இணையத்தில் ஒலி வரைபடங்களை உருவாக்கவும். ரஷ்ய மொழியில் சொற்களின் ஒலி பகுப்பாய்வு: வரைபடம். டெம்போ உணர்வை வளர்ப்பது

படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் காலகட்டத்தில், குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பதற்காக ஒலிகளுடன் சரியான வேலையை ஒழுங்கமைப்பது முக்கியம். கேளுங்கள்மற்றும் கேட்கஒலி வார்த்தை, அதில் தனிப்பட்ட ஒலிகளை வேறுபடுத்தி, அதாவது. ஒலிப்பு விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சிக்கு அடித்தளம் அமைத்தது.

ஒரு வார்த்தையின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு கற்பிப்பதற்கான ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் திறமையான விளையாட்டு முறை, புக்ரிமென்கோ மற்றும் ஜி.ஏ. எல்கோனின் முறையைப் பின்பற்றுபவர்கள். அனைத்து ஒலிகளும் மேம்படுத்தப்பட்ட ஒலியமைப்பு மூலம் சிறப்பிக்கப்படுகின்றன, அதாவது. பேசும் வார்த்தையில் ஒலிகளின் நீண்ட உச்சரிப்பு (s-s-s-on, so-o-o-n, son-n-n). இந்த உச்சரிப்பு முறை, ஒரு வார்த்தையில் உள்ள ஒலிகளை உயர்த்துவது, L.E. ஜுரோவா மற்றும் பலர் (UMK "21 ஆம் நூற்றாண்டின் முதன்மைப் பள்ளி") பாடநூலில் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. ஆயத்த கட்டத்தில், இது பின்வரும் செயல்களை உள்ளடக்கியது:

1. வரைபடத்தின் படி சுட்டிக்காட்டி இயக்கத்துடன் பொருந்துமாறு வார்த்தையைப் படியுங்கள்;

2. வார்த்தையில் உள்ள ஒலியை உள்நாட்டில் முன்னிலைப்படுத்தவும் (அனைத்து ஒலிகளும் வரிசையாக உயர்த்திக் காட்டப்படும், ஒவ்வொரு முறையும் வார்த்தை முழுவதுமாகத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லப்படும், மேலும் சிறப்பம்சமாக ஒலி உச்சரிக்கப்படுகிறது);

3. இந்த ஒலியை தனித்தனியாக பெயரிடவும்;

4. ஒரு சிப் மூலம் வார்த்தையில் ஹைலைட் செய்யப்பட்ட ஒலியைக் குறிக்கவும்.

உயிர் மற்றும் மெய் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களைப் படிக்கும்போது, ​​​​இந்த பகுப்பாய்வு கூடுதலாக உள்ளது:

1. // -- // -- //

2. // -- // -- //

3. // -- // -- //

4. இது உயிரெழுத்து அல்லது மெய்யெழுத்து என்பதை தீர்மானிக்கவும்;

5. மெய் என்றால், கடினமான அல்லது மென்மையான;

6. எந்த சிப் இந்த ஒலியைக் குறிக்கிறது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்;

7. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஒலியை சிப் மூலம் குறிப்பிடவும்.

ஒலி பகுப்பாய்வு நடத்தும் போது, ​​இரண்டு விவரங்கள் முக்கியம்:

1) குழந்தை, இந்த அல்லது அந்த ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தி, வார்த்தையை இறுதிவரை முடிக்கட்டும் - இது ஒலியை மாற்றாமல் இருக்க அவருக்கு உதவும், அதாவது. கட்டுப்பாட்டு வழிமுறையாக செயல்படும்;

2) பகுப்பாய்வின் கடைசி செயல்பாடு ஒரு சரிபார்ப்பாக இருக்க வேண்டும்: வார்த்தை பெறப்பட்டதா என்பதை தீர்மானிக்க திட்டத்தின் படி "படித்தல்".

வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி மற்றும் பிறரின் "ரஷ்ய ஏபிசி" இல், அதே போல் என்.வி. நெச்சேவா மற்றும் கே.இ. (எல்.வி. ஜான்கோவின் வளர்ச்சி அமைப்பு) "ஏபிசி" இல் வார்த்தைகளின் எழுத்து-ஒலி பகுப்பாய்வு பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த உத்தரவு:

1. ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை அசைகள் உள்ளன என்பதைத் தீர்மானிக்கவும். எந்த எழுத்து வலியுறுத்தப்படுகிறது?

2. முதல் எழுத்தைச் சொல்லிக் கேளுங்கள். என்ன ஒலிகள் அதை உருவாக்குகின்றன?

இங்கே இணைப்பு உள்ளதா? (உயிரெழுத்து SG உடன் மெய்யெழுத்தின் கலவையானது ஒற்றை உச்சரிப்பு சிக்கலானதாக செயல்படுகிறது (இணைவு): you, but, mu, etc.)

3. ஹைலைட் செய்யப்பட்ட ஒலிகளை அட்டை மூலம் லேபிளிடுங்கள். உங்கள் விருப்பத்தை விளக்குங்கள்.

4. புதிய ஒலியை விவரிக்கவும்.

சிலாபிக்-ஒலி பகுப்பாய்வு வரைபடங்களின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவை பகுப்பாய்வு செய்யப்படும் சொற்களின் மாதிரிகள். பேச்சு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைத் தீர்மானிக்க, வார்த்தையில் உள்ள உயிரெழுத்துகளின் எண்ணிக்கையுடன் தொடர்புபடுத்த திட்டங்கள் உதவுகின்றன; மன அழுத்த இடத்தை ஒரு வார்த்தையில் அமைக்கவும்; எழுத்துக்கள் மற்றும் வார்த்தையில் உள்ள ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை அடையாளம் காணவும்; ஒலிகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளின் தன்மையைக் கண்டறியவும்; ஒற்றை வளாகங்கள் (SG இன் இணைவுகள்) மற்றும் SG இல் சேர்க்கப்படாத ஒலிகளை வேறுபடுத்துங்கள்; இந்த பாடத்தில் படித்த ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும், பெயரிடவும் மற்றும் வகைப்படுத்தவும்.

முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கவும், அழுத்தமான எழுத்தைக் கண்டறியவும் கற்றுக் கொள்ளும்போது வரைபடங்களுடனான வேலை தொடங்குகிறது. ஒரு எழுத்தின் கருத்தின் உருவாக்கத்தின் தொடக்கத்துடன் பாடத்திட்ட திட்டம் ஒரே நேரத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு எழுத்து என்பது குறைந்தபட்ச உச்சரிப்பு அலகு. குழந்தைகள் பாடும் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி எழுத்துக்களைப் பிரிப்பதை எளிதாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்த நுட்பம் டி.பி.யின் அமைப்பில் உருவாக்கப்பட்டது. எல்கோனினா - வி.வி. டேவிடோவ் மற்றும் தற்போது பாடப்புத்தகமான "சான்றிதழ்" L.E.

"ஸ்டேடியத்தில் ரசிகர்கள்" என்ற சூழ்நிலையை விளையாடுவதன் மூலம் மாணவர்கள் இந்த நுட்பத்திற்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்: - ஹாக்கி போட்டிகளில் ரசிகர்கள் தொடர்ந்து தங்கள் சொந்த மொழியைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பது உங்களுக்குத் தெரியுமா? என்னை நம்பவில்லையா? நான் இப்போது விளக்குகிறேன். வீரர்கள் கோல் அடிக்க வேண்டும் என்று ரசிகர்கள் என்ன வார்த்தை கத்துவார்கள்? ஷே-பூ! அவர்கள் எழுத்துக்களில் கத்துகிறார்கள். எழுத்துக்கள் ஒரு வார்த்தை பிரிக்கப்பட்ட துண்டுகளாகும்.

கால்பந்து வீரர்கள் கோல் அடிக்கும்போது ரசிகர்கள் என்ன கத்துவார்கள்? [ma-la-tsy]

இப்போது, ​​நீங்கள் ஒரு வார்த்தையை அசைகளாகப் பிரிக்க வேண்டியிருக்கும் போது, ​​நீங்கள் ரசிகர்கள் என்று கற்பனை செய்து, இந்த வார்த்தையை வீரர்களிடம் (சத்தமாக அல்ல!) கத்தவும். பிறகு அதுவே அசைகளாகப் பிரிக்கப்படும்.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் குழந்தைகள் மீது தவறான பிரிவினையை சுமத்துகிறார்கள், பின்னர் சரியான பிரிவு சொற்களை மார்பிம்களாகப் பிரிப்பதையும் சொற்களை சரியாக மாற்றுவதையும் தடுக்கலாம். இவை தவறான அச்சங்கள். ரஷ்ய மொழிக்கு ஒரு திறந்த எழுத்து பொதுவானது என்பது சோதனை ரீதியாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது: மெய்யெழுத்துக்கள் ஒன்றிணைந்தால், எழுத்துக்களுக்கு இடையிலான எல்லை மெய்யெழுத்துக்கு முன் உயிரெழுத்துக்குப் பிறகு செல்கிறது. மாணவர்கள் ஒரு வார்த்தையை "துண்டாக" கத்த முயற்சிக்கும்போது, ​​​​அது தானாகவே எழுத்துக்களாக பிரிக்கப்படுகிறது: செக்கர்ஸ், செக்கர்ஸ் அல்ல, [ti-trad], நோட்புக் அல்ல. syllable ஐ syllable மூலம் உச்சரிக்கும்போது, ​​வார்த்தையின் orthoepic உச்சரிப்பு பராமரிக்கப்பட வேண்டும்.

"ரஷ்ய ஏபிசி"யின் ஆசிரியர்கள், படிக்கும் போது, ​​மெய்யெழுத்து கொத்து உடைந்து விடும் என்ற எதிர்பார்ப்புடன், எழுத்துக்களாகப் பிரிப்பதை முன்மொழிகின்றனர், அதாவது. மெய்யெழுத்துக்கள் வெவ்வேறு எழுத்துக்களில் முடிந்தது (ஆன்-டன், குஸ்-டி). இந்தப் பிரிவு ஒரு சொல்லை அசைகளாக அல்ல, சிறப்பு வாசிப்பு அலகுகளாகப் பிரிப்பதாகக் கருதப்பட வேண்டும்.

ஆரம்ப பயிற்சியின் நடைமுறையில், "ஃபிஸ்ட் டெக்னிக்" என்று அழைக்கப்படும் கன்னத்தில் முக்கியத்துவம் கொடுக்கும் நன்கு அறியப்பட்ட நுட்பம் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கன்னத்தில் ஒரு உள்ளங்கையைக் கொண்டு, குழந்தைகள் கீழ் தாடையின் தொடுதலை உணர்கிறார்கள், மேலும் தொடுதல்களின் எண்ணிக்கையால் அவர்கள் ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை துல்லியமாக தீர்மானிக்க முடியும் - கன்னம் எத்தனை முறை முஷ்டியில் அடிக்கிறது, உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை பேசப்படும் வார்த்தை.

சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நுட்பங்களுடன் (மிகக் குறைவாக அடிக்கடி), தட்டுதல், கைதட்டல், நடத்துதல் மற்றும் குரல் நாண்களில் விரல்கள் போன்ற நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு வார்த்தையை அசைகளாகப் பிரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதோடு, அழுத்தப்பட்ட எழுத்தை தீர்மானிக்கும் பணி நடந்து வருகிறது. கண்டுபிடிப்பதை எளிதாக்கும் வகையில், ஆசிரியர்கள் "அழைக்க" அல்லது "கேட்க" என்று பரிந்துரைக்கின்றனர், அதாவது. அவர்கள் அழுத்தப்பட்ட எழுத்தை வலியுறுத்தும் வார்த்தைகளின் உச்சரிப்பைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். ரஷ்ய மொழியில் அழுத்தப்பட்ட எழுத்து எப்போதும் அழுத்தப்படாத ஒன்றை விட நீளமாக இருக்கும் என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது. முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் அழுத்தமான எழுத்தைத் துல்லியமாகக் கண்டறிய உதவும் மற்றொரு தந்திரம் உள்ளது. இது ஒரு வார்த்தையில் உள்ள அழுத்தத்தின் தொடர்ச்சியான மாற்றமாகும். ஒரு மாணவர் அதே வார்த்தையை உச்சரிக்கக் கற்றுக்கொண்ட பிறகு, மன அழுத்தத்தை செயற்கையாக நகர்த்துவதன் மூலம், அழுத்தப்பட்ட எழுத்தை அடையாளம் காணும் முறையை அவர் தேர்ச்சி பெற்றதாகக் கருதலாம். "ரஷியன், போலந்து மற்றும் பிரஞ்சு" விளையாட்டு ஒரு வார்த்தையில் மன அழுத்தத்தை நகர்த்தும் செயலில் தேர்ச்சி பெற உதவுகிறது:

நீங்கள் கவனித்தீர்களா, தோழர்களே, ரஷ்ய மொழியில் மன அழுத்தம் எந்த எழுத்திலும் விழும். அதே குறிப்பிட்ட எழுத்தில் எப்போதும் அழுத்தம் விழும் மொழிகளும் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, பிரெஞ்சு மொழியில் அழுத்தம் எப்போதும் கடைசி எழுத்தில் விழுகிறது: பாரிஸ், கோட், ஓட்டுநர், முதலியன, போலந்து மொழியில் - இறுதியான ஒன்றில்: வார்சா, கிராகோவ். பிரஞ்சு, ரஷியன் பேச கற்று போது, ​​அடிக்கடி பிரஞ்சு வழியில் ரஷியன் வார்த்தைகளை உச்சரிக்க: கடைசி எழுத்து வலியுறுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, அவர்கள் விரைவாகச் சொல்வதற்குப் பதிலாக விரைவாகச் சொல்கிறார்கள். நீங்கள் நடிகர்கள் என்று கற்பனை செய்து கொள்வோம், ரஷ்ய மொழியை மோசமாகப் பேசும் ஒரு பிரெஞ்சுக்காரராக ஒரு திரைப்படத்தில் நடிக்க நீங்கள் அழைக்கப்பட்டீர்கள்: அவர் எப்போதும் கடைசி எழுத்தின் முக்கியத்துவத்துடன் அதை உச்சரிக்கிறார். போர்டில் அச்சிடப்பட்ட வார்த்தைகளை ஒரு பிரெஞ்சுக்காரர் படிக்கும் விதத்தில் படிக்கவும்: பைக், கோழி, குக்கூ, ஈ, மீன், பீப்பாய்.

ஒரு குழந்தைக்கு படிக்க கற்றுக்கொடுக்கும்போது மற்றும் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்க்கும்போது, ​​​​நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

எங்கள் பேச்சு வாக்கியங்களைக் கொண்டுள்ளது.
ஒரு வாக்கியம் ஒரு முழுமையான சிந்தனை.
வாக்கியங்கள் வார்த்தைகளால் ஆனவை.
சொற்கள் அசைகளால் ஆனவை. ஒரு வார்த்தையில் உயிர் எழுத்துக்கள் (ஒலிகள்) உள்ளதைப் போல பல எழுத்துக்கள் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக: ம/லி/நா - இந்த வார்த்தையில் 3 எழுத்துக்கள் உள்ளன, ஏனெனில் இது 3 உயிரெழுத்துக்களைக் கொண்டுள்ளது (ஒலிகள்).
சொற்கள் ஒலிகளால் ஆனவை.
ஒலி என்பது நாம் கேட்பதும் உச்சரிப்பதும் ஆகும்.
கடிதம் என்பது நாம் எழுதுவதும் படிப்பதும்.
ஒரு கடிதத்தில் உள்ள ஒலி ஒரு எழுத்தால் குறிக்கப்படுகிறது.
ஒலிகள் உயிர் மற்றும் மெய் எழுத்துக்கள்.

உயிர் ஒலிகள் என்பது ஒரு குரலில் (அதிக மற்றும் கீழ்) பாடக்கூடிய ஒலிகள், அதே நேரத்தில் வாயிலிருந்து வரும் காற்று ஒரு தடையை சந்திக்காது.

ரஷ்ய மொழியில் ஆறு உயிரெழுத்துக்கள் உள்ளன ஒலிக்கிறது: ஏ, யூ, ஓ, ஐ, ஈ, ஒய். வரைபடங்களில், உயிரெழுத்து ஒலிகள் சிவப்பு நிறத்தில் குறிக்கப்படுகின்றன. உயிரெழுத்துக்கள் கடிதங்கள்- பத்து: ஆறு - A, U, O, I, E, Y - ஒலிகள் மற்றும் நான்கு - iotated, இது இரண்டு ஒலிகளைக் குறிக்கிறது: I, Yu, E, Yo, (I - YA, Yu - YU, E - YE , யோ - யோ)
- வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் (யமா, சுழலும் மேல்);
- ஒரு உயிரெழுத்து ஒலிக்குப் பிறகு (கலங்கரை விளக்கம், ஜா-யுஷ்கா);
- மென்மையான மற்றும் கடினமான அறிகுறிகளுக்குப் பிறகு (குடும்பம், உயர்வு).
மற்ற சந்தர்ப்பங்களில் (மெய்யெழுத்துக்களுக்குப் பிறகு), அயோடேட்டட் உயிரெழுத்துக்கள் முந்தைய மெய் ஒலியின் மென்மையையும் உயிரெழுத்து ஒலியையும் எழுதுகின்றன: I - A. Yu - U, E - E, Yo - O (பிர்ச், பந்து). எழுத்தில் உள்ள A, O, U, Y, E என்ற உயிரெழுத்துக்கள் மெய் ஒலிகளின் கடினத்தன்மையைக் குறிக்கின்றன.

மெய் ஒலிகள் பாட முடியாத ஒலிகள், ஏனெனில் அவற்றை உச்சரிக்கும் போது வாயிலிருந்து வெளியேறும் காற்று ஒரு தடையை சந்திக்கிறது.

மெய் ஒலிகளின் காது கேளாமை மற்றும் குரல்வளம் குரல் நாண்களின் வேலையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் தொண்டையில் வைக்கப்படும் கையால் சரிபார்க்கப்படுகிறது:
- மந்தமான மெய் ஒலிகள் - குரல் நாண்கள் வேலை செய்யாது (தொண்டை நடுங்கவில்லை): K, P, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch;
- குரல் ஒலிகள் - குரல் நாண்கள் வேலை செய்கின்றன (கழுத்து நடுங்குகிறது): B, V, G, D, F, 3, J, L, M, N, R
எப்போதும் குரல் கொடுக்கப்பட்ட (இணைக்கப்படாத) மெய் எழுத்துக்கள்: Y, L, M, N, R. எப்போதும் குரலற்ற (இணைக்கப்படாத) மெய்யெழுத்துக்கள் X, Ts, Ch, Shch ஆகியவை ஜோடிகளாக அமைகின்றன:
B C D E F G - குரல் கொடுத்தார்
P F K T SH S - காது கேளாதவர்

மெய் ஒலிகளின் கடினத்தன்மை மற்றும் மென்மை காது மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:
- கடினமாகவும் மென்மையாகவும் இருக்கும் மெய் ஒலிகள்: B, V, G, D, 3, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, Бъ, Вь, Гь, Дь, Зь , Кь, Ль, MI, Нь, Пь, Рь, sь, Ть, Фь, Хь;
- எப்போதும் கடினமான மெய்: Ж, Ш, Ц;
- எப்போதும் மென்மையான மெய்: Y, CH, Shch.

வரைபடங்களில் உள்ள கடின மெய் ஒலிகள் நீல நிறத்திலும், மென்மையான மெய்யெழுத்துக்கள் பச்சை நிறத்திலும் குறிக்கப்படுகின்றன.

படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்குத் தயாரிப்பதற்கான முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று, ஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பு, ஒலி அமைப்பு ஆகியவற்றை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதாகும். பாலர் கல்வியறிவு கல்வி முறையின் ஆரம்பக் கொள்கை என்னவென்றால், ஒரு குழந்தையின் அறிமுகம் மற்றும் கடிதங்களுடன் பணிபுரிவது ஒரு கடிதத்திற்கு முந்தைய, முற்றிலும் நல்ல கற்றல் காலத்திற்கு முன்னதாக இருக்க வேண்டும். எழுத்து என்பது ஒலியின் அடையாளம்.

இந்த அடையாளம் எதைக் குறிக்கிறது என்று குழந்தைக்குத் தெரியாவிட்டால், கடிதத்தின் அடையாளத்துடன் பரிச்சயம் பயனற்றதாக இருக்கும். படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கான முன்னறிவிப்பு நிலை நிறைய நேரத்தையும் முயற்சியையும் எடுக்கும். ஆனால் அதைக் குறைக்க ஒருவர் முயற்சி செய்யக்கூடாது, ஏனென்றால் வாசிப்பு திறன்களின் மேலும் வளர்ச்சியின் வெற்றியானது பயிற்சியின் முன்னோடி நிலைப்பாட்டை சார்ந்துள்ளது. கடிதத்திற்கு முந்தைய காலகட்டத்தில் கூட, ஒரு குழந்தை கடினமான மெய் ஒலியிலிருந்து அதன் மென்மையான ஜோடி மற்றும் பின்புறத்திற்கு சுதந்திரமாக செல்லக் கற்றுக்கொண்டால், பின்னர் படிக்க ஆரம்பக் கற்றலின் மிகவும் கடினமான படியில் அவருக்கு எந்த சிரமமும் இருக்காது - இரண்டு எழுத்துக்களை ஒன்றிணைத்தல். ஒரு எழுத்தில்.

ஒலி உணர்வு இல்லாமல் எழுத்துக்களை அறிவது, வண்ண குருட்டுத்தன்மையுடன் வண்ணங்களின் பெயர்களை அறிவதற்கு சமம். சிறந்த நினைவாற்றல் மற்றும் சற்றே லட்சிய பெற்றோர்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் சில சமயங்களில் இரண்டு வயதிற்குள் அனைத்து எழுத்துக்களையும் அடையாளம் கண்டு பெயரிடுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல, ஆனால் ஏழு வயதிற்குள் கூட அவர்கள் முதலில் அறிமுகமில்லாமல் இருந்தால் அவற்றைச் சேர்க்கத் தொடங்க மாட்டார்கள். ஒலிகள்.

பேச்சின் தூய்மை பல காரணிகளைப் பொறுத்தது: பேச்சு கேட்டல், பேச்சு கவனம், பேச்சு சுவாசம், குரல் மற்றும் பேச்சு கருவியின் வளர்ச்சி. வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது ஒவ்வொரு ஒலியின் வரிசையையும் தீர்மானிப்பதில் தொடங்குகிறது.

எனவே, வண்டு என்ற வார்த்தையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​குழந்தை அதை மூன்று முறை உச்சரிக்க வேண்டும்: zhzhzhuk, zhuuuk, zhuK. பின்னர் நீங்கள் சதுரங்களில் இருந்து வார்த்தையின் மாதிரியை உருவாக்கலாம். செல்கள் ஒலிகளுக்கு ஒத்திருக்கும்.

உயிர் ஒலிகள்

காற்று சுதந்திரமாக செல்லும் போது ஏற்படும் ஒலிகள், இந்த ஒலிகளில் எதுவும் "தலையிடாது" - பற்கள், உதடுகள் அல்லது நாக்கு உயிரெழுத்துகள் என்று அழைக்கப்படுவதில்லை. இத்தகைய ஒலிகள் வார்த்தைகளில் காணப்படுகின்றன: பாப்பி [a], bow-[u], house-[o], forest-[e], whale-[i], smoke-[s]. உங்கள் முடிவுகள் சரியானவை என்பதை உறுதிப்படுத்த, நீங்கள் அனைத்து ஒலிகளையும் உச்சரிப்பதன் மூலம் "சரிபார்க்க" வேண்டும் மற்றும் உங்கள் வாயில் ஏதேனும் அவற்றின் உச்சரிப்பில் குறுக்கிடுகிறதா என்பதைக் கவனிக்க வேண்டும்.

வார்த்தை மாதிரியில் உள்ள உயிர் ஒலி சிவப்பு நிறத்தில் உள்ளது.

மெய் எழுத்துக்கள்

காற்று சுதந்திரமாக செல்லாத, தடைகளை சந்திக்கும், ஏதாவது "வழியில் செல்கிறது" - உதடுகள், பற்கள், நாக்கு - உருவாக்கத்தில் ஒலிகள் மெய் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. நீல நிறத்தில் கடினமான மெய் ஒலியையும், பச்சை நிறத்தில் மென்மையான மெய் ஒலியையும் குறிப்போம்.

மூன் ஃபாக்ஸ் யூலா கூஸ்
[l ][y ][n ][a] [l ][i ][s ][a] [th ][y ][l ][a] [g ][y ][s][i]

அழுத்தமான உயிர் ஒலிகள்

குழந்தைகள் உயிரெழுத்துக்கள், கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய் எழுத்துக்களை வேறுபடுத்திப் பார்க்க கற்றுக்கொண்ட பிறகு, அவர்களுக்கு மன அழுத்தத்தை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம், ஒரு வார்த்தையில் அழுத்தப்பட்ட எழுத்தையும் அழுத்தப்பட்ட உயிரெழுத்து ஒலியையும் அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். முதல் எழுத்தில் (கரடி, கஞ்சி) அழுத்தத்துடன் இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட ஒரு அழுத்தமான எழுத்தை எவ்வாறு தனிமைப்படுத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது நல்லது, பின்னர் இரண்டாவது எழுத்தில் அழுத்தத்துடன் சொற்களுக்குச் செல்லுங்கள். வார்த்தை அழுத்தத்தை தனிமைப்படுத்தும் திறனைக் கற்பிப்பது ஒலி பகுப்பாய்வு நடத்தும் பணியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. வலியுறுத்தப்பட்ட எழுத்தைப் பின்பற்றி, அழுத்தப்பட்ட உயிரெழுத்து ஒலிக்கு குழந்தைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அழுத்தப்பட்ட ஒலிக்கு மேலே ஒரு சாய்வு வைக்கப்படுகிறது.

GUSI என்ற வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வுக்கான எடுத்துக்காட்டு

[g][y][s][i]

உயிர் ஒலிகளுக்கு பெயரிடவும். ([y], [மற்றும்])
ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன? (இரண்டு)
அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள். (GU-SI)
அழுத்தப்பட்ட அசைக்கு (GU) பெயரிடவும்.
வார்த்தையை அழுத்தமாகச் சொல்லுங்கள் (GUUUSI)
அழுத்தமான எழுத்தில், உயிர் ஒலி நீண்ட காலமாக உச்சரிக்கப்படுகிறது (UUU)
வரைபடத்தின் கீழ் சுட்டியை நகர்த்துவதன் மூலம் வார்த்தையை அழுத்தமாகப் படிக்கிறோம்.
வயது வந்தவர் GUSII ஐ உச்சரிக்கிறார்.
எந்த ஒலி முன்னிலைப்படுத்தப்படுகிறது? (மற்றும்)
அதை எப்படிச் சரியாகச் சொல்வது? GUUUSI.
அழுத்தப்பட்ட எழுத்தில் உள்ள உயிரெழுத்து ஒலி அழுத்தமானது என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது அதிகமாக வரையப்பட்டதாக உச்சரிக்கப்படுகிறது.
எந்த மெய் ஒலி மென்மையானது? [புன்னகையுடன்]

பேச்சின் ஒலி என்ன என்பதை குழந்தை கற்றுக்கொள்வது முக்கியம், ஒலிகளை வேறுபடுத்தி, வார்த்தைகளை ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களாக பிரிக்கலாம். அப்போதுதான் வாசிப்புத் திறமையை எளிதாகக் கற்றுக் கொள்ள முடியும்.

எழுத்துகள் ஒலிகளின் கிராஃபிக் சின்னம். குழந்தைகள் கடிதம் மூலம் கடிதம் படிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள் என்ற உண்மையை நாம் அடிக்கடி சந்திக்கிறோம், அதாவது. குழந்தைகள், ஒரு கடிதத்தைப் பார்த்து, அதன் பெயரை உச்சரிக்கிறார்கள், அதன் ஒலி அல்ல. இதன் விளைவாக "பூனை" என்பதற்கு பதிலாக "கியோட்" ஆகும். குழந்தைகள் எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்து கலவைகளின் ஒலியைப் புரிந்துகொள்வது கடினம். இதனால் குழந்தைகளுக்கு படிக்கக் கற்றுக் கொடுப்பதில் கூடுதல் சிரமம் ஏற்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் வாசிப்பைக் கற்பிக்கும் முறையானது எழுத்துகளுக்கு அவற்றின் ஒலிப் பெயர்களால் பெயரிடுவதை உள்ளடக்குகிறது: p, b, k.... இது குழந்தைகளுக்கு வாசிப்புத் திறனை மிகவும் எளிதாக்குகிறது.

கடிதங்கள் மற்றும் எழுத்துக்களைத் தவிர, தங்கள் குழந்தைக்கு வாசிப்புத் திறனை எவ்வாறு கற்பிப்பது என்று பெற்றோர்கள் சிந்திக்கத் தொடங்கியவுடன், "ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு" என்ற கருத்து தோன்றும். இருப்பினும், அதை எப்படி செய்வது என்று படிக்க முடியாத ஒரு குழந்தைக்கு ஏன் கற்பிக்க வேண்டும் என்பது அனைவருக்கும் புரியவில்லை, ஏனென்றால் இது குழப்பத்தை மட்டுமே ஏற்படுத்தும். ஆனால், அது மாறிவிட்டால், எதிர்காலத்தில் சரியாக எழுதும் திறன், சொற்களை ஒலிகளாக சரியாகப் புரிந்துகொள்ளும் திறனைப் பொறுத்தது.

ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு: அது என்ன

முதலில், ஒரு வரையறையை வழங்குவது மதிப்பு. எனவே, ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வார்த்தையில் ஒலிகள் வைக்கப்படும் வரிசை மற்றும் அவற்றின் அம்சங்களின் பண்புகளை தீர்மானிப்பதாகும்.

ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தைகள் ஏன் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்? ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதற்கு, அதாவது, ஒலிகளை தெளிவாக வேறுபடுத்தி, வார்த்தைகளை குழப்பாத திறன், எடுத்துக்காட்டாக: டிம் - டிமா. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு குழந்தைக்கு காது மூலம் வார்த்தைகளை தெளிவாக வேறுபடுத்த கற்றுக்கொடுக்கவில்லை என்றால், அவர் அவற்றை சரியாக எழுத முடியாது. இந்த திறன் உங்கள் சொந்த மொழியின் இலக்கணத்தைப் படிக்கும் போது மட்டுமல்ல, பிற நாடுகளின் மொழிகளைப் படிக்கும்போதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

ஒலிகள் மூலம் வார்த்தைகளை பாகுபடுத்தும் வரிசை

எந்தவொரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வைச் செய்யும்போது, ​​​​முதலில் அழுத்தத்தை வைக்க வேண்டும், பின்னர் அதை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்க வேண்டும். பின்னர் வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன, எத்தனை ஒலிகள் என்பதைக் கண்டறியவும். அடுத்த கட்டம் ஒவ்வொரு ஒலியையும் படிப்படியாக பகுப்பாய்வு செய்வது. இதற்குப் பிறகு, பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட வார்த்தையில் எத்தனை உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் எத்தனை மெய் எழுத்துக்கள் உள்ளன என்று கணக்கிடப்படுகிறது. முதலில், குழந்தைகளுக்கு பகுப்பாய்விற்கு எளிய ஒரு-அடி அல்லது இரண்டு-அடி வார்த்தைகளை வழங்குவது நல்லது, எடுத்துக்காட்டாக அவர்களின் பெயர்கள்: வான்யா, கத்யா, அன்யா மற்றும் பலர்.

எளிய எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்தி பகுப்பாய்வை எவ்வாறு சரியாக மேற்கொள்வது என்பதை குழந்தை படிப்படியாகக் கண்டறிந்தால், பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட சொல் எடுத்துக்காட்டுகளை சிக்கலாக்குவது மதிப்பு.

ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு: வரைபடம்

மிகச் சிறிய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​தகவலை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்க சிறப்பு வண்ண அட்டைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

அவர்களின் உதவியுடன், குழந்தைகள் ஒலி பகுப்பாய்வு திட்டத்தை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

உயிர் ஒலிகளைக் குறிக்க கருஞ்சிவப்பு அட்டை பயன்படுத்தப்படுகிறது. நீலம் - கடின மெய், பச்சை - மென்மையானது. எழுத்துக்களைக் குறிக்க, ஒரே வண்ணத் திட்டத்தில் இரண்டு வண்ண அட்டைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்களின் உதவியுடன், ஒலிகள் மற்றும் முழு எழுத்துக்களையும் வகைப்படுத்த உங்கள் குழந்தைக்கு நீங்கள் கற்பிக்கலாம். மன அழுத்தத்தைக் குறிக்க ஒரு அட்டையும், சொல்லை அசைகளாகப் பிரிப்பதைக் காட்ட ஒரு அட்டையும் தேவை. ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தைக்கு கற்பிக்க உதவும் இந்த பெயர்கள் அனைத்தும் (வரைபடம் இதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது), ரஷ்யாவில் உள்ள அதிகாரப்பூர்வ பள்ளி பாடத்திட்டத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது.

உயிர் ஒலிகள் மற்றும் அவற்றின் சுருக்கமான பண்புகள். டிப்தாங்ஸ்

நீங்கள் ஒரு வார்த்தையை பகுப்பாய்வு செய்யத் தொடங்குவதற்கு முன், அனைத்து ஒலிப்பு ஒலிகளும் (உயிரெழுத்துகள்/மெய்யெழுத்துக்கள்) என்ன அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன என்பதை அறிந்து கொள்வது அவசியம். ஆரம்ப கட்டங்களில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும்போது, ​​​​குழந்தை உயர்நிலைப் பள்ளியில் எல்லாவற்றையும் கற்றுக் கொள்ளும் எளிய பண்புகளைப் பற்றிய தகவல்களை மட்டுமே வழங்க வேண்டும்.

உயிர் ஒலிகள் (அவற்றில் ஆறு உள்ளன: [o], [a], [e], [s], [u], [i]) அழுத்தமாக/அழுத்தப்படாமல் இருக்கலாம்.
ரஷ்ய மொழியில் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில் ஒரு ஜோடி ஒலிகளை உருவாக்கக்கூடிய எழுத்துக்கள் உள்ளன - ё [yo], yu [yu], ya [ya], e [ye].

அவை மெய்யெழுத்துக்களைப் பின்பற்றினால், அவை ஒரே ஒலியைப் போல ஒலிக்கின்றன மற்றும் முந்தைய ஒலிக்கு மென்மை சேர்க்கின்றன. மற்ற நிலைகளில் (ஒரு வார்த்தையின் ஆரம்பம், உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் "ъ" மற்றும் "ь" க்குப் பிறகு) அவை 2 ஒலிகளைப் போல ஒலிக்கின்றன.

மெய் எழுத்துக்களின் சுருக்கமான பண்புகள்

நம் மொழியில் முப்பத்தாறு மெய் ஒலிகள் உள்ளன, ஆனால் அவை இருபத்தி ஒரு எழுத்துகளால் மட்டுமே வரைபடமாக குறிப்பிடப்படுகின்றன. மெய்யெழுத்துக்கள் கடினமானவை மற்றும் மென்மையானவை, அதே போல் குரல் மற்றும் குரலற்றவை. அவை ஜோடிகளாகவும் இருக்கலாம்/இல்லை.

கீழே உள்ள அட்டவணையில் ஜோடிகளை உருவாக்கக்கூடிய குரல் மற்றும் குரல் இல்லாத ஒலிகள் மற்றும் இந்த திறன் இல்லாதவை பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன.

நினைவில் கொள்வது மதிப்பு: மெய் ஒலிகள் [y`], [ch`], [sch`] எந்த நிலையிலும் மென்மையாக இருக்கும், மேலும் மெய்யெழுத்துக்கள் [zh], [ts], [sh] எப்போதும் கடினமாக இருக்கும். ஒலிகள் [ts], [x], [ch`], [sch`] எப்போதும் குரல் கொடுக்கப்படாதவை, [m], [n], [l], [р], [й`] (சோனரஸ்) அல்லது குரல் கொடுக்கப்பட்டவை. .

மென்மையான மற்றும் கடினமான அறிகுறிகள் ஒலிகளை உருவாக்காது. மென்மையான அடையாளம் முந்தைய மெய்யை மென்மையாக்குகிறது, மேலும் கடின அடையாளம் ஒரு ஒலி பிரிப்பான் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது (உதாரணமாக, உக்ரேனிய மொழியில் அப்போஸ்ட்ரோஃப் இதேபோன்ற பாத்திரத்தை வகிக்கிறது).

வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வின் எடுத்துக்காட்டுகள்: "மொழி" மற்றும் "குழு"

கோட்பாட்டைப் புரிந்துகொண்டு, பயிற்சி செய்ய முயற்சிப்பது மதிப்பு.

உதாரணமாக, நீங்கள் "மொழி" என்ற வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு நடத்தலாம். இந்த வார்த்தை மிகவும் எளிமையானது, ஒரு தொடக்கக்காரர் கூட அதை புரிந்து கொள்ள முடியும்.

1) இந்த எடுத்துக்காட்டில் "நான்-மொழி" என்ற இரண்டு எழுத்துக்கள் உள்ளன. 2வது எழுத்து அழுத்தமாக உள்ளது
2) முதல் எழுத்து "யா" என்ற டிஃப்தாங்கைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்பட்டது, இது வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் உள்ளது, எனவே 2 ஒலிகளைக் கொண்டுள்ளது [y`a]. ஒலி [th`] ஒரு மெய் (ஒப்பந்தம்.), மென்மையான (மென்மையான.) (பச்சை அட்டை), இரண்டாவது ஒலி [a] ஒரு உயிரெழுத்து, அழுத்தப்படாத (கருஞ்சிவப்பு அட்டை). வரைபடத்தில் இந்த எழுத்தைக் குறிக்க, நீங்கள் இரண்டு வண்ண பச்சை-சிவப்பு அட்டையையும் எடுக்கலாம்.

4) அசை 2 "நாக்கு". இது மூன்று ஒலிகளைக் கொண்டுள்ளது [z], [s], [k]. மெய் [z] - கடினமான, குரல் (நீல அட்டை). ஒலி [கள்] - உயிர், அதிர்ச்சி (சிவப்பு அட்டை). ஒலி [k] - ஒப்புக்கொள், கடினமான, செவிடு. (நீல அட்டை).
5) பகுப்பாய்வு செய்யப்படும் வார்த்தையை மாற்றுவதன் மூலம் முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டு சரிபார்க்கப்படுகிறது.
6) எனவே "மொழி" என்ற வார்த்தையில் இரண்டு எழுத்துக்கள், நான்கு எழுத்துக்கள் மற்றும் ஐந்து ஒலிகள் உள்ளன.

ஒரு விஷயத்தைக் கருத்தில் கொள்வது மதிப்பு: இந்த எடுத்துக்காட்டில், "மொழி" என்ற சொல் முதல் வகுப்பு மாணவர்களைப் போலவே புரிந்து கொள்ளப்பட்டது, அவர்கள் அழுத்தப்படாத நிலையில் சில உயிரெழுத்துக்கள் மற்ற ஒலிகளை உருவாக்க முடியும் என்பதை இன்னும் அறியவில்லை. உயர்நிலைப் பள்ளியில், மாணவர்கள் ஒலிப்பு பற்றிய அறிவை ஆழப்படுத்தும்போது, ​​​​“மொழி” என்ற வார்த்தையில் அழுத்தப்படாத [a] என்பது [i] - [yizyk] என உச்சரிக்கப்படுகிறது என்பதை அவர்கள் அறிந்து கொள்வார்கள்.

"குழு" என்ற வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு.

1) பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட எடுத்துக்காட்டில் 2 எழுத்துக்கள் உள்ளன: "குழு". 1 வது எழுத்து வலியுறுத்தப்பட்டது.
2) "க்ரு" என்ற எழுத்து மூன்று ஒலிகளால் ஆனது [க்ரு]. முதல் [g] - ஒப்புக்கொள், கடினமான, ஒலிக்கிறது. (நீல அட்டை). ஒலி [r] - ஒப்புக்கொள், கடினமான, ஒலிக்கிறது. (நீல அட்டை). ஒலி [y] - உயிர், அதிர்ச்சி. (கருஞ்சிவப்பு அட்டை).
3) எழுத்துக்களின் பிரிவைக் குறிக்கும் வரைபடத்தில் ஒரு அட்டை வைக்கப்பட்டுள்ளது.
4) "ppa" என்ற இரண்டாவது எழுத்து மூன்று எழுத்துக்களைக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் அவை 2 ஒலிகளை மட்டுமே உருவாக்குகின்றன [p:a]. ஒலி [p:] - ஒப்புக்கொள், கடினமான, செவிடு. (நீல அட்டை). இது ஜோடியாகவும் நீளமாகவும் (நீல அட்டை) உச்சரிக்கப்படுகிறது. ஒலி [a] உயிரெழுத்து, அழுத்தப்படாதது (கருஞ்சிவப்பு அட்டை).
5) திட்டத்தில் முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
6) எனவே, "குழு" என்ற வார்த்தை 2 எழுத்துக்கள், ஆறு எழுத்துக்கள் மற்றும் ஐந்து ஒலிகளைக் கொண்டுள்ளது.

ஒரு வார்த்தையின் எளிமையான ஒலி பகுப்பாய்வைச் செய்யும் திறன் கடினமான ஒன்று அல்ல, உண்மையில் இது மிகவும் எளிமையான செயல்முறையாகும், ஆனால் நிறைய இது சார்ந்துள்ளது, குறிப்பாக குழந்தைக்கு டிக்ஷன் பிரச்சினைகள் இருந்தால். அதை எவ்வாறு சரியாகச் செய்வது என்று நீங்கள் கண்டுபிடித்தால், உங்கள் சொந்த மொழியில் சொற்களை பிழைகள் இல்லாமல் உச்சரிக்க இது உதவும் மற்றும் அவற்றை சரியாக எழுதும் திறனை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கும்.

ஒரு வார்த்தையின் ஒலி வரைபடத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது?

அன்புள்ள பெற்றோரே, படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் கட்டத்தில், குழந்தைகள் ஒரு ஒலி வடிவத்தை அல்லது வேறுவிதமாகக் கூறினால், ஒரு வார்த்தையின் மாதிரியை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஒரு வார்த்தையின் ஒலி மாதிரியை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க உங்கள் பிள்ளைக்கு உதவுங்கள்.

"ஸ்கூல் ஆஃப் ரஷ்யா" திட்டத்தின் படி ஒலி திட்டங்களின் உதாரணங்களை நான் தருகிறேன். அங்கு, வெவ்வேறு ஒலிகளுக்கான குறியீடுகள் நிறத்தில் வேறுபடுகின்றன.

எனவே, பள்ளியில் நீங்கள் பெற்ற ஒலிப்பு அறிவின் நினைவைப் புதுப்பிப்போம். ரஷ்ய மொழியில் ஆறு உயிர் ஒலிகள் உள்ளன - [a], [o], [u], [s], [e], [i]. மெய்யெழுத்துக்கள் கடினத்தன்மை-மென்மை மற்றும் செவிடு-குரல் ஆகியவற்றின் படி ஜோடிகளை உருவாக்குகின்றன.

இணைக்கப்படாத மெய் எழுத்துக்கள் உள்ளன. மென்மையான அடையாளம் மற்றும் கடினமான அடையாளம் ஒலிகளைக் குறிக்காது.

யா, யோ, யு, இ ஆகிய எழுத்துக்கள் ஒரு சொல்லின் தொடக்கத்திலோ அல்லது உயிர் ஒலியின் பின்னோ தோன்றினால் இரண்டு ஒலிகளைக் குறிக்கும், மேலும் அவை மெய்யெழுத்துக்குப் பின் தோன்றினால் அவை ஒரு ஒலியைக் குறிக்கும்.

அட்டவணையில் நாம் ஒரு கடிதத்தையும் அதன் கீழ் இந்த கடிதத்தால் குறிக்கப்படும் ஒலி அல்லது ஒலிகளையும் காண்கிறோம்.

எடுத்துக்காட்டாக, B என்ற எழுத்து இரண்டு ஒலிகளைக் குறிக்கிறது [b], [b"]. Z என்ற எழுத்து ஒரு ஒலியை [z] குறிக்கிறது.

LETTER என்ற வார்த்தையின் ஒலி மாதிரியின் தொகுப்பைப் பார்ப்போம்.

வார்த்தையை அசைகளாகப் பிரிக்கவும்: PI-SMO

முதல் எழுத்து PI ஆகும். இது ஒரு இணைப்பு. உயிர் ஒலி [மற்றும்] மெய்யின் மென்மையைக் குறிக்கிறது. முதல் ஒலி [p"] ஒரு மென்மையான மெய், இரண்டாவது ஒலி [i] ஒரு உயிரெழுத்து.

இரண்டாவது எழுத்து SMO. முதல் ஒலி [s"] ஒரு மென்மையான மெய். அடுத்து வரும் இணைவு - MO. உயிர் ஒலி [o] மெய்யின் கடினத்தன்மையைக் குறிக்கிறது. ஒலி [m] ஒரு கடினமான மெய். ஒலி [o] ஒரு உயிரெழுத்து நாங்கள் வலியுறுத்துகிறோம்.

இதன் விளைவாக பின்வரும் வரைபடம் உள்ளது:

தோழர்களும் நானும் ஒரு டிரான்ஸ்கிரிப்ஷன் செய்கிறோம் (நாங்கள் வார்த்தையைக் கேட்கும்போது).

[p"is"mo]

பின்னர் நாம் வார்த்தையை எழுதுகிறோம்: கடிதம்.

மாத்திரையின் மேல் வரிசையில் இருக்கும் உயிர் ஒலிகள் - a, o, u, y, e - மெய் ஒலியின் கடினத்தன்மையைக் குறிக்கிறது.

i, е, е, yu என்ற உயிர் எழுத்துக்கள் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்குப் பின் வரும், ஒலி [மற்றும்] மெய்யின் மென்மையைக் குறிக்கிறது.

ஆனால் எப்போதும் கடினமாக இருக்கும் மெய் எழுத்துக்கள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம். அவை அட்டவணையில் நீல நிறத்தில் மட்டுமே குறிக்கப்படுகின்றன: [f], [w], [c]. எப்போதும் மென்மையாக இருக்கும் மெய் எழுத்துக்கள் உள்ளன, அவை பச்சை நிறத்தில் மட்டுமே குறிக்கப்படுகின்றன: [ch"], [sch"], [th"].

அயோடைஸ் செய்யப்பட்ட உயிரெழுத்துக்களுடன் சொற்களைப் பாகுபடுத்தும்போது கவனமாக இருங்கள்.

1) கருத்துகளை நீக்குதல்

ஐந்து வார்த்தைகளில், தேவையற்ற ஒன்றை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். இவை அனைத்தையும் ஒரு பொதுவான சொல் என்று அழைக்கவும் (பொதுமைப்படுத்தலின் சரியான தன்மை மற்றும் வகைப்படுத்தலின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை, அதாவது பொதுமைப்படுத்தும் சொல்லின் பெயரிடுதல் மதிப்பிடப்படுகிறது).

சொற்களின் எடுத்துக்காட்டுக் குழுக்கள்:

1. மேஜை, நாற்காலி, படுக்கை, தரை, அலமாரி.

2. பால், கிரீம், பன்றிக்கொழுப்பு, புளிப்பு கிரீம், பாலாடைக்கட்டி.

3. பிர்ச், பைன், மரம், ஓக், தளிர்.

4. விமானம், வண்டி, மனிதன், கப்பல், சைக்கிள்.

5. பூட்ஸ், பூட்ஸ், லேஸ்கள், உணர்ந்த பூட்ஸ், செருப்புகள்.

6. வாசிலி, ஃபெடோர், செமியோன், இவனோவ், பீட்டர்.

7. டர்னர், ஆசிரியர், மருத்துவர், புத்தகம், விண்வெளி வீரர்.

8. கூடு, துளை, எறும்பு, கோழி கூட்டுறவு, குகை.

9. புலி, பென்குயின், சிங்கம், பூனை, சிறுத்தை.

10. ஹாக்கி, கால்பந்து, டென்னிஸ், விளையாட்டு, கூடைப்பந்து.

2) கருத்துகளின் வரையறை, காரணங்களை தெளிவுபடுத்துதல், பொருள்களில் உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை அடையாளம் காணுதல்.

குழந்தைக்கு பின்வரும் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன மற்றும் குழந்தையின் சரியான பதில்களின் அடிப்படையில், இந்த சிந்தனை அம்சங்கள் நிறுவப்பட்டுள்ளன:

1. எந்த விலங்கு பெரியது: குதிரை அல்லது நாய்?

2. காலையில் மக்கள் காலை உணவை சாப்பிடுகிறார்கள். அவர்கள் பகலில் மற்றும் மாலையில் சாப்பிடும்போது என்ன செய்வார்கள்?

3. பகலில் வெளிச்சமாக இருந்தது, ஆனால் இரவில்?

4. வானம் நீலம், புல்?

5. செர்ரி, பேரிக்காய், பிளம் மற்றும் ஆப்பிள் என்றால்...?

6. ரயில் வரும்போது தடையை ஏன் குறைக்கிறார்கள்?

7. மாஸ்கோ, கீவ், கபரோவ்ஸ்க் என்றால் என்ன?

8. இது என்ன நேரம் (குழந்தைக்கு ஒரு கடிகாரம் காட்டப்பட்டு, நேரத்தை பெயரிடுமாறு கேட்கப்படுகிறது), (சரியான பதில் மணிநேரங்களையும் நிமிடங்களையும் குறிக்கும் ஒன்று).

9. எந்த நாய் போன்றது: பூனை அல்லது கோழி? நீங்கள் ஏன் அப்படி நினைக்கிறீர்கள் என்று பதிலளித்து விளக்கவும்.

10. கார்களுக்கு ஏன் பிரேக்குகள் தேவை? (காரின் வேகத்தைக் குறைக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைக் குறிக்கும் எந்தவொரு நியாயமான பதிலும் சரியானதாகக் கருதப்படுகிறது)

3) கடிதத்தை மாற்றவும்.

புதிய வார்த்தையை உருவாக்க அடிக்கோடிட்ட எழுத்தை மாற்றவும்:

பாலே ஒரு டிக்கெட்,

மான் -

கார் -

டோல்யா -

மாஷா -

அணில் -

சாலட் -

நதி -

அட்டவணை -

நிகர -

மிங்க் -

4) விளையாட்டு "வார்த்தைகள் கலந்தது"

தொகுப்பாளர் வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறார், ஆனால் அவற்றில் உள்ள சொற்கள் கலக்கப்படுகின்றன. முன்மொழியப்பட்ட சொற்களிலிருந்து, நீங்கள் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க முயற்சிக்க வேண்டும், இதனால் இழந்த சொற்கள் அவற்றின் இடத்திற்குத் திரும்புகின்றன, மேலும் இதை விரைவாகச் செய்யுங்கள்.

1. ஞாயிறு ஹைக் போகலாம். (ஞாயிற்றுக்கிழமை நாங்கள் நடைபயணம் செல்வோம்).

2. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் பந்தை எறிந்து விளையாடுகிறார்கள். (குழந்தைகள் ஒரு பந்தைக் கொண்டு விளையாடுகிறார்கள், அதை ஒருவருக்கொருவர் வீசுகிறார்கள்.)

3. மாக்சிம் இன்று அதிகாலை வீட்டை விட்டு வெளியேறினார். (மாக்சிம் அதிகாலையில் புறப்பட்டார்).

4. நூலகத்திலிருந்து நீங்கள் நிறைய சுவாரஸ்யமான புத்தகங்களை கடன் வாங்கலாம். (நீங்கள் நூலகத்திலிருந்து நிறைய சுவாரஸ்யமான புத்தகங்களை கடன் வாங்கலாம்).

5. நாளை குரங்குகளுக்கு கோமாளிகளும் சர்க்கஸும் வருகிறார்கள். (நாளை குரங்குகளும் கோமாளிகளும் சர்க்கஸுக்கு வருகிறார்கள்).

5) விளையாட்டு "பொருளைக் கண்டுபிடி"

கொடுக்கப்பட்ட பண்புகளால் ஒரு பொருளை அடையாளம் காண வேண்டியது அவசியம்.

நீங்கள் சொல்லக்கூடிய ஒரு பொருளுக்கு பெயரிடுங்கள்:

மஞ்சள், நீள்வட்ட (ஓவல்), புளிப்பு;

நீள்சதுரம், பச்சை, கடினமான, உண்ணக்கூடியது.

எந்த உருப்படி பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது:

பஞ்சுபோன்ற, நடைகள், மியாவ்ஸ்;

மென்மையான, கண்ணாடி, அவர்கள் அதைப் பார்க்கிறார்கள், அது பிரதிபலிக்கிறது.

யார் அல்லது என்னவாக இருக்கலாம்:

உயர் அல்லது குறைந்த;

குளிர் அல்லது சூடான;

திட அல்லது திரவ;

குறுகிய அல்லது பரந்த.

"கடிதத்தைக் கண்டுபிடி"

குறிக்கோள்: செவிப்புலன், கவனத்தை வளர்ப்பது மற்றும் தனிப்பட்ட ஒலிகளின் உணர்வை வார்த்தைகளில் கற்பித்தல்.

வயது வந்தோர் ஒலிக்கு பெயரிடுகிறார், பின்னர் இந்த ஒலி வார்த்தையின் தொடக்கத்திலும், நடுவிலும் மற்றும் முடிவிலும் இருக்கும். உதாரணமாக, ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் இந்த ஒலி இருந்தால், குழந்தை தனது கைகளை மேலே உயர்த்த வேண்டும், நடுவில் இருந்தால், கைதட்ட வேண்டும், முடிவில், முழங்கால்களை கைதட்ட வேண்டும் என்று அவர் முன்கூட்டியே நிபந்தனை விதிப்பார்.

"என்ன நடக்கும்?"

நோக்கம்: பேச்சு, சிந்தனை, மனக் கூர்மை ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.

உங்கள் குழந்தையுடன் இந்த விளையாட்டை விளையாடும் போது, ​​பொருள்களின் பல்வேறு வகையான பண்புகள் குறித்து நீங்கள் கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும், இது வடிவம், நிறம், அளவு போன்றவற்றின் மூலம் பொருட்களை வேறுபடுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

உதாரணமாக, நீங்கள் போன்ற கேள்விகளைக் கேட்கலாம்:

சிவப்பு என்றால் என்ன? (ஸ்ட்ராபெரி, தர்பூசணி, செங்கல், கூரை);

ஆழமானது என்ன? (தட்டு, ஏரி, ஆறு, கிணறு);

முட்கள் என்றால் என்ன? (கற்றாழை, முள்ளம்பன்றி, ரோஜா, கிறிஸ்துமஸ் மரம்);

நறுமணம் என்றால் என்ன? (வாசனை திரவியம், சோப்பு, பூ, ஷாம்பு).

நீங்கள் கேட்கலாம்: சுற்று என்றால் என்ன? உயரமா? பஞ்சுபோன்ற? பரந்த? கடினமா? வெள்ளையா? சூடான? முதலியன

"எந்த வார்த்தை நீளமானது?"

குறிக்கோள்: பேச்சு மற்றும் கவனத்தை வளர்ப்பதா?

குழந்தை ஜோடிகளுக்கு வார்த்தைகளைச் சொல்லுங்கள், அவற்றில் ஒன்று நீளமாகவும் இரண்டாவது குறுகியதாகவும் இருக்க வேண்டும். பேசும் வார்த்தைகளில் எது நீளமானது, எது குறுகியது என்பதை காது மூலம் தீர்மானிப்பதே குழந்தையின் பணி.

"மேஜிக் ஒலிகள்"

நோக்கம்: செவிப்புல கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு கற்பிக்கவும்.

"u" மற்றும் "n" ஆகிய ஒலிகளை மாயாஜாலமாக கருதுவார்கள் என்று பெரியவர் குழந்தைகளுடன் ஒப்புக்கொள்கிறார். குழந்தைகள் முதல் ஒலியைக் கேட்டால், அவர்கள் காதைப் பிடிக்க வேண்டும், இரண்டாவது ஒலி என்றால், அவர்கள் மூக்கைப் பிடிக்க வேண்டும். இதற்குப் பிறகு, வயது வந்தோர் இந்த ஒலிகள் அடிக்கடி நிகழும் ஒரு கதையைச் சொல்கிறார், அல்லது வெறுமனே தொடர்ச்சியான சொற்களை உச்சரிக்கிறார், மேலும் குழந்தைகள் கவனமாகக் கேட்டு தேவையான செயல்களைச் செய்கிறார்கள்.

"வார்த்தையைத் தொடரவும்"

குறிக்கோள்: பேச்சு, ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு, நுண்ணறிவு, எதிர்வினை மற்றும் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல்.

குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும் இரண்டு அணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். முதல் அணியின் வீரர், முதலில் இடதுபுறத்தில் நின்று, பந்தை எடுத்து, எந்த எழுத்தையும் பெயரிட்டு, இரண்டாவது அணியின் முதல் வீரருக்கு பந்தை வீசுகிறார். அவர் தனது எழுத்துக்கள் அல்லது பல எழுத்துக்களுக்கு பெயரிட வேண்டும், இதனால் முதல் எழுத்துக்களுடன் சேர்ந்து அவை ஒரு முழு வார்த்தையை உருவாக்குகின்றன, பின்னர் முதல் அணியின் இரண்டாவது வீரருக்கு பந்தை எறிந்து அவரது எழுத்துக்களுக்கு பெயரிடுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, முதல் வீரர் பெயரிட்டால். ஆனால், இரண்டாவது RA என்று சொல்லலாம் ("நோரா" என்ற வார்த்தையை உருவாக்க) மற்றும் உங்கள் எழுத்திற்கு பெயரிடவும், எடுத்துக்காட்டாக, RA. பின்னர் பந்தைப் பெற்ற மூன்றாவது குழந்தை "கெட்டா" என்று சொல்லி ஒரு புதிய வார்த்தையைத் தொடங்கலாம். தவறு செய்தவர் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேற்றப்படுகிறார்.

"ஒலி எங்கே மறைக்கப்பட்டுள்ளது?"

குறிக்கோள்: ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தை நிறுவும் திறனை வளர்ப்பது.

தேவையான பொருட்கள்: ஆசிரியரிடம் பாடப் படங்களின் தொகுப்பு உள்ளது.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மூன்று சதுரங்களாகப் பிரிக்கப்பட்ட ஒரு அட்டை மற்றும் ஒரு வண்ண சில்லு (சிவப்பு - வேலை ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியுடன் இருந்தால், நீலம் - ஒரு மெய்யுடன்).

ஆசிரியர் படத்தைக் காட்டுகிறார், அதில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருளுக்கு பெயரிடுகிறார். குழந்தைகள் வார்த்தையைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லி, வார்த்தையில் படிக்கப்படும் ஒலியின் இருப்பிடத்தைக் குறிப்பிடுகிறார்கள், கார்டில் உள்ள மூன்று சதுரங்களில் ஒன்றை ஒரு சிப் மூலம் மூடி, ஒலி அமைந்துள்ள இடத்தைப் பொறுத்து: வார்த்தையின் தொடக்கத்தில், நடுவில் அல்லது முடிவில். அட்டையில் சிப்பை சரியாக வைப்பவர்கள் வெற்றி பெறுவார்கள்.

1வது வகுப்பு (1–4)

பொருள்."உயிரெழுத்துக்களுடன் மெய்யெழுத்து இணைதல்."

இலக்குகள்.சொற்களின் ஒலி-ஒலி பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்; ஒன்றிணைக்கும் எழுத்தை அறிமுகப்படுத்துங்கள்; குழந்தைகளின் பேச்சு, ஒலிப்பு கேட்டல், தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்;

பூர்வீக இயல்பு மீதான அன்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், கவனம்.உபகரணங்கள்.

வார்த்தை வரைபடங்கள், செல்லப்பிராணிகளின் விளக்கப்படங்கள், சிறுவன் பொம்மை, தபால்காரர் பெச்ச்கின்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

I. நிறுவன தருணம்

ஆசிரியர்.
கவனம்! பாருங்கள் நண்பரே.
பாடத்தைத் தொடங்க நீங்கள் தயாரா?
எல்லாம் இடத்தில் இருக்கிறதா, எல்லாம் ஒழுங்காக இருக்கிறதா -

பேனா, புத்தகம் மற்றும் குறிப்பேடுகள்.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)யு.

ஒரு காலத்தில் ஒரு பெண் மாஷா இருந்தாள், அவள் ஒரு பெரிய நகரத்தில் வாழ்ந்தாள். உன்னைப் போலவே அவளுக்கும் 6 வயது. கோடை காலம் வந்தது, அவள் கிராமத்தில் உள்ள தன் தாத்தாவிடம் செல்ல முடிவு செய்தாள். தாத்தா வெகு தொலைவில் வாழ்ந்தார், மஷெங்காவால் மட்டுமே அங்கு செல்ல முடியும் ... ஆனால் என்ன, நாம் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். புதிரைத் தீர்ப்போம்.
சகோதரர்கள் வருகைக்கு தயாராக உள்ளனர்,
ஒருவரையொருவர் ஒட்டிக்கொண்டார்கள்
அவர்கள் ஒரு நீண்ட பயணத்தில் விரைந்தனர்,

அவர்கள் கொஞ்சம் புகையை விட்டுவிட்டார்கள்.குழந்தைகள்.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)ரயிலில்.

மஷெங்கா நிலையத்திற்கு வந்து டிக்கெட்டை வாங்கினார், ஆனால் அது மறைகுறியாக்கப்பட்டதாக மாறியது.

சிறுமி நீண்ட நேரம் யோசித்தாள், ஆச்சரியப்பட்டாள், ஆனால் அதை புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை.

பலகையில்.- நண்பர்களே, டிக்கெட்டில் என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது?

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)டி.

பலகையில்.முன்மொழிவு அவுட்லைன்.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)இந்த வாக்கியத்தில் எத்தனை வார்த்தைகள் உள்ளன?

பலகையில்.மூன்று.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)நண்பர்களே, முதல் வார்த்தையில் உள்ள நீண்ட கோட்டின் அர்த்தம் என்ன?

பலகையில்.ஒரு வாக்கியத்தின் ஆரம்பம்.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)புள்ளி என்றால் என்ன?

பலகையில்.வாக்கியத்தின் முடிவு.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)நீங்கள் பணியை முடித்துவிட்டீர்கள், டிக்கெட் புரிந்து கொள்ளப்பட்டது, இப்போது நீங்கள் உங்கள் தாத்தாவைப் பார்க்கச் செல்லலாம். குழந்தைகளே, வருகையின் போது நீங்கள் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும்?

பலகையில்.கண்ணியமாக இருங்கள், கத்தாதீர்கள், மேஜையில் கண்ணியமாக நடந்து கொள்ளுங்கள்.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)மஷெங்கா தனது நண்பர்களை தன்னுடன் அழைத்துச் சென்றார் - ஒலிகள், ஏனென்றால் அவள் இலையுதிர்காலத்தில் பள்ளிக்குச் செல்கிறாள், மேலும் கற்றுக்கொள்ள நிறைய இருக்கிறது.

- நண்பர்களே, அவள் என்ன ஒலிகளை எடுத்துக்கொண்டாள், உயிரெழுத்துக்கள் அல்லது மெய் எழுத்துக்கள்?

பலகையில்.உயிரெழுத்துக்கள்.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)இதை ஏன் முடிவு செய்தீர்கள்?

பலகையில்.சிவப்பு அட்டைகள்.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)என்ன ஒலிகள் உயிரெழுத்துக்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன?

பலகையில்.ஒலிகள், உச்சரிப்பின் போது வாயில் எந்த தடையும் இல்லை, அவை வெளியே இழுக்கப்படுகின்றன, பாடப்படுகின்றன, அவை உயிரெழுத்துக்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)அவை என்ன சதுரங்களால் குறிக்கப்படுகின்றன?

பலகையில்.சிவப்பு.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)எனவே, சாலைக்கு வருவோம்.

III. உடற்கல்வி நிமிடம்

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)லோகோமோட்டிவ் கத்துகிறது: "டூ-டூ,
நான் போகிறேன், போகிறேன், போகிறேன்."
மற்றும் சக்கரங்கள் தட்டுகின்றன
மற்றும் சக்கரங்கள் கூறுகின்றன:
"சரி, சரி, சரி!"

(வளைந்த கால்கள், வளைந்த கைகள் மற்றும் முன்னும் பின்னுமாக நகரும் இடத்தில் நடப்பது.)

– இங்கே ரயில் அபேவேகடேய்கு கிராமத்திற்கு வந்தது ( பலகையில் அட்டை) மேடையில் மஷெங்காவை அவரது தாத்தா சந்தித்தார், ஆனால் தனியாக இல்லை, அவருடன் கிராமவாசிகள் இருந்தனர் - ஒலிகள்.

- நீங்கள் என்ன ஒலிகளை சந்திக்க வந்தீர்கள்?

பலகையில்.மெய் எழுத்துக்கள்.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)இதை ஏன் முடிவு செய்தீர்கள்?

பலகையில்.இப்போதைக்கு நாம் மெய் ஒலிகளை வெள்ளை சதுரங்களுடன் குறிக்கிறோம்.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)என்ன ஒலிகள் மெய் என்று அழைக்கப்படுகின்றன?

பலகையில்.உச்சரிக்கப்படும் போது வாயில் தடைகளை உருவாக்கும் ஒலிகள் மெய் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

IV. பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை செய்யுங்கள்

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)மெய் ஒலிகள் மாஷாவுடன் உயிர் ஒலிகள் வந்ததில் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தன, மேலும் அவளுக்கு தேநீர் மற்றும் பேச ஆரம்பித்தன. என் தாத்தாவுடன் கிராமத்தில் வாழ்வது எவ்வளவு சுவாரஸ்யமானது என்பதை மெய் ஒலிகள் சொன்னன. மஷெங்கா உண்மையில் எல்லாவற்றையும் பார்க்க விரும்பினார், எல்லாவற்றையும் பற்றி அறிய விரும்பினார். சீக்கிரம் எழுந்து, மாஷா வீட்டின் தாழ்வாரத்திற்கு வெளியே சென்று இந்தப் படத்தைப் பார்த்தாள்.

ஆசிரியர் "கிராமப்புற முற்றம்" படத்தைக் காட்டுகிறார்.

- நண்பர்களே, மாஷா தனது தாத்தாவின் முற்றத்தில் என்ன பார்த்தாள் என்று சொல்லுங்கள்.

குழந்தைகள் ஒரு கதையை உருவாக்குகிறார்கள்.

- மாஷா என்ன விலங்குகளைப் பார்த்தார்?

பலகையில்.பூனை, நாய், கோழிகள்.

V. புதிய பொருள் அறிமுகம்

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)திடீரென்று பெண் கேட்கிறாள்: "மு-மு-மு." "ஓ," மாஷா பயந்து, "யார் அப்படிக் கத்துகிறார்?"

பலகையில்.பசு

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)மாடு எப்படி கத்துகிறது?

பலகையில். Mooo!

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)மு என்பது ஒரு எழுத்தா அல்லது சொல்லா?

பலகையில்.அசை.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)அதை உங்கள் நாக்கில் வைத்து, அதில் உள்ள ஒலிகளைக் கேளுங்கள்.

ஒரு ஆசிரியருடன் குழந்தைகள் மெதுவாக [mm-u-u] உச்சரிக்கிறார்கள்.

– குழந்தைகளே, நாங்கள் ஒலிகளை தனித்தனியாக [m], [u] உச்சரிக்க மாட்டோம், ஆனால் அவற்றை சீராக, மெல்லிசையாக உச்சரிக்கிறோம். ஒரு எழுத்தில் முஇரண்டு ஒலிகள் ஒன்றோடொன்று நெருங்கிய தொடர்புடையவை, அவை ஒன்றாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன, எனவே அவை உடனடியாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன, சிறிதும் கூட இல்லாமல், ஒருவருக்கொருவர் பிரிக்க முடியாத வகையில், தடையின்றி. ஒன்றாக உச்சரிக்கப்படும் ஒலிகள் ஒன்றிணைப்பு என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

மெய் மற்றும் உயிர் ஒலிகள் எவ்வாறு ஒன்றிணைகின்றன என்பதை ஆசிரியர் ஒரு மாதிரியில் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் ஒரு பாக்கெட்டுடன் ஒரு சதுரத்தை நிரூபிக்கிறார்கள். அவை ஒன்றிணைக்கும் எழுத்தைச் செருகி உருவாக்குகின்றன.

- புரென்கா ஒன்றிணைக்கும் எழுத்தை எங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தினார், அவருக்கு மிக்க நன்றி.

VI. தலைப்பில் முதன்மை அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)குழந்தைகளே, இணைவு எழுத்துக்களைக் கொண்டு வந்து, ஒலிகள் எவ்வாறு இணைவை உருவாக்குகின்றன என்பதை மாதிரியில் காட்டுங்கள்.

டி. பா– [b], [a], மா– [m], [a].

VII. உடற்கல்வி நிமிடம்

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)இப்போது அனைவரும் எழுந்து நிற்க வேண்டும்,
உங்கள் கைகளை மெதுவாக உயர்த்தவும்
உங்கள் விரல்களை அழுத்தி, பின்னர் அவற்றை அவிழ்த்து விடுங்கள்.
கைகள் கீழே - அப்படியே நிற்கவும்.
ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து.
குனிந்து - மூன்று, நான்கு,
மற்றும் அந்த இடத்திலேயே குதிக்கவும்.
கால்விரலில், பின்னர் குதிகால் மீது,
நாம் அனைவரும் பயிற்சிகள் செய்கிறோம்.

ஆனால் மஷெங்கா எல்லாவற்றையும் பற்றி தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறார். அவள் மேலும் சென்று, ஒரு சிறிய வீட்டை நெருங்கி, அமைதியாக கதவைத் தட்டினாள். திடீரென்று நான் கதவுக்குப் பின்னால் கேட்டேன்: "கோ-கோ-கோ". யாராக இருக்க முடியும்?

பலகையில்.இவை கோழிகள்.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)வார்த்தை வரைபட அட்டையைக் கண்டறியவும் கோழிகள் .

வார்த்தையின் எழுத்து-ஒலி பகுப்பாய்வு (அதே நேரத்தில் ஆசிரியர் பலகையில் வார்த்தையின் வரைபடத்தை வரைகிறார்).

– அசைகளின் எண்ணிக்கை?

பலகையில்.இரண்டு எழுத்துக்கள்.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)அழுத்தமான எழுத்து?

பலகையில்.முதல் எழுத்து அழுத்தமாக உள்ளது.
- முதல் எழுத்து இரண்டு ஒலிகளைக் கொண்டுள்ளது, அவை ஒன்றிணைப்பை உருவாக்குகின்றன.
- இரண்டாவது எழுத்தில் ஒரு இணைப்பை உருவாக்கும் இரண்டு ஒலிகள் உள்ளன.

குழந்தைகள் ஒரு சங்கம எழுத்தை உருவாக்க வண்ணம் செய்கிறார்கள் (ஆசிரியர் பலகையில் வரைகிறார்).

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)மஷெங்கா வேறு யாரைப் பார்த்தார், புதிரை யூகிப்பதன் மூலம் நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்.

பாதையில் தத்தளிக்கவும்
தண்ணீருக்கு தலையணைகள் மற்றும் இறகு படுக்கைகள் -
அவர்கள் சிறந்த நீச்சல் வீரர்கள்
கால்களில் சிவப்பு ஃபிளிப்பர்கள் உள்ளன.
யார் இவர்?

பலகையில்.வாத்துகள்.

விளக்கப்படத்தைக் காட்டு.

ஒரு வார்த்தையின் எழுத்து-ஒலி பகுப்பாய்வு வாத்துக்கள் , இணைத்தல் எழுத்துக்களில் இருந்து ஒரு வார்த்தை வரைபடத்தை வரைதல்.

குழந்தைகளின் பகுத்தறிவு.
- வார்த்தையில் இரண்டு எழுத்துக்கள் உள்ளன, முதலாவது வலியுறுத்தப்பட்டது. முதல் எழுத்தில் இரண்டு ஒலிகள் உள்ளன, அவை ஒன்றிணைப்பை உருவாக்குகின்றன.

- இரண்டாவது எழுத்தில் இரண்டு ஒலிகள் உள்ளன, அவை ஒன்றிணைப்பை உருவாக்குகின்றன.

VIII. தர்க்க பயிற்சிகள்

U. மஷெங்கா தனது தாத்தாவின் இடத்தை மிகவும் விரும்பினார். அப்படியொரு நேர்த்தியான வாசகத்தைக் கூட அவள் இயற்றினாள்.
மு-மு-மு - யாருக்காவது பால்?
கோ-கோ-கோ - பூனை பாலை விரும்புகிறது.

Us-us-us - ஒரு வாத்து புல்வெளியில் மேய்கிறது.

மாஷாவின் கவிதைகளில் என்ன இணைப்பு எழுத்துக்கள் மீண்டும் மீண்டும் வருகின்றன?, டி.மு.

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)இணை

நண்பர்களே, தாத்தா உங்களையும் மாஷாவையும் விளையாட அழைக்கிறார், ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் ஒரு வரைபடத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

குழந்தைகள் பகுத்தறிந்து சொற்களை தேவையான வரைபடங்களுடன் பொருத்துகிறார்கள்.

IX. பாடத்தின் சுருக்கம்

பலகையில்.உ. பாடத்தில் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)மெய் மற்றும் உயிர் ஒலிகள் ஒன்றிணைப்புகளை உருவாக்கலாம்.

பலகையில்.இது எப்போது நடக்கும்?

II. மூடப்பட்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் (பொம்மை பொம்மை)ஒலிகள் இப்படி இருக்க வேண்டும்: மெய் மற்றும் உயிர். அவற்றின் ஒலி உடைக்க முடியாதது.