Socialne manifestacije neprilagojenosti. c. socialno-psihološki dejavniki. Težnja po osebnem razvoju se začne pojavljati v adolescenci, ko se mladoletnik sam, ko razmišlja o sebi, trudi razvijati se kot posameznik.
Relativno nedavno se je v domači, predvsem psihološki literaturi, pojavil izraz "dezadaptacija", ki označuje kršitev procesov interakcije med človekom in okoljem. Njegova uporaba je precej dvoumna, kar se razkriva predvsem pri ocenjevanju vloge in mesta neprilagojenih stanj glede na kategorije "norme" in "patologije". Od tod razlaga neprilagojenosti kot procesa, ki se pojavi zunaj patologije in je povezan z odvajanjem od nekaterih znanih življenjskih razmer in s tem privajanjem na druge, ugotavljata T. G. Dichev in K. E. Tarasov.
Yu.A. Aleksandrovsky definira neprilagojenost kot "okvare" mehanizmov duševne prilagoditve med akutnim ali kroničnim čustvenim stresom, ki aktivirajo sistem kompenzacijskih obrambnih reakcij.
V širšem smislu se socialna neprilagojenost nanaša na proces izgube družbeno pomembnih lastnosti, ki posamezniku preprečujejo, da bi se uspešno prilagodil razmeram družbenega okolja.
Za globlje razumevanje problematike je pomembno upoštevati razmerje med pojmoma socialne prilagoditve in socialne neprilagojenosti. Koncept socialne prilagoditve odraža pojave vključevanja interakcije in integracije s skupnostjo ter samoodločbe v njej, socialna prilagoditev posameznika pa je sestavljena iz optimalne realizacije notranjih zmožnosti osebe in njegovega osebnega potenciala v družbeno pomembnih dejavnostih. , v sposobnosti, ob ohranjanju sebe kot posameznika, interakcije z okoliško družbo v posebnih pogojih obstoja.
Koncept socialne neprilagojenosti večina avtorjev: B.N. Almazov, S.A. Belicheva, T.G. Dichev, S. Rutter obravnava kot proces motenj homeostatskega ravnovesja posameznika in okolja, kot kršitev prilagajanja posameznika zaradi določenih razlogov. ; kot kršitev, ki jo povzroča neskladje med prirojenimi potrebami posameznika in omejevalnimi zahtevami družbenega okolja; kot nesposobnost posameznika, da se prilagodi svojim potrebam in težnjam.
Socialna neprilagojenost je proces izgube družbeno pomembnih lastnosti, zaradi katerih se posameznik ne more uspešno prilagoditi razmeram družbenega okolja.
V procesu socialne prilagoditve se spremeni tudi človekov notranji svet: pojavijo se nove ideje in znanja o dejavnostih, s katerimi se ukvarja, zaradi česar pride do samopopravljanja in samoodločanja posameznika. Spreminja se tudi samopodoba posameznika, ki je povezana z novo aktivnostjo subjekta, njegovimi cilji, težavami in zahtevami; raven aspiracij, samopodoba, refleksija, samopodoba, samoocena v primerjavi z drugimi. Na podlagi tega se spreminja odnos do samopotrjevanja, posameznik pridobiva potrebna znanja, veščine in sposobnosti. Vse to določa bistvo njegove socialne prilagoditve družbi in uspešnost njenega poteka.
Zanimivo je stališče A. V. Petrovskega, ki proces socialne prilagoditve opredeljuje kot vrsto interakcije med posameznikom in okoljem, med katero se uskladijo pričakovanja njegovih udeležencev.
Ob tem avtor poudarja, da je najpomembnejša komponenta prilagajanja usklajevanje subjektovega samospoštovanja in aspiracij z njegovimi zmožnostmi in realnostjo socialnega okolja, ki vključuje tako realno raven kot potencialne razvojne možnosti okolja. in predmet, ki izpostavlja posameznikovo individualnost v procesu njegove individualizacije in vključevanja v to specifično družbeno okolje s pridobivanjem družbenega statusa in posameznikove sposobnosti prilagajanja temu okolju.
Protislovje med ciljem in rezultatom, kot pravi V. A. Petrovsky, je neizogibno, vendar je vir dinamike posameznika, njegovega obstoja in razvoja. Torej, če cilj ni dosežen, spodbuja nadaljnjo aktivnost v dani smeri. »Kar se rodi v komunikaciji, se neizogibno izkaže za drugačno od namenov in motivov ljudi, ki komunicirajo. Če tisti, ki vstopijo v komunikacijo, zavzamejo egocentrično stališče, potem je to očiten predpogoj za prekinitev komunikacije,« ugotavljata A. V. Petrovsky in V. V. Nepalinsky.
Glede na neprilagojenost osebnosti na socialno-psihološki ravni R. B. Berezin in A. A. Nalgadzhyan identificirata tri glavne vrste neprilagojenosti osebnosti:
a) stabilna situacijska neprilagojenost, ki se pojavi, ko oseba ne najde načinov in načinov prilagajanja v določenih družbenih situacijah (na primer kot del določenih majhnih skupin), čeprav si to prizadeva - to stanje je mogoče povezati s stanjem neučinkovita prilagoditev;
b) začasna neprilagojenost, ki se odpravi s pomočjo ustreznih prilagoditvenih ukrepov, socialnih in notranjih duševnih dejanj, kar ustreza nestabilni prilagoditvi.
c) splošna stabilna neprilagojenost, ki je stanje frustracije, katere prisotnost aktivira razvoj patoloških zaščitnih mehanizmov.
Posledica socialne neprilagojenosti je stanje osebnostne neprilagojenosti.
Osnova neprilagojenega vedenja je konflikt, pod njegovim vplivom pa se postopoma oblikuje neustrezen odziv na razmere in zahteve okolja v obliki določenih odstopanj v vedenju kot odziv na sistematično, nenehno izzivalne dejavnike, s katerimi se otrok ne more spopasti. Začetek je otrokova dezorientacija: izgubljen je, ne ve, kako ravnati v dani situaciji, izpolniti to silno zahtevo in se sploh ne odzove ali pa se odzove na prvi način, ki mu pride naproti. Tako je otrok v začetni fazi tako rekoč destabiliziran. Čez nekaj časa bo ta zmeda minila in se bo umiril; če se takšne manifestacije destabilizacije ponavljajo precej pogosto, potem to vodi otroka do vztrajnega notranjega (nezadovoljstvo s samim seboj, njegovim položajem) in zunanjega (v odnosu do okolja) konflikta, kar vodi v vztrajno psihološko nelagodje in kot posledica tega stanja do neprilagojenega vedenja.
To stališče delijo številni domači psihologi (B.N. Almazov, M.A. Ammaskin, M.S. Pevzner, I.A. Nevsky, A.S. Belkin, K.S. Lebedinskaya itd.) Avtorji opredeljujejo odstopanja v vedenju skozi prizmo psihološkega kompleksa okoljske odtujenosti subjekta in zato ne more spremeniti okolja, v katerem je bivanje, zanj boleče, zavedanje svoje nesposobnosti spodbudi subjekt, da preide na zaščitniške oblike vedenja, ustvari semantične in čustvene ovire v odnosih z drugimi, zmanjša ravni aspiracij in samospoštovanja.
Te študije so osnova teorije, ki obravnava kompenzacijske sposobnosti telesa, kjer socialno neprilagojenost razumemo kot psihološko stanje, ki ga povzroča delovanje psihe na meji njenih regulativnih in kompenzacijskih zmožnosti, izraženo v nezadostni aktivnosti posameznika, v težave pri uresničevanju svojih osnovnih socialnih potreb (potreba po komunikaciji, priznanju, samoizražanju), kršitev samopotrjevanja in svobodnega izražanja ustvarjalnih sposobnosti, neustrezna orientacija v komunikacijski situaciji, izkrivljanje socialnega statusa osebe. neprilagojen otrok.
Socialna neprilagojenost se kaže v številnih odstopanjih v vedenju najstnika: dromomaniji (potepuštvu), zgodnjem alkoholizmu, zlorabi substanc in odvisnosti od drog, spolno prenosljivih boleznih, nezakonitih dejanjih, moralnih kršitvah. Mladostniki doživljajo boleče odraščanje - razkorak med odraslostjo in otroštvom - ustvari se neka praznina, ki jo je treba z nečim zapolniti.
Socialna neprilagojenost v adolescenci vodi do oblikovanja slabo izobraženih ljudi, ki nimajo veščin za delo, ustvarjanje družine ali dobri starši. Z lahkoto prestopijo mejo moralnih in pravnih norm. V skladu s tem se socialna neprilagojenost kaže v asocialnih oblikah vedenja in deformaciji sistema notranje regulacije, referenčnih in vrednostnih usmeritev ter družbenih odnosov.
V okviru tuje humanistične psihologije je kritizirano razumevanje neprilagojenosti kot kršitve adaptacije - homeostatskega procesa in zastavljeno stališče optimalne interakcije med posameznikom in okoljem.
Oblika socialne neprilagojenosti je po njihovih konceptih naslednja: konflikt - frustracija - aktivna prilagoditev. Po K. Rogersu je neprilagojenost stanje nedoslednosti, notranje disonance, njen glavni vir pa je potencialni konflikt med stališči "jaz" in neposrednimi izkušnjami osebe.
Socialna neprilagojenost je večplasten pojav, ki ne temelji na enem, ampak na številnih dejavnikih. Nekateri strokovnjaki med njimi vključujejo:
· posameznik;
· psihološki in pedagoški dejavniki (pedagoška zanemarjenost);
· socialno-psihološki dejavniki;
· osebni dejavniki;
· socialni dejavniki.
Posamezni dejavniki, ki delujejo na ravni psihobioloških predpogojev, otežujejo socialno prilagajanje posameznika: hude ali kronične somatske bolezni, prirojene deformacije, motorične okvare, motnje in zmanjšanje funkcij senzoričnih sistemov, nezrelost višjih duševnih funkcij, preostale organske lezije centralni živčni sistem s cerebrovaskularno boleznijo, zmanjšana voljna aktivnost, namenskost, produktivnost kognitivnih procesov, sindrom motorične dezhibicije, patološke značajske lastnosti, patološka puberteta, nevrotične reakcije in nevroze, endogene duševne bolezni. Posebna pozornost je namenjena naravi agresivnosti, ki je glavni vzrok nasilnih kaznivih dejanj. Zatiranje teh nagonov, strogo blokiranje njihovega izvajanja, začenši od zgodnjega otroštva, povzroča občutke tesnobe, manjvrednosti in agresivnosti, kar vodi do socialno neprilagojenih oblik vedenja.
Ena od manifestacij individualnega dejavnika socialne neprilagojenosti je nastanek in obstoj psihosomatskih motenj. Osnova za nastanek človekove psihosomatske neprilagojenosti je disfunkcija celotnega sistema prilagajanja.
Psihološki in pedagoški dejavniki (pedagoška zanemarjenost), ki se kažejo v pomanjkljivostih šolskega in družinskega izobraževanja. Izražajo se v odsotnosti individualnega pristopa do najstnika pri pouku, neustreznosti vzgojnih ukrepov učiteljev, nepoštenem, nesramnem, žaljivem odnosu učitelja, podcenjevanju ocen, zavrnitvi pravočasne pomoči v primeru upravičene odsotnosti razreda in nerazumevanje učenčevega duševnega stanja. To vključuje tudi težko čustveno klimo v družini, alkoholizem staršev, družinsko razpoloženje proti šoli, šolsko neprilagojenost starejših bratov in sester. Socialni in psihološki dejavniki, ki razkrivajo neugodne značilnosti interakcije mladoletnika z njegovim neposrednim okoljem v družini, na ulici, v izobraževalni skupnosti. Ena od pomembnih socialnih situacij za posameznika je šola kot celoten sistem odnosov, ki so pomembni za najstnika. Opredelitev šolske neprilagojenosti pomeni nezmožnost ustreznega šolanja v skladu z naravnimi zmožnostmi, pa tudi ustrezne interakcije najstnika z okoljem v posameznem mikrosocialnem okolju, v katerem se nahaja. Pojav šolske neprilagojenosti temelji na različnih dejavnikih socialne, psihološke in pedagoške narave. Šolska neprilagojenost je ena od oblik kompleksnejšega pojava - socialne neprilagojenosti mladoletnikov.
Osebni dejavniki, ki se kažejo v aktivnem selektivnem odnosu posameznika do želenega komunikacijskega okolja, do norm in vrednot svojega okolja, do pedagoških vplivov družine, šole in javnosti, v osebnih vrednotnih usmeritvah in osebni sposobnosti samozavesti. - urediti svoje vedenje.
Vrednotno-normativne ideje, to je ideje o pravnih, etičnih normah in vrednotah, ki opravljajo funkcije notranjih vedenjskih regulatorjev, vključujejo kognitivne (znanje), afektivne (odnos) in voljne vedenjske komponente. Hkrati pa je posameznikovo antisocialno in nezakonito vedenje lahko posledica napak v sistemu notranje regulacije na kateri koli ravni - kognitivni, čustveno-voljni, vedenjski -.
Socialni dejavniki: neugodne materialne in življenjske razmere, ki jih določajo socialne in socialno-ekonomske razmere družbe. Za socialno zanemarjenost je v primerjavi s pedagoško zanemarjenost značilna predvsem nizka stopnja razvitosti poklicnih namenov in usmeritev, pa tudi koristnih interesov, znanj, veščin, še bolj aktiven odpor do pedagoških zahtev in zahtev tim, in nepripravljenost upoštevati norme kolektivnega življenja.
Zagotavljanje strokovne socialno-psihološke in pedagoške podpore neprilagojenim mladostnikom zahteva resno znanstveno in metodološko podporo, vključno s splošnimi teoretičnimi konceptualnimi pristopi k upoštevanju narave in narave neprilagojenosti, pa tudi razvoj specializiranih korektivnih orodij, ki jih lahko mladostniki uporabljajo pri delu. različne starosti in različne oblike neprilagojenosti .
Izraz "popravek" dobesedno pomeni "popravek". Popravek socialne neprilagojenosti je sistem ukrepov, namenjenih odpravljanju pomanjkljivosti družbeno pomembnih lastnosti in vedenja osebe s pomočjo posebnih sredstev in psihološkega vpliva.
Trenutno obstajajo različne psihosocialne tehnologije za popravljanje neprilagojenih mladostnikov. Hkrati je glavni poudarek na metodah igralne psihoterapije, grafičnih tehnikah, ki se uporabljajo v umetniški terapiji, in socialno-psiholoških treningih, namenjenih korekciji čustvene in komunikacijske sfere ter razvoju veščin brezkonfliktne empatične komunikacije. V adolescenci je problem neprilagojenosti običajno povezan s težavami v sistemu medosebnih odnosov, zato je razvoj in popravljanje komunikacijskih veščin pomembno področje splošnega popravnega in rehabilitacijskega programa.
Korektivni vpliv se izvaja ob upoštevanju pozitivnih razvojnih trendov v "sodelovalno-konvencionalnem" in "odgovorno-velikodušnem" tipu medosebnih odnosov, opredeljenih v "jaz-idealu" mladostnikov, ki delujejo kot osebni viri obvladovanja, potrebni za obvladovanje več adaptivne strategije obvladovanja vedenja pri premagovanju kritičnih življenjskih situacij.
Tako je socialna neprilagojenost proces izgube družbeno pomembnih lastnosti, ki ovirajo uspešno prilagajanje posameznika razmeram družbenega okolja. Socialna neprilagojenost se kaže v asocialnih oblikah vedenja in deformaciji sistema notranje regulacije, referenčnih in vrednostnih usmeritev ter družbenih odnosov.
Eno od področij dejavnosti socialnega pedagoga je preprečevanje neprilagojenega vedenja in SPD z neprilagojenimi mladostniki.
Neprilagojenost – razmeroma kratkotrajno situacijsko stanje, ki je posledica vpliva novih, nenavadnih dražljajev v spremenjenem okolju in signalizira neravnovesje med duševno aktivnostjo in zahtevami okolja.
Neprilagojenost lahko opredelimo kot težavo, zapleteno s kakršnimi koli dejavniki prilagajanja spreminjajočim se razmeram, izraženo v neustreznem odzivu in vedenju posameznika.
Razlikujejo se naslednje vrste neprilagojenosti:
1. V vzgojno-izobraževalnih ustanovah se socialni pedagog največkrat srečuje s t.i šolska neprilagojenost, ki običajno pred socialno.
Šolska neprilagojenost - Gre za neskladje med psihofizičnim in socialnopsihološkim stanjem otroka ter zahtevami šolanja, v katerem postane pridobivanje znanja, spretnosti in spretnosti oteženo, v skrajnih primerih pa tudi onemogočeno.
2. Socialna neprilagojenost v pedagoškem smislu - posebna vrsta vedenja mladoletnika, ki ne ustreza osnovnim načelom vedenja, ki so splošno priznana kot obvezna za otroke in mladostnike. Manifestira se:
v nasprotju z moralnimi in pravnimi normami,
v asocialnem vedenju,
v deformaciji vrednostnega sistema, notranje samoregulacije, družbenih odnosov;
odtujenost od glavnih institucij socializacije (družina, šola);
močno poslabšanje nevro-duševnega zdravja;
Povečan najstniški alkoholizem in samomorilna nagnjenja.
Socialna neprilagojenost – globlja stopnja neprilagojenosti kot v šoli. Zanjo so značilne asocialne manifestacije (sramni jezik, kajenje, pitje alkohola, predrzne norčije) in odtujenost od družine in šole, kar vodi v:
do zmanjšanja ali izgube motivacije za učenje, kognitivne aktivnosti,
težave pri poklicni opredelitvi;
znižanje ravni moralnih in vrednostnih konceptov;
zmanjšana sposobnost ustreznega samospoštovanja.
Glede na stopnjo globine lahko ločimo deformacijo socializacije dve stopnji neprilagojenosti:
1. stopnja socialno neprilagojenost predstavljajo pedagoško zanemarjeni učenci
2. stopnja predstavljajo socialno zapostavljeni mladostniki. Za socialno zapostavljenost je značilna globoka odtujenost od družine in šole kot glavnih institucij socializacije. Oblikovanje takih otrok poteka pod vplivom asocialnih in kriminalnih skupin. Za otroke so značilni potepuh, zanemarjanje in odvisnost od drog; Niso poklicno usmerjeni in imajo negativen odnos do dela.
Literatura identificira več dejavnikov, ki vplivajo na proces neprilagojenosti mladostnikov:
dednost (psihofizična, socialna, sociokulturna);
psihološki in pedagoški dejavnik (napake v šolski in družinski vzgoji)
družbeni dejavnik (socialni in socialno-ekonomski pogoji za delovanje družbe);
deformacija družbe same
socialna aktivnost posameznika samega, tj. aktiven in selektiven odnos do norm in vrednot svojega okolja, njegovega vpliva;
socialna prikrajšanost, ki jo doživljajo otroci in mladostniki;
osebne vrednotne usmeritve in sposobnost samoregulacije svojega okolja.
Poleg socialne neprilagojenosti obstajajo tudi:
2.. Patogena disadaptacija - ki jih povzročajo odstopanja, patologije duševnega razvoja in nevropsihiatrične bolezni, ki temeljijo na funkcionalnih in organskih lezijah živčnega sistema (duševna zaostalost, duševna zaostalost itd.).
3. Psihosocialna neprilagojenost ki jih povzročajo spol, starost in individualne psihološke značilnosti otroka, ki določajo njihovo določeno nestandardnost, težave pri izobraževanju, ki zahtevajo individualni pristop in posebne psihosocialne in psihološko-pedagoške korekcijske programe.
Neprilagojenost(iz latinske predpone de... ali francoske des...) - pomeni predvsem izginotje, uničenje, popolno odsotnost in se le veliko redkeje uporablja kot zmanjšanje, zmanjšanje. Številne znanstvene publikacije uporabljajo izraz "neprilagojenost"(iz latinščine dis - v prvem pomenu - kršitev, izkrivljanje, deformacija, veliko manj pogosto - izginotje).
Posledično, če mislimo na kršitev, izkrivljanje prilagoditve, potem bi morali govoriti posebej o disadaptaciji (skozi "in"), saj bi popolna izguba, izginotje prilagoditve - to, če se uporablja za misleče bitje, pomenilo prenehanje smiselnega obstoja nasploh, kajti medtem ko je to bitje živo in zavestno, je nekako prilagojeno okolju. Hkrati se latinski de bere kot "de" in "di". Posledično je bistvo besede "neprilagojenost" določeno s tem, kaj je vanjo vključeno. To dejstvo pomeni, da se "dezadaptacija" in "dezadaptacija" v domači literaturi in praksi obravnavata kot sinonima.
Najpogosteje se disadaptacija (disadaptacija) razume kot neskladje med socialno-psihološkim in psihofiziološkim statusom osebe in zahtevami življenjske situacije, kar mu posledično ne omogoča prilagajanja razmeram v okolju. Pojav neprilagojenosti se lahko pojavi v ločenem (tipičnem) ali katerem koli okolju. Na primer, doma se otrok počuti precej udobno in ne doživlja neprilagojenih pojavov, v vrtcu pa se, nasprotno, počuti neprijetno.
Disadaptacijo, tako kot prilagoditev, obravnavamo kot proces, manifestacijo in rezultat osebnosti.
Dezadaptacija kot proces pomeni zmanjšanje prilagoditvenih sposobnosti osebe v življenjskem okolju ali v določenih pogojih (na primer v vrtcu, razredu, skupini itd.). Sčasoma se lahko manifestira in povzroči popolnoma drugačne posledice. Zlasti neprilagojenost ima lahko počasen trenutni značaj in je praktično nevidna, na določeni stopnji pa postane resen problem, ki se ostro manifestira, ko se oseba v določeni situaciji izkaže za popolnoma neprilagojeno in se ne znajde. V tem primeru so lahko posledice zelo resne. Za otroka je dolgotrajna neprilagojenost preobremenjena z zamudami v razvoju, oblikovanjem negativnih odnosov in tesnobe.
Disadaptacija kot manifestacija je zunanja značilnost človekovega slabega počutja, ki se izraža v njegovem netipičnem vedenju, odnosu in delovanju v danih okoljskih razmerah. Vsak otrok ima svoje oblike manifestacije. Pogosto ga je težko prepoznati navzven. Treba je dobro poznati človeka in njegove tipične manifestacije v različnih situacijah. Sposobnost pravočasnega razumevanja znakov neprilagojenosti omogoča učitelju, da se hitro odzove na situacijo in prepreči globoko zakoreninjene negativne posledice. Ne govorimo o ustvarjanju toplogrednih pogojev za učenca, temveč o preprečevanju pomembnih negativnih deformacijskih posledic zanj pod vplivom neprilagojenosti.
Posledica tega je disadaptacija obstajajo dokazi o primerjalni oceni kvalitativno novega stanja in manifestacije, ki ne ustreza okoljskim razmeram, ki niso tipične za to osebo, na podlagi njenega prejšnjega vedenja in odnosa (vzgojiteljica, učenec itd.) do vrstnikov, študija in aktivnosti. V zvezi z otrokom je to dokaz, da njegovo vedenje, odnosi in delovanje (v odnosih z otroki in odraslimi, študiju, igrah itd.) ne ustrezajo družbenim normam, ki so zanj (njegove vrstnike) značilne v teh razmerah. okolju.
V strokovni literaturi in praksi uporaba kategorije neprilagojen v zvezi z določeno kategorijo ljudi: neprilagojeni otroci, neprilagojen otrok, neprilagojena skupina, in tudi glede na okolje, ki je povzročilo deformacijske pojave: šolska neprilagojenost, družinska neprilagojenost itd.
Neprilagojeni otroci. To so otroci, ki se zaradi različnih razlogov ne morejo enakovredno z vrstniki in drugimi otroki prilagajati razmeram v svojem življenjskem okolju (vrtčevska skupina, razredna skupina, vrstniška skupina itd.), kar negativno vpliva na njihovo samoizražanje, razvoj, izobraževanje, usposabljanje, na primer učenec, ki je pri pouku slab. Hkrati pa slaba učna uspešnost morda ni posledica neprilagojenosti, ampak odraz individualnih kognitivnih sposobnosti učenca pri učenju, odpora do učenja itd.
Neprilagojena oseba. To je oseba, ki se razlikuje od drugih ljudi zaradi težav pri prilagajanju v življenjskem okolju, ki je vplivalo nanj, njegov razvoj, aktivnost in sposobnost reševanja težav, ki so naravne za to situacijo.
Neprilagojen otrok. Otrok, ki se od svojih vrstnikov razlikuje po težavah prilagajanja v okolju, ki ga je prizadela, njegovega razvoja, socializacije in sposobnosti reševanja težav, ki so naravne za njegove vrstnike.
Določena kategorija otrok hitro prebrodi stanje neprilagojenosti, s katerim se sreča v življenju. V procesu naravnega prilagajanja razmeram v novem okolju ne naletijo na posebne težave. Vendar je treba poudariti, da kljub dejstvu, da so otroci precej dinamični pri prilagajanju na različne razmere, pogosto doživljajo velike težave, ki resno vplivajo na neprilagojene otroke, njihovo kasnejše samouresničevanje in samoizboljševanje. Takšni otroci potrebujejo pomoč in podporo v fazi prilagajanja. Odsotnost teh ima lahko zanje resne negativne posledice.
Šolska neprilagojenost. Najpogosteje ga opažajo učitelji osnovnih šol, kjer se šolajo otroci, ki se težko prilagajajo šolski realnosti. Značilen je za otroke, stare 6-8 let, ki ne razumejo razmer v razredu, nimajo dobrih odnosov s sošolci in na tem ozadju praktično ni napredka v razvoju njihove kognitivne dejavnosti ali pa je njen tempo zmanjšan. Takšni otroci potrebujejo posebno pozornost in pomoč učitelja, individualni pristop k njihovemu izobraževanju in vzgoji. Enako pomembno vlogo pri spodbujanju prilagoditvenih sposobnosti teh otrok ima razredni kolektiv, njegov spoštljiv odnos do njih in podpora.
Če zna učitelj graditi pedagoško ustrezne odnose z neprilagojenimi učenci, njihovimi starši in razredom, lahko šolsko neprilagojenost v veliki meri premaga v 2-4 mesecih po začetku šolskega leta. V hujših primerih, ko imajo otroci vztrajne negativne reakcije na učno situacijo v razredu, je potrebno pridobiti strokovno svetovanje strokovnjakov, vključno s psihologom, in v nekaterih primerih, ko ima otrok nevrotične reakcije v obliki razdražljive solzljivosti. , živčnost, agresivnost v kombinaciji z motnjami spanja in apetita, potem obiščite nevropsihiatra.
Različne kategorije otrok pod določenimi pogoji potrebujejo usmerjeno podporo in pomoč, da bi preprečili nastanek neprilagojenosti ali jo premagali v procesu njihove vzgoje in izobraževanja. Neprilagojeni otroci s patološkimi oblikami pogosto potrebujejo vzgojno delo z njimi v posebnih izobraževalnih ustanovah, usmerjenih ob upoštevanju dejavnika, ki je otroke pripeljal do tega stanja. Za delo z njimi so potrebne posebne tehnike in usposobljeni strokovnjaki.
Glavni vzroki za človeško neprilagojenost so skupine dejavnikov. Sem spadajo: osebni (notranji), okoljski (zunanji) ali oboje.
Osebni (notranji) dejavniki neprilagojenostičloveka so povezani z nezadostnim uresničevanjem njegovih socialnih potreb kot posameznika.
Tej vključujejo:
Dolgotrajna bolezen;
Omejene možnosti za otrokovo komunikacijo s svojim okoljem, ljudmi in pomanjkanje ustrezne (ob upoštevanju individualnih značilnosti) komunikacije z njim iz njegovega okolja;
Dolgotrajna izolacija osebe, ne glede na njeno starost (prisilna ali prisilna) iz okolja vsakdanjega življenja;
Prehod na drugo vrsto dejavnosti (dolg dopust, začasno opravljanje drugih uradnih nalog) itd.
Okoljski (zunanji) dejavniki neprilagojenostičloveka povezujejo z dejstvom, da mu niso znani, ustvarjajo nelagodje, v eni ali drugi meri zadržujejo osebno manifestacijo.
Tej vključujejo:
Nezdravo družinsko okolje, ki zatira otrokovo osebnost. Takšna situacija se lahko pojavi v »rizičnih« družinah; družine, v katerih prevladuje avtoritaren stil starševstva, zloraba otrok;
Odsotnost ali nezadostna pozornost komunikaciji z otrokom s strani staršev in vrstnikov;
Zatiranje osebnosti zaradi novosti situacije (prihod otroka v vrtec, šolo; sprememba skupine, razreda);
Zatiranje posameznika s strani skupine (maladaptivna skupina) - zavračanje otroka s strani kolektiva, mikroskupine, zatiranje, nasilje nad njo itd. To je še posebej značilno za mladostnike. Izkazovanje okrutnosti (nasilje, bojkot) z njihove strani do vrstnikov je pogost pojav;
Negativna manifestacija "tržne vzgoje", ko se uspeh meri izključno z materialnim bogastvom. Ker si oseba ne more zagotoviti zadostnega dohodka, se znajde v kompleksnem depresivnem1 stanju;
Negativni vpliv medijev v »izobraževanju trga«. Oblikovanje interesov, ki ne ustrezajo starosti, spodbujanje idealov družbene blaginje in enostavnosti njihovega doseganja. Resnično življenje vodi do velikega razočaranja, polti in neprilagojenosti. Poceni skrivnostni romani, grozljivke in akcijski filmi oblikujejo v nezreli osebi predstavo o smrti kot nečem nejasnem in idealiziranem;
Neprilagodljiv vpliv posameznika, v prisotnosti katerega otrok doživlja veliko napetost in nelagodje. Takšna oseba se imenuje maladaptivni (neprilagodljiv otrok - skupina)- to je oseba (skupina), ki pod določenimi pogoji v razmerju do okolja (skupine) ali posameznika deluje kot dejavnik neprilagojenosti (vpliva na samo-manifestacijo) in s tem najbolj zavira njegovo aktivnost in sposobnost, da se uresniči. v celoti. Primeri: dekle v odnosu do fanta, ki do nje ni ravnodušen; ginergičen otrok v odnosu do razreda; težko izobražuje, aktivno igra izzivalno vlogo v odnosu do učitelja (zlasti mladega) itd.;
Depresija (iz latinščine depressio - zatiranje, zatiranje) je boleče duševno stanje, ki se kaže v izkušnjah melanholije in obupa v ozadju čustvene, intelektualne in motorične inhibicije. Nagoni, motivi, voljna aktivnost, samozavest so močno zmanjšani. Za vedenje v tem stanju so značilni počasnost, pomanjkanje pobude in utrujenost.
Preobremenjenost, povezana s »skrbjo« za razvoj otroka, ki ni primeren njegovi starosti in individualnim zmožnostim itd. Do tega dejstva pride, ko nepripravljenega otroka pošljemo v šolski ali gimnazijski razred, ki ne ustreza njegovim individualnim zmožnostim; preobremenite otroka, ne da bi upoštevali njegove telesne in duševne sposobnosti (na primer igranje športa, šolanje v šoli, sodelovanje v klubu).
Neprilagojenost otrok in mladostnikov vodi do različnih posledic.
Najpogosteje so te posledice negativne, vključno z:
Osebne deformacije;
Nezadosten fizični razvoj;
Oslabljena duševna funkcija;
Možna disfunkcija možganov;
Tipične živčne motnje (depresija, letargija ali razdražljivost, agresivnost);
Osamljenost - človek se znajde sam s svojimi težavami. Lahko je povezana z zunanjo odtujenostjo osebe ali s samoodtujenostjo;
Težave v odnosih z vrstniki, drugimi ljudmi itd. Takšne težave lahko privedejo do zatiranja glavnega instinkta samoohranitve. Ker se oseba ne more prilagoditi trenutnim razmeram, lahko sprejme skrajne ukrepe - samomor.
Pozitivna manifestacija neprilagojenosti je možna zaradi kvalitativne spremembe življenjskega okolja otroka ali mladostnika z deviantnim vedenjem.
Pogosto so med neprilagojenimi otroci tisti, ki so, nasprotno, sami osebe, ki resno vplivajo na prilagajanje druge osebe (skupine oseb). V tem primeru je pravilneje govoriti o neprilagojeni osebi ali skupini.
Tudi »ulični otroci« se pogosto uvrščajo med neprilagojene. S to oceno se ne moremo strinjati. Ti otroci so bolje prilagojeni kot odrasli. Tudi v težkih življenjskih situacijah se jim ne mudi, da bi izkoristili ponujeno pomoč. Za delo z njimi so usposobljeni strokovnjaki, ki jih lahko prepričajo in pripeljejo v zavetišče ali drugo specializirano ustanovo. Če takega otroka vzamemo z ulice in namestimo v specializirano ustanovo, se lahko sprva izkaže, da je neprilagojen. Po določenem času je težko napovedati, kdo bo neprilagojen - on ali okolje, v katerem se znajde.
Visoka prilagodljivost okolju novih otrok z deviantnim vedenjem pogosto vodi do resnih težav negativne narave v odnosu do večine otrok. Praksa kaže, da obstajajo dejstva, ko pojav takšnega otroka od učitelja ali vzgojitelja zahteva določena zaščitna prizadevanja v odnosu do celotne skupine (razreda). Posamezniki lahko negativno vplivajo na celotno skupino in prispevajo k njeni neprilagojenosti pri učenju in disciplini.
Vsi ti dejavniki neposredno ogrožajo predvsem intelektualni razvoj otroka. Težko vzgoja, socialna in pedagoška zanemarjenost predstavljajo nevarnost neprilagojenosti samega otroka na področju vzgoje, usposabljanja in vzgoje ter posameznikov in skupin. Praksa prepričljivo dokazuje, da tako kot otrok sam postane žrtev neprilagojenosti v novem okolju, pod določenimi pogoji deluje kot dejavnik neprilagojenosti drugih, tudi učitelja.
Glede na pretežno negativen vpliv neprilagojenosti na osebnostni razvoj otroka in mladostnika je potrebno izvajati preventivno delo za njeno preprečevanje.
Glavni načini za preprečevanje in premagovanje posledic neprilagojenosti pri otrocih in mladostnikih so:
Ustvarjanje optimalnih okoljskih pogojev za otroka;
izogibanje preobremenitvam v učnem procesu zaradi neskladja med stopnjo učnih težav in otrokovimi individualnimi zmožnostmi ter organizacijo izobraževalnega procesa;
Podpora in pomoč otrokom pri prilagajanju na nove razmere;
Spodbujanje otroka k samoaktivaciji in izražanju v okolju življenja, spodbujanje njegovega prilagajanja ipd.;
Oblikovanje dostopne posebne službe za socialno-psihološko in pedagoško pomoč različnim kategorijam prebivalstva, ki se znajdejo v težkih življenjskih situacijah: telefonske linije za pomoč, pisarne za socialno-psihološko in pedagoško pomoč, krizne bolnišnice;
Usposobiti starše, učitelje in vzgojitelje za metode dela za preprečevanje neprilagojenosti in premagovanje njenih posledic;
Usposabljanje strokovnjakov za specializirane storitve socialno-psihološke in pedagoške pomoči različnim kategorijam ljudi v težkih življenjskih situacijah.
Neprilagojeni otroci potrebujejo trud, da bi to zagotovili ali pomagali pri premagovanju. Takšne dejavnosti so namenjene premagovanju posledic neprilagojenosti. Vsebina in narava socialno-pedagoške dejavnosti je določena s posledicami, do katerih je privedla neprilagojenost.
Socialna neprilagojenost - kršitev normalnega odnosa osebe z družbo, z ljudmi in posledične težave pri komuniciranju in interakciji z njimi. Socialna neprilagojenost vključuje zlasti poslabšanje osebnih in poslovnih odnosov osebe, nezmožnost njegovega opravljanja dela na visoki ravni (ob upoštevanju zahtev), kršitev interakcije družbene vloge ali spolne vloge z ljudmi.
Otrokova neprilagojenost se dojema kot težave pri izobraževanju - otrokov odpor do usmerjenega pedagoškega vpliva, ki ga povzročajo različni razlogi:
§ neuspehi pri izobraževanju;
§ značilnosti značaja in temperamenta;
§ osebne lastnosti.
Dezadaptacija je lahko patogena (psihogena), psihosocialna, socialna.
Patogena neprilagojenost ki jih povzročajo odstopanja v duševnem razvoju, nevropsihiatrične bolezni, ki temeljijo na funkcionalnih in organskih lezijah živčnega sistema. Patogena neprilagojenost je lahko vztrajna. Obstaja psihogena neprilagojenost, ki jo lahko povzročijo neugodne socialne, šolske, družinske razmere (slabe navade, enureza itd.)
Psihosocialna neprilagojenost je povezan s spolom, starostjo in individualnimi psihološkimi značilnostmi otroka, ki določajo njegovo nestandardno naravo in zahtevajo individualni pristop v pogojih otroške izobraževalne ustanove.
Vztrajne oblike psihosocialne neprilagojenosti
§ poudarjanje značaja,
§ značilnosti čustveno-voljne in motivacijsko-kognitivne sfere,
§ napreden razvoj otroka, zaradi česar je otrok »neprijeten« za učence.
Nestabilne oblike psihosocialne neprilagojenosti:
§ krizna obdobja otrokovega razvoja,
§ duševna stanja, ki jih izzovejo travmatične okoliščine (ločitev staršev, konflikt, zaljubljenost).
Socialna neprilagojenost se kaže v kršitvah moralnih norm, asocialnih oblikah vedenja in deformaciji vrednotnih usmeritev. Obstajata dve stopnji: pedagoška zanemarjenost in socialna zanemarjenost. Za socialno neprilagojenost so značilni naslednji znaki:
§ pomanjkanje komunikacijskih veščin,
§ neustrezno ocenjevanje samega sebe v komunikacijskem sistemu,
§ visoke zahteve do drugih,
§ čustveno neravnovesje,
§ stališča, ki onemogočajo komunikacijo,
§ tesnoba in strah pred komunikacijo,
§ izolacija.
Dejavniki neprilagojenosti lahko tako družina kot šola.
Učitelj je najpomembnejša odrasla oseba za otroka na začetku šolanja in prisotnost lastnosti, kot so vztrajnost, samokontrola, samospoštovanje, lepo vedenje, vodi do tega, da učitelj sprejme učenca, zadovolji njegove zahteve oz. priznanje. Če te lastnosti niso oblikovane, je možna otrokova neprilagojenost.
Raziskava, opravljena v Angliji, je pokazala, da se največje težave med učenci pojavljajo v šolah z nestabilnim pedagoškim kadrom. Učiteljevo pričakovanje od učenca le slabih stvari vodi do povečane neprilagojenosti, sošolci prevzamejo učiteljev slab odnos do posameznega učenca. Nastane vzorec: nesramno osebje – nesramni otroci; Telesno kaznovanje je agresija.
Naloga učitelja (in psihologa) je najti priložnosti za nagrajevanje šibkih učencev za dosežke (za izboljšave); otroci morajo v šoli prejeti pozitivna čustva, počutiti se morajo potrebni in odgovorni. Zanimanje za otrokov študij in uspeh (in ne nadzor nad študijem) s strani učiteljev in staršev izboljšuje učno uspešnost.
Komunikacijski slogi med učitelji in učenci so lahko različni: avtoritarni, demokratični, permisivni. Otroci potrebujejo usmerjanje in usmerjanje, zato je avtoritaren (ali demokratičen) pristop v zgodnjih razredih boljši od permisivnega. V srednji šoli najboljše rezultate dosega demokratični slog.
Zahteve po priznanju med vrstniki povzročajo otrokom ambivalentne odnose (prijateljstvo - rivalstvo), željo, da bi bili kot vsi in boljši od vseh; izrazite udobne reakcije in želja po uveljavitvi med vrstniki; (občutki zlorabe in zavisti) vodijo do tega, da lahko neuspeh drugih povzroči občutek večvrednosti. Učiteljevo primerjanje učencev med seboj vodi do odtujenosti otrok, kar lahko povzroči rivalstvo in težave v odnosih.
Pomanjkanje komunikacijskih veščin in pomembnejših spretnosti in sposobnosti lahko privede do motenj v odnosih z vrstniki, kar bo vodilo v povečane težave tako pri sporazumevanju z vrstniki kot odraslimi ter v nastanek težav pri učenju. Kršitev otrokovih odnosov z drugimi otroki je pokazatelj anomalij v procesu duševnega razvoja in lahko služi kot nekakšen "lakmusov test" za prilagajanje otroka na pogoje bivanja v šoli. Simpatija se pogosteje pojavi v soseščini (v razredu, na dvorišču, v obšolskih dejavnostih), kar lahko učitelj in psiholog uporabita za izboljšanje odnosov težavnih otrok z vrstniki. Zanj je pomembno prepoznati položaj otroka in mladostnika v referenčni skupini, saj močno vpliva na vedenje učenca, poznana pa je povečana konformnost otrok glede na stališča in skupinske norme referenčnih skupin. Zahteva po priznanju med vrstniki je pomemben vidik otrokovih odnosov v šoli, za te odnose pa je pogosto značilna ambivalentnost (prijateljstvo - rivalstvo), otrok pa mora biti hkrati kot vsi in boljši od vseh. Izrazite konformistične reakcije in želja po uveljavitvi med vrstniki - to je možna slika otrokovega osebnega konflikta, ki vodi do občutkov zlorabe in zavisti: neuspeh drugih lahko povzroči občutek večvrednosti. Učiteljevo primerjanje učencev med seboj vodi do odtujenosti otrok in utaplja občutek empatije.
Kršitev odnosov z drugimi otroki je pokazatelj nepravilnosti v procesu duševnega razvoja. Pomanjkanje komunikacijskih veščin, pomembnih veščin in sposobnosti lahko povzroči motnje v odnosih z vrstniki in poveča šolske težave.
Notranji dejavniki šolske neprilagojenosti:
§ somatska šibkost;
§ MMD (minimalna cerebralna disfunkcija), kršitev oblikovanja določenih duševnih funkcij, kršitev kognitivnih procesov (pozornost, spomin, razmišljanje, govor, motorične sposobnosti);
§ značilnosti temperamenta (šibek živčni sistem, eksplozivna narava reakcij);
§ osebne lastnosti otroka (poudarki značaja):
§ značilnosti samoregulacije vedenja,
§ stopnja anksioznosti,
§ visoka intelektualna aktivnost,
§ verbalizem,
§ shizoiden.
Značilnosti temperamenta, ki ovirajo uspešno prilagajanje otrok šoli:
§ povečana reaktivnost (zmanjšani voljni momenti),
§ visoka aktivnost,
§ hiperekscitabilnost,
§ letargija,
§ psihomotorična nestabilnost,
§ starostne značilnosti temperamenta.
Odrasel pogosto deluje kot pobudnik otrokove neprilagojenosti v šoli, pri čemer je neprilagojeni vpliv staršev na otroka opazno resnejši od podobnega vpliva učitelja in drugih pomembnih odraslih. Izločiti je mogoče naslednje dejavniki vpliva odraslih za neprilagojenost v otroštvu:
§ Faktorji družinskega sistema.
§ Medicinski in sanitarni dejavniki (bolezni staršev, dednost itd.).
§ Socialno-ekonomski dejavniki (material, življenjski pogoji).
§ Socialno-demografski dejavniki (enostarševske družine, velike družine, ostareli starši, ponovne poroke, pastorki).
§ Socialni in psihološki dejavniki (konflikti v družini, pedagoška neuspešnost staršev, nizka izobrazbena raven, deformirane vrednotne usmeritve).
§ Kriminalni dejavniki (alkoholizem, odvisnost od drog, krutost, sadizem itd.).
Na morebitno neprilagojenost otroka poleg prepoznanih dejavnikov vplivajo tudi druge značilnosti družinskega sistema in ožjega socialnega okolja, na primer »problematični« otrok, ki deluje kot povezovalni dejavnik družinskega sistema glede na dodeljeno vlogo. nanj v družini, postane manj prilagojen kot otrok, v družini katerega ni izrazitih problemskih področij, povezanih z otrokom. Pomemben dejavnik je lahko rojstni vrstni red otrok in njihove vloge v družini, kar lahko privede do otrokovega ljubosumja in neustreznih načinov za njegovo kompenzacijo. Otroštvo odraslega močno vpliva na njegovo pedagoško dejavnost in odnos do lastnega otroka ali učenca.
Popravek socialne neprilagojenosti otrok se lahko izvaja na naslednjih področjih:
§ razvoj komunikacijskih veščin,
§ harmonizacija družinskih odnosov,
§ popravek nekaterih osebnostnih lastnosti,
§ korekcija otrokove samopodobe.
Socialna neprilagojenost
Socialna neprilagojenost- to je delna ali popolna izguba človekove sposobnosti prilagajanja razmeram družbenega okolja. Socialna neprilagojenost pomeni kršitev interakcije posameznika z okoljem, za katero je značilna nezmožnost, da izpolni svojo pozitivno socialno vlogo v specifičnih mikrosocialnih pogojih, ki ustrezajo njegovim zmožnostim.
Socialna neprilagojenost ima štiri stopnje, ki odražajo globino posameznikove neprilagojenosti:
- nižja raven - skrita, latentna stopnja manifestacije znakov neprilagojenosti
- "polovična" raven - začnejo se pojavljati neprilagojene "motnje". Nekatera odstopanja se ponavljajo: ali se pojavijo, se razkrijejo, nato izginejo in se znova pojavijo.
- enakomerno vstopa - odraža globino, ki zadostuje za uničenje prejšnjih prilagoditvenih povezav in mehanizmov
- utrjena neprilagojenost - ima očitne znake učinkovitosti
Poglej tudi
Literatura
- Shlak L.L., revija “Sociološke raziskave”, št. 3, 2011, str. 50-55
Povezave
- http://www.ahmerov.com/book_732_chapter_6_Glava_2._So%D1%81ialnaja_dezadapta%D1%81ija_nesovershennoletnikh.html
Fundacija Wikimedia. 2010.
Oglejte si, kaj je "socialna neprilagojenost" v drugih slovarjih:
SOCIALNA PRILAGODENOST- pojav družbeno neodobravanih oblik vedenja... Forenzična patopsihologija (knjižni izrazi)
Socialna neprilagojenost izpuščenih iz zapora- To zmanjšanje ali celo odsotnost možnosti za tiste, ki so prestali kazen, da se prilagodijo razmeram življenja na prostosti v obdobju po prestajanju kazni. Če socialna prilagoditev predstavlja skladnost posameznikovega vedenja z zahtevami okolja, ... ... Enciklopedija sodobne pravne psihologije
DUŠEVNA PRILAGOĐENOST NA OKOLJE- - kršitve socializacije posameznika, ki se glede na značilnosti starostnega psihosocialnega razvoja razlikujejo kot družinska, poklicna (šolska) in socialna neprilagojenost, saj se te kršitve kažejo na glavnih področjih ... . ..
Osebnostna neprilagojenost- – koncept koncepta splošnega adaptacijskega sindroma G. Selye. Po tem konceptu se konflikt obravnava kot posledica neskladja med potrebami posameznika in omejujočimi zahtevami družbenega okolja. Zaradi tega konflikta je ... Slovar-priročnik za socialno delo
Socialna neprilagojenost- kršitev moralnih in pravnih norm pri otrocih in mladostnikih, deformacija sistema notranje ureditve, vrednotnih usmeritev, družbenih instalacije. V D. s. Zaslediti je mogoče dve stopnji: pedagoško in socialno. zanemarjanje študentov in dijakov. Ped. lansiran...... Pedagoški slovar
SOCIALNA PRILAGODENOST- uporaba strategij samouresničevanja otroka, najstnika ali odraslega, ki so destruktivne za družbo in osebni razvoj ... Slovar karierne orientacije in psihološke podpore
socialna prilagoditev- (iz latinščine adapto adapto in socialis social) 1) stalen proces aktivnega prilagajanja posameznika razmeram družbenega okolja; 2) rezultat tega procesa. Razmerje teh komponent, ki določa naravo vedenja, je odvisno od... ... Velika psihološka enciklopedija
SOCIALNA PRILAGODITEV- (iz latinščine adaptatio - prilagajanje, socialis - družbeno) - stalni proces prilagajanja posameznika razmeram družbenega okolja, rezultat tega procesa. Glavne vrste A. s.: aktivne, pasivne. Učinkovitost A. s. v veliki meri... Enciklopedični slovar psihologije in pedagogike
Faze alkoholizma- Prva stopnja (stopnja duševne odvisnosti). Patološka želja po alkoholu je glavni med začetnimi znaki. Alkohol postane sredstvo, ki je nenehno potrebno za razvedritev, občutek samozavesti in svobode,... ... Enciklopedični slovar psihologije in pedagogike
Poudarjene osebnostne lastnosti ICD 10 Z73.173.1 Zahteva »Poudarjanje« je preusmerjena sem; glej tudi druge pomene. Poudarek (iz latinščine accentus stres), poudarek značaja, poudarek osebnosti, poudarjeno osebno ... Wikipedia
