமூக புறக்கணிக்கப்பட்ட இளைஞர்களால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படுகிறது. சமூக புறக்கணிப்பு சமூகமயமாக்கலின் முக்கிய நிறுவனங்களாக குடும்பம் மற்றும் பள்ளியிலிருந்து ஆழமான அந்நியப்படுதலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அத்தகைய குழந்தைகளின் உருவாக்கம் சமூக மற்றும் கிரிமினோஜெனிக் குழுக்களின் செல்வாக்கின் கீழ் உள்ளது. குழந்தைகள் அலைச்சல், புறக்கணிப்பு, போதைப் பழக்கம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன; அவர்கள் தொழில் சார்ந்தவர்கள் அல்ல, அவர்கள் வேலையைப் பற்றிய எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளனர்.

இலக்கியத்தில், இளம் பருவத்தினரின் தவறான மாற்றத்தின் செயல்முறையை பாதிக்கும் பல காரணிகள் உள்ளன:

பரம்பரை (உளவியல், சமூக, சமூக கலாச்சார);

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் காரணி (பள்ளி மற்றும் குடும்ப கல்வியில் குறைபாடுகள்)

சமூக காரணி (சமூகத்தின் செயல்பாட்டிற்கான சமூக மற்றும் சமூக-பொருளாதார நிலைமைகள்);

சமூகத்தின் சிதைவு

தனிநபரின் சமூக செயல்பாடு, அதாவது. ஒருவரின் சுற்றுச்சூழலின் விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளுக்கு செயலில்-தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அணுகுமுறை, அதன் தாக்கம்;

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் அனுபவிக்கும் சமூகப் பற்றாக்குறை;

தனிப்பட்ட மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் அவர்களின் சுற்றுச்சூழலை சுயமாக ஒழுங்குபடுத்தும் திறன்.

சமூக ஒழுங்கின்மைக்கு கூடுதலாக, உள்ளன:

2.. நோய்க்கிருமி குறைபாடு - விலகல்கள், மன வளர்ச்சியின் நோயியல் மற்றும் நரம்பியல் மனநல நோய்களால் ஏற்படுகிறது, அவை நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டு-கரிம புண்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை (ஒலிகோஃப்ரினியா, மனநல குறைபாடு போன்றவை).

3. உளவியல் சமூக தவறான தன்மை இது குழந்தையின் வயது மற்றும் பாலினம் மற்றும் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளால் ஏற்படுகிறது, இது அவர்களின் குறிப்பிட்ட தரமற்ற, கடினமான கல்வியை தீர்மானிக்கிறது, தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மற்றும் சிறப்பு உளவியல் மற்றும் உளவியல்-கல்வி திருத்த திட்டங்கள் தேவை.

மாலாடாப்டேஷன்(லத்தீன் முன்னொட்டு டி... அல்லது பிரஞ்சு டெஸ்...) - அதாவது, முதலில், மறைதல், அழித்தல், முழுமையான இல்லாமை, மற்றும் குறைதல், குறைதல் என மிகவும் குறைவாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. பல அறிவியல் வெளியீடுகள் இந்த வார்த்தையைப் பயன்படுத்துகின்றன "தவறுதல்"(லத்தீன் டிஸ் - முதல் அர்த்தத்தில் - மீறல், சிதைப்பது, சிதைப்பது, மிகக் குறைவாக அடிக்கடி - காணாமல் போவது).

எனவே, ஒரு மீறல், தழுவலின் சிதைவு நம் மனதில் இருந்தால், நாம் குறிப்பாக சிதைவு பற்றி ("மற்றும்" மூலம்) பேச வேண்டும், ஏனெனில் முழுமையான இழப்பு, தழுவல் மறைதல் - இது ஒரு சிந்தனை உயிரினத்திற்குப் பொருந்தும், பொதுவாக ஒரு அர்த்தமுள்ள இருப்பு நிறுத்தம், ஏனெனில் இந்த உயிரினம் உயிருடன் மற்றும் உணர்வுடன் இருக்கும் வரை, அது எப்படியாவது சூழலுக்கு ஏற்றது. அதே நேரத்தில், லத்தீன் de - "de" மற்றும் "di" என இரண்டும் படிக்கப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, "Disadaptation" என்ற வார்த்தையின் சாராம்சம் அதில் என்ன முதலீடு செய்யப்படுகிறது என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த உண்மை என்னவென்றால், உள்நாட்டு இலக்கியத்திலும் நடைமுறையிலும் "இடைமாற்றம்" மற்றும் "தவறுதல்" ஆகியவை ஒத்த சொற்களாகக் கருதப்படுகின்றன.

பெரும்பாலும், disadaptation (disadaptation) என்பது வாழ்க்கையின் சூழ்நிலையின் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு நபரின் சமூக உளவியல் மற்றும் மனோதத்துவ நிலையின் முரண்பாடு என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது அவரது இருப்பு சூழலுக்கு ஏற்ப அனுமதிக்காது. டிஸ்டாப்டேஷன் நிகழ்வு ஒரு தனி (வழக்கமான) அல்லது எந்த சூழலிலும் நிகழலாம். உதாரணமாக, வீட்டில், குழந்தை மிகவும் வசதியாக உணர்கிறது மற்றும் தவறான சரிசெய்தல் நிகழ்வுகளை அனுபவிக்கவில்லை, ஆனால் மழலையர் பள்ளியில், மாறாக, அது சங்கடமாக இருக்கிறது.

தழுவல் போன்ற குறைபாடு, ஒரு ஆளுமையின் செயல்முறை, வெளிப்பாடு மற்றும் விளைவாக கருதப்படுகிறது.

ஒரு செயல்முறையாக சிதைவுவாழ்க்கைச் சூழலின் நிலைமைகளில் அல்லது சில நிபந்தனைகளில் (உதாரணமாக, ஒரு மழலையர் பள்ளி, வகுப்பு, குழு, முதலியன) ஒரு நபரின் தகவமைப்பு திறன்களில் குறைவு என்று பொருள். இது காலப்போக்கில் தன்னை வெளிப்படுத்தலாம் மற்றும் முற்றிலும் மாறுபட்ட விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும். குறிப்பாக, செயலிழப்பு ஒரு மந்தமான தற்போதைய தன்மையைக் கொண்டிருக்கலாம் மற்றும் நடைமுறையில் கண்ணுக்கு தெரியாததாக இருக்கலாம், ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் ஒரு தீவிர பிரச்சனையாக மாறும், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் ஒரு நபர் அதற்கு முற்றிலும் ஒத்துப்போகவில்லை மற்றும் தன்னைக் கண்டுபிடிக்க முடியாதபோது கூர்மையாக வெளிப்படும். இந்த வழக்கில், விளைவுகள் மிகவும் தீவிரமாக இருக்கலாம். ஒரு குழந்தைக்கு, நீண்டகால தவறான சரிசெய்தல் வளர்ச்சியில் தாமதம், எதிர்மறையான அணுகுமுறைகளின் உருவாக்கம் மற்றும் பதட்டம் ஆகியவற்றால் நிறைந்துள்ளது.

ஒரு வெளிப்பாடாக விலகல்ஒரு நபரின் மோசமான நடத்தையின் வெளிப்புற குணாம்சமாகும், இது கொடுக்கப்பட்ட சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளில் அவரது வித்தியாசமான நடத்தை, அணுகுமுறை மற்றும் செயல்திறன் ஆகியவற்றில் வெளிப்பாட்டைக் காண்கிறது. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அதன் சொந்த வெளிப்பாடுகள் உள்ளன. வெளிப்புறமாக அதை அடையாளம் காண்பது பெரும்பாலும் கடினம். நபர் மற்றும் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் அவரது வழக்கமான வெளிப்பாடுகளை நன்கு அறிந்து கொள்வது அவசியம். சரியான நேரத்தில் தவறான அறிகுறிகளைப் புரிந்து கொள்ளும் திறன், கல்வியாளர் நிலைமைக்கு விரைவாக பதிலளிக்க அனுமதிக்கிறது, ஆழ்ந்த எதிர்மறையான விளைவுகளைத் தடுக்கிறது. இது மாணவருக்கு கிரீன்ஹவுஸ் நிலைமைகளை உருவாக்குவது பற்றியது அல்ல, ஆனால் தவறான மாற்றத்தின் செல்வாக்கின் கீழ் குறிப்பிடத்தக்க எதிர்மறை சிதைவு விளைவுகளிலிருந்து அவரைத் தடுப்பதாகும்.

இதன் விளைவாக சிதைவுஅவரது முந்தைய நடத்தை மற்றும் அணுகுமுறை (மழலையர் பள்ளி மாணவர், மாணவர், முதலியன) சகாக்கள், படிப்புகள் மற்றும் அணுகுமுறையின் அடிப்படையில், இந்த நபருக்கு பொதுவானதாக இல்லாத சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்கு பொருந்தாத ஒரு தரமான புதிய நிலை மற்றும் வெளிப்பாட்டின் ஒப்பீட்டு மதிப்பீட்டிற்கான சான்றுகள் உள்ளன. நடவடிக்கைகள். ஒரு குழந்தையைப் பொறுத்தவரை, அவரது நடத்தை, உறவுகள் மற்றும் செயல்திறன் (குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவுகள், கற்றல், விளையாட்டுகள் போன்றவை) இந்த நிலைமைகளில் அவருக்கு (அவரது சகாக்கள்) சிறப்பியல்புகளாக இருக்கும் சமூக விதிமுறைகளுடன் ஒத்துப்போகவில்லை என்பதற்கான சான்றாகும். சூழல்.

சிறப்பு இலக்கியத்திலும் நடைமுறையிலும், வகையின் பயன்பாடு தவறானஒரு குறிப்பிட்ட வகை மக்கள் தொடர்பாக: தவறான குழந்தைகள், தவறான குழந்தை, தவறான குழு,மேலும் சிதைவு நிகழ்வுகளை ஏற்படுத்திய சூழல் தொடர்பாகவும்: பள்ளிக் குறைபாடு, குடும்ப ஒழுங்கின்மை போன்றவை.

தவறான குழந்தைகள்.இவர்கள் பல்வேறு காரணங்களுக்காக, தங்கள் சகாக்கள், பிற குழந்தைகளுடன் சமமான நிலையில், அவர்களின் வாழ்க்கைச் சூழலின் நிலைமைகளுக்கு (மழலையர் பள்ளி குழு, வகுப்பறை குழு, சக குழு போன்றவை) மாற்றியமைக்க முடியாது, இது அவர்களின் சுயத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. வெளிப்பாடு, வளர்ச்சி, வளர்ப்பு, கல்வி, எடுத்துக்காட்டாக, வகுப்பில் சிறப்பாகச் செயல்படாத மாணவர். அதே நேரத்தில், மோசமான கல்வி செயல்திறன் தவறான சரிசெய்தலின் விளைவாக இருக்காது, ஆனால் கற்றலில் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட அறிவாற்றல் திறன்கள், கற்றுக்கொள்ள விருப்பமின்மை போன்றவற்றின் பிரதிபலிப்பாகும்.

ஒரு தவறான நபர்.இது அவரைப் பாதித்த வாழ்க்கைச் சூழலில் தழுவல் பிரச்சினைகள், அவரது வளர்ச்சி, செயல்பாடு, இந்த சூழ்நிலைக்கு இயல்பான பணிகளைத் தீர்க்கும் திறன் ஆகியவற்றால் மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடும் நபர்.

ஒழுங்கற்ற குழந்தை.அவரைப் பாதித்த வாழ்க்கைச் சூழலில் தழுவல் சிக்கல்கள், அவரது வளர்ச்சி, சமூகமயமாக்கல் மற்றும் அவரது சகாக்களுக்கு இயல்பான பணிகளைத் தீர்க்கும் திறன் ஆகியவற்றின் காரணமாக அவரது சகாக்களிடமிருந்து வேறுபடும் ஒரு குழந்தை.

ஒரு குறிப்பிட்ட வகை குழந்தைகள், அவர்கள் வாழ்க்கையில் சந்திக்கும் தவறான நிலையை விரைவாகக் கடக்கிறார்கள். புதிய சூழலின் நிலைமைகளுக்கு இயற்கையான தழுவல் செயல்பாட்டில் அவர்களுக்கு சிறப்பு சிரமங்கள் இல்லை. எவ்வாறாயினும், பல்வேறு நிலைமைகளுக்கு ஏற்றவாறு மிகவும் சுறுசுறுப்பான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பெரும் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், இது தவறான குழந்தைகளை கடுமையாக பாதிக்கிறது, அவர்களின் சுய-உணர்தல், சுய முன்னேற்றம் ஆகியவற்றை வலியுறுத்த வேண்டும். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு தழுவல் கட்டத்தில் உதவி மற்றும் ஆதரவு தேவை. அவர்கள் இல்லாதது அவர்களுக்கு கடுமையான எதிர்மறையான விளைவுகளை ஏற்படுத்தும்.

பள்ளி சீரமைப்பு.இது பெரும்பாலும் ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களால் குறிப்பிடப்படுகிறது, இதில் குழந்தைகள் பள்ளி யதார்த்தத்துடன் பழகுவதில் சிரமத்துடன் படிக்கிறார்கள். 6-8 வயதுடைய குழந்தைகளுக்கு இது பொதுவானது, வகுப்பறை சூழ்நிலையின் நிலைமையைப் புரிந்து கொள்ளாதவர்கள், வகுப்பு தோழர்களுடன் உறவுகளை வளர்த்துக் கொள்ளாதவர்கள் மற்றும் இந்த பின்னணியில் அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு அல்லது அதன் வேகத்தின் வளர்ச்சியில் நடைமுறையில் எந்த முன்னேற்றமும் இல்லை. குறைக்கப்படுகிறது. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியரிடமிருந்து சிறப்பு கவனம் மற்றும் உதவி தேவை, அவர்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பிற்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை. இந்த குழந்தைகளின் தகவமைப்பு திறன்களைத் தூண்டுவதில் சமமான முக்கிய பங்கு வகுப்பு குழுவிற்கு சொந்தமானது, அவர்களுக்கு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் ஆதரவு.

தவறான மாணவர்கள், அவர்களின் பெற்றோர்கள் மற்றும் வகுப்பினருடன் கல்வியியல் ரீதியாக பயனுள்ள உறவுகளை உருவாக்க ஆசிரியரின் திறனுடன், பள்ளி ஆண்டு தொடங்கிய 2-4 மாதங்களுக்குள் பள்ளி தவறான தன்மையை பெருமளவில் சமாளிக்க முடியும். மிகவும் கடுமையான சந்தர்ப்பங்களில், வகுப்பறையில் கற்றல் சூழ்நிலையில் குழந்தைகள் தொடர்ந்து எதிர்மறையான எதிர்விளைவுகளைக் கொண்டிருக்கும்போது, ​​ஒரு உளவியலாளர் உட்பட நிபுணர்களிடமிருந்து தொழில்முறை ஆலோசனையைப் பெறுவது அவசியம், மேலும் சில சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு குழந்தைக்கு எரிச்சலூட்டும் கண்ணீர் வடிவில் நரம்பியல் எதிர்வினைகள் இருந்தால். , பதட்டம், தூக்கம் மற்றும் பசியின்மை கோளாறுகள் இணைந்து ஆக்கிரமிப்பு, பின்னர் ஒரு உளவியல் நிபுணர்.

பல்வேறு வகை குழந்தைகளுக்கு, சில நிபந்தனைகளின் கீழ், தவறான தழுவல் ஏற்படுவதைத் தடுக்க அல்லது அவர்களின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் செயல்பாட்டில் அதைக் கடக்க இலக்கு ஆதரவு மற்றும் உதவி தேவை. நோயியல் வடிவங்களைக் கொண்ட தவறான குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களில் அவர்களுடன் கல்விப் பணி தேவைப்படுகிறது, குழந்தைகளை இந்த நிலைக்கு இட்டுச் சென்ற காரணியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. அவர்களுடன் பணியாற்ற, சிறப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சி பெற்ற நிபுணர்கள் தேவை.

மனித தவறான மாற்றத்திற்கான முக்கிய காரணங்கள் காரணிகளின் குழுக்கள். இதில் அடங்கும்: தனிப்பட்ட (உள்), சுற்றுச்சூழல் (வெளிப்புறம்) அல்லது இரண்டும்.

தவறான சரிசெய்தலின் தனிப்பட்ட (உள்) காரணிகள்ஒரு நபர் ஒரு நபராக அவரது சமூகத் தேவைகளை போதுமான அளவு உணர்தலுடன் தொடர்புடையவர்.

இவற்றில் அடங்கும்:

நீடித்த நோய்;

குழந்தை சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வரையறுக்கப்பட்ட வாய்ப்புகள், மக்கள் மற்றும் போதுமான (தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது) அவரது சூழலில் இருந்து அவருடன் தொடர்பு கொள்ளாதது;

ஒரு நபரின் நீண்டகால தனிமைப்படுத்தல், அவரது வயதைப் பொருட்படுத்தாமல் (கட்டாயமாக அல்லது கட்டாயமாக) அன்றாட வாழ்க்கையின் சூழலில் இருந்து;

மற்றொரு வகை நடவடிக்கைக்கு மாறுதல் (நீண்ட விடுமுறை, பிற உத்தியோகபூர்வ கடமைகளின் தற்காலிக செயல்திறன்) போன்றவை.

தவறான தழுவலின் சுற்றுச்சூழல் (வெளிப்புற) காரணிகள்ஒரு நபர் தனக்குத் தெரிந்தவர்கள் அல்ல என்ற உண்மையுடன் தொடர்புடையவர், அசௌகரியத்தை உருவாக்குகிறார், ஒரு அளவிற்கு அல்லது மற்றொரு நபரின் தனிப்பட்ட வெளிப்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்.

இவை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும்:

ஆரோக்கியமற்ற குடும்பச் சூழல், குழந்தையின் ஆளுமைத் தன்மையை மிஞ்சும். அத்தகைய சூழல் "ஆபத்து குழுவின்" குடும்பங்களில் ஏற்படலாம்; ஒரு சர்வாதிகார பாணி வளர்ப்பு நிலவும் குடும்பங்கள், ஒரு குழந்தைக்கு எதிரான வன்முறை;

பெற்றோர் மற்றும் சகாக்களின் தரப்பில் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் பற்றாக்குறை அல்லது போதுமான கவனம் இல்லை;

சூழ்நிலையின் புதுமையால் ஆளுமையை அடக்குதல் (மழலையர் பள்ளி, பள்ளி; குழு மாற்றம், வகுப்பு);

ஒரு குழுவால் ஆளுமையை அடக்குதல் (இழக்கமற்ற குழு) -குழுவால் குழந்தையை நிராகரித்தல், நுண்குழு, துன்புறுத்தல், அவளுக்கு எதிரான வன்முறை போன்றவை. இது குறிப்பாக இளம் பருவத்தினருக்கு பொருந்தும். அவர்களது சகாக்கள் தொடர்பாக அவர்களின் பங்கில் கொடுமை (வன்முறை, புறக்கணிப்பு) வெளிப்படுவது அடிக்கடி நிகழும் நிகழ்வு;

"சந்தை கல்வியின்" எதிர்மறை வெளிப்பாடு, வெற்றியை பொருள் செல்வத்தால் மட்டுமே அளவிடப்படுகிறது. செழிப்பை உறுதிப்படுத்த முடியாமல், ஒரு நபர் தன்னை ஒரு சிக்கலான மனச்சோர்வு1 நிலையில் காண்கிறார்;

"சந்தைக் கல்வியில்" ஊடகங்களின் எதிர்மறையான செல்வாக்கு. வயதுக்கு பொருந்தாத ஆர்வங்களை உருவாக்குதல், சமூக நல்வாழ்வின் இலட்சியங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் அவர்களின் சாதனைகளை எளிதாக்குதல். நிஜ வாழ்க்கை குறிப்பிடத்தக்க ஏமாற்றம், சிக்கலானது, தவறான மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. மலிவான மாய நாவல்கள், திகில் படங்கள் மற்றும் அதிரடித் திரைப்படங்கள் முதிர்ச்சியடையாத நபரில் மரணம் என்பது தெளிவற்ற மற்றும் இலட்சியமாக இருக்கும் எண்ணத்தை உருவாக்குகிறது;

ஒரு தனிநபரின் தவறான செல்வாக்கு, அதன் முன்னிலையில் குழந்தை பெரும் பதற்றம், அசௌகரியத்தை அனுபவிக்கிறது. அத்தகைய நபர் அழைக்கப்படுகிறார் தவறான (தவறான குழந்தை - குழு)- இது ஒரு நபர் (குழு), இது (இது) சுற்றுச்சூழல் (குழு) தொடர்பான சில நிபந்தனைகளின் கீழ் அல்லது ஒரு நபர் தவறான சரிசெய்தல் (சுய வெளிப்பாட்டை பாதிக்கும்) காரணியாக செயல்படுகிறது, இதனால், அதன் செயல்பாட்டைத் தடுக்கிறது. தன்னை முழுமையாக உணர்ந்துகொள். எடுத்துக்காட்டுகள்: அவளிடம் அலட்சியமாக இல்லாத ஒரு பையனுடன் ஒரு பெண்; வர்க்கம் தொடர்பாக மகளிர் குழந்தை; கல்வி கற்பது கடினம், ஒரு ஆசிரியர் (குறிப்பாக ஒரு இளம் வயது) தொடர்பாக தீவிரமாக ஆத்திரமூட்டும் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

மனச்சோர்வு (லத்தீன் மனச்சோர்விலிருந்து - அடக்குமுறை, அடக்குமுறை) என்பது ஒரு வேதனையான மன நிலை, இது உணர்ச்சி, அறிவுசார் மற்றும் மோட்டார் தடுப்பின் பின்னணியில் ஏக்கம் மற்றும் விரக்தியின் உணர்வுகளில் வெளிப்படுகிறது. விருப்பங்கள், நோக்கங்கள், விருப்பமான செயல்பாடு, சுயமரியாதை ஆகியவை கடுமையாக குறைக்கப்படுகின்றன. இந்த நிலையில் நடத்தை மெதுவாக, முன்முயற்சியின்மை மற்றும் சோர்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான "கவனிப்பு" தொடர்பான ஓவர்லோட், அவரது வயது மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களுக்குப் பொருந்தாது, முதலியன. ஆயத்தமில்லாத குழந்தை தனது தனிப்பட்ட திறன்களுடன் ஒத்துப்போகாத பள்ளி அல்லது ஜிம்னாசியம் வகுப்பிற்கு அனுப்பப்படும்போது இந்த உண்மை ஏற்படுகிறது; அவரது உடல் மற்றும் மன திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் குழந்தையை ஏற்றவும் (உதாரணமாக, விளையாட்டு விளையாடுவது, பள்ளியில் படிப்பது, ஒரு வட்டத்தில் படிப்பது).

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் குறைபாடு பல்வேறு விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

பெரும்பாலும், இந்த விளைவுகள் எதிர்மறையானவை, இதில் அடங்கும்:

தனிப்பட்ட சிதைவுகள்;

போதுமான உடல் வளர்ச்சி இல்லை;

பலவீனமான மன செயல்பாடு;

சாத்தியமான மூளை செயலிழப்புகள்;

வழக்கமான நரம்பு கோளாறுகள் (மனச்சோர்வு, சோம்பல் அல்லது உற்சாகம், ஆக்கிரமிப்பு);

தனிமை - ஒரு நபர் தனது பிரச்சினைகளுடன் தனியாக இருக்கிறார். இது ஒரு நபரின் வெளிப்புற அந்நியப்படுதலுடன் அல்லது சுய-அன்னியத்துடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்;

சகாக்கள், பிற நபர்கள் போன்றவர்களுடனான உறவுகளில் உள்ள சிக்கல்கள், இத்தகைய பிரச்சினைகள் சுய-பாதுகாப்பின் முக்கிய உள்ளுணர்வை அடக்குவதற்கு வழிவகுக்கும். நடைமுறையில் உள்ள நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு நபர் தீவிர நடவடிக்கைகளை எடுக்க முடியும் - தற்கொலை.

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் சூழலில் ஒரு தரமான மாற்றம் காரணமாக தவறான சரிசெய்தலின் நேர்மறையான வெளிப்பாடு, ஒரு இளைஞன் மாறுபட்ட நடத்தை.

பெரும்பாலும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாத குழந்தைகள், மாறாக, மற்றொரு நபரின் (நபர்களின் குழு) தழுவலில் தீவிரமாக செல்வாக்கு செலுத்தும் ஒரு நபராக உள்ளனர். இந்த விஷயத்தில், ஒரு தவறான நபர், ஒரு குழுவைப் பற்றி பேசுவது மிகவும் சரியானது.

"தெரு குழந்தைகள்" பெரும்பாலும் தவறான சரிசெய்யப்பட்டவர்கள் என்றும் குறிப்பிடப்படுகின்றன. அத்தகைய மதிப்பீட்டை ஒருவர் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது. இந்த குழந்தைகள் பெரியவர்களை விட நன்றாக தழுவி இருக்கிறார்கள். கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் கூட, அவர்களுக்கு வழங்கப்படும் உதவியைப் பயன்படுத்த அவர்கள் அவசரப்படுவதில்லை. அவர்களுடன் பணிபுரிய, நிபுணர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது, அவர்கள் அவர்களை சமாதானப்படுத்தி ஒரு தங்குமிடம் அல்லது பிற சிறப்பு நிறுவனத்திற்கு கொண்டு வர முடியும். அத்தகைய குழந்தை தெருவில் இருந்து அழைத்துச் செல்லப்பட்டு ஒரு சிறப்பு நிறுவனத்தில் வைக்கப்பட்டால், முதலில் அவர் தவறாக சரிசெய்யப்படலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்குப் பிறகு, யார் தவறாக சரிசெய்யப்படுவார்கள் என்று கணிப்பது கடினம் - அவர் அல்லது அவர் தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் சூழல்.

மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட புதிய குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழலுக்கு அதிக தகவமைவு பெரும்பாலும் பெரும்பாலான குழந்தைகளுடன் தொடர்புடைய கடுமையான எதிர்மறையான சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. அத்தகைய குழந்தையின் தோற்றத்திற்கு ஆசிரியர், முழு குழு (வகுப்பு) தொடர்பாக சில பாதுகாப்பு முயற்சிகளின் கல்வியாளர் தேவைப்படும் போது உண்மைகள் உள்ளன என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது. தனிநபர்கள் முழு குழுவிலும் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தலாம், படிப்பு மற்றும் ஒழுக்கத்தில் அதன் தவறான சரிசெய்தலுக்கு பங்களிக்கலாம்.

இந்த காரணிகள் அனைத்தும் முதன்மையாக குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு நேரடி அச்சுறுத்தலை ஏற்படுத்துகின்றன. கல்வியில் உள்ள சிரமங்கள், சமூக-கல்வி புறக்கணிப்பு ஆகியவை குழந்தை வளர்ப்பு, கல்வி மற்றும் பயிற்சி, அத்துடன் தனிநபர்கள் மற்றும் குழுக்களின் தவறான சரிசெய்தலுக்கு ஆபத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. புதிய சூழலின் தவறான சீரமைப்புக்கு குழந்தையே பலியாவதைப் போலவே, சில நிபந்தனைகளின் கீழ் அவர் ஆசிரியர் உட்பட மற்றவர்களின் தவறான சரிசெய்தலுக்கு ஒரு காரணியாக செயல்படுகிறார் என்பதை பயிற்சி உறுதியாக நிரூபிக்கிறது.

ஒரு குழந்தை, ஒரு இளைஞனின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் தவறான சரிசெய்தலின் எதிர்மறையான தாக்கத்தை முக்கியமாகக் கருத்தில் கொண்டு, அதைத் தடுக்க தடுப்பு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் தவறான மாற்றத்தின் விளைவுகளைத் தடுக்கவும் சமாளிக்கவும் உதவும் முக்கிய வழிகள்:

குழந்தைக்கு உகந்த சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

கற்றல் சிரமங்களின் நிலை மற்றும் குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு ஆகியவற்றுக்கு இடையே உள்ள வேறுபாடு காரணமாக கற்றல் செயல்பாட்டில் அதிக சுமைகளைத் தடுப்பது;

குழந்தைகளுக்கான புதிய நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப அவர்களுக்கு ஆதரவு மற்றும் உதவி;

வாழ்க்கைச் சூழலில் குழந்தையின் சுய-செயல்பாடு மற்றும் சுய-வெளிப்பாடு, அவர்களின் தழுவலைத் தூண்டுதல் போன்றவை.

கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் பல்வேறு வகை மக்களுக்கு சமூக-உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவிக்கான அணுகக்கூடிய சிறப்பு சேவையை உருவாக்குதல்: ஹாட்லைன்கள், சமூக-உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவிக்கான அலுவலகங்கள், நெருக்கடி மருத்துவமனைகள்;

தவறான மாற்றத்தைத் தடுப்பது மற்றும் அதன் விளைவுகளை எவ்வாறு சமாளிப்பது என்பதை பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கு கற்பித்தல்;

கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் உள்ள பல்வேறு வகை மக்களுக்கு சமூக-உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவியின் சிறப்பு சேவைகளுக்கான நிபுணர்களின் பயிற்சி.

பொருத்தமற்ற குழந்தைகளுக்கு அதைச் சமாளிப்பதற்கான முயற்சிகள் தேவை. இத்தகைய நடவடிக்கைகள் தவறான செயல்பாட்டின் விளைவுகளைச் சமாளிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. சமூக-கல்வி நடவடிக்கையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தன்மை தவறான மாற்றத்தின் விளைவுகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

சமூக சீர்கேடு -சமூகத்துடனும், மக்களுடனும் ஒரு நபரின் இயல்பான உறவுகளை மீறுதல் மற்றும் அதன் விளைவாக, அவர்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்கள் தோன்றுவது. சமூக ஒழுங்கின்மை, குறிப்பாக, ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட மற்றும் வணிக உறவுகளின் சரிவு, உயர் மட்டத்தில் தனது வேலையைச் செய்ய இயலாமை (தேவைகளைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது), சமூக-பங்கு அல்லது பாலின-பங்கு தொடர்புகளை மீறுதல் ஆகியவை அடங்கும்.

குழந்தைகளின் தவறான சரிசெய்தல் கல்வி கற்பது கடினம் என்று கருதப்படுகிறது - இலக்கு கல்வி செல்வாக்கிற்கு குழந்தையின் எதிர்ப்பு, பல்வேறு காரணங்களால் ஏற்படுகிறது:

§ கல்வியின் தவறான கணக்கீடுகள்;

§ தன்மை மற்றும் குணத்தின் அம்சங்கள்;

§ தனிப்பட்ட பண்புகள்.

குறைபாடு என்பது நோய்க்கிருமி (உளவியல்), உளவியல், சமூகம்.

நோய்க்கிருமி குறைபாடுமன வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்கள், நரம்பியல் மனநல நோய்கள், அவை நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டு-கரிம புண்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. நோய்க்கிருமி தவறான சரிசெய்தல் நிலையானதாக இருக்கும். சாதகமற்ற சமூக, பள்ளி, குடும்ப சூழ்நிலை (கெட்ட பழக்கங்கள், என்யூரிசிஸ் போன்றவை) காரணமாக ஏற்படக்கூடிய மனோதத்துவ ஒழுங்கீனத்தை ஒதுக்குங்கள்.

உளவியல் சமூக தவறான தன்மைகுழந்தையின் வயது மற்றும் பாலினம் மற்றும் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளுடன் தொடர்புடையது, இது அதன் தரமற்றதை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் குழந்தைகள் கல்வி நிறுவனத்தின் நிலைமைகளில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

உளவியல் சமூக தவறான தழுவலின் தொடர்ச்சியான வடிவங்கள்

§ எழுத்து உச்சரிப்புகள்,

§ உணர்ச்சி-விருப்ப மற்றும் ஊக்க-அறிவாற்றல் கோளத்தின் அம்சங்கள்,

§ குழந்தையின் எதிர்பார்ப்பு வளர்ச்சி, குழந்தையை "சங்கடமான" மாணவனாக மாற்றுகிறது.

மனச்சூழல் தவறான மாற்றத்தின் நிலையற்ற வடிவங்கள்:

§ குழந்தை வளர்ச்சியின் நெருக்கடி காலங்கள்,

§ அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகளால் தூண்டப்பட்ட மன நிலைகள் (பெற்றோர் விவாகரத்து, மோதல், காதலில் விழுதல்).

சமூக ஒழுங்கின்மைதார்மீக விதிமுறைகளை மீறுதல், சமூக விரோத நடத்தை வடிவங்கள், மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் சிதைவு ஆகியவற்றில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இரண்டு நிலைகள் உள்ளன: கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு மற்றும் சமூக புறக்கணிப்பு. சமூக தவறான தன்மை பின்வரும் அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

§ தொடர்பு திறன் இல்லாமை,

§ தொடர்பு அமைப்பில் போதுமான சுய மதிப்பீடு,

§ மற்றவர்கள் மீது அதிக கோரிக்கைகள்,

§ உணர்ச்சி சமநிலையின்மை,

§ தகவல்தொடர்புகளைத் தடுக்கும் நிறுவல்கள்,

§ பதட்டம் மற்றும் தொடர்பு பயம்,

§ மூடல்.

தவறான பொருத்தத்தின் காரணிகள்குடும்பமாகவும் பள்ளியாகவும் இருக்கலாம்.

பள்ளியின் தொடக்கத்தில் ஆசிரியர் குழந்தைக்கு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வயது வந்தவர், மேலும் விடாமுயற்சி, சுய கட்டுப்பாடு, சுயமரியாதை, நல்ல வளர்ப்பு போன்ற குணங்கள் இருப்பதால் ஆசிரியர் மாணவரை ஏற்றுக்கொள்கிறார், அவரது கூற்றுகளை திருப்திப்படுத்துகிறார் அல்லது அங்கீகாரம். இந்த குணங்கள் உருவாகவில்லை என்றால், குழந்தையின் குறைபாடு சாத்தியமாகும்.

இங்கிலாந்தில் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள், நிலையற்ற ஆசிரியர் ஊழியர்களைக் கொண்ட பள்ளிகளில் மாணவர்களிடையே மிகப்பெரிய பிரச்சினைகள் ஏற்படுகின்றன என்பதைக் காட்டுகின்றன. மாணவனிடம் இருந்து மோசமான விஷயங்களை மட்டுமே ஆசிரியர் எதிர்பார்ப்பது தவறான சரிசெய்தலுக்கு வழிவகுக்கிறது, வகுப்பு தோழர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவரிடம் ஆசிரியரின் மோசமான அணுகுமுறையை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள். பின்வரும் திட்டம் எழுகிறது: முரட்டுத்தனமான ஊழியர்கள் - முரட்டுத்தனமான குழந்தைகள்; உடல் ரீதியான தண்டனை என்பது ஆக்கிரமிப்பு.

ஆசிரியரின் பணி (மற்றும் உளவியலாளர்) பலவீனமான மாணவர்களை சாதனைகளுக்கு (மேம்பாடுகளுக்கு) ஊக்குவிக்கும் வாய்ப்புகளைக் கண்டுபிடிப்பதாகும், குழந்தைகள் பள்ளியில் இருந்து நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைப் பெற வேண்டும், அவர்கள் தங்கள் தேவை, பொறுப்பை உணர வேண்டும். கற்றலில் ஆர்வம் மற்றும் குழந்தையின் வெற்றி (கற்றல் மீதான கட்டுப்பாட்டை விட) ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் தரப்பில் கல்வி செயல்திறனை மேம்படுத்துகிறது.

ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தகவல்தொடர்பு பாணிகள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: சர்வாதிகார, ஜனநாயக, அனுமதி. குழந்தைகளுக்கு வழிகாட்டுதல் மற்றும் வழிகாட்டுதல் தேவை, எனவே ஆரம்ப வகுப்புகளில் எதேச்சதிகார (அல்லது ஜனநாயக) அணுகுமுறையானது உந்துதலைக் காட்டிலும் விரும்பத்தக்கது. உயர்நிலைப் பள்ளியில், ஜனநாயக பாணி சிறந்த முடிவுகளை அளிக்கிறது.

சகாக்களிடையே அங்கீகாரத்திற்கான உரிமைகோரல்கள் குழந்தைகளில் தெளிவற்ற உறவுகளை ஏற்படுத்துகின்றன (நட்பு - போட்டி), எல்லோரையும் போல இருக்க வேண்டும் மற்றும் எல்லோரையும் விட சிறந்தவர்; உச்சரிக்கப்படும் வசதியான எதிர்வினைகள் மற்றும் சகாக்கள் மத்தியில் தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளும் விருப்பம்; (மகிழ்ச்சி மற்றும் பொறாமை உணர்வுகள்) மற்றவர்களின் தோல்வி மேன்மையின் உணர்வை ஏற்படுத்தும் என்பதற்கு வழிவகுக்கும். ஒரு ஆசிரியரால் மாணவர்களை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிடுவது குழந்தைகளிடையே அந்நியப்படுவதற்கு வழிவகுக்கிறது, இது போட்டி மற்றும் உறவு சிக்கல்களை ஏற்படுத்தும்.

தகவல்தொடர்பு திறன், அர்த்தமுள்ள திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பற்றாக்குறை சகாக்களுடனான உறவுகளை சீர்குலைக்க வழிவகுக்கும், இது சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்களை அதிகரிக்கும், அத்துடன் கற்றலில் சிக்கல்களையும் ஏற்படுத்தும். மற்ற குழந்தைகளுடன் குழந்தையின் உறவை மீறுவது மன வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் உள்ள முரண்பாடுகளின் ஒரு குறிகாட்டியாகும், இது பள்ளியில் இருக்கும் நிலைமைகளுக்கு குழந்தையின் தழுவலின் ஒரு வகையான "லிட்மஸ் சோதனை" ஆக செயல்படும். ஆசிரியர் மற்றும் உளவியலாளர் தங்கள் சகாக்களுடன் கடினமான குழந்தைகளின் உறவை மேம்படுத்துவதற்குப் பயன்படுத்துவதை விட, அனுதாபங்கள் பெரும்பாலும் அக்கம் பக்கத்தில் (வகுப்பறையில், முற்றத்தில், சாராத செயல்பாடுகளில்) எழுகின்றன. அவருக்கான குறிப்புக் குழுவில் குழந்தை மற்றும் இளம்பருவத்தின் நிலையை அடையாளம் காண்பது முக்கியம், இது மாணவரின் நடத்தையை பெரிதும் பாதிக்கிறது என்பதால், குறிப்புக் குழுக்களின் அணுகுமுறைகள் மற்றும் குழு விதிமுறைகள் தொடர்பாக குழந்தைகளின் அதிகரித்த இணக்கம் அறியப்படுகிறது. சகாக்களிடையே அங்கீகாரம் பெறுவதற்கான உரிமைகோரல் பள்ளிக்குள் குழந்தையின் உறவின் ஒரு முக்கிய அம்சமாகும், மேலும் இந்த உறவுகள் பெரும்பாலும் தெளிவற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன (நட்பு - போட்டி), குழந்தை ஒரே நேரத்தில் எல்லோரையும் போலவும் எல்லோரையும் விட சிறந்ததாகவும் இருக்க வேண்டும். வெளிப்படுத்தப்பட்ட இணக்கமான எதிர்வினைகள் மற்றும் சகாக்களிடையே தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளும் விருப்பம் - இது குழந்தையின் ஆளுமை மோதலின் சாத்தியமான படம், இது மகிழ்ச்சி மற்றும் பொறாமை உணர்வுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது: மற்றவர்களின் தோல்வி மேன்மையின் உணர்வை ஏற்படுத்தும். ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான ஒப்பீடு குழந்தைகளிடையே அந்நியப்படுவதற்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் பச்சாதாப உணர்வை மூழ்கடிக்கிறது.

மற்ற குழந்தைகளுடனான உறவுகளை மீறுவது மன வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் முரண்பாடுகளின் ஒரு குறிகாட்டியாகும். தகவல் தொடர்பு திறன், அர்த்தமுள்ள திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் இல்லாமை சகாக்களுடன் உறவுகளை சீர்குலைக்க வழிவகுக்கும், பள்ளி சிரமங்களை அதிகரிக்கிறது.

பள்ளி ஒழுங்கின்மைக்கான உள் காரணிகள்:

§ உடலியல் பலவீனம்;

§ MMD (குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு), தனிப்பட்ட மன செயல்பாடுகளின் குறைபாடு உருவாக்கம், பலவீனமான அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் (கவனம், நினைவகம், சிந்தனை, பேச்சு, மோட்டார் திறன்கள்);

§ மனோபாவத்தின் அம்சங்கள் (பலவீனமான நரம்பு மண்டலம், எதிர்வினைகளின் வெடிக்கும் தன்மை);

§ குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகள் (எழுத்து உச்சரிப்புகள்):

§ நடத்தை சுய கட்டுப்பாடு அம்சங்கள்,

§ கவலை நிலை,

§ உயர் அறிவுசார் செயல்பாடு,

§ வாய்மொழி,

§ ஸ்கிசாய்டு.

குழந்தைகளை பள்ளிக்கு வெற்றிகரமாக மாற்றியமைப்பதில் தலையிடும் மனோபாவத்தின் அம்சங்கள்:

§ அதிகரித்த வினைத்திறன் (குறைந்த விருப்பத் தருணங்கள்),

§ உயர் செயல்பாடு,

§ அதிக உற்சாகம்,

§ சோம்பல்,

§ சைக்கோமோட்டர் உறுதியற்ற தன்மை,

§ மனோபாவத்தின் வயது அம்சங்கள்.

ஒரு வயது வந்தவர் பெரும்பாலும் ஒரு குழந்தையின் பள்ளி தவறான மாற்றத்திற்கான தூண்டுதலாக செயல்படுகிறார், மேலும் ஒரு குழந்தை மீது பெற்றோரின் தவறான செல்வாக்கு ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் பிற குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களின் இதேபோன்ற செல்வாக்கைக் காட்டிலும் மிகவும் தீவிரமானது. பின்வருவனவற்றை வேறுபடுத்தி அறியலாம் வயது வந்தோருக்கான தாக்க காரணிகள்குழந்தை பருவ தவறான மாற்றத்திற்கு:

§ குடும்ப அமைப்பின் காரணிகள்.

§ சுகாதார காரணிகள் (பெற்றோர்களின் நோய்கள், பரம்பரை, முதலியன).

§ சமூக-பொருளாதார காரணிகள் (பொருள், வீட்டு நிலைமைகள்).

§ சமூக-மக்கள்தொகை காரணிகள் (முழுமையற்ற, பெரிய குடும்பங்கள், வயதான பெற்றோர், மறுமணம், வளர்ப்பு குழந்தைகள்).

§ சமூக-உளவியல் காரணிகள் (குடும்பத்தில் மோதல்கள், பெற்றோரின் கற்பித்தல் தோல்வி, குறைந்த கல்வி நிலை, சிதைந்த மதிப்பு நோக்குநிலைகள்).

§ குற்றவியல் காரணிகள் (மதுப்பழக்கம், போதைப் பழக்கம், கொடுமை, சோகம் போன்றவை).

அடையாளம் காணப்பட்ட காரணிகளுக்கு மேலதிகமாக, குடும்ப அமைப்பின் பிற அம்சங்கள் மற்றும் உடனடி சமூக சூழல் ஆகியவை குழந்தையின் சாத்தியமான தவறான சரிசெய்தலை பாதிக்கின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு "சிக்கல்" குழந்தை, ஒதுக்கப்பட்ட பாத்திரத்தின் படி குடும்ப அமைப்பில் இணைக்கும் காரணியாக செயல்படுகிறது. குடும்பத்தில் அவருக்கு, குழந்தையுடன் பிணைக்கப்பட்டுள்ள உச்சரிக்கப்படும் பிரச்சனையான பகுதிகளைக் கொண்ட குடும்பம் இல்லாத ஒரு குழந்தையைக் காட்டிலும் குறைவாகப் பொருந்துகிறது. ஒரு முக்கியமான காரணி குழந்தைகளின் பிறப்பு வரிசை மற்றும் குடும்பத்தில் அவர்களின் பங்கு நிலைகளாக இருக்கலாம், இது குழந்தைத்தனமான பொறாமை மற்றும் அதை ஈடுசெய்ய போதுமான வழிகளில் வழிவகுக்கும். ஒரு வயது வந்தவரின் குழந்தைப் பருவம் அவரது கற்பித்தல் செயல்பாடு மற்றும் அவரது சொந்த குழந்தை அல்லது மாணவர் மீதான அணுகுமுறையில் வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

சமூக ஒழுங்கின்மை திருத்தம்குழந்தை பின்வரும் பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம்:

§ தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்,

§ குடும்பத்தில் உறவுகளை ஒத்திசைத்தல்,

§ சில ஆளுமைப் பண்புகளின் திருத்தம்,

§ குழந்தையின் சுயமரியாதை திருத்தம்.

சமூக ஒழுங்கின்மை

சமூக ஒழுங்கின்மை- இது சமூக சூழலின் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு நபரின் திறனை ஒரு பகுதி அல்லது முழுமையான இழப்பாகும். சமூக ஒழுங்கின்மை என்பது சுற்றுச்சூழலுடனான ஒரு தனிநபரின் தொடர்புகளை மீறுவதாகும், இது அவரது திறன்களுக்கு ஏற்ப குறிப்பிட்ட நுண்ணிய சமூக நிலைமைகளில் அவரது நேர்மறையான சமூக பங்கை செயல்படுத்த இயலாமையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

சமூகச் சிதைவு நான்கு நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது, இது ஒரு நபரின் இயலாமையின் ஆழத்தை பிரதிபலிக்கிறது:

1. கீழ் நிலை என்பது தவறான, தவறான அறிகுறிகளின் வெளிப்பாடான மறைந்த நிலை
2. "அரை" நிலை - தவறான "குழப்பங்கள்" தோன்றத் தொடங்குகின்றன. சில விலகல்கள் மீண்டும் மீண்டும் வருகின்றன: சில நேரங்களில் அவை தோன்றும், அவை தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, சில சமயங்களில் அவை மீண்டும் தோன்றுவதற்காக மறைந்துவிடும்.
3. சீராக உள்வரும் - முந்தைய தகவமைப்பு இணைப்புகள் மற்றும் வழிமுறைகளை அழிக்க போதுமான ஆழத்தை பிரதிபலிக்கிறது
4. நிலையான குறைபாடு - செயல்திறனின் வெளிப்படையான அறிகுறிகளைக் கொண்டுள்ளது

மேலும் பார்க்கவும்

இலக்கியம்

• ஷ்லாக் எல்.எல்., சமூகவியல் ஆராய்ச்சி இதழ், எண். 3, 2011, ப. 50-55

இணைப்புகள்

• http://www.ahmerov.com/book_732_chapter_6_Glava_2._So%D1%81ialnaja_dezadapta%D1%81ija_nesovershennoletnikh.html

விக்கிமீடியா அறக்கட்டளை. 2010 .

பிற அகராதிகளில் "சமூக விலக்கு" என்ன என்பதைப் பார்க்கவும்:

சமூக விலகல்- சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்படாத நடத்தை வடிவங்களின் தோற்றம் ... தடயவியல் நோய்க்குறியியல் (புத்தக விதிமுறைகள்)

சுதந்திரம் பறிக்கப்பட்ட இடங்களிலிருந்து விடுவிக்கப்பட்டவர்களின் சமூக சீரமைப்பு- தண்டனையை அனுபவித்தவர்களுக்கான இந்த குறைப்பு அல்லது வாய்ப்புகள் இல்லாமை, தண்டனைக்குப் பிந்தைய காலத்தில் வாழ்க்கையின் நிலைமைகளுக்கு ஏற்றவாறு மாற்றியமைக்கப்படும். சமூக தழுவல் என்பது சுற்றுச்சூழலின் தேவைகளுக்கு ஒரு நபரின் நடத்தையின் கடிதப் பரிமாற்றம் என்றால், ... ... நவீன சட்ட உளவியல் கலைக்களஞ்சியம்

டிஸ்டாப்டேஷன் மன சூழல்- - தனிநபரின் சமூகமயமாக்கலின் மீறல்கள், வயது தொடர்பான உளவியல் வளர்ச்சியின் பண்புகள் தொடர்பாக, குடும்பம், தொழில்முறை (பள்ளி) மற்றும் சமூக தவறான தன்மை என வேறுபடுத்தப்படுகின்றன, ஏனெனில் இந்த மீறல்கள் முக்கிய பகுதிகளில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன ... . ..

ஆளுமை குறைபாடு- - பொது தழுவல் நோய்க்குறி G. Selye கருத்து கருத்து. இந்தக் கருத்தின்படி, தனிநபரின் தேவைகளுக்கும், சமூகச் சூழலின் வரம்புக்குட்பட்ட தேவைகளுக்கும் இடையிலான முரண்பாட்டின் விளைவாக மோதல் காணப்படுகிறது. இந்த மோதலின் விளைவாக... சமூக பணி அகராதி

சமூக ஒழுங்கின்மை- குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரால் ஒழுக்கம் மற்றும் சட்டத்தின் விதிமுறைகளை மீறுதல், உள் ஒழுங்குமுறை அமைப்பின் சிதைவு, மதிப்பு நோக்குநிலைகள், சமூகம். நிறுவல்கள். D. களில். இரண்டு நிலைகளைக் காணலாம்: கல்வியியல் மற்றும் சமூகம். மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் புறக்கணிப்பு. பெட். தொடங்கப்பட்டது...... கல்வியியல் அகராதி

சமூக விலகல்- சமூகம் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு அழிவுகரமான சுய-உணர்தல் உத்திகளை ஒரு குழந்தை, பருவ வயது அல்லது பெரியவர் பயன்படுத்துதல் ... தொழில் வழிகாட்டுதல் மற்றும் உளவியல் ஆதரவு அகராதி

சமூக தழுவல்- (லத்தீன் அடாப்டோ I அடாப்டோ மற்றும் சோசலிஸ் பொதுவில் இருந்து) 1) சமூக சூழலின் நிலைமைகளுக்கு தனிநபரின் செயலில் தழுவலின் நிலையான செயல்முறை; 2) இந்த செயல்முறையின் முடிவு. இந்த கூறுகளின் விகிதம், நடத்தையின் தன்மையை தீர்மானிக்கிறது, இது சார்ந்துள்ளது ... ... பெரிய உளவியல் கலைக்களஞ்சியம்

சமூக தழுவல்- (lat. தழுவலில் இருந்து - தழுவல், சமூகம் - பொது) - சமூக சூழலின் நிலைமைகளுக்கு ஒரு தனிநபரை மாற்றியமைக்கும் ஒரு நிலையான செயல்முறை, இந்த செயல்முறையின் விளைவாக. உடன் A. இன் முக்கிய வகைகள்: செயலில், செயலற்றவை. உடன் A. இன் செயல்திறன். பெரிய அளவில்... உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் கலைக்களஞ்சிய அகராதி

குடிப்பழக்கத்தின் நிலைகள்- முதல் நிலை (மன சார்பு நிலை). ஆரம்ப அறிகுறிகளில் ஆல்கஹால் மீதான நோயியல் ஈர்ப்பு முக்கியமானது. உற்சாகப்படுத்தவும், நம்பிக்கையுடனும், சுதந்திரமாகவும் உணர, மது தொடர்ந்து அவசியமான ஒரு கருவியாக மாறுகிறது, ... ... உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் கலைக்களஞ்சிய அகராதி

உச்சரிக்கப்பட்ட ஆளுமைப் பண்புகள் ICD 10 Z73.173.1 "அக்சென்சுவேஷன்" இங்கே திருப்பிவிடப்படுகிறது; மற்ற அர்த்தங்களையும் பார்க்கவும். உச்சரிப்பு (லேட். உச்சரிப்பு அழுத்தத்திலிருந்து), தன்மையின் உச்சரிப்பு, ஆளுமையின் உச்சரிப்பு, தனிப்பட்ட உச்சரிப்பு ... விக்கிபீடியா