உளவியல் முறைகள். உளவியலில் ஆராய்ச்சி முறைகள் உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளில் அடங்கும்

இந்த அறிவியலுக்கு, அறிவு எவ்வாறு பெறப்படுகிறது என்பது மிகவும் முக்கியமானது. எல். வைகோட்ஸ்கி வெவ்வேறு அறிவாற்றல் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்தி பெறப்பட்ட உண்மைகள் முற்றிலும் வேறுபட்ட உண்மைகளைக் குறிக்கின்றன என்று நம்பினார்.

இவை வெவ்வேறு நபர்களின் மனநலப் பண்புகளை ஆராய்தல் மற்றும் ஆய்வு செய்தல், சேகரிக்கப்பட்ட உளவியல் தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் செயலாக்குதல், அத்துடன் ஆராய்ச்சி உண்மைகளின் அடிப்படையில் அறிவியல் முடிவுகளைப் பெறுதல். உளவியல் துறையில் குறிப்பிட்ட ஆராய்ச்சி சிக்கல்களைத் தீர்க்க முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

உளவியல் ஆராய்ச்சியின் அடிப்படை முறைகள்- இது ஒரு பரிசோதனை மற்றும் கவனிப்பு. இந்த முறைகள் ஒவ்வொன்றும் குறிப்பிட்ட வடிவங்களில் தோன்றும் மற்றும் பல்வேறு துணை வகைகள் மற்றும் அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகள்தனிநபர்கள் மற்றும் சமூக குழுக்களின் ஆன்மாவின் பண்புகள், வடிவங்கள், வழிமுறைகள், அத்துடன் மன செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய ஒத்த ஆய்வு ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. ஒவ்வொரு முறைக்கும் அதன் சொந்த திறன்கள் உள்ளன, ஆனால் சில வரம்புகள் உள்ளன. இந்த அம்சங்கள் நடைமுறை, தொழில்முறை மற்றும் பிற செயல்பாடுகளில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

உளவியல் துறையில் ஆராய்ச்சி சில மன திறன்களைப் பற்றிய ஒரு புறநிலை முடிவைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இதை செய்ய, உளவியல் சில முறைகள் மற்றும் தொழில்முறை உளவியல் ஆராய்ச்சி மற்றும் மனித ஆய்வு முறைகள் மாஸ்டர் அவசியம்.

உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளை வகைப்படுத்தலாம். இந்த பிரச்சினைக்கு வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன. உதாரணமாக, பி. அனன்யேவ் உளவியலில் பின்வரும் ஆராய்ச்சி முறைகளை வேறுபடுத்துகிறார்.

நிறுவன - அடங்கும் (ஒரு குறிப்பிட்ட அளவுகோலின் படி பாடங்களின் ஒப்பீடு: செயல்பாட்டின் வகை, வயது, முதலியன), நீளமான முறை (ஒரு நிகழ்வின் நீண்டகால ஆய்வு), சிக்கலானது (வெவ்வேறு விஞ்ஞானங்களின் பிரதிநிதிகள், வெவ்வேறு ஆய்வு வழிமுறைகள் இதில் ஈடுபட்டுள்ளன. படிப்பு).

அனுபவமானது முதன்மையான தகவல்களின் தொகுப்பாகும். அவை அவதானிப்பு முறைகளை வேறுபடுத்துகின்றன (அதன் மூலம் அவதானிப்பு மற்றும் சுய-கவனிப்பு என்று பொருள்.

சோதனைகள் என்பது புலம், ஆய்வகம், இயற்கை, உருவாக்கம் மற்றும் உறுதியான ஆராய்ச்சி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய முறைகள் ஆகும்.

மனநோய் கண்டறிதல் - சோதனை முறைகள், அவை திட்ட சோதனைகள், தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகள், உரையாடல், நேர்காணல்கள், கேள்வித்தாள்கள், சமூகவியல், ஆய்வுகள், முதலியன பிரிக்கப்பட்டுள்ளன.

ப்ராக்ஸிமெட்ரிக் - நிகழ்வுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான நுட்பங்கள், மன செயல்பாடுகளின் தயாரிப்புகள், காலவரிசை, வாழ்க்கை வரலாற்று முறை போன்றவை; professiogram, cyclography, செயல்பாடு தயாரிப்புகளின் மதிப்பீடு; மாடலிங்.

தரவு செயலாக்க முறைகள், அளவு (புள்ளியியல்) மற்றும் தரம் (பகுப்பாய்வு மற்றும் பொருட்களை குழுக்களாக வேறுபடுத்துதல்) ஆகியவை அடங்கும், இது நேரடி உணர்விலிருந்து மறைக்கப்பட்ட வடிவங்களை நிறுவ அனுமதிக்கிறது.

விளக்கமளிக்கும் முறைகள் தரவுகளின் புள்ளிவிவர செயலாக்கத்தின் போது வெளிப்படுத்தப்படும் சார்புகள் மற்றும் வடிவங்களை விளக்குவதற்கும் மற்றும் ஏற்கனவே அறியப்பட்ட உண்மைகளுடன் ஒப்பிடுவதற்கும் தனித்தனி நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது. இதில் அச்சுக்கலை வகைப்பாடு, மரபணு முறை, கட்டமைப்பு, உளவியல், உளவியல் சுயவிவரம் ஆகியவை அடங்கும்.

உளவியல் ஆராய்ச்சியின் கோட்பாடுகள்: பொருளுக்கு தீங்கு விளைவிக்காதது, தகுதி, பாரபட்சமற்ற தன்மை, இரகசியத்தன்மை, தகவலறிந்த ஒப்புதல்.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http:// www. அனைத்து சிறந்த. ru/

1. கவனிப்பு

1.1 வெளிப்புற கண்காணிப்பு

1.2 உள் கவனிப்பு (சுய கவனிப்பு)

2. பரிசோதனை முறை

2.1 ஆய்வக பரிசோதனை

2.2 இயற்கை பரிசோதனை

3. செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகளை ஆராய்ச்சி செய்யும் முறை

4. வாழ்க்கை வரலாற்று ஆய்வு முறை

4.1 உளவியல் மாதிரியாக்கம்

4.2 ஒப்பீட்டு மரபணு முறை

5. கணக்கெடுப்பு முறைகள்

5.1 உரையாடல்

5.2 நேர்காணல்

5.3 கேள்வித்தாள்

5.4 சோதனை

5.5 சமூகவியல்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

உளவியல் அறிவியல் பொது உளவியல் முறைகளின் முழு ஆயுதங்களையும் பயன்படுத்துகிறது, குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்துடன் அவற்றை நிரப்புகிறது. இது பொருளின் பண்புகள் மற்றும் ஆய்வின் நோக்கங்கள் காரணமாகும். பொதுவான உளவியல் முறைகளுக்கு மேலதிகமாக, உளவியல் செயல்பாடுகளின் நிலைமைகளில் மனித நடத்தையைப் படிக்க பல குறிப்பிட்ட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. பெரும்பாலான முறைகள் மூன்று சுயாதீன திட்டங்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் உளவியல் பகுப்பாய்வுக்காக;

பல்வேறு பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சிகளை நடத்துவதற்கு (தொழில் தேர்வு, தொழில்முறை ஆலோசனை, வேலை மற்றும் ஓய்வு ஆகியவற்றின் பகுத்தறிவு, முதலியன);

ஒரு குறிப்பிட்ட பணியாளரின் ஆளுமை, அவரது திறன்கள், உந்துதல், மாநிலங்களைப் படிக்க.

உளவியல் முறைகளின் பல வகைப்பாடுகள் உள்ளன, அவை கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியான முறைகள் மற்றும் அவற்றின் குழுவிற்கான அளவுகோல்களை வழங்குகின்றன. அவற்றைச் சுருக்கமாக, உளவியல் முறைகளின் வகைப்பாட்டை நாம் முன்மொழியலாம், இதில் இரண்டு பெரிய வகை முறைகள் அடங்கும்: பரிசோதனை அல்லாத முறைகளின் குழு, இது இயற்கை நிலைகளில் தொழில்முறை செயல்பாடுகளின் இலக்கு ஆய்வு மற்றும் சோதனை முறைகளின் குழு, இதில் அடங்கும் நிபந்தனைகளின் அமைப்பு மற்றும் செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான முறைகள் பற்றிய இலக்கு ஆய்வு.

முதல் குழுவில் இரண்டு முக்கிய முறைகள் உள்ளன: கண்காணிப்பு முறை மற்றும் கணக்கெடுப்பு முறை, அத்துடன் பல கூடுதல் முறைகள் மற்றும் துணை வழிமுறைகள்.

இரண்டாவது குழுவில் அதன் இரண்டு வகைகளில் ஒரு பரிசோதனை அடங்கும்: ஆய்வகம் மற்றும் இயற்கை (தொழில்துறை), அத்துடன் ஒரு சோதனை முறை.

உளவியலாளர்கள் நம்பகமான தகவல்களைப் பெறுவதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் உளவியலின் முறைகள் ஆகும், மேலும் அவற்றை அறிவியல் கோட்பாடுகளின் மேலும் கட்டுமானத்திற்கும் நடைமுறை பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சிக்கும் பயன்படுத்துகிறது. ஒரு நல்ல முறை ஒரு திறமையான ஆராய்ச்சியாளரை மாற்றாது, ஆனால் அவருக்கு ஒரு முக்கியமான உதவியாளர். அவை வளர்ச்சி மற்றும் மாற்றத்தில் மன நிகழ்வுகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

உளவியலில் ஆராய்ச்சி முறைகள் ஒரு சிறப்பு நபரை மட்டுமல்ல, அவரை பாதிக்கும் நிலைமைகளையும் ஆய்வு செய்கின்றன.

உதாரணமாக, குடும்பத்திலும் பள்ளியிலும் அவரைச் சுற்றியுள்ள சூழலைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் ஒரு மாணவரின் ஆளுமைப் பண்புகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியாது.

உளவியலில் பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

· கவனிப்பு

· பரிசோதனைகள்

· செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகளின் ஆராய்ச்சி

· சோதனை

· வாழ்க்கை வரலாற்று முறை மற்றும் பிற.

அவை விஞ்ஞான ரீதியாக பிரிக்கப்பட்டு நேரடியாக நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மனநோய் நிகழ்வுகளைப் படிக்கும் போது, ​​பல்வேறு முறைகள் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்கின்றன.

எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குறிப்பிட்ட பணியைச் செய்யும்போது ஒரு பணியாளரின் அமைதியின்மையின் வெளிப்பாடானது, மீண்டும் மீண்டும் கவனிப்பதன் மூலம் குறிப்பிடப்படுகிறது, உரையாடல் மூலம் தெளிவுபடுத்தப்பட வேண்டும், சில சமயங்களில் சோதனை மூலம் சரிபார்க்கப்பட வேண்டும். சோதனை.

உணர்வையும் சிந்தனையையும் பார்க்க முடியாவிட்டால், அவை மறைமுகமாக, உள்நோக்கத்தின் மூலம் மட்டுமல்ல, நடைமுறைச் செயல்கள் மற்றும் செயல்கள் மூலமாகவும் கவனிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு பணிக்கும் முறையாகவும் குறிப்பாகவும் உளவியலில் வேலை செய்யும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். முதலில், எழுந்த கேள்வி, பணி, அடைய வேண்டிய இலக்கு தெளிவுபடுத்தப்பட்டு, பின்னர், இதற்கு இணங்க, ஒரு குறிப்பிட்ட மற்றும் அணுகக்கூடிய முறை தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

1. கவனிப்பு

உளவியலில் கவனிப்பு முறையானது சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உணர்வின் செயல்பாட்டில் ஒரு மன நிகழ்வை விளக்குகிறது. அறிவியல் கவனிப்பு ஒரு குறிப்பிட்ட தத்துவார்த்த கருதுகோளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இது ஒரு முன் உருவாக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் அதன் முன்னேற்றம் மற்றும் முடிவுகள் தெளிவாக குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. கவனிப்பு என்பது மன செயல்பாடுகளின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது - செயல்கள், முகபாவனைகள், சைகைகள், அறிக்கைகள், நடத்தை மற்றும் மனித நடவடிக்கைகள். புறநிலை குறிகாட்டிகளைப் பயன்படுத்தி, உளவியலாளர் மன செயல்முறைகள், ஆளுமைப் பண்புகள் போன்றவற்றின் தனிப்பட்ட பண்புகளை தீர்மானிக்கிறார்.

அவதானிப்பின் சாராம்சம் உண்மைகளை பதிவு செய்வது மட்டுமல்ல, அவற்றின் காரணங்களின் விஞ்ஞான விளக்கம், வடிவங்களின் கண்டுபிடிப்பு, சுற்றுச்சூழல், கல்வி மற்றும் செயல்பாட்டின் பண்புகள் ஆகியவற்றை சார்ந்து இருப்பதைப் புரிந்துகொள்வது. நரம்பு மண்டலம்.

கவனிப்பு தேவைகள்:

1) கவனம்

பார்வையாளர் தான் எதைக் கவனிக்கப் போகிறார், ஏன் என்பதைத் தெளிவாகப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், இல்லையெனில் கவனிப்பு சீரற்ற, இரண்டாம் நிலை உண்மைகளைப் பதிவு செய்வதாக மாறும்.

2) முறையான

இதன் பொருள், அவதானிப்பு ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திற்கும் அல்ல, ஆனால் முறையாக, ஒரு குறிப்பிட்ட அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ நீண்ட நேரம் தேவைப்படுகிறது.

3) இயல்பான தன்மை

இயற்கையான நிலைமைகளில் மனித ஆன்மாவின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளைப் படிக்க வேண்டிய அவசியத்தை இது ஆணையிடுகிறது - சாதாரணமானது, அவருக்கு நன்கு தெரிந்தது; இந்த விஷயத்தில், அவர் சிறப்பாகவும் கவனமாகவும் கவனிக்கப்படுகிறார் என்பதை பொருள் அறிந்திருக்கக்கூடாது.

4) முடிவுகளின் கட்டாய பதிவு

உண்மைகள் ஒரு நாட்குறிப்பில் அல்லது நெறிமுறையில் பதிவு செய்யப்பட வேண்டும்.

முழு கண்காணிப்புக்கு உங்களுக்கு இது தேவைப்படும்:

அ) மனித ஆன்மாவின் பல்வேறு வெளிப்பாடுகளை கணக்கில் எடுத்து, பல்வேறு நிலைகளில் (வீட்டில், தெருவில், வேலையில்) அவற்றைக் கவனிக்கவும்.

b) முடிந்தவரை துல்லியமாக உண்மைகளை பதிவு செய்யுங்கள் (தவறாக உச்சரிக்கப்படும் சொற்கள், சொற்றொடர்கள், சிந்தனைப் பயிற்சி)

c) மன நிகழ்வுகளின் போக்கை பாதிக்கும் நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் (நபரின் நிலை, சூழல்)

1.1 வெளிப்புற கண்காணிப்பு

வெளியில் இருந்து கவனிப்பதன் மூலம் மற்றொரு நபர், அவரது நடத்தை மற்றும் உளவியல் பற்றிய தரவுகளை சேகரிக்கும் ஒரு வழி இது.

வெளிப்புற கண்காணிப்பு வகைகள்:

* தொடர்ச்சியான, ஆன்மாவின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளும் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு பதிவு செய்யப்படும்போது (பகலில், விளையாட்டின் போது)

* தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, ஆய்வு செய்யப்படும் பிரச்சினைக்கு பொருத்தமான உண்மைகளை நோக்கமாகக் கொண்டது

* நீண்ட கால, முறையான, பல ஆண்டுகளாக

* குறுகிய கால அவதானிப்பு

*உள்ளடக்கத்தில், உளவியலாளர் தற்காலிகமாக கண்காணிக்கப்படும் செயல்பாட்டில் செயலில் பங்கேற்பவராக மாறி, அதை உள்ளே இருந்து பதிவுசெய்யும்போது

* வெளியில் இருந்து கண்காணிப்பு மேற்கொள்ளப்படும் போது சேர்க்கப்படவில்லை

* நேரடி - இது ஆராய்ச்சியாளரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அது நிகழும் போது மன நிகழ்வைக் கவனிக்கிறது;

* மறைமுகமாக - இந்த வழக்கில், பிறரால் மேற்கொள்ளப்பட்ட அவதானிப்புகளின் முடிவுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (ஆடியோ மற்றும் வீடியோ பதிவுகள்)

1.2 உள் கவனிப்பு (சுய கவனிப்பு)

இது ஒரு நபர் தனது சொந்த மன செயல்முறைகள் மற்றும் நிலைகளை அவை நிகழும் போது (உள்பரிசோதனை) அல்லது அதற்குப் பிறகு (பின்னோக்கிப் பார்ப்பது) கவனிக்கும்போது தரவைப் பெறுதல் ஆகும். இத்தகைய சுய அவதானிப்புகள் ஒரு துணை இயல்புடையவை, ஆனால் சில சந்தர்ப்பங்களில் அவை இல்லாமல் செய்ய முடியாது.

கவனிப்பின் நன்மைகள்:

1) ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வு இயற்கை நிலைகளில் நிகழ்கிறது

2) உண்மைகளை பதிவு செய்வதற்கு துல்லியமான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியம்

மைனஸ்கள்அவதானிப்புகள்:

1) முக்கிய குறைபாடு பார்வையாளரின் செயலற்ற நிலை

2) ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வின் போக்கை பாதிக்கும் சீரற்ற காரணிகளை விலக்குவது சாத்தியமற்றது

3) ஒரே மாதிரியான உண்மைகளை மீண்டும் மீண்டும் கவனிப்பது சாத்தியமற்றது

4) உண்மைகளின் விளக்கத்தில் அகநிலை

5) கவனிப்பு பெரும்பாலும் “என்ன?” என்ற கேள்விக்கும், “ஏன்?” என்ற கேள்விக்கும் பதிலளிக்கிறது. திறந்த நிலையில் உள்ளது

கவனிப்பு என்பது இரண்டு மற்ற முறைகளின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும் - பரிசோதனை மற்றும் உரையாடல்.

2. பரிசோதனை முறை

இது உளவியலின் முக்கிய முறையாகும். அதன் தனித்துவமான அம்சம்: ஆராய்ச்சியாளர் குறிப்பாக ஒரு குறிப்பிட்ட மன நிகழ்வின் வெளிப்பாட்டைத் தூண்டும் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறார். அதே நேரத்தில், அதன் நிகழ்வு மற்றும் இயக்கவியல் மீது தனிப்பட்ட காரணிகளின் செல்வாக்கு நிறுவப்பட்டுள்ளது. தொடர்புடைய வடிவத்தை அடையாளம் காண தேவையான பல முறை சோதனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

2.1 ஆய்வக பரிசோதனை

இது சிறப்பு ஆய்வக உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது வெளிப்புற தாக்கங்களின் அளவு மற்றும் தரம் மற்றும் அவை ஏற்படுத்தும் மன எதிர்வினைகளை துல்லியமாக பதிவு செய்ய உதவுகிறது. அத்தகைய பரிசோதனையில், பாடங்களின் செயல்பாடு சிறப்புப் பணிகளால் தூண்டப்பட்டு அறிவுறுத்தல்களால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. எனவே, பொருளின் கவனத்தின் நோக்கத்தை தீர்மானிக்க, ஒரு சிறப்பு சாதனத்தை (டச்சிஸ்டோஸ்கோப்) பயன்படுத்தி, அவருக்கு ஒரு குழுவான பொருள்கள் (புள்ளிவிவரங்கள், கடிதங்கள், சொற்கள், சொற்றொடர்கள் போன்றவை) மிகக் குறுகிய காலத்திற்கு (ஒரு நொடியில் பத்தில் ஒரு பங்கு) வழங்கப்படுகின்றன. மற்றும் பணி அமைக்கப்பட்டுள்ளது - கணிசமாக அதிக பொருள்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும். பெறப்பட்ட முடிவுகள் புள்ளிவிவர ரீதியாக செயலாக்கப்படுகின்றன.

ஆய்வக பரிசோதனைக்கான தேவைகள்:

1) அவரைப் பற்றிய பாடங்களின் நேர்மறையான மற்றும் பொறுப்பான அணுகுமுறை

2) அனைத்து பாடங்களின் பரிசோதனையில் பங்கேற்பதற்கான நிபந்தனைகளின் சமத்துவம்

3) பாடங்களுக்கான அணுகக்கூடிய, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வழிமுறைகள்

4) போதுமான எண்ணிக்கையிலான பாடங்கள் மற்றும் சோதனைகளின் எண்ணிக்கை

ஆய்வக பரிசோதனையின் நன்மைகள்:

1) தேவையான மன நிகழ்வு ஏற்படுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் சாத்தியம்

2) அதிக துல்லியம் மற்றும் தூய்மை

3) அதன் முடிவுகளை கண்டிப்பாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான சாத்தியம்

4) மீண்டும் மீண்டும்

5) பெறப்பட்ட தரவுகளின் கணித செயலாக்கத்தின் சாத்தியம்

குறைகள்ஆய்வக பரிசோதனை:

1) சூழ்நிலையின் செயற்கைத்தன்மை சில பாடங்களில் மன செயல்முறைகளின் இயல்பான போக்கை பாதிக்கிறது (பயம், மன அழுத்தம், சிலவற்றில் உற்சாகம், மற்றும் உற்சாகம், உயர் செயல்திறன், நல்ல வெற்றி

2) பாடத்தின் செயல்பாட்டில் பரிசோதனையாளரின் தலையீடு தவிர்க்க முடியாமல் ஆய்வு செய்யப்படும் நபரின் மீது செல்வாக்கு (நன்மை அல்லது தீங்கு விளைவிக்கும்) வழிமுறையாக மாறும்.

2.2 இயற்கை பரிசோதனை

கொடுக்கப்பட்ட நபரின் செயல்பாட்டிற்கான வழக்கமான நிபந்தனைகள் பாதுகாக்கப்படுகின்றன, ஆனால் இது பரிசோதனையின் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. பாடங்கள், ஒரு விதியாக, சோதனை நடத்தப்படுகிறது என்று தெரியாது, எனவே ஆய்வக நிலைமைகளின் அழுத்த பண்புகளை அனுபவிக்கவில்லை.

3. செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகளை ஆராய்ச்சி செய்யும் முறை

இது ஒரு நபரின் திறன்கள், அவரது அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. முந்தைய மனித செயல்பாட்டின் பொருள் தயாரிப்புகளைப் படிப்பதன் மூலம், பொருள் செயல்பாடு மற்றும் செயல்கள் இரண்டின் பண்புகளையும் மறைமுகமாக தீர்மானிக்க முடியும். எனவே, இந்த முறை சில நேரங்களில் அழைக்கப்படுகிறது " மறைமுக கண்காணிப்பு முறை».

1) விளையாட்டின் போது உருவாக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகள்

க்யூப்ஸ், மணல் மற்றும் குழந்தைகளின் கைகளால் செய்யப்பட்ட ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கான பண்புக்கூறுகளால் செய்யப்பட்ட பல்வேறு கட்டிடங்கள் உள்ளன.

2) தொழிலாளர் செயல்பாடு

3) உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்

வரைபடங்கள், பயன்பாடுகள், பல்வேறு கைவினைப்பொருட்கள், கைவினைப்பொருட்கள், கலைப்படைப்புகள் மற்றும் சுவர் செய்தித்தாளில் ஒரு குறிப்பு ஆகியவை இதில் அடங்கும்.

4) கல்வி நடவடிக்கைகளின் தயாரிப்புகள்

இதில் சோதனைகள், கட்டுரைகள், வரைபடங்கள், வரைவுகள் மற்றும் வீட்டுப்பாடம் ஆகியவை அடங்கும்.

செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகளைப் படிக்கும் முறைக்கு சில தேவைகள் உள்ளன:

1) திட்டத்தின் கிடைக்கும் தன்மை

2) தற்செயலாக உருவாக்கப்பட்ட தயாரிப்புகளின் ஆய்வு, ஆனால் வழக்கமான செயல்பாடுகளின் போக்கில்

3) செயல்பாட்டிற்கான நிபந்தனைகள் பற்றிய அறிவு

4) பொருளின் செயல்பாட்டின் ஒற்றை அல்ல, ஆனால் பல தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு

4 . வாழ்க்கை வரலாற்று ஆராய்ச்சி முறை

ஒரு தனிநபரின் உருவாக்கம், அவரது வாழ்க்கைப் பாதை, வளர்ச்சியின் நெருக்கடி காலங்கள் மற்றும் சமூகமயமாக்கலின் பண்புகள் ஆகியவற்றில் முக்கிய காரணிகளை அடையாளம் காண்பதில் இது உள்ளது. ஒரு தனிநபரின் வாழ்க்கையில் நடப்பு நிகழ்வுகளும் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு எதிர்காலத்தில் சாத்தியமான நிகழ்வுகள் கணிக்கப்படுகின்றன, வாழ்க்கை அட்டவணைகள் வரையப்படுகின்றன, நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான உறவுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன, தனிநபரின் உளவியல் நேரம் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது, தனிப்பட்ட காலகட்டங்களின் தொடக்க நிகழ்வுகள். ஆளுமை வளர்ச்சி அல்லது அதன் சீரழிவு அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

சுயசரிதை ஆராய்ச்சி முறை ஒரு நபரின் வாழ்க்கை முறை மற்றும் சூழலில் அவரது தழுவல் ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இது ஒரு தனிநபரின் வாழ்க்கைப் பாதையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் திருத்துவதற்கும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு நபரின் நடத்தையை அதிகம் பாதிக்கும் காரணிகளை அடையாளம் காண இந்த முறை உங்களை அனுமதிக்கிறது. பெறப்பட்ட தரவு தனிநபரின் நடத்தை, ஆளுமை சார்ந்த உளவியல் மற்றும் வயது தொடர்பான நெருக்கடிகளைத் தணிக்கப் பயன்படுகிறது.

4.1 உளவியல் மாதிரியாக்கம்

தற்போது பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் முறை, இது மன நிகழ்வுகளின் குறியீட்டு சாயல்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. அதன் உதவியுடன், கருத்து, நினைவகம் மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றின் சில அம்சங்களை உருவகப்படுத்துவது சாத்தியமாகும்.

4.2 ஒப்பீட்டு மரபணு முறை

இந்த முறையின் சாராம்சம் தனிநபர்களின் மன வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட கட்டங்களை ஒப்பிடுவதன் மூலம் மன வடிவங்களைப் படிப்பதாகும்.

5. கணக்கெடுப்பு முறைகள்

இவை வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு அடிப்படையில் தகவல்களைப் பெறுவதற்கான முறைகள். இந்த முறைகளின் கட்டமைப்பிற்குள், உரையாடல், நேர்காணல் (வாய்வழி ஆய்வு) மற்றும் கேள்வித்தாள் (எழுதப்பட்ட கணக்கெடுப்பு) ஆகியவற்றை வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

5.1 உரையாடல்

இது சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட நிரலைப் பயன்படுத்தி தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் மன நிகழ்வுகள் பற்றிய உண்மைகளை சேகரிக்கும் ஒரு முறையாகும். ஆய்வுக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான சிக்கல்களை மையமாகக் கொண்ட, நேரடியான கவனிப்பாக இது பார்க்கப்படலாம். உரையாடலின் அம்சங்கள், ஆய்வு செய்யப்படும் நபருடன் நேரடியாக தொடர்புகொள்வது மற்றும் கேள்வி-பதில் படிவம்.

உரையாடல் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது: பாடங்களின் கடந்த காலத்தைப் பற்றிய தரவைப் பெற, அவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது குணாதிசயங்கள் (சாவுகள், ஆர்வங்கள், நம்பிக்கைகள், சுவைகள்) பற்றிய ஆழமான ஆய்வு, அவர்களின் சொந்த செயல்கள், மற்றவர்களின் செயல்கள் மீதான அணுகுமுறைகளைப் படிக்க. அணி, மற்றும் பல. உளவியல் கேள்வித்தாள் சோதனை திறன்

ஒரு உரையாடல் ஒரு நிகழ்வின் புறநிலை ஆய்வுக்கு முன்னதாக (ஆய்வு நடத்துவதற்கு முன் ஆரம்ப அறிமுகத்தில்) அல்லது அதைப் பின்பற்றுகிறது, ஆனால் அவதானிப்பு மற்றும் பரிசோதனைக்கு முன்னும் பின்னும் (வெளிப்படுத்தப்பட்டதை உறுதிப்படுத்தவோ அல்லது தெளிவுபடுத்தவோ) பயன்படுத்தலாம். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், உரையாடல் மற்ற புறநிலை முறைகளுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும்.

உரையாடலின் வெற்றியானது ஆய்வாளரின் தயாரிப்பின் அளவு மற்றும் பாடங்களுக்கு கொடுக்கப்பட்ட பதில்களின் நேர்மையைப் பொறுத்தது.

உரையாடலுக்கான தேவைகள்:

1) ஆய்வின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களைத் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்

2) ஒரு திட்டம் வரையப்பட வேண்டும் (ஆனால், திட்டமிடப்பட்டால், உரையாடல் ஒரு டெம்ப்ளேட்-தரநிலை இயல்புடையதாக இருக்கக்கூடாது, அது எப்போதும் தனிப்பட்டதாக இருக்கும்)

3) ஒரு வெற்றிகரமான உரையாடலுக்கு சாதகமான சூழலை உருவாக்குவது அவசியம்

4) நீங்கள் கவனமாக சிந்தித்து, சோதனைப் பாடத்தில் கேட்கப்படும் கேள்விகளை முன்கூட்டியே கோடிட்டுக் காட்ட வேண்டும்

5) முந்தைய கேள்விக்கான பாடத்தின் பதிலின் விளைவாக உருவாக்கப்பட்ட மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த கேள்வியும் முன்வைக்கப்பட வேண்டும்.

6) உரையாடலின் போது, ​​உரையாடலை நடத்தும் உளவியலாளரிடம் பொருள் கேள்விகளைக் கேட்கலாம்

7) உரையாடலுக்குப் பிறகு, விஷயத்தின் அனைத்து பதில்களும் கவனமாக பதிவு செய்யப்படுகின்றன

உரையாடலின் போது, ​​​​ஆராய்ச்சியாளர் நடத்தை, விஷயத்தின் முகபாவனை, பேச்சு அறிக்கைகளின் தன்மை - பதில்களில் நம்பிக்கையின் அளவு, ஆர்வம் அல்லது அலட்சியம், சொற்றொடர்களின் இலக்கண கட்டுமானத்தின் தனித்தன்மைகள் போன்றவற்றைக் கவனிக்கிறார்.

உரையாடலில் பயன்படுத்தப்படும் கேள்விகள் பாடத்திற்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும், தெளிவற்றதாகவும், படிக்கப்படும் நபர்களின் வயது, அனுபவம் மற்றும் அறிவுக்கு ஏற்றதாகவும் இருக்க வேண்டும். தொனியிலோ அல்லது உள்ளடக்கத்திலோ அவர்கள் குறிப்பிட்ட பதில்களால் பாடத்தை ஊக்குவிக்கக்கூடாது.

கேள்விகள் ஒன்றையொன்று பூர்த்தி செய்யலாம், மாறலாம், படிப்பின் முன்னேற்றம் மற்றும் பாடங்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்து மாறுபடும். நேரடி மற்றும் மறைமுக கேள்விகளுக்கான பதில்களின் வடிவத்தில் ஆர்வத்தின் நிகழ்வு பற்றிய தரவுகளைப் பெறலாம். நேரடி கேள்விகள் சில சமயங்களில் உரையாசிரியரை குழப்பும், மேலும் பதில் நேர்மையற்றதாக இருக்கலாம் ("உங்கள் முதலாளியை நீங்கள் விரும்புகிறீர்களா?"). இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், உரையாசிரியருக்கான உண்மையான இலக்குகள் மாறுவேடத்தில் இருக்கும்போது மறைமுகக் கேள்விகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது ("ஒரு "நல்ல ஆசிரியர்" என்றால் என்ன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?").

பாடத்தின் பதிலைத் தெளிவுபடுத்துவது அவசியமானால், நீங்கள் முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்கக்கூடாது, பரிந்துரைக்கவும், குறிப்பெடுக்கவும், தலையை அசைக்கவும் கூடாது. கேள்வியை நடுநிலையாக அமைப்பது நல்லது: "இதை எப்படி புரிந்து கொள்ள வேண்டும்?", "தயவுசெய்து உங்கள் எண்ணத்தை விளக்குங்கள். ,” அல்லது ஒரு திட்டவட்டமான கேள்வியைக் கேளுங்கள்: “ ஒரு நபர் நியாயமற்ற முறையில் புண்படுத்தப்பட்டால் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?”, அல்லது ஒரு கற்பனையான நபருடன் ஒரு சூழ்நிலையை விவரிக்கவும். பின்னர், பதிலளிக்கும் போது, ​​​​உரையாடுபவர் கேள்வியில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள நபரின் இடத்தில் தன்னைத்தானே வைப்பார், இதனால் சூழ்நிலைக்கு தனது சொந்த அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துவார்.

உரையாடல் இருக்கலாம்:

1) தரப்படுத்தப்பட்ட, அனைத்து பதிலளித்தவர்களிடமும் கேட்கப்படும் துல்லியமாக வடிவமைக்கப்பட்ட கேள்விகள்

2) தரப்படுத்தப்படவில்லை, இலவச வடிவத்தில் கேள்விகள் கேட்கப்படும் போது

இந்த முறையின் நன்மைகள்:

1) தனிப்பட்ட தன்மை

2) பொருளுக்கு அதிகபட்ச தழுவல் மற்றும் அவருடன் நேரடி தொடர்பு, இது அவரது பதில்களையும் நடத்தையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள அனுமதிக்கிறது

3) நெகிழ்வுத்தன்மை

குறைகள்இந்த முறை:

1) பாடத்தின் மன பண்புகள் பற்றிய முடிவுகள் அவரது சொந்த பதில்களின் அடிப்படையில் செய்யப்படுகின்றன.

ஆனால் மக்களை வார்த்தைகளால் அல்ல, செயல்களால், குறிப்பிட்ட செயல்களால் மதிப்பிடுவது வழக்கம், எனவே உரையாடலின் போது பெறப்பட்ட தரவு புறநிலை முறைகளின் தரவு மற்றும் நேர்காணல் செய்யப்பட்ட நபரைப் பற்றிய திறமையான நபர்களின் கருத்துடன் தொடர்புபடுத்தப்பட வேண்டும்.

5.2 நேர்காணல்

இது இலக்கிடப்பட்ட வாய்வழி கேள்வி மூலம் சமூக-உளவியல் தகவல்களைப் பெறுவதற்கான ஒரு முறையாகும். நேர்காணல்கள் சமூக உளவியலில் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

நேர்காணல் வகைகள்:

1) இலவசம், தலைப்பு மற்றும் உரையாடலின் வடிவத்தால் கட்டுப்படுத்தப்படவில்லை

2) தரப்படுத்தப்பட்ட, மூடிய கேள்விகளைக் கொண்ட கேள்வித்தாளுக்கு அருகில்.

5.3 கேள்வித்தாள்

இந்த முறையின் சாராம்சம் கேள்வித்தாள்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு கணக்கெடுப்பின் அடிப்படையில் தரவை சேகரிப்பதாகும். கேள்வித்தாள் என்பது தர்க்கரீதியாக ஆய்வின் மையப் பணியுடன் தொடர்புடைய கேள்விகளின் அமைப்பாகும், அவை எழுதப்பட்ட பதிலுக்காக பாடங்களுக்கு வழங்கப்படுகின்றன.

கேள்வித்தாளின் முக்கிய கூறு ஒரு கேள்வி அல்ல, ஆனால் ஆய்வின் ஒட்டுமொத்த வடிவமைப்பிற்கு ஒத்த கேள்விகளின் தொடர்.

அவற்றின் செயல்பாட்டின் படி, கேள்விகள் இருக்கலாம்:

1) அடிப்படை அல்லது பரிந்துரைக்கும்

2) கட்டுப்பாடு அல்லது தெளிவுபடுத்துதல்

நன்கு எழுதப்பட்ட எந்தவொரு கேள்வித்தாளும் கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது:

1) அறிமுகமானது கருத்துக்கணிப்பின் தலைப்பு, நோக்கங்கள் மற்றும் இலக்குகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது, மேலும் கேள்வித்தாளை நிரப்புவதற்கான நுட்பத்தை விளக்குகிறது.

கேள்வித்தாளின் தொடக்கத்தில் எளிய, நடுநிலையான கேள்விகள் (தொடர்புக் கேள்விகள் என அழைக்கப்படுபவை) உள்ளன, இதன் நோக்கம் பதிலளிப்பவருக்கு ஆர்வம் காட்டுவதாகும்.

2) நடுவில் பகுப்பாய்வு மற்றும் பிரதிபலிப்பு தேவைப்படும் மிகவும் கடினமான கேள்விகள் உள்ளன

3) கேள்வித்தாளின் முடிவில் எளிய, "இறக்கும்" கேள்விகள் உள்ளன;

4) முடிவில் (தேவைப்பட்டால்) நேர்காணல் செய்பவரின் பாஸ்போர்ட் தரவு - பாலினம், வயது, குடிமை நிலை, தொழில் மற்றும் பலவற்றைப் பற்றிய கேள்விகள் உள்ளன.

தொகுத்த பிறகு, கேள்வித்தாள் தர்க்கரீதியான கட்டுப்பாட்டிற்கு உட்படுத்தப்பட வேண்டும். கேள்வித்தாளை நிரப்புவதற்கான நுட்பம் தெளிவாகக் கூறப்பட்டுள்ளதா? அனைத்து கேள்விகளும் ஸ்டைலிஸ்டிக்காக சரியாக எழுதப்பட்டதா? நேர்காணல் செய்பவர்களுக்கு எல்லா விதிமுறைகளும் புரியுமா? சில கேள்விகளுக்கு "பிற பதில்கள்" விருப்பம் இருக்க வேண்டாமா? கேள்வி பதிலளித்தவர்களிடையே எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்துமா?

பின்னர் நீங்கள் முழு கேள்வித்தாளின் கலவையை சரிபார்க்க வேண்டும். கேள்விகள் ஒழுங்கமைக்கும் கொள்கை பின்பற்றப்படுகிறதா (வினாத்தாளின் தொடக்கத்தில் உள்ள எளிமையானது முதல் மிக முக்கியமானது வரை, நடுவில் இலக்காகி இறுதியில் எளிமையானது வரை? முந்தைய கேள்விகளின் தாக்கம் அடுத்தடுத்த கேள்விகளில் தெரிகிறதா? கேள்விகளின் கொத்து இருக்கிறதா? அதே வகையா?

தர்க்கரீதியான கட்டுப்பாட்டிற்குப் பிறகு, பூர்வாங்க ஆய்வின் போது கேள்வித்தாள் நடைமுறையில் சோதிக்கப்படுகிறது.

கேள்வித்தாள்களின் வகைகள் மிகவும் வேறுபட்டவை:

1) தனிப்பட்ட கேள்வித்தாள், கேள்வித்தாள் ஒருவரால் நிரப்பப்பட்டால்

2) குழு, அது சில சமூக மக்களின் கருத்தை வெளிப்படுத்தினால்

கேள்வித்தாளின் அநாமதேயமானது, பொருள் தனது கேள்வித்தாளில் கையொப்பமிடாமல் இருப்பது மட்டுமல்லாமல், பெரிய அளவில், கேள்வித்தாள்களின் உள்ளடக்கங்களைப் பற்றிய தகவல்களைப் பரப்ப ஆராய்ச்சியாளருக்கு உரிமை இல்லை என்ற உண்மையிலும் உள்ளது. .

1) திறந்த கேள்வித்தாள்

பாடங்களின் உணரப்பட்ட குணங்களை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நேரடி கேள்விகளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் உள்ளடக்கத்திலும் வடிவத்திலும் அவர்களின் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப பதிலை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. இந்த விஷயத்தில் ஆராய்ச்சியாளர் எந்த அறிவுறுத்தலும் கொடுக்கவில்லை. ஒரு திறந்த கேள்வித்தாளில் குறிகாட்டிகளின் நம்பகத்தன்மையை உறுதிப்படுத்த பயன்படுத்தப்படும் கட்டுப்பாட்டு கேள்விகள் என்று அழைக்கப்பட வேண்டும். கேள்விகள் மறைக்கப்பட்ட ஒப்புமைகளால் நகலெடுக்கப்படுகின்றன - ஒரு முரண்பாடு இருந்தால், அவற்றுக்கான பதில்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை, ஏனெனில் அவை நம்பகமானவை என அங்கீகரிக்க முடியாது.

2) மூடிய கேள்வித்தாள்

பல மாறி பதில்களைக் கருதுகிறது. சோதனை பாடத்தின் பணி மிகவும் பொருத்தமான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதாகும். மூடப்பட்ட கேள்வித்தாள்கள் செயலாக்க எளிதானது, ஆனால் அவை பதிலளிப்பவரின் சுயாட்சியைக் கட்டுப்படுத்துகின்றன.

3) கேள்வித்தாள் அளவு

அதில், தேர்வு எழுதுபவர் தயாராக உள்ளவற்றிலிருந்து சரியான பதிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது மட்டுமல்லாமல், முன்மொழியப்பட்ட ஒவ்வொரு பதில்களின் சரியான தன்மையையும் அளவிட வேண்டும்.

அனைத்து வகையான கேள்வித்தாள்களின் நன்மைகள்:

1) வெகுஜன கணக்கெடுப்பு

2) பெரிய அளவிலான பொருளைப் பெறுவதற்கான வேகம்

3) அதன் செயலாக்கத்திற்கான கணித முறைகளின் பயன்பாடு

குறைகள்அனைத்து வகையான கேள்வித்தாள்கள்:

1) தரமான பகுப்பாய்வு மற்றும் அகநிலையின் சிரமம்.

2) அனைத்து வகையான கேள்வித்தாள்களையும் பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​பொருளின் மேல் அடுக்கு மட்டுமே வெளிப்படும்.

5.4 சோதனை

சோதனை முறை - மன திறன்கள், திறன்கள், விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்களைக் கண்டறிதல் தனிப்பட்ட.

ஒரு உளவியல் சோதனை என்பது பாடத்தின் சில தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை நிறுவுவதற்கான குறுகிய மற்றும் நேர-வரையறுக்கப்பட்ட சோதனைப் பணியாகும். தற்போது, ​​அறிவார்ந்த வளர்ச்சி, நினைவகம், தொழில்முறை செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறன் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளைக் கண்டறிய சோதனைகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குணங்கள், மருத்துவ பரிசோதனைகள் மற்றும் பிற.

சோதனைகளின் மதிப்பு அவற்றின் ஆரம்ப பரிசோதனை சரிபார்ப்பைப் பொறுத்தது.

மிகவும் பொதுவானவை நுண்ணறிவு சோதனைகள் (கேட்டெல் சோதனை) மற்றும் ஆளுமை சோதனைகள் (MMPI), ஜி. ஐசென்க், ஜே. கில்ஃபோர்ட், ஜி. ரோர்சாக், எஸ். ரோஸ்வெயிக் (16-காரணி ஆளுமை கேள்வித்தாள்) போன்றவற்றின் சோதனைகள்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், உளவியல் நோயறிதலின் நோக்கங்களுக்காக, ஒரு நபரின் கிராஃபிக் செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகள் - கையெழுத்து, வரைபடங்கள் - பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. உளவியல் நோயறிதலின் கிராஃபிக் முறையானது ஒவ்வொரு நபரையும் தனித்தனியாகப் படிக்கவும், அதைப் பற்றிய நம்பகமான முன்னறிவிப்பை உருவாக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. இந்த வழக்கில், மேற்கத்திய உளவியலில் உருவாக்கப்பட்ட தரப்படுத்தப்பட்ட நுட்பங்கள் மற்றும் நடைமுறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: "ஒரு நபரின் வரைதல்"

5.5 சமூகவியல்

இது அமெரிக்க சமூக உளவியலாளரும் உளவியலாளருமான ஜே. மோரேனோவால் உருவாக்கப்பட்ட கேள்வித்தாளின் ஒரு குறிப்பிட்ட பதிப்பாகும். குழுக்கள் மற்றும் குழுக்களைப் படிக்க இந்த முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது - அவர்களின் நோக்குநிலை, குழுவிற்குள் உறவுகள் மற்றும் குழுவில் தனிப்பட்ட உறுப்பினர்களின் நிலை.

செயல்முறை எளிதானது: ஆய்வு செய்யப்படும் குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் சோசியோமெட்ரிக் அளவுகோல் எனப்படும் தொடர்ச்சியான கேள்விகளை எழுதுவதில் பதிலளிக்கின்றனர். ஒருவருடன் சேர்ந்து ஏதாவது செய்ய வேண்டும் என்ற நபரின் விருப்பமே தேர்வு அளவுகோலாகும்.

முன்னிலைப்படுத்த:

1) வலுவான அளவுகோல்கள் (கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு பங்குதாரர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டால் - தொழிலாளர், கல்வி, சமூகம்)

2) பலவீனமான (ஒன்றாக நேரத்தை செலவிட ஒரு கூட்டாளரைத் தேர்ந்தெடுக்கும் விஷயத்தில்).

நேர்காணல் செய்பவர்கள் தனித்தனியாக வேலை செய்ய முடியும் மற்றும் பல தேர்வுகளை செய்ய வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. தேர்வுகளின் எண்ணிக்கை குறைவாக இருந்தால் (பொதுவாக மூன்று), அந்த நுட்பம் அளவுரு அல்லாதது எனப்படும்.

சமூகவியலை நடத்துவதற்கான விதிகள் பின்வருமாறு:

1) குழுவுடன் நம்பகமான உறவை ஏற்படுத்துதல்

2) சமூகவியலின் நோக்கம் பற்றிய விளக்கம்

3) பதில்களின் ரகசியத்தன்மைக்கு உத்தரவாதம்

4) பதிலளிக்கும் போது சுதந்திரம் மற்றும் இரகசியத்தின் முக்கியத்துவம் மற்றும் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துதல்

5) ஆய்வில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள சிக்கல்களின் சரியான தன்மை மற்றும் தெளிவற்ற புரிதலை சரிபார்த்தல்

6) பதில்களை பதிவு செய்யும் நுட்பத்தின் துல்லியமான மற்றும் தெளிவான ஆர்ப்பாட்டம்

சமூகவியலின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு சோசியோமெட்ரிக் மேட்ரிக்ஸ் (தேர்தல் அட்டவணை) தொகுக்கப்பட்டுள்ளது - வரிசைப்படுத்தப்படாதது மற்றும் வரிசைப்படுத்தப்பட்டது, மேலும் சமூகவியல் என்பது பெறப்பட்ட முடிவுகளின் கணித செயலாக்கத்தின் கிராஃபிக் வெளிப்பாடு அல்லது குழு வேறுபாட்டின் வரைபடம், இதில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு சிறப்பு வரைபடம் அல்லது பல பதிப்புகளில் வரைதல் அல்லது வரைபடத்தின் வடிவம்.

பெறப்பட்ட முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​குழு உறுப்பினர்கள் சமூகவியல் நிலைக்கு ஒதுக்கப்படுகிறார்கள்:

1) மையத்தில் - ஒரு சமூகவியல் நட்சத்திரம் (35-40 பேர் கொண்ட குழுவில் 8-10 தேர்தல்களைப் பெற்றவர்கள்)

2) உள் இடைநிலை மண்டலத்தில் விருப்பமானவர்கள் உள்ளனர் (அதிகபட்ச தேர்தல்களில் பாதிக்கு மேல் பெற்றவர்கள்)

3) வெளிப்புற இடைநிலை மண்டலத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டவை அமைந்துள்ளன (1-3 தேர்வுகள் உள்ளன)

4) வெளிப்புறத்தில் - தனிமைப்படுத்தப்பட்ட (pariahs, "Robinsons"), ஒரு தேர்வு கூட பெறவில்லை.

இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி, நீங்கள் எதிர்ப்பையும் அடையாளம் காணலாம், ஆனால் இந்த விஷயத்தில் அளவுகோல்கள் வேறுபட்டதாக இருக்கும் ("நீங்கள் யாரை விரும்பமாட்டீர்கள்..?", "நீங்கள் யாரை அழைக்க மாட்டீர்கள்..?"). குழு உறுப்பினர்களால் உணர்வுபூர்வமாக தேர்ந்தெடுக்கப்படாதவர்கள் வெளியேற்றப்பட்டவர்கள் (நிராகரிக்கப்பட்டவர்கள்).

பிற சமூகவியல் விருப்பங்கள்:

* "குழுப்படுத்துதல்" என்பது ஆய்வுக்கு உட்பட்ட குழுவிற்குள் இருக்கும் குழுக்கள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான தொடர்புகளைக் குறிக்கும் ஒரு பிளானர் படமாகும். தனிநபர்களுக்கு இடையிலான தூரம் அவர்களின் விருப்பங்களின் அருகாமைக்கு ஒத்திருக்கிறது;

* "தனி நபர்", அவர் தொடர்புள்ள குழு உறுப்பினர்கள் பாடத்தைச் சுற்றி அமைந்துள்ளனர். இணைப்புகளின் தன்மை குறியீடுகளால் குறிக்கப்படுகிறது :? - பரஸ்பர விருப்பம் (பரஸ்பர அனுதாபம்), ? - ஒருதலைப்பட்ச தேர்வு (பரஸ்பரம் இல்லாமல் விருப்பம்).

சமூகவியல் ஒரு குழுவில் உள்ள உணர்ச்சி விருப்பங்களின் படத்தை மட்டுமே பிரதிபலிக்கிறது, இந்த உறவுகளின் கட்டமைப்பைக் காட்சிப்படுத்தவும், தலைமைத்துவ பாணி மற்றும் குழுவின் ஒட்டுமொத்த அமைப்பின் அளவைப் பற்றிய அனுமானங்களை உருவாக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

முடிவுரை

உளவியலின் பயன்பாட்டு கிளைகள் ஒரு நபரை அவரது செயல்பாடு மற்றும் பொதுவாக வாழ்க்கையின் நிலைமைகளுக்கு வெளியே கருத முடியாது. உளவியலில் ஆராய்ச்சி நடத்துவது ஆராய்ச்சியாளருக்கு சில கோரிக்கைகளை வைக்கிறது:

1) முறைகளின் பயன்பாடு மார்க்சிய தத்துவத்தின் கொள்கைகளை திருப்திப்படுத்த வேண்டும். இதன் பொருள், ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வின் ஆய்வு மற்ற நிகழ்வுகளுடன் தொடர்புடையதாக கருதப்பட வேண்டும், எதிரெதிர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒற்றுமை, ஒரு புதிய தரத்தில் அளவை மாற்றுவது போன்றவற்றில்;

2) ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு புறநிலை முறையாக இருக்க வேண்டும், அதாவது. பி.எம். எழுதிய "உளவியலில் புறநிலை முறை" என்ற கட்டுரையில் சுட்டிக்காட்டியபடி, மன செயல்பாடுகளின் உண்மையான வடிவங்களை வெளிப்படுத்துங்கள். டெப்லோவ்;

3) ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்க்க அல்லது ஒரு கருதுகோளைச் சோதிக்க, ஆராய்ச்சியாளர் குறிப்பிட்ட முறைகளைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும் அல்லது புதிய வழிமுறைக் கருவிகளை வடிவமைக்க வேண்டும், அதாவது. முறைகள் பணிக்கு போதுமானதாக இருக்க வேண்டும், மாறாக அல்ல.

இந்த வெளித்தோற்றத்தில் வெளிப்படையான தேவை அடிக்கடி மீறப்படுகிறது, குறிப்பாக அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை ஆராய்ச்சியில், போதுமான ஆதாரங்கள் இல்லாமல் பல வழிமுறைகள் எடுக்கப்பட்டால், அவை கையில் சிக்கலைத் தீர்க்க அனுமதிக்கும் என்ற நம்பிக்கையில். இது சம்பந்தமாக, நடைமுறை ஆராய்ச்சியில் போதுமான உளவியல் பயிற்சி இல்லாத நபர்களை சுயாதீனமாக உளவியல் முறைகளைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்க முடியும் என்று நம்புபவர்களுடன் உடன்படுவது கடினம்.

நூல் பட்டியல்

1. நெமோவ் ஆர்.எஸ். உளவியல்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கு அதிக ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள்:

2. 3 புத்தகங்களில். - 4வது பதிப்பு. - எம்.: மனிதநேயம். எட். VLADOS மையம், 2003. - புத்தகம் 1 : உளவியலின் பொதுவான அடிப்படைகள். - 688 பக்.

3. டிமிட்ரிவா எம்., கிரைலோவ் ஏ., நாஃப்டுலேவ் ஏ.ஐ. தொழிலாளர் உளவியல் மற்றும் பொறியியல் உளவியல். - எல்., 1979 - 142 பக்.

4. ரெகுஷ் எல்.ஏ. கவனிப்பு மற்றும் கவனிப்பு திறன் பற்றிய பட்டறை. "பீட்டர்",

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2001 - 129 பக்.

5. Gippenreiter Yu.B "பொது உளவியல் அறிமுகம்." "செரோ", 1998 - 90கள்

6. ரூபின்ஸ்டீன் எஸ்.எல். "பொது உளவியலின் அடிப்படைகள்." "பீட்டர்", செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2002 - 157s

7. ஸ்லோபோட்சிகோவ் வி.ஐ. "மனித உளவியல்", எம். "SCHOOL_PRESS", 1995/98 ப.

8. கோல்ட்சோவா, வி. ஏ., ஒலினிக், யு. என். பெரிய தேசபக்தி போரின் போது உளவியலாளர்கள்: பல நூற்றாண்டுகளாக ஒரு சாதனை // அறிவு. புரிதல். திறமை. -- 2005. -எண் 2. -எஸ். 40-51.

9. கரண்டஷேவ் V. N. உளவியல்: தொழிலுக்கு அறிமுகம். - அகாடமி, Smysl, 2009. - 512 பக். - 3000 பிரதிகள்.

10. மக்லகோவ், ஏ. ஜி. . பொது உளவியல். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2002. - 592 பக்.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

திறன்களின் அறிவியல் மற்றும் உளவியல் ஆய்வின் வரலாறு, உள்நாட்டு உளவியலில் திறன்களின் நிகழ்வு பற்றிய ஆராய்ச்சி. செயல்பாட்டின் தேவைகளுக்கு அவரது நரம்பியல் பண்புகளின் சிக்கலான கடிதத்தின் விளைவாக ஒரு திறமையான நபரின் உயர் சாதனைகள்.

சுருக்கம், 07/27/2010 சேர்க்கப்பட்டது


பலவிதமான உளவியல் முறைகள், மன நிகழ்வுகளின் ஆய்வின் புறநிலை. கவனிப்பு முறையைப் பயன்படுத்தி, சாதாரண வாழ்க்கை நிலைமைகளில் மனித மன செயல்பாடுகளைப் படிக்கவும். உளவியல் ஆராய்ச்சியின் பரிசோதனை மற்றும் பிற சிறப்பு முறைகள்.

சோதனை, 10/30/2009 சேர்க்கப்பட்டது


உளவியல் ஆராய்ச்சியின் சாராம்சம் மற்றும் நிலைகள், அதன் அமைப்பு, முக்கிய கூறுகள். உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளின் வகைப்பாடு, அவற்றின் தனித்துவமான அம்சங்கள் மற்றும் செயல்படுத்தும் நிபந்தனைகள். உளவியல் சோதனைகளின் வகைகள் மற்றும் அம்சங்கள்.

பாடநெறி வேலை, 11/30/2009 சேர்க்கப்பட்டது


மனித உளவியல், வகைப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி உளவியலில் ஆராய்ச்சியின் அமைப்பு ஆகியவற்றின் ஆய்வுக்கான வழிமுறை அடிப்படைகள். வளர்ச்சி உளவியலில் மிகவும் பிரபலமான ஆராய்ச்சி முறைகளின் பகுப்பாய்வு; கவனிப்பு, பரிசோதனை, சோதனை மற்றும் திட்ட முறைகள்.

படிப்பு வேலை, 11/09/2010 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு தனிநபராக ஒரு நபரின் குணாதிசயங்களுக்கிடையிலான உறவின் அடிப்படைகள் மற்றும் ஒரு நபரின் இயல்பான பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படும் செயல்பாட்டின் பொருள். பி.ஜி படி உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள். அனனியேவ், வகைப்பாடு மற்றும் அவற்றின் நடைமுறை நோக்குநிலை.

விளக்கக்காட்சி, 10/23/2013 சேர்க்கப்பட்டது


வளர்ச்சி உளவியலில் ஆராய்ச்சியின் பொருள், அத்துடன் அதன் ஆராய்ச்சியின் முக்கிய முறைகளின் பயன்பாட்டின் சாராம்சம், வகைப்பாடு மற்றும் அம்சங்கள். ரஷ்யாவில் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி உளவியலின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாறு, அதன் தற்போதைய நிலையின் பகுப்பாய்வு.

பாடநெறி வேலை, 12/05/2010 சேர்க்கப்பட்டது


உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளின் கருத்து மற்றும் வகைப்பாடு. நிறுவன, அனுபவ, விளக்க ஆராய்ச்சி முறைகள். பெறப்பட்ட தரவை செயலாக்குவதற்கான முறைகள். தரமான தரவை அளவு தரவுகளாக மொழிபெயர்ப்பதற்கான செயல்முறை, நிபுணர் மதிப்பீடு, மதிப்பீடு.

சுருக்கம், 11/20/2014 சேர்க்கப்பட்டது


உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள், அவற்றின் வகைப்பாடு. உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளின் குழு: சோதனை அல்லாத உளவியல் முறைகள்; கண்டறியும் முறைகள்; சோதனை முறைகள்; உருவாக்கும் முறைகள்.

சுருக்கம், 04/01/2008 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு அறிவியலாக வளர்ச்சி உளவியலின் பொருள், பண்புகள், தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பணிகள். வளர்ச்சி மற்றும் வயது தொடர்பான உளவியலில் அமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகள், குழந்தையின் ஆன்மாவின் அனுபவ ஆராய்ச்சிக்கான முறைகளாக அவதானிப்பு மற்றும் பரிசோதனை.

படிப்பு வேலை, 10/14/2010 சேர்க்கப்பட்டது


உளவியலின் வரையறை, நடத்தை மற்றும் உள் மன செயல்முறைகள் மற்றும் பெற்ற அறிவின் நடைமுறை பயன்பாடு பற்றிய அறிவியல் ஆய்வு. ஒரு அறிவியலாக உளவியல். உளவியல் பாடம். உளவியல் மற்றும் பிற அறிவியல்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு. உளவியலில் ஆராய்ச்சி முறைகள்.

உளவியலின் முறைகள் சில வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகள் ஆகும், இதன் மூலம் விஞ்ஞானிகள் ஒரு குறிப்பிட்ட மன நிகழ்வு பற்றிய நம்பகமான மற்றும் உண்மையுள்ள தரவைப் பெற முடியும். அறிவியல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை ஆலோசனைகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் இந்தத் தகவல் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பி.ஜி. அனனியேவின் வகைப்பாடு

பி.ஜி. அனனியேவின் படி உளவியல் முறைகளின் மிகவும் பிரபலமான வகைப்பாடு உள்ளது.

முதல் குழுவில் நிறுவன முறைகள் அடங்கும். இது ஒப்பீட்டு (வெவ்வேறு குழுக்கள் சில தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுகோல்களின்படி ஒப்பிடப்படுகின்றன - பாலினம், வயது, செயல்பாடு), நீளமான (ஒரே பதிலளித்தவர்களின் பல ஆய்வுகள் நீண்ட காலமாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன) மற்றும் சிக்கலான முறை (பொருள் விஞ்ஞானிகளால் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. வெவ்வேறு அறிவியல் துறைகள், வெவ்வேறு நுட்பங்கள்).

இரண்டாவது குழுவில் உளவியலின் அனுபவ முறைகள் அடங்கும். அவதானிப்பு மற்றும் சுயபரிசோதனை, பரிசோதனை, மனோதத்துவ கருவிகள் (சோதனைகள், கேள்வித்தாள்கள், நேர்காணல்கள், ஆய்வுகள், உரையாடல்கள், சமூகவியல்), செயல்பாட்டு தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சுயசரிதை முறை ஆகியவற்றால் அவை குறிப்பிடப்படுகின்றன.

மூன்றாவது குழுவானது தரவைச் செயலாக்கப் பயன்படுத்தக்கூடிய முறைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது. அவை அளவு மற்றும் தரமான முறைகளை உள்ளடக்கியது.

நான்காவது குழு உளவியலின் விளக்க முறைகளைக் குறிக்கிறது. மரபணுவின் பயன்பாடு (அதன் வளர்ச்சியின் பார்வையில் இருந்து ஆய்வுப் பொருளை பகுப்பாய்வு செய்யும் செயல்முறை, சில கட்டங்கள், நிலைகள் போன்றவற்றை அடையாளம் காணுதல்) மற்றும் கட்டமைப்பு முறைகள் (ஒரு தனிநபரின் அனைத்து பண்புகள் மற்றும் பண்புகளுக்கு இடையே கட்டமைப்பு இணைப்புகளை நிறுவுதல்).

கவனிப்பு

வளர்ச்சி உளவியலின் முறைகள் யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் இந்த வழியை உள்ளடக்கியது. கவனிப்பு என்பது பொருளுக்கு இயல்பான நிலைமைகளின் கீழ், அவருக்கு எந்த தாக்கமும் இல்லாமல் நடத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பதிலளிப்பவர் செய்யும் மற்றும் சொல்லும் அனைத்தும் விரிவாக பதிவு செய்யப்பட்டு பின்னர் பகுப்பாய்வுக்கு ஏற்றது. நீங்கள் எல்லாவற்றையும் எழுதலாம் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம். தொடர்ச்சியான பதிவின் பயன்பாடு ஆளுமையின் ஒட்டுமொத்த ஆய்வின் சிறப்பியல்பு ஆகும், மேலும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பதிவு என்பது மன யதார்த்தத்தின் சில வெளிப்பாடுகளை பதிவு செய்வதற்கான சிறப்பியல்பு ஆகும். பொது உளவியலின் முறைகளும் உள்நோக்கத்தால் குறிப்பிடப்படுகின்றன.

கவனிப்பு சில நிபந்தனைகளுக்கு இணங்குவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அதாவது, இது நோக்கமானது (ஆய்வின் நோக்கம் மற்றும் பணிகளின் தெளிவான வரையறை); இயல்பான தன்மை (பெரும்பாலும் கவனிக்கப்பட்ட நபர்களுக்கு அவர்கள் ஆய்வு செய்யப்படுவதை அறிய மாட்டார்கள்); ஒரு திட்டத்தின் இருப்பு; பொருள் மற்றும் பொருளின் துல்லியமான கடைபிடிப்பு; கவனிப்பின் பொருளாக இருக்கும் கூறுகளை கட்டுப்படுத்துதல்; அறிகுறிகளை மதிப்பிடுவதற்கு நிலையான அளவுகோல்களின் வளர்ச்சி; தெளிவு மற்றும் நம்பகத்தன்மையை உறுதி செய்தல்.

கணக்கெடுப்பு உளவியல் முறைகளையும் அறிமுகப்படுத்துகிறது. பாடங்களின் கேள்விகளுக்கான பதில்களின் விளைவாக தரவைப் பெற முடியும் என்பதில் இது உள்ளது. கணக்கெடுப்பு வாய்வழியாகவோ, எழுத்து மூலமாகவோ அல்லது சுதந்திரமாகவோ நடத்தப்படலாம்.

பரிசோதனை

உளவியலின் அடிப்படை முறைகளில் சோதனை போன்ற முழுமையான நுட்பம் அடங்கும். இந்த முறையின் நன்மை என்னவென்றால், கணக்கெடுப்பின் பொருளை பாதிக்கக்கூடிய மற்றும் மாற்றக்கூடிய பக்க மாறிகளை நீக்குவது. மேலும், பரிசோதனையாளர் வேண்டுமென்றே நிலைமைகளை மாற்றலாம் மற்றும் இந்த மாற்றங்களின் முடிவுகளை அவதானிக்க முடியும், அவை மன செயல்முறைகள் மற்றும் மனித எதிர்வினைகளின் போக்கை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன. பரிசோதனையை அதே நிலைமைகளின் கீழ் பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யலாம் மற்றும் அதிக எண்ணிக்கையிலான மக்களுடன் மேற்கொள்ளலாம்.

பெரும்பாலும், வளர்ச்சி உளவியல் முறைகளில் ஒரு பரிசோதனையும் அடங்கும். ஆன்மாவின் சில அம்சங்கள் அல்லது ஏற்கனவே இருக்கும் தனிப்பட்ட தரம் எப்போது வெளிப்படுகிறது என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது. மற்றொரு வகை உருவாக்கம் - ஒரு குறிப்பிட்ட குணாதிசயத்தை மாற்றுவதற்காக பதிலளித்தவர்கள் மீது சிறப்பு செல்வாக்கு.

கேள்வி மற்றும் சமூகவியல்

யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான இந்த வழிகள் உளவியலின் முக்கிய முறைகளாக வரையறுக்கப்படவில்லை, ஆனால் அவை நிறைய பயனுள்ள தகவல்களைக் கொண்டு வருகின்றன. கணக்கெடுப்பில் திட்டமிடப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பாடத்தின் பதில்கள் அடங்கும். அத்தகைய நுட்பத்தின் விளைவாக பெறப்பட்ட தரவு நம்பகமானதாகவும் நம்பகமானதாகவும் இருக்க, கணக்கெடுப்பு மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும் மற்றும் பிற முறைகளைப் பயன்படுத்தி முடிவுகளை கண்காணிக்க வேண்டும்.

சமூகவியலின் ஆசிரியர் ஜே.எல். மோரேனோவாகக் கருதப்படுகிறார். சிறு குழுக்களின் சமூக உளவியலைப் படிக்க இது பயன்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவிற்குப் போதுமான பல கேள்விகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, அதற்கு பதிலளித்தவர் பதிலளிக்க வேண்டும். உதாரணமாக, உங்கள் பிறந்தநாளுக்கு அணியில் இருந்து யாரை அழைப்பீர்கள்? உங்கள் பிறந்தநாளுக்கு யாரை அழைக்க மாட்டீர்கள்? படிப்பின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து ஒருவர், இரண்டு, மூன்று நபர்களைக் குறிப்பிடலாம்.

சோதனை

முன்வைக்கப்பட்ட முறையானது, ஆய்வின் அகநிலை மற்றும் புறநிலைக்கு இடையில் இடைநிலை ஆகும். சோதனைக்கு அதன் சொந்த துணை வகைகள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் படிக்க முதன்மையாகப் பயன்படுத்தப்படும் கேள்வித்தாள் சோதனைகள். பதிலளிப்பவர், நனவாகவோ அல்லது அறியாமலோ, இறுதி முடிவை பாதிக்கலாம்.

உளவுத்துறை ஆய்வில் பணி சோதனைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இலவச விளக்கத்தை உள்ளடக்கிய திட்ட நுட்பங்களும் உள்ளன, இது தரவின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் செல்லுபடியாகும் தன்மைக்கு மிகவும் ஆபத்தானது. இத்தகைய நுட்பங்கள் பெரும்பாலும் குழந்தைகளை சோதிக்க அல்லது உணர்ச்சி நிலைகளை அளவிட பயன்படுத்தப்படுகின்றன (Lusher test, Rorschach test, TAT).

மற்ற முறைகள்

உளவியல், உயர் மட்ட அகநிலை கொண்ட, தரவு செயலாக்கத்தின் கணித முறைகளை கடன் வாங்குகிறது, இதனால் முடிவுகள் நம்பகமானதாகவும் செல்லுபடியாகும். செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஓவியங்கள், கட்டுரைகள், ஏனெனில் அவற்றில் ஒரு நபர் தனது மன யதார்த்தத்தை முன்வைக்கிறார்.

ஒரு விஞ்ஞானி, ஆராய்ச்சியின் பொருள் மற்றும் குறிக்கோள்களைப் பொறுத்து, ஒரு மன நிகழ்வை முழுமையாக ஆய்வு செய்வதற்காக முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம்.

அறிமுகம்

1. உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளின் கருத்து

2.உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளின் வகைப்பாடு

2.1 நிறுவன முறைகள்

2.2 அனுபவ முறைகள்

2.3 தரவு செயலாக்க முறைகள்

2.4 விளக்க முறைகள்

முடிவுரை

இலக்கியம்

அறிமுகம்

உளவியல் ஒரு அறிவியல், மற்றும் அறிவியல், முதலில், ஆராய்ச்சி, எனவே அறிவியலின் பண்புகள் அதன் பொருளை வரையறுப்பதில் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை; இது அதன் முறையின் வரையறையையும் உள்ளடக்கியது. முறைகள், அதாவது அறிவின் வழிகள், அறிவியல் பாடத்தைக் கற்கும் வழிகள். உளவியல், ஒவ்வொரு அறிவியலைப் போலவே, குறிப்பிட்ட முறைகள் அல்லது நுட்பங்களின் முழு அமைப்பையும் பயன்படுத்துகிறது.

விஞ்ஞான ஆராய்ச்சி முறைகள் என்பது விஞ்ஞானிகள் நம்பகமான தகவல்களைப் பெறுவதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் ஆகும், இது அறிவியல் கோட்பாடுகளை உருவாக்க மற்றும் நடைமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்க பயன்படுகிறது. அறிவியலின் பலம் பெரும்பாலும் ஆராய்ச்சி முறைகளின் முழுமையைப் பொறுத்தது, அவை எவ்வளவு செல்லுபடியாகும் மற்றும் நம்பகமானவை என்பதைப் பொறுத்தது.

மேலே உள்ள அனைத்தும் உளவியலுக்குப் பொருந்தும். அதன் நிகழ்வுகள் மிகவும் சிக்கலானவை மற்றும் தனித்துவமானவை, படிப்பது மிகவும் கடினம், இந்த அறிவியலின் வரலாறு முழுவதும் அதன் வெற்றிகள் நேரடியாகப் பயன்படுத்தப்படும் ஆராய்ச்சி முறைகளின் முழுமையைப் பொறுத்தது. காலப்போக்கில், இது பல்வேறு அறிவியல்களின் முறைகளை ஒருங்கிணைத்தது. இவை தத்துவம் மற்றும் சமூகவியல், கணிதம் மற்றும் இயற்பியல், கணினி அறிவியல் மற்றும் சைபர்நெட்டிக்ஸ், உடலியல் மற்றும் மருத்துவம், உயிரியல் மற்றும் வரலாறு மற்றும் பல அறிவியல்களின் முறைகள்.

உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள் அனைத்து மக்களுக்கும் பொதுவான உளவியல் யதார்த்தத்தின் வடிவங்கள் உள்ளன என்பதில் கவனம் செலுத்துகின்றன, இது அவர்களின் வாழ்க்கையில் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்தின் வரலாற்று நிலைமைகளில் மக்களின் தொடர்புகளில் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. நவீன உளவியல் அறிவியலில், முறைகளின் பயன்பாடு மன நிகழ்வுகளின் ஆய்வுக்கான விஞ்ஞான அணுகுமுறையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட உளவியல் திசையால் வழிநடத்தப்படுகிறது.

உளவியலில், பல்வேறு வகையான உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளை வகைப்படுத்தலாம், மேலும் ஒவ்வொரு பொது முறைகளிலும் பல மாற்றங்கள் உள்ளன, அவை தெளிவுபடுத்தும் ஆனால் அவற்றின் சாரத்தை மாற்றாது. அவற்றில் ஒன்று அல்லது பலவற்றை ஒரே நேரத்தில் பயன்படுத்துவது, ஒரு விதியாக, ஆய்வுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட பணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

நோக்கம்உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளின் சாரத்தைப் படிப்பதே இந்த வேலை.

ஆய்வின் போது, ​​பின்வரும் கேள்விகள் எழுப்பப்பட்டன: பணிகள்:

அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறைகள் என்ற கருத்தை கொடுங்கள்;

உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளின் கருத்தை கொடுங்கள்;

உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது தொடர்பான சிக்கல்களைக் கவனியுங்கள்;

உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளின் முக்கிய வகைப்பாடுகளைப் படிக்கவும்;

உளவியல் ஆராய்ச்சியின் தனிப்பட்ட முறைகளைக் கவனியுங்கள்.

1. உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளின் கருத்து

முறைகள்அறிவியலில், இந்த அறிவியலின் பாடத்தை உருவாக்கும் நிகழ்வுகளைப் படிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் அழைக்கப்படுகின்றன; இந்த நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது, ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளின் சரியான அறிவுக்கு வழிவகுக்கும், அதாவது, அவற்றின் உள்ளார்ந்த அம்சங்கள் மற்றும் வடிவங்களின் மனித மனதில் போதுமான (உண்மையுடன் தொடர்புடைய) பிரதிபலிப்பு. ஒரு முறை என்பது தரவு சேகரிக்கப்படும், செயலாக்கப்படும் அல்லது பகுப்பாய்வு செய்யப்படும் முதன்மையான வழியாகும். ஒரு முறை: நடைமுறை அறிவின் நுட்பங்கள் அல்லது செயல்பாடுகளின் தொகுப்பு; தத்துவார்த்த அறிவின் நுட்பங்கள் அல்லது செயல்பாடுகளின் தொகுப்பு; ஒரு தத்துவார்த்த சிக்கலை தீர்க்க வழி.

அறிவியலில் பயன்படுத்தப்படும் ஆராய்ச்சி முறைகள் தன்னிச்சையாக இருக்க முடியாது, போதுமான ஆதாரங்கள் இல்லாமல், ஆராய்ச்சியாளரின் விருப்பப்படி தேர்வு செய்யப்படுகின்றன. அறிவியலில் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் இயற்கை மற்றும் சமூக வாழ்க்கையின் புறநிலை விதிகளின்படி கட்டமைக்கப்படும் போது மட்டுமே உண்மையான அறிவு அடையப்படுகிறது.

விஞ்ஞான ஆராய்ச்சி முறைகளை உருவாக்கும்போது, ​​முதலில் பின்வரும் சட்டங்களை நம்புவது அவசியம்:

அ) நம்மைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் அனைத்து நிகழ்வுகளும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டவை மற்றும் நிபந்தனைக்குட்பட்டவை;

b) நம்மைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் அனைத்து நிகழ்வுகளும் எப்போதும் வளர்ச்சி, மாற்றத்தின் செயல்பாட்டில் உள்ளன, எனவே சரியான முறைகள் அவற்றின் வளர்ச்சியில் ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளைப் படிக்க வேண்டும், ஆனால் நிலையானதாக, அதன் அசைவற்ற நிலையில் உறைந்திருக்கக்கூடாது.

உளவியல் உட்பட எந்த அறிவியலுக்கும் இந்த விதிகள் செல்லுபடியாகும். உளவியலின் முறைகள் என்ன என்பதைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

உளவியல், ஒவ்வொரு அறிவியலைப் போலவே, பல்வேறு தனிப்பட்ட முறைகள் அல்லது நுட்பங்களின் முழு அமைப்பையும் பயன்படுத்துகிறது. உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள் என்பது முன்மொழிவுகளை நிரூபிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் உண்மைகளைப் பெறுவதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் ஆகும், இது ஒரு அறிவியல் கோட்பாட்டை உருவாக்குகிறது.

அறிவியலின் வலிமை பெரும்பாலும் உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளைப் பொறுத்தது, மற்ற அறிவியல் முறைகளில் தோன்றும் அனைத்து புதிய விஷயங்களையும் எவ்வளவு விரைவாகவும் திறம்படமாகவும் உணர முடிகிறது. இதைச் செய்யக்கூடிய இடத்தில், அறிவில் ஒரு முன்னேற்றம் காணப்படுகிறது.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதி வரை, உளவியல் அறிவு முக்கியமாக மற்றவர்களின் நேரடி கவனிப்பு மற்றும் சுயபரிசோதனை மூலம் பெறப்பட்டது. இந்த வகையான வாழ்க்கை உண்மைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் நியாயமான பொதுமைப்படுத்தல் உளவியல் வரலாற்றில் ஒரு நேர்மறையான பங்கைக் கொண்டுள்ளது. உளவியல் நிகழ்வுகள் மற்றும் மனித நடத்தை ஆகியவற்றின் சாரத்தை விளக்கும் முதல் அறிவியல் கோட்பாடுகளை உருவாக்க அவை வழிவகுத்தன.

80 களின் இறுதியில். 19 ஆம் நூற்றாண்டில், உளவியல் சிறப்பு தொழில்நுட்ப கருவிகள் மற்றும் சாதனங்களை உருவாக்கி பயன்படுத்தத் தொடங்கியது, இது ஆராய்ச்சியாளர் ஒரு விஞ்ஞான பரிசோதனையை அமைத்து அதன் நிலைமைகளை கட்டுப்படுத்த அனுமதிக்கிறது, குறிப்பாக ஒரு நபர் பதிலளிக்க வேண்டிய உடல் தூண்டுதல்களின் தாக்கத்தை அளவிடுவதற்கு.

கடந்த நூற்றாண்டில் பல்வேறு அறிவியல்களில் ஆராய்ச்சி முறைகளை மேம்படுத்துவதில் தெளிவாக வெளிப்பட்ட பொதுவான போக்கு, அவற்றின் கணிதமயமாக்கல் மற்றும் தொழில்நுட்பமயமாக்கல் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த போக்கு உளவியலிலும் வெளிப்பட்டது, இது மிகவும் துல்லியமான சோதனை அறிவியலின் நிலையை அளிக்கிறது. இப்போதெல்லாம், உளவியலில் ரேடியோ மற்றும் வீடியோ உபகரணங்கள் மற்றும் மின்னணு உபகரணங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

உளவியலில் ஆராய்ச்சி முறைகளின் கணிதமயமாக்கல் மற்றும் தொழில்நுட்பமயமாக்கலுடன், அவை அவற்றின் முக்கியத்துவத்தை இழக்கவில்லை மற்றும் கவனிப்பு மற்றும் கேள்வி போன்ற தகவல்களைச் சேகரிப்பதற்கான பொதுவான, பாரம்பரிய முறைகள் இன்னும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன. அவற்றின் பாதுகாப்பிற்கு பல காரணங்கள் உள்ளன: உளவியலில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட நிகழ்வுகள் தனித்துவமானவை மற்றும் சிக்கலானவை, அவை எப்போதும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி அடையாளம் காண முடியாது மற்றும் துல்லியமான கணித சூத்திரங்களில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. நவீன கணிதம் மற்றும் தொழில்நுட்பம் மிகவும் சிக்கலானவை என்ற உண்மை இருந்தபோதிலும், உளவியலால் ஆய்வு செய்யப்பட்ட நிகழ்வுகளுடன் ஒப்பிடுகையில் அவை மிகவும் எளிமையானவை. உளவியல் கையாளும் நுட்பமான நிகழ்வுகள் மற்றும் உளவியல் வகைகளின் ஆய்வுக்கு, பல சந்தர்ப்பங்களில் அவை வெறுமனே பொருத்தமானவை அல்ல.

வெற்றிகரமான உளவியல் ஆராய்ச்சிக்கு ஒரு முறை அல்லது மற்றொரு தேர்வு முக்கியமானது. உளவியல் ஆராய்ச்சியின் ஒரு முறையின் தேர்வு ஆராய்ச்சியின் போது முன்வைக்கப்பட்ட பணிகளின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, மேலும் உளவியல் ஆராய்ச்சியின் அறியப்பட்ட முறைகளின் ஒரு பெரிய ஆயுதக் களஞ்சியத்தை வெறுமனே தேடுவதன் மூலம் அல்ல. உளவியலாளர் ஒவ்வொரு முறையின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள், அவற்றின் கூட்டு பயன்பாட்டின் சாத்தியம் மற்றும் கையில் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அவற்றின் பொருத்தம் ஆகியவற்றை நன்கு புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

மிகவும் பொதுவான மற்றும் பொதுவான வடிவத்தில், ஆராய்ச்சியின் பல முக்கிய நிலைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம், ஒவ்வொன்றிலும் அறிவியல் முறைகளின் தனித்துவமான சேர்க்கைகள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

1) ஆராய்ச்சி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முதல் கட்டங்களில் ஒன்று, ஆராய்ச்சிப் பொருளின் அடிப்படைக் கருத்துகளின் பொதுவான விளக்கமாகும், அதாவது. இந்த கருத்துகளின் வரையறை, அவற்றின் முக்கிய கூறுகளை அடையாளம் காணுதல், கருத்துகளை தீர்மானிக்கக்கூடிய அறிகுறிகளை நியாயப்படுத்துதல். இந்த கட்டத்தில், உளவியல் ஆராய்ச்சியின் கோட்பாட்டு முறைகளின் பரவலானது இயற்கையானது.

2) ஆய்வின் இரண்டாம் கட்டத்தில், இதுபோன்ற சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் வழக்கமான நடைமுறை நிலை பற்றிய பகுப்பாய்வு வழங்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது, எனவே கவனிப்பு மற்றும் மாதிரியாக்கம் போன்ற முறைகள் இங்கே பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

3) ஆய்வின் அடுத்த கட்டத்தில், கருதுகோள்களின் நம்பகத்தன்மை சரிபார்க்கப்படுகிறது, மேலும் இங்கே ஏற்கனவே சோதனை மற்றும் சோதனை சோதனை முறைகளை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம், இது தொடர்புடைய உளவியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மிகவும் வெற்றிகரமான விருப்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க உங்களை அனுமதிக்கும்.

4) இறுதியாக, ஆய்வின் இறுதி கட்டத்தில், ஆராய்ச்சி முடிவுகள் சுருக்கமாக மற்றும் உளவியல் பரிந்துரைகளை உருவாக்கும் போது, ​​எந்த முறைகள் பயன்படுத்தப்படும் என்பதை ஆராய்ச்சியாளர் தீர்மானிக்கிறார். பெரும்பாலும், இதற்கு சோதனைத் தரவின் தத்துவார்த்த பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் மன செயல்முறைகள், நிலைகள், வடிவங்கள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளை மேலும் மேம்படுத்துவதற்கான முன்கணிப்பு முறைகளின் கலவை தேவைப்படுகிறது.

எனவே, ஆராய்ச்சி முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது உளவியலாளரின் தன்னிச்சையான செயல் அல்ல. இது தீர்க்கப்படும் சிக்கல்களின் பண்புகள், சிக்கல்களின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் மற்றும் ஆராய்ச்சியாளரின் திறன்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

2. உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளின் வகைப்பாடு

உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு உளவியலில் உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளின் பல வகைப்பாடுகள் உள்ளன, உதாரணமாக, பல்கேரிய உளவியலாளர் ஜி.டி. பைரோவ் உளவியலின் முறைகளை பின்வருமாறு பிரித்தார்:

1) முறைகள் (கவனிப்பு, பரிசோதனை, மாடலிங் போன்றவை);

2) முறைசார் நுட்பங்கள்;

3) முறையான அணுகுமுறைகள் (மரபியல், மனோதத்துவவியல், முதலியன).

அவர் சுயாதீனமான முறைகளை அடையாளம் கண்டார்: கவனிப்பு (புறநிலை - நேரடி மற்றும் மறைமுக, அகநிலை - நேரடி மற்றும் மறைமுக), சோதனை (ஆய்வகம், இயற்கை மற்றும் உளவியல்-கல்வி), மாடலிங், உளவியல் பண்பு, துணை முறைகள் (கணிதம், வரைகலை, உயிர்வேதியியல், முதலியன), குறிப்பிட்ட வழிமுறை அணுகுமுறைகள் (மரபியல், ஒப்பீட்டு, முதலியன). இந்த முறைகள் ஒவ்வொன்றும் பல வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, கவனிப்பு (மறைமுக) கேள்வித்தாள்கள், கேள்வித்தாள்கள், செயல்பாட்டு தயாரிப்புகளின் ஆய்வு, முதலியன பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன் கவனிப்பு மற்றும் பரிசோதனையை முக்கிய உளவியல் முறைகளாக அடையாளம் கண்டார். கவனிப்பு "வெளிப்புறம்" மற்றும் "உள்" (சுய-கவனிப்பு), சோதனை - ஆய்வகம், இயற்கை மற்றும் உளவியல்-கல்வி என பிரிக்கப்பட்டது. கூடுதலாக, செயல்பாடு, உரையாடல் மற்றும் கேள்வித்தாள் ஆகியவற்றின் தயாரிப்புகளைப் படிக்கும் முறைகளை அவர் முன்னிலைப்படுத்தினார்.

அனனியேவ் பி.ஜி.பிரோவின் வகைப்பாட்டை விமர்சித்தார், மற்றொன்றை முன்மொழிந்தார். அவர் அனைத்து முறைகளையும் பிரித்தார்: 1) நிறுவன; 2) அனுபவபூர்வமான; 3) தரவு செயலாக்க முறைகள் மற்றும் 4) விளக்கம். ரஷ்ய உளவியலில் மிகவும் பரவலான உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளை அவர் வகைப்படுத்தினார்.

ஜெர்மனியில் வெளியிடப்பட்ட உளவியல் பற்றிய அட்லஸில், உளவியல் முறைகள் முறையான கவனிப்பு, கேள்வி மற்றும் அனுபவம் (பரிசோதனை) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளன; அதன்படி, பின்வரும் மூன்று குழுக்களின் முறைகள் வேறுபடுகின்றன:

1) கவனிப்பு: அளவீடு, சுய கண்காணிப்பு, வெளிப்புற (மூன்றாம் தரப்பு) கவனிப்பு, பங்கேற்பாளர் கண்காணிப்பு, குழு கண்காணிப்பு மற்றும் மேற்பார்வை;

2) ஆய்வுகள்: உரையாடல், விளக்கம், நேர்காணல், தரப்படுத்தப்பட்ட கணக்கெடுப்பு, டெமோஸ்கோபி மற்றும் இணை நடவடிக்கை;

3) சோதனை: சோதனை; ஆய்வு, அல்லது பைலட், பரிசோதனை; அரை-சோதனை; சரிபார்ப்பு பரிசோதனை; கள பரிசோதனை.

கடுமையான விஞ்ஞான வகைப்பாட்டின் பற்றாக்குறையானது பரந்த அளவிலான உளவியல் முறைகளால் விளக்கப்படுகிறது, இது ஆராய்ச்சி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் உளவியலின் பல்வேறு கிளைகளின் நடைமுறை சிக்கல்களுக்கும் உட்பட்டது.

உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளின் வகைகளை இன்னும் விரிவாகக் கருதுவோம்.

2.1 நிறுவன முறைகள்

நிறுவன முறைகளின் குழுவில் பின்வருவன அடங்கும்:

ஒப்பீட்டு;

நீளமான;

சிக்கலான.

நிறுவன முறைகள், அவற்றின் பெயரால் மதிப்பிடுவது, ஆராய்ச்சி மூலோபாயத்தை தீர்மானிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. குறிப்பிட்ட முறைகளின் தேர்வு, ஆராய்ச்சி செயல்முறை மற்றும் அதன் இறுதி கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை முடிவு ஒன்று அல்லது மற்றொரு ஆராய்ச்சி அமைப்பின் தேர்வைப் பொறுத்தது.

ஒப்பீட்டு முறைஆய்வின் அமைப்பு தற்போதைய நிலையின் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பிரிவுகளை (தரத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை, உறவுகள், முதலியன) பெறுவது மற்றும் முடிவுகளை வேறு நேரத்தில், மற்ற பாடங்களுடன், மற்ற பாடங்களுடன் ஒப்பிடுவது போன்றது. நிபந்தனைகள், முதலியன ஒப்பிடுவதற்கு, சிறந்த அல்லது மாதிரி பண்புகள், நிலையான மதிப்புகள் மற்றும் பிற குறிகாட்டிகள் பயன்படுத்தப்படலாம்.

ஆராய்ச்சியை ஒழுங்கமைக்கும் ஒப்பீட்டு முறையின் நன்மை முடிவுகளைப் பெறுவதற்கான வேகம் மற்றும் விளக்கத்தின் தெளிவு. புறநிலை ஒப்பீடு, குறைந்த முன்கணிப்பு துல்லியம் மற்றும் ஒப்பிடுவதற்கான அளவுகோலின் தேவை போன்ற பல காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய அவசியம் குறைபாடுகளில் அடங்கும். இந்த முறை தொழில்முறை தேர்வில் திறம்பட பயன்படுத்தப்படுகிறது, சோதனை முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு குறிப்பிட்ட வேலைக்கு சோதனைப் பொருளின் பொருத்தம் குறித்து ஒரு முடிவு எடுக்கப்படும் போது - பெறப்பட்ட தரவு இந்த செயல்பாட்டில் தொழில் ரீதியாக முக்கியமான குணங்களுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது.

நீளமான முறை(ஆங்கிலத்தில் இருந்து “நீண்ட காலம்” - நீண்ட நேரம்) ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு ஆய்வுப் பொருளைக் கவனிப்பதையும், இந்த காலகட்டத்தில் முறையான பிரிவுகளையும் கொண்டுள்ளது. ஆய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஆய்வு செய்யப்பட்ட அம்சங்களில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் இயக்கவியல் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. இந்த முறையின் நன்மை, மேலும் மேம்பாடு, தன்னிறைவு மற்றும் முடிவுகளின் உயர் நம்பகத்தன்மை ஆகியவற்றைக் கணிக்கும் திறன் ஆகும், மேலும் குறைபாடுகள் ஆய்வின் காலம் மற்றும் ஒரு பெரிய அளவிலான தரவு, பெரும்பாலும் ஒருவருக்கொருவர் நகல் ஆகும். நீண்ட கால தாக்கங்களை ஆய்வு செய்ய நீளமான முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, கற்பித்தல் அல்லது உளவியல் சிகிச்சை.

சிக்கலான முறைதொடர்ச்சியான பிரிவுகளின் பொதுவான குறிகாட்டிகள் ஒப்பிடுவதற்கான குறிகாட்டியாகக் கருதப்படும்போது, ​​​​ஒப்பீட்டு மற்றும் நீளமான திறன்களை ஒருங்கிணைக்கிறது, மேலும் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி பிரிவுகளின் முடிவுகள் பகுப்பாய்வுக்கான வெவ்வேறு தரவுகளாக செயல்படுகின்றன. பயிற்சித் திட்டங்களின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு இந்த முறை பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, பொருள் மாஸ்டரிங் இயக்கவியல், அதன் ஒருங்கிணைப்பின் வலிமை மற்றும் வாங்கிய அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவு ஆகியவற்றைப் படிக்கும்போது.

2.2 அனுபவ முறைகள்

அனுபவ முறைகள் நேரடியாக உண்மைகளை சேகரிக்கவும், ஒரு பெரிய குழு முறைகளை இணைக்கவும் உதவுகின்றன, அதாவது:

1) கவனிப்பு (சுய-கவனிப்பு) - இதற்கு ஒரு திட்டம், அளவுகோல், கவனிக்கப்பட்ட அறிகுறிகளை வேறுபடுத்தும் திறன், இறுதி முடிவின் அகநிலைத்தன்மையைக் குறைக்க நிபுணர்களின் குழு தேவை;

2) பரிசோதனை (ஆய்வகம் மற்றும் இயற்கை): இறுதி முடிவு தெரியாத போது கருதுகோள்களை சோதிக்கும் செயல்முறை;

3) சோதனை (கேள்வித்தாள்கள், படிவங்கள், கையாளுதல், மோட்டார், ப்ராஜெக்டிவ்): முடிவுகளின் மாறுபாடுகள் தீர்மானிக்கப்படும் போது ஒரு நிலையான செயல்முறை, ஆனால் கொடுக்கப்பட்ட பாடத்திற்கு எந்த மாறுபாடு பொதுவானது என்பது தெரியவில்லை;

4) கணக்கெடுப்பு (கேள்வித்தாள், நேர்காணல், உரையாடல்): கேட்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கான பதில்களைப் பெறுதல் - எழுத்துப்பூர்வமாக, வாய்மொழியாக மற்றும் முந்தைய கேள்விகளுக்கான பதில்களைப் பொறுத்து;

5) மாடலிங் (கணிதம், சைபர்நெட்டிக், உருவகப்படுத்துதல் போன்றவை): ஒரு பொருளை அதன் மாதிரியை உருவாக்கி பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் ஆய்வு செய்தல்;

6) செயல்பாட்டு தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு: இந்த முறையின் முக்கிய நன்மை என்னவென்றால், ஆராய்ச்சியை மறைமுகமாக மேற்கொள்ள முடியும், அதாவது பொருள் இல்லாமல்.

அவற்றில் சிலவற்றை இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

கவனிப்பு -புறநிலை கண்காணிப்பு முறையின் நோக்கம், ஆய்வு செய்யப்படும் மன செயல்முறைகளின் தரமான அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வதும், அவற்றுக்கிடையேயான வழக்கமான இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளைக் கண்டறிவதும் ஆகும். இது தொடர்புடைய வகை செயல்பாட்டில் ஆய்வு செய்யப்படும் மன செயல்முறைகளின் புறநிலை வெளிப்பாடுகள் பற்றிய ஆராய்ச்சியாளரின் நேரடி உணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

கண்காணிப்பு முறையின் மிகவும் சிறப்பியல்பு அம்சம் என்னவென்றால், ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வை அதன் இயற்கையான நிலைமைகளில் நேரடியாகப் படிக்க இது உங்களை அனுமதிக்கிறது, இந்த நிகழ்வு நிஜ வாழ்க்கையில் நிகழும் விதம். ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளின் இயற்கையான போக்கில் மாற்றங்கள் அல்லது இடையூறுகளை அறிமுகப்படுத்தக்கூடிய எந்தவொரு நுட்பத்தையும் கண்காணிப்பு முறை விலக்குகிறது. இதற்கு நன்றி, கவனிப்பு முறையானது அதன் முழுமையிலும் ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வையும் அதன் தரமான அம்சங்களின் முக்கிய உண்மைத்தன்மையையும் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது.

உளவியலில் புறநிலை கவனிப்பின் பொருள் நேரடி அகநிலை மன அனுபவங்கள் அல்ல, ஆனால் ஒரு நபரின் செயல்கள் மற்றும் நடத்தை, அவரது பேச்சு மற்றும் செயல்பாட்டில் அவற்றின் வெளிப்பாடுகள்.

உளவியலில் புறநிலை கண்காணிப்பின் ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறை பின்வரும் அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

1. ஆய்வு செய்ய வேண்டிய நிகழ்வுகள் அவற்றின் இயல்பான நிலைகளில், அவற்றின் இயல்பான போக்கில் எந்த மாற்றமும் செய்யாமல் கவனிக்கப்படுகின்றன. கவனிப்பின் உண்மை, ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வை மீறக்கூடாது.

2. ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வின் மிகவும் சிறப்பியல்பு நிலைமைகளின் கீழ் கவனிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, வழக்கமான உடற்கல்வி பாடங்களை விட போட்டிகளின் போது விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் தொடர்பாக உணர்ச்சி-விருப்ப செயல்முறைகளின் அம்சங்களைக் கவனிப்பது நல்லது.

3. அவதானிப்புகள் மூலம் பொருள் சேகரிப்பு ஆய்வின் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப முன்னர் வரையப்பட்ட திட்டத்தின் (திட்டம்) படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

4. கவனிப்பு ஒரு முறை அல்ல, ஆனால் முறையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது; அவதானிப்புகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் கவனிக்கப்பட்ட நபர்களின் எண்ணிக்கை அர்த்தமுள்ள முடிவுகளைப் பெற போதுமானதாக இருக்க வேண்டும்.

5. ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வு வெவ்வேறு, தொடர்ந்து மாறிவரும் நிலைமைகளின் கீழ் கவனிக்கப்பட வேண்டும்.

பரிசோதனை -ஒரு பரிசோதனையானது அதன் பணிகளில் முதன்மையாக எளிமையான கவனிப்பு முறையிலிருந்து வேறுபடுகிறது. பரிசோதனையின் உதவியுடன், ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வுகளை முதன்மையாக விளக்குகிறோம், அதே நேரத்தில் கவனிப்பின் உதவியுடன் அவற்றை முதன்மையாக விவரிக்கிறோம்.

சோதனை, ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக, பின்வரும் அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

1. ஆராய்ச்சியாளர் வேண்டுமென்றே அவருக்கு ஆர்வமுள்ள நிகழ்வை உருவாக்கி உயிர்ப்பிக்கிறார்.

2. ஒரு சிறப்பு சோதனை அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது, இது நிகழ்வை அதன் ஒப்பீட்டளவில் தூய்மையான வடிவத்தில் கவனிக்க உதவுகிறது, சீரற்ற நிலைமைகளின் செல்வாக்கை நீக்குகிறது, இது எளிய கவனிப்பு முறையுடன், நிகழ்வுகளுக்கு இடையில் இருக்கும் உண்மையான தொடர்புகளை அடையாளம் காண்பதில் அடிக்கடி தலையிடுகிறது.

3. ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வு ஆராய்ச்சியாளருக்கு தேவையான பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

4. ஆய்வின் கீழ் நிகழ்வு நிகழும் சூழ்நிலைகள் இயற்கையாகவே மாறுகின்றன.

5. ஒரு விதியாக, சோதனை முறையானது சிறப்பு துல்லியமான அளவீட்டு உபகரணங்களுடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளது, இது ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வின் அளவு பண்பைப் பெறவும் முடிவுகளை புள்ளியியல் செயலாக்கத்திற்கு உட்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது, இது ஆய்வு செய்யப்படும் வடிவங்களை வகைப்படுத்துவதற்கு பெரும்பாலும் அவசியம்.

உரையாடல்- உளவியல் ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்ளும்போது, ​​​​ஆய்வு செய்யப்படும் பாடங்களின் ஆளுமையின் உளவியல் பண்புகள் (அவர்களின் நம்பிக்கைகள், ஆர்வங்கள், அபிலாஷைகள், அணி மீதான அணுகுமுறை, அவர்களின் பொறுப்புகளைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதல்) மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கை ஆகியவற்றை வகைப்படுத்தும் தரவுகளை சேகரிப்பது அவசியம். நிபந்தனைகள், முதலியன. இத்தகைய ஆய்வுகளில், எளிமையான கவனிப்பு முறை சிறிய பயனாக மாறிவிடும், ஏனெனில் இந்த சிக்கல்களில் ஏதேனும் விரிவான பொருட்களைப் பெறுவதற்கு மிக நீண்ட நேரம் தேவைப்படுகிறது.

இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், இந்த ஆய்வில் முக்கியமான ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான சிக்கல்களை மையமாகக் கொண்ட உரையாடல் முறை வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த முறையானது ஆராய்ச்சியாளருக்கு ஆர்வமுள்ள பிரச்சினைகளில் நேர்காணல் செய்யப்படும் நபர்களுடன் ஒரு சாதாரண உரையாடலைக் கொண்டுள்ளது (உரையாடல் ஒரு கேள்வித்தாளாக மாறக்கூடாது).

இந்த வழக்கில் சேகரிக்கப்பட்ட புறநிலை பொருள் இயற்கையாகவே பேச்சு வடிவத்தை எடுக்கும். உரையாசிரியர்களின் பேச்சு எதிர்வினைகளால் ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வை ஆராய்ச்சியாளர் தீர்மானிக்கிறார் .

உரையாடல் முறையின் சரியான பயன்பாடு பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது:

ஆய்வாளருக்கு பாடங்களுடன் தனிப்பட்ட தொடர்பு உள்ளது, உரையாடலுக்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே நிறுவப்பட்டது;

உரையாடலுக்கான கவனமாக சிந்திக்கப்பட்ட திட்டத்தை வைத்திருப்பது;

நேரடி கேள்விகளை அல்ல, ஆனால் அவருக்கு ஆர்வமுள்ள பொருட்களைப் பெறுவதற்கான மறைமுக வழிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஆராய்ச்சியாளரின் திறன்;

ஒரு நேரடி உரையாடலின் போது அவருக்கு ஆர்வமுள்ள உண்மைகளை தெளிவுபடுத்துவதற்கான ஆராய்ச்சியாளரின் திறன், அவர்களுக்கு தெளிவுபடுத்த, பதிவு அல்லது சுருக்கெழுத்தை நாடாமல்;

பிற நபர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட கூடுதல் தகவல்களின் உதவியுடன், அடுத்தடுத்த அவதானிப்புகள் மூலம் பெறப்பட்ட தரவின் நம்பகத்தன்மையை தீர்மானித்தல்.

2.3 தரவு செயலாக்க முறைகள்

சோதனைத் தரவை செயலாக்குவதற்கான முறைகள் அளவு மற்றும் தரம் என பிரிக்கப்படுகின்றன.

முதலாவது கணித மற்றும் புள்ளிவிவர செயலாக்கத்தை உள்ளடக்கியது, இரண்டாவது - பொதுவான வெளிப்பாடுகள் அல்லது பொது விதிக்கு விதிவிலக்குகளின் விளக்கம்.

TO கணித மற்றும் புள்ளியியல் செயலாக்கம்தரமான தரவை அளவு குறிகாட்டிகளாக மொழிபெயர்ப்பதற்கான அனைத்து நடைமுறைகளும் சேர்க்கப்பட வேண்டும்: ஒரு அளவிலான நிபுணர் மதிப்பீடு, மதிப்பீடு, தரப்படுத்தல், அத்துடன் அனைத்து வகையான புள்ளிவிவர பகுப்பாய்வு - தொடர்பு, பின்னடைவு, காரணி, சிதறல், கிளஸ்டர் போன்றவை.

அவற்றில் சிலவற்றைப் பார்ப்போம்.

நிபுணர் மதிப்பீட்டு முறை- மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டிய உளவியல் குணங்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் ஒவ்வொன்றின் வெளிப்பாட்டின் அளவைப் பற்றிய போதுமான எண்ணிக்கையிலான நிபுணர்களின் சுயாதீன தீர்ப்புகளை சேகரித்தல், பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் விளக்குவதற்கான முறையான செயல்முறை. இது ஆளுமை உளவியலில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், நிபுணத்துவ மதிப்பீடுகளை பண்புகளின் தரமான வெளிப்பாடுகளின் விளக்கத்தின் வடிவத்தில் அல்ல (இது நிபுணர்களுடனான அடுத்தடுத்த உரையாடலில் செய்ய மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்), ஆனால் ஒரு அளவு வடிவத்தில் நடத்துவது மிகவும் அறிவுறுத்தப்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட சொத்து அல்லது நடத்தை உறுப்புகளின் அளவு மதிப்பீடு.

காரணி முறை -இது மாதிரிகள் மற்றும் அசல் அம்சங்களின் தொகுப்பை எளிமையான மற்றும் அர்த்தமுள்ள வடிவமாக மாற்றுவதற்கான முறைகள் ஆகும். காரணிகள் எனப்படும் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மறைக்கப்பட்ட பண்புகளைப் பயன்படுத்தி பொருளின் கவனிக்கப்பட்ட நடத்தை விளக்கப்படலாம் என்ற அனுமானத்தின் அடிப்படையில் இது அமைந்துள்ளது.

இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​​​தரவு பொதுமைப்படுத்தல் என்பது அளவிடப்பட்ட பண்புகளின் இடத்தில் அவற்றின் அருகாமையின் அளவிற்கு ஏற்ப பாடங்களின் குழுவாகும், அதாவது ஒத்த பாடங்களின் குழுக்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

சிக்கலை அமைக்க இரண்டு முக்கிய விருப்பங்கள் உள்ளன:

பாடங்களை குறிப்பிடப்படாத குழுக்களாக தொகுத்தல்;

கொடுக்கப்பட்ட குழுக்களாக பாடங்களை தொகுத்தல்.

பாடங்களை குறிப்பிடப்படாத குழுக்களாக தொகுக்கும் பணி. சிக்கலின் இந்த பதிப்பு பின்வருமாறு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது: பாடங்களின் மாதிரியின் பல பரிமாண உளவியல் விளக்கம் உள்ளது மற்றும் அவற்றை ஒரே மாதிரியான குழுக்களாகப் பிரிக்க வேண்டும், அதாவது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குழுக்களில் ஒத்த உளவியல் பண்புகளைக் கொண்ட பாடங்களை உள்ளடக்கிய ஒரு பிரிவு . பாடங்களைக் குழுவாக்கும் பணியின் இந்த உருவாக்கம் ஆளுமை வகை பற்றிய உள்ளுணர்வு யோசனைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

இந்த சிக்கலை தீர்க்க, கிளஸ்டர் பகுப்பாய்வு பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது முறை அங்கீகாரத்தின் கணிதக் கோட்பாட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் உருவாக்கப்பட்டது.

கொடுக்கப்பட்ட குழுக்களாக பாடங்களை தொகுக்கும் பணி. இந்த சிக்கலை தீர்க்கும் போது, ​​பல குழுக்களின் பாடங்களின் பல பரிமாண உளவியல் பரிசோதனையின் முடிவுகள் இருப்பதாகக் கருதப்படுகிறது, மேலும் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் அவர் எந்தக் குழுவைச் சேர்ந்தவர் என்பது முன்கூட்டியே அறியப்படுகிறது. உளவியல் பண்புகளின்படி கொடுக்கப்பட்ட குழுக்களாக பாடங்களை பிரிப்பதற்கான ஒரு விதியை கண்டுபிடிப்பதே பணி.

கிளஸ்டர் முறை -அளவிடப்பட்ட பண்புகளின் S இடத்தில் பாடங்களின் ஒப்பீட்டு நிலையின் கட்டமைப்பை பகுப்பாய்வு செய்ய வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு தானியங்கி வகைப்பாடு முறை. இது ஒரு பெரிய தொகுப்பு குணாதிசயங்களின்படி பாடங்களின் புறநிலை வகைப்படுத்தலை அனுமதிக்கிறது மற்றும் "சுருக்கமான" கருதுகோளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அம்சங்களின் பல பரிமாண இடைவெளியில் ஒவ்வொரு பாடத்தையும் ஒரு புள்ளியாக நாம் கற்பனை செய்தால், இந்த இடத்தில் உள்ள புள்ளிகளின் வடிவியல் அருகாமை தொடர்புடைய பாடங்களின் ஒற்றுமையைக் குறிக்கிறது என்று கருதுவது இயற்கையானது. கிளஸ்டர் பகுப்பாய்வின் முறைகள் (தானியங்கி வகைப்பாடு) ஆய்வு செய்யப்பட்ட குணாதிசயங்களின் இடத்தில் அவற்றின் கிளஸ்டர்களை அடையாளம் காண்பதன் மூலம் பாடங்களின் விநியோகத்தின் சுருக்கமான விளக்கத்தைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

2.4 விளக்க முறைகள்

மரபணு மற்றும் கட்டமைப்பு முறைகளின் பல்வேறு மாறுபாடுகளை உள்ளடக்கிய விளக்க முறைகள் மிகவும் குறைவான வளர்ச்சியடைந்த மற்றும் மிக முக்கியமானவை.

மரபணு முறையானது அனைத்து பதப்படுத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சிப் பொருட்களையும் வளர்ச்சி பண்புகள், சிறப்பம்சங்கள், கட்டங்கள், நிலைகள் மற்றும் மன நியோபிளாம்களின் உருவாக்கத்தில் முக்கியமான தருணங்களின் அடிப்படையில் விளக்குகிறது. இது வளர்ச்சியின் நிலைகளுக்கு இடையே "செங்குத்து" மரபணு இணைப்புகளை நிறுவுகிறது.

மரபணு முறையானது நரம்பியல் முதல் நடத்தை வரை அனைத்து வளர்ச்சி நிலைகளையும் உள்ளடக்கும்.

பகுதிகள் மற்றும் முழுமைக்கும் இடையிலான உறவுகள், அதாவது செயல்பாடுகள் மற்றும் தனிநபர், செயல்பாடு மற்றும் ஆளுமை ஆகியவற்றின் பொருள், கட்டமைப்பு முறைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (உளவியல், அச்சுக்கலை வகைப்பாடு, உளவியல் சுயவிவரம்). கட்டமைப்பு முறை அனைத்து ஆய்வு செய்யப்பட்ட ஆளுமை பண்புகளுக்கு இடையே "கிடைமட்ட" கட்டமைப்பு இணைப்புகளை நிறுவுகிறது.

கட்டமைப்பு முறை அனைத்து பொருட்களையும் அமைப்புகளின் பண்புகள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான இணைப்புகளின் வகைகளில் விளக்குகிறது. இந்த முறையின் ஒரு குறிப்பிட்ட வெளிப்பாடு உளவியல், தனித்துவத்தின் முழுமையான செயற்கை விளக்கமாக உள்ளது. உளவியல் என்பது மக்களிடையே தனிப்பட்ட உளவியல் வேறுபாடுகளைப் படிப்பதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட முறையாகும். சாத்தியமான திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் போக்குகள், தனித்துவத்தின் திசை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்புகளை அடையாளம் காணவும், முக்கிய முரண்பாடுகளை அடையாளம் காணவும் மற்றும் வளர்ச்சி முன்னறிவிப்பை உருவாக்கவும் இது உங்களை அனுமதிக்கிறது.

மரபணு மற்றும் கட்டமைப்பு முறைகளைப் பயன்படுத்தி பெறப்பட்ட தரவை பகுப்பாய்வு செய்ய கணினி கண்டறிதல் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கணினி கண்டறிதலில், ஆராய்ச்சித் தரவின் விளக்க வடிவங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​முடிவுகளை வழங்குவதற்கான வடிவங்களையும் கருத்தில் கொள்வது முக்கியம், அவை பிரிக்கப்படலாம்: எண் குறிகாட்டிகள்; உரை விளக்கம்; வரைகலை பிரதிநிதித்துவம். நவீன கணினி நிரல்கள், எடுத்துக்காட்டாக, MS Office அல்லது புள்ளியியல் செயலாக்க தொகுப்புகள், உளவியல் ஆராய்ச்சித் தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான கணினி கண்டறியும் வடிவத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஏராளமான வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன, மேலும் மிகவும் வெற்றிகரமான ஒன்றைத் தேடுவதற்கு பல்வேறு விருப்பங்களை விரைவாக உருவாக்குவது எப்போதும் சாத்தியமாகும்.

முடிவுரை

எனவே, உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளைக் கருத்தில் கொண்டு, பின்வரும் முடிவுகளை நாம் எடுக்கலாம்:

1. உளவியல் ஒரு நபர் தனது சொந்த மன வாழ்க்கையைப் புரிந்து கொள்ளவும், தன்னைப் புரிந்துகொள்ளவும், அவரது பலம் மற்றும் பலவீனங்கள், அவரது குறைபாடுகளை உணரவும் உதவுகிறது. மன செயல்முறைகள் மற்றும் தனிநபரின் உளவியல் பண்புகள், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளைப் படிக்க, உளவியல் சில ஆராய்ச்சி முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

2. உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளில் சில தேவைகள் விதிக்கப்படுகின்றன: உளவியல் ஆய்வு முறைகள் புறநிலையாக இருக்க வேண்டும், நம்பகமான, நம்பகமான பொருளை வழங்க வேண்டும், சிதைவு, அகநிலை விளக்கம் மற்றும் முடிவுகளின் வேகம் ஆகியவற்றிலிருந்து விடுபட வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, முறைகள் மன நிகழ்வுகளை விவரிக்கவும் பதிவு செய்யவும் அனுமதிக்கின்றன, ஆனால் அவற்றை விஞ்ஞான ரீதியாக விளக்கவும் அனுமதிக்கின்றன.

3. இன்று உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளின் கடுமையான அறிவியல் வகைப்பாடு இல்லை, இது பல்வேறு முறைகளின் பரந்த அளவிலான முன்னிலையில் விளக்கப்படுகிறது. உளவியல் ஆராய்ச்சியின் மிகவும் பொதுவான முறைகள்: அவதானிப்பு, பரிசோதனை, உரையாடல், செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகளைப் படிப்பது, கேள்வித்தாள்கள், சோதனைகள் மற்றும் பல. மேலும், உளவியலில் ஆராய்ச்சியின் கணிதமயமாக்கல் மற்றும் தொழில்நுட்பமயமாக்கலுடன், விஞ்ஞான தகவல்களை சேகரிக்கும் இந்த பாரம்பரிய முறைகள் அவற்றின் முக்கியத்துவத்தை இன்னும் இழக்கவில்லை.

4. உளவியலின் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில், கோட்பாடுகள் மற்றும் கருத்துக்கள் மட்டும் மாறாது, ஆனால் ஆராய்ச்சி முறைகளும் மாறுகின்றன: அவை அவற்றின் சிந்தனை, உறுதியான தன்மையை இழந்து, உருவாக்கும் அல்லது, இன்னும் துல்லியமாக, உருமாறும். எனவே, நவீன உளவியலின் வழிமுறை ஆயுதக் களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி அனைத்து ஆராய்ச்சி முறைகளின் சிறப்பு ஒருங்கிணைப்பில் உள்ளது, இதன் விளைவாக ஆராய்ச்சி முறைகளின் புதிய வளாகங்கள் உருவாகின்றன.

இலக்கியம்

1. உளவியல் அறிமுகம். பாடநூல் / பதிப்பு. பெட்ரோவ்ஸ்கி ஏ.வி. - எம்.: நார்ம், இன்ஃப்ரா - எம், 1996. - 496 பக்.

2. கேம்சோ எம்.வி. பொது உளவியல். பயிற்சி. - எம்.: கர்தாரிகி, 2008. - 352 பக்.

3. டுப்ரோவினா ஐ.வி. உளவியல். பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல். - எம்.: நோரஸ், 2003. - 464 பக்.

4. லுகாட்ஸ்கி எம்.ஏ. ஓஸ்ட்ரென்கோவா எம்.இ. உளவியல். பாடநூல். - எம்.: எக்ஸ்மோ, 2007. - 416 பக்.

5. மக்லகோவ் ஏ.ஜி. பொது உளவியல். பாடநூல். - எம்.: யூனிட்டி - டானா, 2001. - 592 பக்.

6. நெமோவ் ஆர்.எஸ். உளவியலின் பொதுக் கொள்கைகள். பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல். - எம்.: நார்மா, 2008. பி. 23.

7. பொது உளவியல். பாடநூல் / பதிப்பு. துகுஷேவா ஆர்.கே. - எம்.: நோரஸ், 2006. - 560 பக்.

8. உளவியல். பாடநூல் / பதிப்பு. வி.என். ட்ருஜினினா - எம்.: UNITI, 2009. - 656 பக்.

9. உளவியல் கலைக்களஞ்சியம் / எட். ஆர். கோர்சினி. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2003. - 1064 பக்.

10. சொரோகுன் பி.ஏ. உளவியலின் அடிப்படைகள். பாடநூல். - எம்.: ஸ்பார்க், 2005. - 312 பக்.

11. ஸ்டோலியாரென்கோ எல்.டி. உளவியல். பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2004. - 592 பக்.

பயிற்சி

தலைப்பைப் படிக்க உதவி வேண்டுமா?

உங்களுக்கு விருப்பமான தலைப்புகளில் எங்கள் நிபுணர்கள் ஆலோசனை வழங்குவார்கள் அல்லது பயிற்சி சேவைகளை வழங்குவார்கள்.
உங்கள் விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பிக்கவும்ஒரு ஆலோசனையைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றி அறிய இப்போது தலைப்பைக் குறிப்பிடுகிறது.

அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறைகள்விஞ்ஞானிகள் நம்பகமான தகவல்களைப் பெறுவதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் இவை, பின்னர் அறிவியல் கோட்பாடுகளை உருவாக்கவும் நடைமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்கவும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. முறை - இது அறிவின் பாதை, இதன் மூலம் அறிவியல் பாடம் கற்கப்படுகிறது. (எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன்). கிரேக்க மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்ட "மெத்தடோஸ்" என்றால் "பாதை" என்று பொருள்.

ஆராய்ச்சியை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​பயன்படுத்தப்படும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு முறையானது தீர்க்கப்படும் சிக்கலுக்கு அடிபணிந்தது மற்றும் அதற்கு போதுமானதாக இருப்பது முக்கியம். முதலில், எழுந்த பணி, படிக்க வேண்டிய கேள்வி, அடைய வேண்டிய இலக்கு தெளிவுபடுத்தப்படுகின்றன, பின்னர், இதற்கு இணங்க, ஒரு குறிப்பிட்ட மற்றும் அணுகக்கூடிய முறை தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், உளவியல் முறைகளை திறமையாகப் பயன்படுத்த, ஆராய்ச்சியாளர் உளவியல் முறைகளின் சிக்கலில் நன்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும். உளவியல் ஆராய்ச்சி முறைகள் பின்வருவனவற்றை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்க தேவைகள்:

1. புறநிலை . ஆன்மாவின் புறநிலை தன்மையின் அடிப்படையில், ஆன்மாவின் வெளிப்புற மற்றும் உள் வெளிப்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பை அதன் பயன்பாடு உள்ளடக்கியது. முறையின் புறநிலை பொதுவான வழிகள், வழிமுறைகள் மற்றும் உளவியல் ஆராய்ச்சிக்கான தேவைகளின் மொத்தத்தில் உள்ளது, பெறப்பட்ட முடிவுகளின் அதிகபட்ச தெளிவின்மை மற்றும் நம்பகத்தன்மையை உறுதி செய்கிறது.

2. செல்லுபடியாகும் . சோதனை செல்லுபடியாகும் - சோதனையின் போதுமான தன்மை மற்றும் செயல்திறன் - அதன் நல்ல தரத்திற்கான மிக முக்கியமான அளவுகோலாகும், ஆய்வின் கீழ் உள்ள சொத்தின் அளவீட்டின் துல்லியத்தை வகைப்படுத்துகிறது, அத்துடன் சோதனை எந்த அளவிற்கு மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும் என்பதைப் பிரதிபலிக்கிறது; ஆய்வின் கீழ் உள்ள பிரச்சனைக்கு தனிப்பட்ட மாதிரிகள் எவ்வளவு போதுமானவை.

3. நம்பகத்தன்மை . சோதனையின் நம்பகத்தன்மை - நிலைத்தன்மை, அதன் உதவியுடன் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் நிலைத்தன்மை; ஆராய்ச்சி முறையின் தரம், இந்த முறையைப் பலமுறை பயன்படுத்தும் போது ஒரே முடிவுகளைப் பெற அனுமதிக்கிறது.

உளவியலில், ஆன்மாவைப் படிப்பதற்கான முறைகளின் பல்வேறு வகைப்பாடுகள் உள்ளன. முன்மொழியப்பட்ட வகைப்பாட்டில் பி.ஜி. அனனியேவ்ஸ் நான்கு சிறப்பம்சங்கள் முறைகளின் குழுக்கள்:

குழு I - நிறுவன முறைகள். இதில் அடங்கும் ஒப்பீட்டு முறை(வயது, செயல்பாடு போன்றவற்றின் அடிப்படையில் வெவ்வேறு குழுக்களின் ஒப்பீடு); நீளமான முறை(நீண்ட காலத்திற்கு ஒரே நபர்களின் பல பரிசோதனைகள்); சிக்கலான முறை(வெவ்வேறு விஞ்ஞானங்களின் பிரதிநிதிகள் ஆராய்ச்சியில் பங்கேற்கிறார்கள்; இந்த விஷயத்தில், ஒரு விதியாக, ஒரு பொருள் வெவ்வேறு வழிகளில் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. இந்த வகையான ஆராய்ச்சி பல்வேறு வகையான நிகழ்வுகளுக்கு இடையே இணைப்புகளையும் சார்புகளையும் நிறுவுவதை சாத்தியமாக்குகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, உடலியல் இடையே , தனிநபரின் உளவியல் மற்றும் சமூக வளர்ச்சி).

குழு II - அனுபவ முறைகள் (படம் 4 ஐப் பார்க்கவும்), உட்பட: கவனிப்புமற்றும் சுயபரிசோதனை; சோதனை முறைகள், மனோதத்துவ முறைகள்(சோதனைகள், கேள்வித்தாள்கள், கேள்வித்தாள்கள், சமூகவியல், நேர்காணல்கள், உரையாடல்) செயல்பாட்டு தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு, வாழ்க்கை வரலாற்று முறைகள்.

III குழு - தரவு செயலாக்க முறைகள் , உட்பட: அளவு(புள்ளியியல்) மற்றும் தரமான(பொருளை குழுக்களாக வேறுபடுத்துதல், பகுப்பாய்வு) முறைகள்.

IV குழு − விளக்க முறைகள், உட்பட மரபியல்(வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் பொருளின் பகுப்பாய்வு, தனிப்பட்ட கட்டங்கள், நிலைகள், முக்கியமான தருணங்கள் போன்றவற்றை முன்னிலைப்படுத்துதல்) மற்றும் கட்டமைப்பு(அனைத்து ஆளுமை பண்புகளுக்கும் இடையே கட்டமைப்பு இணைப்புகளை நிறுவுகிறது) முறைகள்.

உளவியல் முறைகள் உண்மைகளை பதிவு செய்வது மட்டுமல்லாமல், அவற்றின் சாரத்தை விளக்கி வெளிப்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. மேலும் இது மிகவும் இயற்கையானது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் வடிவம் அவற்றின் உள்ளடக்கத்துடன் ஒத்துப்போவதில்லை. ஆனால் இந்த தேவையை எப்போதும் ஒரு முறையைப் பயன்படுத்தி பூர்த்தி செய்ய முடியாது, எனவே, மன நிகழ்வுகளைப் படிக்கும் போது, ​​பல்வேறு முறைகள் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஒருவருக்கொருவர் நிரப்புகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குறிப்பிட்ட பணியைச் செய்யும்போது ஒரு பணியாளரின் குழப்பத்தின் வெளிப்பாடானது, மீண்டும் மீண்டும் கவனிப்பதன் மூலம் குறிப்பிடப்படுகிறது, உரையாடல் மூலம் தெளிவுபடுத்தப்பட வேண்டும், சில சமயங்களில் இலக்கு சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி இயற்கையான பரிசோதனை மூலம் சரிபார்க்கப்பட வேண்டும்.

அரிசி. 4. உளவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளின் வகைப்பாடு

மன நிகழ்வுகளின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அவை நேரடியான கவனிப்புக்கு அணுக முடியாதவை. உதாரணமாக, உணர்வையும் சிந்தனையையும் பார்க்க முடியாது. எனவே, அவற்றை மறைமுகமாகக் கவனிக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், ஒரு நபரைப் புரிந்துகொள்வதற்கான திறவுகோல் அவரது நடைமுறை செயல்கள் மற்றும் செயல்களால் வழங்கப்படுகிறது.

பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் ஒரு ஆளுமையின் ஆய்வில் இருந்து பெறப்பட்ட தகவல்களின் பொதுமைப்படுத்தல் இந்த ஆளுமையின் உளவியல் சாரத்தை வெளிப்படுத்தும். இது உளவியலின் அடிப்படைக் கொள்கைகளில் ஒன்றை வெளிப்படுத்துகிறது - ஆளுமை மற்றும் செயல்பாட்டின் ஒற்றுமை.

அனுபவ ஆராய்ச்சி முறைகள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன அடிப்படைமற்றும் துணை.

1. அடிப்படை முறைகள்.கவனிப்பு- உளவியலின் முக்கிய அனுபவ முறைகளில் ஒன்று, சில நிபந்தனைகளில் அவற்றின் குறிப்பிட்ட மாற்றங்களைப் படிப்பதற்காகவும், நேரடியாக வழங்கப்படாத இந்த நிகழ்வுகளின் பொருளைத் தேடுவதற்காகவும் மன நிகழ்வுகளின் வேண்டுமென்றே, முறையான மற்றும் நோக்கத்துடன் உணர்தல் கொண்டது. தினமும்கவனிப்பு என்பது உண்மைகளை பதிவு செய்வதற்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது மற்றும் சீரற்ற மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்படாதது. அறிவியல்- ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, தெளிவான திட்டத்தை உள்ளடக்கியது, ஒரு சிறப்பு நாட்குறிப்பில் முடிவுகளை பதிவு செய்கிறது. கவனிக்கப்பட்ட செயலின் உள் பக்கத்தைப் பற்றிய உளவியல் புரிதல் அதன் வெளிப்புற வெளிப்பாட்டிற்கு தர்க்கரீதியான விளக்கத்தை வழங்கினால், அவதானிப்பின் அடிப்படையில் நிகழ்வுகளின் விளக்கம் விஞ்ஞானமாகக் கருதப்படுகிறது. மணிக்கு பங்கேற்பாளர் கவனிப்பு(இது பொதுவாக, வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் சமூக உளவியலில் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது) ஆராய்ச்சியாளர் செயல்பாட்டில் நேரடி பங்கேற்பாளராக செயல்படுகிறார், அதன் முன்னேற்றத்தை அவர் கவனிக்கிறார். சேர்க்கப்படவில்லை (மூன்றாம் தரப்பு)உள்ளடக்கியது போலல்லாமல், அவர் படிக்கும் செயல்பாட்டில் பார்வையாளரின் தனிப்பட்ட பங்கேற்பைக் குறிக்கவில்லை.

கவனிப்பும் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது வெளிப்புறமற்றும் உள்.. வெளிப்புற கண்காணிப்புவெளியில் இருந்து அவரை நேரடியாகக் கவனிப்பதன் மூலம் ஒரு நபரின் உளவியல் மற்றும் நடத்தை பற்றிய தரவுகளை சேகரிப்பதற்கான ஒரு வழியாகும். உள் கண்காணிப்பு, அல்லது சுயபரிசோதனை, ஒரு ஆராய்ச்சி உளவியலாளர் தனக்கு ஆர்வமுள்ள ஒரு நிகழ்வை நேரடியாக தனது மனதில் வெளிப்படுத்தும் வடிவத்தில் ஆய்வு செய்யும் பணியை அமைத்துக் கொள்ளும்போது பயன்படுத்தப்படுகிறது. தொடர்புடைய நிகழ்வை உள்நாட்டில் உணர்ந்து, உளவியலாளர், அதைக் கவனிக்கிறார் (எடுத்துக்காட்டாக, அவரது படங்கள், உணர்வுகள், எண்ணங்கள், அனுபவங்கள்) அல்லது அவரது அறிவுறுத்தல்களின்படி சுயபரிசோதனை செய்யும் மற்றவர்களால் அவருக்குத் தெரிவிக்கப்பட்ட ஒத்த தரவைப் பயன்படுத்துகிறார். சுயபரிசோதனை- கவனிப்பு, இதன் பொருள் பொருளின் மன நிலைகள் மற்றும் செயல்கள்.

பரிசோதனை- உளவியலின் முக்கிய முறை, இது சார்பு மாறியை பாதிக்கும் மாறி சுயாதீன மாறிகளின் துல்லியமான கணக்கை நம்பியுள்ளது. அதன் நன்மைகளை பட்டியலிடலாம்: ஆராய்ச்சியாளர் தனக்கு ஆர்வமுள்ள மன செயல்முறைகளின் சீரற்ற வெளிப்பாட்டை எதிர்பார்க்கவில்லை, ஆனால் பாடங்களில் அவற்றைத் தூண்டுவதற்கான நிலைமைகளை அவரே உருவாக்குகிறார்; மனநல செயல்முறைகளின் நிலைமைகள் மற்றும் போக்கை ஆராய்ச்சியாளர் வேண்டுமென்றே மாற்ற முடியும்; ஒரு சோதனை ஆய்வில், பரிசோதனையின் நிபந்தனைகளை கண்டிப்பாக பரிசீலிக்க வேண்டும் (என்ன தூண்டுதல்கள் வழங்கப்பட்டன, பதில்கள் என்ன); சோதனையை அதிக எண்ணிக்கையிலான பாடங்களுடன் மேற்கொள்ள முடியும், இது மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் பொதுவான வடிவங்களை நிறுவுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

இரண்டு முக்கிய வகையான சோதனைகள் உள்ளன: இயற்கை மற்றும் ஆய்வகம். அவை ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன, ஏனெனில் அவை தொலைதூர அல்லது யதார்த்தத்திற்கு நெருக்கமான சூழ்நிலைகளில் மக்களின் உளவியல் மற்றும் நடத்தையைப் படிக்க அனுமதிக்கின்றன. இயற்கை பரிசோதனை- உளவியல் பரிசோதனை, சாதாரண வாழ்க்கை நிலைமைகளில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அங்கு பரிசோதனை செய்பவர் நடைமுறையில் நிகழ்வுகளின் போக்கில் தலையிடாது, அவை தாங்களாகவே வெளிப்படும்போது அவற்றைப் பதிவு செய்கின்றன. பொதுவாக இது கேமிங், வேலை அல்லது கல்வி நடவடிக்கைகளில் பாடத்தால் கவனிக்கப்படாமல் சேர்க்கப்படும். ஆய்வக பரிசோதனை- உளவியல் ஒரு முறை, அனைத்து செல்வாக்கு காரணிகளின் கடுமையான கட்டுப்பாட்டுடன் செயற்கை நிலைமைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதாவது. இந்த வகை சோதனையானது சில செயற்கையான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது, அதில் ஆய்வு செய்யப்படும் சொத்தை சிறப்பாக ஆய்வு செய்யலாம்.

மன நிகழ்வுகளின் போக்கில் பரிசோதனையாளரின் தலையீட்டின் அளவைப் பொறுத்து, சோதனை பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: கூறுகிறதுஇதில் சில மனப் பண்புகள் மற்றும் தொடர்புடைய தரத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை ஆகியவை வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, மற்றும் கல்வி (உருவாக்கம்), இது அவரில் சில குணங்களை வளர்ப்பதற்காக பொருளின் மீது இலக்கு தாக்கத்தை உள்ளடக்கியது.

2. துணை முறைகள்.சர்வேஒரு நபர் அவரிடம் கேட்கப்படும் தொடர்ச்சியான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் ஒரு முறையாகும். கணக்கெடுப்பு பிரிக்கப்பட்டுள்ளது இலவசம்மற்றும் தரப்படுத்தப்பட்ட, வாய்வழிமற்றும் எழுதப்பட்டது.இலவச ஆய்வு- ஒரு வகை வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட கணக்கெடுப்பு, இதில் கேட்கப்பட்ட கேள்விகளின் பட்டியல் மற்றும் அவற்றுக்கான சாத்தியமான பதில்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டமைப்பிற்கு முன்கூட்டியே வரையறுக்கப்படவில்லை. தரப்படுத்தப்பட்ட கணக்கெடுப்பு, இதில் கேள்விகள் மற்றும் அவற்றுக்கான சாத்தியமான பதில்களின் தன்மை முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கப்படுகின்றன மற்றும் பொதுவாக மிகவும் குறுகிய கட்டமைப்பிற்கு மட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன, இலவச கணக்கெடுப்பை விட நேரம் மற்றும் பொருள் செலவுகள் மிகவும் சிக்கனமானவை.

வாய்வழி ஆய்வுகேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் நபரின் நடத்தை மற்றும் எதிர்வினைகளைக் கவனிப்பது விரும்பத்தக்க சந்தர்ப்பங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. உரையாடல் மற்றும் நேர்காணல் வடிவில் மேற்கொள்ளலாம். நேர்காணல்- சமூக உளவியலின் ஒரு முறை, எழுப்பப்பட்ட கேள்விகளுக்கான பதில்களின் வடிவத்தில் பெறப்பட்ட தகவல்களைச் சேகரிப்பதை உள்ளடக்கியது. உரையாடல்- வாய்மொழி தொடர்பு மூலம் நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ தகவல்களைப் பெறுவதை உள்ளடக்கிய உளவியல் முறைகளில் ஒன்று. ஆராய்ச்சியாளர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார், பொருள் அவர்களுக்கு பதிலளிக்கிறது.

எழுதப்பட்ட கணக்கெடுப்புஅதிகமான மக்களைச் சென்றடைய உங்களை அனுமதிக்கிறது. அதன் மிகவும் பொதுவான வடிவம் கேள்வித்தாள். கேள்வித்தாள் கணக்கெடுப்பின் இன்றியமையாத அம்சம், ஒரு கேள்வித்தாளைப் பயன்படுத்தி தொடர்பு கொள்ளும் ஆராய்ச்சியாளருக்கும் பொருளுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் மறைமுக இயல்பு ஆகும், மேலும் பதிலளித்தவர் அவருக்கு வழங்கப்பட்ட கேள்விகளைப் படித்து, அவரது பதில்களைப் பதிவு செய்கிறார். கேள்வித்தாள்முன் தொகுக்கப்பட்ட வினாக்களைக் கொண்ட ஒரு கேள்வித்தாள், ஒவ்வொன்றும் தர்க்கரீதியாக ஆய்வின் மையக் கருதுகோளுடன் தொடர்புடையது. ஆராய்ச்சியில் கேள்வித்தாள்களைப் பயன்படுத்துவது ஒரு பெரிய அளவிலான உண்மைப் பொருட்களை சேகரிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது - இது முறையின் மதிப்பு. கேள்வி கேட்பதன் தீமை என்னவென்றால், பதிலளிப்பவர்களின் நேர்மை கட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, ஏனெனில் அவர்களின் கருத்து தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைப் பற்றிய அவர்களின் உண்மையான அணுகுமுறை அல்ல. எனவே, கணக்கெடுப்பு மற்ற முறைகளுடன் கூடுதலாக தேவைப்படுகிறது.

சோதனை- தரப்படுத்தப்பட்ட கருவிகளைப் பயன்படுத்தி மனநல யதார்த்தத்தைப் பற்றிய உண்மைகளின் தொகுப்பு - சோதனைகள். சோதனை- உளவியல் அளவீட்டின் ஒரு தரப்படுத்தப்பட்ட முறை, இது குறுகிய பணிகளின் வரிசையைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் நடைமுறைச் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது ஒரு தனிநபரின் வெளிப்பாடு மற்றும் மன பண்புகள் அல்லது நிலைகளைக் கண்டறியும் நோக்கம் கொண்டது. இந்த வழக்கில், தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளின் அடிப்படையில் உளவியல் அளவீடு இயல்பாக்கப்படுகிறது, நீங்கள் வெவ்வேறு நபர்களின் உளவியல் பண்புகளைப் படித்து ஒப்பிடலாம், வேறுபட்ட மற்றும் ஒப்பிடக்கூடிய மதிப்பீடுகளை வழங்கலாம்.

சோதனைகளின் நன்மைகள் என்னவென்றால், பாடங்களின் பெரிய குழுக்களிடமிருந்து ஒப்பிடக்கூடிய தரவைப் பெறுவது சாத்தியமாகும். சோதனைகளைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள சிரமம் என்னவென்றால், சோதனைச் செயல்பாட்டின் போது பெறப்பட்ட முடிவு எப்படி, என்ன காரணத்தால் அடையப்பட்டது என்பதைக் கண்டறிவது எப்போதும் சாத்தியமில்லை.

சோதனைகள் இரண்டு முக்கிய வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: உண்மையான உளவியல் சோதனைகள் மற்றும் சாதனை சோதனைகள் . சாதனை சோதனைகள்- கல்வி அல்லது தொழில்முறை அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தரத்தை அளவிட வடிவமைக்கப்பட்ட சோதனைகள். சில நிபந்தனைகள் மற்றும் சோதனை நோக்கங்களுக்காக (தேர்வு, சான்றிதழ், தேர்வு, முதலியன) கல்வி அல்லது தொழில்முறை பணிகளின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அவை வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன; உயர்கல்வி நிறுவனங்களுக்கான தேர்வில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

மேலும் சிறப்பிக்கப்படுகிறது: திட்ட சோதனைகள்; நுண்ணறிவு சோதனைகள், திறன் சோதனைகள், ஆளுமை மற்றும் சமூக-உளவியல் சோதனைகள்; பள்ளி தயார்நிலை சோதனைகள், மருத்துவ சோதனைகள், தொழில் தேர்வு சோதனைகள், முதலியன; தனிநபர் மற்றும் குழு, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட, படிவங்கள், பொருள், வன்பொருள் மற்றும் கணினி, வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாதவை .

IN வாய்மொழிசோதனைகள், பொருளின் செயல்பாடு வாய்மொழி, வாய்மொழி-தர்க்க வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது சொற்களற்ற- பொருள் படங்கள், வரைபடங்கள், கிராஃபிக் படங்கள் வடிவில் வழங்கப்படுகிறது.

திறன் சோதனைகள்பயிற்சி, தொழில்முறை செயல்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் வெற்றியை நிர்ணயிக்கும் பொதுவான மற்றும் சிறப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறியும் முறைகள். நுண்ணறிவு மற்றும் படைப்பாற்றல் சோதனைகள் ஒரு நபரின் ஒட்டுமொத்த திறமையை தீர்மானிக்க பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சிறப்புத் திறன்களின் சோதனைகள் உள்ளன: விளையாட்டு, இசை, கலை, கணிதம் போன்றவை. பொதுவான தொழில்முறை திறன்களின் சோதனைகளும் உள்ளன.

நுண்ணறிவு சோதனைகள்ஒரு தனிநபரின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க மற்றும் அவரது அறிவாற்றலின் கட்டமைப்பின் பண்புகளை அடையாளம் காண வடிவமைக்கப்பட்ட மனோதத்துவ நுட்பங்கள்.

ஆளுமை சோதனைகள்- மன செயல்பாட்டின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கூறுகளை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட உளவியல் நோயறிதல் நுட்பங்கள் - உறவுகள் (தனிப்பட்ட நபர் உட்பட), உந்துதல், ஆர்வங்கள், உணர்ச்சிகள் மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட சில சமூக சூழ்நிலைகளில் ஒரு நபரின் நடத்தையின் பண்புகள். ஆளுமை சோதனைகள் அடங்கும் திட்ட சோதனைகள், ஆளுமை கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் செயல்திறன் சோதனைகள் (சூழ்நிலை) .

திட்ட சோதனைகள்- ஆளுமை நோயறிதலுக்கான நுட்பங்களின் குழு, இதில் நிச்சயமற்ற (பல்வேறு மதிப்புள்ள சூழ்நிலைக்கு) பதிலளிக்குமாறு பாடங்கள் கேட்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக: ஒரு சதிப் படத்தின் உள்ளடக்கத்தை விளக்குதல் (கருப்பொருள் பார்வை சோதனை, முதலியன), முடிக்கப்படாத வாக்கியங்கள் அல்லது சதி படத்தில் உள்ள கதாபாத்திரங்களில் ஒன்றின் அறிக்கைகள் ( ரோசென்ஸ்வீக் சோதனை), நிச்சயமற்ற சூழ்நிலைகளின் விளக்கத்தை அளிக்கின்றன (ரோர்சாச் மை கறைகள்), ஒரு நபரை வரையவும் (மச்சோவர் சோதனை), ஒரு மரம் போன்றவை. பாடத்தின் பதில்களின் தன்மை அவரது ஆளுமையின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது என்று கருதப்படுகிறது, அவை பதில்களில் "திட்டமிடப்படுகின்றன". விஷயத்தைப் பொறுத்தவரை, ப்ராஜெக்டிவ் சோதனைகளின் நோக்கம் ஒப்பீட்டளவில் மாறுவேடத்தில் உள்ளது, இது தன்னைப் பற்றிய விரும்பிய தோற்றத்தை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பைக் குறைக்கிறது.

ஆளுமை கேள்வித்தாள்கள்உளவியல் சோதனைகளின் வகைகளில் ஒன்று. அவை ஒரு தனிநபரின் சில ஆளுமைப் பண்புகள் அல்லது பிற உளவியல் பண்புகளின் வெளிப்பாட்டின் அளவைக் கண்டறியும் நோக்கம் கொண்டவை, இதன் அளவு வெளிப்பாடு என்பது ஆளுமை கேள்வித்தாளில் உள்ள உருப்படிகளுக்கான பதில்களின் மொத்த எண்ணிக்கையாகும். பல்வேறு ஆளுமை கேள்வித்தாள்கள் உருவாக்கப்பட்டு, நிலையான ஆளுமைப் பண்புகளைக் கண்டறியப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; சில வகையான உந்துதல் (உதாரணமாக, சாதனை உந்துதல்); மன மற்றும் உணர்ச்சி சாதனைகள் (எ.கா. பதட்டம்); தொழில்முறை மற்றும் பிற ஆர்வங்கள், விருப்பங்கள்.

தொழில்முறை தேர்வு- ஒரு நிபுணத்துவத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும், தேவையான அளவிலான திறனை அடைவதற்கும், நிலையான மற்றும் குறிப்பாக கடினமான சூழ்நிலைகளில் தொழில்முறை கடமைகளை வெற்றிகரமாகச் செய்வதற்கும் நபர்களின் தகுதியைப் படிப்பதற்கும் நிகழ்தகவு ரீதியாக மதிப்பிடுவதற்கும் ஒரு சிறப்பு செயல்முறை.

சமீபத்திய தசாப்தங்களில், இந்த முறை உளவியலில் பரவலாகிவிட்டது. மாடலிங், ஒரு ஆய்வக அமைப்பில் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளை உருவகப்படுத்துவதன் மூலம் சில மன செயல்பாடுகளை படிப்பதற்காக அதை மீண்டும் உருவாக்குதல். எளிமையான கவனிப்பு, கணக்கெடுப்பு, சோதனை அல்லது பரிசோதனை மூலம் விஞ்ஞானிக்கு ஆர்வமுள்ள ஒரு நிகழ்வைப் படிப்பது சிக்கலானது அல்லது அணுக முடியாததன் காரணமாக கடினமாகவோ அல்லது சாத்தியமற்றதாகவோ இருக்கும்போது ஒரு முறையாக மாடலிங் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பின்னர் அவர்கள் ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வின் செயற்கை மாதிரியை உருவாக்கி, அதன் முக்கிய அளவுருக்கள் மற்றும் எதிர்பார்க்கப்படும் பண்புகளை மீண்டும் செய்கிறார்கள். மாதிரிகள் சிறப்பு மாடலிங் சாதனங்களைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்படுகின்றன (சாதனங்கள், கன்சோல்கள், சிமுலேட்டர்கள்), அவை செயற்கையான மற்றும் ஆராய்ச்சி நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்படலாம். இந்த மாதிரியானது இந்த நிகழ்வை விரிவாக ஆய்வு செய்வதற்கும் அதன் தன்மை பற்றிய முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. மாதிரிகள் தொழில்நுட்பம், தருக்கம், கணிதம், சைபர்நெட்டிக் என இருக்கலாம்.

நிபுணர் மதிப்பீட்டு முறைஒரு சிக்கலின் உள்ளுணர்வு-தர்க்கரீதியான பகுப்பாய்வை அளவுகோலாக உறுதிப்படுத்தப்பட்ட தீர்ப்பு மற்றும் முடிவுகளின் முறையான செயலாக்கத்துடன் நடத்தும் வல்லுநர்களைக் கொண்டுள்ளது. வகுப்பு ஆசிரியர், ஆசிரியர்கள், பயிற்சியாளர், பெற்றோர்கள், நண்பர்கள், முதலியன: பாடங்கள் மற்றும் பாடங்களை நன்கு அறிந்த நபர்களாக நிபுணர்கள் இருக்க முடியும். செயல்பாட்டின் செயல்முறை மற்றும் தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வுஒரு நபரின் மன செயல்பாடு, அவரது முந்தைய செயல்பாட்டின் பொருள் தயாரிப்புகள் (உதாரணமாக, பல்வேறு கைவினைப்பொருட்கள், தொழில்நுட்ப சாதனங்கள், ஒரு நோட்புக் வைத்திருத்தல், ஒரு கட்டுரை எழுதுதல் போன்றவை) உள்ளடக்கிய முடிவுகளை ஆய்வு செய்வதை உள்ளடக்கியது. செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகள் ஒரு நபரின் செயல்பாட்டிற்கான அணுகுமுறையை, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன, மேலும் அறிவுசார், உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை பிரதிபலிக்கின்றன.

வாழ்க்கை வரலாற்று முறை- இது ஒரு நபரின் வாழ்க்கைப் பாதையை ஆராய்ந்து வடிவமைப்பதற்கான ஒரு வழியாகும், இது அவரது வாழ்க்கை வரலாற்றின் ஆவணங்களின் (தனிப்பட்ட நாட்குறிப்புகள், கடிதப் பரிமாற்றம் போன்றவை) ஆய்வின் அடிப்படையில்.

இரட்டை முறைதனிநபரின் மன வளர்ச்சியில் பரம்பரை, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் கல்வியின் பங்கை அடையாளம் காண உதவுகிறது. இரட்டையர்களில் உள்ள இன்ட்ராபேர் ஒற்றுமையை ஒப்பிடுவது, ஆய்வு செய்யப்படும் பண்பை நிர்ணயிப்பதில் மரபணு வகை மற்றும் சூழலின் ஒப்பீட்டு பங்கை தீர்மானிக்க உதவுகிறது. தற்போது உளவியலில் அவர்கள் பயன்படுத்துகின்றனர்: பிரிக்கப்பட்ட மோனோசைகோடிக் இரட்டை முறை, கட்டுப்பாட்டு இரட்டை முறை, இரட்டை ஜோடி முறை.

சமூகவியல் முறை (சமூகவியல்)உறவுகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் உளவியல் இணக்கத்தன்மையை தீர்மானிக்க சிறிய குழுக்களில் உள்ள உறவுகளை அளவிடுவதற்கு தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகளை மேற்கொள்வது. இது மறைமுகமான கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் மற்றவர்களுக்கு விருப்பமான குழு உறுப்பினர்களின் ஒரு நிலையான தேர்வை பாடம் செய்கிறது. இந்த முறையின் தீமை என்னவென்றால், தேர்வுக்கான உண்மையான நோக்கங்களை அடையாளம் காணவோ அல்லது உறவுகளின் தற்போதைய கட்டமைப்பிற்கான காரணங்களைப் புரிந்துகொள்ளவோ ​​இது அனுமதிக்காது.