ஒரே மாதிரியான மற்றும் நிலையான கீழ்ப்படிதலுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியம். வரிசையான கீழ்ப்படிதலுடன் SPP

வாக்கியங்களின் கட்டமைப்பிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட நமது மொழியின் அறிவியலின் பிரிவு நிறைய சுவாரஸ்யமான விஷயங்களால் நிரம்பியுள்ளது, மேலும் தொடரியல் பகுப்பாய்வு ரஷ்ய மொழியின் விதிகளை நன்கு அறிந்தவர்களுக்கு ஒரு கண்கவர் செயலாக இருக்கும். இன்று நாம் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் தொடரியல் மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளைத் தொடுவோம், குறிப்பாக ஒரு துணை விதி இல்லாதபோது, ​​ஆனால் பல. என்ன வகையான கீழ்ப்படிதல் உள்ளது மற்றும் துணை உட்பிரிவுகளின் இணையான துணையுடன் ஒரு வாக்கியம் ஏன் சுவாரஸ்யமானது? முதல் விஷயங்கள் முதலில்.

சிக்கலான வாக்கியம் மற்றும் அதன் பகுதிகள்

ஒரு சிக்கலான வாக்கியம் (S/P) என்பது ஒரு சிக்கலான வாக்கியமாகும், இதில் ஒருவர் முக்கிய பகுதியையும் (இது முக்கிய சொற்பொருள் சுமையைக் கொண்டுள்ளது) மற்றும் துணைப் பகுதியையும் (இது முக்கிய பகுதியைச் சார்ந்தது, அதைப் பற்றி நீங்கள் கேள்வி கேட்கலாம்) வேறுபடுத்தி அறியலாம். இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட துணை பாகங்கள் இருக்கலாம், மேலும் அவை முக்கிய, முக்கிய பகுதிக்கு வெவ்வேறு வழிகளில் இணைக்கப்படலாம். துணை உட்பிரிவுகளின் தொடர்ச்சியான, ஒரே மாதிரியான, பன்முகத்தன்மை, இணையான கீழ்ப்படிதல் ஆகியவை உள்ளன. கீழ்ப்படிதலின் வகையைக் கண்டறிய, சார்பு பகுதிகள் ஒரே கேள்விக்கு பதிலளிக்கின்றனவா அல்லது வெவ்வேறு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றனவா, அவை ஒரே வார்த்தையை முக்கிய பகுதியில் அல்லது வெவ்வேறுவற்றைக் குறிப்பிடுகின்றனவா என்பதில் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். அடுத்த பகுதியில் உள்ள பொருளை இன்னும் விரிவாகக் கருதுவோம்.

துணை உட்பிரிவுகளின் கீழ்ப்படிதல் வகைகள்

எனவே, கீழ்ப்படிதல் நான்கு வகைகள் உள்ளன.

• தொடர்ச்சியான அடிபணிதல் - துணைப் பகுதிகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்ச்சியாக சார்ந்துள்ளது, மேலும் அவற்றில் ஒன்று முக்கிய ஒன்றைப் பொறுத்தது. எனக்கு தெரியும் (எதைப் பற்றி?), நான் எங்கு செல்ல வேண்டும் (எங்கே?) என்ன செய்ய வேண்டும் (எதற்காக?).
• ஒரேவிதமான - துணை உட்பிரிவுகள் ஒரே கேள்விக்கு பதிலளிக்கின்றன மற்றும் அதே வார்த்தையைக் குறிக்கின்றன. நான் (எதைப் பற்றி?) இது எவ்வளவு நேரம், நாங்கள் எங்கே இருந்தோம், விமான நிலையத்திற்கு எப்படி செல்வது என்று கேட்டேன். இந்த வாக்கியத்தில் மூன்று துணை (சார்ந்த) பகுதிகள் உள்ளன, அவை அனைத்தும் "கேட்டது" என்ற வார்த்தையுடன் தொடர்புடையவை மற்றும் "எதைப் பற்றி?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கின்றன.
• பலவிதமான கீழ்ப்படிதல் - துணை உட்பிரிவுகளும் ஒரே வார்த்தையைக் குறிக்கின்றன, ஆனால் வெவ்வேறு கேள்விகள் அவர்களிடம் கேட்கப்படுகின்றன. நான் இந்த ஊருக்குப் போக வேண்டும் (நான் ஏன்?) நான் திட்டமிட்ட அனைத்தையும் நிறைவேற்ற, (நான் ஏன் செய்ய வேண்டும்?) ஏனென்றால் நிறைய விஷயங்கள் உள்ளன.
• துணை உட்பிரிவுகளின் இணையான கீழ்ப்படிதல் - சார்பு பகுதிகள் முக்கிய வாக்கியத்தின் வெவ்வேறு சொற்களைக் குறிக்கின்றன மற்றும் முற்றிலும் மாறுபட்ட கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றன. (எதற்கு?) ரயிலைப் பிடிக்க, நகரின் மற்றொரு பகுதியில் அமைந்துள்ள ரயில் நிலையத்திற்கு (எது?) சீக்கிரமாக வீட்டை விட்டு வெளியேற வேண்டும்..

துணை உட்பிரிவுகளின் இணையான கீழ்ப்படிதல்

வெவ்வேறு வகையான சமர்ப்பிப்புகளுக்கு என்ன வித்தியாசம் என்பதை நாங்கள் கண்டுபிடித்தோம். மூலம், சில ஆதாரங்களில், துணை உட்பிரிவுகளின் பன்முக இணையான கீழ்ப்படிதல் ஒரு வகையாக வேறுபடுத்தப்படுகிறது. இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும் சார்பு பகுதிகளுக்கான கேள்விகள் வித்தியாசமாக முன்வைக்கப்படுவதால் இது நிகழ்கிறது.

துணை உட்பிரிவுகளின் இணையான அடிபணிதலுடன் வாக்கியம் சிக்கலானதாக இருந்தால், பெரும்பாலும் ஒரு சார்பு பகுதி முக்கிய பகுதிக்கு முன் அமைந்துள்ளது, இரண்டாவது - பிறகு.
நீங்கள் வாக்கியத்தின் முக்கிய, முக்கிய பகுதியை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும், துணை உட்பிரிவுகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்க வேண்டும் மற்றும் அவற்றைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும். இந்த வழியில் மட்டுமே நாம் உண்மையில் துணை உட்பிரிவுகளின் இணையான கீழ்ப்படிதலைக் கொண்டுள்ளோம் என்று நம்புவோம். கேள்விகள் வித்தியாசமாக இருந்தால், அவற்றை வெவ்வேறு வார்த்தைகளில் இருந்து கேட்டால், கீழ்ப்படிதல் உண்மையிலேயே இணையாக இருக்கும். நான் வெளியில் சென்றபோது, ​​​​ரொம்ப நாட்களுக்கு முன்பு நான் என் நண்பரைப் பார்க்கப் போகிறேன் என்பது திடீரென்று நினைவுக்கு வந்தது.முக்கிய பகுதியின் முன்னறிவிப்பிலிருந்து இந்த வாக்கியத்தில் "நினைவில்"நாங்கள் ஒரு கேள்வி கேட்கிறோம் "எப்போது?"முதல் துணை விதிக்கு, மற்றும் நிரப்புதலில் இருந்து "அது பற்றி"ஒரு கேள்வி கேள் "எதைப் பற்றி?"இரண்டாவது. இந்த விஷயத்தில் ஒரு இணையான துணை முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு வாக்கியத்தின் பகுதிகளின் எல்லைகளைத் தீர்மானிக்கவும், நிறுத்தற்குறிகளை வைக்கும்போது தவறுகளைச் செய்யாமல் இருக்க முக்கிய பகுதியிலிருந்து கேள்விகளை சரியாகக் கேட்கவும் அவசியம். ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் பகுதிகளை இணைக்கும் இணைப்பு அல்லது அதனுடன் இணைந்த வார்த்தையின் முன் வைக்கப்படும் காற்புள்ளிகளால், துணை உட்பிரிவுகள் பிரதான பிரிவிலிருந்து பிரிக்கப்படுகின்றன என்பதை நாங்கள் நினைவில் கொள்கிறோம்.

அதை சுருக்கமாகச் சொல்லலாம்

துணை உட்பிரிவுகளின் இணையான கீழ்ப்படிதல் என்பது ரஷ்ய மொழியில் நான்கு வகையான கீழ்ப்படிதல்களில் ஒன்றாகும். அடிபணிதல் வகையைத் தீர்மானிக்க, நீங்கள் ஒரு சிக்கலான கீழ்ப்படிதலின் ஒரு பகுதியாக எளிய வாக்கியங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், முக்கிய பகுதியைத் தீர்மானித்து, அதிலிருந்து சார்புடையவர்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும். கேள்வி ஒரே மாதிரியாக இருந்தால், இது ஒரே மாதிரியான அடிபணிதல், ஒரே வார்த்தையிலிருந்து வேறுபட்டால் - பன்முகத்தன்மை, வெவ்வேறு சொற்களிலிருந்து சமமற்ற கேள்விகள் என்றால் - இணை, மற்றும் கேள்வியை ஒரு துணை உட்பிரிவுக்கு மட்டுமே கேட்க முடியும் என்றால், அதிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு, மற்றும் பல, பின்னர் நமக்கு முன் இருப்பது நிலையான கீழ்ப்படிதல்.

எழுத்தறிவு பெறுங்கள்!

ஒரு IPP இல் ஒரு துணை விதி இருக்க வேண்டியதில்லை. அவற்றில் பல இருக்கலாம். துணை உட்பிரிவுகளுக்கும் பிரதானத்திற்கும் இடையில் எந்த வகையான உறவு உருவாகிறது என்பதற்கான அனைத்து விருப்பங்களையும் கருத்தில் கொள்வது மதிப்பு.

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் திட்டம் நேரியல் மட்டும் அல்ல என்பதை தெளிவுபடுத்துவது மதிப்பு ( கிடைமட்ட), மேலே உள்ள எடுத்துக்காட்டுகளைப் போல. பாய்வு விளக்கப்படங்கள் ( செங்குத்து).

எனவே, பல துணை உட்பிரிவுகளுக்கு பின்வரும் வழக்குகள் சாத்தியமாகும்:

ஒரே மாதிரியான சமர்ப்பிப்பு.அனைத்து துணை உட்பிரிவுகளும் முக்கிய உட்பிரிவைக் குறிக்கின்றன (அல்லது அதன் கலவையில் உள்ள சில வார்த்தைகள்). கூடுதலாக, அவர்கள் ஒரு கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். ஒரு வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களின் அதே கொள்கையின்படி துணை உட்பிரிவுகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

குழந்தைகள் பொறுமையின்றி தங்கள் கால்களை முத்திரையிட்டனர், புறப்படும் நேரம் வரும் வரை காத்திருக்க முடியவில்லை, கடைசியாக அவர்கள் கடலை பார்க்கும் போது, ​​எல்லோரும் தங்கள் மனதுக்கு இணங்க கரையோரமாக ஓட முடியும்.

இணை அடிபணிதல்.அனைத்து துணை உட்பிரிவுகளும் பிரதான உட்பிரிவைக் குறிக்கின்றன. ஆனால் அவர்கள் வெவ்வேறு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்.

தேர்வு செய்யும் முறை வந்ததும் முதலில் தன் கைக்கு வந்த பெட்டியை எடுத்தாள் ஒலியா.

நிலையான சமர்ப்பிப்பு.ஒரு துணை உட்பிரிவு பிரதான உட்பிரிவுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது (இது முதல் பட்டத்தின் துணை விதி என்று அழைக்கப்படுகிறது). இரண்டாவது பட்டத்தின் மற்றொரு துணைப்பிரிவு, முதல் பட்டத்தின் துணைப்பிரிவில் சேர்க்கப்பட்டது. மூலம், இந்த வகை கீழ்ப்படிதலுடன், ஒரு துணை விதியை மற்றொன்றில் சேர்க்கலாம்.

மிஷா தைரியமாக தனது தோள்களில் வைக்க முடிவு செய்த கடினமான பணியை அவர்கள் ஒன்றாகச் சமாளிப்பார்கள் என்று தோழர்களே முடிவு செய்தனர்.

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தை பாகுபடுத்துவதற்கான திட்டம்

இந்த NGN திட்டங்கள் அனைத்தும் ஏன் தேவை என்ற நியாயமான கேள்வி எழலாம். அவர்களுக்கு குறைந்தபட்சம் ஒரு நடைமுறை நோக்கம் உள்ளது - ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் தொடரியல் பாகுபடுத்தலின் ஒரு கட்டாய பகுதி அதன் வரைபடத்தின் தொகுப்பாகும்.

கூடுதலாக, ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் வரைபடம் பாகுபடுத்துவதற்கு அதை சரியாக பகுப்பாய்வு செய்ய உதவும்.

SPP பாகுபடுத்தும் வரைபடம்பின்வரும் பணி உருப்படிகளை உள்ளடக்கியது:

வாக்கியம் அறிக்கையின் நோக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டதா என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்: கதை, விசாரணை அல்லது ஊக்கம்.

என்ன - உணர்ச்சி வண்ணத்தின் படி: ஆச்சரியமான அல்லது ஆச்சரியமில்லாத.

ஒரு வாக்கியம் சிக்கலானது என்பதை நிரூபிக்க, நீங்கள் இலக்கண அடிப்படைகளை வரையறுத்து குறிப்பிட வேண்டும்.

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் பகுதிகளுக்கு இடையே என்ன வகையான இணைப்பு உள்ளது என்பதைக் குறிப்பிடவும்: இணைப்பு, ஒலிப்பு.

சிக்கலான வாக்கியத்தின் வகையைக் குறிப்பிடவும்: சிக்கலான வாக்கியம்.

ஒரு சிக்கலான ஒன்றில் எத்தனை எளிய வாக்கியங்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பதைக் குறிக்கவும், மேலும் முக்கியவற்றுடன் துணை உட்பிரிவுகள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

முக்கிய மற்றும் துணை பகுதிகளை லேபிளிடுங்கள். பல துணை உட்பிரிவுகளைக் கொண்ட ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் விஷயத்தில், அவை எண்களால் (கீழ்ப்படிவத்தின் அளவுகள்) நியமிக்கப்பட வேண்டும்.

முக்கிய வாக்கியத்தில் (அல்லது முழு வாக்கியத்திலும்) எந்த வார்த்தையானது துணை விதியுடன் தொடர்புடையது என்பதைக் குறிக்கவும்.

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் முன்கணிப்பு பகுதிகளை இணைக்கும் வழியைக் கவனியுங்கள்: ஒரு இணைப்பு அல்லது இணைந்த சொல்.

ஏதேனும் இருந்தால், முக்கிய பகுதியில் குறிக்கும் சொற்களைக் குறிக்கவும்.

துணை விதியின் வகையைக் குறிப்பிடவும்: விளக்கமளிக்கும், பண்புக்கூறு, இணைக்கும், வினையுரிச்சொல்.

இறுதியாக, ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் வரைபடத்தை வரையவும்.

பல துணை உட்பிரிவுகளைக் கொண்ட சிக்கலான வாக்கியங்களில், சிக்கலான வாக்கியங்கள் கட்டமைப்பால் வேறுபடுகின்றன

• நிலையான கீழ்ப்படிதலுடன்,
• சீரான கீழ்ப்படிதலுடன்
• இணையான கீழ்ப்படிதலுடன்.

இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட துணை உட்பிரிவுகள் ஒரு முக்கிய உட்பிரிவுக்குக் கீழ்ப்பட்டால் கீழ்ப்படிதல் ஆகும்.

• ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதலுடன்துணை உட்பிரிவுகள் முக்கிய பகுதியை விளக்குவது மட்டுமல்லாமல், அதே வகையின் துணை உட்பிரிவுகளாகும்.

துணை உட்பிரிவுகளின் ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதலுடன், வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களைப் போலவே காற்புள்ளிகளும் வைக்கப்படுகின்றன. ஒரே மாதிரியான துணை உட்பிரிவுகள் மீண்டும் மீண்டும் இணைப்பதன் மூலம் இணைக்கப்பட்டிருந்தால், அவற்றுக்கிடையே ஒரு காற்புள்ளி வைக்கப்படும், மேலும் இணைப்புகள் மீண்டும் வரவில்லை என்றால் அல்ல.

• சிக்கலான வாக்கியங்களில் வெவ்வேறு துணை உட்பிரிவுகள் முக்கிய பகுதியின் ஒரு உறுப்பினருக்கு சொந்தமானது அல்லது அதே துணை உட்பிரிவுகள் முக்கிய பகுதியில் வெவ்வேறு சொற்களை விளக்கினால், அவை வாக்கியங்களைக் குறிக்கின்றன. இணையான கீழ்ப்படிதலுடன்.

உதாரணம்: ஒருவர் அதிகமாக சோர்வாக இருக்கும்போது, ​​எவ்வளவு நேரம் தூங்குவார் என்று தெரிகிறது.

• நிலையான சமர்ப்பிப்பு- இது துணை உட்பிரிவுகளின் வரிசையாகும், இதில் ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த துணை உட்பிரிவும் முந்தைய பிரிவுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் முதல் துணை விதி மட்டுமே முக்கிய பகுதியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

துணை உட்பிரிவுகளின் தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதலுடன், இணைப்புகள் ஒன்றுக்கொன்று அடுத்ததாக தோன்றலாம்: என்ன மற்றும் என்றால், என்ன மற்றும் எப்போது, ​​முதலியன. இணைப்பின் மேலும் பகுதி இல்லை என்றால், இணைப்புகளுக்கு இடையில் ஒரு காற்புள்ளி வைக்கப்படுகிறது - பின்னர் அல்லது அதற்கு உதாரணமாக, : இப்போது தீயை அணைக்காவிட்டால், கூரைக்கு தீ பரவும் என எச்சரித்தார். இரண்டாவது துணை விதிக்கு முன் கீழ்நிலை இணைப்பு எதுவும் இல்லை என்பது ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது.

ஒருங்கிணைந்த சமர்ப்பிப்பு- இவை ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் துணை இணைப்புகளின் பல்வேறு சேர்க்கைகள்.

சிக்கலான வாக்கியங்களில் துணை உட்பிரிவுகளின் வகைகள்

• உறுதியான

ஒரு பெயர்ச்சொல் அல்லது பெயர்ச்சொல் சொற்றொடரை ஆர்ப்பாட்டமான சொற்களைக் குறிக்கிறது. எந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது?

• ப்ரோனோமினல் பண்புக்கூறு

ஒவ்வொருவரும், ஒவ்வொருவரும் என்ற பிரதிபெயர்களைக் குறிக்கிறது; எல்லாம், அத்தகைய, அத்தகைய. கேள்விகளுக்கு பதில்கள்; WHO? எது? என்ன?

• விளக்கமளிக்கும்

சிந்தனை, பேச்சு, உணர்தல் அல்லது பெயர்ச்சொல் ஆகியவற்றின் வினைச்சொல்லைக் குறிக்கிறது. வழக்கு கேள்விகளுக்கு பதில்.

• இணைப்பு

முழு முக்கிய பகுதிக்கும் பொருந்தும்.

• கருத்தரித்தல்

முழு முக்கிய பகுதியுடன் தொடர்புடையது

நிறுத்தற்குறி விதிகள்

முழுமையடையாத துணை உட்பிரிவில் ஒரு இணைப்பு வார்த்தை இருந்தால், காற்புள்ளி முக்கிய வார்த்தையிலிருந்து பிரிக்கப்படாது, எடுத்துக்காட்டாக: நான் உங்களுக்கு உதவ விரும்புகிறேன், ஆனால் எப்படி என்று எனக்குத் தெரியவில்லை.

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் முடிவில் உள்ள துணைப்பிரிவு ஒரு மறைமுகக் கேள்வியாக இருந்தால், ஒரு கேள்விக்குறி வைக்கப்படாது (நிச்சயமாக, முக்கிய விஷயம் கேள்விக்குரியதாக இல்லாவிட்டால்), எடுத்துக்காட்டாக: எந்த வரையறைகள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன என்பதைக் குறிக்கவும்.

ஒரே மாதிரியான துணை உட்பிரிவுகளை இணைப்பதன் மூலம் அல்லது பிரிப்பதன் மூலம் இணைக்கப்பட்டிருந்தால், காற்புள்ளி வைக்கப்படாது, எடுத்துக்காட்டாக: மரண தண்டனை விதிக்கப்பட்ட ஒருவரைப் போலவும், மன்னிப்பு சாத்தியமற்றது என்ற நம்பிக்கையுடனும்.

விரிவுரைகள் எண். 10-11

பல்லுறுப்புக்கோவை சிக்கலான வாக்கியங்கள் (பல துணை உட்பிரிவுகளுடன்)

சிக்கலான வாக்கியங்களில் நிறுத்தற்குறிகள்

திட்டம்

1. ஒரு முக்கிய விஷயத்துடன் தொடர்புடைய துணை உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய பல்லுறுப்புக்கோவை SPPகள்:

a) துணை உட்பிரிவுகளின் ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதல்;

b) கீழ்நிலை உட்பிரிவுகளின் பன்முகத் துணை.

2. தொடர் கீழ்ப்படிதலுடன் கூடிய பல்லுறுப்புக்கோவை NGN.

3. NGN இல் நிறுத்தற்குறிகள்.

4. பல்லுறுப்புக்கோவை NGNகளின் தொடரியல் பகுப்பாய்வு.

இலக்கியம்

1. வால்ஜினா என்.எஸ். நவீன ரஷ்ய மொழியின் தொடரியல்: [பாடநூல். சிறப்பு நோக்கங்களுக்காக பல்கலைக்கழகங்களுக்கு "பத்திரிகை"] / என்.எஸ். வால்ஜினா. – எம்.: உயர்நிலைப் பள்ளி, 1991. – 431 பக்.

2. Beloshapkova V.A நவீன ரஷ்ய மொழி: தொடரியல் / V.A. பெலோஷாப்கோவா, வி.என்.பெலோசோவ், ஈ.ஏ. பிரைஸ்குனோவா. - எம்.: அஸ்புகோவ்னிக், 2002. - 295 பக்.

3. போஸ்பெலோவ் என்.எஸ். சிக்கலான வாக்கியம் மற்றும் அதன் கட்டமைப்பு வகைகள் / என்.எஸ். போஸ்பெலோவ் // மொழியியல் கேள்விகள். – 1959. ‑ எண். 2. – பக். 19-27

சிக்கலான வாக்கியங்கள்ஒன்று இல்லை, ஆனால் பல துணை உட்பிரிவுகள் இருக்கலாம்.

இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட துணை உட்பிரிவுகளைக் கொண்ட சிக்கலான வாக்கியங்கள் இரண்டு முக்கிய வகைகள்:

1) அனைத்து துணை உட்பிரிவுகளும் பிரதான வாக்கியத்துடன் நேரடியாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன (ஒரேவிதமான மற்றும் பன்முகத்தன்மை, அதாவது இணையான கீழ்ப்படிதல்);

2) முதல் துணை விதி முக்கிய உட்பிரிவுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இரண்டாவது - முதல் துணை விதி, முதலியன (தொடர் கீழ்ப்படிதல்).

I. பிரதான உட்பிரிவுடன் நேரடியாக இணைக்கப்பட்டுள்ள துணை உட்பிரிவுகள் ஒரேவிதமான மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டதாக இருக்கலாம்.

துணை உட்பிரிவுகளின் ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதலுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள்.

இந்த கீழ்ப்படிதலுடன், அனைத்து துணை உட்பிரிவுகளும் ஒரே வார்த்தையை முக்கிய பகுதி அல்லது முழு முக்கிய உட்பிரிவையும் குறிக்கின்றன, அதே கேள்விக்கு பதிலளிக்கின்றன மற்றும் அதே வகை துணைப்பிரிவைச் சேர்ந்தவை. ஒரேவிதமான துணை உட்பிரிவுகளை ஒருங்கிணைத்தல் அல்லது இணைப்புகள் இல்லாமல் (ஒலியின் உதவியுடன் மட்டுமே) ஒன்றோடொன்று இணைக்க முடியும். ஒரே மாதிரியான துணை உட்பிரிவுகளின் இணைப்புகள் பிரதான உட்பிரிவு மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களின் இணைப்புகளை ஒத்திருக்கின்றன.

உதாரணமாக:

[நான் வாழ்த்துக்களுடன் உங்களிடம் வந்தேன், சொல்லுங்கள்என்ன?], (சூரியன் உதயமாகிவிட்டது என்று), (அது தாள்கள் முழுவதும் சூடான ஒளியுடன் படபடத்தது) (ஏ. ஃபெட்.)

[என்று , (நிஜ வாழ்க்கை வாழ்பவர்), (சிறுவயதில் இருந்தே கவிதையில் பழகியவர்),உயிர் கொடுக்கும், காரணம் நிறைந்த ரஷ்ய மொழியில் என்றென்றும் நம்புகிறார்]. (என். ஜபோலோட்ஸ்கி.)

[மே மாத இறுதியில், இளம் கரடி தனது குடும்பத்திற்கு ஈர்க்கப்பட்டது இடங்கள் எது? ], ( அவள் எங்கே பிறந்தாள்) மற்றும் ( குழந்தைப் பருவத்தின் மாதங்கள் மிகவும் மறக்கமுடியாதவை).

ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதலுடன் கூடிய ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில், இரண்டாவது துணை உட்பிரிவு ஒரு துணை இணைப்பு இல்லாமல் இருக்கலாம்.

உதாரணமாக: ( தண்ணீர் இருந்தால்) மற்றும் ( அதில் ஒரு மீன் கூட இருக்காது), [நான் தண்ணீரை நம்ப மாட்டேன்]. (எம். பிரிஷ்வின்.) [ நடுங்குவோம்], (திடீரென்று ஒரு பறவை மேலே பறந்தால்) அல்லது ( ஒரு எல்க் தூரத்தில் எக்காளம் முழங்கும்) (யு. ட்ருனினா.)

2. துணை உட்பிரிவுகளின் (அல்லது இணையான கீழ்ப்படிதலுடன்) பன்முகத் துணையுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள். இந்த துணையுடன், துணை உட்பிரிவுகள் அடங்கும்:

a) முக்கிய வாக்கியத்தின் வெவ்வேறு சொற்கள் அல்லது ஒரு பகுதி முழு முக்கிய வாக்கியத்திற்கும், மற்றொன்று அதன் சொற்களில் ஒன்றுக்கும்;

b) ஒரு வார்த்தைக்கு அல்லது முழு முக்கிய உட்பிரிவுக்கும், ஆனால் வெவ்வேறு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும் மற்றும் பல்வேறு வகையான துணை உட்பிரிவுகள்.

உதாரணமாக: ( என் கைகளில் ஒரு புதிய புத்தகம் இருக்கும்போது), [நான் உணர்கிறேன்], (என் வாழ்வில் வாழும், பேசும், அற்புதமான ஒன்று வந்தது) (எம். கார்க்கி.)

(உரைநடையின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளுக்கு நாம் திரும்பினால்), [பிறகு உறுதி செய்வோம்], (அவை உண்மையான கவிதைகள் நிறைந்தவை என்று) (கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி.)

[உலகில் இருந்து (இது குழந்தைகள் என்று அழைக்கப்படுகிறது), கதவு விண்வெளிக்கு செல்கிறது], (அங்கு அவர்கள் மதிய உணவு மற்றும் தேநீர் சாப்பிடுகிறார்கள்) (செக்கோவ்).

II. துணை உட்பிரிவுகளின் தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதலுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள்.

இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட துணை உட்பிரிவுகளைக் கொண்ட இந்த வகை சிக்கலான வாக்கியங்கள் கீழ்நிலை உட்பிரிவுகள் ஒரு சங்கிலியை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது: முதல் துணைப்பிரிவு பிரதான உட்பிரிவை (1வது பட்டத்தின் உட்பிரிவு) குறிக்கிறது, இரண்டாவது துணைப்பிரிவு துணைப்பிரிவைக் குறிக்கிறது 1 வது பட்டம் (2 வது பட்டத்தின் பிரிவு) போன்றவை.

உதாரணமாக: [ இளம் கோசாக்ஸ் தெளிவற்ற முறையில் சவாரி செய்து கண்ணீரை அடக்கிக் கொண்டனர்.], (ஏனென்றால் அவர்கள் தங்கள் தந்தைக்கு பயந்தார்கள்), (சற்றே வெட்கமாகவும் இருந்தவர்), (நான் அதை காட்டாமல் இருக்க முயற்சித்தாலும்) (என். கோகோல்)

துணைப் பகுதிகளின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அவை ஒவ்வொன்றும் முந்தையவற்றுடன் தொடர்புடையதாகவும், பின்வருபவை தொடர்பாக முக்கியமாகவும் உள்ளன.

உதாரணமாக: இலையுதிர் காலத்தில் இலை கிளையிலிருந்து பிரிந்து தரையில் விழத் தொடங்கும் போது அந்த கண்ணுக்குத் தெரியாத பிளவு இரண்டாவதாக விழுவதை நான் உன்னிப்பாகக் கவனித்தேன்.(பாஸ்டோவ்ஸ்கி).

தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதலுடன், ஒரு உட்பிரிவு மற்றொன்றுக்குள் இருக்கலாம்; இந்த வழக்கில், அருகில் இரண்டு துணை இணைப்புகள் இருக்கலாம்: என்ன மற்றும் என்றால், என்ன மற்றும் எப்போது, ​​என்ன மற்றும் பின்னர் போன்றவை.

உதாரணமாக: [ தண்ணீர் மிகவும் பயங்கரமாக இறங்கியது], (என்ன, (வீரர்கள் கீழே ஓடும்போது), பொங்கி எழும் நீரோடைகள் ஏற்கனவே அவர்களுக்குப் பின்னால் பறந்து கொண்டிருந்தன) (எம். புல்ககோவ்).

துணை உட்பிரிவுகளின் ஒருங்கிணைந்த வகை கீழ்ப்படிதலுடன் சிக்கலான வாக்கியங்களும் உள்ளன.

உதாரணமாக: ( சாய்ஸ் முற்றத்தை விட்டு வெளியேறியதும்), [அவர் (சிச்சிகோவ்) திரும்பி பார்த்தான்], (சோபாகேவிச் இன்னும் தாழ்வாரத்தில் நின்று கொண்டிருந்தார், அதைக் கண்டுபிடிக்க விரும்பினார் என்று தோன்றியது.), (விருந்தினர் எங்கே போவார்) (கோகோல்)

இது துணை உட்பிரிவுகளின் இணையான மற்றும் தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதலுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியமாகும்.

மூன்றாம் காலாண்டில் மட்டுமே ஒன்பதாம் வகுப்பு மாணவர்கள் "சிக்கலான வாக்கியங்களில் துணை உட்பிரிவுகளின் கீழ்ப்படிதல் வகைகள்" என்ற தலைப்பை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்து தேர்வுக்குத் தயாராகிறார்கள்.

OGE இன் சோதனைப் பகுதியில் பணி 13 ஐக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம். கவனிக்க, ஏ.பி.யின் கதைக்கு வருவோம். செக்கோவின் "அன்புள்ள பாடங்கள்".

இந்த பணியின் சொற்களை நினைவுபடுத்துவோம்: “வாக்கியங்களில்___, சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும் cஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதல்.இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதுங்கள்." தடிமனான பாணியில் உயர்த்தப்பட்ட வார்த்தைகளுக்குப் பதிலாக, பின்வரும் வார்த்தைகள் இருக்கலாம்: " பன்முகத்தன்மை கொண்ட (இணை) கீழ்ப்படிதல்"அல்லது" தொடர்ச்சியான கீழ்ப்படிதலுடன்».

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பை பகுப்பாய்வு செய்ய உதவும் மரபுகளை வரையறுப்போம் (சுருக்கமாக SPP). முக்கிய பகுதியை முன்னிலைப்படுத்த, சதுர அடைப்புக்குறிகளைப் பயன்படுத்துகிறோம், துணைப் பகுதிக்கு - சுற்று அடைப்புக்குறிகள் (). நேரியல் மற்றும் செங்குத்து விநியோக வரைபடங்களை வரையத் தொடங்குவோம்.

முதலில், ஒரு துணை விதியுடன் ஐபிஎஸ் வரைபடங்களை வரைவதைப் பயிற்சி செய்வோம். துணை விதியின் நிலை வேறுபட்டிருக்கலாம் என்பதை நினைவில் கொள்க: முன்மொழிவு, இடைநிலை மற்றும் பின்நிலை. "நிலை" என்ற வார்த்தையின் முன்னொட்டுகள் ஏற்கனவே வாக்கியத்தில் உள்ள துணை உட்பிரிவின் இடத்தைக் குறிக்கின்றன.

உதாரணங்களைப் பார்ப்போம்.

1. குறிக்கோளின் வினையுரிச்சொல் உட்கூறின் முன்மொழிவு: (சுவாசிப்பதை எளிதாக்குவதற்கு) 1, [அவர் எப்போதும் இரவு உடையில் வேலை செய்கிறார்] 2.

2. adverbial subordinate tense இன் இடைக்கணிப்பு: [மறுநாள் மாலை, (கடிகாரம் ஏழு முதல் ஐந்து நிமிடங்கள் காட்டியபோது) 2, Alisa Osipovna வந்தார்] 1.

3. வினையுரிச்சொற்களின் கீழ்நிலை காலத்தின் பின்நிலை: [வோரோடோவ் இதை வலுவாக உணர்ந்தார்] 1, (வேட்பாளரின் பட்டத்துடன் பல்கலைக்கழகத்தை விட்டு வெளியேறியபோது, ​​அவர் சிறிய அறிவியல் பணிகளை மேற்கொண்டார்) 2.

முதல் எடுத்துக்காட்டில், வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தில், இரண்டாவதாக - நடுவில், மூன்றாவது - வாக்கியத்தின் முடிவில் துணைப் பிரிவைக் கண்டோம்.

உரையில் உள்ள சிக்கலான வாக்கியங்கள் பல்வேறு சிக்கல்களைக் கொண்டிருக்கலாம் என்பதை விளக்குவோம், அவற்றை நீங்கள் அடையாளம் காணவில்லை என்றால், நீங்கள் குழப்பமடையலாம், எனவே ஒவ்வொரு உதாரணத்திலும் இந்த சிக்கல்களை விளக்குவோம். எனவே, மூன்றாவது வாக்கியத்தில், துணைப்பிரிவு ஒரு தனி சூழ்நிலையால் சிக்கலானது, இது பங்கேற்பு சொற்றொடரால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது (சுருக்கமாக DO).

பின்வரும் மூன்று உதாரணங்களில் ஏதேனும் சிக்கல்கள் உள்ளதா என்பதைத் தீர்மானிக்கவும். கீழ்நிலை பிரிவு அவற்றில் என்ன நிலையை வகிக்கிறது?

2) அவளது முகபாவம் குளிர்ச்சியாகவும், வியாபார ரீதியாகவும், பணத்தைப் பற்றி பேச வந்த நபரைப் போலவும் இருந்தது.

3) இந்த விசித்திரமான முன்மொழிவு ஒரு மைனரிடம் செய்யப்பட்டிருந்தால், அவள் ஒருவேளை கோபமடைந்து கத்தியிருப்பாள்.

முதல் இரண்டு வாக்கியங்களில் கீழ்நிலை உட்பிரிவு போஸ்ட்போசிஷனிலும், கடைசி எடுத்துக்காட்டில் அது முன்மொழிவிலும் இருப்பதை நீங்கள் கவனித்திருக்க வேண்டும்.

எனவே, நமது கண்காணிப்பு சக்தியை சோதிப்போம்.

2. [அவள் முகத்தில் வெளிப்பாடு இருந்தது குளிர், வணிகம், ஒரு நபரைப் போல] 1, (பணத்தைப் பற்றி பேச வந்தவர்) 2.

3. (இந்த விசித்திரமான முன்மொழிவு ஒரு சிறியவருக்கு செய்யப்பட்டிருந்தால்) 1, [பின், அநேகமாக, அவள் நான் கோபமாக இருப்பேன்மற்றும் கத்தினார்] 2 .

நேரியல் வரைபடங்கள் மிகவும் வசதியானவை.

இப்போது நாம் இங்கு என்ன வகையான சிக்கல்களை சந்தித்தோம் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம். முதல் வாக்கியத்திற்கு ஒரு தனி பயன்பாடு உள்ளது, இது சரியான பெயர்ச்சொல் மற்றும் ஒரே மாதிரியான கணிப்புகளால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இரண்டாவதாக, ஒரு ஒப்பீட்டு சொற்றொடரால் வெளிப்படுத்தப்பட்ட ஒரு தனி சூழ்நிலை உள்ளது, மேலும் ஒரே மாதிரியான வரையறைகள் முக்கிய பகுதியில் உள்ளன. இறுதியாக, மூன்றாவது வாக்கியத்தில் ஒரு அறிமுக வார்த்தையும், முக்கிய பகுதியில் ஒரே மாதிரியான முன்னறிவிப்புகளும் உள்ளன.

IPP இன் கட்டமைப்பில் ஒரே மாதிரியான முன்னறிவிப்புகள் மட்டுமே முக்கிய பங்கைக் கொண்டிருப்பதால், இந்த சிக்கல்கள் அனைத்தையும் நாங்கள் வரைபடங்களில் அறிமுகப்படுத்த மாட்டோம், ஆனால் அவற்றை இன்னும் மனதில் வைத்திருப்போம்.

இப்போது பல துணைப் பகுதிகளைக் கொண்ட NGN இல் கீழ்ப்படிதல் வகைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம்.

எந்த வகை மிகவும் பொதுவானது என்று சரியாகச் சொல்வது கடினம், பல்வேறு சேர்க்கைகள் மற்றும் கலப்பு வழக்குகள் சாத்தியமாகும், பல வகையான கீழ்ப்படிதல் ஒரு SPP இல் இருக்கலாம். ஆனால் தேர்வில் இதுபோன்ற உதாரணங்களை நீங்கள் பார்க்க மாட்டீர்கள்.

முன்மொழிவை பகுப்பாய்வு செய்வோம்:

மேலும் வெளியில் வானிலை நன்றாக இருக்கிறதா, டீ அல்லது காபி வேண்டுமா என்று அவளிடம் கேட்டான்.

இந்த வாக்கியத்தில், முக்கிய பகுதியிலிருந்து இரண்டு விளக்கமளிக்கும் துணை உட்பிரிவுகள் வரை “எதைப் பற்றி?” என்ற ஒரே கேள்வியைக் கேட்கிறோம், இந்த துணை உட்பிரிவுகளை ஒருவருக்கொருவர் எளிதில் மாற்றிக்கொள்ளலாம், அவை வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களுடன் மிகவும் ஒத்தவை மற்றும் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. முக்கிய பகுதி LI என்ற இணைப்பைப் பயன்படுத்துகிறது.

[அவரும் அவளிடம் கேட்டார்] 1, (அவள் விரும்புகிறாளா தேநீர்அல்லது காபி) 2 , (வெளியில் வானிலை நன்றாக இருக்கிறதா) 3 .

இரண்டு வகையான திட்டங்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க, நாங்கள் இரண்டையும் வழங்குகிறோம்: நேரியல் மற்றும் செங்குத்து.

ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதலுடன் கூடிய SPP திட்டம்:

இந்த அடிபணிதல் முறை பொதுவாக ஒரே மாதிரியானது என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஒரே மாதிரியான அமைப்புடன் இரண்டுக்கும் மேற்பட்ட துணை உட்பிரிவுகள் இருந்தால், மீண்டும் மீண்டும் வருவதைத் தவிர்க்க LI இணைப்புகளில் ஒன்று தவிர்க்கப்படும். ஆனால் அதை மீட்டெடுப்பது மிகவும் எளிதானது.

மற்றொரு முன்மொழிவைக் கருத்தில் கொள்வோம்:

இப்போது நாம் முக்கிய மற்றும் துணைப் பகுதிகளைக் கண்டுபிடித்து வரைபடங்களை வரைகிறோம்.

[ஒரு குளிர்கால பிற்பகல், (எப்போது வோரோடோவ் அமர்ந்தார்என் அலுவலகத்தில் மற்றும் பணியாற்றினார்) 2, கால்வீரன் அறிக்கை] 1, (ஒரு இளம் பெண் அவனிடம் கேட்கிறாள்) 3.

SPP திட்டம் பன்முகத்தன்மை கொண்ட (இணை) கீழ்ப்படிதல்:

இங்கே, முக்கிய பகுதியிலிருந்து, நாங்கள் இரண்டு வெவ்வேறு கேள்விகளைக் கேட்கிறோம்: கால்வீரன் "எப்போது?" மற்றும் "எதைப் பற்றி?" கீழ்நிலை பாகங்கள் இனி ஒரே மாதிரியானவை அல்ல, அவை வெவ்வேறு அர்த்தங்களைக் கொண்டுள்ளன: அவற்றில் ஒன்று வினையுரிச்சொல், மற்றொன்று விளக்கமளிக்கும். இந்த முறை இணை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இப்போது கடைசி உதாரணத்தைப் பார்ப்போம்.

குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்க அழைக்கப்படவில்லை, ஆனால் ஒரு வயது முதிர்ந்த, கொழுத்த மனிதனுக்கு தான் கற்பிக்க அழைக்கப்பட்டாள் என்பதை அறிந்ததும் அவள் முகத்தில் ஒருமுறை மட்டும் திகைப்பு மிளிர்ந்தது.

துணை உட்பிரிவுகளும் வெவ்வேறு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றன என்ற முடிவுக்கு நாங்கள் வருகிறோம்: "எப்போது?" என்ற திகைப்பு இருந்தது, "எதைப் பற்றி?" அவள் கண்டுபிடித்தாள். இந்த கேள்விகளை நாங்கள் முக்கிய பகுதியிலிருந்து அல்ல, ஆனால் தொடர்ச்சியாக கேட்கிறோம்: முதல் துணை விதியிலிருந்து இரண்டாவது துணை விதி வரை.

[ஒருமுறை மட்டும் அவள் முகத்தில் திகைப்பு பளிச்சிட்டது] 1, (அவள் அறிந்ததும்) 2, (அவள் கற்பிக்கக் கூடாது என்று அழைக்கப்பட்டாள் குழந்தைகள், ஏ வயது வந்தோர், கொழுத்த மனிதன்) 3 .

NGN திட்டம் தொடர் கீழ்ப்படிதல்:

இந்த சமர்ப்பிப்பு முறை வரிசைமுறை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

சுய பரிசோதனைக்காக, நாங்கள் ஐந்து பரிந்துரைகளை வழங்குகிறோம். இரண்டுக்கும் மேற்பட்ட துணைப் பகுதிகள் இருந்தால், நீங்கள் ஒரு கலவையான கீழ்நிலையை சந்திக்க நேரிடும் என்பதை நினைவில் கொள்ளவும்.

சுய பரிசோதனை

1) அலிசா ஒசிபோவ்னா, குளிர், வணிகம் போன்ற வெளிப்பாட்டுடன், அவர் ஒரு தனியார் உறைவிடப் பள்ளியில் படிப்பை முடித்ததாகவும், வீட்டு ஆசிரியரின் உரிமைகள் இருப்பதாகவும், அவரது தந்தை சமீபத்தில் ஸ்கார்லட் காய்ச்சலால் இறந்துவிட்டார், அவரது தாயார் உயிருடன் இருப்பதாகவும் பதிலளித்தார். மற்றும் பூக்களை உருவாக்குதல் ...

2) அவள் மன்னிப்பு கேட்டு, அவள் வகுப்பிலிருந்து நேராக பந்துக்கு செல்வதால், அரை மணி நேரம் மட்டுமே படிக்க முடியும் என்று சொன்னாள்.

3) வோரோடோவ், அவளுடைய சங்கடத்தைப் பார்த்து, ரூபிள் அவளுக்கு எவ்வளவு பிரியமானது என்பதையும், இந்த வருமானத்தை இழப்பது அவளுக்கு எவ்வளவு கடினமாக இருக்கும் என்பதையும் உணர்ந்தார்.

4) அவள், வெளிப்படையாக, தனக்கு மாணவர்கள் இருப்பதையும், அவசியத்தின் நிமித்தம் அவள் பாடங்களைக் கொடுத்ததையும் தன் தாய்மார்கள் தெரிந்து கொள்ள விரும்பவில்லை.

துப்பு!

இங்கே இணைப்புகள் நிறத்தில் சிறப்பிக்கப்படுகின்றன, மேலும் அனைத்து சிக்கல்களும் சாய்வுகளில் உள்ளன:

1. [Alice Osipovna உடன் குளிர், வணிகம்அவள் அவனுக்கு ஒரு வெளிப்பாட்டுடன் பதிலளித்தாள்] 1, (அவள் ஒரு தனியார் உறைவிடப் பள்ளியில் படிப்பை முடித்தாள்) 2 மற்றும் (ஒரு வீட்டு ஆசிரியருக்கான உரிமை உள்ளது) 3, (அவள் தந்தை சமீபத்தில் கருஞ்சிவப்பு காய்ச்சலால் இறந்தார்) 4, (அவளுடைய தாய் உயிருடன் ) 5 மற்றும் (பூக்களை உருவாக்குகிறது) 6...

2. [அவள் மன்னிப்பு கேட்டார்மற்றும் என்றார்] 1, (அவரால் அரை மணி நேரம் மட்டுமே படிக்க முடியும்) 2, (அவர் வகுப்பிலிருந்து நேராக பந்துக்கு செல்வதால்) 3.

3. [மற்றும் வோரோடோவ், அவள் வெட்கத்தை பார்த்து, புரிந்து கொள்ளப்பட்டது] 1, (ரூபிள் அவளுக்கு எவ்வளவு பிரியமானது) 2 மற்றும் (இந்த வருமானத்தை இழப்பது அவளுக்கு எவ்வளவு கடினமாக இருக்கும்) 3.

4. [ஏய், வெளிப்படையாக, விரும்பவில்லை] 1, (அவளுடைய ஜென்டில்மென்ட்களுக்குத் தெரிய வேண்டும்) 2, (அவளுக்கு மாணவர்கள் இருக்கிறார்கள் என்பது) 3 மற்றும் (அவசியத்தின் நிமித்தம் அவள் பாடம் நடத்துகிறாள்) 4.

இப்போது முழு கதையையும் மீண்டும் படிப்போம்.

ஏ.பி. செக்கோவ்

அன்புள்ள பாடங்கள்

படித்த ஒருவருக்கு மொழி தெரியாதது பெரும் சிரமமாக உள்ளது. வேட்பாளரின் பட்டத்துடன் பல்கலைக்கழகத்தை விட்டு வெளியேறிய அவர் சிறிய அறிவியல் பணிகளைச் செய்யத் தொடங்கியபோது வோரோடோவ் இதை வலுவாக உணர்ந்தார்.

இது கொடுமை! - அவர் மூச்சு விடாமல் கூறினார் (அவரது இருபத்தி ஆறு வயது இருந்தபோதிலும், அவர் குண்டாகவும், கனமாகவும், மூச்சுத் திணறலால் அவதிப்படுகிறார்). - இது கொடுமை! நாக்கு இல்லாமல் நான் இறக்கைகள் இல்லாத பறவை போல. உன் வேலையை மட்டும் விடு.

மேலும் அவர் தனது உள்ளார்ந்த சோம்பலைக் கடந்து பிரெஞ்சு மற்றும் ஜெர்மன் மொழியைப் படிக்க முடிவு செய்து ஆசிரியர்களைத் தேடத் தொடங்கினார்.

ஒரு குளிர்கால மதியம், வோரோடோவ் தனது அலுவலகத்தில் உட்கார்ந்து வேலை செய்து கொண்டிருந்தபோது, ​​​​ஒரு இளம் பெண் அவரிடம் கேட்கிறார் என்று கால்மேன் கூறினார்.

கேளுங்கள், ”என்று வோரோடோவ் கூறினார்.

மற்றும் ஒரு இளம் பெண், நேர்த்தியாக சமீபத்திய பாணியில் உடையணிந்து, அலுவலகத்திற்குள் நுழைந்தார். அவர் தன்னை ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர் அலிசா ஒசிபோவ்னா அங்கெட் என்று அறிமுகப்படுத்திக் கொண்டார், மேலும் அவர் தனது நண்பர்களில் ஒருவரால் வோரோடோவுக்கு அனுப்பப்பட்டதாகக் கூறினார்.

மிக அருமை! உட்காருங்கள்! - வொரோடோவ், மூச்சுத்திணறல் மற்றும் தனது இரவு ஆடையின் காலரை தனது உள்ளங்கையால் மூடிக்கொண்டார். (சுவாசிப்பதை எளிதாக்க, அவர் எப்போதும் ஒரு நைட் கவுனில் வேலை செய்கிறார்.) - பியோட்டர் செர்ஜிச் உங்களை என்னிடம் அனுப்பினார்? ஆமாம், ஆமாம்... அவரிடம் கேட்டேன்... எனக்கு மிகவும் மகிழ்ச்சி!

mlle Anket உடன் பேரம் பேசும் போது, ​​அவன் அவளை வெட்கத்துடனும் ஆர்வத்துடனும் பார்த்தான். அவள் ஒரு உண்மையான, மிகவும் அழகான பிரெஞ்சு பெண், இன்னும் மிகவும் இளமையாக இருந்தாள். அவளுடைய வெளிர் மற்றும் தளர்வான முகம், குட்டையான சுருள் முடி மற்றும் இயற்கைக்கு மாறான மெல்லிய இடுப்பு ஆகியவற்றைக் கொண்டு ஆராயும்போது, ​​அவளுக்கு 18 வயதுக்கு மேல் கொடுக்க முடியாது; அவளுடைய பரந்த, நன்கு வளர்ந்த தோள்கள், அவளுடைய அழகான முதுகு மற்றும் கடுமையான கண்களைப் பார்த்து, வோரோடோவ் அவளுக்கு குறைந்தபட்சம் 23 வயது இருக்கலாம், ஒருவேளை 25 கூட இருக்கலாம் என்று நினைத்தார்; ஆனால் மீண்டும் அவளுக்கு வயது 18 என்று தோன்றியது. அவள் முகத்தில் குளிர்ச்சியாகவும், வியாபார ரீதியாகவும், பணத்தைப் பற்றி பேச வந்த நபரைப் போலவும் இருந்தது. அவள் ஒருபோதும் சிரிக்கவில்லை, முகம் சுளிக்கவில்லை, ஒரு முறை மட்டுமே அவள் முகத்தில் திகைப்பு பளிச்சிட்டது, அவள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க அழைக்கப்பட்டாள் என்பதை அறிந்ததும், ஆனால் ஒரு வயது வந்த, கொழுத்த மனிதனுக்கு.

எனவே, அலிசா ஒசிபோவ்னா, வோரோடோவ் அவளிடம் கூறினார், "நாங்கள் ஒவ்வொரு நாளும் மாலை ஏழு முதல் எட்டு வரை படிப்போம். ஒரு பாடத்திற்கு ஒரு ரூபிள் பெறுவதற்கான உங்கள் விருப்பத்தைப் பொறுத்தவரை, நான் எதிர்க்க எதுவும் இல்லை. ரூபிள் படி - எனவே ரூபிள் படி ...

மேலும், அவளுக்கு டீ அல்லது காபி வேண்டுமா, வெளியில் வானிலை நன்றாக இருக்கிறதா என்றும், நல்ல குணத்துடன் சிரித்துக்கொண்டே, மேசையில் இருந்த துணியை உள்ளங்கையால் தடவி, அவள் யார், அவள் எங்கே படிப்பை முடித்தாள் என்று நட்புடன் விசாரித்தான். அவள் எப்படி வாழ்ந்தாள்.

அலிசா ஒசிபோவ்னா, குளிர்ச்சியான, வணிகரீதியான வெளிப்பாட்டுடன், அவர் ஒரு தனியார் உறைவிடப் பள்ளியில் படிப்பை முடித்ததாகவும், வீட்டு ஆசிரியரின் உரிமைகள் இருப்பதாகவும், அவரது தந்தை சமீபத்தில் ஸ்கார்லட் காய்ச்சலால் இறந்துவிட்டார் என்றும், அவரது தாயார் உயிருடன் இருந்தார், பூக்கள் செய்கிறார் என்றும் பதிலளித்தார். அவள், எம்.எல்.ஏ அங்கெட், மதிய உணவு நேரம் வரை ஒரு தனியார் பள்ளியில் படித்துக் கொண்டிருந்தாள், இரவு உணவுக்குப் பிறகு, அவர் நல்ல வீடுகளுக்குச் சென்று பாடம் நடத்துகிறார்.

ஒரு பெண்ணின் ஆடையின் லேசான, மிக மென்மையான வாசனையை விட்டுவிட்டு அவள் வெளியேறினாள். வோரோடோவ் நீண்ட நேரம் வேலை செய்யவில்லை, ஆனால் மேஜையில் உட்கார்ந்து, பச்சை துணியை உள்ளங்கைகளால் அடித்து யோசித்தார்.

"பெண்கள் தங்களுக்காக ஒரு ரொட்டியை சம்பாதிப்பதைப் பார்ப்பது மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது," என்று அவர் நினைத்தார். - மறுபுறம், இந்த அலிசா ஒசிபோவ்னா போன்ற அழகான மற்றும் அழகான பெண்களைக் கூட வறுமை விடவில்லை என்பதைப் பார்ப்பது மிகவும் விரும்பத்தகாதது, மேலும் அவளும் இருப்புக்காக போராட வேண்டும். சிக்கல்!.."

நல்லொழுக்கமுள்ள பிரெஞ்சுப் பெண்களைப் பார்க்காத அவர், இந்த நேர்த்தியாக உடையணிந்த அலிசா ஒசிபோவ்னா, நன்கு வளர்ந்த தோள்கள் மற்றும் மிகைப்படுத்தப்பட்ட மெல்லிய இடுப்புடன், தனது பாடங்களைத் தவிர வேறு ஏதாவது செய்கிறார் என்று நினைத்தார்.

மறுநாள் மாலையில், கடிகாரம் ஏழுக்கு ஐந்து நிமிடங்களைக் காட்டியபோது, ​​அலிசா ஒசிபோவ்னா குளிரில் இருந்து இளஞ்சிவப்பு நிறத்தில் வந்தார்; அவள் தன்னுடன் கொண்டு வந்த மார்கோட்டைத் திறந்து, எந்த முன்னுரையும் இல்லாமல் தொடங்கினாள்:

பிரெஞ்சு இலக்கணத்தில் இருபத்தி ஆறு எழுத்துக்கள் உள்ளன. முதல் எழுத்து A என்றும், இரண்டாவது B...

"மன்னிக்கவும்," வோரோடோவ் அவளை குறுக்கிட்டு சிரித்தார். - நான் உங்களை எச்சரிக்க வேண்டும், மேட்மொயிசெல், தனிப்பட்ட முறையில் நீங்கள் உங்கள் முறையை சற்று மாற்ற வேண்டும். உண்மை என்னவென்றால், எனக்கு ரஷ்ய, லத்தீன் மற்றும் கிரேக்கம் நன்றாகத் தெரியும் ... நான் ஒப்பீட்டு மொழியியலைப் படித்தேன், மேலும் மார்கோட்டைத் தவிர்த்து, சில ஆசிரியரைப் படிக்க ஆரம்பிக்கலாம் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது.

பெரியவர்கள் எப்படி மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பதை அவர் பிரெஞ்சு பெண்ணுக்கு விளக்கினார்.

"எனக்கு அறிமுகமானவர்களில் ஒருவர்," அவர் கூறினார், "புதிய மொழிகளைக் கற்க விரும்புகிறேன், அவருக்கு முன்னால் பிரெஞ்சு, ஜெர்மன் மற்றும் லத்தீன் நற்செய்திகளை வைத்து, அவற்றை இணையாகப் படித்து, ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் சிரமமின்றி அலசினார், அதனால் என்ன? அவர் தனது இலக்கை ஒரு வருடத்திற்குள் அடைந்தார். நாமும் அப்படியே செய்வோம். சில ஆசிரியரை எடுத்து படிப்போம்.

பிரெஞ்சுப் பெண் திகைப்புடன் அவனைப் பார்த்தாள். வெளிப்படையாக, வோரோடோவின் திட்டம் அவளுக்கு மிகவும் அப்பாவியாகவும் அபத்தமாகவும் தோன்றியது. இந்த வினோதமான முன்மொழிவை ஒரு மைனருக்குச் செய்திருந்தால், அவள் கோபமடைந்து கத்தியிருக்கலாம், ஆனால் இங்கே ஒரு பெரிய மற்றும் மிகவும் கொழுத்த மனிதன் இருந்ததால், கத்த முடியாதபடி, அவள் தோள்களைக் குலுக்கிச் சொன்னாள்:

நீங்கள் விரும்பியபடி.

வோரோடோவ் தனது புத்தக அலமாரியில் சலசலத்து, ஒரு கிழிந்த பிரெஞ்சு புத்தகத்தை வெளியே எடுத்தார்.

இது ஏதாவது நல்லதா? - என்று கேட்டார்.

பரவாயில்லை.

அப்படியானால், ஆரம்பிக்கலாம். கடவுள் ஆசீர்வதிப்பார். தலைப்பிலிருந்து ஆரம்பிக்கலாம்... நினைவுகள்.

நினைவுகள்,” mlle Anket மொழிபெயர்த்தார்.

நினைவுகள் ... - வோரோடோவ் மீண்டும் கூறினார். நல்ல இயல்புடன் சிரித்து, அதிக சுவாசத்துடன், அவர் கால் மணி நேரம் நினைவுகள் என்ற வார்த்தையையும், அதே அளவு டி என்ற வார்த்தையையும், இந்த அலிசா ஒசிபோவ்னாவையும் களைத்தார். அவள் கேள்விகளுக்கு மந்தமாக பதிலளித்தாள், குழப்பமடைந்தாள், வெளிப்படையாக, அவள் மாணவனை நன்கு புரிந்து கொள்ளவில்லை, புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கவில்லை. வோரோடோவ் அவளிடம் கேள்விகளைக் கேட்டார், இதற்கிடையில் அவன் அவளது பொன்னிற தலையைப் பார்த்து நினைத்தான்: “அவளுடைய தலைமுடி இயற்கையாகவே சுருண்டது அல்ல, அது சுருண்டது. அற்புதம்! அவர் காலை முதல் இரவு வரை வேலை செய்து இன்னும் முடியை சுருட்டிக்கொள்கிறார்.

சரியாக எட்டு மணிக்கு அவள் எழுந்து, வறண்ட, குளிர்ந்த “ஓ ரெவோயர், மான்சியர்” (குட்பை, சார் - பிரஞ்சு) என்று அலுவலகத்தை விட்டு வெளியேறினாள், அந்த மென்மையான, நுட்பமான, உற்சாகமான வாசனை அப்படியே இருந்தது. மாணவர் மீண்டும் நீண்ட நேரம் எதுவும் செய்யவில்லை, மேஜையில் அமர்ந்து யோசித்தார்.

அடுத்த நாட்களில், அவர் தனது ஆசிரியர் ஒரு இனிமையான, தீவிரமான மற்றும் நேர்த்தியான இளம் பெண் என்று அவர் உறுதியாக நம்பினார், ஆனால் அவர் மிகவும் படிக்காதவர் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு கற்பிக்கத் தெரியாது; நேரத்தை வீணடிக்க வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தார், அவளுடன் பிரிந்து மற்றொரு ஆசிரியரை அழைக்கவும். அவள் ஏழாவது முறையாக வந்தபோது, ​​அவன் பாக்கெட்டிலிருந்து ஏழு ரூபிள் கொண்ட ஒரு கவரை எடுத்து, அதைத் தன் கைகளில் வைத்துக் கொண்டு, மிகவும் வெட்கப்பட்டு, இப்படித் தொடங்கினான்:

மன்னிக்கவும், அலிசா ஒசிபோவ்னா, ஆனால் நான் உங்களுக்கு சொல்ல வேண்டும் ... நான் ஒரு கடினமான சூழ்நிலையில் இருக்கிறேன் ...

உறையைப் பார்த்து, பிரெஞ்சுப் பெண் என்ன விஷயம் என்று யூகித்தாள், எல்லா பாடங்களிலும் முதல் முறையாக, அவள் முகம் நடுங்கியது, மேலும் குளிர், வணிக வெளிப்பாடு மறைந்தது. அவள் சிறிது சிவந்து, கண்களைத் தாழ்த்தி, பதட்டத்துடன் தன் மெல்லிய தங்கச் சங்கிலியை விரலடிக்க ஆரம்பித்தாள். வோரோடோவ், அவளுடைய சங்கடத்தைப் பார்த்து, ரூபிள் அவளுக்கு எவ்வளவு பிரியமானது என்பதையும், இந்த வருமானத்தை இழப்பது அவளுக்கு எவ்வளவு கடினமாக இருக்கும் என்பதையும் உணர்ந்தார்.

“உன்னிடம் சொல்ல வேண்டும்...” என்று முணுமுணுக்க, மேலும் வெட்கப்பட்டு, நெஞ்சில் ஏதோ மூழ்கியது; அவசர அவசரமாக கவரை பாக்கெட்டில் வைத்துவிட்டு தொடர்ந்தார்:

மன்னிக்கவும், நான்... பத்து நிமிடம் விட்டு விடுகிறேன்...

அவன் அவளை மறுக்கவே விரும்பவில்லை என்று பாசாங்கு செய்தான், ஆனால் அவளை சிறிது நேரம் விட்டுவிட அனுமதி கேட்டான், அவன் வேறொரு அறைக்குள் சென்று பத்து நிமிடங்கள் அங்கேயே அமர்ந்தான். பின்னர் அவர் இன்னும் வெட்கத்துடன் திரும்பினார்; அவனுடைய இந்த விலகலை அவளால் எப்படியாவது அவளது சொந்த வழியில் சிறிது நேரம் விளக்க முடியும் என்பதை அவன் உணர்ந்தான், மேலும் அவன் சங்கடமாக உணர்ந்தான்.

மீண்டும் பாடங்கள் தொடங்கியது.

வோரோடோவ் எந்த விருப்பமும் இல்லாமல் வேலை செய்தார். பாடங்களில் எந்த நன்மையும் வராது என்பதை அறிந்த அவர், பிரெஞ்சு பெண்ணிடம் எதையும் கேட்காமல் அல்லது குறுக்கிடாமல் முழு சுதந்திரம் கொடுத்தார். அவள் விரும்பியபடி, பத்து பக்கங்களை ஒரு பாடமாக மொழிபெயர்த்தாள், ஆனால் அவன் கேட்கவில்லை, மூச்சுத் திணறினான், ஒன்றும் செய்யாமல், அவளது சுருள் தலையையும், பின்னர் அவள் கழுத்தையும், பின்னர் அவளுடைய மென்மையான வெள்ளை கைகளையும், வாசனையை உள்ளிழுக்க பார்த்தான். அவளது ஆடை...

கெட்ட எண்ணங்களை நினைத்து அவன் தன்னைப் பிடித்துக் கொண்டான், அவன் வெட்கப்பட்டான், அல்லது அவனைத் தொட்டது, பின்னர் வருத்தமும் எரிச்சலும் ஏற்பட்டது, ஏனென்றால் அவள் அவனுடன் மிகவும் குளிராக, உண்மையாக, ஒரு மாணவனைப் போல, புன்னகைக்காமல், பயப்படுவது போல் நடந்து கொண்டாள். தற்செயலாக அவளைத் தொடவும். அவன் யோசித்துக்கொண்டே இருந்தான்: எப்படி அவளிடம் நம்பிக்கையை ஊட்டுவது, அவளை சுருக்கமாக அறிந்து கொள்வது, பிறகு அவளுக்கு உதவுவது, அவள் எவ்வளவு மோசமாக கற்பிக்கிறாள் என்பதை அவள் புரிந்து கொள்ளட்டும், பாவம்.

அலிசா ஒசிபோவ்னா ஒருமுறை ஒரு சிறிய கழுத்துப்பட்டையுடன் நேர்த்தியான இளஞ்சிவப்பு உடையில் வகுப்பிற்கு வந்தாள், அத்தகைய வாசனை அவளிடமிருந்து வந்தது, அவள் ஒரு மேகத்தால் மூடப்பட்டிருப்பது போல் தோன்றியது, நீங்கள் அவள் மீது வீசினால் அவள் பறந்து அல்லது சிதறி விடுவாள். புகை போல. வகுப்பிலிருந்து நேராக பந்துக்குப் போவதால் அரை மணி நேரம்தான் படிக்க முடியும் என்று மன்னிப்புக் கேட்டுக் கொண்டாள்.

அவன் அவளது கழுத்தையும் அவளது முதுகையும், கழுத்துக்கு அருகில் வெறுமையாகப் பார்த்தான், பிரெஞ்சுப் பெண்கள் ஏன் அற்பமான மற்றும் எளிதில் விழும் உயிரினங்களுக்குப் பெயர் பெற்றிருக்கிறார்கள் என்பது அவனுக்குப் புரிந்ததாகத் தோன்றியது; அவன் இந்த நறுமணம், அழகு, நிர்வாணம் ஆகியவற்றின் மேகத்தில் மூழ்கிக்கொண்டிருந்தாள், அவள், அவனுடைய எண்ணங்களை அறியாமல், ஒருவேளை அவற்றில் ஆர்வம் காட்டாமல், பக்கங்களை விரைவாகப் புரட்டி முழு வேகத்தில் மொழிபெயர்த்தாள்:

"அவர் தெருவில் நடந்து சென்று கொண்டிருந்தார், அவருக்கு அறிமுகமான ஒரு மனிதரைச் சந்தித்து, "எங்கே நீங்கள் அவசரமாக ஓடுகிறீர்கள், உங்கள் முகம் மிகவும் வெளிர் நிறமாக இருப்பதைக் கண்டு, எனக்கு வலிக்கிறது."

நினைவுகள் நீண்ட காலமாக முடிந்துவிட்டன, இப்போது ஆலிஸ் வேறு சில புத்தகங்களை மொழிபெயர்த்தார். ஒருமுறை ஏழு மணிக்கு மாலி தியேட்டருக்குப் போக வேண்டும் என்று சொல்லிவிட்டு ஒரு மணி நேரம் முன்னதாக வகுப்புக்கு வந்தாள். வகுப்புக்குப் பிறகு அவளைப் பார்த்த பிறகு, வோரோடோவ் ஆடை அணிந்து தியேட்டருக்குச் சென்றார். அவர் தனக்குத் தோன்றியபடி, ஓய்வெடுக்கவும் வேடிக்கையாகவும் மட்டுமே சென்றார், மேலும் அவருக்கு ஆலிஸைப் பற்றி எந்த எண்ணமும் இல்லை. ஒரு தீவிரமான நபரை, கல்வித் தொழிலுக்குத் தயாராகி, ஏறுவது கடினம், வேலையை விட்டுவிட்டு தியேட்டருக்குச் செல்வதை அவரால் அனுமதிக்க முடியவில்லை, அங்கு அறிமுகமில்லாத, புத்திசாலி அல்ல, சிறிய புத்திசாலிப் பெண்ணைச் சந்திக்க ...

ஆனால் சில காரணங்களால், இடைவேளையின் போது, ​​​​அவரது இதயம் துடிக்கத் தொடங்கியது, சிறுவன் ஃபோயரைச் சுற்றியும், தாழ்வாரங்களிலும், பொறுமையின்றி யாரையோ தேடினான்; மற்றும் இடைவேளை முடிந்ததும் அவர் சலித்துவிட்டார்; மற்றும் டல்லின் கீழ் பழக்கமான இளஞ்சிவப்பு உடை மற்றும் அழகான தோள்களைப் பார்த்தபோது, ​​​​அவரது இதயம் மூழ்கியது, மகிழ்ச்சியின் முன்னறிவிப்பு போல, அவர் மகிழ்ச்சியுடன் சிரித்தார் மற்றும் அவரது வாழ்க்கையில் முதல் முறையாக ஒரு பொறாமை உணர்வை அனுபவித்தார்.

ஆலிஸ் சில இரண்டு அசிங்கமான மாணவர்கள் மற்றும் ஒரு அதிகாரியுடன் நடந்து கொண்டிருந்தார். அவள் சிரித்தாள், சத்தமாக பேசினாள், வெளிப்படையாக ஊர்சுற்றினாள்; வோரோடோவ் அவளை இப்படி பார்த்ததில்லை. வெளிப்படையாக, அவள் மகிழ்ச்சியாகவும், திருப்தியாகவும், நேர்மையாகவும், அன்பாகவும் இருந்தாள். ஏன்? ஏன்? ஏனென்றால், ஒருவேளை, இந்த மக்கள் அவளுக்கு நெருக்கமாக இருந்தார்கள், அவளைப் போன்ற அதே வட்டத்தில் இருந்து ... மேலும் வோரோடோவ் தனக்கும் இந்த வட்டத்திற்கும் இடையே ஒரு பயங்கரமான இடைவெளியை உணர்ந்தார். அவன் தன் ஆசிரியரை வணங்கினான், ஆனால் அவள் அவனுக்கு குளிர்ச்சியாக தலையசைத்துவிட்டு வேகமாக கடந்து சென்றாள்; அவள், வெளிப்படையாக, அவளுக்கு மாணவர்கள் இருப்பதையும், அவசியத்தின் நிமித்தம் அவள் பாடங்களைச் சொன்னதையும் அவளுடைய தாய்மார்கள் அறிய விரும்பவில்லை.

தியேட்டரில் சந்தித்த பிறகு, வோரோடோவ் அவர் காதலிக்கிறார் என்பதை உணர்ந்தார் ... அடுத்த பாடங்களின் போது, ​​தனது கண்களால் தனது அழகான ஆசிரியரை விழுங்கினார், அவர் இனி தன்னுடன் சண்டையிடவில்லை, ஆனால் அவரது தூய மற்றும் தூய்மையற்ற எண்ணங்களுக்கு முழு வேகத்தைக் கொடுத்தார். அலிசா ஒசிபோவ்னாவின் முகம் ஒருபோதும் குளிர்ச்சியாக இருக்கவில்லை, ஒவ்வொரு மாலை சரியாக எட்டு மணிக்கு அவள் அமைதியாக “ஓ ரெவோயர், மான்சியர்” என்று சொன்னாள், மேலும் அவள் தன்னைப் பற்றி அலட்சியமாக இருப்பதாகவும் அலட்சியமாக இருப்பதாகவும் அவன் உணர்ந்தான், அவனது நிலைமை நம்பிக்கையற்றது.

சில சமயங்களில் ஒரு பாடத்தின் நடுவில் அவர் கனவு காணத் தொடங்கினார், நம்பிக்கையுடன், திட்டங்களை உருவாக்கினார், மனதளவில் ஒரு காதல் பிரகடனத்தை இயற்றினார், பிரெஞ்சு பெண்கள் அற்பமானவர்கள் மற்றும் நெகிழ்வானவர்கள் என்பதை நினைவில் கொண்டார், ஆனால் அவரது எண்ணங்கள் உடனடியாக செல்ல ஆசிரியரின் முகத்தைப் பார்த்தால் போதும். கிராமப்புறங்களில் காற்று வீசும்போது மெழுகுவர்த்தி அணைந்து போவது போல் மொட்டை மாடிக்கு எடுத்துச் செல்லுங்கள். ஒருமுறை, அவர், குடிபோதையில், மயக்கத்தில் தொலைந்து போனார், அதைத் தாங்க முடியாமல், வகுப்பு முடிந்து ஹால்வேயில் அவள் அலுவலகத்தை விட்டு வெளியேறும்போது அவள் பாதையைத் தடுத்து, மூச்சுத் திணறல் மற்றும் தடுமாறி, தனது காதலை அறிவிக்கத் தொடங்கினார்:

நீ எனக்கு பிரியமானவன்! நான்... நான் உன்னை காதலிக்கிறேன்! என்னை பேச விடுங்கள்!

மேலும் ஆலிஸ் வெளிர் நிறமாக மாறினார் - ஒருவேளை பயத்தில் இருந்து, இந்த விளக்கத்திற்குப் பிறகு அவள் இனி இங்கு வந்து ஒரு பாடத்திற்காக ரூபிள் பெற முடியாது என்பதை உணர்ந்தாள்; அவள் பயந்த கண்களை உருவாக்கி சத்தமாக கிசுகிசுத்தாள்:

ஓ, இது சாத்தியமற்றது! பேசாதே, தயவுசெய்து! இது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது!

பின்னர் வோரோடோவ் இரவு முழுவதும் தூங்கவில்லை, அவமானத்தால் அவதிப்பட்டார், தன்னைத் திட்டினார், தீவிரமாக யோசித்தார். அவனுடைய விளக்கத்தால் அந்தப் பெண்ணை அவமதித்துவிட்டாள், அவள் இனி தன்னிடம் வரமாட்டாள் என்று அவனுக்குத் தோன்றியது.

காலையில் அட்ரஸ் டேபிளில் அவளது முகவரியைக் கண்டுபிடித்து மன்னிப்புக் கடிதம் எழுதுவது என்று முடிவு செய்தான். ஆனால் ஆலிஸ் கடிதம் இல்லாமல் வந்தார். முதலில் அவள் சங்கடமாக உணர்ந்தாள், ஆனால் அவள் புத்தகத்தைத் திறந்து எப்பொழுதும் போலவே விரைவாகவும் புத்திசாலித்தனமாகவும் மொழிபெயர்க்கத் தொடங்கினாள்:

- "ஓ, இளம் மாஸ்டர், நோய்வாய்ப்பட்ட என் மகளுக்கு நான் கொடுக்க விரும்பும் இந்த பூக்களை என் தோட்டத்தில் கிழிக்க வேண்டாம் ..."

இன்றும் நடக்கிறாள். நான்கு புத்தகங்கள் ஏற்கனவே மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் வோரோடோவுக்கு "நினைவுகள்" என்ற வார்த்தையைத் தவிர வேறு எதுவும் தெரியாது, மேலும் அவரது விஞ்ஞானப் பணிகளைப் பற்றி அவரிடம் கேட்டபோது, ​​​​அவர் கையை அசைத்து, கேள்விக்கு பதிலளிக்காமல், வானிலை பற்றி பேசத் தொடங்குகிறார்.