ஓவிய வேலைகளின் எடுத்துக்காட்டுகள். பாடநெறி தலைப்புகளின் தோராயமான பட்டியல் (ஓவியம்). பழைய எஜமானர்களின் நுட்பம்

சிறப்பு “ஓவியம்” முதலாம் ஆண்டு மாணவர்கள்

ஸ்டில் லைஃப் பெயிண்டிங்கில் சுயாதீன வீட்டுப்பாடத்திற்கு

வீட்டுப்பாடங்களின் பட்டியல்

இன்னும் வாழ்க்கை ஓவியத்தில்

உடற்பயிற்சி 1. கிரிசைல் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி வீட்டுப் பொருட்களின் நிலையான வாழ்க்கை

உடற்பயிற்சி 2. நிறத்தில் வீட்டுப் பொருட்களின் இன்னும் வாழ்க்கை.

உடற்பயிற்சி 3. நிறத்தில் ஒத்த வீட்டுப் பொருட்களின் இன்னும் வாழ்க்கை

உடற்பயிற்சி 4. வீட்டுப் பொருட்களின் இன்னும் வாழ்க்கை, மாறுபட்ட வண்ணங்கள்

உடற்பயிற்சி 5. இன்னும் வெள்ளை பொருட்களின் வாழ்க்கை.

உடற்பயிற்சி 6. உள்ளத்தில் இன்னும் உயிர்.

உடற்பயிற்சி 7. திறந்த வெளியில் இன்னும் வாழ்க்கை.

விளக்கக் குறிப்பு

ஓவியம் சிறப்பு 1 ஆம் ஆண்டு மாணவர்களுக்கான ஓவியப் பாடத்திட்டத்தில், ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடம் நிலையான வாழ்க்கைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது: 1 வது செமஸ்டரில் 36 மணிநேரம் மற்றும் 2 வது செமஸ்டரில் 132 மணிநேரம். இந்த நேரத்தில் மற்றொரு 50% சுயாதீன வீட்டுப்பாடத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. ஸ்டில் லைஃப்களின் தொடர்ச்சியான மேம்பாடு வழங்கப்படுகிறது, எளிய முழு அளவிலான அமைப்புகளில் தொடங்கி சிக்கலான கருப்பொருள் ஸ்டில் லைஃப்களுடன் முடிவடைகிறது. அன்றாட பொருட்களால் ஆன தயாரிப்புகளில், சியாரோஸ்குரோவின் ஆய்வு மற்றும் வடிவத்தின் டோனல் தீர்வு, வண்ண உறவுகள் மற்றும் வண்ணமயமாக்கல் தொடர்பான சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன, அதாவது ஒரு படைப்பை உருவாக்கும் போது கலைஞர் பயன்படுத்தும் வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்.

ஸ்டில் லைஃப் படிப்பின் அடிப்படையிலான எளிய, தெளிவான வடிவியல் வடிவங்கள், சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்புடைய ஒரு விமானத்தில் முப்பரிமாண படத்தை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளை 1 ஆம் ஆண்டு மாணவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்துகொள்ள ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

வாட்டர்கலர் ஓவியத்தின் நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது 1 வது ஆண்டிற்கான திட்டத்தின் கட்டாயத் தேவை. வாட்டர்கலர் சிறந்த காட்சி திறனைக் கொண்டுள்ளது, வசதியானது மற்றும் திறமையானது, மேலும் பல்வேறு தொழில்நுட்ப நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

வகுப்பறை நடைமுறை வகுப்புகள் மற்றும் சுயாதீனமான வீட்டுப்பாடம் ஆகிய இரண்டிலும், ஒரு படிவத்தை உருவாக்குவதில் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, ஒளி நிலைமைகளைப் பொறுத்து இயற்கையின் மாறுபட்ட நிலையைப் பார்க்கவும் தெரிவிக்கவும் முடியும் .

ஸ்டில் லைஃப் ஸ்கெட்ச் செய்யும் போது, ​​முழு அளவிலான அமைப்பின் சிக்கலான தன்மையால் நிலைகளின் எண்ணிக்கை தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இருப்பினும், முக்கிய நிலைகள் பின்வருவனவாகக் கருதப்படுகின்றன:

1) முழு குழுவின் உருவம் மற்றும் தாளின் விமானத்தில் தனிப்பட்ட பொருட்களின் தொகுப்பு இடம்;

2) படிவத்தின் நேரியல் ஆக்கபூர்வமான தீர்வு, அவற்றின் விகிதாச்சாரங்கள், இயக்கம் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

3) ஒட்டுமொத்த வண்ண தொனியை தீர்மானித்தல்; பொதுவான பெரிய டோனல் மற்றும் வண்ண உறவுகளின் பரிமாற்றம், இயற்கைக்கு விகிதாசாரம்;

4) பொருள்களின் அளவீட்டு வடிவத்தை மாதிரியாக்குதல், ஒளி மற்றும் நிழலின் தரங்களை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் அவற்றின் சித்திர விரிவாக்கம், வான்வழி முன்னோக்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

5) ஓவியத்தை முடிப்பதற்கான வேலையின் பொதுவான நிலை; ஓவியத்தின் வண்ண அமைப்பில் முக்கிய மற்றும் இரண்டாம் நிலை கூறுகளை அடையாளம் காணுதல்; படத்தின் அனைத்து பகுதிகளையும் முழுவதுமாக கீழ்ப்படுத்துதல்.

ஸ்டில் லைஃப் பெயிண்டிங்கின் வீட்டுப்பாடத்தின் சுழற்சி, வரைதல் மற்றும் கலவை தொடர்பான வீட்டுப்பாடங்களுடன் நெருங்கிய தொடர்பில், கலை கவனிப்பு, கற்பனை சிந்தனை, படைப்பு கற்பனை, வண்ண உணர்வு மற்றும் வண்ண உறவுகளின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.

இறுதியில், மாணவர்கள் சுயாதீனமான வேலைக்குத் தேவையான ஸ்டில் லைஃப் ஓவியம் பற்றிய திடமான அறிவைப் பெற வேண்டும்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

முன்னோட்டத்தைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

தலைப்பில்: முறையான முன்னேற்றங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் குறிப்புகள்

“படிக்கும் மொழியின் நாட்டின் குழந்தைகள் இலக்கியம்” (சிறப்பு 050144.52 பாலர் கல்வி) என்ற ஒழுக்கத்தைப் படிக்கும் போது மாணவர்களின் சுயாதீனப் பணியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறையான பரிந்துரைகள்

MDK.02.02 "தரவுத்தளங்களை உருவாக்குவதற்கும் பாதுகாப்பதற்கும் தொழில்நுட்பம்" படி மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்

மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்

தனிப்பட்ட வேலைக்காக முன்மொழியப்பட்ட அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையைத் திட்டமிட கட்டுரை உங்களுக்கு உதவும்.

மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் MDK 01.07 கூடுதல் ஆசிரியர் பயிற்சி. இசை செயல்பாட்டுத் துறையில் கல்வி: இசைக்கருவி (பியானோ) “பல்வேறு பியானோ படைப்புகளில் வேலை செய்வதற்கான வழிமுறைகள்

மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் MDK 01.07 கூடுதல் ஆசிரியர் பயிற்சி. இசை செயல்பாட்டுத் துறையில் கல்வி: இசைக்கருவி (பியானோ) “அடிப்படை தொழில்நுட்ப சூத்திரங்களில் வேலை செய்வதற்கான வழிமுறைகள், உடற்பயிற்சி

38.02.01 பொருளாதாரம் மற்றும் கணக்கியல் (தொழில் மூலம்) சிறப்பு மாணவர்களுக்கான கல்வித் துறையான “பொருளாதாரக் கோட்பாடு” மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்

மாணவர்களின் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட சுயாதீனமான வேலை என்பது மாணவர்களின் திட்டமிடப்பட்ட கல்வி, கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பணியாகும், இது அறிவுறுத்தல்களின்படி பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நேரத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

1) தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது:

எனது ஆய்வறிக்கையில், நான் நுண்கலை வகைகளில் ஒன்றிற்கு திரும்பினேன் - ஓவியம். வேலையின் கருப்பொருள் நிலப்பரப்பு. பிரபல ரஷ்ய நிலப்பரப்பு கலைஞரான I.I இன் அறிக்கையை மேற்கோள் காட்டுவது பொருத்தமானது. ஷிஷ்கினா: “ஓவியம் ஒரு முழுமையான மாயையாக இருக்க வேண்டும், மேலும் கலைஞர் தனது குழந்தைப் பருவ நினைவுகளில் இருக்கும் மிகப் பெரிய ஈர்ப்பை உணரும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கருவிகளைப் பற்றிய விரிவான ஆய்வு இல்லாமல் இதை அடைய முடியாது, அதாவது நிலப்பரப்பு தேசியமாக மட்டுமல்ல. , ஆனால் உள்ளூர்." (Abeldyaeva I.G. ஸ்கூல் ஆஃப் ஃபைன் ஆர்ட்ஸ். வெளியீடு 5. - எம்., 1962).

தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான அளவுகோல் உள்ளூர் கடற்பரப்புக்கான எனது தனிப்பட்ட அணுகுமுறையாகும். படத்தில் ஒரு சன்னி நிலையை வெளிப்படுத்தும் ஆசை, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே தெரிந்த செம்ஸ் விரிகுடாவின் பார்வை, துறைமுகத்தின் நவீன கட்டிடங்களால் பூர்த்தி செய்யப்பட்டது.

2) பொருள் சேகரிப்பு:

ஒரு ஓவியம் என்பது இயற்கையின் முழுமையான உருவத்தை உருவாக்குவது, இது ஒரு கலைப் பொதுமைப்படுத்தல், கலைஞரின் கற்பனையின் உதவியுடன் இயற்கையின் மாற்றம். உங்களுக்குத் தெரியாததை அழகாக மாற்றுவது சாத்தியமில்லை. எனவே, ஒரு நிலப்பரப்பை உருவாக்குவது எப்போதுமே வாழ்க்கையிலிருந்து ஓவியங்களில் நீண்ட வேலைகளுக்கு முன்னதாகவே இருக்கும். "நீங்கள் இயற்கையை எளிமையாக, கவனமாகப் பார்க்க வேண்டும், அதன் பொதுவான தோற்றத்தைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்க வேண்டும், அங்கிருந்து விவரங்களுக்குச் செல்லுங்கள் ..." (நிலப்பரப்பில் சோவியத் கலை மாஸ்டர்ஸ், 1965).

வேலையை முடிக்க, ஆயத்த பொருட்கள் சேகரிக்கப்பட்டன. இவை ஓவியங்கள், பென்சில் ஓவியங்கள், சித்திரக் குறுகிய கால மற்றும் நீண்ட கால ஆய்வுகள்.

(இணைப்பு A, படம் A1-A6). ஒரு இயற்கை ஓவியத்தின் முக்கிய நன்மைகள் இயற்கையின் வெளிச்சத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை மாற்றுவது, காற்று சூழலின் செல்வாக்கு மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க இடமாகும். வருடத்தின் வெவ்வேறு நேரங்களில், நாளின் வெவ்வேறு நேரங்களில் ஓவியங்கள் முடிக்கப்பட்டன.

3) கலவை மற்றும் வண்ணமயமான தீர்வு:

ஒரு சித்திர ஓவியத்தின் கலவை ஒருமைப்பாடு, முழுப் படத்தையும் ஒரே படைப்பாக இணைப்பதில் பிரதான மற்றும் இரண்டாம்நிலைக்கு இடையிலான உறவைப் பொறுத்தது. கலவை மையத்தை அடையாளம் காணும்போது, ​​கலைஞர் நனவுடன் விவரங்களைப் பொதுமைப்படுத்த வேண்டும், கலவை மையத்திலிருந்து விலகிச் செல்லும் பொருட்களின் தொனி மற்றும் வண்ண வலிமையை பலவீனப்படுத்த வேண்டும், மேலும் அனைத்து டோனல் மற்றும் வண்ண உறவுகளையும் முக்கிய விஷயத்திற்கு கீழ்ப்படுத்த வேண்டும்.

4) அட்டை (ஆயத்த வரைதல்):

ஓவியங்கள் மற்றும் ஓவியங்களில் யோசனையை தெளிவுபடுத்திய பின்னர், ஒரு நேரியல் மற்றும் வண்ண கலவையைக் கண்டறிந்து, நீங்கள் அட்டை அல்லது காகிதத்தில் முழு கலவையையும் வரையத் தொடங்க வேண்டும் (பின் இணைப்பு A, படம் A7). கார்ட்போர்டு பென்சில் மற்றும் கரியைப் பயன்படுத்தி வாழ்க்கை அளவுக்கு செய்யப்படுகிறது. அதில், கலவை தீர்வு, பொருட்களின் வடிவம் மற்றும் விகிதாச்சாரத்தின் தன்மை, வான்வழி மற்றும் நேரியல் முன்னோக்கின் பணிகள் மேம்படுத்தப்பட்டு முடிக்கப்படுகின்றன, நிலப்பரப்பின் தளவமைப்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மேலும் கலவை மையம் உருவாக்கப்படுகிறது. இதற்குப் பிறகு, அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து வரைதல் (தடமறியும் காகிதம் அல்லது துப்பாக்கியால்) கேன்வாஸுக்கு மாற்றப்படுகிறது.

5) கேன்வாஸ் ஓவியம்:

தொகுப்புத் தேடல்கள் மற்றும் அட்டைகளை உருவாக்கிய பிறகு, நீங்கள் கேன்வாஸில் ஓவியம் வரையத் தொடங்கலாம், அண்டர்பெயின்டிங், டோனல் மற்றும் வண்ண உறவுகளை தெளிவுபடுத்துதல், நிழல்கள் இடுதல், விவரங்களை உருவாக்குதல். அடுத்து வேலையின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் நிறைவு (இணைப்பு A, படம் A8-A14).

அன்னா கிளிமோவா
திட்டம் "ஓவியத்தின் அற்புதமான சாத்தியங்கள்"

திட்டம்« அற்புதமான ஓவியம் சாத்தியங்கள்»

சம்பந்தம் திட்டம்

சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில் ஒரு குழந்தைக்கு ஏதாவது கற்பிப்பது மட்டும் போதாது என்பதை மேம்பட்ட கல்வி அனுபவம் காட்டுகிறது. செயல்பாடு, சுதந்திரம், முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல் ஆகியவை நவீன நிலைமைகளில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் திசையை தீர்மானிப்பதில் முன்னணியில் உள்ளன. கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சித் துறையில் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான, நடைமுறை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவது, முதலில், குழந்தையின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

ஒரு நபரின் ஆளுமை மற்றும் வளர்ச்சியில் கலையின் செல்வாக்கு மிகவும் பெரியது. V. A. சுகோம்லின்ஸ்கி எழுதினார்: "குழந்தை பருவத்தில், சிந்தனை செயல்முறைகள் சுற்றியுள்ள உலகின் வாழும், பிரகாசமான, காட்சி பொருட்களுடன் முடிந்தவரை நெருக்கமாக இணைக்கப்பட வேண்டும். உணர்வின் உணர்ச்சிச் செழுமையே குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் ஆன்மீகக் குற்றச்சாட்டு.

சிறந்த கலைப் படைப்புகளைப் பற்றி அறிந்துகொள்வதன் மூலம், பாலர் குழந்தைகள் இயற்கையின் இணக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், ரஷ்யாவின் கலாச்சாரம் மற்றும் வரலாற்றைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும், சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களின் நெறிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும், வாழ்க்கை மற்றும் வேலையைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். செயல்பாட்டின் பல்வேறு துறைகளில் உள்ளவர்கள், ஒரு சிறப்பு இடம் ஓவியம்பேச்சு வளர்ச்சியில் பங்கு வகிக்கிறது. பயன்படுத்தி ஓவியம்சிந்தனை உருவாகிறது செயல்பாடு: பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்கும் திறன், ஒப்பிட்டு விளக்குதல், உள் பேச்சை வளர்ப்பது (உள் பேச்சு குழந்தை தனது தீர்ப்புகளைத் திட்டமிடவும் வெளிப்படுத்தவும் உதவுகிறது, கலைஞரின் திட்டத்தை உணர்ந்ததன் விளைவாக எழும் முடிவுகளை தொடர்புபடுத்துகிறது, மேலும் இது வெளிப்படுவதற்கும் பங்களிக்கிறது. அவரது சொந்த அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி சங்கங்கள்). வெவ்வேறு உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் உலகக் கண்ணோட்டத்தின் ஆரம்ப அடித்தளங்களை உருவாக்குவதற்கும் கலை பங்களிக்கிறது. குழந்தைகள் தார்மீக அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறார்கள், அவர்களின் தார்மீக உணர்வு உருவாகிறது. அவர்கள் தங்கள் அனுபவங்களை கலைஞரால் சித்தரிக்கப்பட்ட மக்களின் அனுபவங்களுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் உணரப்பட்டவற்றை வகைக்குள் மாற்றுகிறார்கள். ஓவியம்நிஜ வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் மக்களிடையே உறவுகளின் வழிகள்.

நுண்கலைகள், நாட்டுப்புற கலை, கலாச்சாரம், அழகியல் மதிப்புகள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த நிலத்தின் தன்மை ஆகியவற்றை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தும் ஒரு செயல்பாட்டில் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் விரிவான ஆளுமை உருவாக்கம் நிகழ்கிறது. வேலை ஓவியம்அவர்களின் கருத்தியல் உள்ளடக்கம் மற்றும் கலை வடிவில் முழுமையானது. எனவே, அவை பாலர் குழந்தைகளின் கலை சுவையை உருவாக்குகின்றன, கலையில் மட்டுமல்ல, வாழ்க்கை, இயற்கை மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையிலும் அழகைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பாராட்டுவதற்கும் திறன். ஓவியம்இடஞ்சார்ந்த ஆழம், அளவு, நிறம், ஒளி மற்றும் காற்றுடன் உலகின் அனைத்து செழுமையையும் பன்முகத்தன்மையையும் மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

இதனால், இடையே முரண்பாடு ஏற்படுகிறது ஓவியம் சாத்தியங்கள்ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாகவும், கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் அதன் போதிய பயன்பாடும் இல்லை.

இலக்கு திட்டம்: பரிச்சயமான செயல்பாட்டில் பாலர் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சி ஓவியம்.

பணிகள் திட்டம்:

1. ரஷ்ய கலைஞர்கள் மற்றும் அவர்களின் படைப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தைகளில் நிலையான ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துதல் ஓவியம்;

2. பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளை ஆசிரியர்களுடன் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்ள ஊக்குவிக்கவும், தலைப்பில் கூடுதல் தகவல்களைத் தேடும் விருப்பத்தைத் தூண்டவும்;

3. குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான வகுப்புகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல் ஓவியம்(கல்வி ஆண்டிற்கான நீண்ட கால திட்டமிடல்);

4. பற்றி ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் அறிவின் அளவை அதிகரிக்கவும் ஓவியத்தின் தாக்கத்தின் சாத்தியக்கூறுகள்குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சிக்காக.

வகை திட்டம்

காலத்தின் அடிப்படையில் - நீண்ட கால;

கால அளவு திட்டம்- செப்டம்பர் - ஏப்ரல் (2013-2014 கல்வியாண்டு)

ஆதிக்கத்தின் படி திட்டம்செயல்பாடு - நடைமுறை - சார்ந்த;

தொடர்புகளின் தன்மையால் - உள்குழு;

பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையால் - கூட்டு;

குழந்தைகளின் வயது: 5-6 ஆண்டுகள்;

பங்கேற்பாளர்கள் திட்டம் - ஆசிரியர்கள், பழைய குழந்தைகள், பெற்றோர்கள்;

தயாரிப்பு வடிவமைப்புநடவடிக்கைகள் - நீண்ட கால திட்டமிடல், வகுப்புகளின் சுழற்சி, பொருட்கள் மற்றும் தலைப்பில் கூடுதல் தகவல்கள்.

எதிர்பார்த்த முடிவுகள்

1. குழந்தைகளில் கலைஞர்கள் மற்றும் அவர்களின் படைப்புகள் பற்றிய அறிவின் அமைப்பை உருவாக்குதல்;

2. முறையான தகவலின் முறைப்படுத்தல்;

3. இலக்கியத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான நீண்ட காலத் திட்டத்தை உருவாக்குதல் ஓவியம்;

4. வகுப்புகளின் சுழற்சிகளின் வேலையில் முறையான பயன்பாடு, குழந்தைகளுடன் பழக்கப்படுத்துதல் ஓவியம்;

5. குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான வகுப்புகளுக்கான கூடுதல் தகவல் மற்றும் பொருட்களுடன் வழிமுறை அடிப்படையின் செறிவு ஓவியம்.

முக்கிய நிலைகள் திட்டம்

1 - நடைமுறை சார்ந்த பிரச்சனையை உருவாக்குதல்

குழந்தைகளுக்குப் பழக்கப்படுத்த ஒரு பாடத்திற்கு வருகிறேன் ஓவியம், இலையுதிர்கால நிலப்பரப்பின் மறுஉற்பத்திகளை நான் காட்சிப்படுத்துகிறேன். பாடத்தின் போது, ​​நாங்கள் இசையைக் கேட்கிறோம், கருத்துக்கு உதவும் கவிதைகளின் பகுதிகளைப் படிக்கிறோம் சித்திர ஓவியம். குழந்தைகள் இசை மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளை இனப்பெருக்கத்துடன் தொடர்புபடுத்தி, அவர்களின் விருப்பத்தை நியாயப்படுத்துகிறார்கள், ஆனால் ஒரே ஒரு இனப்பெருக்கம் மட்டுமே உள்ளது (சவ்ரசோவ் ஏ.கே., "இலையுதிர் காலம். ஓடையை ஒட்டிய கிராமம்", அதற்கு ஏற்ற இசையும் கவிதையும் இல்லை. உயர்கிறது கேள்வி: "என்ன செய்ய?".

2 - சிக்கலைத் தீர்க்க கருதுகோள்களை முன்வைத்தல்

வாரந்தோறும் தங்களிடம் வரும் நூலகரை அழைத்து, இலையுதிர் காலம் பற்றிய கவிதைகளைத் தொகுக்க உதவுமாறு குழந்தைகள் பரிந்துரைக்கின்றனர். மேலும், இசைப் படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான கோரிக்கையுடன் இசை இயக்குனரைத் தொடர்பு கொள்ளவும். திடீரென்று வால்யா, மிக நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு தனது சகோதரி, ஒரு பள்ளி மாணவி, இலையுதிர்காலத்தைப் பற்றி ஒரு அழகான கவிதையைக் கற்பித்தார், மேலும் அதை எங்களுக்காக எழுதும்படி தனது தாயிடம் கேட்பதாக உறுதியளித்தார்.

3 - குழுக்களாக விநியோகம்

மேலும் வேலைக்கு என்ன தேவை என்பதை நாங்கள் தீர்மானித்த பிறகு, குழந்தைகள் இந்த சிக்கலை தங்கள் பெற்றோருடன் வீட்டில் விவாதிக்கவும், தகவலுக்கான கூட்டுத் தேடலில் அவர்களை ஈடுபடுத்தவும், மேலும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான எங்கள் திட்டத்திற்கு கூடுதலாகவும் பரிந்துரைக்கிறேன். அதன் மூலம், விவாதித்ததுபிரச்சனை மற்றும் அதை மீண்டும் தீர்ப்பதற்கான வழிகள், குழந்தைகளும் அவர்களது பெற்றோர்களும் மைக்ரோ குழுக்களாக ஒன்றிணைந்து தேவையான தகவல்களை சேகரிக்கின்றனர்.

4 - நடைமுறை தீர்மானம் பிரச்சனைகள்:

கிளாசிக்கல் இசை, குழந்தைகள் பாடல்களின் இசை நூலகத்தை உருவாக்குதல்;

இலக்கியப் படைப்புகளின் தேர்வு (கதைகள் மற்றும் கவிதைகள், ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் (பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள்);

பார்ப்பதற்கான விளக்கப்படங்களின் தேர்வு;

வரைதல், அப்ளிக், மாடலிங் மற்றும் கைமுறை உழைப்பு பற்றிய குழந்தைகளின் படைப்புகளின் கண்காட்சி;

கண்காட்சி மண்டபத்திற்கு உல்லாசப் பயணம், CDC இன் குளிர்காலத் தோட்டம் "ஆர்க்டிக்";

நடைகள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்கள்;

படைப்புகளின் மின்னணு அட்டவணையை உருவாக்குதல் ஓவியம்;

வரைதல் போட்டி "பருவங்கள்";

5 - முடிவுகளை வழங்குதல்

பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் நூலகர் ஆகியோரின் உதவியுடன் சேகரிக்கப்பட்ட அனைத்து தகவல்களும் திரட்டப்பட்டு, சுருக்கமாக மற்றும் முறைப்படுத்தப்பட்டன. சேகரிக்கப்பட்ட செயலாக்கத்திற்குப் பிறகு தகவல்:

குழந்தைகளுக்கு அறிமுகம் செய்ய ஒரு நீண்ட கால திட்டம் எழுதப்பட்டுள்ளது ஓவியம், ஆதாரங்கள் மற்றும் கூடுதல் பொருட்களின் தேர்வு ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது;

பல குறிப்புகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன வகுப்புகள்: “என்ன, எப்படி பேசுவார்? ஓவியம்» , “மாலை நிலப்பரப்புகளின் வண்ணங்கள். I. I. லெவிடனின் ஓவியத்தின் ஆய்வு "கோடை மாலை", "கோல்டன் இலையுதிர் காலம். I. I. லெவிடனின் ஓவியத்தின் ஆய்வு "தங்க இலையுதிர் காலம்", “அப்படி ஒரு வித்தியாசமான இலையுதிர் காலம். இயற்கை ஓவியங்களின் ஆய்வு மற்றும் ஒப்பீடு "தங்க இலையுதிர் காலம்" I. I. லெவிடன் மற்றும் "அக்டோபர்"ஈ. ஈ. வோல்கோவா, "குளிர்காலம்" I. I. ஷிஷ்கினா" மற்றும் பலர்;

கருப்பொருள் விளக்கக்காட்சிகள்: "ஹலோ தங்க இலையுதிர் காலம்", "இலையுதிர் காலத்தின் அறிகுறிகள்", "கலைஞர்களின் கண்களால் இலையுதிர் காலம்", "ரஷ்ய நிலப்பரப்பு ஓவியம்» , "இன்னும் வாழ்க்கை", "பழமையான கலை", "நிலப்பரப்பு ஓவியம். ரஷ்ய இயற்கைக் கலைஞர்கள்"மற்றும் பல. ;

பாதிப்பு குறித்து ஆசிரியர்களிடம் ஆலோசனை நடத்தப்பட்டது குழந்தை வளர்ச்சிக்கான ஓவியம்: "ரஷ்ய நிலப்பரப்பு ஓவியம்» , "பாலர் குழந்தைகளால் நிலையான வாழ்க்கை உணர்வின் அமைப்பு", “இலையுதிர் காலம், கவிஞர்களால் பாடப்பட்டது மற்றும் ஓவியர்கள்கலைப் படைப்புகளில்", முதலியன;

ஆசிரியர்களுக்கான கருத்தரங்கு "கலைஞர்களின் படைப்புகளில் குளிர்காலத்தின் தன்மை";

கருப்பொருள் வாரம் "குளிர்கால வேடிக்கை", "இலையுதிர் ஓவியங்கள்";

பெற்றோர்களுக்காக கோப்புறைகள் காட்சிக்கு வைக்கப்பட்டன "குழந்தையின் ஓவியத்தில் இயற்கையின் கவிதைப் படம்", "கலை மற்றும் கல்வி", "இயற்கையை கவனிக்க கற்றுக்கொள்வது"மற்றும் பல. ;

சேகரிக்கப்பட்ட தகவலைப் பயன்படுத்தி பெற்றோருக்கான அமர்வைத் திறக்கவும் "சூனியக்காரி குளிர்காலம் வருகிறது ...";

குழந்தைகளின் அறிவின் செறிவூட்டல் மற்றும் யோசனைகளை உருவாக்கும் நிலை ஆகியவற்றைக் கண்காணித்தல் ஓவியம்.

நூல் பட்டியல்

1. ஆஷிகோவ் வி. புதிய நூற்றாண்டில் பாலர் கல்வி // பாலர் கல்வி. -2000. - எண் 1. - ப. 8-11.

2. வாழ்க்கையின் ஆறாம் ஆண்டு குழந்தைகளை வளர்ப்பது மற்றும் கற்பித்தல். / எட். உஷகோவா ஓ.எஸ்., பரமோனோவா எல்.ஏ. - எம்.: கல்வி, 2001. - 160 பக்.

3. Grigorieva G. G. பாலர் பாடசாலைகளின் காட்சி நடவடிக்கைகள். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: Detstvo-Press, 1997. - 224 p.

4. குழந்தைகள் மற்றும் நிலப்பரப்பு ஓவியம். பருவங்கள். அழகைப் பார்க்கவும், பாராட்டவும், உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறோம். – SPb.: குழந்தைப் பருவம் – பிரஸ், 2004. – ப. 272 / நிரல் நூலகம் "குழந்தைப் பருவம்"

5. Zubareva N. M. குழந்தைகள் மற்றும் நுண்கலைகள். 5-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வியில் இன்னும் வாழ்க்கை மற்றும் நிலப்பரப்பு. எம்., "கல்வி", 1969. – 111 பக்.

6. கசகோவா டி.ஜி. பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பாற்றலை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். - எம்.: கல்வி, 2005. - 146 பக்.

7. கோமரோவா, டி.எஸ். குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றல். - எம்., 2005. - 160 பக்.

8. க்ராஸ்னுஷ்கின் ஈ.வி பாலர் பாடசாலைகள்: இன்னும் வாழ்க்கை, இயற்கை, உருவப்படம். 4-9 வயது குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய. - எம்.: மொசைகா-சிந்தெசிஸ், 2012. - 80 பக்.

9. மெட்வெடேவ் எல்.ஜி. வரைதல் வகுப்புகளில் கிராஃபிக் கலைப் படத்தை உருவாக்குதல், 1986.

10. மிகைலோவா டி. உணர்வு மற்றும் நிறம். மாஸ்டரிங் தொழில்நுட்பத்தின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் "உணர்ச்சி மனநிலை" தொழில்நுட்பம் ஓவியம். //பள்ளியில் கலை. உடன். 39, 2010.

11. பாங்க்செனோவ் ஜி. ஐ. ஓவியம். வடிவம், நிறம், படம்: மாணவர்களுக்கான பாடநூல். அதிக மெல்லிய கல்வி நிறுவனங்கள். - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2008.

12. குழந்தைகளில் திறமையின் உளவியல் மற்றும் வாலிபர்கள்: பாடநூல்/யு. டி. பாபேவா, என்.எஸ். லீட்ஸ். - எம்.: "அகாடமி", 2000.

13. சகுலினா N. P., Komarova T. S. மழலையர் பள்ளியில் காட்சி நடவடிக்கைகள். - எம்.: கல்வி, 2003. - 208s

14. Chumicheva R. M. பற்றி preschoolers ஓவியம்: நூல். மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு தோட்டம் – எம்.: "கல்வி", 1992. - 126 பக்., 16 எல். நோய்வாய்ப்பட்ட.

15. பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலை (அக்டோபர் 17, 2013 எண். 1155 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவின் மூலம் அங்கீகரிக்கப்பட்டது)

ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலில் பல வெளியீடுகள் இருந்தால், ஆய்வின் கீழ் உள்ள பிரச்சினையின் பார்வை எவ்வாறு மாறிவிட்டது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, அனைத்து வெளியீடுகளையும் நீங்கள் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்.

உண்மைப் பொருட்களின் சேகரிப்பு மற்றும் செயலாக்கம் (ஓவியங்கள், ஓவியங்கள், ஓவியங்கள் மற்றும் தொகுப்புத் தேடல்கள்)

பாடப் பணியின் நடைமுறைப் பகுதியைத் தயாரிப்பதில் உண்மைப் பொருட்களைச் சேகரிப்பது ஒரு முக்கியமான கட்டமாகும். அதன் தரமானது, உண்மைப் பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தகுதி மற்றும் முழுமையானது என்பதைப் பொறுத்தது.

பாடப் பயிற்சி துறைகள்ஓவியங்கள், ஓவியங்கள், ஓவியங்கள், பிளாஸ்டிக் வடிவங்களுக்கான தொகுப்புத் தேடல்கள், அலங்கார பேனல்கள், செயல்படுத்தும் நுட்பங்களின் மாதிரிகள், கணினி வரைகலைக்கான மூலப் படங்கள், கலைப் படைப்புகளின் மறுஉருவாக்கம்.

பாடநெறிக்கான உண்மைப் பொருள் பொது தொழில்முறை துறைகள்- இவை பள்ளியில் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு சோதனை ஆய்வின் தரவு.

இயற்கைப் பொருட்களின் சேகரிப்பு மற்றும் செயலாக்கம் (ஓவியங்கள், ஓவியங்கள் மற்றும் ஓவியங்கள்), தொகுப்புத் தேடல்கள் என்பது பாடநெறிப் பணியில் உழைப்பு மிகுந்த கட்டமாகும். பொருளின் செயலாக்கம் மற்றும் முறைப்படுத்தலை விரைவுபடுத்துவதற்கும், வேலையை வெற்றிகரமாக முடிப்பதற்கும், மாணவர்களுக்கு கல்வி, அறிவியல் ஆய்வகங்கள் மற்றும் பட்டறைகள், நூலக நிதிகள் மற்றும் வாசிப்பு அறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான உரிமையும் வாய்ப்பும் வழங்கப்படுகின்றன.

தற்காப்பு மற்றும் பாடநெறி வேலையின் பாதுகாப்பிற்கான தயாரிப்பு

திணைக்களத்தில் பாதுகாப்புக்கு இரண்டு வாரங்களுக்கு முன்னர் முடிக்கப்பட்ட மற்றும் ஒழுங்காக வடிவமைக்கப்பட்ட பாடநெறி மேற்பார்வையாளரிடம் சமர்ப்பிக்கப்படுகிறது. பணி மேற்பார்வையாளர் வேலையைச் சரிபார்த்து, கையொப்பமிட்டு, துறைத் தலைவரிடம் வழங்குகிறார். சமர்ப்பிக்கப்பட்ட ஆவணங்களின் அடிப்படையில், துறையின் தலைவர் பாதுகாப்பு பணியை ஒப்புக்கொள்வது குறித்து முடிவு செய்கிறார். சேர்க்கைக்கான அனுமதி பாடநெறிப் பணியின் தலைப்புப் பக்கத்தில் வழங்கப்படுகிறது மற்றும் துறைத் தலைவரால் கையொப்பமிடப்படுகிறது. துறைத் தலைவர் மாணவரை பாதுகாப்புக்கு அனுமதிப்பது சாத்தியமில்லை என்று கருதினால், தலைவர் மற்றும் படைப்பின் ஆசிரியரின் பங்கேற்புடன் துறையின் கூட்டத்தில் பிரச்சினை தீர்க்கப்படுகிறது.

இந்த வழக்கில், பாதுகாப்பு சேர்க்கை முடிவு துறையின் உறுப்பினர்களின் முடிவின் அடிப்படையில் துறைத் தலைவரால் எடுக்கப்படுகிறது.

தற்காப்புக்காக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வேலை, கருத்துகளைச் சரிசெய்வதற்கும் பாதுகாப்பிற்கான சுருக்கங்களைத் தயாரிப்பதற்கும் மாணவருக்குத் திருப்பி அனுப்பப்படுகிறது.

நிச்சயமாக வேலை பாதுகாப்புபணியின் அறிவியல் மேற்பார்வையாளர்கள், ஆசிரிய ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் பலர் பங்கேற்கும் துறையின் திறந்த கூட்டத்தில், பணியின் உள்ளடக்கம் குறித்து பாதுகாவலரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கலாம் மற்றும் அதன் விவாதத்தில் பங்கேற்கலாம்.

ஒரு கூட்டத்தில் 20 க்கும் மேற்பட்ட படைப்புகள் பாதுகாப்புக்காக சமர்ப்பிக்கப்படவில்லை. மாணவர் அறிக்கைக்கு 5-7 நிமிடங்கள் உட்பட, ஒரு படைப்பின் பாதுகாப்பிற்காக 15 நிமிடங்களுக்கு மேல் ஒதுக்கப்படவில்லை.

பட்டதாரி அறிக்கை (1-1.5 பக்கங்கள்) கொண்டுள்ளது:

வேலை தீம்;

வேலையின் குறிக்கோள்;

ஆய்வு செய்யப்படும் தலைப்பின் பொருத்தம், அதன் பகுத்தறிவு;

வேலையின் அளவு மற்றும் கட்டமைப்பின் பண்புகள்;

நடைமுறைப் பகுதியை நிகழ்த்தும் வரிசை;

முடிவுரை.

அறிக்கை சுதந்திரமாகவும் தெளிவாகவும் வழங்கப்படுகிறது; மாணவர் உரையைப் படிக்கவில்லை, ஆனால் தர்க்கரீதியாக அவரது அவதானிப்புகள் மற்றும் முடிவுகளை முன்வைக்கிறார்.

மாணவர்களின் கேள்விகளுக்கான பதில்கள், அவர்களின் முழுமை மற்றும் ஆழம் ஆகியவை பாடநெறியின் மதிப்பீட்டை பாதிக்கின்றன.

படைப்பின் ஆசிரியர் பேசி கேள்விகளுக்கு பதிலளித்த பிறகு, தலைவர் தனது பின்னூட்டத்துடன் பேசுகிறார். வேலையைப் பற்றி விவாதித்த பிறகு, மாணவர்களின் கருத்துகளுக்கு பதிலளிக்க வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. "சிறந்த", "நல்லது", "திருப்திகரமானது", "திருப்தியற்றது": பாடநெறி வேலை நான்கு-புள்ளி அமைப்பில் மதிப்பிடப்படுகிறது. அவ்வாறு செய்யும்போது, ​​துறையின் உறுப்பினர்கள் பின்வரும் அளவுகோல்களால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள்:

நடைமுறைப் பகுதியைச் செயல்படுத்துவதில் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் நிபுணத்துவம்;

வேலையின் பாதுகாப்பு: மாணவர் அவர் தலைப்பை எவ்வளவு ஆழமாகப் புரிந்துகொண்டார் என்பதைக் காட்ட வேண்டும், வேலையின் தலைப்பு தொடர்பான அறிவியல் சிக்கல்களைத் தேடும் திறன்: மாணவர் சுருக்கமாகவும் தெளிவாகவும் தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனை நிரூபிக்க வேண்டும், கேள்விகளுக்கு விரிவான பதில்களை அளிக்க வேண்டும். , தர்க்கரீதியாகவும் சரியாகவும் அறிவியல் விவாதத்தை நடத்துதல்;

வேலை வடிவமைப்பு: இந்த விதிமுறைகளால் பரிந்துரைக்கப்படும் வடிவமைப்பு விதிகளுக்கு இணங்குதல், எழுத்துப்பிழை, நிறுத்தற்குறி மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் கல்வியறிவு; சரியான நூலியல் வடிவமைப்பு.

தரம் பல குறிகாட்டிகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதை மாணவர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்; ஒவ்வொரு பணியின் பாதுகாப்பின் முடிவுகளின் விவாதம் துறையின் உறுப்பினர்களின் மூடிய கூட்டத்தில் நடத்தப்படுகிறது. மதிப்பீட்டின் முடிவு பெரும்பான்மை வாக்குகளால் எடுக்கப்படுகிறது, துறைத் தலைவரின் குரல் 2 வாக்குகளாக கணக்கிடப்படுகிறது. துறைத் தலைவரால் பாதுகாப்பு நெறிமுறையின் ஒப்புதலுக்குப் பிறகு, தற்காப்பு பாடநெறியின் முடிவுகள் அதே நாளில் அறிவிக்கப்படும்.

"திருப்தியற்ற" தரம் இருந்தால், சேர்த்தல், திருத்தங்கள் மற்றும் திருத்தங்களைச் செய்த பிறகு, அடுத்த செமஸ்டருக்குள் வேலையை மீண்டும் பாதுகாக்க மாணவருக்கு உரிமை உண்டு, ஆனால் ஒரு முறைக்கு மேல் இல்லை.

பாடநெறியைப் பாதுகாப்பதன் பொதுவான முடிவுகள், திணைக்களத்தில் அவசியமாக விவாதிக்கப்படுகின்றன. பாதுகாப்பு முடிவுகளின் அடிப்படையில், மாணவர்களின் அறிவியல் படைப்புகளின் தொகுப்புகளில் வெளியிட தனிப்பட்ட படைப்புகளை துறை பரிந்துரைக்கலாம்.

பாடநெறிப் பணியின் கோட்பாட்டுப் பகுதியானது, ஆசிரியத்தின் வழிமுறை அலுவலகத்தில் பாதுகாப்புத் தேதியிலிருந்து 2 ஆண்டுகளுக்கு வைக்கப்படுகிறது, அங்கு மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், ஆசிரியர்கள் போன்றவர்களால் (கல்வி மற்றும் அறிவியல் இலக்கியங்களுடன் பொதுவான அடிப்படையில்) பயன்படுத்தப்படலாம். நடைமுறை பகுதி கண்காட்சி நிதியில் சேமிக்கப்பட்டு, கண்காட்சிகளுக்காகவும் வகுப்பறையில் கற்பித்தல் உதவியாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பொருட்கள் திரும்பப் பெறுதல், மாற்றங்கள் மற்றும் பாடப் பணியில் சேர்த்தல் அனுமதிக்கப்படாது. தேவைப்பட்டால், படைப்பில் கிடைக்கும் பொருட்களின் நகல்களை உருவாக்க படைப்பின் ஆசிரியருக்கு உரிமை உண்டு.