நடனக் கலையில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் திட்டம். திறமையான குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதற்கான கூடுதல் கல்வித் திட்டம் “வேர்ல்ட் ஆஃப் டான்ஸ். சோதனை கட்டத்தில் அது மேற்கொள்ளப்படுகிறது

3 திட்டம் "நடன அமைப்பில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல்"

நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி - குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்விக்கான மையம் "மோலோடோஸ்ட்"

நான் அங்கீகரிக்கும் கல்வியியல் மட்டத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது:

MBOU "Molodost" இன் வாரிய இயக்குனர்

நெறிமுறை எண். ____1_________ _______________A. N. ருசகோவா

நிரல்

திறமையும் ஊக்கமும் உள்ளவர்களுடன் பணிபுரிதல்

மாணவர் கற்றலுக்கு

கூடுதல் ஆசிரியர்

கல்வி Karpova O.V.

நிஸ்னி நோவ்கோரோட்

2013

விளக்கக் குறிப்பு

திறமையான குழந்தைகள் என்பது பிறப்பிலேயே உயர்ந்த அறிவுத்திறன், உடல், கலை, படைப்பு மற்றும் தொடர்பு திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகள். குழந்தைகளின் திறமை என்பது அனைத்து வளர்ந்த நாடுகளிலும் உள்ள மிக முக்கியமான உலகளாவிய, சிக்கலான, உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் சமூகப் பிரச்சனையாகும்.

ஒரு குழந்தையின் சிறந்த மன செயல்திறன் தற்காலிகமாக மட்டுமே இருக்கலாம். வயது தொடர்பான வளர்ச்சியின் போக்கில் - நுண்ணறிவின் பண்புகளை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் செறிவூட்டுதல், அவற்றை ஒரு புதிய நிலைக்கு உயர்த்துதல் ஆகியவற்றுடன் - ஒரு வரம்பு உள்ளது, அல்லது சில குழந்தைகளின் திறன்களை இழக்கிறது.

திறமையின் ஆரம்ப அறிகுறிகள் பெற்றோர்களையும் ஆசிரியர்களையும் அலட்சியமாக விட முடியாது - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உண்மையான திறமைக்கான முன்நிபந்தனைகளை அவர்கள் குறிப்பிடலாம். திறமையான குழந்தைகளைக் கண்டறிதல், அடையாளம் காண்பது மற்றும் ஆதரிப்பது அவசியம், ஏனெனில் அவர்கள் தங்கள் நாட்டின் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் மன திறன். அதனால்தான் திறமையான மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் சிக்கல் நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்திற்கு மிகவும் பொருத்தமானது.

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனமாக MBOU "Molodost" குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் மனப்பான்மை மற்றும் உலகத்தைப் பற்றிய புரிதலை உருவாக்குதல், அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பது மற்றும் நேர்மறையான உந்துதல் நோக்குநிலை ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட படிவங்களையும் வகைகளையும் சுதந்திரமாக தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. நிறுவனத்தின் குறிக்கோள் கல்வி செயல்முறையை உறுதி செய்வது மட்டுமல்ல, முழு கல்வியிலும் குழந்தைக்கு விரிவான ஆதரவை வழங்குவது, அதாவது, வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கான உளவியல், கல்வியியல், சமூக-உளவியல் நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு. குழந்தைகளின்.

எங்கள் நிறுவனத்தின் நிலைமைகள் திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை மேம்படுத்துவதற்கும் உணர்தலுக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் அவர்களுக்கு பயிற்சியளிக்கவும் கல்வி கற்பிக்கவும் அனுமதிக்கிறது. திறமையான குழந்தையை இழக்காமல் இருக்க இது சாத்தியமாக்குகிறது, ஏனெனில் அத்தகைய குழந்தைகள் சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களில் சேரவும், கலைகளில் படிப்பைத் தொடரவும் முயற்சி செய்கிறார்கள். கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உச்சரிக்கப்படும் உந்துதலுடன் மாணவர்களிடம் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்கவும், நமது சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில் கூடுதல் கல்வியின் மதிப்பில் நம்பிக்கையை வளர்க்கவும் இது உங்களை அனுமதிக்கிறது.

வகுப்புகள் மற்றும் சாராத நேரங்களில், பல்வேறு படைப்புத் துறைகளில் திறமையான குழந்தைகளின் முழு வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன: போட்டிகள், திருவிழாக்கள், கண்காட்சிகள் போன்றவை பாரம்பரியமாக நடத்தப்படுகின்றன. நிறுவனத்தின் மாணவர்கள் நகரம், பிராந்திய, பிராந்திய, அனைத்து ரஷ்ய மற்றும் சர்வதேச போட்டிகளிலும், பல்வேறு நிலைகளின் படைப்பு கண்காட்சிகளிலும், மாஸ்டர் வகுப்புகளில் பங்கேற்கவும் ஏராளமான பரிசுகளை பெறுகிறார்கள்.

திட்டத்தின் குறிக்கோள்: திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளை அடையாளம் காணவும், ஆதரிக்கவும் மற்றும் மேம்படுத்தவும், அவர்களின் சுய-உணர்தல், அவர்களின் திறன்களுக்கு ஏற்ப தொழில்முறை சுயநிர்ணயம், அத்துடன் குழந்தைகளின் உகந்த வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:

1. அதிகரித்த படைப்பு திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் முழு வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

2. சிறப்புத் துறைகளைக் கற்பிப்பதில் நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் திறமையான மற்றும் ஊக்கமுள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதன் செயல்திறனை அதிகரிக்கவும்.

3. திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளின் சமூக நிலையை மேம்படுத்த நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய திசைகள்

தூண்டுதல் முறைகள்

1. டிப்ளோமாக்கள் (அல்லது சான்றிதழ்கள்), மாணவர்களுக்கு மதிப்புமிக்க பரிசுகள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு போனஸ் வழங்குதல்.

2. "எங்கள் பெருமை" ஸ்டாண்டில் புகைப்படங்களை வைப்பது.

3. நிறுவனத்தின் இணையதளம் மற்றும் "VK" குழு, கிளப் செய்தித்தாள் "Fantasers" ஆகியவற்றில் மாணவர்களின் சாதனைகள் பற்றிய கட்டுரைகளை இடுகையிடுதல்.

4. ஒலிம்பியாட், போட்டிகள் மற்றும் கண்காட்சிகளில் பரிசுகளை வென்ற மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு நன்றிக் கடிதங்கள் அனுப்புதல்.

5. வருடாந்திர திருவிழாக்கள் "மேஜிக் மாஸ்க்", "அறிமுகம்", கச்சேரிகளை அறிக்கை செய்தல்.

6. முனிசிபல் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனமான "மோலோடிஸ்ட்" நகர முகாம்களின் அடிப்படையில் கோடையில் ஒரு சிறப்பு மாற்றத்தின் அமைப்பு

திறமையானவர்களுடன் பணிபுரியும் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்

மற்றும் மாணவர்களை கற்க தூண்டியது

கல்வியின் முதல் நிலை (1 ஆண்டு படிப்பு)

திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளை அடையாளம் கண்டு, வகுப்பறையிலும் பள்ளி நேரத்திற்கு வெளியேயும் அவர்களின் திறன்களை வளர்க்க அவர்களுடன் பணியாற்றுதல்;

கச்சேரி திறன்களை வளர்ப்பது;

மாணவர்களின் பெற்றோருடன் நெருக்கமான தொடர்பைப் பேணுதல்.

இரண்டாம் நிலை கல்வி (2.3 வருட படிப்பு)

திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளை அடையாளம் கண்டு அவர்களுடன் வகுப்பிலும் பள்ளி நேரத்திற்கு வெளியேயும் வேலை செய்தல்;

சாராத நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் பரந்த ஈடுபாடு (கச்சேரி நடவடிக்கைகள்);

முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி;

கூடுதல் தகவல் ஆதாரங்களுடன் சுயாதீனமான வேலைக்கான திறன்களை உருவாக்குதல்;

உள்-கிளப் போட்டிகளை நடத்துதல், நகரம், மண்டல, பிராந்திய, பிராந்திய, அனைத்து ரஷ்ய, சர்வதேச போட்டிகளில் பங்கேற்பது;

சுயமரியாதை, சுய பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றில் பயிற்சி;

மாணவர்களுக்கான தொழில்முறை வழிகாட்டுதலின் அமைப்பை உருவாக்க வேலை செய்யுங்கள்.

மூன்றாம் நிலை கல்வி (4வது ஆண்டு படிப்பு)

திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் மற்றும் பள்ளி நேரத்திற்கு வெளியே தனிப்பட்ட வேலை;

ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உதவி வழங்குதல்;

MBOU "Molodost" மற்றும் NOKK மற்றும் Nizhny Novgorod இன் NECEVD ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான நெருங்கிய இணைப்பு;

பல்வேறு நிலைகளில் போட்டிகளில் பங்கேற்பது;

மாணவர்களின் பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட வேலை.

திறமையானவர்களுடன் பணிபுரியும் கொள்கைகள் மற்றும்

குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள உந்துதல்

· கற்றலின் தனிப்பயனாக்கம் (வகுப்புகள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் போது மாணவர்களுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துதல், மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட கற்றல் திட்டத்தின் கிடைக்கும் தன்மை).

· மேம்பட்ட கற்றலின் கொள்கை (கூடுதல் தரவு மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளுடன் கல்விப் பொருட்களை செறிவூட்டல்).

· எந்தவொரு செயலிலும் ஆறுதல் கொள்கை.

மாணவர்களின் திறன்களை உணர்ந்து கொள்வதற்காக வழங்கப்படும் வாய்ப்புகளின் பன்முகத்தன்மையின் கொள்கை.

· வளர்ச்சிக் கல்வியின் கொள்கை.

வேர்ல்ட் ஆஃப் டான்ஸ் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் நிலைகள்

ஆயத்த நிலை - 2013-2014:

1. நெறிமுறை ஆவணங்கள் மற்றும் வழிமுறை பரிந்துரைகள் பற்றிய ஆய்வு.

2. "வேர்ல்ட் ஆஃப் டான்ஸ்" திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒப்புதல்.

3. மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை வெளிப்படுத்த தேவையான நிபந்தனையாக மாணவர்களின் கற்றல் அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

4. மாணவர்களின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதல் மற்றும் தனிப்பட்ட திட்டங்களை வரைதல்.

5. திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளின் தரவு வங்கியை உருவாக்குதல்.

முதன்மை நிலை – 2013-2015:

1. "வேர்ல்ட் ஆஃப் டான்ஸ்" திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் உருவாக்கப்பட்ட செயல் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்

பிரதிபலிப்பு-மதிப்பீட்டு நிலை – 2015-2016:

1. திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல்.

2. திட்டத்தின் செயல்திறன் பற்றிய பகுப்பாய்வு.

3. புதிய இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை உருவாக்குதல்.

ஆசிரியர் பணிகளில் எதிர்பார்த்த முடிவுகள் கிடைக்கும்

திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவது அனுமதிக்கும்:

· ஒரு நுண் சமூகத்தில் கல்வி செயல்முறையின் மதிப்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்;

· திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் முறையை உருவாக்குதல்;

· திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

· திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளுடன் பணியின் வடிவங்களை மேம்படுத்துதல்;

· ஒலிம்பியாட், போட்டிகள், திருவிழாக்கள், கண்காட்சிகள் போன்றவற்றில் பள்ளி மாணவர்களின் செயல்திறனை அதிகரிக்கவும்.

"தியேட்டர் அண்ட் சில்ட்ரன்" திட்டத்தின் வேலையின் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்

இந்த திட்டத்தின் செயல்படுத்தல் அனுமதிக்கும்:

திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களை ஆதரிப்பதற்காக இலக்கு உதவியை வழங்குதல்;

எதிர்கால தொழில்முறை விதிக்கு பொருத்தமான திறன்களை உருவாக்குதல்;

உண்மையான சமூக நிலைமைகளில் தங்கள் சொந்த திட்டங்களை செயல்படுத்த மாணவர்களை வழிநடத்துதல்;

· கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துதல்;

· தொழில்முறை வழிகாட்டுதலின் புதிய வடிவங்களை மேம்படுத்துதல்;

· இந்த பிரச்சனையில் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் பணிக்கான அமைப்பை உருவாக்கவும்.

திறமையும் ஊக்கமும் உள்ள மாணவரின் மாதிரி:

· உடல் ரீதியாகவும், ஆன்மீக ரீதியாகவும், தார்மீக ரீதியாகவும், சமூக ரீதியாகவும் ஆரோக்கியமான ஒரு நபர்;

· ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையிலிருந்து சுயாதீனமாக ஒரு வழியைக் கண்டறியும் திறன் கொண்ட ஒரு நபர், தேடல் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது, ஆராய்ச்சி நடத்துதல், செயல்பாடுகளை பிரதிபலிப்பது மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பணிக்கான வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளை சொந்தமாக வைத்திருப்பது;

· சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் திறன் கொண்ட ஒரு நபர்;

· பல்துறை நுண்ணறிவு, ஈடுசெய்யும் திறன்கள் மற்றும் உயர்ந்த கலாச்சாரம் கொண்ட ஒரு நபர்;

· உலகளாவிய மனித மதிப்புகள் மற்றும் நெறிமுறைகளால் தனது வாழ்க்கையில் வழிநடத்தப்படும் ஒரு நபர், மற்றொரு நபரை தேர்வு சுதந்திரம் மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டிற்கான உரிமை கொண்ட ஒரு நபராக கருதுகிறார்;

· விருப்பங்கள், ஏற்கனவே உள்ள ஆர்வங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, தகவலறிந்த தேர்வு மற்றும் தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெறத் தயாராக இருக்கும் நபர்.

தியேட்டர் மற்றும் குழந்தைகள் நிகழ்ச்சியின் பங்கேற்பாளர்கள்

MBOU "Molodost" இன் இயக்குனர்;

நீர்வள மேலாண்மை துணை இயக்குனர்;

நாடக சங்கங்களின் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள்;

மாணவர்களின் பெற்றோர்கள்;

நாடகக் குழுக்களின் மாணவர்கள்.

திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் மாணவர்களுடன் பணித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதை கண்காணித்தல்: பள்ளியின் கல்வியியல் கவுன்சில், கல்வி மேலாண்மைக்கான துணை இயக்குனர். கட்டுப்பாட்டு முடிவுகள் ஆண்டுதோறும் கல்வியியல் கவுன்சிலின் இறுதிக் கூட்டத்தில் சமர்ப்பிக்கப்பட்டு நிறுவனத்தின் இணையதளத்தில் வெளியிடப்படுகின்றன.

முக்கிய பகுதி

முனிசிபல் பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் "மோலோடோஸ்ட்" "தியேட்டர் அண்ட் சில்ட்ரன்" மூலம் கற்றுக்கொள்ள தூண்டப்பட்ட திறமையான மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் திட்டம் திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல், பயிற்சி செய்தல், கல்வி கற்பித்தல் மற்றும் ஆதரவை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்களின் தொகுப்பாகும்.

ஐ. திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் மாணவர்களின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான திசைகள்

1. கற்பித்தல் ஊழியர்களுடன் பணிபுரிதல்.

2. வகுப்பில் மற்றும் வகுப்பு நேரத்திற்கு வெளியே மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலை.

3. சாராத செயல்பாடுகள்.

4. போட்டிகள் மற்றும் திருவிழாக்களில் பங்கேற்பது.

5. பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட வேலை.

1. கற்பித்தல் ஊழியர்களுடன் பணிபுரிதல்

1. ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் அவர்களுக்கு தகவல் மற்றும் வழிமுறை உதவிகளை வழங்குதல்.

2. புதிய கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

3. திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதன் அவசியத்தை விளக்க ஆசிரியர்களுடன் அறிவுறுத்தல் மற்றும் முறையான சந்திப்பு.

4. மாணவர் கண்டறிதல் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஆசிரியர்களுடன் நேர்காணல், திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் திட்டத்தில் வேலை திட்டமிடுதல்.

5. திறமையான ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழு துறைகளின் ஆசிரியர்களால் திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான திட்டங்களை ஆய்வு செய்தல்.

உங்கள் நல்ல வேலையை அறிவுத் தளத்தில் சமர்ப்பிப்பது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

http://www.allbest.ru/ இல் வெளியிடப்பட்டது

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

FSBEI HPE “யாரோஸ்லாவ்ல் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம் பெயரிடப்பட்டது. கே.டி. உஷின்ஸ்கி"

சமூக மேலாண்மை பீடம்

கல்வி மேலாண்மை துறை

பாடநெறி

தலைப்பில்: "நடனத்தில் திறமையை அடையாளம் காண கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் பணி அமைப்பு"

மாணவர் முடித்த வேலை:

ஜாரோவா அலெனா எவ்ஜெனீவ்னா,

மாணவர் 937 gr.

அறிவியல் மேற்பார்வையாளர்:

குசேவா நடாலியா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா,

கல்வி மேலாண்மைத் துறையில் உதவியாளர்

யாரோஸ்லாவ்ல்

அறிமுகம்

அத்தியாயம் 1. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு

1.1 நவீன கூடுதல் கல்வியின் நோக்கங்கள் மற்றும் அம்சங்கள்

1.2 கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறையின் செயல்பாடுகள்

1.3 குழந்தைகளின் திறமை, கொள்கைகள் மற்றும் அதை அடையாளம் காணும் முறைகள்

முதல் அத்தியாயத்தின் முடிவுகள்

அத்தியாயம் 2. நடனக் கலையில் கூடுதல் கல்வி கற்பிக்கும் ஆசிரியரின் பணி அமைப்பில் திறமையை அடையாளம் காணுதல்

2.1 MOUDOD CDT "Edelweiss" இன் பொதுவான பண்புகள்

2.2 "படி முன்னோக்கி" நடனக் குழுவில் திறமையின் அறிகுறிகளைக் கண்டறிவதற்கான கல்வியியல் வழிமுறைகளின் பகுப்பாய்வு

இரண்டாவது அத்தியாயத்தின் முடிவுகள்

முடிவுரை

குறிப்புகள்

அறிமுகம்

சம்பந்தம்இந்த தலைப்பு என்னவென்றால், நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்தில் பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திக்கும், படைப்பாற்றல், சுறுசுறுப்பான மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட சிக்கல்களை வழக்கத்திற்கு மாறான முறையில் தீர்க்கும் மற்றும் புதிய, நம்பிக்கைக்குரிய இலக்குகளை உருவாக்கும் திறன் கொண்ட நபர்களின் தேவை அதிகரித்து வருகிறது.

திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல், பயிற்சி செய்தல் மற்றும் கல்வி கற்பித்தல் ஆகியவை கல்வி முறையை மேம்படுத்துவதற்கான முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

எவ்வாறாயினும், தரமற்ற நடத்தை மற்றும் சிந்தனையைக் காட்டும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய ஆசிரியர்களின் போதிய அளவிலான பயிற்சியில் சிக்கல் உள்ளது, இது அவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் அவர்களின் அனைத்து செயல்பாடுகளின் போதுமான மதிப்பீட்டிற்கு வழிவகுக்கிறது.

குழந்தைகளின் திறமை மற்றும் திறமைகளை அடையாளம் கண்டு வளர்ப்பதில் முக்கிய பங்கு குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களால் வகிக்கப்படுகிறது, இது பல்வேறு படைப்பு பட்டறைகள் மற்றும் சங்கங்களில் கற்பித்தல் சுமை பற்றாக்குறையை ஈடுசெய்யும். அவற்றில், குழந்தை சிறப்பு திறன்களை வளர்க்கத் தொடங்குகிறது மற்றும் சிறப்பு திறமைகளை உருவாக்குகிறது.

கூடுதல் கல்வி ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கல்வித் துறை, நிரல் சுயவிவரம், அவற்றில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான நேரம் மற்றும் பல்வேறு செயல்பாடுகளில் தனது தனிப்பட்ட விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. கல்விச் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட-செயல்பாட்டு இயல்பு கூடுதல் கல்வியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றைத் தீர்க்க அனுமதிக்கிறது - திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல், மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஆதரித்தல். இந்த வகை நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் தனிப்பட்ட-தனிப்பட்ட அடிப்படையானது குறிப்பிட்ட குழந்தைகளின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை சாத்தியமாக்குகிறது, அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தின் திறனைப் பயன்படுத்துகிறது.

இளைய தலைமுறையினரின் கலைக் கல்வியின் பல வடிவங்களில், நடனக் கலை ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. இது, வேறு எந்த கலையையும் போல, குழந்தையின் முழுமையான அழகியல் மேம்பாட்டிற்கும், அவரது இணக்கமான மற்றும் உடல் வளர்ச்சிக்கும் மகத்தான ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது. இதையொட்டி, குழந்தையின் படைப்பு திறன்கள் இணக்கமாக வளரும் என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை மேம்படுத்துகிறது. நடனம், ஒரு குழந்தையின் அழகியல் உணர்வுகளுக்கு ஆதாரமாக இருப்பதால், அவரது கலைத் தன்மையை வடிவமைக்கிறது.

திறமையான குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, அவர்களின் திறனை உணர்தல், மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட பொருள் மற்றும் ஆன்மீக செல்வத்தை எவ்வாறு மதிப்பிடுவது என்பதை அறிந்த ஒரு நபருக்கு கல்வி கற்பது, மாறிவரும் உலகத்தை உணர்ந்து அதை ஆக்கப்பூர்வமாக வளப்படுத்தக்கூடிய நிலைமைகளை நடனக் கலை உருவாக்குகிறது. நடனத்தின் கலாச்சாரம் சமூக மற்றும் தேசிய விதிமுறைகளையும் மரபுகளையும் கடத்துவதை சாத்தியமாக்குவது மட்டுமல்லாமல், தேர்வின் நோக்கத்தையும் விரிவுபடுத்துகிறது. படைப்பாற்றல் மற்றும் கலை ரசனையை வளர்க்கிறது.

பொருள்- நடன திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் பணி அமைப்பு.

பொருள்- கற்பித்தல் வழிமுறைகள் நடனக் கலையில் திறமையின் அறிகுறிகளைக் கண்டறிவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

இலக்கு- நடனக் கல்வியில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் பணி அமைப்பில் திறமையின் அறிகுறிகளைக் கண்டறிவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கற்பித்தல் வழிமுறைகளைப் படிக்கவும்.

பணிகள்:

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பைப் படிக்க;

குழந்தைகளின் திறமை, கொள்கைகள் மற்றும் அதை அடையாளம் காணும் முறைகள் ஆகியவற்றைக் கவனியுங்கள்;

நடனக் கலையில் திறமையின் அறிகுறிகளை அடையாளம் காண கல்வியியல் வழிமுறைகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

ஆராய்ச்சி முறைகள்: கோட்பாட்டு: பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்தல், அனுமானம். அனுபவம்: ஆவண பகுப்பாய்வு, கவனிப்பு, நேர்காணல்.

அத்தியாயம் 1.ஆசிரியர் செயல்பாட்டு அமைப்புகூடுதல் கல்வியின் ஓகா

1.1 நவீன கூடுதல் படங்களின் பணிகள் மற்றும் அம்சங்கள்ஏநியா

ரஷ்யாவில் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறை என்பது தற்போதுள்ள கல்வியின் துணை அமைப்பாகும், இது வளர்ப்பு, பயிற்சி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு நோக்கமுள்ள செயல்முறையாகும். குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் நவீன அமைப்பு மில்லியன் கணக்கான மாணவர்களுக்கு அவர்களின் விருப்பங்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் சாத்தியமான திறன்களுக்கு ஏற்ப கலை மற்றும் தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றல், சுற்றுலா, உள்ளூர் வரலாறு, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் உயிரியல் நடவடிக்கைகள், விளையாட்டு மற்றும் ஆராய்ச்சி ஆகியவற்றில் ஈடுபடுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. கூடுதல் கல்வி இப்போது பொதுக் கல்வி முறையின் ஒரு பகுதியாக மாறிவிட்டது, இது இன்று மேல்நிலைப் பள்ளிகள், பாலர் நிறுவனங்கள், கலாச்சார நிறுவனங்கள், விளையாட்டு, இளைஞர் வேலை மற்றும் பிற அமைப்புகளில் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

குழந்தைகளுக்கான நவீன கூடுதல் கல்வியின் பணிகள் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு பயிற்சி, கல்வி, ஆதரவு, தழுவல் மற்றும் மறுவாழ்வுக்கான பல்வேறு வாய்ப்புகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன.

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் பின்வரும் அம்சங்களைப் பற்றி இன்று நாம் பேசலாம்:

கூடுதல் கல்வி தரநிலைகளால் கட்டுப்படுத்தப்படவில்லை;

கூடுதல் கல்வி ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பல்வேறு துறைகளில் பரந்த அளவிலான செயல்பாடுகளை வழங்குகிறது: கலை, விளையாட்டு, சுற்றுச்சூழல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் பல;

கல்வி செயல்முறை பல்வேறு கூடுதல் திட்டங்களைக் கொண்டுள்ளது, இது குழந்தைக்கு இந்த நேரத்தில் மிகவும் சுவாரஸ்யமான செயல்பாட்டின் வகையை சுயாதீனமாக தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

இன்று, குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பு பின்வரும் அம்சங்களை உள்ளடக்கியது:

கூடுதல் கல்விக்கான அவசியமான நிபந்தனை, குழந்தைகளின் செயல்பாடு, ஆசிரியர், பயிற்சித் திட்டம் மற்றும் அவற்றை மாற்றும் திறன் ஆகியவற்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான சுதந்திரம்;

முக்கிய அமைப்பாளர் பாடம் அல்ல, ஆனால் அதன் பல்வேறு வெளிப்பாடுகளில் படைப்பாற்றல், எனவே கல்வி நிறுவனங்களில் தனிப்பட்ட அல்லது கூட்டு படைப்பு செயல்பாடு, சுயாதீனமான வேலை, உல்லாசப் பயணம், போட்டிகள், கண்காட்சிகள் ஆகியவற்றால் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது;

கூடுதல் கல்வியானது புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்கள், செயல்திறன் முடிவுகளைக் கண்காணிப்பதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்குமான தொழில்நுட்பங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது;

குழந்தைகளின் கல்வி நிறுவனங்களின் அமைப்பின் வடிவங்கள் ஒரு வர்க்கம் அல்ல, ஆனால் வெவ்வேறு வயது, சங்கத்தின் வெவ்வேறு எண் அமைப்பு;

செயல்பாட்டின் வகையின் கற்பித்தல் நோக்குநிலைக்கு ஏற்ப சங்கங்களின் எண் கலவை தீர்மானிக்கப்படுகிறது; குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடம் அட்டவணை வரையப்படுகிறது;

குழந்தைகளுடன் தனித்தனியாக வேலை செய்வதற்கான வாய்ப்பு உள்ளது; ஒரு நபர் சார்ந்த அணுகுமுறை ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியையும் சாதனைகளையும் கண்காணிப்பதை உள்ளடக்கியது.

கூடுதல் கல்வியின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு இரண்டு குழுக்களின் செயல்பாடுகளின் கலவையாகக் கருதப்படுகிறது - கல்வி மற்றும் சமூக-கல்வியியல்.

கூடுதல் கல்வியின் கல்வி செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவை அடங்கும்.

கல்வி- இது குழந்தைகளின் பல்வேறு கல்வித் தேவைகளை ஒரு சிறப்பு வகையான அறிவுசார், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சேவைகளின் வடிவத்தில் பூர்த்தி செய்யும் செயல்முறையாகும், இது ஒரு விரிவான பள்ளியில் அவர் பெறும் அறிவை மாஸ்டர், ஆழப்படுத்த மற்றும் மேம்படுத்த அனுமதிக்கிறது. அறிவின் கிளைகள் அல்லது பள்ளிகள் அல்லது பிற கல்வி நிறுவனங்களில் பயன்படுத்த முடியாதவற்றைப் படிக்கும் வாய்ப்பு. (A.V. Zolotareva). கல்விச் செயல்பாடுகளில் முன்-தொழில்முறை மற்றும் ஆரம்ப தொழிற்பயிற்சியின் செயல்பாடும் அடங்கும்.

வளர்ப்பு- குழந்தையின் தார்மீக நிலையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறை மற்றும் நடத்தையில் அதன் ஒருங்கிணைப்பு, கல்வியின் செயல்பாட்டில் கற்றுக்கொண்டவற்றின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை உருவாக்குதல். குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறையில் மேற்கொள்ளப்படும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு பல விருப்பங்கள் உள்ளன. இது தேசபக்தி, தார்மீக, அழகியல், சமூக மற்றும் பிற வகையான கல்வி.

ஆர்வளர்ச்சி - இது ஆளுமையின் தரமான மாற்றத்தின் செயல்முறையாகும், இது அதன் அத்தியாவசிய கோளங்களில் மாற்றத்தை உள்ளடக்கியது: அறிவார்ந்த, உந்துதல், உணர்ச்சி, விருப்பமான, இருத்தலியல், பொருள்-நடைமுறை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு கோளம். கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான விருப்பங்களில் அறிவுசார், உணர்ச்சி, ஊக்கமளிக்கும் வளர்ச்சி, விருப்பமான வளர்ச்சி, பொருள் தொடர்பான நடைமுறைப் பகுதிகளின் வளர்ச்சி, சுய கட்டுப்பாடு பகுதிகள் ஆகியவை அடங்கும்.

சமூக மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாடுகள் கல்வி செயல்பாடுகளை நிறைவு செய்கின்றன மற்றும் குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் உட்பட இலக்குகளை முழுமையாக நிறைவேற்றுவதை உறுதி செய்கின்றன. சமூக மற்றும் கல்விசார் செயல்பாடுகளில் சமூக ஆதரவு, சுகாதார மேம்பாடு, சமூக தழுவல், கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு மற்றும் பிற செயல்பாடுகள் ஆகியவை அடங்கும்.

குழந்தைகளுக்கான சமூக ஆதரவின் செயல்பாடு, குழந்தைகளின் உடல், மன, ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சிக்கான இயல்பான நிலைமைகளை உறுதி செய்யும் நடைமுறை, அரசியல், பொருளாதார, சட்ட மற்றும் பிற நடவடிக்கைகளின் இலக்கு அமைப்பை உருவாக்குவதாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவது ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குதல், அவர்களின் உடல் மற்றும் உளவியல் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல். குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள்: குறுக்கு வெட்டு "உடல்நலம்" திட்டம், மருத்துவம் மற்றும் உளவியல் சேவை, விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு முகாம்கள், சுகாதார கல்வி சங்கங்கள்.

குழந்தைகளின் சமூக தழுவலின் செயல்பாடு, சமூக தொடர்புகளின் செயல்பாட்டில் எழும் தொடர்ச்சியான பொதுவான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் குழந்தையின் செயல்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை உள்ளடக்குகிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் நடைமுறை, படைப்பு, ஆராய்ச்சி மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகளில் பல்வேறு அனுபவங்களைப் பெறுகிறார்கள்.

கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர செயல்பாடு என்பது குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை உள்ளடக்குகிறது: தகவல் பரிமாற்றம், அனுபவம், அறிவு, திறன்கள். கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பில் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான விருப்பங்களில் பொழுதுபோக்கு, பொழுதுபோக்கு, சுய கல்வி, படைப்பாற்றல் மற்றும் தொடர்பு போன்ற செயல்பாடுகள் அடங்கும்.

கல்வி செயல்முறை பல்வேறு கூடுதல் கல்வித் திட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. கல்வியியல் திட்டம் என்பது இலக்குகள், நோக்கங்கள், உள்ளடக்கம், அமைப்பின் முறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகளை வரையறுக்கும் ஆவணமாகும். தொடர்ச்சியான கல்வித் திட்டங்கள் குறைந்தபட்சம் இரண்டு நிலைகளில் வருகின்றன - நிறுவன நிலை மற்றும் ஆசிரியர் நிலை.

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் பிரத்தியேகங்கள், மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் கோரிக்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பின்வரும் வகையான திட்டங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்விக்கான முன்மாதிரியான திட்டம் கல்வி அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டு, பொதுக் கல்வியின் தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் அல்லது செயல்பாட்டுப் பகுதியில் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது;

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் மாற்றியமைக்கப்பட்ட (தழுவல்) திட்டம் என்பது கல்வி நிறுவனத்தின் பண்புகள், பிராந்திய பண்புகள், சமூக ஒழுங்கு, ஆட்சி மற்றும் செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்கான அளவுருக்கள் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு மாற்றியமைக்கப்பட்ட ஒரு திட்டமாகும்;

ஒரு ஆசிரியரின் திட்டம் என்பது ஒரு ஆசிரியர் அல்லது ஆசிரியர்களின் குழுவால் முழுமையாக எழுதப்பட்ட ஒரு நிரலாகும், இந்த திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் கல்வியில் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறையாகும், இது புதுமையானது மற்றும் பொருத்தமானது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் புதிய சட்டத்தின் வரைவு “கல்வி” கூடுதல் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களை - கூடுதல் பொதுக் கல்வி மற்றும் முன் தொழில்முறை திட்டங்களைக் குறிக்கிறது.

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான திட்டங்கள் கல்வி நிறுவனங்களால் சுயாதீனமாக அல்லது மாதிரி திட்டங்களின் திருத்தத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்படலாம்.

ஒட்டுமொத்த குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வித் திட்டத்தைக் கருத்தில் கொண்டு, கல்வி அமைப்பில் செயல்படுத்தப்பட்ட கல்வி மற்றும் சமூக-கல்வி செயல்பாடுகளுக்கு ஏற்ப அவற்றை வகைப்படுத்த முடியும்.

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் கல்விச் செயல்பாடுகளில் கல்வி, கல்வி, வளர்ச்சித் திட்டங்கள் மற்றும் விரிவான கல்வித் திட்டங்கள் ஆகியவை அடங்கும்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் (தேர்வுகள், கணிதம், இயற்பியல், வேதியியல் போன்றவற்றில் உள்ள பாடக் கழகங்கள்) அடிப்படையில் அடிப்படைப் பொதுக் கல்வித் திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட கல்விப் பாடத்தில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது பாடத்திட்டங்கள். பல்வேறு திசைகளின் கூடுதல் கல்வி பாடங்களில் (கிளப்புகள், ஸ்டுடியோக்கள், உடற்கல்வி பள்ளிகள், விளையாட்டு, கலாச்சார ஆய்வுகள், அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் பிற பகுதிகள்)

குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்விக்கான கல்வித் திட்டங்கள் கல்விச் செயல்பாட்டின் போது குழந்தை பெறும் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு பல விருப்பங்கள் உள்ளன - தேசபக்தி, தார்மீக, அழகியல் மற்றும் பிற வகையான கல்வி.

வளர்ச்சித் திட்டங்கள் ஆளுமையில் தரமான மாற்றத்தின் செயல்முறையை இலக்காகக் கொண்டுள்ளன, அறிவார்ந்த, விருப்பமான, பொருள்-நடைமுறை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு கோளம் போன்ற பகுதிகளை மாற்றுகின்றன.

கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில், குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்விக்கான சிக்கலான கல்வித் திட்டங்கள் பெரும்பாலும் சந்திக்கப்படுகின்றன. இலக்குகள், உள்ளடக்கம், கற்பித்தல் முறைகள், கல்வி மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றைக் கொண்ட ஒரு விரிவான மாதிரியை அவை முக்கோண செயல்முறையாக செயல்படுத்துகின்றன.

எனவே, குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் கல்வி மற்றும் சமூக-கல்வித் திட்டங்களில், ஒரு சிறப்பு இடம் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மாறுபாட்டால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது. இந்த செயல்பாடு தனித்தனியாகவும் கூட்டாகவும் நடைபெறலாம், இது தொடர்பு, பொழுதுபோக்கு, பொழுதுபோக்கு மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான விருப்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. மேலும், குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி என்பது கூடுதல் கல்வி, கலாச்சாரம், விளையாட்டு போன்றவற்றின் நிறுவனங்களுடன் ஒருங்கிணைப்பதை உள்ளடக்கியது. உள் ஒருங்கிணைப்பு திட்டங்களின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க எடுத்துக்காட்டுகள் இறுதி முதல் இறுதி வரை ஒருங்கிணைந்த திட்டங்கள் ஆகும். எடுத்துக்காட்டாக, திறமையான குழந்தைகளின் தழுவல் மற்றும் உளவியல் ஆதரவிற்காக கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களின் திறன்களை இணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒருங்கிணைந்த திட்டம் "பரிசு பெற்ற குழந்தைகள்".

1.2 கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்.எஃப்கற்பித்தல் செயல்முறையின் செயல்பாடுகள்

குழந்தைகளின் பரிசை கற்பித்தல் அடையாளம்

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர் பல்வேறு வகையான கூடுதல் கல்வித் திட்டங்களை நேரடியாக செயல்படுத்தும் மிக முக்கியமான நிபுணர்களில் ஒருவர். கலை, தொழில்நுட்ப மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் உட்பட பள்ளி மாணவர்களின் திறமைகள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதில் அவர் ஈடுபட்டுள்ளார். அவர் படைப்பு சங்கங்களின் கலவையை நிறைவு செய்கிறார், மாணவர் மக்களைப் பாதுகாப்பதில் பங்களிக்கிறார், கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துகிறார், ஒரு குறிப்பிட்ட படைப்பு சங்கத்தில் பள்ளி மாணவர்களுடன் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துகிறார், படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தின் நியாயமான தேர்வை வழங்குகிறார். தனியுரிம கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்கிறது மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டின் தரத்திற்கு பொறுப்பாகும். ஒரு கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர் மாணவர்களில் பல்வேறு படைப்பு செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதில் நிபுணத்துவம் பெற்றவர். அவரது நிலைப்பாட்டின் கட்டமைப்பிற்குள், அவர் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை அடையாளம் கண்டு, அவர்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறார், திறமையான மற்றும் திறமையான மாணவர்களை ஆதரிக்கிறார், பெற்றோருக்கு ஆலோசனை உதவி வழங்குகிறார், அத்துடன் அவரது திறமையின் வரம்பிற்குள் ஊழியர்களுக்கு கற்பிக்கிறார்.

"அமைப்பு" என்ற கருத்தின் பல்வேறு வரையறைகளின் பகுப்பாய்வு V.N. சடோவ்ஸ்கி. அவர்கள் பொதுவானது என்னவென்றால், ஒரு அமைப்பு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட ஒருங்கிணைந்த உருவாக்கம், ஒற்றுமையைக் குறிக்கும், இயற்கையாகவே ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கூறுகளின் தொகுப்பாகும்.

கல்வியியல் இலக்கியத்தில் "கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் பணி முறை" என்ற சொல் பயன்படுத்தப்படவில்லை என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், இருப்பினும், "கல்வி முறை", "கல்வி அமைப்பு" என்ற கருத்துக்கள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் அமைப்பு என்ற வார்த்தையும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. "கல்வி செயல்முறை", "கல்வி வேலை", கல்வி செயல்முறை போன்ற கருத்துகளை வரையறுக்கவும். லத்தீன் வார்த்தையான ப்ராசஸ் என்றால் "முன்னோக்கி நகர்தல்" என்று பொருள். கல்வியியல் செயல்முறை என்பது கல்வியாளர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான வளர்ச்சி தொடர்பு ஆகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் மாநிலத்தில் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும், மாணவர்களின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களை மாற்றுகிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், கற்பித்தல் செயல்முறை என்பது சமூக அனுபவம் ஆளுமைப் பண்புகளில் உருகிய ஒரு செயல்முறையாகும். ஒருமைப்பாடு மற்றும் சமூகத்தின் அடிப்படையில் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்வது கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய சாராம்சமாகும். கல்வியியல் செயல்முறையை ஒரு அமைப்பாகக் கருதுவோம். கற்பித்தல் செயல்முறை என்பது எல்லாவற்றையும் ஒன்றிணைக்கும் முக்கிய அமைப்பாகும். இது உருவாக்கம், மேம்பாடு, கல்வி, பயிற்சி, அனைத்து நிலைமைகள், வடிவங்கள் மற்றும் அவை நிகழும் முறைகள் ஆகியவற்றின் செயல்முறைகளை ஒன்றிணைக்கிறது.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் பணி அமைப்பு பின்வரும் செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. நிரலாக்கம். கூடுதல் கல்வியில் கல்வித் தரநிலைகள் எதுவும் இல்லை, எனவே ஆசிரியரே தனது பாடம் அல்லது செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான "தரநிலையை" தீர்மானிக்கிறார். ஒருவரின் சொந்த செயல்பாட்டுத் திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான திறன் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் பணி அமைப்பின் முக்கிய செயல்பாடாகும். ஒரு கற்பித்தல் திட்டம் இலக்குகள், நோக்கங்கள், உள்ளடக்கம், அமைப்பின் முறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகளை வரையறுக்கும் ஆவணம் அல்லது மாதிரியாகக் கருதப்படுகிறது.

கற்பித்தல் திட்டம் பின்வரும் கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்கலாம்:

நிரலுக்கான பகுத்தறிவு;

நிரல் பங்கேற்பாளர்களின் பண்புகள்;

திட்டத்தின் கீழ் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் படிவங்கள்;

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள் மற்றும் அவற்றைக் கண்காணிப்பதற்கான வழிகள்.

2. திட்டமிடல்.செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் வகையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவர்களின் இலக்குகளை அடைய அனைத்து பங்குதாரர்களின் முயற்சிகளையும் ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது என்பதில் அதன் சாராம்சம் உள்ளது. திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாடு, முக்கிய செயல்பாடுகள் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான நேரம் என பிரிக்க திட்டமிடல் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

திட்டமிடல் செயல்முறை பல கட்டங்களில் மேற்கொள்ளப்படலாம்:

1. பல்வேறு வகையான செயல்பாட்டின் ஆசிரியரின் தேர்வு, திட்டத்தின் கட்டமைப்பை வரைதல்.

2. குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருடன் கூட்டுத் திட்டமிடல், இது வணிக விளையாட்டு, பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்பு மற்றும் பிற வடிவங்கள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

3. ஆசிரியர் திட்டத்தின் பூர்வாங்க பதிப்பை தெளிவுபடுத்துகிறார், திருத்தங்களைச் செய்கிறார் மற்றும் திட்டத்தின் இறுதிப் பதிப்பைத் தயாரிக்கிறார்.

3. செயல்பாடுகளின் அமைப்பு.நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல் என்பது ஒரு திட்டத்தை செயல்படுத்துவதை ஒழுங்கமைத்தல், அனைத்து திட்டமிட்ட செயல்பாடுகள். ஆசிரியரின் செயல்பாட்டில் இந்த நிலை சிறப்பு வாய்ந்தது. இது ஒரு குறிப்பிட்ட வழக்கின் அமைப்பை விவரிக்கிறது மற்றும் ஒரு முறைக்குள் ஒரு முறையை முன்வைக்கிறது.

நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பொதுவான தர்க்கம் I.P ஆல் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் விவரிக்கப்பட்டது. கூட்டு நிறுவன நடவடிக்கைகளுக்கு இவனோவ்.

இது 6 முக்கிய நிலைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

1. பூர்வாங்க தயாரிப்பு.

2. திட்டமிடல்.

3. தற்போதைய நிறுவன நடவடிக்கைகள் (தயாரிப்பு).

4. வழக்கை நடத்துதல்.

5. பகுப்பாய்வு.

6. பின்விளைவு.

எனவே, குழந்தைகளுடன் ஒரு புதிய வணிகத்தை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் நிறுவன நடவடிக்கைகளின் அனைத்து நிலைகளிலும் செல்ல வேண்டும்.

4. கண்காணிப்பு முடிவுகள். முடிவுகளை கண்காணிப்பது என்பது இலக்குகளை நோக்கி எவ்வாறு முன்னேற்றம் அடைகிறது என்பதற்கான ஒரு பார்வை, குறிகாட்டிகளை முறையாக எடுக்கும் செயல்முறை, குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களின்படி செயல்பாடுகளை கண்காணித்து ஆய்வு செய்யும் அமைப்பு.

கண்காணிப்பு அமைப்பு முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அமைப்புடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது, எதிர்பார்க்கப்படும் அல்லது குறிப்பிட்ட முடிவுகளுடன் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் தொடர்புடன், அவற்றின் மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள். கூடுதலாக, கண்காணிப்பு மற்றும் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்வது செயல்பாடுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதை உள்ளடக்கியது.

முடிவைக் கண்காணிக்கும் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க, ஆசிரியர் மதிப்பீட்டின் பொருள், பொருள் மற்றும் பொருள் ஆகியவற்றை தீர்மானிக்க வேண்டும். அடுத்து, முடிவின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோலைத் தீர்மானித்து, முடிவைக் கண்காணிக்கும் அடிப்படையில் ஒரு முறையை உருவாக்கவும்.

மதிப்பீட்டின் பொருள்கள், எடுத்துக்காட்டாக: பயிற்சியின் முடிவுகள் (அறிவு, திறன்கள், திறன்கள்), கல்வி (சமூக நிலை, குழந்தையின் ஒழுக்கம்), குழந்தைகளின் வளர்ச்சி (ஆளுமையின் அத்தியாவசிய துறைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை) , சமூக மற்றும் கல்விசார் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகள் (சுகாதார மேம்பாடு, சமூக பாதுகாப்பு, தழுவல், குழந்தைகளுக்கான திருத்தங்கள் போன்றவை)

மதிப்பீட்டின் பொருள் கூடுதல் கல்வித் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் தேவைகளுடன் முடிவுகளின் இணக்கமாக இருக்கலாம்; நிலையான முடிவுகளுடன் மாணவர்களின் சாதனைகளின் இணக்கம், முதலியன.

1.3 குழந்தைகளின் திறமை,கொள்கைகள்மற்றும் அதை கண்டறிவதற்கான முறைகள்

தற்போது, ​​அன்பளிப்பு என்பதற்கு தெளிவான வரையறை இல்லை. பல ஆண்டுகளாக, உயர் நுண்ணறிவு அடிப்படையில் திறமையின் செயல்பாட்டு வரையறையாக செயல்பட்டது. பரிசளிப்பு என்ற கருத்தை வரையறுப்பதில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்கள் இந்த உளவியல் சொல்லின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அன்றாட புரிதலுடன் தொடர்புடையவை, திறமைக்கு ஒத்ததாக பரிசளிப்பு என்பது திறமையின் வெளிப்பாட்டின் அளவு, திறன்களுடன் வேறுபடுகிறது.

உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகளின் குழுவால் உருவாக்கப்பட்ட பரிசளிப்பு என்ற கருத்தாக்கத்தில் டி.பி. Bogoyavlenskaya, N.S. லீட்ஸ், வி.டி. ஷாட்ரிகோவ் மற்றும் பிற விஞ்ஞானிகள் பரிசின் பின்வரும் கருத்துக்களைக் கொண்டுள்ளனர்:

அன்பளிப்புஆன்மாவின் முறையான தரம் வாழ்நாள் முழுவதும் உருவாகிறது, இது மற்ற நபர்களுடன் ஒப்பிடும்போது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வகையான செயல்பாடுகளில் உயர்ந்த, அசாதாரண முடிவுகளை அடைவதற்கான சாத்தியத்தை தீர்மானிக்கிறது.

திறமையான குழந்தை- இது ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை செயல்பாட்டில் தனது பிரகாசமான, வெளிப்படையான, சில நேரங்களில் சிறந்த சாதனைகளுக்காக (அல்லது அத்தகைய சாதனைகளுக்கு உள் முன்நிபந்தனைகளைக் கொண்டுள்ளது) தனித்து நிற்கும் குழந்தை.

குழந்தையின் திறமையை அடையாளம் காண, அது பொய் சொல்லக்கூடிய அறிகுறிகளைப் படிப்பது அவசியம். பரிசின் அறிகுறிகள் என்பது ஒரு திறமையான குழந்தையின் குணாதிசயங்கள் ஆகும், அவை அவரது உண்மையான செயல்பாடுகளில் வெளிப்படுகின்றன மற்றும் அவரது செயல்களின் தன்மையைக் கவனிக்கும் மட்டத்தில் மதிப்பீடு செய்யப்படலாம்.

பெடரல் கான்செப்ட் ஆஃப் பெடரல் கான்செப்ட் அடிப்படையில், இரண்டு குணாதிசயங்களின் கண்ணோட்டத்தில் நாங்கள் எங்கள் வேலையை அணுகுகிறோம். பரிசின் அறிகுறிகள் திறமையான குழந்தையின் நடத்தையின் இரண்டு அம்சங்களை உள்ளடக்கியது: கருவி மற்றும் ஊக்கம். கருவி அவரது செயல்பாட்டின் வழிகளை வகைப்படுத்துகிறது, மேலும் குழந்தையின் அணுகுமுறையை யதார்த்தத்தின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பக்கத்திற்கும், அதே போல் அவரது செயல்பாட்டிற்கும் ஊக்குவிக்கிறது.

திறமையான குழந்தையின் நடத்தையின் கருவி அம்சம் பின்வரும் அம்சங்களால் விவரிக்கப்படலாம்:

செயல்பாட்டிற்கான குறிப்பிட்ட உத்திகளின் இருப்பு (செயல்பாட்டின் விரைவான தேர்ச்சி மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதில் அதிக வெற்றி; ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் புதிய செயல்பாட்டு வழிகளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் கண்டுபிடிப்பது; விஷயத்தின் ஆழமான தேர்ச்சி காரணமாக செயல்பாட்டிற்கான புதிய இலக்குகளை முன்வைத்தல்);

திறமையான குழந்தைக்கு உள்ளார்ந்த சுய-கட்டுப்பாட்டு முறையின் தன்னிறைவு அமைப்புடன் தொடர்புடைய ஒரு தனிப்பட்ட பாணியிலான செயல்பாட்டின் உருவாக்கம்;

ஒரு திறமையான குழந்தையின் அறிவின் ஒரு சிறப்பு வகை அமைப்பு: மிகவும் கட்டமைக்கப்பட்ட; பல்வேறு இணைப்புகளின் அமைப்பில் பாடம் படிக்கப்படுவதைப் பார்க்கும் திறன், முதலியன;

ஒரு தனித்துவமான கற்றல் திறன், இது அதிக வேகம் மற்றும் கற்றல் எளிமை, மற்றும் கற்றலின் மெதுவான வேகத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்த முடியும், ஆனால் அறிவு, யோசனைகள் மற்றும் திறன்களின் கட்டமைப்பில் கூர்மையான மாற்றத்துடன்.

ஒரு திறமையான குழந்தையின் நடத்தையின் ஊக்கமூட்டும் அம்சம் பின்வரும் அம்சங்களால் விவரிக்கப்படலாம்:

புறநிலை யதார்த்தத்தின் சில அம்சங்களுக்கு (அடையாளங்கள், ஒலிகள், வண்ணங்கள், முதலியன) அல்லது ஒருவரின் சொந்த செயல்பாட்டின் சில வடிவங்களுக்கு (உடல், அறிவாற்றல், கலை மற்றும் வெளிப்பாடு போன்றவை) அதிகரித்த தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உணர்திறன், ஒரு விதியாக, அனுபவத்துடன். மகிழ்ச்சி உணர்வு;

அதிகரித்த அறிவாற்றல் தேவை, இது ஆர்வத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, அதே போல் ஒருவரின் சொந்த முயற்சியில், செயல்பாட்டின் ஆரம்ப தேவைகளுக்கு அப்பால் செல்ல விருப்பம்;

சில நடவடிக்கைகள் அல்லது செயல்பாட்டுப் பகுதிகளில் உச்சரிக்கப்படும் ஆர்வம்;

ஒருவரின் சொந்த வேலையின் முடிவுகளில் அதிக கோரிக்கைகள், மிகவும் கடினமான இலக்குகளை நிர்ணயிக்கும் போக்கு மற்றும் அவற்றை அடைவதில் விடாமுயற்சி, முழுமைக்கான ஆசை.

பரிசு வகைகள். பரிசளிப்பு வகைகளின் முறைப்படுத்தல் வகைப்பாட்டின் அடிப்படையை உருவாக்கும் அளவுகோலால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பரிசின் தன்மையின் தரமான தனித்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் மிக முக்கியமானது, "செயல்பாட்டின் வகை மற்றும் அதை ஆதரிக்கும் ஆன்மாவின் கோளங்கள்" அளவுகோலின் படி வகைப்படுத்துதல் ஆகும்.

"செயல்பாட்டின் வகை மற்றும் அதை ஆதரிக்கும் ஆன்மாவின் கோளங்கள்" என்ற அளவுகோலின் படிகள்பின்வரும் வகையான திறமைகள் வேறுபடுகின்றன:

நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் - கைவினை, விளையாட்டு மற்றும் நிறுவன திறமை ஆகியவற்றில் திறமை. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில், செயல்பாட்டின் பொருள் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து பல்வேறு வகையான அறிவார்ந்த திறமை (இயற்கை மற்றும் மனித அறிவியல் துறையில் பரிசு, அறிவுசார் விளையாட்டுகள் போன்றவை). கலை மற்றும் அழகியல் நடவடிக்கைகளில் - நடனம், மேடை, இலக்கியம், கவிதை, காட்சி மற்றும் இசை திறமை. தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளில் - தலைமை மற்றும் கவர்ச்சிகரமான திறமை. இறுதியாக, ஆன்மீக மதிப்பு சார்ந்த செயல்பாடுகளில் - திறமை, இது புதிய ஆன்மீக மதிப்புகளை உருவாக்குவதிலும் மக்களுக்கு சேவை செய்வதிலும் வெளிப்படுகிறது.

"பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் வெளிப்பாடுகளின் அகலம்" என்ற அளவுகோலின் படி, திஇஅவர்கள் பொது மற்றும் சிறப்பு திறமைகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார்கள்.

பொது திறமை பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுடன் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் அதன் உற்பத்தித்திறனின் அடிப்படையாக செயல்படுகிறது, என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றிய குழந்தையின் புரிதலின் நிலை, செயல்பாட்டில் உந்துதல் மற்றும் உணர்ச்சி ஈடுபாட்டின் ஆழம் மற்றும் அதன் நோக்கத்தின் அளவு ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது. பொது பரிசின் மிக முக்கியமான அம்சங்கள் மன செயல்பாடு மற்றும் அதன் சுய கட்டுப்பாடு.

சிறப்புத் திறமையானது குறிப்பிட்ட வகையான செயல்பாடுகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, பொதுவாக சில பகுதிகள் (கவிதை, கணிதம், விளையாட்டு, தொடர்பு போன்றவை) தொடர்பாக வரையறுக்கப்படுகிறது.

அப்படியும் உள்ளனஅளவுகோல்கள் உண்மையான மற்றும் சாத்தியமான பரிசாக பரிசு வகைகள்.

வெளிப்பாட்டின் வடிவத்தின் அடிப்படையில், வெளிப்படையான மற்றும் மறைக்கப்பட்ட திறமை பற்றி பேசலாம்.

வயது வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையின் அளவுகோலின் படி, வேறுபடுத்துவது சாத்தியமாகும்ஓஆரம்ப மற்றும் மறைக்கப்பட்ட திறமைகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பகுப்பாய்வுடன் தொடர்புடைய ஒரு நீண்ட செயல்முறையாகும். திறமையான குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​சிறப்புத் திட்டங்களின் கீழ் (கூடுதல் கல்வி முறையில்) அல்லது தனிப்பட்ட கல்வியின் செயல்பாட்டில் திறமையான குழந்தைகளுக்கான படிப்படியான, படிப்படியான தேடலுக்கு அனைத்து முயற்சிகளையும் இயக்குவது அவசியம். ஒரு பொது கல்வி பள்ளியில்).

மனோதத்துவ நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் போது நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்தி குழந்தையின் திறமையை மதிப்பிடுவதில் ஏற்படும் பிழைகளின் சாத்தியக்கூறுகளைக் குறைப்பது அவசியம்: ஒன்று அல்லது மற்றொரு குறிகாட்டியின் உயர் மதிப்புகள் எப்போதும் இல்லை.

அன்பளிப்புக்கான சான்றுகள், அதன் குறைந்த மதிப்புகள் இன்னும் அது இல்லாததற்கான ஆதாரமாக இல்லை.

பாரம்பரிய சைக்கோமெட்ரிக் சோதனைகள் பயன்படுத்தப்படும்போது, ​​சோதனை நடைமுறையின் தனித்தன்மையின் காரணமாக குழந்தையின் திறமையின் பல அறிகுறிகள் புறக்கணிக்கப்படுகின்றன. குறிப்பாக, பாரம்பரிய சைக்கோமெட்ரிக் சோதனைகள், செயல்பாட்டின் முடிவை மதிப்பிடுவதில் கவனம் செலுத்துவதால், திறமையின் அறிகுறிகளைக் கண்டறிவதற்கு ஏற்றது அல்ல, ஏனெனில் பிந்தையது செயல்பாட்டு முறைகளை வகைப்படுத்துகிறது. பரிசளித்த நபர்.

ஒரு திறமையான நபரின் தனித்துவம் என்னவென்றால், அவர் எதைச் செய்தாலும் அது மற்றொரு (சமமான திறமையுள்ள நபர் உட்பட) செய்யக்கூடியவற்றிலிருந்து வேறுபட்டதாக இருக்கும். இந்த விஷயத்தில் நாம் தனிப்பட்ட பாணிகளின் வெளிப்பாடு போன்ற ஒரு கருவி அம்சத்தைப் பற்றி பேசுகிறோம்

செயல்பாடுகள் மற்றும் முதன்மையாக அறிவாற்றல் பாணிகள், அதாவது தகவல்களை குறியாக்கம் செய்தல், தகவலை செயலாக்குதல், பிரச்சனைகளை முன்வைத்து தீர்ப்பது மற்றும் உலகை நோக்கிய அறிவாற்றல் அணுகுமுறை. பாரம்பரிய சோதனை நடைமுறைகள் இந்த பரிசின் அடையாளம், யதார்த்தத்தைப் படிக்கும் தனித்தனியாக குறிப்பிட்ட வழிகளின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றிற்கு உணர்திறன் இல்லை.

எனவே, பரிசின் தன்மைக்கு புறநிலையாக புதிய கண்டறியும் முறைகள் தேவைப்படுகின்றன, ஏனெனில் பாரம்பரிய சைக்கோமெட்ரிக் முறைகள் (உளவுத்துறை சோதனைகள் மற்றும் படைப்பாற்றல் சோதனைகள் வடிவில்) திறமையான குழந்தையின் மன வளங்களின் நடத்தை பண்புகள் மற்றும் தரமான தனித்துவம் தொடர்பாக செல்லுபடியாகாது.

திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பதில் உள்ள சிக்கல் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட நெறிமுறை அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் ஒரு குழந்தையை "பரிசு பெற்றவர்" அல்லது "பரிசு இல்லாதவர்" என்று அடையாளம் காண்பது என்பது அவரது விதியில் செயற்கையாக தலையிடுவது, அவரது அகநிலை எதிர்பார்ப்புகளை முன்கூட்டியே தீர்மானிப்பது. "பரிசு பெற்றவர்கள்" மற்றும் "பரிசு பெறாதவர்கள்" இடையேயான பல வாழ்க்கை மோதல்கள் அவர்களின் எதிர்கால சாதனைகளின் ஆரம்ப முன்னறிவிப்பின் போதாமை மற்றும் அற்பத்தனத்தில் வேரூன்றியுள்ளன. குழந்தை பருவ திறமை வயது வந்தவரின் திறமைக்கு உத்தரவாதம் அளிக்காது என்பதை மனதில் கொள்ள வேண்டும். அதன்படி, ஒவ்வொரு திறமையான வயது வந்தவர்களும் குழந்தை பருவத்தில் தன்னை ஒரு திறமையான குழந்தையாகக் காட்டவில்லை.

குழந்தைப் பருவத்தில் திறமையின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் திறமையின் அறிகுறிகளை அடையாளம் காண மிகவும் போதுமான வடிவம் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கண்காணிப்பு ஆகும்.

திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண பயன்படுத்தப்படும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கண்காணிப்பு பல தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

1) குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் செயல்பாட்டின் பல்வேறு அம்சங்களின் மதிப்பீட்டின் விரிவான தன்மை, இது பல்வேறு தகவல் ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்கும் மற்றும் அவரது திறன்களின் பரந்த சாத்தியமான வரம்பை உள்ளடக்கும்;

2) அடையாளம் காணும் செயல்முறையின் காலம் (வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் கொடுக்கப்பட்ட குழந்தையின் நடத்தையின் நேர அடிப்படையிலான கவனிப்பு);

3) குழந்தையின் விருப்பங்கள் மற்றும் ஆர்வங்களுடன் சிறப்பாக ஒத்துப்போகும் செயல்பாட்டுத் துறைகளில் குழந்தையின் நடத்தை பகுப்பாய்வு (சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பொருள் சார்ந்த விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் குழந்தையைச் சேர்ப்பது, பல்வேறு வகையான தொடர்புடைய விஷயங்களில் ஈடுபடுதல்

நடவடிக்கைகள், முதலியன);

4) நிபுணர்களின் ஈடுபாட்டுடன் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் தயாரிப்புகள் (வரைபடங்கள், கவிதைகள், தொழில்நுட்ப மாதிரிகள், கணித சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள் போன்றவை) நிபுணர் மதிப்பீடு: தொடர்புடைய செயல்பாட்டில் அதிக தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்கள். இந்த விஷயத்தில், நிபுணரின் கருத்தின் சாத்தியமான பழமைவாதத்தை மனதில் கொள்ள வேண்டும், குறிப்பாக டீனேஜ் மற்றும் இளைஞர்களின் படைப்பாற்றல் தயாரிப்புகளை மதிப்பிடும் போது;

5) ஒரு குழந்தையின் திறமையின் அறிகுறிகளை அவரது மன வளர்ச்சியின் தற்போதைய நிலையுடன் மட்டுமல்லாமல், அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (குறிப்பாக, ஒரு செறிவூட்டப்பட்ட பாடம் மற்றும் கல்விச் சூழலில் ஒரு தனிப்பட்ட மூலோபாயத்தை உருவாக்கும் போது.

குழந்தையின் கல்வி). ஒரு சிறப்பு திட்டத்தின் படி சிக்கல் அடிப்படையிலான பாடங்களை நடத்துவது நல்லது; பயிற்சி முறைகளின் பயன்பாடு, அதன் கட்டமைப்பிற்குள் சில வளர்ச்சி தாக்கங்களை ஒழுங்கமைக்கவும், கொடுக்கப்பட்ட குழந்தைக்கு பொதுவான உளவியல் "தடைகளை" அகற்றவும் முடியும்.

6) குழந்தையின் எதிர்பார்க்கப்படும் பரிசு மற்றும் தனித்துவத்திற்கு ஏற்ப தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பல்வேறு உளவியல் நோயறிதல் நடைமுறைகளைப் பயன்படுத்தி பல மற்றும் பல-நிலை பரிசோதனை;

7) நிஜ வாழ்க்கைச் செயல்பாட்டின் சூழ்நிலையில் கண்டறியும் பரிசோதனையை மேற்கொள்வது நல்லது, அதன் அமைப்பின் வடிவத்தில் இயற்கையான பரிசோதனைக்கு (திட்ட முறை, முதலியன) நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது;

8) ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை முன்மாதிரியாகக் கொண்டு, மாஸ்டரிங் மற்றும் வளர்ச்சியில் குழந்தை அதிகபட்ச சுதந்திரத்தைக் காட்ட அனுமதிக்கும் அத்தகைய சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்துதல்;

9) பல்வேறு பாட ஒலிம்பியாட்கள், மாநாடுகள், விளையாட்டுப் போட்டிகள், படைப்புப் போட்டிகள், திருவிழாக்கள், நிகழ்ச்சிகள் போன்றவற்றில் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உண்மையான சாதனைகளின் பகுப்பாய்வு;

10) ஒரு உண்மையான சூழ்நிலையில் குழந்தையின் உண்மையான நடத்தையின் மதிப்பீட்டைக் கையாளும் சூழலியல் ரீதியாக செல்லுபடியாகும் மனோதத்துவ முறைகளில் முதன்மையான நம்பிக்கை - செயல்பாட்டு தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு, கவனிப்பு, உரையாடல், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் நிபுணர் மதிப்பீடுகள்.

இருப்பினும், திறமையை அடையாளம் காண்பதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை தவறுகளை முற்றிலுமாக அகற்றாது. இதன் விளைவாக, ஒரு திறமையான குழந்தை "தவறிவிட்டது" அல்லது அதற்கு மாறாக, இந்த மதிப்பீட்டை எந்த வகையிலும் தனது அடுத்தடுத்த நடவடிக்கைகளில் உறுதிப்படுத்தாத ஒரு குழந்தை (நோயறிதல் மற்றும் முன்கணிப்புக்கு இடையிலான முரண்பாடுகள்) வகைப்படுத்தப்படலாம்.

திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணும்போது, ​​​​பின்வருவனவற்றை வேறுபடுத்துவது அவசியம்:

a) கொடுக்கப்பட்ட வயது கட்டத்தில் அடையப்பட்ட திறமையின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய நிலை;

b) பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் அதை உணரும் முயற்சிகளுடன் தொடர்புடைய பரிசின் குறிப்பிட்ட வெளிப்பாடுகளின் அம்சங்கள்;

எனவே, திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பதற்கான நடைமுறைகள் குழந்தைகளின் திறமையின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் திறமையான குழந்தையின் தனித்துவத்தின் பார்வையில் இருந்து சுற்றுச்சூழல் ரீதியாக செல்லுபடியாகும். திறமையைக் கண்டறிவதற்கான சரியான முறைகள் மிகவும் சிக்கலானவை மற்றும் உயர் தகுதிகள் மற்றும் சிறப்புப் பயிற்சி தேவை என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையை பரிசாக மதிப்பிடுவது ஒரு பொருட்டாக இருக்கக்கூடாது. திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது அவர்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் பணிகளுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும், அத்துடன் அவர்களுக்கு உளவியல் உதவி மற்றும் ஆதரவை வழங்க வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், திறமையான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை அடையாளம் காண்பதில் சிக்கல் இருக்க வேண்டும்

இடைநிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலாக மறுசீரமைக்கப்பட வேண்டும், இது முடிந்தவரை பல குழந்தைகளை திறமையின் அறிகுறிகளுடன் அடையாளம் காணவும் மற்றும் அவர்களின் உள்ளார்ந்த வகையான திறமைகளை மேம்படுத்துவதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை வழங்கவும்.

திறமையான குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான முக்கிய கல்வி கட்டமைப்புகள் இருக்க வேண்டும்:

அ) பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அமைப்பு, முதன்மையாக பொது மேம்பாட்டு மழலையர் பள்ளி, "குழந்தை மேம்பாட்டு மையங்கள்", இது பாலர் குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, அத்துடன் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நிறுவனங்கள்

பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது, சுற்றுச்சூழலின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல் மற்றும் பள்ளிக்கு மாற்றும் போது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் முறைகள்;

b) பொதுக் கல்வி பள்ளிகளின் அமைப்பு, இதில் திறமையான குழந்தைகளுக்கான கல்வியை தனிப்பயனாக்குவதற்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன;

c) திறமையான குழந்தைகளின் தொடர்ந்து மாறிவரும் தனிப்பட்ட சமூக கலாச்சார மற்றும் கல்வித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வடிவமைக்கப்பட்ட கூடுதல் கல்வி முறை மற்றும்

சாராத செயல்பாடுகளின் கட்டமைப்பிற்குள் அவர்களின் திறன்களை அடையாளம் காணவும், ஆதரிக்கவும் மற்றும் மேம்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது;

ஈ) திறமையான குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் கவனம் செலுத்தும் பள்ளிகளின் அமைப்பு பொது இடைநிலைக் கல்வி (லைசியம், ஜிம்னாசியம், மிக உயர்ந்த வகையின் தரமற்ற கல்வி நிறுவனங்கள்) பெறும் செயல்பாட்டில் அத்தகைய குழந்தைகளின் திறன்களை ஆதரிக்கவும் மேம்படுத்தவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

கூடுதல் கல்வி முறையில் குழந்தைகளின் கல்வி ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கல்வித் துறை, திட்டங்களின் சுயவிவரம், அவற்றை மாஸ்டர் செய்வதற்கான நேரம், பல்வேறு வகைகளில் சேர்ப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

அவர்களின் தனிப்பட்ட விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் நடவடிக்கைகள். கல்விச் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட-செயல்பாட்டு இயல்பு கூடுதல் கல்வியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றைத் தீர்க்க அனுமதிக்கிறது - திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல், உருவாக்குதல் மற்றும் ஆதரித்தல்.

கூடுதல் கல்வி என்பது ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறையாகும். இது நிலையான நிறைவு தேதிகள் இல்லை மற்றும் ஒரு கட்டத்தில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு தொடர்ச்சியாக நகர்கிறது. இந்த வகை நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் தனிப்பட்ட-தனிப்பட்ட அடிப்படையானது குறிப்பிட்ட குழந்தைகளின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை சாத்தியமாக்குகிறது,

அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தின் திறனைப் பயன்படுத்தி.

கூடுதல் கல்வி முறையில், திறமையான குழந்தைகளுக்கான கல்வியின் பின்வரும் வடிவங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

1) ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் ஆக்கப்பூர்வமான மேம்பாட்டுத் திட்டங்களின்படி சிறிய குழுக்களில் தனிப்பட்ட பயிற்சி அல்லது பயிற்சி;

2) வழிகாட்டுதல் பயன்முறையில் ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திட்டங்களில் பணிபுரிதல் (ஆலோசகர் பொதுவாக ஒரு விஞ்ஞானி, விஞ்ஞானி அல்லது கலாச்சார பிரமுகர் அல்லது உயர்தர நிபுணர்);

3) முழுநேர மற்றும் கடிதப் பள்ளிகள்;

4) விடுமுறை முகாம்கள், முகாம்கள், முதன்மை வகுப்புகள், படைப்பு ஆய்வகங்கள்;

5) படைப்பு போட்டிகள், திருவிழாக்கள், ஒலிம்பியாட்களின் அமைப்பு;

6) குழந்தைகள் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகள் மற்றும் கருத்தரங்குகள்.

மேலே இருந்து, குழந்தைகளில் பரிசை அடையாளம் காண்பது ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பகுப்பாய்வோடு தொடர்புடைய ஒரு நீண்ட செயல்முறை என்று நாம் முடிவு செய்யலாம்.

திறமையான குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​கூடுதல் கல்வி முறையில் சிறப்புத் திட்டங்களின் கீழ் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் அத்தகைய குழந்தைகளுக்கான படிப்படியான, படிப்படியான தேடலுக்கான முயற்சிகளை இயக்குவது அவசியம்.

முதல் அத்தியாயத்தின் முடிவுகள்

துணைக் கல்வி முறையின் அம்சங்களைப் படித்த பிறகு, இந்த முறையானது முதன்மைப் பள்ளியிலிருந்து ஓய்வு நேரத்தில் குழந்தைகளுக்கான கல்வி ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பல்வேறு செயல்பாடுகளின் அமைப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டு நடைமுறையில் உருவாக்கப்பட்டது என்று முடிவு செய்யலாம். இன்று, குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்தில் வளர்ந்த கல்வி இடத்தின் மிக முக்கியமான அங்கமாக கருதப்படுகிறது. குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறை என்பது ஒரு புதிய வகை கல்வி முறையாகும், இது ஒரு கல்வி இடத்தில் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்களையும் நோக்கங்களையும் கொண்டுள்ளது, அவற்றில் முக்கியமானது இதுபோன்ற நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும், இதனால் சிறு வயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தை தீவிரமாக உருவாகிறது. அவரது ஆர்வங்கள், ஆசைகள் மற்றும் இருக்கும் திறன், தொடர்ந்து புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக் கொள்ள முயற்சிக்கிறது, சுற்றுச்சூழலைப் படித்தேன், கண்டுபிடிப்பு, படைப்பு செயல்பாடு மற்றும் விளையாட்டுகளில் என் கையை முயற்சித்தேன்.

பரிசின் செயல்பாட்டின் கருத்து (2003) படி, குழந்தைகளின் திறமையின் அறிகுறிகள் பெரும்பாலும் குழந்தையின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட செயல்பாட்டுத் துறையில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. எனவே, மாணவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை அடையாளம் காண நடன நடவடிக்கைகளில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் கல்வியியல் வழிமுறைகளின் பகுப்பாய்வை நாங்கள் மேற்கொண்டுள்ளோம்.

அத்தியாயம் 2. நடனக் கலையில் கூடுதல் கல்வி கற்பிக்கும் ஆசிரியரின் பணி அமைப்பில் திறமையை அடையாளம் காணுதல்

2.1 நிறுவனத்தின் பொதுவான பண்புகள்குழந்தைகள் கல்வி மையத்தின் முனிசிபல் கல்வி ஸ்தாபனம் "Edelweiss"

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம், குழந்தைகள் படைப்பாற்றலுக்கான மையம் "எடெல்வீஸ்". சுருக்கமான பெயர் - MOUDOD CDT "Edelweiss". நிறுவனத்தின் நிலை: கல்வி நிறுவனத்தின் வகை - குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் கல்வி நிறுவனம். பார்வை குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் மையம்.

இந்த மையம் பல ஆண்டுகளாக திறமையான குழந்தைகளை கண்டறிந்து வளர்ப்பதற்கான அமைப்பை உருவாக்கி வருகிறது. திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முக்கிய வகையான நடவடிக்கைகள்: கல்வி, நோயறிதல், ஓய்வு, வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி, நிறுவன, கல்வியியல் மற்றும் வழிமுறை நடவடிக்கைகள். திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் மையத்தின் நடவடிக்கைகள் பின்வரும் பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: கலை மற்றும் அழகியல், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் உயிரியல், சமூக மற்றும் கல்வியியல், விளையாட்டு மற்றும் உடற்கல்வி, அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பம், இயற்கை அறிவியல், சுற்றுலா மற்றும் உள்ளூர் வரலாறு.

குழந்தைகளால் அவர்களின் ஆர்வங்கள், கல்வியியல், பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப வள திறன்களுக்கு ஏற்ப செயல்பாடுகளின் தேர்வு செய்யப்படுகிறது. மானியப் போட்டியில் மையத்தின் பங்கேற்பின் மூலம் நிறுவனத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன்கள் மேம்படுத்தப்படும்.

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதற்கான ஒரு மையத்தை உருவாக்குவதன் நோக்கம், தனிநபர், சமூகத்தின் நலன்களுக்காக பல்வேறு படைப்புக் கலைகளில் அவர்களின் மேலும் வளர்ச்சியின் திசையில் மிகவும் திறமையான திறமையான குழந்தைகளுடன் கூடுதல் கல்வியின் கட்டமைப்பிற்குள் பணிகளை மேற்கொள்வதாகும். , மற்றும் மாநில, ஒரு திறமையான குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்க, சுய-உணர்தல் மற்றும் சுயநிர்ணயத்திற்கான திறனை உருவாக்குதல். ஆக்கப்பூர்வமாக திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் மையத்தின் நோக்கங்கள்:

ஆக்கப்பூர்வமாக திறமையான குழந்தைகளுடன் ஒருங்கிணைந்த வேலை முறையின் நகரம் மற்றும் பிராந்தியத்தில் உருவாக்கம்;

பல்வேறு வகையான முதன்மையான ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கான குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்களை அடையாளம் காணுதல்;

குழந்தையின் ஆளுமையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், புதிய அறிவு, திறன்கள், திறன்களைப் பெறுதல், அத்துடன் அவரது ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களின் அதிகபட்ச வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டில் வாங்கிய திறன்களை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

ஆக்கப்பூர்வமாக திறமையான குழந்தைகளின் கல்வியின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவை வளர்ப்பதற்கான அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை நடவடிக்கைகள், அத்துடன் இந்த பகுதியில் இருக்கும் அனுபவத்தை பொதுமைப்படுத்துதல்;

ஆக்கப்பூர்வமாக திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களுக்கான பயிற்சி, மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் அனுபவ பரிமாற்றத்தின் அமைப்பு;

பள்ளி மாணவர்களைப் படிப்பதற்கான முறைகள், திருவிழா இயக்கம், போட்டிகள் மற்றும் கண்காட்சிகளை நடத்துதல் உட்பட ஆக்கப்பூர்வமாக திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண ஒரு அமைப்பின் அமைப்பு;

திறமையான குழந்தைகளுக்கு சமூக மற்றும் உளவியல் ஆதரவு;

சுய-வளர்ச்சிக்கான அடிப்படைத் திறனாகக் கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பத்தை உருவாக்குதல்;

தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது;

எந்தவொரு குழந்தையின் செயல்பாட்டின் வெற்றிக்கும் தேவையான நிபந்தனைகளாக குழந்தைகளின் மன ஆரோக்கியம் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உறுதி செய்தல் மற்றும் பராமரித்தல்.

Edelwey மையம் என்பது ஆக்கப்பூர்வமாக திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் கண்டு ஆதரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பிராந்திய நிகழ்வுகளின் அமைப்பாளராகும். திருவிழாக்கள், போட்டிகள் மற்றும் கண்காட்சிகள் ஆண்டுதோறும் நடத்தப்படுகின்றன. அவற்றில் குழந்தைகள் அனிமேஷன் திரைப்படங்கள் மற்றும் வீடியோ படைப்பாற்றல் "போஷெகோன்ஸ்கி மிஷுட்கா", அறிவார்ந்த போட்டி "ஆண்டின் மாணவர்", ஆராய்ச்சி போட்டிகள் "உள்ளூர் வரலாறு பாலோவ் ரீடிங்ஸ்" மற்றும் "யுன்னாட்", குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் திருவிழா "கோல்டன் லேடர்" ஆகியவை அடங்கும். , பயன்பாட்டு படைப்பாற்றலின் கண்காட்சி நடைபெறும் கட்டமைப்பிற்குள் " போஷெகோன்ஸ்கி நினைவு பரிசு", குரல் போட்டி "மை ரஷ்யா", நடனக் குழுக்களின் போட்டி "நடனங்களின் தட்டு" மற்றும் பிற படைப்பு போட்டிகள்.

Edelweiss மையம் திறமையான குழந்தைகளுக்கு பிராந்திய மற்றும் அனைத்து ரஷ்ய போட்டிகளுக்கும் ஆதரவை ஏற்பாடு செய்கிறது. குழந்தைகளில், அனைத்து ரஷ்ய போட்டிகளின் வெற்றியாளர்களில் திறமையான இளைஞர்களை ஆதரித்ததற்காக 5 ஜனாதிபதி பரிசு வென்றவர்கள், யாரோஸ்லாவ்ல் பிராந்தியத்தின் ஆளுநரிடமிருந்து உதவித்தொகை வென்றவர்கள் மற்றும் அனைத்து ரஷ்ய படைப்புப் போட்டிகளின் பரிசு வென்றவர்கள் உள்ளனர்.

திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணும் பணி பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயதில் இருந்து தொடங்குகிறது. குரல், நடனம் மற்றும் காட்சி கலைகளில் சிறப்புத் திறன்களைக் காட்டும் குழந்தைகள் பொருத்தமான சங்கங்களுக்குச் செல்கிறார்கள், அங்கு ஆசிரியர்கள் அடையாளம் காணப்பட்ட திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். எதிர்காலத்தில், இந்த மாணவர்கள் தனிப்பட்ட கல்வி வழிகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர். நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி வயதுடைய திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய திட்ட முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது.

"படி முன்னோக்கி" என்ற நடனக் குழுவின் ஆசிரியரின் நடன நடவடிக்கைகளில் திறமையின் அறிகுறிகளை அடையாளம் காணும் அனுபவத்தைப் படித்தோம்.

2.2 திறமையின் அறிகுறிகளைக் கண்டறிவதற்கான கல்வியியல் வழிமுறைகளின் பகுப்பாய்வுநடனக் குழு« படிமுன்னோக்கி»

எடெல்வீஸ் குழந்தைகள் கல்வி நிறுவனத்தில் கற்பித்தல் செயல்முறையை செயல்படுத்தும் சூழலில், ஸ்டெப் ஃபார்வர்ட் நடனக் குழு திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் சில அனுபவங்களைக் குவித்துள்ளது.

முதலாவதாக, நடனம் என்பது ஒரு கலை வடிவம் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், அதில் கலை உருவம் இசை ரீதியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இயக்கத்தின் மூலம் பொதிந்துள்ளது.

நடனக் கலை, வேறு எந்தக் கலையையும் போல, ஒரு குழந்தையின் முழுமையான அழகியல் மேம்பாட்டிற்கும், அவரது இணக்கமான மற்றும் உடல் வளர்ச்சிக்கும் மகத்தான ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது. இது, குழந்தையின் படைப்பு திறன்கள் இணக்கமாக வளரும் என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை மேம்படுத்துகிறது. நடனம் என்பது ஒரு மேடைக் கலையாகும், இது இசை ரசனையையும் அசைவுகளின் திறமையையும் வளர்க்கிறது, பல வருட தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது. குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வி மற்றும் உடல் வளர்ச்சியில் நடனம் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இது இசை, பிளாஸ்டிக், நெறிமுறை, கலை மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் வழிமுறைகளை ஒருங்கிணைக்கும் கலை வகையின் பல்துறைத்திறன் காரணமாகும். கற்றல் செயல்பாட்டில் அனைத்து கூறுகளும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன. முறையான நடன வகுப்புகள் சரியான தோரணையை உருவாக்குகின்றன, உடல் குறைபாடுகளை அகற்ற உதவுகின்றன, உள் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் நெறிமுறை தரநிலைகளை ஏற்றுக்கொள்வதை பாதிக்கின்றன.

நடனத் திறமை கொண்ட ஒரு குழந்தையின் நடத்தையின் ஊக்கமூட்டும் அம்சம் பின்வரும் அம்சங்களால் விவரிக்கப்படலாம்:

1. நடனச் செயல்பாட்டிலிருந்து இன்ப உணர்வை அனுபவிப்பது, அற்புதமான விடாமுயற்சி மற்றும் கடின உழைப்பு ஆகியவை ஆர்வத்தின் விளைவாக வெளிப்படுகிறது.

2. தீராத ஆர்வம், ஒருவரின் சொந்த முயற்சியில் ஆரம்ப தேவைகளுக்கு அப்பால் செல்ல விருப்பம்.

3. நிலையான, வழக்கமான பணிகள் மற்றும் ஆயத்த திட்டங்களை நிராகரித்தல்.

4. ஒருவரின் சொந்த வேலையின் முடிவுகளில் அதிக கோரிக்கைகள், மிகவும் கடினமான இலக்குகளை அமைக்கும் போக்கு மற்றும் அவற்றை அடைவதில் விடாமுயற்சி, முழுமைக்கான ஆசை.

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய பின்வரும் புதுமையான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

கண்டறியும் தொழில்நுட்பங்கள். பங்கேற்பாளரின் படைப்பு திறன்களின் திறனை அடையாளம் காண அனுமதிக்கும் தொழில்நுட்பங்கள். இது இருக்கலாம்: மாணவர்களின் மோட்டார் செயல்பாடு, பிளாஸ்டிக் வெளிப்பாடு, இசை மற்றும் தாள காது, ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான பணியை அடையாளம் காண மாணவர்களை திரையிடுதல்;

பட்டறை. குழு உறுப்பினர்களின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. முதலாவதாக, இது நிகழ்வுகளை நடத்துதல், அத்துடன் பங்கேற்பாளர்களின் படைப்பு திறனை செயல்படுத்தும் சுயாதீனமான (தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு) வேலை;

இணை உருவாக்கத்தின் தொழில்நுட்பங்கள். இந்த தொழில்நுட்பத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய நிபந்தனை சகிப்புத்தன்மையின் உணர்வை வளர்ப்பதாகும்;

மனோதத்துவ நிலையை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பங்கள். இந்த தொழில்நுட்பம் மென்மையான அணுகுமுறையால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, முக்கியமாக தியானம் மற்றும் தளர்வு நுட்பங்கள்;

சுதந்திரம் மற்றும் கவ்விகளை அகற்றுவதற்கான தொழில்நுட்பங்கள், பலவிதமான மேடை நடவடிக்கைகளை சுதந்திரமாக மேற்கொள்வதற்கான உளவியல் மற்றும் உடல் ரீதியான தடைகளை கடக்க பயிற்சிகள் மற்றும் ஆய்வுகளின் தொகுப்புகளை உள்ளடக்கியது;

பிளாஸ்டிக் பண்புகளின் வளர்ச்சிக்கான தொழில்நுட்பங்கள். நீட்சி, இது மேம்பட்ட பிளாஸ்டிக் பயிற்சிகள் மற்றும் மனித உடலின் மனோதத்துவ விடுதலையை இலக்காகக் கொண்ட பணிகள். நீட்சி என்பது பிளாஸ்டிக் குணாதிசயங்களின் வளர்ச்சிக்கான நடனம் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு ஆகும்.

ஒரு கலைப் படத்தை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பங்கள். மேடை நடவடிக்கையின் மெய்நிகர் யதார்த்தத்தை கற்பனை செய்வது, ஒரு விதியாக, வெளிப்புறமாக அல்ல, ஆனால் உள் வரம்புகளைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு படம் என்பது ஒரு படைப்பின் உணர்வுபூர்வமாக உணரப்பட்ட ஒருமைப்பாடு, இது இடம், நேரம், கட்டமைப்பு, ஒரு கலைப் படைப்பின் கூறுகள் மற்றும் அதன் வளிமண்டலத்திற்கு இடையிலான உறவுகளை தீர்மானிக்கிறது;

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்விக்கான முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலுக்கான மையம் "எடெல்வீஸ்", நடன திறமை கொண்ட குழந்தைகளுக்கான கலை மற்றும் அழகியல் நோக்குநிலையின் கூடுதல் கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்கியுள்ளது.

திட்டத்தின் நோக்கம்:குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் மையத்தில் வெளிப்படையான மற்றும் சாத்தியமான நடன திறமை கொண்ட குழந்தைகளுக்கு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குதல்.

திட்டத்தின் நோக்கங்கள்:

1. கல்விக் குழுவில் ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், இது மாணவர்களின் சுய-வளர்ச்சிக்கான நேர்மறையான தேவையைத் தூண்டுகிறது, அத்துடன் நடனத் திறமை உட்பட சாத்தியமான திறமைகளின் வெளிப்பாடு: மாணவர்களின் வெற்றியில் நம்பிக்கையை நிரூபித்தல், உணரும் நபர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளுதல் கலை மற்றும் அழகியல் நடவடிக்கைகளில் தங்களை;

2. நடனத்தில் உங்களை சுதந்திரமாகவும் அழகாகவும் இயல்பாகவும் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

3. பல்வேறு வகைகள் மற்றும் திசைகளின் நடனங்களின் கூறுகளை கற்பிக்கவும்;

4. மாடலிங் மற்றும் தையல் மூலம் உங்கள் சொந்த கைகளால் மேடை ஆடைகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

5. ஒப்பனை மற்றும் ஒப்பனை மூலம் ஒரு படத்தை மற்றும் பாணியை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

கல்வி செயல்முறையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

1. ஆரோக்கியத்தை பராமரிப்பதற்கும் வலுப்படுத்துவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அடிப்படை உடல் குணங்கள் மற்றும் மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பது.

2. இயக்கத்தின் கலாச்சாரம், உகந்த உடல் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை ஆகியவற்றின் தேவையை உருவாக்குதல்;

3. சுய முன்னேற்றம், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய அறிவுக்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்;

4. பல்வேறு வகையான மோட்டார் செயல்பாடு, மாஸ்டரிங் இயக்க நுட்பங்களைப் பற்றிய அறிவின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல்.

5. வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்களை வளர்ப்பது: உறுதிப்பாடு, விடாமுயற்சி, பாத்திர உருவாக்கம், செயலில் வாழ்க்கை நிலையை உறுதிப்படுத்துதல், நம்பிக்கை.

6. குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது படைப்பு திறன்கள், குழந்தைகளின் மன மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

7. சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியை வளர்ப்பது.

குழந்தைகளின் கல்வித் திட்டம் மற்றும் ஆண்டுக்கு ஏற்ப சில அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வெளிப்பாட்டின் அளவு குறிகாட்டிகள் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு மற்றும் நோயறிதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கண்காணிப்பின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

"படி முன்னோக்கி" நடனக் குழுவில் பயிற்சியின் போது, ​​குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள், அதன் தரம் தொடர்ந்து சரிபார்க்கப்படுகிறது.

கற்ற பொருள் மற்றும் புதிய தலைப்பின் சோதனை இதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

ஒரு பயிற்சி அமர்வின் போது கற்பித்தல் கவனிப்பு;

வகுப்பறைக்கு வெளியே கற்பித்தல் கவனிப்பு: தெருவில், உட்புறத்தில் (மற்றவர்களுடன் தொடர்பு);

தனிப்பட்ட பாடங்களை ஒழுங்கமைக்கும்போது;

இசைக்குழுவின் கச்சேரிகளில் இருந்து வீடியோ உள்ளடக்கத்தைப் பார்ப்பதன் மூலம்;

எடெல்வீஸ் மத்திய குழந்தைகள் கல்வி நிறுவனத்தில் உருவாக்கப்பட்ட கண்காணிப்பு முறைக்கு ஏற்ப கல்வி முடிவுகளைக் கண்காணிப்பது மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

சங்கத்தில் கற்பித்தல் கண்காணிப்பு ஆய்வு செய்யப்பட்ட துறைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் நடன திறன்களையும், அவரது தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் இயக்கவியல்களையும் ஆராய்ச்சி செய்து பதிவு செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கண்காணிப்பு பின்வரும் திட்டத்தைக் கொண்டுள்ளது:

மாணவர்களின் நடன திறன்களின் வளர்ச்சியை கண்காணித்தல் மற்றும் அடையப்பட்ட முடிவுகளை பதிவு செய்தல்;

முடிவுகளின் பொதுமைப்படுத்தல்;

அடையப்பட்ட முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு.

நோயறிதலின் பின்வரும் வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: கவனிப்பு, உரையாடல், திறந்த பாடம், கச்சேரி மற்றும் போட்டி நிகழ்ச்சிகள். முதன்மை, இடைநிலை மற்றும் இறுதிக் கட்டுப்பாடுகள் மூலம் முடிவுகள் கண்காணிக்கப்படுகின்றன.

முதன்மைக் கட்டுப்பாடு அக்டோபரில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதன் நோக்கம் குழந்தைகளின் கல்விச் சுழற்சியின் தொடக்கத்தில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் நிலை அல்லது அளவை தீர்மானிப்பதாகும். நோயறிதலின் போது, ​​இந்த வகை செயல்பாட்டிற்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலை நிலை, இந்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்தின் தேர்வு ஆகியவை தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

இடைக்கால கட்டுப்பாடு ஆண்டு முழுவதும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மாத இறுதியில் சுருக்கவும். இடைக்கால முடிவுகளை தொகுத்து மாணவர்களின் முன்னேற்றத்தின் வெற்றியை மதிப்பிடுவதே இதன் நோக்கம். நோயறிதலின் போது, ​​தொழில்நுட்பம் மற்றும் முறையின் தேர்வின் வெற்றியின் மதிப்பீடு தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மேலும் இந்த கட்டத்தில் கற்றல் முடிவுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

இறுதி நோயறிதல் ஏப்ரல் மற்றும் மே மாதங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பயிற்சியின் நிலை மற்றும் குழந்தைகளின் நடன திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிப்பதே குறிக்கோள்.

கண்காணிப்பு முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு மற்றும் நோயறிதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் திட்டம், படிவங்கள் மற்றும் முறைகளில் மாற்றங்கள் செய்யப்படுகின்றன.

இந்த நோயறிதல் குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சியின் வளர்ச்சியைக் கவனிக்கவும் அனுமதிக்கிறது. மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த சாதனைகளின் போதுமான மதிப்பீட்டையும் முன்னேற்றத்திற்கான விருப்பத்தையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் பொதுவான பண்புகள் மற்றும் அம்சங்கள். கூடுதல் கல்வியின் அடிப்படைக் கருத்துகளின் சாராம்சம், குழந்தைகளுக்கு அதன் முக்கியத்துவத்தை மதிப்பீடு செய்தல். குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் சங்கத்தில் ஆசிரியருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்பு பற்றிய பகுப்பாய்வு.

ஆய்வறிக்கை, 06/25/2010 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளின் திறமை பற்றிய ஆய்வின் தத்துவார்த்த அம்சங்கள். "பரிசு" மற்றும் "பரிசு பெற்ற குழந்தை" என்ற கருத்துகளின் வரையறை. அன்பளிப்பு அறிகுறிகள். பரிசு வகைகள். திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பதற்கான கோட்பாடுகள் மற்றும் முறைகள். பரிசின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் காரணிகள்.

பாடநெறி வேலை, 05/03/2003 சேர்க்கப்பட்டது


பரிசின் கருத்து. பரிசளிப்பு வகை. குழந்தைகளின் திறமையின் நெருக்கடிகள். படைப்பாற்றல் நெருக்கடி, அறிவுத்திறன், சாதனை நோக்கம். குழந்தைகளின் திறமை மற்றும் பள்ளிப்படிப்பு. கல்வி உள்ளடக்கத்தை வடிவமைப்பதற்கான கருத்துக்கள். திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல்.

பாடநெறி வேலை, 02/24/2005 சேர்க்கப்பட்டது


ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கூடுதல் கல்வியின் தற்போதைய நிலையின் செயல்பாடு, செயல்பாடுகள், உருவாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் தத்துவார்த்த அம்சங்கள். குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் நகராட்சி நிறுவனத்தின் முக்கிய நடவடிக்கைகள்.

ஆய்வறிக்கை, 09/11/2010 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் கூடுதல் கல்வியின் சாராம்சம். பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கற்பித்தல் செயல்முறையின் பொதுவான அம்சங்கள் மற்றும் வேறுபாடுகள். ஏற்கனவே உள்ள படைப்புக் குழுவின் நடைமுறை உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி ஒருங்கிணைந்த கூடுதல் கல்வியின் மாதிரியை உருவாக்குதல்.

பாடநெறி வேலை, 12/07/2011 சேர்க்கப்பட்டது


பரிசின் கருத்து, வகைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம். பள்ளி மாணவர்களின் திறமையை அடையாளம் காண வேலை முறையின் கூறுகள். குழந்தை வளர்ச்சியில் குடும்ப சூழ்நிலையின் தாக்கம். திறமையான குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் அம்சங்கள். ஆரம்பகால மன வளர்ச்சியுடன் ஒரு குழந்தைக்கு பள்ளி சிரமங்கள்.

சுருக்கம், 01/24/2017 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பிரச்சனையாக கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் நிலைமைகளில் பள்ளி மாணவர்களின் தொழில் வழிகாட்டுதல். பள்ளி மாணவர்களுக்கான தொழிற்கல்வி வழிகாட்டுதலை ஒழுங்கமைப்பதில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகள், அவற்றின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள்.

பாடநெறி வேலை, 10/16/2009 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு இளைய பள்ளி குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் உளவியல் அம்சங்கள். பள்ளி வயது குழந்தைகளில் திறமையைக் கண்டறிவதற்கான கோட்பாடுகள் மற்றும் முறைகள். ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான தனிப்பட்ட-செயல்பாட்டு தொடர்புகளின் அமைப்பு.

பாடநெறி வேலை, 02/15/2014 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


கூடுதல் கல்வியின் அடிப்படை செயல்பாடுகள், கொள்கைகள் மற்றும் மாதிரிகள். அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் கல்வியை ஒருங்கிணைப்பதற்கான நிபந்தனைகள். அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் கல்வியின் ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் இடைநிலைப் பள்ளி எண். 10 இல் ஒரு முழுமையான கல்வி இடத்தை உருவாக்குதல்.

பாடநெறி வேலை, 02/10/2014 சேர்க்கப்பட்டது


"பரிசு" மற்றும் "குழந்தைகளின் பரிசு" என்ற கருத்து. குழந்தைகளின் திறமையைக் கண்டறிதல். பொதுக் கல்விப் பள்ளியில் திறமையான குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் படிவங்கள். திறமையான குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள ஒரு ஆசிரியரைத் தயார்படுத்துதல். திறமையான குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி.

அட்ஜிபாட்டிரோவா எல்மிரா அலவ்டினோவ்னா,

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர் (நடன இயக்குனர்)

MBOU டூ காஸ்-சாலின்ஸ்கி டைட்ஸ்

YNAO தாசோவ்ஸ்கி மாவட்டம். எஸ். காஸ்-சேல்

"ஆக்கப்பூர்வமாக திறமையான குழந்தைகளுடன்

குழந்தைகள் நடன அமைப்பில்."

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் திறன்கள் மிக விரைவாக வெளிப்படும். ஆனால் அமெரிக்க ஆராய்ச்சியாளர் ஹெச். ப்ளூம் வலியுறுத்துவது போல், "சிறு வயதிலேயே என்ன திறன்கள் இருந்தாலும், செயலில் ஆதரவு மற்றும் சிறப்பு கற்பித்தல் முறைகள் இல்லாமல் அது சில உச்சங்களை அடைய வாய்ப்பில்லை." அதனால்தான் பெற்றோர்கள் உச்சரிக்கப்படும் நடிப்பு, நடனம், கலை மற்றும் இசை திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளை கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு அழைத்துச் செல்கிறார்கள்.

திறமையான குழந்தை என்பது ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை செயல்பாட்டில் தனது பிரகாசமான, வெளிப்படையான, சில நேரங்களில் சிறந்த சாதனைகளுக்கு (அல்லது அத்தகைய சாதனைகளுக்கு உள் முன்நிபந்தனைகள் உள்ளன) தனித்து நிற்கும் குழந்தை. ஒரு குழந்தையின் திறமை நிர்வாணக் கண்ணுக்குத் தெரியும் செயல்களில் ஒன்று நடனம்.

நான் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள் நடன சங்கமான "பல்ஸ்" இன் தலைவர். "பல்ஸ்" என்ற நடன சங்கத்தின் குழு எண் 1 இல், அட்ஜிபாட்டிரோவா மெடினா என்ற பெண் உள்ளார், அதன் நடன வளர்ச்சியில் பலம் கண்டறியும் முறையைப் பயன்படுத்தி அடையாளம் காணப்பட்டது. இது மிகவும் பிரகாசமான, இசை திறமையான குழந்தை, அவரது செயல்திறன் மற்றும் நடனத் துறையில் சிறந்த வெற்றியை அடைய விருப்பம் இதைப் பற்றி பேசுகின்றன. அவரது நடன திறன்கள் 3 வயதில் தோன்றத் தொடங்கின, இந்த வயதிலிருந்து பெண் மேடையில் நடனமாடத் தொடங்கினார். அந்த பெண் 2015 முதல் எங்களுடன் DYUTSE இல் படித்து வருகிறார்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர் மையத்தின் கல்வியியல் கவுன்சிலில், மதீனா, ஒரு குழுவில் நடன வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வதோடு, நடனக் கலையின் அடிப்படைகளைக் கற்றுக்கொள்வதோடு, மேடையில் நிகழ்த்துவதற்காக தனிப்பட்ட அடிப்படையில் நடனமாட வேண்டும் என்று முடிவு செய்யப்பட்டது. நடன வகுப்புகள் சிறுமியின் சிறந்த இயற்கை திறன்களை வெளிப்படுத்தின, மேலும் ஆசிரியர் அவற்றை சரியான திசையில் வளர்க்கத் தொடங்கினார். ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி பாதை உருவாக்கப்பட்டது, இது மதீனாவின் படைப்பு திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டது. இந்த கல்வி வழி ஒரு திறமையான குழந்தையின் ஆதரவு மற்றும் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது, அவளுடைய தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் வெற்றியை நோக்கமாகக் கொண்டது.

முக்கிய இலக்கு தனிப்பட்ட கல்வி பாதை : MBOU DO Gas-Salinsky குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர் மையத்தின் நிலைமைகளில் வெளிப்படையான மற்றும் சாத்தியமான நடனத் திறமை கொண்ட குழந்தைக்கு கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குதல்.

கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பின் முக்கிய வடிவம் ஒரு தனிப்பட்ட பாடமாகும், இதில் மாணவர் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறைப் பொருள்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார். கோட்பாட்டுத் தயாரிப்பில் வகுப்பு நேரத்தின் 7%க்கு மேல் இல்லை. மீதமுள்ள நேரம் நடைமுறை பயிற்சிக்கு செலவிடப்படுகிறது.

ஒரு திறமையான குழந்தையுடன் பணிபுரிவது என்பது பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் நிகழ்த்துவதற்கு மாணவர்களை தயார்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. தயாரிப்பு பணியின் போது, ​​மாணவர் கலையின் இசை மற்றும் நடனத் தன்மையைக் கற்றுக்கொள்கிறார். ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சி, கற்பனை, இசையை வெளிப்படுத்தும் திறன் மற்றும் இயக்கத்தின் உருவத்தின் உள்ளடக்கம் ஆகியவை உருவாகின்றன.

பாதையை செயல்படுத்தும் போது, ​​மதீனா தனக்காக பின்வரும் பணிகளை அடையாளம் கண்டுள்ளது:

நடன இயக்கத்தின் தன்மையை அழகாகவும் துல்லியமாகவும் தெரிவிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் பிளாஸ்டிசிட்டியை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வகுப்புகளின் செயல்திறன் திட்டத்திற்கு ஏற்ப ஆசிரியரால் மதிப்பிடப்படுகிறது, பள்ளி ஆண்டில் அவர் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய அனைத்தையும் மாணவர் தேர்ச்சி பெற்றாரா என்பதன் அடிப்படையில். அன்றாட வகுப்புகளில், நடன இயக்கங்களின் சுயாதீனமான பயிற்சி, கல்விப் பொருள் எவ்வளவு தெளிவாக உள்ளது என்பதை மதிப்பிடுவதற்கும் பொருத்தமான மாற்றங்களைச் செய்வதற்கும் ஆசிரியரை அனுமதிக்கிறது.

பல்வேறு கச்சேரிகள் மற்றும் நிகழ்வுகள், போட்டிகள் மற்றும் திருவிழாக்களில் பங்கேற்பதன் மூலம், தனது சாதனைகளைக் காண்பிப்பதன் மூலம் தனது இசை, நடனம் மற்றும் உணர்ச்சித் திறன்களைக் காட்ட சிறுமிக்கு வாய்ப்பு உள்ளது.

முதல் ஆண்டு படிப்பிலிருந்து, மதீனா பிராந்திய, கிராமப்புற நிகழ்வுகள், குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர் மையத்தின் சுவர்களுக்குள் நடக்கும் நிகழ்வுகளில் தவறாமல் பங்கேற்பார். அவரது நடிப்பு எந்தப் பார்வையாளரையும் அலட்சியப்படுத்துவதில்லை. நடனமாடுவதற்கும், புதிய நடனங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும், மேடையில் நடிப்பதற்கும் மதீனாவின் அதீத ஆசையில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன்.

உற்பத்தித்திறன். திருவிழாக்கள் மற்றும் போட்டிகளில் பங்கேற்பது.

1. XIV பிராந்திய நாட்டுப்புற கலை விழாவில் பங்கேற்பதற்கான டிப்ளோமா "அனைத்து நாடுகளும் எங்களைப் பார்க்க வாருங்கள்!" ("நடனம்" பரிந்துரை)

2. படைப்பு டூயட் "டூ ஸ்டார்ஸ்" IV பிராந்திய திருவிழாவில் பங்கேற்பதற்கான டிப்ளோமா

3. முனிசிபல் உருவாக்கம் Tazovsky மாவட்டத்தின் பிரதேசத்தில் இளைஞர் முன்முயற்சிகள் ஆண்டு திறப்பு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட சடங்கு திட்டத்தில் செயலில் பங்கு டிப்ளோமா.

4. 1 வது பிராந்திய போட்டியின் பரிசு பெற்றவரின் டிப்ளோமா "புகழ் நிமிடம் - கனவுகள் நனவாகும்"

5. துருக்கிய மக்களின் விடுமுறை தினமான நவ்ரூஸ் பேராம் கொண்டாட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக, "இதயத்தை கருணையுடன் அரவணைப்போம்" என்ற கச்சேரி நிகழ்ச்சியில் பங்கேற்பதற்கான டிப்ளோமா.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் திறமையுடன் இணைந்து குழந்தையின் திறன்களில் பெரும்பாலும் நம்பிக்கையும் அற்புதங்களைச் செய்யும் என்பதை அனுபவம் காட்டுகிறது. வாழ்க்கையில், இயற்கையானது ஒரு நபருக்கு என்ன கொடுத்தது என்பது முக்கியமல்ல, ஆனால் அவரிடம் உள்ள பரிசை அவர் என்ன செய்ய முடிந்தது என்பது பெரும்பாலும் மாறிவிடும். ஆசிரியரின் பணி திறமையை அளவிடுவது அல்ல, ஆனால் மாணவர்களின் இயல்பான திறன்களை வெளிப்படுத்துவதற்கு உகந்த சூழலை உருவாக்குவது.

ஜன்னா அகுலோவா
திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான கூடுதல் கல்வித் திட்டம் "வேர்ல்ட் ஆஃப் டான்ஸ்"

விளக்கக் குறிப்பு

"அழகிலிருந்து படங்கள்நாம் அழகான எண்ணங்களுக்கு செல்வோம்,

அழகான எண்ணங்களிலிருந்து அழகான வாழ்க்கை மற்றும்

அழகான வாழ்க்கையிலிருந்து முழுமையான அழகுக்கு"

ஒவ்வொருவருக்கும் தனிப்பட்ட உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குவதே இன்றைய கல்வியியலின் முக்கியமான பணி என முன்னணி ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் நம்புகின்றனர். குழந்தை: "ஏற்கனவே பாலர் பள்ளியில், குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வாய்ப்பு இருக்க வேண்டும்." எனவே, ஒரு ஆதரவு அமைப்பின் உருவாக்கம் செயலில் உள்ளது பரிசளித்தார்பாலர் நிறுவனங்களில் குழந்தைகள். குரல் வட்டங்கள், நடனப் பிரிவுகள் மற்றும் பல்வேறு வகையான படைப்பு நடவடிக்கைகள் குறிப்பிடத்தக்க முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகின்றன.

எனவே, ஏற்பாடு செய்வதற்கான யோசனை வேலைமழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் நடன தரவுகளின் வளர்ச்சியில். இதை செயல்படுத்த வேலை மற்றும் ஒரு திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது"உலகம் நடனம்» .

நிரல்"உலகம் நடனம்» உருவாக்கப்பட்டதுபின்வரும் அடிப்படையில் ஆவணங்கள்: ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "பற்றி கல்வி» , "ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் கருத்து", கூட்டாட்சி இலக்கு subroutine« திறமையான குழந்தைகள்» , "ரஷ்ய மொழியின் நவீனமயமாக்கல் கருத்து கல்வி» .

அடிப்படையில் திட்டங்கள்"உலகம் நடனம்» தோன்றினார் நிரல் எஃப். இ ஃபிரிலேவா "சா-ஃபி-டான்ஸ்", கூடுதலாக, பதிப்புரிமையின் கூறுகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன திட்டங்கள்: ஜி. ஏ. கோலோட்னிட்ஸ்கி "தாள பயிற்சிகள் குழந்தைகளுக்கான நடனம்» , E. A Pinaeva "ரிதம்", ஏ. ஐ. புரேனினா "ரிதம் மொசைக்".

அமலாக்க முடிவுகள் திட்டங்கள்"உலகம் நடனம்» 2012-2013 கல்வியாண்டில் அவை செப்டம்பர் 2013 இல் பிராந்திய முறைசார் சங்கங்களில் வழங்கப்பட்டன, இதன் அனுபவத்தின் தொகுப்பு வேலைபிராந்திய ஆகஸ்ட் கல்வியியல் கூட்டம் மற்றும் சர்வதேச கல்வி இணையதளம்ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட தொகுதியில் www.site திட்டங்கள்.

செயல்படுத்துவதில் பயன்படுத்தப்படுகிறது நடன தயாரிப்பு நிகழ்ச்சிகள் திட்டத்தின் ஆசிரியரால் தனிப்பட்ட முறையில் உருவாக்கப்படுகின்றன.

இது திட்டம் 5-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் வயது வகைக்கு 1 வருட படிப்புக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்கள் வாரத்திற்கு இரண்டு முறை. இதை நடைமுறைப்படுத்துவதற்காக திட்டத்திற்கு 72 மணி நேரம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

சிறப்பியல்பு திட்டங்கள்

கல்வியியல் சுறுசுறுப்பு

5 முதல் 7 வயது வரை உளவியலாளர்கள் மற்றும் உடலியல் வல்லுநர்கள் நன்கு ஆய்வு செய்துள்ளனர். குழந்தை தீவிரமாக காட்சியை உருவாக்குகிறது படைப்பு சிந்தனை மற்றும் கற்பனை, பேச்சு உருவாகிறது, மன வாழ்க்கை அனுபவத்தால் வளம் பெறுகிறது, உலகத்தை உணர்ந்து கருத்துக்களுக்கு ஏற்ப செயல்படும் திறன் எழுகிறது. குழந்தை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் உணர்ச்சிவசப்பட வேண்டும் நடனம்.

குழந்தைகள் கேள்விகளுக்கு வேகமாக பதிலளிக்கிறார்கள், செயல்கள் மற்றும் இயக்கங்களை மாற்றுகிறார்கள், இது தாள வட்டத்தில் வகுப்புகளின் அடர்த்தியை அதிகரிக்கவும், வலிமை, வேகம் மற்றும் சகிப்புத்தன்மையை வளர்க்கும் மோட்டார் பயிற்சிகளில் கூறுகளைச் சேர்க்கவும் உதவுகிறது. ஆனால் இன்னும், நரம்பு செயல்முறைகளின் பண்புகள், குறிப்பாக இயக்கம், போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை. 6 வயதிற்குள், குழந்தை தண்டு மற்றும் மூட்டுகளில் பெரிய தசைகளை உருவாக்கியுள்ளது, ஆனால் சிறிய தசைகள் இன்னும் பலவீனமாக உள்ளன, குறிப்பாக கைகளில் உள்ள தசைகள். குழந்தைகள் தங்கள் தசை முயற்சிகளை மாற்ற முடியும். எனவே, வகுப்புகளில் உள்ள குழந்தைகள் வெவ்வேறு வீச்சுகளுடன் பயிற்சிகளைச் செய்யலாம், ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி மெதுவாக இருந்து வேகமாக செல்லலாம், அவர்கள் நடைபயிற்சி, ஓடுதல், குதித்தல் ஆகியவற்றின் போது ஒப்பீட்டளவில் எளிதாக பணிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஆனால் இது தொடர்பான பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது சில சிரமங்கள் எழுகின்றன. சிறிய தசைகளின் வேலை.

இந்த வயதில், கூட்டு ஆளுமைப் பண்புகள் உருவாகின்றன. குழந்தைகள் பொதுவாக மிகவும் நேசமானவர்கள், ஒன்றாக விளையாட விரும்புகிறார்கள், சகாக்கள் குழுவில் இருப்பார்கள். அவர்கள் ஏற்கனவே தங்கள் செயல்களை மற்றவர்களின் செயல்களுடன் ஒருங்கிணைக்க முடியும் மற்றும் பச்சாதாபத்தின் திறன் கொண்டவர்கள்.

சம்பந்தம்

பிரச்சனை கல்வி முறையில் திறமைபொதுவாக சிறப்பு வட்டங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் தீர்க்கப்படும் திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகள். ஆனால் மற்றொரு சாத்தியமான தீர்வு உள்ளது - நீக்க வேண்டாம் பரிசளித்தார்சாதாரண சகாக்களின் வட்டத்திலிருந்து குழந்தையை வெளியே எடுக்காமல், அவரது சிறந்த திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்காமல், அவரது இயல்பான சூழலில் இருந்து ஒரு குழந்தைக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி கற்பித்தல்.

பெரும்பாலும், சாதாரண வகுப்புகளில், குழந்தைகள் தங்களுக்குத் தயாரிக்கப்பட்டதைப் பற்றிய பொதுவான தோற்றத்தை மட்டுமே பெறுகிறார்கள். நடனம், இசை மற்றும் தாள அமைப்பு. நடனத்தை அனுபவிக்கவும், அவர்களின் படைப்பாற்றலை அதன் செயல்திறனுக்குள் கொண்டு வரவும், அசைவுகளின் அழகை அனுபவிக்கவும், சுதந்திரத்தின் மகிழ்ச்சியை உணரவும், தங்களை வெளிப்படுத்தவும் அவர்களுக்கு நேரம் இல்லை.

பாலர் வயதின் தனித்துவத்தை அடிப்படையாக எடுத்து, நாங்கள் முயற்சித்தோம் தொடர்ச்சியான பாடங்களை உருவாக்குங்கள்இயக்கங்களின் உலகில் வாழவும், தாள பயிற்சிகளை அனுபவிக்கவும், அசைவுகளின் அழகை அனுபவிக்கவும் ஆசை மற்றும் தேவையை குழந்தைகளில் உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது; குழந்தைகளில் நெகிழ்வுத்தன்மை, பிளாஸ்டிசிட்டி, திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குங்கள் உங்கள் உடலை சொந்தமாக்குங்கள், தோற்றத்தின் வரலாறு பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துங்கள் நடனம். கூடுதலாக, உணர்ச்சிவசப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் சூழ்நிலையை உருவாக்கவும்.

தனித்துவமான அம்சங்கள் திட்டங்கள்

1. நடன மற்றும் தாள இயக்கங்கள் துறையில் தொழில்முறை கற்பித்தல் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

2. பயிற்சிகளின் இசைக்கருவியில் வழக்கம் போல, பகுதிகளை விட, முழுப் படைப்புகளையும் இசைக்கருவியாகப் பயன்படுத்துதல்.

3. இசை மற்றும் தாள இயக்கங்களின் செல்வாக்கின் கீழ் மன மற்றும் உணர்ச்சி செயல்முறைகளின் பகுப்பாய்வு, குழந்தைகளின் ஆன்மாவில் அவற்றின் நன்மை பயக்கும் மாற்றங்கள் ஆகியவற்றில் ஆசிரியரின் கவனத்தை செலுத்துதல் (கற்றல் வெளியில் அல்ல).

கல்வியியல் செயல்பாட்டின் கோட்பாடுகள் குழந்தைகளுடன் வேலை

கூட்டுக்கு வசதியான நிலைமைகளை உருவாக்கும் கொள்கை குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் வேலை;

ஒவ்வொரு நபரின் சுய அறிவு மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் கொள்கை;

உள்ளடக்கம், படிவங்கள், கல்வி செயல்முறையின் முறைகள் ஆகியவற்றை செயல்படுத்துவதில் மாறுபாட்டின் கொள்கை.

IN திட்டம்அமைப்பு வழங்கப்பட்டது வேலைகுழந்தைகளின் நடன திறன்களின் வளர்ச்சியில், ரிதம் மூலம், வகைகளில் ஒன்றை வெளிப்படுத்துகிறது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கூடுதல் கல்வி.

நிரல்சரியான நடன செயல்திறனை அடைவது மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களின் பிளாஸ்டிக் வெளிப்பாடு மற்றும் இயற்கையான தன்மையை வெளிப்படுத்தும் பணியை அமைக்கிறது. நிரல்குறிப்பிட்ட விஷயங்களுக்கு நெகிழ்வாக பதிலளிக்கிறது மற்றும் முக்கிய கருப்பொருளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது கல்விதேர்வு, பயிற்சிகள், திறமை, தீவிரம் மற்றும் வகுப்புகளின் வேகம், குழந்தைகளில் இருக்கும் திறன்களின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் காரணமாக செயல்முறை.

பயிற்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், நடனத்தின் முக்கிய நான்கு பிரிவுகளில் பொருள் விநியோகிக்கப்படுகிறது கலை:

இசை இயக்கத்தின் ஏபிசி;

கிளாசிக் கூறுகள் நடனம்;

நாட்டுப்புற கூறுகள் நடனம்;

வரலாற்று மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையின் கூறுகள் நடனம்.

தயாரிப்பு மற்றும் ஒத்திகை வேலைமுழு கல்வி செயல்முறையிலும் ஊடுருவி, அதன் இலக்காக அழகியல் கல்வி, மாணவர்களின் படைப்பு மற்றும் நடிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது நடன படம். நிலையான பயிற்சியின் செயல்பாட்டில், நடனம் என்பது திறமை, நுட்பம் மற்றும் வெளிப்பாடு தேவைப்படும் ஒரு அர்த்தமுள்ள கலை என்ற முடிவுக்கு குழந்தைகளே வருகிறார்கள். எப்படி என்பதை மாணவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் நடனம்இயக்கம் ஒரு நபரின் உள் உலகத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, அந்த அழகு நடனம்- இது இயக்கங்கள், லேசான தன்மை, வலிமை மற்றும் கருணை ஆகியவற்றின் பரிபூரணமாகும். செயல்திறன் இயற்கையாக இருக்க வேண்டும், முன்மொழியப்பட்ட பொருள் மாணவர்களின் தொழில்நுட்ப திறன்களை மட்டும் ஒத்திருக்க வேண்டும், ஆனால் அவர்களின் வயது தொடர்பான உளவியலையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். பயிற்சியின் முடிவில், ஒரு சிறிய முடிக்கப்பட்ட நடனத்தைப் பயன்படுத்துவது அவசியம், அங்கு, உறுப்புகளின் ஒருங்கிணைப்புடன், ஒரு மேடை செயல்திறனை உருவாக்குவதில் குழுமத்தின் உணர்வுகளின் கல்வியை கண்காணிக்க முடியும். படம். பயிற்சியானது குழந்தைகளுக்கான வேறுபட்ட அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும், அவர்களின் திறன், உடல் திறன்கள் மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன்கள் முதல் முன்மொழியப்பட்ட பொருளின் கருத்து வரை.

நடைமுறை பகுதியை செயல்படுத்துதல் திட்டங்கள்தாள பாடங்களின் செயல்பாட்டில் திட்டமிடப்பட்டது. தவிர, நிரல் வேலைவழிமுறையை உள்ளடக்கியது வேலைபாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன்.

நடந்து கொண்டிருக்கிறது குழந்தைகளுடன் வேலைகாட்சி, நடைமுறை மற்றும் கேமிங் முறைகள் பயன்படுத்தப்படும் என்று கருதப்படுகிறது.

IN திட்டம்இசை மற்றும் தாள கல்விக்கான கருவிகளை உள்ளடக்கியது குழந்தைகள்: நடன நிகழ்ச்சிகள் நடனம், நடனம்- தாள ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், இக்ரோபிளாஸ்டி, விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், இசை மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள், சுய மசாஜ் விளையாடுங்கள். குறிப்பாக அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டதுதிறமை - பாரம்பரிய நாட்டுப்புற மற்றும் நவீன இசை, பிரபலமான குழந்தைகள் பாடல்களின் மெல்லிசைகள்.

ரிதம் வகுப்புகள் பல வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன இனங்கள்:

மெதுவான வேகத்தில் இயக்கங்கள் விவாதிக்கப்படும் பயிற்சி அமர்வுகள் மற்றும் இயக்கங்களைச் செய்வதற்கான நுட்பங்கள் விளக்கப்படுகின்றன.

பாடங்களை ஒருங்கிணைப்பது - இயக்கங்கள் ஆசிரியருடன் அல்லது தனிப்பாடலாளருடன் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும்.

இறுதி பாடங்கள் - இயக்கங்களை சுயாதீனமாக செயல்படுத்துதல், நடன அமைப்பு.

மேம்படுத்தப்பட்டது வேலை - குழந்தைகள் கட்டுரைகள், கற்பனை, படைப்பாற்றல், ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல்.

வகுப்புகள் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நடத்தப்படுகின்றன, பெரும்பாலும் ஒரு சதித்திட்டத்துடன். ஒவ்வொரு பாடமும் ஒரு குறிப்பிட்ட அடிப்படையிலானது திட்டம்: வார்ம்-அப், முக்கிய பகுதி (பகுப்பாய்வு நடன அசைவுகள், இறுதி பகுதி (சுவாசப் பயிற்சிகள்).

கூடுதலாக, ஒவ்வொரு பாடமும் இடைவெளிகளை உள்ளடக்கியது - சைக்கோ-ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் கூறுகள், படைப்பு நடவடிக்கைகள், விரல் விளையாட்டுகள். வகுப்புகளைத் திட்டமிடும்போது, ​​அவர்களின் வளர்ச்சித் தன்மை, குழந்தைகளின் திறன், சுதந்திரம், படைப்பாற்றல், தனிப்பட்ட பொருளின் வளர்ச்சி மற்றும் கச்சேரிகளில் அதனுடன் செயல்திறன், பெற்றோர்கள் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. கூட்டங்கள், matinees, பொழுதுபோக்கு.

இலக்கு திட்டங்கள்:

நடன திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும் திறமையான குழந்தைகள்.

பணிகள் திட்டங்கள்

கல்வி:

வெவ்வேறு இனங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் நடனம்(அவர்களின் கதைகள், நடன தொழில்கள், உடைகள், பண்புக்கூறுகள், நடன தொழில்நுட்பம்);

கற்பிக்கவும் சொந்தம்பல்வேறு அடிப்படை கூறுகள் நடன வகைகள்;

உங்களுக்கு நீங்களே கற்றுக்கொடுங்கள், பெற்ற அறிவையும் திறமையையும் பயன்படுத்துங்கள் பிளாஸ்டிக் நடனப் படங்களில் வேலை செய்கிறார்;

மேம்பாட்டின் அடிப்படைகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

வளர்ச்சிக்குரிய:

குழந்தைகளின் இசைத்திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (இசைக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதில், செவிப்புலன், தாள உணர்வு);

கலை சுவையை உருவாக்குங்கள்;

இயக்கங்களின் வெளிப்பாட்டை உருவாக்குதல்;

இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குதல்;

சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் கற்பனை, அறிவாற்றல் செயல்பாடு.

கல்வி:

தாள வகுப்புகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

படைப்பு மேம்பாடுகளில் குழந்தையை உளவியல் ரீதியாக விடுவிக்கவும்;

திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் ஒரு குழுவில் வேலை, தாள இயக்கங்களை இணக்கமாகச் செய்யுங்கள்;

அன்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் நடனம்.

எதிர்பார்த்த முடிவுகள்

மாணவர்கள் வேண்டும் முடியும்:

படிப்பதில் ஆர்வம் நடன நடவடிக்கைகள்;

மரணதண்டனைகளை சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைக்கவும் நடனம்(இயக்கங்களின் தேர்வு, பாத்திரங்களின் விநியோகம்);

பயன்படுத்தவும் நடனம்பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகள் நடனம்.

தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

சில வகைகள் நடனம்(ஆர்.என்.டி., பாப், கிளாசிக்கல், முதலியன);

இயக்கங்களைச் செய்வதற்கான சில நுட்பங்கள்.

யோசனைகள் இருக்க வேண்டும்:

பற்றி நடன கலாச்சாரம்;

பற்றி நடன தொழில்கள்.

ஆண்டு முழுவதும், பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் சிறிய சதித்திட்டத்தில் கலை மாற்றத்தின் திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். நடனம், மழலையர் பள்ளியில் மேட்டினிகள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகளில் மினியேச்சர்கள் மற்றும் குழு நடனங்கள்

நடன இயக்குனராக பணி அனுபவத்திலிருந்து. "நடன வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி"

நடன வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, அவர்களின் படைப்பு வளர்ச்சியில் அதன் செல்வாக்கு மிகவும் வெற்றிகரமாக உள்ளது, ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் அடிப்படையாக இருந்தால்:
மாணவர்களின் மரியாதை மற்றும் பச்சாதாபமான புரிதல் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான ஒரு கருவியாக விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்;
மாணவர்களை நுட்பமாகவும் நுட்பமாகவும் நடத்தும் திறன், குழந்தையின் இயல்புகளைப் பின்பற்றுதல் மற்றும் அவர்களின் இலவச வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துதல்;
சுதந்திரமான, பொறுப்பான நபர்களாக மாணவர்களின் திறனை வளர்ப்பதை ஊக்குவிப்பதில்;
சுதந்திரத்திற்கான விருப்பத்தை வளர்ப்பதில்.
மாணவர்களின் படைப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் செயல்திறனை உறுதி செய்யும் நிபந்தனைகள்:
கல்விச் செயல்பாட்டில் பயிற்சி-விளையாட்டு முறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மாணவர்களுக்கு மாறுபட்ட சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பு;
செறிவூட்டப்பட்ட தகவல் மற்றும் ஓய்வு-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல்;
ஒரு தனிப்பட்ட, தனிப்பட்ட ஆசிரியர் மற்றும் ஒரு தனிப்பட்ட, தனிப்பட்ட மாணவர் இடையேயான தொடர்பு செயல்முறையாக கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குதல்;
ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் மாணவரின் கூட்டு செயல்பாடு, ஒரு படைப்பாற்றல் நபருக்கு கல்வி கற்பதில் ஆசிரியரின் உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் திறன், அவரது தனித்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

நடனக் கல்வித் துறையில் பணிபுரியும் போது பெறப்பட்ட நடைமுறை அனுபவம், இளைய தலைமுறையின் கலைக் கல்வி முறையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதில் நடன படைப்பாற்றல் சில பயன்படுத்தப்படாத இருப்புக்களைக் கொண்டுள்ளது என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது.
குழந்தைகளின் படைப்பு வளர்ச்சிக்கான ஒரு வழிமுறையாக நடனக் கலையை கருத்தில் கொண்டு, பின்வரும் செயற்கை சாத்தியங்களை நாம் சுட்டிக்காட்ட வேண்டும். நடனத்தின் அடிப்படையானது நடனம், நடன இயக்கங்களின் அமைப்பின் ஒரு வடிவம். அனைத்து கலைகளிலும், நடனம் உருவாகும் ஒற்றுமையில், பொதுத்தன்மை, கூட்டமைப்பு மற்றும் கட்டமைப்பு வடிவங்களின் அடிப்படையில் இசை அதற்கு நெருக்கமாக உள்ளது. ஆனால் நாம் பார்ப்பது போல் நடனத்தின் பிளாஸ்டிக் காட்சி மொழி இன்னும் உறுதியானது. சிறந்த நடனம் தானே- பிளாஸ்டிக் இசை "நடன இசை," சிறந்த சீர்திருத்தவாதி மற்றும் பாலே கோட்பாட்டாளர் ஜே.ஜே, "நடனத்தில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் இயக்கம் மற்றும் விளையாட்டை மேம்படுத்தும் மற்றும் முன்னரே தீர்மானிக்கும் ஒரு வகையான நிகழ்ச்சியாக இருக்க வேண்டும்" என்று எழுதினார்.
உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஆசிரியர்கள், இசைப் பணியாளர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் மருத்துவர்களின் அனுபவம் ஆகியவை ஒவ்வொரு வயதிலும் நடன இயக்கங்களின் வளர்ச்சி வித்தியாசமாக நிகழ்கின்றன என்பதை உறுதிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. 6-7 வயது மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட வயதில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே தங்கள் இயக்கங்களை ஒப்பீட்டளவில் நன்றாகக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள், இசைக்கான அவர்களின் செயல்கள் மிகவும் இலவசம், எளிதானது மற்றும் தெளிவானது, அவர்கள் நடன மேம்பாட்டை அதிக சிரமமின்றி பயன்படுத்துகிறார்கள். இந்த வயதில் குழந்தைகள் தன்னிச்சையாக வெளிப்படையான மற்றும் தாள இயக்கத்தின் திறன்களை மாஸ்டர். செவிவழி கவனம் உருவாகிறது, மேலும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள் இன்னும் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. இசையின் மாறுபட்ட தன்மை, இயக்கவியல், வேகம், எளிமையான தாள முறை மற்றும் ஒரு அறிமுகத்துடன் ஒரு இசைப் படைப்பின் பகுதிகளை மாற்றுவது தொடர்பாக இயக்கங்களை மாற்றுவது போன்றவற்றை அவர்கள் தங்கள் இயக்கங்களுடன் தெரிவிக்க முடியும். குழந்தைகள் பலவிதமான அசைவுகளில் தேர்ச்சி பெறலாம் (உயர் லெக் லிஃப்ட்களுடன் தாள ஓட்டம் மற்றும் கால் முதல் கால் வரை போல்கா படி, அரை குந்து, முதலியன). இலக்கு கற்றல், இசை அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல், உணர்வுகளை செயல்படுத்துதல், கற்பனை மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றின் மூலம் குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாடு படிப்படியாக உருவாகிறது. அவர்கள் கேட்பதற்கு குழந்தைகளின் எதிர்வினை, செயலில் உள்ள இசையின் ஆக்கப்பூர்வமான பிரதிநிதித்துவமாகும். இந்த வயதில், இசையால் தூண்டப்பட்ட உணர்ச்சிகள் ஒரு குறிப்பிட்ட மோட்டார் செயல்பாட்டை உருவாக்குகின்றன, அதற்கான சுவாரஸ்யமான மற்றும் மாறுபட்ட இசை மற்றும் நடனப் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் அதை சரியான திசையில் செலுத்த வேண்டும். இசையின் கட்டளைப்படி நகர்வது என்பது பாடம் முழுவதும் கண்டிப்பாக கடைபிடிக்கப்பட வேண்டிய கடுமையான சட்டமாகும். இயக்கங்கள் இசையிலிருந்து பாய வேண்டும், அதனுடன் இணக்கமாக இருக்க வேண்டும், அதன் பொதுவான தன்மையை மட்டுமல்ல, குறிப்பிட்ட வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளையும் பிரதிபலிக்க வேண்டும். அடையாள வார்த்தைகள், இசை மற்றும் இயக்கம் ஆகியவற்றின் கலவையில், குழந்தைகளின் கற்பனை உருவாகிறது, குழந்தை ஒரு இசைப் படைப்பின் தன்மையை மிகவும் துல்லியமாக வெளிப்படுத்துகிறது, இயக்கங்கள் சுதந்திரமாகின்றன, விறைப்பு மறைந்து, நம்பிக்கை தோன்றும். நடனத்தின் மற்றொரு சிறப்பியல்பு, முந்தையதைப் போலவே குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, நடனத்தின் வடிவமாகும். எந்த நடன வடிவமும் சொந்தமாக இல்லை; நடன அசைவுகள் எழுகின்றன மற்றும் உருவாகின்றன சுருக்கத்தில் அல்ல, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட இடஞ்சார்ந்த தீர்வு. நடன அசைவுகள் ஒலி, சொற்கள் போன்ற தனித்துவமான அடையாளங்கள், ஆனால் பிளாஸ்டிக் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. ஒரு இயக்கம் தன்னை நிலைநிறுத்துவதற்கு பல மறுபடியும் தேவைப்படுகிறது, மற்றொன்று உடனடியாக உணரப்படுகிறது மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் தேவையில்லை. ஒரு நடனத்தில் இயக்கங்களின் தேர்வு கண்டிப்பாக பணிக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும், எனவே ஒரு நடனத்தில் எண்ணற்ற எண்ணிக்கையிலான மாறுபட்ட கூறுகளைப் பயன்படுத்துவது அதன் வெற்றியை எப்போதும் தீர்மானிக்காது. நடனம் பெரும்பாலும் தனி மற்றும் வெகுஜனமாக பிரிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளின் நடன முறை தெளிவாக இருக்கவும், அதிக சிரமமின்றி அவர்களால் நிகழ்த்தப்படவும், அதே இயக்கத்தை பல முறை செய்ய வேண்டியது அவசியம் - பயிற்சிகள். உடற்பயிற்சியின் நோக்கம் வேறுபட்டது:
- அடிப்படை இயக்கங்களை மேம்படுத்த (நடை, ஓடுதல், குதித்தல்);
- கதை விளையாட்டுகள் மற்றும் நடனங்களுக்கான செயல்களின் ஆரம்ப கற்றல்;
- கதை விளையாட்டுகளில் கதாபாத்திரங்களின் வெளிப்படையான இயக்கத்தின் வளர்ச்சி;
- குழந்தைகளில் இசை மற்றும் நடன இயக்கங்களின் தொகுப்பு முழுமை.
தொடர்புடைய குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டிற்கு வெளியே ஒரு திறன் எழ முடியாது. நடனத்தின் கலவை, அதன் செயல்திறன் மற்றும் கருத்து ஆகியவற்றில் குழந்தை பங்கேற்க முடியும் என்பது மிகவும் முக்கியம். முதன்மைக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையானது மாணவர்களை (ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ்) முன்னணி வகையான நடன நடவடிக்கைகளில் சேர்ப்பதாகும். முதல் கட்டத்தில் இசை-நிகழ்ச்சி மற்றும் இசையமைத்தல் நடவடிக்கைகள் முக்கியமானவை. ஆரம்ப பள்ளி வயதில், நடனம் மற்றும் இசையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான குழந்தையின் தேவை இன்னும் தடுக்கப்படவில்லை என்றால், அவர் இசை மற்றும் நடனத் தகவல்களை ஆர்வத்துடன் உணர்கிறார். எனவே, நடன நடவடிக்கைகளின் அடிப்படைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது முக்கியம். ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் குழந்தைகளின் வெளிப்பாட்டின் சிக்கலைக் கருத்தில் கொண்டு, நடனங்கள் மற்றும் அவற்றின் வகைகளின் பங்கைக் குறிப்பிடாமல் இருக்க முடியாது (ஆசிரியர் காட்டியபடி, நிலையான அசைவுகளுடன், நாட்டுப்புற நடனத்தின் மெதுவான கூறுகளுடன் நாட்டுப்புற நடனங்கள், பாடலுடன் சுற்று நடனம், மேம்பாடு). நடனம் குழந்தையின் செவித்திறனை செயல்படுத்துகிறது மற்றும் தெளிவான, அழகான அசைவுகளை உருவாக்குகிறது. மேம்பட்ட நடனங்களில், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வெளிப்பாடானது, நடன இயக்கங்களின் கூறுகளை ஆரம்பகால கற்றல், ஏற்கனவே ஆரம்ப பள்ளி வயதில், தங்கள் சொந்த நடன அமைப்பை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. நடனக் கலையின் மூலம் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சியில் ஒரு சிறப்புப் பங்கு, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் இசையமைப்பதில் பங்கேற்பது மற்றும் ஆரம்ப மேம்பாடு ஆகியவற்றால் செய்யப்படுகிறது. குழந்தைகள் சுதந்திரமாக நடனமாட வேண்டிய அவசியத்தை உணர்கிறார்கள்; இந்த வகையான செயல்பாடு நடனத்தின் மீதான அன்பை உருவாக்குவதற்கும் அதில் தொடர்ந்து ஈடுபாட்டின் அவசியத்திற்கும் பங்களிக்கிறது.
ஆரம்பப் பள்ளியில் நடன வகுப்புகள் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, ஏனெனில் ஆரம்ப பள்ளி வயதில் ஒரு குழந்தை நடனம் மற்றும் இசையை உணரும் சிறப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் மிகவும் பெரிய திறனைக் கொண்டுள்ளது.
குழந்தை பருவத்தில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணக்கார வாய்ப்புகள் உள்ளன. துரதிர்ஷ்டவசமாக, இந்த வாய்ப்புகள் காலப்போக்கில் மீளமுடியாமல் இழக்கப்படுகின்றன, எனவே ஆரம்ப பள்ளி வயதில் முடிந்தவரை திறம்பட அவற்றைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.
நடனம் ஒரு குழந்தையின் அழகியல் பதிவுகள் மற்றும் அவரது படைப்பு திறன் ஆகியவற்றின் வளமான ஆதாரமாகும். நடனக் கலையின் ஒத்திசைவு என்பது தாள உணர்வின் வளர்ச்சி, இசையைக் கேட்கும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறன், அதனுடன் உங்கள் இயக்கங்களை ஒருங்கிணைத்தல், அதே நேரத்தில் உடல் மற்றும் கால்களின் தசை வலிமை, கைகளின் பிளாஸ்டிசிட்டி ஆகியவற்றை வளர்த்து பயிற்றுவிப்பதைக் குறிக்கிறது. கருணை மற்றும் வெளிப்பாடு. நடன வகுப்புகள் சரியான தோரணையை உருவாக்குகின்றன, சமுதாயத்தில் ஆசாரம் மற்றும் திறமையான நடத்தை ஆகியவற்றின் அடிப்படைகளை உருவாக்குகின்றன, மேலும் நடிப்புத் திறன்களைப் பற்றிய யோசனையை வழங்குகின்றன. தேசிய அடையாளத்தை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக நடனம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. வெவ்வேறு மக்கள் மற்றும் வெவ்வேறு காலங்களின் நடனங்களைப் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுவது உலக வரலாறு மற்றும் உலக கலை கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் நிலைகளைப் படிப்பது போலவே அவசியம், ஏனென்றால் ஒவ்வொரு நாட்டிற்கும் அதன் சொந்த, தனித்துவமான நடனங்கள் உள்ளன, அவை அதன் ஆன்மா, அதன் வரலாறு, அதன் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் பிரதிபலிக்கின்றன. பாத்திரம். உங்கள் மக்களின் நடனங்களைப் படிப்பது உங்கள் சொந்த மொழி, மெல்லிசைகள், பாடல்கள், மரபுகள் போன்றவற்றைப் படிப்பது போலவே இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் இது பல நூற்றாண்டுகளாக வளர்ந்த தேசிய தன்மை மற்றும் இன அடையாளத்தின் அடித்தளங்களைக் கொண்டுள்ளது.
ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் கல்வியின் அடிப்படையானது விளையாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இது விளையாட்டை பாடத்தின் ஒரு அங்கமாக மாற்றுவது பற்றியது. ஒரு ரிதம் பாடத்தில் விளையாடுவது கடின உழைப்புக்குப் பிறகு வெகுமதியாகவோ அல்லது ஓய்வெடுப்பதாகவோ இருக்கக்கூடாது, மாறாக, வேலை விளையாட்டிலிருந்து எழுகிறது மற்றும் அதன் அர்த்தமாகவும் தொடர்ச்சியாகவும் மாறும். கற்றல் செயல்பாட்டின் போது ஒழுங்காக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடன விளையாட்டுகள் வேலை செய்யும் திறனுக்கும் பாடம் மற்றும் வேலையில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கும் பங்களிக்கின்றன. கற்பித்தல் நடனத்தின் பிரத்தியேகங்கள் நிலையான உடல் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை. ஆனால் உடல் செயல்பாடு ஒரு குழந்தைக்கு கல்வி மதிப்பு இல்லை. இது படைப்பாற்றல், மன வேலை மற்றும் உணர்ச்சி வெளிப்பாடு ஆகியவற்றுடன் இணக்கமாக இருக்க வேண்டும். ஆசிரியரின் பணி, ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாடு, உணர்ச்சிகளின் திறமையான தேர்ச்சி மற்றும் அழகைப் பற்றிய புரிதலுக்கான விருப்பத்தை குழந்தைகளில் வளர்ப்பதாகும்.
நடனம் கற்கும் செயல்முறை சுறுசுறுப்பாகவும், ஆக்கப்பூர்வமாகவும், ஒரு நபரின் கலைக் கொள்கையை எழுப்புகிறது. நடன சொற்களஞ்சியத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதன் மூலம், ஒரு நபர் அழகை செயலற்ற முறையில் உணரவில்லை, அவர் சில சிரமங்களை சமாளித்து, இந்த அழகை அவருக்கு அணுகுவதற்கு நிறைய வேலை செய்கிறார். படைப்பாற்றலின் செயல்பாட்டில் அழகைக் கற்றுக்கொண்ட ஒரு நபர், அதன் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் மிகவும் ஆழமாக அழகாக உணர்கிறார்: கலையிலும் வாழ்க்கையிலும்.

பண்டைய கிரேக்க தத்துவஞானி டெமாக்ராட் வாதிட்டார்: "கலை அல்லது ஞானம் இல்லை
நீங்கள் படிக்கவில்லை என்றால் அடைய முடியாது, ”என்று கோமென்ஸ்கி குறிப்பிட்டார்
ஒரு நபருக்கு வலுவான மற்றும் நிலையானது என்னவென்றால், அவர் இளம் வயதிலேயே தன்னை உள்வாங்கிக் கொள்கிறார்.

பயிற்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் வேலைக்கான முக்கிய காரணிகளில் ஒன்று- அவற்றின் சேர்க்கைகளின் அதிகபட்ச சாத்தியக்கூறுகளுடன் குறைந்தபட்ச நடனக் கூறுகளைப் பயன்படுத்துதல். ஒரு சிறிய அளவு பொருள் (இயக்கங்கள்) நீண்ட கால ஆய்வு மற்றும் விரிவாக்கம் அதை தரமான முறையில் ஒருங்கிணைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, இது எதிர்காலத்தில் அறிவின் உறுதியான அடித்தளத்தை உருவாக்கும். நடன இயக்கங்களின் பல்வேறு சேர்க்கைகள் புதுமையின் தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பு கற்பனையை வளர்க்கிறது.