துணை உட்பிரிவுகளின் தொடர் இணைப்புடன் வாக்கியங்கள். மற்ற அகராதிகளில் "வரிசை சமர்ப்பிப்பு" என்ன என்பதைப் பார்க்கவும்

42. யூனியன் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியத்தின் கருத்து. யூனியன் அல்லாத திட்டங்களின் வகைப்பாடு

தொழிற்சங்கம் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியம் - இது ஒரு சிக்கலான வாக்கியமாகும், இதில் எளிய வாக்கியங்கள், இணைப்புகள் அல்லது தொடர்புடைய சொற்களின் உதவியின்றி, பொருள் மற்றும் உள்ளுணர்வில் ஒன்றாக இணைக்கப்படுகின்றன: [ பழக்கம் மேலே இருந்து எங்களுக்குகொடுக்கப்பட்டது ]: [ மாற்று மகிழ்ச்சிஅவள்] (ஏ. புஷ்கின்).

எளிய வாக்கியங்களுக்கு இடையே உள்ள சொற்பொருள் தொடர்புகள் மற்றும் வெவ்வேறு வழிகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. இணைந்த வாக்கியங்களில், இணைப்புகள் அவற்றின் வெளிப்பாட்டில் பங்கேற்கின்றன, எனவே இங்குள்ள சொற்பொருள் உறவுகள் மிகவும் திட்டவட்டமாகவும் தெளிவாகவும் இருக்கும். உதாரணமாக, தொழிற்சங்கம் அதனால்விளைவை வெளிப்படுத்துகிறது ஏனெனில்- காரணம், என்றால்- நிலை, எனினும்- எதிர்ப்பு, முதலியன.

எளிமையான வாக்கியங்களுக்கிடையேயான சொற்பொருள் உறவுகள் ஒரு இணைப்பில் இருப்பதை விட குறைவாகவே வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. சொற்பொருள் உறவுகளின் அடிப்படையில், மற்றும் பெரும்பாலும் உள்ளுணர்வில், சில சிக்கலானவற்றுடன் நெருக்கமாக உள்ளன, மற்றவை - சிக்கலானவைகளுக்கு. இருப்பினும், இது பெரும்பாலும் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும் யூனியன் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியம்பொருளில் இது ஒரு கலவை மற்றும் சிக்கலான வாக்கியம் இரண்டையும் ஒத்ததாக இருக்கலாம். புதன், எடுத்துக்காட்டாக: ஸ்பாட்லைட்கள் வந்தது- அது சுற்றிலும் வெளிச்சமானது; ஸ்பாட்லைட்கள் வந்து சுற்றிலும் வெளிச்சம் ஆனது; ஸ்பாட்லைட்கள் எரிந்ததும், சுற்றிலும் வெளிச்சம் ஆனது.

அர்த்தமுள்ள உறவுகள் தொழிற்சங்கம் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியங்கள்அவற்றில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள எளிய வாக்கியங்களின் உள்ளடக்கத்தைச் சார்ந்தது மற்றும் வாய்வழி பேச்சில் உள்ளுணர்வு மற்றும் எழுத்துப்பூர்வமாக பல்வேறு நிறுத்தற்குறிகளால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது ("நிறுத்தக் குறிகள்" என்ற பகுதியைப் பார்க்கவும். யூனியன் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியம்»).

IN தொழிற்சங்கம் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியங்கள்எளிய வாக்கியங்களுக்கு (பாகங்கள்) இடையே பின்வரும் வகையான சொற்பொருள் உறவுகள் சாத்தியமாகும்:

நான். எண்ணும்(சில உண்மைகள், நிகழ்வுகள், நிகழ்வுகள் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன):

[நான்_பார்க்கவில்லை நீங்கள் ஒரு வாரம் முழுவதும்], [ஐகேட்டதில்லை நீங்கள் நீண்ட காலமாக] (ஏ. செக்கோவ்) -, .

அத்தகைய தொழிற்சங்கம் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியங்கள்இணைக்கும் இணைப்புடன் சிக்கலான வாக்கியங்களை அணுகவும் மற்றும்.

அவற்றுடன் ஒத்த கூட்டு வாக்கியங்களைப் போல, தொழிற்சங்கம் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியங்கள்மதிப்பை வெளிப்படுத்த முடியும் 1) ஒரே நேரத்தில்பட்டியலிடப்பட்ட நிகழ்வுகள் மற்றும் 2) அவற்றின் தொடர்கள்.

1) \ பெம்ப் அலறினார் வெளிப்படையாகவும் அமைதியாகவும்], [இருளில்குதிரைகள் பதறின ], [முகாமில் இருந்துநீந்தினான் மென்மையான மற்றும் உணர்ச்சிபாடல் - சிந்தனை] (எம். கார்க்கி) -,,.

கிளறினர் ], [ வரை படபடக்கப்பட்டது அரை தூக்கம்பறவை ] (வி. கார்ஷின்)- ,.

தொழிற்சங்கம் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியங்கள்எண்ணியல் உறவுகளுடன் இரண்டு வாக்கியங்கள் இருக்கலாம் அல்லது மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட எளிய வாக்கியங்கள் இருக்கலாம்.

II. காரணகர்த்தா(முதலில் சொல்லப்பட்டதற்கான காரணத்தை இரண்டாவது வாக்கியம் வெளிப்படுத்துகிறது):

[நான் மகிழ்ச்சியற்ற ]: [தினமும்விருந்தினர்கள் ] (ஏ. செக்கோவ்).அத்தகைய தொழிற்சங்கம் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியங்கள்துணை உட்பிரிவுகளுடன் சிக்கலான துணைக்கு ஒத்ததாக இருக்கும்.

III. விளக்கமளிக்கும்(இரண்டாவது வாக்கியம் முதல் வாக்கியத்தை விளக்குகிறது):

1) [ பொருட்கள் தொலைந்தன உங்கள் படிவம்]: [அனைத்தும் ஒன்றிணைந்தன முதலில் சாம்பல் நிறமாகவும், பின்னர் இருண்ட நிறமாகவும்] (I. கோஞ்சரோவ்)-

2) [அனைத்து மாஸ்கோ குடியிருப்பாளர்களைப் போலவே, உங்களுடையதுஅப்பா அப்படித்தான் ]: [ நான் விரும்புகிறேன் அவர் நட்சத்திரங்கள் மற்றும் பதவிகளைக் கொண்ட மருமகன்] (A. Griboyedov)-

இத்தகைய ஒன்றிணைக்கப்படாத வாக்கியங்கள் ஒரு விளக்கமான இணைப்புடன் கூடிய வாக்கியங்களுடன் ஒத்ததாக இருக்கும் அதாவது.

IV. விளக்கமளிக்கும்(இரண்டாவது வாக்கியம் பேச்சு, சிந்தனை, உணர்வு அல்லது உணர்தல் அல்லது இந்த செயல்முறைகளைக் குறிக்கும் ஒரு வார்த்தையின் பொருளைக் கொண்ட முதல் பகுதியில் உள்ள வார்த்தையை விளக்குகிறது: கேட்டேன், பார்த்தேன், திரும்பி பார்த்தேன்மற்றும் பல.; இரண்டாவது வழக்கில், போன்ற வார்த்தைகளைத் தவிர்ப்பது பற்றி பேசலாம் பார், கேள்மற்றும் பல.):

1) [ நாஸ்தியா கதையின் போதுஎனக்கு ஞாபகம் வந்தது ]: [நேற்றிலிருந்துஎஞ்சியிருந்தது முழுதும் தீண்டப்படாததுவார்ப்பிரும்பு வேகவைத்த உருளைக்கிழங்கு] (எம். பிரிஷ்வின்)- :.

2) [ நான் என் நினைவுக்கு வந்தேன், டாட்டியானா தெரிகிறது ]: [தாங்கஇல்லை ]... (ஏ. புஷ்கின்)- :.

இத்தகைய இணைக்கப்படாத வாக்கியங்கள் விளக்க உட்கூறுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்களுடன் ஒத்ததாக இருக்கும் (எனக்கு ஞாபகம் வந்தது...; தெரிகிறது (அதையும் பார்க்கிறேன்)...).

வி. ஒப்பீட்டு மற்றும் எதிர்மறைஉறவுகள் (இரண்டாவது வாக்கியத்தின் உள்ளடக்கம் முதல் உள்ளடக்கத்துடன் ஒப்பிடப்படுகிறது அல்லது அதனுடன் முரண்படுகிறது):

1) [அனைத்துமகிழ்ச்சியான குடும்பம் போல் தெரிகிறது மற்றும் ஒருவருக்கொருவர்], [ஒவ்வொன்றும்மகிழ்ச்சியற்ற குடும்பம் ஆனால் என் சொந்த வழியில்] (எல். டால்ஸ்டாய்)- ,.

2) [தரவரிசைதொடர்ந்து அவனுக்கு]- [அவர் திடீரென்றுவிட்டு ] (A. Griboyedov)- - .

அத்தகைய தொழிற்சங்கம் அல்லாத சிக்கலான வாக்கியங்கள்எதிர்மறையான இணைப்புகளுடன் சிக்கலான வாக்கியங்களுடன் ஒத்ததாக உள்ளது a, ஆனால்.

VI. நிபந்தனை-தற்காலிக(முதல் வாக்கியம் இரண்டாவதாகச் சொல்லப்பட்டதைச் செயல்படுத்துவதற்கான நேரம் அல்லது நிபந்தனையைக் குறிக்கிறது):

1) [ நீங்கள் சவாரி செய்ய விரும்புகிறீர்களா ] - [ அன்பு மற்றும் சறுக்கு வண்டிசுமந்து செல் ] (பழமொழி)- - .

2) [ சந்திப்போம் கோர்க்கியுடன்]- [ பேசு அவருடன்] (ஏ. செக்கோவ்)--.

இத்தகைய வாக்கியங்கள் நிபந்தனை அல்லது நேரத்தின் துணை உட்பிரிவுகளுடன் சிக்கலான வாக்கியங்களுடன் ஒத்ததாக இருக்கும்.

VII. விளைவுகள்(இரண்டாவது வாக்கியம் முதலில் சொல்லப்பட்டதன் விளைவைக் கூறுகிறது):

[சிறியமழை பெய்கிறது காலை முதல்]- [ வெளியேறுவது சாத்தியமில்லை ] (I. துர்கனேவ்)- ^TT

44. சிக்கலான தொடரியல் கட்டமைப்புகளின் அசுத்தமான வகைகள்

சிக்கலான தொடரியல் கட்டுமானங்களின் பிரிவின் இரண்டு நிலைகளை அடையாளம் காண்பது அத்தகைய கட்டுமானங்களின் கட்டமைப்பு மாசுபாடு பற்றிய முடிவுக்கு வழிவகுக்கிறது. அசுத்தமானது சிக்கலான கட்டுமானங்கள் ஆகும், இதில் முழு சிக்கலான வாக்கியங்களும் தொகுதி கூறுகளாக செயல்படுகின்றன. ஒரு துணை உறவு என்பது மிக நெருக்கமான இணைப்பாக இருப்பதால் (உதாரணமாக, ஒருங்கிணைக்கும் ஒன்றோடு ஒப்பிடும்போது), ஒரு சிக்கலான வாக்கியம் பொதுவாக ஒரு சிக்கலான தொடரியல் கட்டமைப்பின் ஒரு அங்கமாகச் செயல்படுவது இயற்கையானது, இருப்பினும் ஒரு கூறுக்குள் உள்ள பகுதிகளின் ஒன்றியம் அல்லாத கலவையாகும். இந்த பாகங்கள் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருந்தால் கூட சாத்தியமாகும்.

ஒரு சிக்கலான வாக்கியம் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் ஒரு அங்கமாக இருக்கலாம், ஒரு அல்லாத தொழிற்சங்க வாக்கியம் மற்றும், இறுதியாக, ஒரு சிக்கலான வாக்கியம் கூட.

1. ஒருங்கிணைக்கும் இணைப்புடன் கூடிய சிக்கலான கட்டமைப்பின் ஒரு அங்கமாக ஒரு சிக்கலான வாக்கியம்: ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த, ஆழமான தனிப்பட்ட வாழ்க்கையை வார்த்தைகளின் உலகில் அனுபவிக்க வேண்டும், மேலும் அது பணக்கார மற்றும் முழுமையானதாக இருந்தால், நாம் கடந்து வந்த நாட்கள் மற்றும் ஆண்டுகள் மகிழ்ச்சியாக இருக்கும். மகிழ்ச்சி மற்றும் துக்கங்கள், மகிழ்ச்சி மற்றும் துக்கம் ஆகியவற்றின் துறையில் (சுகோம்ல்.). இந்த வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், ஒருங்கிணைப்பு இணைப்பு மற்றும் (சிக்கலான கட்டமைப்பின் இரண்டு கூறுகளின் சந்திப்பில்) ஒப்பீட்டு இணைப்பின் முதல் பகுதிக்கு முன் உடனடியாக நிற்கிறது, ஆனால் முழு ஒப்பீட்டு வாக்கியத்தையும் ஒட்டுமொத்தமாக இணைக்கிறது, இதையொட்டி, ஒரு பண்புக்கூறு விதியால் சிக்கலானது.

இணைப்பு மற்றும், பிற ஒருங்கிணைப்பு இணைப்புகள் பெரும்பாலும் இதே போன்ற தொடரியல் நிலைமைகளில் காணப்படுகின்றன: கவுண்டஸின் வீட்டுடனான எங்கள் மேட்ச்மேக்கிங் அழிக்கப்பட்டது மற்றும் மீட்டெடுக்க முடியாது; ஆனால் அது முடிந்தாலும், அது மீண்டும் ஒருபோதும் இருக்காது (வென்.); என்ன நடந்தது என்பது கடந்த காலம், யாரும் அதைப் பற்றி கவலைப்படுவதில்லை, லாவ்ஸ்கி கண்டுபிடித்தால், அவர் அதை நம்ப மாட்டார் (Ch.).

பிரிவின் முதல் மட்டத்தில் ஒருங்கிணைக்கும் இணைப்புடன் பின்வரும் சிக்கலான கட்டுமானங்கள் கட்டமைப்பில் ஒத்தவை, இருப்பினும் அவை வெவ்வேறு அளவிலான உள் சிக்கலான தன்மையைக் கொண்டுள்ளன:

1) எப்போதாவது ஒரு சிறிய ஸ்னோஃப்ளேக் கண்ணாடியின் வெளிப்புறத்தில் ஒட்டிக்கொண்டது, நீங்கள் நெருக்கமாகப் பார்த்தால், அதன் மிகச்சிறந்த படிக அமைப்பைக் காணலாம் (Paust.);

2) நாங்கள் பிளாக்கின் வாசிப்பை விட்டு வெளியேறினோம், ஆனால் கால்நடையாகச் சென்றோம், பிளாக் காரில் இரண்டாவது நிகழ்ச்சிக்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டோம், நாங்கள் ஹவுஸ் ஆஃப் பிரஸ் அமைந்துள்ள நிகிட்ஸ்கி பவுல்வர்டுக்குச் சென்ற நேரத்தில், மாலை முடிந்து பிளாக் சென்றார். இத்தாலிய இலக்கியத்தின் காதலர்கள் சங்கம் (கடந்த.).

2. தொழிற்சங்கம் அல்லாத இணைப்புடன் ஒரு சிக்கலான கட்டமைப்பின் ஒரு அங்கமாக ஒரு சிக்கலான வாக்கியம்: நீண்ட காலமாக இது இப்படி செய்யப்பட்டது: தோழர்கள் இல்லாமல் ஒரு கோசாக் தனியாக மில்லெரோவோவுக்குச் செல்லும் சாலையில் சவாரி செய்தால், அவர் உக்ரேனியர்களை சந்தித்தால் ... வழி கொடுக்கவில்லை, உக்ரேனியர்கள் அவரை அடித்தனர் (ஷோல். ). இந்த வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பின் ஒரு தனித்தன்மை என்னவென்றால், ஒத்திசைவான வார்த்தையின் முதல் பகுதியில் இருப்பது, இதன் உள்ளடக்கம் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தால் குறிப்பிடப்படுகிறது, இதையொட்டி, லெக்சிகலி அல்லாத இலவச பகுதியின் விலையால் சிக்கலானது ...

3. சிக்கலான வாக்கியம் மற்றொரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் ஒரு அங்கமாக உள்ளது [அத்தகைய கட்டுமானங்களில் பல்வேறு வகையான தொடரியல் இணைப்புகள் இல்லாதது அவற்றைப் பல்லுறுப்புக்கோவை சிக்கலான வாக்கியங்களில் கருத்தில் கொள்வதற்கான அடிப்படையாக அமையும் (§ 124 ஐப் பார்க்கவும்). எவ்வாறாயினும், அத்தகைய முன்மொழிவுகளின் சிறப்பு கட்டமைப்பு அமைப்பு மற்றும் இந்த பிரிவில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள கட்டுமானங்களுடனான அதன் ஒற்றுமை ஆகியவை விளக்கக்காட்சியில் அமைப்பைப் பாதுகாப்பதற்காக அவற்றை இங்கே வைப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன.].

1) ஒருவருக்கு விரைவு மோமுன் என்று செல்லப்பெயர் சூட்டப்பட்டால், அவர் கெட்டவர் என்று அர்த்தம் என்று தந்தை நினைக்க வேண்டாம் (Aitm.).

2) ஒரு மீனவர் துரதிர்ஷ்டவசமாக இருந்தால், விரைவில் அல்லது பின்னர் அத்தகைய அதிர்ஷ்டம் அவருக்கு ஏற்படும் என்பது அனைவருக்கும் தெரியும், அவர்கள் குறைந்தது பத்து வருடங்கள் கிராமம் முழுவதும் அதைப் பற்றி பேசுவார்கள் (பாஸ்ட்.).

சிக்கலான வாக்கியத்தின் இந்த கட்டமைப்பு வகை அதன் கட்டுமானத்தின் ஒற்றுமையால் வேறுபடுகிறது: முதல் துணை இணைப்பு உடனடியாக அதைத் தொடர்ந்து வரும் பகுதியைக் குறிக்காது, ஆனால் முழு அடுத்தடுத்த கட்டுமானத்தையும் குறிக்கிறது. பெரும்பாலும், ஒரு துணை இணைப்புக்குப் பிறகு வைக்கப்படும் ஒரு சிக்கலான வாக்கியம் அதன் பாகங்களை ஒன்றாக வைத்திருக்கும் இரட்டை இணைப்பு (என்றால்...பின், என்ன...அது, எனினும்...ஆனால், முதலியன) அல்லது பிணைப்புத் துகள்களுடன் (என்றால்) துணை இணைப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. ... பிறகு, என்றால்...அப்படியானால், ஒருமுறை...பின், முதல்...அதன்பின், ஒருமுறை...பின், முதலியன). எடுத்துக்காட்டாக: ஒரு நோயாளி புகைபிடிக்க விரும்பினால், அவர் வாழ விரும்புவதையே குறிக்கிறது என்று யாருக்குத் தெரியாது (பிரிஷ்வ்.); காடழிப்பு மற்றும் உணவு நுகர்வு ஆகியவற்றின் மெதுவான இயக்கத்திற்கான திட்டம் அவரது திட்டம் என்று நம்புவதற்கு, 1945 இல் (எல்.டி.) முற்றிலும் எதிர் இராணுவ நிறுவனத்தை அவர் வலியுறுத்தினார் என்ற உண்மையை மறைக்க வேண்டியது அவசியம் என்று தோன்றியது; பாபுரோவ், இந்த கோபத்தின் போது, ​​​​திடீரென்று தனது பெருமையின் எச்சங்களை சேகரித்தார், மேலும் சத்தமாக, சில ஆடம்பரத்துடன், எதிரிகளை கிரிமியன் நிலத்திற்குள் அனுமதிக்கக்கூடாது என்று உத்தரவு இருப்பதால், அவருக்கு என்ன விலை கொடுத்தாலும் பரவாயில்லை. அவர் கட்டளையை நிறைவேற்றுவார் (சிம்.).

மேலே உள்ள எடுத்துக்காட்டுகளில், வெவ்வேறு அளவிலான உள் சிக்கலான தன்மைகள் உள்ளன, ஆனால் அவை ஒரு பொதுவான கட்டமைப்பு குறிகாட்டியால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன: அவை "முக்கிய பகுதி + துணை விதி" திட்டத்தின் படி கட்டப்பட்டுள்ளன (பொதுவாக விளக்கமளிக்கும், ஆனால் காரணமான, உறுதியான மற்றும் விளைவுகளும் சாத்தியமாகும். ), இது ஒரு முழு சிக்கலான வாக்கியம் (உறவு நிலைமைகள், காரணங்கள், நேரம், ஒப்பீடு, குறைவாக அடிக்கடி - சலுகைகள் மற்றும் இலக்குகளுடன்). அசுத்தமான சிக்கலான வாக்கியங்களின் இந்த அம்சம், பல துணை உட்பிரிவுகளைக் கொண்ட ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் வழக்கமான தொடர் கீழ்ப்படிதலை இங்கே பார்க்க அனுமதிக்காது. அத்தகைய விளக்கம் தொடரியல் கட்டுமானத்தின் உண்மையான கட்டமைப்பை பிரதிபலிக்காது.

கொடுக்கப்பட்ட எடுத்துக்காட்டுகளில் இருந்து பார்க்க முடியும், அசுத்தமான சிக்கலான வாக்கியத்தின் மிகவும் பொதுவான வகையானது (பிரிவின் முதல் மட்டத்தில்) இணைந்த ஒரு வாக்கியமாகும். இருப்பினும், பிற இணைப்புகளும் சாத்தியமாகும், இருப்பினும் அவை மிகவும் குறைவாகவே காணப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக: ஏனெனில், பின்னர், எனவே, இருப்பினும். கீழ்கண்ட இணைப்புகளின் பின்வரும் சேர்க்கைகள் சாத்தியம்: அது ஒருமுறை... பிறகு; என்ன என்றால்... பிறகு; என்ன ஒருமுறை...அது; இருந்தாலும்... ஆனால்; ஏனென்றால் எப்படியோ... ஏனெனில் ஒரு காலத்தில்; ஏனெனில் என்றால்... பிறகு; ஏனெனில் ஒருமுறை...பின்னர்; ஏனெனில் என்றாலும்...ஆனால்; அதனால் ஒரு காலத்தில்; அப்படியானால்... பிறகு; அப்படி ஒருமுறை...அப்புறம்; அதனால் என்றாலும்...ஆனால்; ஒரு காலத்தில் இருந்து; இருந்து என்றால்... பிறகு; அதனால் தான்...அது; ஏனெனில் என்றாலும்...ஆனால்; அதனால்; இருந்தாலும்... பிறகு; ஒரு காலத்தில் என்றாலும்; ஒருமுறையாவது...அப்போது; உதாரணமாக: ஆனால், அநேகமாக, உலகில் ஏதோ ஏற்கனவே நடந்திருக்கலாம் அல்லது அந்த நேரத்தில் நடந்திருக்கலாம் - அபாயகரமான மற்றும் சரிசெய்ய முடியாதது - ஏனென்றால் அது இன்னும் அதே வெப்பமான கடலோர கோடைகாலமாக இருந்தாலும், டச்சா இனி எனக்கு தோன்றவில்லை. ரோமன் வில்லா (பூனை.); மோலி எங்கே இருந்தார், எவ்வளவு காலத்திற்கு முன்பு லீ டுரோக் திரும்பினார் என்று நான் கேட்க விரும்பினேன், ஏனென்றால் இதிலிருந்து எதுவும் பின்பற்றப்படவில்லை என்றாலும், நான் இயல்பாகவே எல்லாவற்றையும் (பச்சை) பற்றி ஆர்வமாக இருக்கிறேன்.

தோராயமாக அதே கூட்டணிகளின் சங்கமம் வாக்கியத்தில் காணப்படுகிறது, எங்கள் பிரதான அபார்ட்மெண்ட் வியாஸ்மாவில் உள்ளது, கவுண்ட் விட்ஜென்ஸ்டைன் பிரெஞ்சுக்காரர்களை தோற்கடித்தார், ஆனால் பல குடியிருப்பாளர்கள் தங்களை ஆயுதபாணியாக்க விரும்புவதால், ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் அவர்களுக்காக ஆயுதங்கள் தயார் செய்யப்பட்டுள்ளன. (எல். டி.), மூன்றாவது விளக்கப் பிரிவு (இணைப்புக்குப் பிறகு ஆனால்) ஒரு சிக்கலான வாக்கியம்.

சிக்கலான வாக்கியம் பல முக்கிய சொற்களைக் கொண்ட சிக்கலான பல்லுறுப்புக்கோவை வாக்கியத்தின் ஒரு அங்கமாக இருக்கலாம்: அவர்கள் லாக்கிங் தளத்திற்கு ஓட்டிச் சென்றபோது, ​​அது திடீரென்று மிகவும் சூடாகியது மற்றும் சூரியன் மிகவும் பிரகாசமாக பிரகாசித்தது, அது அவர்களின் கண்களை (வாயு) காயப்படுத்தியது.

4. ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் ஒரு அங்கமாக ஒரு சிக்கலான வாக்கியம்: இந்த அற்புதமான படத்தில் தோழர்களே ஆர்வம் காட்டவில்லை என்று நான் நினைக்க விரும்பவில்லை, ஆனால் பல பெரியவர்கள் குறைந்தபட்சம் அலட்சியமாக இருந்தனர். இணைப்போடு கூடிய ஒரு கூட்டு வாக்கியம் மட்டுமல்ல... இங்கே விளக்கப் பிரிவாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

இத்தகைய வாக்கியங்கள் படிநிலை இணைப்புகளுடன் மட்டுமே சாத்தியமாகும், எடுத்துக்காட்டாக: மட்டுமல்ல ... ஆனால்; உண்மையில் இல்லை...ஆனால்; இவ்வளவு இல்லை...எவ்வளவு.

5. ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் ஒரு அங்கமாக ஒன்றிணைக்கப்படாத சிக்கலான வாக்கியம்: ப்ரோர்வாவின் மற்ற இடங்களில் உள்ள புற்களின் அடர்த்தியானது படகில் இருந்து கரையில் இறங்குவது சாத்தியமற்றது - புற்கள் ஊடுருவ முடியாத மீள் சுவர் போல நிற்கின்றன ( Paust.).

48.ரஷ்ய நிறுத்தற்குறிகளின் அடிப்படைகள். ரஷ்ய நிறுத்தற்குறியின் செயல்பாட்டு அம்சங்கள்

ரஷ்ய நிறுத்தற்குறி, தற்போது மிகவும் சிக்கலான மற்றும் வளர்ந்த அமைப்பு, மிகவும் உறுதியான அடித்தளத்தைக் கொண்டுள்ளது - முறையான மற்றும் இலக்கண. நிறுத்தற்குறிகள் முதன்மையாக எழுதப்பட்ட பேச்சின் தொடரியல், கட்டமைப்பு பிரிவின் குறிகாட்டிகளாகும். இந்தக் கொள்கையே நவீன நிறுத்தற்குறி நிலைத்தன்மையை அளிக்கிறது. இந்த அடிப்படையில்தான் அதிக எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்கள் வைக்கப்பட்டுள்ளன.

"இலக்கண" அறிகுறிகள் ஒரு வாக்கியத்தின் முடிவைக் குறிக்கும் காலம் போன்ற அறிகுறிகளை உள்ளடக்கியது; ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் பகுதிகளின் சந்திப்பில் அறிகுறிகள்; ஒரு எளிய வாக்கியத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட செயல்பாட்டு ரீதியாக வேறுபட்ட கட்டுமானங்களை முன்னிலைப்படுத்தும் அறிகுறிகள் (அறிமுக சொற்கள், சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்கள்; செருகல்கள்; முகவரிகள்; பல பிரிக்கப்பட்ட கட்டுமானங்கள்; குறுக்கீடுகள்); ஒரு வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களுக்கான அறிகுறிகள்; பின்பாசிட்டிவ் பயன்பாடுகள், வரையறைகள் - பங்கேற்பியல் சொற்றொடர்கள் மற்றும் வரையறைகள் - நீட்டிப்புகளுடன் கூடிய உரிச்சொற்கள், வார்த்தை வரையறுக்கப்பட்ட பிறகு அல்லது தொலைவில் அமைந்துள்ளன போன்றவற்றை முன்னிலைப்படுத்தும் அறிகுறிகள்.

எந்தவொரு உரையிலும் அத்தகைய "கட்டாயமான", கட்டமைப்பு ரீதியாக தீர்மானிக்கப்பட்ட அறிகுறிகளைக் காணலாம்.

உதாரணமாக: ஆனால் ஷ்செட்ரின் பல படைப்புகளை மீண்டும் படிக்க முடிவு செய்தேன். மூன்று அல்லது நான்கு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, நான் ஒரு புத்தகத்தில் பணிபுரிந்தபோது, ​​உண்மையான பொருள் நையாண்டி மற்றும் விசித்திரக் கதைகளுடன் பின்னிப் பிணைந்துள்ளது. தற்செயலான ஒற்றுமைகளைத் தவிர்ப்பதற்காக நான் ஷெட்ரினை எடுத்துக் கொண்டேன், ஆனால், படிக்கத் தொடங்கி, ஆழமாகப் படித்து, ஆச்சரியமான மற்றும் புதிதாக கண்டுபிடிக்கப்பட்ட ஷ்செட்ரின் வாசிப்பு உலகில் மூழ்கி, ஒற்றுமைகள் தற்செயலானவை அல்ல, ஆனால் கட்டாயமானவை மற்றும் தவிர்க்க முடியாதவை என்பதை உணர்ந்தேன் (காஸ் .). இங்குள்ள அனைத்து அறிகுறிகளும் கட்டமைப்பு ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்கவை, அவை வாக்கியங்களின் குறிப்பிட்ட பொருளைப் பொருட்படுத்தாமல் வைக்கப்படுகின்றன: துணை உட்பிரிவுகளை முன்னிலைப்படுத்துதல், தொடரியல் ஒருமைப்பாடு, ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் பகுதிகளின் எல்லைகளைக் குறித்தல், ஒரே மாதிரியான வினையுரிச்சொல் சொற்றொடர்களை முன்னிலைப்படுத்துதல்.

நிறுத்தற்குறிகளை வைப்பதற்கான திடமான, பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் விதிகளின் வளர்ச்சிக்கு கட்டமைப்புக் கொள்கை பங்களிக்கிறது. இந்த அடிப்படையில் வைக்கப்படும் அடையாளங்கள் விருப்பமானதாகவோ பதிப்புரிமை பெற்றதாகவோ இருக்க முடியாது. நவீன ரஷ்ய நிறுத்தற்குறிகள் கட்டமைக்கப்பட்ட அடித்தளம் இதுதான். இது, இறுதியாக, அவசியமான குறைந்தபட்சம், இது இல்லாமல் எழுத்தாளருக்கும் வாசகருக்கும் இடையில் தடையற்ற தொடர்பு சிந்திக்க முடியாதது. இத்தகைய அறிகுறிகள் தற்போது மிகவும் கட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளன, அவற்றின் பயன்பாடு நிலையானது. உரையை இலக்கண ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க பகுதிகளாகப் பிரிப்பது உரையின் சில பகுதிகளின் உறவை மற்றவர்களுக்கு நிறுவ உதவுகிறது, ஒரு சிந்தனையின் விளக்கக்காட்சியின் முடிவையும் மற்றொன்றின் தொடக்கத்தையும் குறிக்கிறது.

பேச்சின் தொடரியல் பிரிவு இறுதியில் தர்க்கரீதியான, சொற்பொருள் பிரிவை பிரதிபலிக்கிறது, ஏனெனில் இலக்கண ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க பகுதிகள் தர்க்கரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க, சொற்பொருள் பகுதிகளுடன் ஒத்துப்போகின்றன, ஏனெனில் எந்தவொரு இலக்கண கட்டமைப்பின் நோக்கமும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிந்தனையை வெளிப்படுத்துவதாகும். ஆனால் பெரும்பாலும் பேச்சின் சொற்பொருள் பிரிவு கட்டமைப்பை அடிபணியச் செய்கிறது, அதாவது. குறிப்பிட்ட பொருள் மட்டுமே சாத்தியமான கட்டமைப்பை ஆணையிடுகிறது.

வாக்கியத்தில், தி ஹட் ஓலைக் கட்டப்பட்டது, ஒரு குழாயுடன், கலவைகளுக்கு இடையில் நிற்கும் காற்புள்ளி ஓலை மற்றும் ஒரு குழாயுடன், வாக்கியத்தின் உறுப்பினர்களின் தொடரியல் ஒருமைப்பாட்டைச் சரிசெய்கிறது, எனவே, முன்மொழிவு வழக்கு வடிவத்தின் இலக்கண மற்றும் சொற்பொருள் பண்புக்கூறு பெயர்ச்சொல் குடிசைக்கு ஒரு குழாய்.

வார்த்தைகளின் வெவ்வேறு சேர்க்கைகள் சாத்தியமான சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு கமா மட்டுமே அவற்றின் சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண சார்புநிலையை நிறுவ உதவுகிறது. உதாரணமாக: உள் ஒளி தோன்றியது. வேலை செய்ய தெருக்களில் சுதந்திரமாக நடக்கிறார் (லேவி). கமா இல்லாத ஒரு வாக்கியம் முற்றிலும் மாறுபட்ட பொருளைக் கொண்டுள்ளது: வேலை செய்ய தெருக்களில் நடந்து செல்கிறது (ஒரு செயலைக் குறிக்கிறது). அசல் பதிப்பில், இரண்டு வெவ்வேறு செயல்களுக்கு ஒரு பதவி உள்ளது: தெருக்களில் நடப்பது, அதாவது. நடந்து வேலைக்குச் செல்கிறார்.

இத்தகைய நிறுத்தற்குறிகள் ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களுக்கு இடையே சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண உறவுகளை நிறுவவும், வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பை தெளிவுபடுத்தவும் உதவுகின்றன.

நீள்வட்டம் ஒரு சொற்பொருள் செயல்பாட்டையும் செய்கிறது, இது தர்க்கரீதியாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் பொருந்தாத கருத்துகளை தூரத்தில் வைக்க உதவுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக: பொறியாளர்... இருப்பு, அல்லது அங்கீகாரம் பெறும் வழியில் இளம் நிபுணரின் தவறான செயல்கள்; கோல்கீப்பர் மற்றும் கோல்... காற்றில்; மக்களின் வரலாறு... பொம்மைகளில்; பனிச்சறுக்கு... பெர்ரிகளை பறிப்பது. இத்தகைய அறிகுறிகள் பிரத்தியேகமாக சொற்பொருள் பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன (மற்றும் பெரும்பாலும் உணர்ச்சி மேலோட்டத்துடன்).

அடையாளத்தின் இருப்பிடம், வாக்கியத்தை சொற்பொருள் மற்றும், எனவே, கட்டமைப்பு ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க பகுதிகளாகப் பிரிப்பது, உரையைப் புரிந்துகொள்வதில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. ஒப்பிடு: மேலும் நாய்கள் அமைதியாகிவிட்டன, ஏனென்றால் அந்நியர் யாரும் அவர்களின் அமைதியைக் கெடுக்கவில்லை (பேட்.). - மேலும் நாய்கள் அமைதியாகிவிட்டன, ஏனென்றால் அந்நியர் யாரும் தங்கள் அமைதியைக் கெடுக்கவில்லை. வாக்கியத்தின் இரண்டாவது பதிப்பில், நிலைக்கான காரணம் மிகவும் வலியுறுத்தப்படுகிறது, மேலும் கமாவின் மறுசீரமைப்பு செய்தியின் தர்க்க மையத்தை மாற்ற உதவுகிறது, நிகழ்வின் காரணத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது, அதே நேரத்தில் முதல் பதிப்பில் இலக்கு வேறுபட்டது - அதன் காரணத்தின் கூடுதல் அறிகுறியுடன் நிலைமையின் அறிக்கை. இருப்பினும், பெரும்பாலும் ஒரு வாக்கியத்தின் லெக்சிகல் பொருள் மட்டுமே சாத்தியமான அர்த்தத்தை ஆணையிடுகிறது. உதாரணமாக: எங்கள் மிருகக்காட்சிசாலையில் நீண்ட காலமாக அனாதை என்ற புலி வாழ்ந்து வந்தது. உண்மையில் அவள் சிறுவயதிலேயே (வாயு) அனாதையாக இருந்ததால் அவளுக்கு இந்த புனைப்பெயரைக் கொடுத்தார்கள். இணைப்பின் சிதைவு கட்டாயமாகும், மேலும் இது சூழலின் சொற்பொருள் செல்வாக்கால் ஏற்படுகிறது. இரண்டாவது வாக்கியத்தில், முந்தைய வாக்கியத்தில் உண்மை ஏற்கனவே பெயரிடப்பட்டிருப்பதால், காரணத்தைக் குறிப்பிடுவது அவசியம்.

சொற்பொருள் அடிப்படையில், தொழிற்சங்கமற்ற சிக்கலான வாக்கியங்களில் அறிகுறிகள் வைக்கப்படுகின்றன, ஏனெனில் அவை எழுத்துப்பூர்வ உரையில் தேவையான அர்த்தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. புதன்: விசில் சத்தம், ரயில் நகர ஆரம்பித்தது. - விசில் சத்தம், ரயில் நகர ஆரம்பித்தது.

பெரும்பாலும், நிறுத்தற்குறிகளின் உதவியுடன், வார்த்தைகளின் குறிப்பிட்ட அர்த்தங்கள் தெளிவுபடுத்தப்படுகின்றன, அதாவது. இந்த குறிப்பிட்ட சூழலில் அவற்றில் உள்ள பொருள். இவ்வாறு, இரண்டு பெயரடை வரையறைகளுக்கு (அல்லது பங்கேற்பாளர்கள்) இடையே உள்ள கமா இந்த வார்த்தைகளை சொற்பொருள் ரீதியாக நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது, அதாவது. புறநிலை மற்றும் சில நேரங்களில் அகநிலை ஆகிய இரண்டும் பல்வேறு சங்கங்களின் விளைவாக வெளிப்படும் அர்த்தத்தின் பொதுவான நிழல்களை முன்னிலைப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. தொடரியல் ரீதியாக, அத்தகைய வரையறைகள் ஒரே மாதிரியாக மாறும், ஏனெனில், அர்த்தத்தில் ஒத்ததாக இருப்பதால், அவை மாறி மாறி வரையறுக்கப்பட்ட வார்த்தையை நேரடியாகக் குறிக்கின்றன. உதாரணமாக: ஸ்ப்ரூஸ் ஊசிகளின் இருள் தடிமனான, கனமான எண்ணெயில் எழுதப்பட்டுள்ளது (சோல்.); அன்னா பெட்ரோவ்னா லெனின்கிராட்டில் உள்ள தனது இடத்திற்குச் சென்றபோது, ​​நான் அவளை வசதியான, சிறிய நிலையத்தில் (பாஸ்ட்.) பார்த்தேன்; தடித்த, மெதுவாக பனி பறந்து கொண்டிருந்தது (பாஸ்ட்.); ஆயிரக்கணக்கான ஈரமான இலைகளில் (கிரான்.) குளிர்ந்த உலோக ஒளி ஒளிர்ந்தது. தடிமனான மற்றும் கனமான, வசதியான மற்றும் சிறிய, தடிமனான மற்றும் மெதுவான, குளிர் மற்றும் உலோக வார்த்தைகளை நாம் எடுத்துக் கொண்டால், இந்த ஜோடிகளில் பொதுவான ஒன்றைக் கண்டறிவது கடினம், ஏனெனில் இந்த சாத்தியமான துணை இணைப்புகள் இரண்டாம் நிலை, அல்லாத கோளத்தில் உள்ளன. அடிப்படை, உருவக அர்த்தங்கள் சூழலில் பிரதானமாக மாறும்.

ரஷ்ய நிறுத்தற்குறிகள் ஓரளவு உள்ளுணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: குரல் ஆழமான இடத்தில் ஒரு புள்ளி மற்றும் நீண்ட இடைநிறுத்தம்; கேள்வி மற்றும் ஆச்சரியக்குறிகள், உள்ளுணர்வு கோடு, நீள்வட்டம் போன்றவை. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு முகவரியை கமாவால் முன்னிலைப்படுத்தலாம், ஆனால் அதிகரித்த உணர்ச்சி, அதாவது. ஒரு சிறப்பு தனித்துவமான ஒலியமைப்பு மற்றொரு அடையாளத்தை ஆணையிடுகிறது - ஒரு ஆச்சரியக்குறி சில சந்தர்ப்பங்களில், அடையாளத்தின் தேர்வு முழுவதுமாக உள்ளுணர்வு சார்ந்தது. புதன்: குழந்தைகள் வருவார்கள், பூங்காவிற்கு செல்வோம். - குழந்தைகள் வந்ததும், பூங்காவிற்குச் செல்வோம். முதல் வழக்கில் எண்ணியல் ஒலிப்பு உள்ளது, இரண்டாவது - நிபந்தனை ஒலிப்பு. ஆனால் ஒலிப்புக் கொள்கை இரண்டாம் நிலைக் கோட்பாடாக மட்டுமே செயல்படுகிறது, பிரதானமானது அல்ல. இலக்கணக் கொள்கைக்கு உள்நாட்டுக் கொள்கை "தியாகம்" செய்யப்பட்ட சந்தர்ப்பங்களில் இது குறிப்பாகத் தெளிவாகத் தெரிகிறது. உதாரணமாக: மொரோஸ்கா பையைத் தாழ்த்தி, கோழைத்தனமாக தலையை தோள்களில் புதைத்து, குதிரைகளை நோக்கி ஓடினார் (Fad.); மான் தனது முன் காலால் பனியைத் தோண்டி, உணவு இருந்தால், மேய்க்கத் தொடங்குகிறது (ஆர்ஸ்.). இந்த வாக்கியங்களில், காற்புள்ளி இணைப்பிற்குப் பிறகு வருகிறது, மேலும் அது வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பு பகுதிகளின் எல்லையை சரிசெய்வதால் (வினையுரிச்சொல் சொற்றொடர் மற்றும் வாக்கியத்தின் துணைப் பகுதி). இவ்வாறு, ஒத்திசைவு கொள்கை மீறப்படுகிறது, ஏனெனில் இடைநிறுத்தம் இணைப்பிற்கு முன் உள்ளது.

ஒலிப்புக் கொள்கை அதன் "சிறந்த", தூய வடிவத்தில் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் செயல்படாது, அதாவது. சில இன்டோனேஷன் ஸ்ட்ரோக் (உதாரணமாக, இடைநிறுத்தம்), ஒரு நிறுத்தற்குறி மூலம் நிர்ணயிக்கப்பட்டாலும், இறுதியில் இந்த ஒலிப்பு வாக்கியத்தின் கொடுக்கப்பட்ட சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கணப் பிரிவின் விளைவாகும். புதன்: அண்ணன் என் ஆசிரியர். - என் சகோதரர் ஒரு ஆசிரியர். இங்கே கோடு இடைநிறுத்தத்தை சரிசெய்கிறது, ஆனால் இடைநிறுத்தத்தின் இடம் வாக்கியத்தின் அமைப்பு மற்றும் அதன் அர்த்தத்தால் முன்னரே தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

எனவே, தற்போதைய நிறுத்தற்குறிகள் எந்த ஒரு, தொடர்ந்து பின்பற்றப்படும் கொள்கையையும் பிரதிபலிக்கவில்லை. இருப்பினும், முறையான இலக்கணக் கொள்கை இப்போது முன்னணியில் உள்ளது, அதே சமயம் சொற்பொருள் மற்றும் உள்ளுணர்வு கொள்கைகள் கூடுதல் ஒன்றாக செயல்படுகின்றன, இருப்பினும் சில குறிப்பிட்ட வெளிப்பாடுகளில் அவை முன்னுக்கு கொண்டு வரப்படலாம். நிறுத்தற்குறிகளின் வரலாற்றைப் பொறுத்தவரை, எழுதப்பட்ட பேச்சைப் பிரிப்பதற்கான ஆரம்ப அடிப்படையானது துல்லியமாக இடைநிறுத்தங்கள் (உள்ளுணர்வு) என்று அறியப்படுகிறது.

நவீன நிறுத்தற்குறிகள் அதன் வரலாற்று வளர்ச்சியில் ஒரு புதிய கட்டத்தை பிரதிபலிக்கிறது, மேலும் ஒரு உயர் மட்டத்தை வகைப்படுத்துகிறது. நவீன நிறுத்தற்குறிகள் அமைப்பு, பொருள் மற்றும் உள்ளுணர்வை பிரதிபலிக்கிறது. எழுதப்பட்ட பேச்சு மிகவும் தெளிவாகவும், உறுதியாகவும், அதே நேரத்தில் வெளிப்படையாகவும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. மூன்று கொள்கைகளும் தனித்தனியாக அல்ல, ஒற்றுமையுடன் செயல்படுவதுதான் நவீன நிறுத்தற்குறியின் மிகப்பெரிய சாதனை. ஒரு விதியாக, ஒலிப்புக் கொள்கை சொற்பொருள், சொற்பொருள் கட்டமைப்புக்கு குறைக்கப்படுகிறது, அல்லது, மாறாக, ஒரு வாக்கியத்தின் அமைப்பு அதன் அர்த்தத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. தனிப்பட்ட கொள்கைகளை நிபந்தனையுடன் மட்டுமே தனிமைப்படுத்த முடியும். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அவை ஒரு குறிப்பிட்ட படிநிலைக்கு இணங்கினாலும், பிரிக்க முடியாத வகையில் செயல்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு காலம் ஒரு வாக்கியத்தின் முடிவையும் குறிக்கிறது, இரண்டு வாக்கியங்களுக்கு இடையிலான எல்லை (கட்டமைப்பு); மற்றும் குரலைக் குறைத்தல், நீண்ட இடைநிறுத்தம் (உள்ளுணர்வு); மற்றும் செய்தியின் முழுமை (பொருள்).

இது நவீன ரஷ்ய நிறுத்தற்குறிகளின் வளர்ச்சியின் ஒரு குறிகாட்டியாகும் கொள்கைகளின் கலவையாகும், அதன் நெகிழ்வுத்தன்மை, இது பொருள் மற்றும் கட்டமைப்பு பன்முகத்தன்மையின் நுட்பமான நிழல்களை பிரதிபலிக்க அனுமதிக்கிறது.

கிரெச்சிஷ்னிகோவா மெரினா அனடோலியெவ்னா,

ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் ஆசிரியர்

MBOU "இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண். 2" நகர்ப்புற குடியேற்றம் யுரேங்கோய்

பல துணை உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள். அடிபணிதல் வகைகள்.

மாநில தேர்வுக்கான தயாரிப்பு. பணி B8.

இலக்கு - தலைப்பில் மாணவர்களின் அறிவை முறைப்படுத்துதல், மாநிலத் தேர்வுக்கான தயாரிப்பில் சோதனைகள் மற்றும் நூல்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களை மேம்படுத்துதல்

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

கல்வி

• ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் கீழ்ப்படிதல் வகைகளை வேறுபடுத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல்;
• யூரி அஃபனாசியேவின் படைப்புகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

வளர்ச்சிக்குரிய

• தொடரியல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• உரையுடன் பணிபுரியும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• சோதனைகளுடன் பணிபுரியும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (பணிகள் A1 - B9).

கல்வி

• பூர்வீக நிலத்தின் மீது அன்பை வளர்ப்பது, யமலில் வசிக்கும் வடக்கு மக்களின் கலாச்சாரத்திற்கு மரியாதை;
• யமல் எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளைப் பற்றி சிந்திக்கும் வாசகருக்கு கல்வி கற்பிக்க.

பாட உபகரணங்கள்:

• கணினி;
• ஊடாடும் பலகை;
• பாடநூல்;
• குறிப்பேடுகள்;
• கையேடுகள் (சோதனைகள், உரைகள்).

வகுப்புகளின் போது

1. மொழி சூடு

1. உரையைப் படியுங்கள் - யூரி அஃபனாசியேவின் கதையான “இரண்டு தளிர் மரங்கள்” (ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் உரைகளை அச்சிடவும் அல்லது அவற்றை பலகையில் திட்டமிடவும்) கதையிலிருந்து ஒரு பகுதி.

1. புயல் காரணமாக, இழுவை ஒரு சிற்றோடையில் நின்று கொண்டிருந்தது. 2. நேரம் விரைந்து கொண்டிருந்தது. 3. ஏறக்குறைய ஒரு வாரம், எடுக் மற்றும் ஒக்ஸானா கால்டாங்காவில் உள்ள கிராமத்திற்கு கால்வாய்கள் வழியாக பயணித்தனர். 4. கிட்டத்தட்ட ஒரு வாரம் - இதுவே நேரம். 5. மேலும் எடுக்கின் வாழ்க்கையில் ஒரு கணம் இருந்தது. 6. இந்த நாட்களில், அவர் உலகத்தைப் பற்றி மிகவும் கற்றுக்கொண்டார், மிகவும் பழமையான முதியவர் கற்றுக் கொள்ள முடியாது. 7. உலகம், மிகவும் பெரியது மற்றும் பரபரப்பானது. 8. டைகாவில் உள்ள விலங்குகளைப் போல, எல்லா வகையான மக்களும் அதில் வசிக்கிறார்கள். 9. எல்லோருக்கும் நிறைய கவலைகள் இருக்கும். 10. ஆனால் எடுக்கு மிகவும் நம்பமுடியாத விஷயம் என்னவென்றால், மக்கள் ஆண்டு முழுவதும் கிட்டத்தட்ட ஆடையின்றி நடமாடும் நிலங்கள் இருப்பதாகக் கேள்விப்பட்டது. 11. சற்று யோசித்துப் பாருங்கள், ஆர்க்டிக்கில் ஆடைகள் இல்லாமல் உங்களை கற்பனை செய்து பாருங்கள், குளிர்காலத்தில் கூட இல்லை, கோடையில் கூட (?!). 12. இருப்பினும், ஒக்ஸானாவை அவரால் நம்பாமல் இருக்க முடியவில்லை. 13. அவர்களின் உறவு மிகவும் நெருக்கமாக இருந்தது, அவளுடைய கண்கள் அவனை மிகவும் ஆழமாகப் புரிந்து கொண்டன, அவனுடைய கெட்ட எண்ணங்களுக்கு அவன் பயந்தான். 14. “என்ன? - எடுக் நினைத்தார். "ஏன் உறவினராக இருக்கக்கூடாது, சூடான, ஊட்டமளிக்கும் கிராமத்தில் உங்கள் சொந்த நபராக இருங்கள்?"

15. பின்னர் கிராமம் திடீரென உருகிய கேப்பின் பின்னால் இருந்து தோன்றியது. 16. சரிவில் மேடு நெடுக சிதறிக் கிடந்த வீடுகள் கோழிக்குஞ்சுகள் போல பதுங்கிக் கிடந்தன. 17. அவற்றுள் ஒரு தேவாலயம் மரக்கட்டை போல உயர்ந்து, லார்ச் மரக்கட்டைகளால் சிவந்து ஒளிரும்.18. மேலும் கிராமத்திற்கு அப்பால், ஸ்பைக் ஸ்ப்ரூஸ் மரங்கள் சீப்பு போல ஒட்டிக்கொண்டன. 19. சூடான ரொட்டியின் மெல்லிய வாசனை என் தலையை சுற்ற வைத்தது. 20. எடுக் இந்த வாசனையை வெகு தொலைவில் இருந்து வேறுபடுத்தி அறிய முடியும். 21. நீங்கள் அவரை எதையும் குழப்ப முடியாது ...

1. உரையில் பேச்சுவழக்கு சொற்களைக் கண்டறிந்து அவற்றை ஸ்டைலிஸ்டிக் நடுநிலை ஒத்த சொற்களால் மாற்றவும்.

கல்டங்கா (திட்டம் 3 இல்) - படகு

ஊவல் (திட்டம் 16 இல்) - மலை, சரிவு

1. பத்தி 2 இல், ஒப்பீடுகளைக் கண்டறியவும். ஒப்பீடுகளுடன் வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கையை எழுதுங்கள்.

16 - கோழிகளைப் போல

17 – கேபர்கெய்லி (கருவி வழக்கு வடிவம்)

18 - சீப்பு (கருவி வழக்கு வடிவம்)

1. வாக்கியத்தின் எண்ணிக்கையை அறிமுக வார்த்தையுடன் எழுதவும்.

1. 7, 12, 20 வாக்கியங்களிலிருந்து இலக்கண அடிப்படைகளை எழுதுங்கள்

7 - உலகம் பெரியது, பரபரப்பானது

12 - அவரால் நம்பாமல் இருக்க முடியவில்லை

20 - எடுக் வித்தியாசத்தை சொல்ல முடியும்

1. "டைகாவில் உள்ள விலங்குகள்" (வாக்கியம் 8) என்ற சொற்றொடரில் துணை இணைப்பு வகையைத் தீர்மானிக்கவும். இந்த சொற்றொடரை துணை இணைப்பு, உடன்படிக்கைக்கு இணையாக மாற்றவும்.

தொடர்பு - மேலாண்மை; டைகா விலங்குகள்

1. "அமைதியற்ற உலகம்" (வாக்கியம் 7) என்ற சொற்றொடரில் துணை இணைப்பு வகையைத் தீர்மானிக்கவும். இந்த சொற்றொடரை மாற்றியமைக்க, கீழ்நிலை இணைப்பு, மேலாண்மை.

ஒருங்கிணைப்பு; அமைதி இல்லாமல் அமைதி

1. சிக்கலான வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கையை எழுதுங்கள்.

6, 10, 13

1. அறிவைப் புதுப்பித்தல்

உரையிலிருந்து 10 வாக்கியத்தை எழுதுங்கள்.

ஆனால் எடுக்கிற்கு மிகவும் நம்பமுடியாத விஷயம் என்னவென்றால், ஆண்டு முழுவதும் மக்கள் கிட்டத்தட்ட ஆடை இல்லாமல் நடக்கும் நிலங்கள் உள்ளன.

இந்த வாக்கியத்தின் வரைபடத்தை உருவாக்கவும்: [ === ], (இது === ____), (இங்கு ____ ===).

அடிபணிதல் வகையைத் தீர்மானிக்கவும் (வரிசைமுறை).

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் என்ன வகையான கீழ்ப்படிதல் உங்களுக்குத் தெரியும்? (குறிப்பு, பின் இணைப்பு 1).

உதாரணங்கள் கொடுங்கள்.

1. ஒருங்கிணைப்பு

1. அடிபணிதல் வகையைத் தீர்மானிக்கவும். அட்டவணையை நிரப்பவும் (இணைப்பு 2). உங்கள் பதிலை வாய்வழியாக கமெண்ட் செய்யவும். ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் எடுத்துக்காட்டு வாக்கியங்களுடன் பணித்தாள்களை அச்சிடவும். பட்டதாரிகள் நெடுவரிசை 2ஐ மட்டும் நிரப்புகிறார்கள்.

1. உரையை சுருக்கவும். 6-8 வாக்கியங்களிலிருந்து (“இரண்டு தளிர் மரங்கள்” என்ற கதையிலிருந்து ஒரு பகுதி), கீழ்நிலை உட்பிரிவுகளின் ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதலுடன் 1 சிக்கலான வாக்கியத்தை உருவாக்கவும்.

இந்த உரை சுருக்க முறை என்ன அழைக்கப்படுகிறது? (எளிமைப்படுத்துதல் என்பது பல வாக்கியங்களை ஒன்றாக இணைப்பதாகும்).

1. கீழே உள்ள வாக்கியங்களில், துணை உட்பிரிவுகளின் வரிசைமுறை கீழ்ப்படிதலுடன் NGN ஐக் கண்டறியவும்:

1. சாலையை உருவாக்காமல், அவர் காடு-டன்ட்ராவுக்கு ஓடி, யூரல்களை நோக்கி ஓடினார். 2. தீர்ந்து போகும் வரை ஓடியது. 3. அவர் நிறுத்த பயந்தார். 4. தான் நிறுத்தினால் உள்ளிருந்து பிரிந்து விடும் என்று உணர்ந்தான். 5. என் இதயம் தாங்காது. 6. மேலும் அவர் ஓடினார், சாலையில் ஓடினார், கசப்பையும் மனக்கசப்பையும் வெளியேற்றினார்.

பதில்: 4

1. யுவின் “டூ ஸ்ப்ரூஸ் ட்ரீஸ்” கதையின் உரையைப் பயன்படுத்தி, வாக்கியங்களைத் தொடரவும், இதனால் நீங்கள் பல்வேறு வகையான கீழ்ப்படிதலுடன் SPP ஐப் பெறுவீர்கள்:

வரிசைமுறை: இந்த தளிர் மரங்கள் எவ்வளவு பழமையானது என்று என்னால் சொல்ல முடியாது..... (Ob கரையில் வளரும்).

ஒரேவிதமான : தனிமை அல்லது விடியற்காலையின் எதிர்பார்ப்பு, மீன்பிடி வியர்வை, மாடுகளின் அழுகுரல், புதிய காற்றின் மூச்சு,.... (ஸ்னைப் சாண்ட்பைப்பர் ஒரு மர ஷாமனிக் ட்ரில் மூலம் நாளின் தொடக்கத்தை அறிவிக்கும் போது.

இணை (சீருடை இல்லாதது): தலைவன் சிரிக்கும் போது தெரிகிறது... (ஒரு சிறிய மீனைப் போல அவர் உங்களை விழுங்கத் தயாராக இருக்கிறார் என்று).

1. சோதனை. பகுதி B8. விளக்கக்காட்சி (மொபைல் கம்ப்யூட்டர் வகுப்பைக் கொண்டு பாடம் நடத்துவது நல்லது, இதனால் ஒவ்வொரு பட்டதாரியும் சுயாதீனமாக சோதனைகளில் பணியாற்ற முடியும். இது சாத்தியமில்லை என்றால், ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் பணிகளை அச்சிடலாம்).

1. 1-6 வாக்கியங்களில், துணை உட்பிரிவுகளின் ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதலுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) பலர் வடநாட்டை ஆராய்ந்து யாமல் வாழச் செல்லாமல், பணம் சம்பாதிப்பதற்காகச் சென்றனர். (2) அது எங்கிருந்து வந்தது அல்லவா: நான் 15 வருடங்கள் வேலை செய்தேன், காட்டு வடக்கிற்கு "என் பலத்தை" கொடுத்தேன் - என்னை மீண்டும் என் இடத்தில் வைத்து, எல்லாவற்றையும் எனக்குக் கொடு. (3) அவர்கள் விடைபெற்று முத்தமிட்டனர், மேலும் "அமைதியாக" இருந்தவர்கள் பெருகிய முறையில் இருளில் தள்ளப்பட்டனர், அவர்களுக்கு முன்கூட்டியே தண்டனை விதிக்கப்பட்டது போல: உள்ளூர்வாசிகளை கேடர்களாக பயிற்றுவிக்க முடியாது. (4) இரண்டாம் மற்றும் மூன்றாம் தலைமுறைகளில், வெளியேற்றப்பட்ட மக்களின் குழந்தைகளுக்கு பாஸ்போர்ட் வழங்கப்படவில்லை.

(5) "எண்ணெய் மற்றும் எரிவாயு வளர்ச்சியின் தொடக்கத்துடன் யமல் மூன்றாவது அடியைப் பெற்றார். (6) இப்போது ஏற்பாட்டாளர்களுக்கே அவர்கள் நகரங்களை ஏன் கட்டினார்கள் அல்லது மக்கள் தொகையை என்ன செய்வது என்று தெரியவில்லை.

2. 1-6 வாக்கியங்களில், இணையான (பன்முக) கீழ்ப்படிதலுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) வழிசெலுத்தலை மூடுவதால், ஓபில் வலைகளை அமைப்பது நடைமுறையில் தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. (2) ஆனால் ஒவ்வொரு ஆண்டும் வலைகள் நிறுவப்படுகின்றன, மேலும் ஒரு மீன் ஆய்வாளரால் அவற்றை அகற்றுவது சாத்தியமில்லை. (3) எத்தனை துளைகளை வெட்ட வேண்டும்?! (4) பொழுதுபோக்கு மீன்பிடித்தலை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கு, குரியேவ் குடியிருப்பாளர்களின் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உரிமம் பெற்ற மீன்பிடித்தலைப் பயன்படுத்துவது சில சந்தர்ப்பங்களில் பொருத்தமானது. (5) மதிப்புமிக்க மீன் இனங்கள் சிறிய அளவில் பிடிக்கப்பட்டால், இந்த அனுபவம் நியாயமானது, இது மீன் வளங்களின் இனப்பெருக்கத்தை எந்த வகையிலும் எதிர்மறையாக பாதிக்காது, மற்றும் மென்மையான மணல்களில் வீழ்ச்சியுறும் போது, ​​மீனவர்கள் பிந்தையதை விட்டு வெளியேறி, தங்கள் குளிர்கால பகுதிகளுக்கு குடிபெயரும்போது. .

(6) இலையுதிர்காலத்தில், காற்றில், பனிக்கட்டி நீரில் வடக்கு மீன்பிடித்தல் எளிதான இன்பம் அல்ல என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

3. 1-5 வாக்கியங்களில், துணை உட்பிரிவுகளின் ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதலுடன் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) உரிமம் பெற்ற மீன்பிடித்தலின் லாபம் நிதி சேகரிப்பில் மட்டும் இல்லை, அதில் ஒரு பகுதி மீன்பிடி வளர்ச்சிக்கு செல்ல வேண்டும், ஆனால் மிக முக்கியமாக அந்த நபரின் கல்வியில். (2) நீங்கள் மீன்பிடிக்க விரும்பினால், உயிரினங்களை சுத்தம் செய்யும் பணியில் ஈடுபடுங்கள், முட்டையிடும் நதிகளின் கரையை பலப்படுத்த சில புதர்களை நட்டு, இளம் மீன்களைக் காப்பாற்ற உங்கள் பங்கைச் செய்யுங்கள். (3) மீனை எடுத்துச் சென்றாலும், அதைத் திரும்பக் கொடுக்காதவர்கள், மீன்பிடி விதிகளை மீறியவர்கள், சமூகத்திலிருந்து வெளியேற்றப்படலாம் அல்லது மீன்பிடித்தலில் இருந்து தற்காலிகமாக இடைநிறுத்தப்படலாம். (4) அவர்கள் வசிக்கும் இடத்தில் அமெச்சூர் மீனவர்கள் தங்கள் பகுதியை மிகவும் பொறாமையுடன் கண்காணிப்பார்கள் மற்றும் தீங்கிழைக்கும் வேட்டைக்கு எதிரான போராட்டத்தில் உதவி வழங்குவார்கள் என்று தெரிகிறது. (5) பிந்தைய வழக்குகளின் கண்டுபிடிப்பு இன்னும் முக்கியமற்றது.

4. 1-7 வாக்கியங்களில், துணை உட்பிரிவுகளின் ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதலுடன் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) வேட்டைக்காரர்கள். (2) அவர்கள் யார்? (3) நிச்சயமாக, மக்கள். (4) ஆனால் இவர்கள் வேண்டுமென்றே இயற்கைக்கு சேதம் விளைவிப்பவர்கள். (5) ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது மற்றொரு காரணத்திற்காக மீறுபவர்களாக முடிவடையும் தங்கள் ஒப்பை நேசிக்கும் மற்றவர்களைப் பற்றி என்ன? (6) "வேட்டையாடுபவர்" என்ற வார்த்தையே அவரது காதுகளை புண்படுத்தவில்லையா? (7) இதுவரை, அத்தகைய வேறுபாடு தெரியவில்லை மற்றும் பொழுதுபோக்கு மீன்பிடி அமைப்பில் எல்லாம் பயன்படுத்தப்படாததால் மட்டுமே.

5. 1-5 வாக்கியங்களில், துணை உட்பிரிவுகளின் தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதலுடன் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) கடந்து செல்லும் லீப் ஆண்டின் கடைசி நாட்களில், கிராமத்தில் உள்ள கையிருப்பு மர வீடுகள் கூரையின் மீது பனியின் பாரத்தால் இன்னும் இறுக்கமாக தரையில் அழுத்தப்பட்டன. (2) பழைய அலுவலகக் கட்டிடம், அத்தகைய சுமையைத் தாங்க முடியாமல், பக்கத்து வேலியில் சாய்ந்துள்ளது, ஆனால் பெருமையுடன், மெல்ல ஒரு கொடி தளிர் கம்பத்தில் பறக்கிறது, அனைத்தும் மங்கி, எப்போது, ​​யாரால் என்று தெரியவில்லை. (3) கொடி இன்னும் அழியாத மற்றும் வலிமைமிக்க ஒன்றியத்தை மகிமைப்படுத்தியது, இரண்டாவது ஆண்டு அரசியல் வானிலை முற்றிலும் வேறுபட்டது. (4) ஆனால் யமல்ஸ்க் மக்கள் தார்மீக ரீதியாகவும் அவர்களின் செயல்களிலும் எந்த வகையிலும் மாறவில்லை. (5) அலுவலகத்தின் முன்பக்கத்தில் இன்னும் ஒரு உரித்தல் முழக்கம் தொங்கியது, இது மீனவர்கள் மற்றும் மீனவப் பெண்களை கடுமையாக உழைக்க வேண்டும் மற்றும் திட்டத்திற்கு மேல் ஒரு சதவீதத்தை வழங்க வேண்டும், ஏனெனில் தாய்நாட்டின் தலைவிதி இந்த சதவீதத்தை சார்ந்துள்ளது.

6. 1-6 வாக்கியங்களில், துணை உட்பிரிவுகளின் இணையான துணையுடன் சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) "இப்போது ஒரு சலசலப்பு இருக்கும்!" - ஒற்றைத் தலைவலியுடன் குழந்தைகளின் சத்தத்தை உணர்ந்து தனது கடமை முடிவடையும் வரை பொறுமையின்றி காத்திருந்த தனது வழிகாட்டியிடம் ஸ்டியோப்கா விளக்கினார். (2) ஸ்டியோப்கா எங்கிருந்து வந்தாள் என்று தெரியவில்லை. (3) சிலர் தூர வடக்கிற்கு கட்டிடம் கட்டுவதற்கும், மற்றவர்கள் ஓய்வு பெறுவதற்கு வடக்கு சீனியாரிட்டியைப் பெறுவதற்கும், ஒரு குணகத்திற்காகவும் செல்வதில் அவர் உண்மையிலேயே ஆர்வமாக இருக்க முடியுமா? (4) ஆனால் உறைவிடப் பள்ளி ஆசிரியை தனது சமூகமற்ற தன்மைக்காக கிராமத்தில் கவனிக்கப்பட்டார், தவளைகள் மற்றும் மலிட்சாவின் தூய்மையை நம்பவில்லை, டன்ட்ரா குடியிருப்பாளர்களின் குடும்பங்களைப் பார்ப்பதில் எச்சரிக்கையாக இருந்தார். (5) கலைமான் மேய்ப்பர்கள் மற்றும் மீனவர்களை ஒரு பெற்றோர் சந்திப்பிற்காக உறைவிடப் பள்ளிக்கு சேகரிப்பது எளிதானது அல்ல, ஆனால் உங்கள் வீட்டிற்கு வருவது - சம் - மரியாதைக்குரியது. (6) ஆசிரியர் அவர்களின் தாய்மொழியில் பேசத் தொடங்கினால், அவர் ஒரு ரூமாவுக்குக் குறையாதவராக ஆனார் - ஒரு நண்பருக்கு, சந்தர்ப்பத்தில், ஒருவர் பரிசு கொடுக்க வேண்டும்.

7. 1-6 வாக்கியங்களில், ஒரே மாதிரியான துணை உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) பனிப்புயல் சத்தமாகவும் கோபமாகவும் அலறியது, ஆனால் கூடாரத்தின் குரல்கள், பல மின் விளக்குகளால் வெளியில் இருந்து ஒளிரும், வெகு தொலைவில் கேட்டன. (2) சுப்ரோவ் திரைச்சீலையைத் தூக்கி எறிவதற்கு நேரம் கிடைப்பதற்கு முன்பு, முகமூடி அணிந்த ஒரு நபர் தனது காலர் மீது பனிக்கட்டி தண்ணீரை முழுவதுமாக தெளித்தார். (3) “என்ன ஒரு நகைச்சுவை,” ஸ்டியோப்கா மூச்சுத் திணறினார். (4) உரிமையாளர் நகைச்சுவையை விரும்பினார், மேலும் இந்த தந்திரம் அனைத்து விருந்தினர்களுக்கும் சத்தத்தையும் வேடிக்கையையும் சேர்த்தது.

(5) எல்லா விளைவுகளையும் அவர் எப்படி முன்னறிவிக்கவில்லை? (6) எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் அழைக்கப்பட்டு ஒரு கண்ணிக்கு பிணைக் கைதியாக அழைத்துச் செல்லப்படுகிறார் என்பதை அவர் அறிந்திருக்க வேண்டும், தேவைப்பட்டால் மற்றும் உரிமையாளரைப் பிரியப்படுத்த, வாங்குபவர் கிராமத்திற்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டார்.

8. 1-6 வாக்கியங்களில், துணை உட்பிரிவுகளின் தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதலுடன் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) கடந்த ஆண்டு முதல் ஓநாய்களின் குஞ்சுகளை அவர் அறிந்திருந்தார், இப்போது ஒரு வயதுடைய நான்கு நாய்க்குட்டிகளும் பனிப்புயலில் பயிற்சியில் ஈடுபட்டன. (2) வலுவிழந்த மான்கள் அனைத்தையும் அவர்கள் கத்தியால் வெட்டியதால், அவற்றின் சடலங்கள் பனியில் கருப்பாக மாறியது. (3) வால்வரின் அங்கும் இங்கும் முயன்றது: மரத்திலிருந்து மரத்திற்கு குதித்து, அவள் தொண்டையைக் கடித்து, இரத்தத்தைக் குடித்து, மிருகத்தை எறிந்தாள்.

(4) சிரியானோவின் வாக்குறுதிகளைப் பற்றி ஹன்சி இனி சிந்திக்கவில்லை - மான் 100% பாதுகாப்பாக இருந்தால், அவர் முப்பது சதவீதத்தை அவருக்கு மாற்றுவார். (5) இந்த முழு சந்தையும் அவருக்கு இல்லை. (6) இப்போது அவர் நினைத்தது என்னவென்றால், அவர் நடந்த பனி, வானம், காற்று, டன்ட்ரா ஆகியவற்றை யாராலும் எடுக்க முடியாது.

9. 1-6 வாக்கியங்களில், துணை உட்பிரிவுகளின் தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதலுடன் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) ஹன்சி இந்த மண்வெட்டி குச்சியுடன் தான் ஓநாய்க்கு நிராயுதபாணியாக சென்றார். (2) அவருக்கு ஓநாய் மீது பயமோ கோபமோ இல்லை. (3) அவர் கனவு கண்டது மறைந்தது. (4) ஹன்சி, பாதையை உற்றுப் பார்த்தார், அவர் பள்ளத்தாக்கின் மேல் குதிக்க முயற்சிப்பதைக் கண்டார், ஆனால் ஒரு பெரிய பனி சறுக்கலில் கவனமாக இருந்தார், அவர் உட்கார்ந்து, திரும்பி, மீண்டும் நேரடியாக நகர்ந்தார்.

(5) இறுதியாக, யுகன் ஆற்றின் எதிர் கரையில் ஒரு ஓநாய் இருப்பதை ஹன்சி பார்த்தார். (6) வெள்ளப்பெருக்கு இரண்டு முதல் மூன்று மீட்டர் ஆழத்தில் பனியால் மூடப்பட்டிருந்தது - உங்களால் அதை எளிதில் கடக்க முடியாது...

10. 1-5 வாக்கியங்களில், துணை உட்பிரிவுகளின் தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதலுடன் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) மான் மேய்ப்பனை மேலும் மேலும் சுமந்து செல்கிறது. (2) நிராயுதபாணியாக கூட அத்தகைய மானுடன் பயணிப்பது பயமாக இல்லை. (3) ஒரு மேய்ப்பன் மானைப் பார்த்து எப்படி மகிழ்ச்சியடையாமல் இருப்பான், அவற்றைப் பற்றி ஒரு பாடலைப் பாடாமல் இருப்பது எப்படி! (4) நரஸ்யுக், கஸ்லான்யாவின் நீலக் காற்றைப் பற்றியும், மான்-மினிருவ், புனித மான் பற்றியும் எங்களிடம் கூறுங்கள், அதன் முழு வாழ்க்கையிலும் ஒரு அணி என்றால் என்ன என்று தெரியவில்லை. (5) மினிருவ் எப்படி சூரியனைத் தன் கொம்புகளில் தொங்கவிட்டது என்றும், அமைதியான இரவில் நட்சத்திரங்கள் காதுகளில் மணி போல ஒலித்தது எப்படி என்றும் சொல்லுங்கள்...

பதில்கள்

1. பிரதிபலிப்பு. பாடத்தை சுருக்கவும்.

• பாடத்தில் நீங்கள் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?
• பல்வேறு வகையான கீழ்ப்படிதலுடன் சிக்கலான வாக்கியங்களை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது?
• ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதல் மற்றும் இணையான கீழ்ப்படிதல் ஆகியவற்றுக்கு என்ன வித்தியாசம்?
• Yu.N என்ன பிரச்சனைகளை எழுப்புகிறார்? Afanasyev அவரது படைப்புகளில்?
• பாடத்தில் பயன்படுத்தப்படும் உரைகளில் என்ன லெக்சிகல் அம்சங்களைக் குறிப்பிடலாம்? ( பேச்சுவழக்கு வார்த்தைகள், வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளின் மிகுதி, குறிப்பாக ஒப்பீடுகள்).
• யமல் எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளின் தொடரியல் அம்சங்களை நீங்கள் கவனித்தீர்களா? (எளிய வாக்கியங்கள், அறிமுக வார்த்தைகள், தலைகீழ்).

1. வேறுபடுத்தப்பட்ட வீட்டுப்பாடம் (விரும்பினால்).

1. “மாநிலத் தேர்வுக்கான தயாரிப்பு” என்ற தலைப்பில் 20 ஸ்லைடுகளின் விளக்கக்காட்சியைத் தயாரிக்கவும். B8" (குழுக்களில் செயல்திறன் சாத்தியம்).
2. தலைப்பில் தத்துவார்த்த விஷயங்களை மனப்பாடம் செய்வதற்கான நினைவூட்டலை உருவாக்கவும்.
3. தலைப்பில் அறிவை முறைப்படுத்தவும், கோட்பாட்டுப் பொருளை மனப்பாடம் செய்யவும் ஒரு அட்டவணையை உருவாக்கவும்.
4. மாநிலத் தேர்வுக்குத் தயாராவதற்கான சேகரிப்பில் இருந்து B8 பணிகளின் பல வகைகளைத் தீர்க்கவும்.

நூல் பட்டியல்

1. Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva ஜி.டி. ஜிஐஏ 2014. ரஷ்ய மொழி. 9 ஆம் வகுப்பு. நிலையான சோதனை பணிகளுக்கான 30 விருப்பங்கள் மற்றும் பகுதி 3 (சி) / யு.என். கோஸ்டெவா, ஐ.பி. வாசிலீவ், ஜி.டி. எகோரேவா. - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "தேர்வு", 2014.
2. ல்வோவா எஸ்.ஐ. ஜிஐஏ 2014. ரஷ்ய மொழி: பயிற்சி பணிகள்: 9 ஆம் வகுப்பு / எஸ்.ஐ. ல்வோவா, டி.ஐ. ஜமுரேவா. - எம்.: எக்ஸ்மோ, 2013.
3. நசரோவா டி.என். ஜிஐஏ. ரஷ்ய மொழி பற்றிய பட்டறை: பகுதி B / T.N இன் பணிகளை முடிப்பதற்கான தயாரிப்பு. நசரோவா, ஈ.என். வயலின். - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "தேர்வு", 2014.
4. ரஷ்ய மொழி. 9 ஆம் வகுப்பு. 2013 மாநிலத் தேர்வுக்கான தயாரிப்பு: கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு / எட். அதன் மேல். செனினா. – ரோஸ்டோவ் என்/ஏ: லெஜியன், 2012.
5. கௌஸ்டோவா டி.ஏ. ரஷ்ய மொழி. மாநில தேர்வுக்கான தயாரிப்பு (ஒரு சுருக்கமான சுருக்கத்தை எழுதுதல்). முறையான பரிந்துரைகள், தீர்வுகள் மற்றும் பதில்கள் கொண்ட உலகளாவிய பொருட்கள் / டி.ஏ. கௌஸ்டோவா. - 3வது பதிப்பு., திருத்தப்பட்டது. மற்றும் கூடுதல் - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "தேர்வு", 2012.

இணைய வளங்கள்

1. குப்கின் மையப்படுத்தப்பட்ட நூலக அமைப்பு.http://www.gublibrary.ru
2. அஃபனஸ்யேவ் யு.என். டன்ட்ராவின் தாளங்கள். ஒருமுறை ஒரு ரேக் மீது மிதித்தேன். இருவர் சாப்பிட்டனர். யமல்-நெனெட்ஸ் தன்னாட்சி ஓக்ரக்கின் கார்ப்பரேட் தகவல் மற்றும் நூலக போர்டல்.http://libraries-yanao.ru

இணைப்பு 1.

நினைவூட்டல்

சமர்ப்பிப்பின் வகைகள்

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட துணை உட்பிரிவுகள் இருக்கலாம். அத்தகைய துணை உட்பிரிவுகளின் உறவுகள் ஒருவருக்கொருவர் கீழ்ப்படிதல் வகையை தீர்மானிக்கின்றன.

1. இணை அடிபணிதல்

இணையான துணையுடன், ஒரு முக்கிய உறுப்பு வெவ்வேறு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் பல்வேறு வகையான துணை உட்பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது:

காரணம், (என்ன இருந்தாலும்?) அது ஒடுக்கப்பட்டாலும், புறக்கணிக்கப்பட்டாலும், இறுதியில் எப்போதும் மேலோங்குகிறது (ஏன்?), ஏனெனில் அது இல்லாமல் வாழ முடியாது (ஏ. பிரான்ஸ்).

2. ஒரே மாதிரியான சமர்ப்பிப்பு

ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதலுடன், கீழ்நிலை உட்பிரிவுகள் ஒரே மாதிரியானவை, அதே கேள்விக்கு பதிலளிக்கின்றன மற்றும் முக்கிய வாக்கியத்தின் அதே உறுப்பினரை அல்லது முழு முக்கிய வாக்கியத்தையும் ஒட்டுமொத்தமாகப் பார்க்கவும். ஒரேவிதமான துணை உட்பிரிவுகள் ஒருங்கிணைக்கும் அல்லது இணைக்கப்படாத இணைப்பு மூலம் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன:

யெகோருஷ்கா பார்த்தார் (என்ன?), சிறிது சிறிதாக வானம் இருண்டது மற்றும் இருள் தரையில் விழுந்தது (என்ன?), நட்சத்திரங்கள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக எப்படி ஒளிர்கின்றன (ஏ. செக்கோவ்).

3. நிலையான சமர்ப்பிப்பு

தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதலுடன், முக்கிய உட்பிரிவு ஒரு துணை விதிக்கு (முதல் பட்டத்தின் உட்பிரிவு) உட்பட்டது, இது அடுத்த துணை விதி (இரண்டாம் பட்டத்தின் உட்பிரிவு) முதலியவற்றிற்கு உட்பட்டது (பாகங்கள் ஒரு சங்கிலியை உருவாக்குகின்றன) . இந்த இணைப்பின் மூலம், ஒவ்வொரு துணைப் பகுதியும் அடுத்தது தொடர்பாக முக்கிய பகுதியாக மாறும், ஆனால் ஒரே ஒரு அசல் முக்கிய பகுதி மட்டுமே உள்ளது:எந்த மூதாதையராக கருதப்படுகிறதுமக்கள், அதனால்தான் அதிக எண்ணிக்கையிலான புராணக்கதைகள் அவருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன.

அனைத்து முயற்சிகளும் என்பதை வரலாற்று அனுபவம் நிரூபிக்கிறது கலாச்சாரத்தின் சில நிலைகளில் "குதிப்பது" எந்த நன்மைக்கும் வழிவகுக்காதுஅதை வழிநடத்த வேண்டாம் மட்டுமே கண்ணியமானவேலை வரலாற்று நினைவகத்தை மீட்டெடுக்க, மக்களின் "குழந்தை பருவம் மற்றும் இளமை"அவனை வெளியே போக விடு உலக கலாச்சாரத்தின் முக்கிய சாலையில் மற்றும்வாருங்கள் ஆன்மீக முழுமையின் உணர்வுக்கு.

நீங்கள் தொடர்பு கொண்டால் வெளிநாட்டு இலக்கியத்திற்கு, பின்னர் நம்பிக்கையுடன்ஆர். ருகினின் விசித்திரக் கதை நாயகன் நீண்ட காலமாக அறியப்பட்டவர் என்று நாம் கூறலாம் ஏற்கனவே பிரான்ஸ் முதல் ரஷ்யா வரை ஐரோப்பாவின் பரந்த பகுதியில்.

உங்கள் சொந்த விதியின் எஜமானர்களாக ஆக , காந்தி மற்றும் சைபீரியாவின் பிற சிறிய மக்கள்கடக்க வேண்டும்பல தடைகள்,நவீனத்துவம் அவர்களுக்காக தயார் செய்துள்ளது.

பணி மரபுகளை பேணுதல்பல என்ற உண்மையால் சிக்கலானது ரஷ்ய மொழி பேசும் இளமைபுள்ளியைக் காணாத காந்தி உங்கள் தாய் மொழியை கற்று,விரும்புகின்றனர் அதற்கு பதிலாக ஆங்கிலம் படிக்கவும்.

மான் விளையாடுவது குறிப்பிடத்தக்கது காந்தி புராணங்களில் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததுபங்கு Nenets லெஜெண்ட்களில் இருந்ததை விடபுராணங்களில் தோன்றுகிறது.

ரோமன் ருகின் ஒரு மல்யுத்த வீரரும் கூட மக்களின் உரிமைகளுக்காக,எது முறையிடுகிறது அவரது வாசகரின் மனதில் மற்றும் உண்மைகளை கூறுகிறது, மற்றும்அழைக்கும் கவிஞர் மக்களின் இதயங்களுக்கும் அவர்களின் உணர்வுகளுக்கும்.

எழுத்தாளர் அடிக்கடி வரவேற்புக்கான ரிசார்ட்ஸ்"கடந்த காலத்திற்கு திரும்புதல்"கட்டாயப்படுத்த காந்தி வாசகர்கள் தங்கள் கடந்த காலத்தைப் பார்க்கிறார்கள்,முன்னோக்கி செல்ல, எதிர்காலத்தை உருவாக்க.

மூன்றாம் காலாண்டில் மட்டுமே ஒன்பதாம் வகுப்பு மாணவர்கள் "சிக்கலான வாக்கியங்களில் துணை உட்பிரிவுகளின் கீழ்ப்படிதல் வகைகள்" என்ற தலைப்பை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்து தேர்வுக்குத் தயாராகிறார்கள்.

OGE இன் சோதனைப் பகுதியில் பணி 13 ஐக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம். கவனிக்க, ஏ.பி.யின் கதைக்கு வருவோம். செக்கோவின் "அன்புள்ள பாடங்கள்".

இந்த பணியின் சொற்களை நினைவுபடுத்துவோம்: “வாக்கியங்களில்___, சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும் cஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதல்.இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதுங்கள்." தடிமனான பாணியில் உயர்த்தப்பட்ட வார்த்தைகளுக்குப் பதிலாக, பின்வரும் வார்த்தைகள் இருக்கலாம்: " பன்முகத்தன்மை கொண்ட (இணை) கீழ்ப்படிதல்" அல்லது " தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதலுடன்».

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பை பகுப்பாய்வு செய்ய உதவும் மரபுகளை வரையறுப்போம் (சுருக்கமாக SPP). முக்கிய பகுதியை முன்னிலைப்படுத்த, சதுர அடைப்புக்குறிகளைப் பயன்படுத்துகிறோம், துணைப் பகுதிக்கு - சுற்று அடைப்புக்குறிகள் (). நேரியல் மற்றும் செங்குத்து முன்மொழிவு வரைபடங்களை நாங்கள் வரையத் தொடங்குவோம்.

முதலில், ஒரு துணை விதியுடன் ஐபிஎஸ் வரைபடங்களை வரைவதைப் பயிற்சி செய்வோம். துணை விதியின் நிலை வேறுபட்டிருக்கலாம் என்பதை நினைவில் கொள்க: முன்மொழிவு, இடைநிலை மற்றும் பின்நிலை. "நிலை" என்ற வார்த்தையில் உள்ள முன்னொட்டுகள் ஏற்கனவே வாக்கியத்தில் துணை உட்பிரிவின் இடத்தைக் குறிக்கின்றன.

உதாரணங்களைப் பார்ப்போம்.

1. குறிக்கோளின் வினையுரிச்சொல் உட்கூறின் முன்மொழிவு: (சுவாசிப்பதை எளிதாக்குவதற்கு) 1, [அவர் எப்போதும் இரவு உடையில் வேலை செய்கிறார்] 2.

2. adverbial subordinate tense இன் இடைக்கணிப்பு: [மறுநாள் மாலை, (கடிகாரம் ஏழு முதல் ஐந்து நிமிடங்கள் காட்டியபோது) 2, Alisa Osipovna வந்தார்] 1.

3. வினையுரிச்சொற்களின் கீழ்நிலை காலத்தின் பின்நிலை: [வோரோடோவ் இதை வலுவாக உணர்ந்தார்] 1, (வேட்பாளரின் பட்டத்துடன் பல்கலைக்கழகத்தை விட்டு வெளியேறியபோது, ​​அவர் சிறிய அறிவியல் பணிகளை மேற்கொண்டார்) 2.

முதல் எடுத்துக்காட்டில், வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தில், இரண்டாவதாக - நடுவில், மூன்றாவது - வாக்கியத்தின் முடிவில் துணைப் பிரிவைக் கண்டோம்.

உரையில் உள்ள சிக்கலான வாக்கியங்கள் பல்வேறு சிக்கல்களைக் கொண்டிருக்கலாம் என்பதை விளக்குவோம், அவற்றை நீங்கள் அடையாளம் காணவில்லை என்றால், நீங்கள் குழப்பமடையலாம், எனவே ஒவ்வொரு உதாரணத்திலும் இந்த சிக்கல்களை விளக்குவோம். எனவே, மூன்றாவது வாக்கியத்தில், துணைப்பிரிவு ஒரு தனி சூழ்நிலையால் சிக்கலானது, இது பங்கேற்பு சொற்றொடரால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது (சுருக்கமாக DO).

பின்வரும் மூன்று உதாரணங்களில் ஏதேனும் சிக்கல்கள் உள்ளதா என்பதைத் தீர்மானிக்கவும். கீழ்நிலை பிரிவு அவற்றில் என்ன நிலையை வகிக்கிறது?

2) அவளது முகபாவம் குளிர்ச்சியாகவும், வியாபார ரீதியாகவும், பணத்தைப் பற்றி பேச வந்த நபரைப் போலவும் இருந்தது.

3) இந்த விசித்திரமான முன்மொழிவு ஒரு மைனரிடம் செய்யப்பட்டிருந்தால், அவள் ஒருவேளை கோபமடைந்து கத்தியிருப்பாள்.

முதல் இரண்டு வாக்கியங்களில் கீழ்நிலை உட்பிரிவு போஸ்ட்போசிஷனிலும், கடைசி எடுத்துக்காட்டில் அது முன்மொழிவிலும் இருப்பதை நீங்கள் கவனித்திருக்க வேண்டும்.

எனவே, நமது கண்காணிப்பு சக்தியை சோதிப்போம்.

2. [அவள் முகத்தில் இருந்த வெளிப்பாடு குளிர், வணிகம், ஒரு நபரைப் போல] 1, (பணத்தைப் பற்றி பேச வந்தவர்) 2.

3. (இந்த விசித்திரமான முன்மொழிவு ஒரு சிறியவருக்கு செய்யப்பட்டிருந்தால்) 1, [பின், அநேகமாக, அவள் நான் கோபமாக இருப்பேன்மற்றும் கத்தினார்] 2 .

நேரியல் வரைபடங்கள் மிகவும் வசதியானவை.

இப்போது நாம் இங்கு என்ன வகையான சிக்கல்களை சந்தித்தோம் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம். முதல் வாக்கியத்திற்கு ஒரு தனி பயன்பாடு உள்ளது, இது சரியான பெயர்ச்சொல் மற்றும் ஒரே மாதிரியான கணிப்புகளால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இரண்டாவதாக - ஒரு தனி சூழ்நிலை, ஒரு ஒப்பீட்டு சொற்றொடரால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மற்றும் ஒரே மாதிரியான வரையறைகள் முக்கிய பகுதியில் உள்ளன. இறுதியாக, மூன்றாவது வாக்கியத்தில் ஒரு அறிமுக வார்த்தையும், முக்கிய பகுதியில் ஒரே மாதிரியான முன்னறிவிப்புகளும் உள்ளன.

இந்த சிக்கல்கள் அனைத்தையும் வரைபடங்களில் அறிமுகப்படுத்த மாட்டோம், ஏனெனில் ஒரே மாதிரியான கணிப்புகள் மட்டுமே IPP இன் கட்டமைப்பில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன, ஆனால் அவற்றை இன்னும் மனதில் வைத்திருப்போம்.

இப்போது பல துணைப் பகுதிகளைக் கொண்ட NGN இல் கீழ்ப்படிதல் வகைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம்.

எந்த வகை மிகவும் பொதுவானது என்று சரியாகச் சொல்வது கடினம், பல்வேறு சேர்க்கைகள் மற்றும் கலப்பு வழக்குகள் சாத்தியமாகும், பல வகையான கீழ்ப்படிதல் ஒரு SPP இல் இருக்கலாம். ஆனால் தேர்வில் இதுபோன்ற உதாரணங்களை நீங்கள் பார்க்க மாட்டீர்கள்.

முன்மொழிவை பகுப்பாய்வு செய்வோம்:

மேலும் வெளியில் வானிலை நன்றாக இருக்கிறதா, டீ அல்லது காபி வேண்டுமா என்று அவளிடம் கேட்டான்.

இந்த வாக்கியத்தில், முக்கிய பகுதியிலிருந்து இரண்டு விளக்கமளிக்கும் துணை உட்பிரிவுகள் வரை “எதைப் பற்றி?” என்ற ஒரே கேள்வியைக் கேட்கிறோம், இந்த துணை உட்பிரிவுகளை ஒருவருக்கொருவர் எளிதில் மாற்றிக்கொள்ளலாம், அவை வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களுடன் மிகவும் ஒத்தவை மற்றும் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. முக்கிய பகுதி LI என்ற இணைப்பைப் பயன்படுத்துகிறது.

[அவரும் அவளிடம் கேட்டார்] 1, (அவள் விரும்புகிறாளா தேநீர்அல்லது கொட்டைவடி நீர்) 2 , (வெளியில் வானிலை நன்றாக இருக்கிறதா) 3 .

இரண்டு வகையான திட்டங்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க, நாங்கள் இரண்டையும் வழங்குகிறோம்: நேரியல் மற்றும் செங்குத்து.

ஒரே மாதிரியான துணையுடன் கூடிய SPP திட்டம்:

இந்த அடிபணிதல் முறை பொதுவாக ஒரே மாதிரியானது என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஒரே மாதிரியான அமைப்புடன் இரண்டுக்கும் மேற்பட்ட துணை உட்பிரிவுகள் இருந்தால், மீண்டும் மீண்டும் வருவதைத் தவிர்க்க LI இணைப்புகளில் ஒன்று தவிர்க்கப்படும். ஆனால் அதை மீட்டெடுப்பது மிகவும் எளிதானது.

மற்றொரு முன்மொழிவைக் கருத்தில் கொள்வோம்:

இப்போது நாம் முக்கிய மற்றும் துணைப் பகுதிகளைக் கண்டுபிடித்து வரைபடங்களை வரைகிறோம்.

[ஒரு குளிர்கால பிற்பகல், (எப்போது வோரோடோவ் அமர்ந்தார்என் அலுவலகத்தில் மற்றும் வேலை செய்திருக்கிறார்கள்) 2, கால்வீரன் அறிக்கை] 1, (ஒரு இளம் பெண் அவனிடம் கேட்கிறாள்) 3.

SPP திட்டம் பன்முகத்தன்மை கொண்ட (இணை) கீழ்ப்படிதல்:

இங்கே, முக்கிய பகுதியிலிருந்து, நாங்கள் இரண்டு வெவ்வேறு கேள்விகளைக் கேட்கிறோம்: கால்வீரன் "எப்போது?" மற்றும் "எதைப் பற்றி?" கீழ்நிலை பாகங்கள் இனி ஒரே மாதிரியானவை அல்ல, அவை வெவ்வேறு அர்த்தங்களைக் கொண்டுள்ளன: அவற்றில் ஒன்று வினையுரிச்சொல், மற்றொன்று விளக்கமளிக்கும். இந்த முறை இணை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இப்போது கடைசி உதாரணத்தைப் பார்ப்போம்.

குழந்தைகளுக்கு அல்ல, ஆனால் ஒரு வயது வந்த, கொழுத்த மனிதனுக்கு தான் கற்பிக்க அழைக்கப்பட்டாள் என்பதை அறிந்ததும் அவள் முகத்தில் ஒருமுறை மட்டும் திகைப்பு மிளிர்ந்தது.

துணை உட்பிரிவுகளும் வெவ்வேறு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றன என்ற முடிவுக்கு நாங்கள் வருகிறோம்: "எப்போது?" என்ற திகைப்பு இருந்தது, "எதைப் பற்றி?" அவள் கண்டுபிடித்தாள். இந்த கேள்விகளை நாங்கள் முக்கிய பகுதியிலிருந்து அல்ல, ஆனால் தொடர்ச்சியாக கேட்கிறோம்: முதல் துணை விதியிலிருந்து இரண்டாவது துணை விதி வரை.

[ஒருமுறை மட்டும் அவள் முகத்தில் திகைப்பு பளிச்சிட்டது] 1, (அவள் அறிந்ததும்) 2, (அவள் கற்பிக்கக் கூடாது என்று அழைக்கப்பட்டாள் குழந்தைகள், ஏ வயது வந்தோர், தடித்த மனிதன்) 3 .

NGN திட்டம் தொடர் கீழ்ப்படிதல்:

இந்த சமர்ப்பிப்பு முறை வரிசைமுறை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

சுய பரிசோதனைக்காக, நாங்கள் ஐந்து பரிந்துரைகளை வழங்குகிறோம். இரண்டுக்கும் மேற்பட்ட துணைப் பகுதிகள் இருந்தால், நீங்கள் ஒரு கலவையான கீழ்நிலையை சந்திக்க நேரிடும் என்பதை நினைவில் கொள்ளவும்.

சுய சோதனை

1) அலிசா ஒசிபோவ்னா, குளிர், வணிகம் போன்ற வெளிப்பாட்டுடன், அவர் ஒரு தனியார் உறைவிடப் பள்ளியில் படிப்பை முடித்ததாகவும், வீட்டு ஆசிரியரின் உரிமைகள் இருப்பதாகவும், அவரது தந்தை சமீபத்தில் ஸ்கார்லட் காய்ச்சலால் இறந்துவிட்டார், அவரது தாயார் உயிருடன் இருப்பதாகவும் பதிலளித்தார். மற்றும் பூக்களை உருவாக்குதல் ...

2) அவள் மன்னிப்பு கேட்டு, அவள் வகுப்பிலிருந்து நேராக பந்துக்கு செல்வதால், அரை மணி நேரம் மட்டுமே படிக்க முடியும் என்று சொன்னாள்.

3) வோரோடோவ், அவளுடைய சங்கடத்தைப் பார்த்து, ரூபிள் அவளுக்கு எவ்வளவு பிரியமானது என்பதையும், இந்த வருமானத்தை இழப்பது அவளுக்கு எவ்வளவு கடினமாக இருக்கும் என்பதையும் உணர்ந்தார்.

4) தனக்கு மாணவர்கள் இருப்பதையும், அவசியத்தின் நிமித்தம் அவள் பாடம் நடத்துவதையும் தன் தாய்மார்கள் தெரிந்து கொள்ள விரும்பவில்லை.

துப்பு!

இங்கே இணைப்புகள் நிறத்தில் சிறப்பிக்கப்படுகின்றன, மேலும் அனைத்து சிக்கல்களும் சாய்வுகளில் உள்ளன:

1. [Alice Osipovna உடன் குளிர், வணிகம்அவருக்கு ஒரு வெளிப்பாட்டுடன் பதிலளித்தார்] 1, (அவள் ஒரு தனியார் உறைவிடப் பள்ளியில் படிப்பை முடித்தாள்) 2 மற்றும் (ஒரு வீட்டு ஆசிரியருக்கான உரிமை உள்ளது) 3, (அவள் தந்தை சமீபத்தில் கருஞ்சிவப்பு காய்ச்சலால் இறந்தார்) 4, (அவளுடைய தாய் உயிருடன் இருக்கிறார் ) 5 மற்றும் (பூக்களை உருவாக்குகிறது) 6...

2. [அவள் மன்னிப்பு கேட்டார்மற்றும் கூறினார்] 1, (அவரால் அரை மணி நேரம் மட்டுமே படிக்க முடியும்) 2, (அவர் வகுப்பிலிருந்து நேராக பந்துக்கு செல்வதால்) 3.

3. [மற்றும் வோரோடோவ், அவள் வெட்கத்தை பார்த்து, புரிந்து கொள்ளப்பட்டது] 1, (ரூபிள் அவளுக்கு எவ்வளவு பிரியமானது) 2 மற்றும் (இந்த வருமானத்தை இழப்பது அவளுக்கு எவ்வளவு கடினமாக இருக்கும்) 3.

4. [ஏய், வெளிப்படையாக, விரும்பவில்லை] 1, (அவளுடைய ஜென்டில்மென்ட்களுக்குத் தெரிய வேண்டும்) 2, (அவளுக்கு மாணவர்கள் இருக்கிறார்கள் என்பது) 3 மற்றும் (அவசியத்தின் நிமித்தம் அவள் பாடம் நடத்துகிறாள்) 4.

இப்போது முழு கதையையும் மீண்டும் படிப்போம்.

ஏ.பி. செக்கோவ்

அன்புள்ள பாடங்கள்

படித்த ஒருவருக்கு மொழி தெரியாதது பெரும் சிரமமாக உள்ளது. வேட்பாளரின் பட்டத்துடன் பல்கலைக்கழகத்தை விட்டு வெளியேறிய அவர் சிறிய அறிவியல் பணிகளைச் செய்யத் தொடங்கியபோது வோரோடோவ் இதை வலுவாக உணர்ந்தார்.

இது கொடுமை! - அவர் மூச்சு விடாமல் கூறினார் (அவரது இருபத்தி ஆறு வயது இருந்தபோதிலும், அவர் குண்டாகவும், கனமாகவும், மூச்சுத் திணறலால் அவதிப்படுகிறார்). - இது கொடுமை! நாக்கு இல்லாமல் நான் இறக்கைகள் இல்லாத பறவை போல. உன் வேலையை மட்டும் விடு.

மேலும் அவர் தனது உள்ளார்ந்த சோம்பலைக் கடந்து பிரெஞ்சு மற்றும் ஜெர்மன் மொழியைப் படிக்க முடிவு செய்து ஆசிரியர்களைத் தேடத் தொடங்கினார்.

ஒரு குளிர்கால மதியம், வோரோடோவ் தனது அலுவலகத்தில் அமர்ந்து வேலை செய்து கொண்டிருந்தபோது, ​​ஒரு இளம் பெண் தன்னிடம் கேட்பதாக கால்வீரன் தெரிவித்தான்.

கேளுங்கள், ”என்று வோரோடோவ் கூறினார்.

மற்றும் ஒரு இளம் பெண், நேர்த்தியாக சமீபத்திய பாணியில் உடையணிந்து, அலுவலகத்திற்குள் நுழைந்தார். அவர் தன்னை ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர் அலிசா ஒசிபோவ்னா அங்கெட் என்று அறிமுகப்படுத்திக் கொண்டார், மேலும் அவர் தனது நண்பர்களில் ஒருவரால் வோரோடோவுக்கு அனுப்பப்பட்டதாகக் கூறினார்.

மிக அருமை! உட்காரு! - வொரோடோவ், மூச்சுத்திணறல் மற்றும் தனது இரவு ஆடையின் காலரை தனது உள்ளங்கையால் மூடிக்கொண்டார். (சுவாசிப்பதை எளிதாக்க, அவர் எப்போதும் ஒரு நைட் கவுனில் வேலை செய்கிறார்.) - பியோட்டர் செர்ஜிச் உங்களை என்னிடம் அனுப்பினார்? ஆமாம், ஆமாம்... அவரிடம் கேட்டேன்... எனக்கு மிகவும் மகிழ்ச்சி!

mlle Anket உடன் பேரம் பேசும் போது, ​​அவன் அவளை வெட்கத்துடனும் ஆர்வத்துடனும் பார்த்தான். அவள் ஒரு உண்மையான, மிகவும் அழகான பிரெஞ்சு பெண், இன்னும் மிகவும் இளமையாக இருந்தாள். அவளுடைய வெளிர் மற்றும் தளர்வான முகம், குட்டையான சுருள் முடி மற்றும் இயற்கைக்கு மாறான மெல்லிய இடுப்பு ஆகியவற்றைக் கொண்டு ஆராயும்போது, ​​அவளுக்கு 18 வயதுக்கு மேல் கொடுக்க முடியாது; அவளுடைய பரந்த, நன்கு வளர்ந்த தோள்கள், அழகான முதுகு மற்றும் கடுமையான கண்களைப் பார்த்து, வோரோடோவ் அவளுக்கு குறைந்தபட்சம் 23 வயது இருக்கலாம், ஒருவேளை 25 கூட இருக்கலாம் என்று நினைத்தார்; ஆனால் மீண்டும் அவளுக்கு வயது 18 என்று தோன்றியது. அவள் முகத்தில் குளிர்ச்சியாகவும், வியாபார ரீதியாகவும், பணத்தைப் பற்றி பேச வந்த நபரைப் போலவும் இருந்தது. அவள் ஒருபோதும் சிரிக்கவில்லை, முகம் சுளிக்கவில்லை, ஒரு முறை மட்டுமே அவள் முகத்தில் திகைப்பு பளிச்சிட்டது, அவள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க அழைக்கப்பட்டாள் என்பதை அறிந்ததும், ஆனால் ஒரு வயது வந்த, கொழுத்த மனிதனுக்கு.

எனவே, அலிசா ஒசிபோவ்னா, வோரோடோவ் அவளிடம் கூறினார், "நாங்கள் ஒவ்வொரு நாளும் மாலை ஏழு முதல் எட்டு வரை படிப்போம். ஒரு பாடத்திற்கு ஒரு ரூபிள் பெறுவதற்கான உங்கள் விருப்பத்தைப் பொறுத்தவரை, நான் எதிர்க்க எதுவும் இல்லை. ரூபிள் படி - எனவே ரூபிள் படி ...

மேலும், அவளுக்கு டீ அல்லது காபி வேண்டுமா, வெளியில் வானிலை நன்றாக இருக்கிறதா என்றும், நல்ல குணத்துடன் சிரித்துக்கொண்டே, மேசையில் இருந்த துணியை உள்ளங்கையால் தடவி, அவள் யார், அவள் எங்கே படிப்பை முடித்தாள் என்று நட்புடன் விசாரித்தான். அவள் எப்படி வாழ்ந்தாள்.

அலிசா ஒசிபோவ்னா, குளிர்ச்சியான, வணிகம் போன்ற வெளிப்பாட்டுடன், அவர் ஒரு தனியார் உறைவிடப் பள்ளியில் படிப்பை முடித்ததாகவும், வீட்டு ஆசிரியருக்கான உரிமைகள் இருப்பதாகவும், அவரது தந்தை சமீபத்தில் ஸ்கார்லட் காய்ச்சலால் இறந்துவிட்டார் என்றும், அவரது தாயார் உயிருடன் இருக்கிறார் என்றும் பதிலளித்தார். மலர்கள், அவள், Mlle Anket, ஒரு தனியார் பள்ளியில் மதிய உணவு நேரம் வரை படித்துக்கொண்டிருந்தாள், இரவு உணவுக்குப் பிறகு, அவர் நல்ல வீடுகளுக்குச் சென்று பாடம் நடத்துகிறார்.

ஒரு பெண்ணின் ஆடையின் லேசான, மிக மென்மையான வாசனையை விட்டுவிட்டு அவள் வெளியேறினாள். வோரோடோவ் நீண்ட நேரம் வேலை செய்யவில்லை, ஆனால் மேஜையில் உட்கார்ந்து, பச்சை துணியை உள்ளங்கைகளால் அடித்து யோசித்தார்.

"பெண்கள் தங்களுக்காக ஒரு ரொட்டியை சம்பாதிப்பதைப் பார்ப்பது மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது," என்று அவர் நினைத்தார். - மறுபுறம், இந்த அலிசா ஒசிபோவ்னா போன்ற அழகான மற்றும் அழகான பெண்களைக் கூட வறுமை விடவில்லை என்பதைப் பார்ப்பது மிகவும் விரும்பத்தகாதது, மேலும் அவளும் இருப்புக்காக போராட வேண்டும். சிக்கல்!.."

நல்லொழுக்கமுள்ள பிரெஞ்சுப் பெண்களைப் பார்க்காத அவர், இந்த நேர்த்தியாக உடையணிந்த அலிசா ஒசிபோவ்னா, நன்கு வளர்ந்த தோள்கள் மற்றும் மிகைப்படுத்தப்பட்ட மெல்லிய இடுப்புடன், தனது பாடங்களைத் தவிர வேறு ஏதாவது செய்கிறார் என்று நினைத்தார்.

மறுநாள் மாலையில், கடிகாரம் ஏழுக்கு ஐந்து நிமிடங்களைக் காட்டியபோது, ​​அலிசா ஒசிபோவ்னா குளிரில் இருந்து இளஞ்சிவப்பு நிறத்தில் வந்தார்; அவள் தன்னுடன் கொண்டு வந்த மார்கோட்டைத் திறந்து, எந்த முன்னுரையும் இல்லாமல் தொடங்கினாள்:

பிரெஞ்சு இலக்கணத்தில் இருபத்தி ஆறு எழுத்துக்கள் உள்ளன. முதல் எழுத்து A என்றும், இரண்டாவது B...

"மன்னிக்கவும்," வோரோடோவ் அவளை குறுக்கிட்டு சிரித்தார். - நான் உங்களை எச்சரிக்க வேண்டும், மேட்மொயிசெல், தனிப்பட்ட முறையில் நீங்கள் உங்கள் முறையை சற்று மாற்ற வேண்டும். உண்மை என்னவென்றால், எனக்கு ரஷ்ய, லத்தீன் மற்றும் கிரேக்கம் நன்றாகத் தெரியும் ... நான் ஒப்பீட்டு மொழியியலைப் படித்தேன், மேலும் மார்கோட்டைத் தவிர்த்து, சில ஆசிரியரைப் படிக்க ஆரம்பிக்கலாம் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது.

பெரியவர்கள் எப்படி மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பதை அவர் பிரெஞ்சு பெண்ணுக்கு விளக்கினார்.

"எனக்கு அறிமுகமானவர்களில் ஒருவர்," அவர் கூறினார், "புதிய மொழிகளைக் கற்க விரும்புகிறேன், அவருக்கு முன்னால் பிரெஞ்சு, ஜெர்மன் மற்றும் லத்தீன் நற்செய்திகளை வைத்து, அவற்றை இணையாகப் படித்து, ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் சிரமமின்றி அலசினார், அதனால் என்ன? அவர் தனது இலக்கை ஒரு வருடத்திற்குள் அடைந்தார். நாமும் அப்படியே செய்வோம். சில ஆசிரியரை எடுத்து படிப்போம்.

பிரெஞ்சுப் பெண் திகைப்புடன் அவனைப் பார்த்தாள். வெளிப்படையாக, வோரோடோவின் திட்டம் அவளுக்கு மிகவும் அப்பாவியாகவும் அபத்தமாகவும் தோன்றியது. இந்த வினோதமான முன்மொழிவை ஒரு மைனருக்குச் செய்திருந்தால், அவள் கோபமடைந்து கத்தியிருக்கலாம், ஆனால் இங்கே ஒரு பெரிய மற்றும் மிகவும் கொழுத்த மனிதன் இருந்ததால், கத்த முடியாதபடி, அவள் தோள்களைக் குலுக்கிச் சொன்னாள்:

உன் இஷ்டம் போல்.

வோரோடோவ் தனது புத்தக அலமாரியில் சலசலத்து, ஒரு கிழிந்த பிரெஞ்சு புத்தகத்தை வெளியே எடுத்தார்.

இது ஏதாவது நல்லதா? - அவர் கேட்டார்.

பரவாயில்லை.

அப்படியானால், ஆரம்பிக்கலாம். கடவுள் ஆசிர்வதிக்கட்டும். தலைப்பிலிருந்து ஆரம்பிக்கலாம்... நினைவுகள்.

நினைவுகள்,” mlle Anket மொழிபெயர்த்தார்.

நினைவுகள் ... - வோரோடோவ் மீண்டும் கூறினார். நல்ல இயல்புடன் சிரித்து, அதிக சுவாசத்துடன், அவர் கால் மணி நேரம் நினைவுகள் என்ற வார்த்தையையும், அதே அளவு டி என்ற வார்த்தையையும், இந்த அலிசா ஒசிபோவ்னாவையும் களைத்தார். அவள் கேள்விகளுக்கு மந்தமாக பதிலளித்தாள், குழப்பமடைந்தாள், வெளிப்படையாக, அவள் மாணவனை நன்கு புரிந்து கொள்ளவில்லை, புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கவில்லை. வோரோடோவ் அவளிடம் கேள்விகளைக் கேட்டார், இதற்கிடையில் அவன் அவளது பொன்னிற தலையைப் பார்த்து நினைத்தான்: “அவளுடைய தலைமுடி இயற்கையாகவே சுருண்டது அல்ல, அது சுருண்டது. அற்புத! அவர் காலை முதல் இரவு வரை வேலை செய்து இன்னும் முடியை சுருட்டிக்கொள்கிறார்.

சரியாக எட்டு மணிக்கு அவள் எழுந்து, வறண்ட, குளிர்ந்த “ஓ ரெவோயர், மான்சியர்” (குட்பை, சார் - பிரஞ்சு) என்று அலுவலகத்தை விட்டு வெளியேறினாள், அந்த மென்மையான, நுட்பமான, உற்சாகமான வாசனை அப்படியே இருந்தது. மாணவர் மீண்டும் நீண்ட நேரம் எதுவும் செய்யவில்லை, மேஜையில் அமர்ந்து யோசித்தார்.

அடுத்த நாட்களில், அவர் தனது ஆசிரியர் ஒரு இனிமையான, தீவிரமான மற்றும் நேர்த்தியான இளம் பெண் என்று அவர் உறுதியாக நம்பினார், ஆனால் அவர் மிகவும் படிக்காதவர் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு கற்பிக்கத் தெரியாது; நேரத்தை வீணடிக்க வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தார், அவளுடன் பிரிந்து மற்றொரு ஆசிரியரை அழைக்கவும். அவள் ஏழாவது முறையாக வந்தபோது, ​​அவன் பாக்கெட்டிலிருந்து ஏழு ரூபிள் கொண்ட ஒரு கவரை எடுத்து, அதைத் தன் கைகளில் வைத்துக் கொண்டு, மிகவும் வெட்கப்பட்டு, இப்படித் தொடங்கினான்:

மன்னிக்கவும், அலிசா ஒசிபோவ்னா, ஆனால் நான் உங்களுக்கு சொல்ல வேண்டும் ... நான் ஒரு கடினமான சூழ்நிலையில் இருக்கிறேன் ...

உறையைப் பார்த்து, பிரெஞ்சுப் பெண் என்ன விஷயம் என்று யூகித்தாள், எல்லா பாடங்களிலும் முதல் முறையாக, அவள் முகம் நடுங்கியது, மேலும் குளிர், வணிக வெளிப்பாடு மறைந்தது. அவள் சிறிது சிவந்து, கண்களைத் தாழ்த்தி, பதட்டத்துடன் தன் மெல்லிய தங்கச் சங்கிலியை விரலடிக்க ஆரம்பித்தாள். வோரோடோவ், அவளுடைய சங்கடத்தைப் பார்த்து, ரூபிள் அவளுக்கு எவ்வளவு பிரியமானது என்பதையும், இந்த வருமானத்தை இழப்பது அவளுக்கு எவ்வளவு கடினமாக இருக்கும் என்பதையும் உணர்ந்தார்.

“உன்னிடம் சொல்ல வேண்டும்...” என்று முணுமுணுக்க, மேலும் வெட்கப்பட்டு, நெஞ்சில் ஏதோ மூழ்கியது; அவசர அவசரமாக கவரை பாக்கெட்டில் வைத்துவிட்டு தொடர்ந்தார்:

மன்னிக்கவும், நான்... பத்து நிமிடம் விட்டு விடுகிறேன்...

அவன் அவளை மறுக்கவே விரும்பவில்லை என்று பாசாங்கு செய்தான், ஆனால் அவளை சிறிது நேரம் விட்டுவிட அனுமதி கேட்டான், அவன் வேறொரு அறைக்குள் சென்று பத்து நிமிடங்கள் அங்கேயே அமர்ந்தான். பின்னர் அவர் இன்னும் வெட்கத்துடன் திரும்பினார்; அவனுடைய இந்த விலகலை அவளால் எப்படியாவது சிறிது காலத்திற்கு அவளது சொந்த வழியில் விளக்க முடியும் என்பதை அவன் உணர்ந்தான், மேலும் அவன் சங்கடமாக உணர்ந்தான்.

மீண்டும் பாடங்கள் தொடங்கியது.

வோரோடோவ் எந்த விருப்பமும் இல்லாமல் வேலை செய்தார். படிப்பினால் எந்த நன்மையும் வராது என்பதை அறிந்த அவர், பிரெஞ்சு பெண்ணிடம் எதையும் கேட்காமல் அல்லது குறுக்கிடாமல் முழு சுதந்திரம் கொடுத்தார். அவள் விரும்பியபடி, பத்து பக்கங்களை ஒரு பாடமாக மொழிபெயர்த்தாள், ஆனால் அவன் கேட்கவில்லை, மூச்சுத் திணறினான், ஒன்றும் செய்யாமல், அவளது சுருள் தலையையும், பின்னர் அவள் கழுத்தையும், பின்னர் அவளுடைய மென்மையான வெள்ளை கைகளையும், வாசனையை உள்ளிழுக்க பார்த்தான். அவளுடைய ஆடை...

கெட்ட எண்ணங்களை நினைத்து அவன் தன்னைப் பிடித்துக் கொண்டான், அவன் வெட்கப்பட்டான், அல்லது அவனைத் தொட்டது, பின்னர் வருத்தமும் எரிச்சலும் ஏற்பட்டது, ஏனென்றால் அவள் அவனுடன் மிகவும் குளிராக, உண்மையாக, ஒரு மாணவனைப் போல, புன்னகைக்காமல், பயப்படுவது போல் நடந்து கொண்டாள். தற்செயலாக அவளைத் தொடவும். அவன் யோசித்துக்கொண்டே இருந்தான்: எப்படி அவளிடம் நம்பிக்கையை ஊட்டுவது, அவளை சுருக்கமாக அறிந்து கொள்வது, பிறகு அவளுக்கு உதவுவது, அவள் எவ்வளவு மோசமாக கற்பிக்கிறாள் என்பதை அவள் புரிந்து கொள்ளட்டும், பாவம்.

அலிசா ஒசிபோவ்னா ஒருமுறை ஒரு சிறிய கழுத்துப்பட்டையுடன் ஒரு நேர்த்தியான இளஞ்சிவப்பு உடையில் வகுப்பிற்கு வந்தாள், அவளிடமிருந்து அத்தகைய வாசனை வந்தது, அவள் ஒரு மேகத்தில் மூடியிருப்பது போல் தோன்றியது, நீங்கள் அவள் மீது வீசினால் அவள் பறந்து அல்லது சிதறி விடுவாள். புகை போல. வகுப்பிலிருந்து நேராக பந்துக்குப் போவதால் அரை மணி நேரம்தான் படிக்க முடியும் என்று மன்னிப்புக் கேட்டுக் கொண்டாள்.

அவன் அவளது கழுத்தையும், அவளது முதுகையும், கழுத்துக்கு அருகில் வெறுமையாகப் பார்த்தான், மேலும் பிரெஞ்சுப் பெண்கள் அற்பத்தனமான மற்றும் எளிதில் விழும் உயிரினங்களுக்குப் பெயர் போனது ஏன் என்பது அவனுக்குப் புரிந்தது போல் தோன்றியது; அவன் இந்த நறுமணம், அழகு, நிர்வாணம் ஆகியவற்றின் மேகத்தில் மூழ்கிக்கொண்டிருந்தாள், அவள், அவனுடைய எண்ணங்களை அறியாமல், ஒருவேளை அவற்றில் ஆர்வம் காட்டாமல், பக்கங்களை விரைவாகப் புரட்டி முழு வேகத்தில் மொழிபெயர்த்தாள்:

"அவர் தெருவில் நடந்து சென்று கொண்டிருந்தார், அவருக்கு அறிமுகமான ஒரு மனிதரைச் சந்தித்து, "எங்கே நீங்கள் அவசரமாக ஓடுகிறீர்கள், உங்கள் முகம் மிகவும் வெளிர் நிறமாக இருப்பதைக் கண்டு, எனக்கு வலிக்கிறது."

நினைவுகள் நீண்ட காலமாக முடிந்துவிட்டன, இப்போது ஆலிஸ் வேறு சில புத்தகங்களை மொழிபெயர்த்தார். ஒருமுறை அவள் ஏழு மணிக்கு மாலி தியேட்டருக்குப் போக வேண்டும் என்று சொல்லி ஒரு மணி நேரம் முன்னதாக வகுப்புக்கு வந்தாள். வகுப்புக்குப் பிறகு அவளைப் பார்த்த பிறகு, வோரோடோவ் ஆடை அணிந்து தியேட்டருக்குச் சென்றார். அவர் தனக்குத் தோன்றியபடி, ஓய்வெடுக்கவும் வேடிக்கையாகவும் மட்டுமே சென்றார், மேலும் அவருக்கு ஆலிஸைப் பற்றி எந்த எண்ணமும் இல்லை. ஒரு தீவிரமான நபரை, கல்வித் தொழிலுக்குத் தயாராகி, ஏறுவது கடினம், வேலையை விட்டுவிட்டு தியேட்டருக்குச் செல்வதை அவரால் அனுமதிக்க முடியவில்லை, அங்கு அறிமுகமில்லாத, புத்திசாலி அல்ல, சிறிய புத்திசாலிப் பெண்ணைச் சந்திக்க ...

ஆனால் சில காரணங்களால், இடைவேளையின் போது, ​​​​அவரது இதயம் துடிக்கத் தொடங்கியது, சிறுவன் ஃபோயரைச் சுற்றியும், தாழ்வாரங்களிலும், பொறுமையின்றி யாரையோ தேடினான்; இடைவேளை முடிந்ததும் அவன் சலிப்படைந்தான்; மற்றும் டல்லின் கீழ் பழக்கமான இளஞ்சிவப்பு உடை மற்றும் அழகான தோள்களைப் பார்த்தபோது, ​​​​அவரது இதயம் மூழ்கியது, மகிழ்ச்சியின் முன்னறிவிப்பு போல, அவர் மகிழ்ச்சியுடன் சிரித்தார் மற்றும் அவரது வாழ்க்கையில் முதல் முறையாக ஒரு பொறாமை உணர்வை அனுபவித்தார்.

ஆலிஸ் சில இரண்டு அசிங்கமான மாணவர்கள் மற்றும் ஒரு அதிகாரியுடன் நடந்து கொண்டிருந்தார். அவள் சிரித்தாள், சத்தமாக பேசினாள், வெளிப்படையாக ஊர்சுற்றினாள்; வோரோடோவ் அவளை இப்படி பார்த்ததில்லை. வெளிப்படையாக, அவள் மகிழ்ச்சியாகவும், திருப்தியாகவும், நேர்மையாகவும், அன்பாகவும் இருந்தாள். எதிலிருந்து? ஏன்? ஏனென்றால், ஒருவேளை, இந்த மக்கள் அவளுக்கு நெருக்கமாக இருந்தார்கள், அவளைப் போன்ற அதே வட்டத்தில் இருந்து ... மேலும் வோரோடோவ் தனக்கும் இந்த வட்டத்திற்கும் இடையே ஒரு பயங்கரமான இடைவெளியை உணர்ந்தார். அவன் தன் ஆசிரியரை வணங்கினான், ஆனால் அவள் அவனுக்கு குளிர்ச்சியாக தலையசைத்துவிட்டு வேகமாக கடந்து சென்றாள்; அவள், வெளிப்படையாக, அவளுக்கு மாணவர்கள் இருப்பதையும், அவசியத்தின் நிமித்தம் அவள் பாடங்களைச் சொன்னதையும் அவளுடைய தாய்மார்கள் அறிய விரும்பவில்லை.

தியேட்டரில் சந்தித்த பிறகு, வோரோடோவ் அவர் காதலிக்கிறார் என்பதை உணர்ந்தார் ... அடுத்த பாடங்களின் போது, ​​தனது கண்களால் தனது அழகான ஆசிரியரை விழுங்கினார், அவர் இனி தன்னுடன் சண்டையிடவில்லை, ஆனால் அவரது தூய மற்றும் தூய்மையற்ற எண்ணங்களுக்கு முழு வேகத்தைக் கொடுத்தார். அலிசா ஒசிபோவ்னாவின் முகம் ஒருபோதும் குளிர்ச்சியாக இருக்கவில்லை, ஒவ்வொரு மாலை சரியாக எட்டு மணிக்கு அவள் அமைதியாக “ஓ ரெவோயர், மான்சியர்” என்று சொன்னாள், மேலும் அவள் தன்னைப் பற்றி அலட்சியமாக இருப்பதாகவும் அலட்சியமாக இருப்பதாகவும் அவன் உணர்ந்தான், அவனது நிலைமை நம்பிக்கையற்றது.

சில சமயங்களில் ஒரு பாடத்தின் நடுவில் அவர் கனவு காணத் தொடங்கினார், நம்பிக்கையுடன், திட்டங்களை உருவாக்கினார், மனதளவில் ஒரு காதல் பிரகடனத்தை இயற்றினார், பிரெஞ்சு பெண்கள் அற்பமானவர்கள் மற்றும் நெகிழ்வானவர்கள் என்பதை நினைவில் கொண்டார், ஆனால் அவரது எண்ணங்கள் உடனடியாக செல்ல ஆசிரியரின் முகத்தைப் பார்த்தால் போதும். கிராமப்புறங்களில் காற்று வீசும்போது மெழுகுவர்த்தி அணைந்து போவது போல் மொட்டை மாடிக்கு எடுத்துச் செல்கிறீர்கள். ஒருமுறை, அவர், குடிபோதையில், மயக்கத்தில் தொலைந்து போனார், அதைத் தாங்க முடியாமல், வகுப்பு முடிந்து ஹால்வேயில் அவள் அலுவலகத்தை விட்டு வெளியேறும்போது அவள் பாதையைத் தடுத்து, மூச்சுத் திணறல் மற்றும் தடுமாறி, தனது காதலை அறிவிக்கத் தொடங்கினார்:

நீ எனக்கு பிரியமானவன்! நான்... நான் உன்னை காதலிக்கிறேன்! என்னை பேச விடுங்கள்!

மேலும் ஆலிஸ் வெளிர் நிறமாக மாறினார் - ஒருவேளை பயத்தில் இருந்து, இந்த விளக்கத்திற்குப் பிறகு அவள் இனி இங்கு வந்து ஒரு பாடத்திற்காக ரூபிள் பெற முடியாது என்பதை உணர்ந்தாள்; அவள் பயந்த கண்களை உருவாக்கி சத்தமாக கிசுகிசுத்தாள்:

ஓ, இது சாத்தியமற்றது! பேசாதே, தயவுசெய்து! இது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது!

பின்னர் வோரோடோவ் இரவு முழுவதும் தூங்கவில்லை, அவமானத்தால் அவதிப்பட்டார், தன்னைத் திட்டினார், தீவிரமாக யோசித்தார். அவனுடைய விளக்கத்தால் அந்தப் பெண்ணை அவமதித்துவிட்டாள், அவள் இனி தன்னிடம் வரமாட்டாள் என்று அவனுக்குத் தோன்றியது.

காலையில் அட்ரஸ் டேபிளில் அவளது முகவரியைக் கண்டுபிடித்து மன்னிப்புக் கடிதம் எழுதுவது என்று முடிவு செய்தான். ஆனால் ஆலிஸ் கடிதம் இல்லாமல் வந்தார். முதலில் அவள் சங்கடமாக உணர்ந்தாள், ஆனால் அவள் புத்தகத்தைத் திறந்து எப்பொழுதும் போலவே விரைவாகவும் புத்திசாலித்தனமாகவும் மொழிபெயர்க்கத் தொடங்கினாள்:

- "ஓ, இளம் மாஸ்டர், நோய்வாய்ப்பட்ட என் மகளுக்கு நான் கொடுக்க விரும்பும் இந்த பூக்களை என் தோட்டத்தில் கிழிக்க வேண்டாம் ..."

இன்றும் நடக்கிறாள். நான்கு புத்தகங்கள் ஏற்கனவே மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் வோரோடோவுக்கு "நினைவுகள்" என்ற வார்த்தையைத் தவிர வேறு எதுவும் தெரியாது, மேலும் அவரது விஞ்ஞானப் பணிகளைப் பற்றி அவரிடம் கேட்டபோது, ​​​​அவர் கையை அசைத்து, கேள்விக்கு பதிலளிக்காமல், வானிலை பற்றி பேசத் தொடங்குகிறார்.

பல துணை உட்பிரிவுகளைக் கொண்ட சிக்கலான வாக்கியங்களில், சிக்கலான வாக்கியங்கள் கட்டமைப்பால் வேறுபடுகின்றன

• நிலையான கீழ்ப்படிதலுடன்,
• சீரான கீழ்ப்படிதலுடன்
• இணையான கீழ்ப்படிதலுடன்.

இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட துணை உட்பிரிவுகள் ஒரு முக்கிய உட்பிரிவுக்குக் கீழ்ப்பட்டால் கீழ்ப்படிதல் ஆகும்.

• ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதலுடன்துணை உட்பிரிவுகள் முக்கிய பகுதியை விளக்குவது மட்டுமல்லாமல், அதே வகையின் துணை உட்பிரிவுகளாகும்.

துணை உட்பிரிவுகளின் ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதலுடன், வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களைப் போலவே காற்புள்ளிகளும் வைக்கப்படுகின்றன. ஒரே மாதிரியான துணை உட்பிரிவுகள் மீண்டும் மீண்டும் இணைப்பதன் மூலம் இணைக்கப்பட்டிருந்தால், அவற்றுக்கிடையே ஒரு காற்புள்ளி வைக்கப்படும், மேலும் இணைப்புகள் மீண்டும் வரவில்லை என்றால் அல்ல.

• சிக்கலான வாக்கியங்களில் வெவ்வேறு துணை உட்பிரிவுகள் முக்கிய பகுதியின் ஒரு உறுப்பினருக்கு சொந்தமானது அல்லது அதே துணை உட்பிரிவுகள் முக்கிய பகுதியில் வெவ்வேறு சொற்களை விளக்கினால், அவை வாக்கியங்களைக் குறிக்கின்றன. இணையான கீழ்ப்படிதலுடன்.

உதாரணம்: ஒருவர் அதிகமாக சோர்வாக இருக்கும்போது, ​​எவ்வளவு நேரம் தூங்குவார் என்று தெரிகிறது.

• நிலையான சமர்ப்பிப்பு- இது துணை உட்பிரிவுகளின் வரிசையாகும், இதில் ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த துணை உட்பிரிவும் முந்தைய பிரிவுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் முதல் துணை விதி மட்டுமே முக்கிய பகுதியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

துணை உட்பிரிவுகளின் தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதலுடன், இணைப்புகள் ஒன்றுக்கொன்று அடுத்ததாக தோன்றலாம்: என்ன மற்றும் என்றால், என்ன மற்றும் எப்போது, ​​முதலியன. இணைப்பின் மேலும் பகுதி இல்லை என்றால், இணைப்புகளுக்கு இடையில் ஒரு காற்புள்ளி வைக்கப்படுகிறது - பின்னர் அல்லது அதற்கு உதாரணமாக, : இப்போது தீயை அணைக்காவிட்டால், கூரைக்கு தீ பரவும் என எச்சரித்தார். இரண்டாவது துணை விதிக்கு முன் கீழ்நிலை இணைப்பு எதுவும் இல்லை என்பது ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது.

ஒருங்கிணைந்த சமர்ப்பிப்பு- இவை ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் துணை இணைப்புகளின் பல்வேறு சேர்க்கைகள்.

சிக்கலான வாக்கியங்களில் துணை உட்பிரிவுகளின் வகைகள்

• உறுதியான

ஒரு பெயர்ச்சொல் அல்லது பெயர்ச்சொல் சொற்றொடரை ஆர்ப்பாட்டமான சொற்களைக் குறிக்கிறது. எந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது?

• ப்ரோனோமினல் பண்புக்கூறு

ஒவ்வொருவரும், ஒவ்வொருவரும் என்று பிரதிபெயர்களைக் குறிக்கிறது; எல்லாம், அத்தகைய, அத்தகைய. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது; WHO? எந்த? என்ன?

• விளக்கமளிக்கும்

சிந்தனை, பேச்சு, உணர்தல் அல்லது பெயர்ச்சொல் ஆகியவற்றின் வினைச்சொல்லைக் குறிக்கிறது. வழக்கு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது.

• இணைப்பு

முழு முக்கிய பகுதிக்கும் பொருந்தும்.

• கருத்தரித்தல்

முழு முக்கிய பகுதியுடன் தொடர்புடையது

நிறுத்தற்குறி விதிகள்

முழுமையடையாத துணை உட்பிரிவில் ஒரு இணைந்த சொல் இருந்தால், அது முக்கிய ஒன்றிலிருந்து கமாவால் பிரிக்கப்படாது, எடுத்துக்காட்டாக: நான் உங்களுக்கு உதவ விரும்புகிறேன், ஆனால் எப்படி என்று எனக்குத் தெரியவில்லை.

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் முடிவில் உள்ள துணைப்பிரிவு ஒரு மறைமுகக் கேள்வியாக இருந்தால், ஒரு கேள்விக்குறி வைக்கப்படாது (நிச்சயமாக, முக்கியமானது கேள்விக்குரியதாக இல்லாவிட்டால்), எடுத்துக்காட்டாக: எந்த வரையறைகள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன என்பதைக் குறிக்கவும்.

இணைப்புகளை இணைப்பதன் மூலம் அல்லது பிரிப்பதன் மூலம் ஒரே மாதிரியான துணை உட்பிரிவுகள் இணைக்கப்பட்டிருந்தால், கமா வைக்கப்படாது, எடுத்துக்காட்டாக: மரண தண்டனை விதிக்கப்பட்ட ஒருவரைப் போலவும், மன்னிப்பு சாத்தியமற்றது என்ற நம்பிக்கையுடனும்.

துணை உட்பிரிவுகளின் இணையான கீழ்ப்படிதல் என்பது ஒவ்வொரு வகையிலும் உள்ள இரண்டாம் நிலை (அல்லது சார்பு) பகுதிகளின் மூன்று வகையான கீழ்ப்படிதல்களில் ஒன்றாகும்.

கீழ்நிலை உட்பிரிவுகளின் ஒரேவிதமான, தொடர் மற்றும் இணையான கீழ்ப்படிதல்

மூன்று வகைகளும் வாக்கியத்தின் முக்கிய பகுதியிலிருந்து எழுப்பப்பட்ட கேள்விக்கான பதில் ஏற்படும் வரிசையை வகைப்படுத்துகின்றன. பல துணை பாகங்கள் இருக்கலாம் (பெரும்பாலும்) மற்றும் அவை முக்கிய பகுதிக்கு முன்னும் பின்னும் நிற்க முடியும் என்பது கவனிக்கத்தக்கது.

அனைத்து சிறிய பகுதிகளும் ஒரே கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் போது கீழ்நிலை உட்பிரிவுகளின் ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதல் ஒரு கீழ்ப்படிதல் ஆகும். ஒரு விதியாக, அத்தகைய உட்பிரிவுகளுக்கு ஒரு பொதுவான இணைப்பு உள்ளது அல்லது எடுத்துக்காட்டாக: "எல்லாம் சரியாகிவிடும் என்றும் அவள் எனக்கு ஒரு பொம்மை வாங்குவாள் என்றும் அம்மா என்னிடம் கூறினார்." இந்த வழக்கில், "என்ன" என்ற பொதுவான இணைப்பை நீங்கள் காணலாம். இருப்பினும், இணைப்பு தவிர்க்கப்பட்ட சந்தர்ப்பங்களும் உள்ளன, ஆனால் அது குறிக்கப்படுகிறது. ஒரு உதாரணம் பின்வரும் வாக்கியம்: "அவர் அவளைப் பார்ப்பதை நாஸ்தியா கவனித்தார், மேலும் அவரது கன்னங்களில் ஒரு சிவந்திருந்தது." இந்த பதிப்பில், இணைப்பு தவிர்க்கப்பட்டது, ஆனால் பொருள் அப்படியே உள்ளது. இது போன்ற வாக்கியங்கள் தேர்வில் அடிக்கடி தோன்றும் என்பதால், இந்த தவிர்க்கப்பட்ட இணைப்பினை தெளிவாகப் பார்ப்பது மிகவும் முக்கியம்.

இரண்டாம் நிலை உறுப்பினர்கள் தங்கள் “முன்னோடி” என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கும்போது, ​​அதாவது வாக்கியத்தின் ஒவ்வொரு பகுதியிலிருந்தும் அடுத்தடுத்த உறுப்பினருக்கு கேள்விகள் கேட்கப்படும்போது, ​​கீழ்நிலை உட்பிரிவுகளின் தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதல். உதாரணமாக: "நான் சிறந்த மதிப்பெண் பெற்றால், நான் ஒரு நல்ல பள்ளியில் சேர்வேன் என்று நான் உறுதியாக நம்புகிறேன்." வரிசை இங்கே தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது: நான் உறுதியாக இருக்கிறேன் (என்ன?), அது..., பிறகு (என்ன நடக்கும்?).

துணை உட்பிரிவுகளின் இணையான அடிபணிதல் என்பது இரண்டாம் நிலைப் பகுதிகள் ஒரு விஷயத்தைக் குறிப்பிடும் போது அவை ஒரு கேள்விக்கு பதிலளிக்கவில்லை, ஆனால் அவை ஒன்றாக முக்கிய அறிக்கையின் அர்த்தத்தை விளக்குகின்றன. வகையை நிர்ணயிப்பதில் தவறு செய்யாமல் இருக்க, இந்த வகையான வரைபடங்களை வரைவது நல்லது. எனவே, சமர்ப்பிப்புகள்: "பூனை ஜன்னலுக்கு வெளியே குதித்தபோது, ​​மாஷா மோசமாக எதுவும் நடக்கவில்லை என்று பாசாங்கு செய்தார்." எனவே, முக்கிய பகுதி வாக்கியத்தின் நடுவில் உள்ளது (அதிலிருந்து நீங்கள் முதல் துணை விதி மற்றும் இரண்டாவது இரண்டிற்கும் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கலாம்): மாஷா நடித்தார் (எப்போது?) மற்றும் (பின்னர் என்ன நடந்தது?). ஒரு எளிய சிக்கலான வாக்கியம் மேலே வழங்கப்பட்ட எந்த வகையான கீழ்ப்படிதலையும் கொண்டிருக்காது என்பது கவனிக்கத்தக்கது. ஒரு விதியாக, அவை பகுதிகளுக்கு இடையில் மட்டுமே கட்டப்பட்டுள்ளன.

எனவே, ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் சார்பு பகுதிகள் மூன்று வகையான இணைப்புகளைக் கொண்டுள்ளன என்று நாம் முடிவு செய்யலாம்: ஒரேவிதமான, வரிசை மற்றும் இணையான துணை உட்பிரிவுகளின் கீழ்ப்படிதல். ஒவ்வொரு வகையும் முக்கிய உறுப்பினரின் சார்பு மற்றும் அதே இரண்டாம் பாகங்களுடனான தொடர்பை தீர்மானிக்கிறது. இந்த வகையை சரியாக அடையாளம் காண, நீங்கள் கேள்வியை சரியாகக் கேட்க வேண்டும் மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் வரைபடங்களை வரைய வேண்டும், அதே கேள்விகளை அம்புகளுடன் குறிக்கும். ஒரு காட்சி வரைபடத்திற்குப் பிறகு, எல்லாம் உடனடியாக தெளிவாகிவிடும்.