பிரெஞ்சு பாடங்கள் கல்வியின் பிரச்சனை. தலைப்பில் கட்டுரை: பிரஞ்சு பாடங்களில் மனிதநேயம், ரஸ்புடின். தொழில்நுட்ப பாட வரைபடம்

வாலண்டைன் ரஸ்புடின் திறமையான நவீன எழுத்தாளர்களின் விண்மீன் மண்டலத்தைச் சேர்ந்தவர். அவரது பணி மிகவும் பன்முகத்தன்மை வாய்ந்தது, ஒவ்வொரு வாசகரும், வயதைப் பொருட்படுத்தாமல், அதில் தங்களுக்கு முக்கியமான ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்.

அவரது ஹீரோக்கள் நீதி, கருணை, இரக்கம், சுய தியாகம், நேர்மை மற்றும் நேர்மை போன்ற குணங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர் தனது படைப்புகளில் இருபதாம் நூற்றாண்டின் இலக்கியத்தின் மனிதநேய மரபுகளை தொடர்ந்து பெறுகிறார்.

நித்திய மனித விழுமியங்களையும் நற்பண்புகளையும் பறைசாற்றும் படைப்புகளில் ஒன்று “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” என்ற கதை.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை உருவாக்கிய வரலாறு

கதை ஆசிரியரின் சுயசரிதை கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உருவத்தின் முன்மாதிரி V. ரஸ்புடினின் ஆசிரியர் ஆவார், அவர் தனது வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான இடத்தைப் பிடித்தார்.

ரஸ்புடினின் கூற்றுப்படி, ஒரு சாதாரண மனிதனின் கட்டுப்பாட்டிற்கு அப்பாற்பட்டதை மாற்றும் ஆற்றல் துல்லியமாக அத்தகைய பெண்ணுக்கு உள்ளது. ஆசிரியருக்கு சரியான வாழ்க்கை முன்னுரிமைகளை அமைக்கவும், நல்லது எது தீயது என்பதைப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவியது ஆசிரியர்.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் நாம் ஒரு சாதாரண கிராமப்புற சிறுவனையும் அவனது ஆசிரியரையும் பார்க்கிறோம். குழந்தைக்கு தூய்மை மற்றும் கனிவான ஆன்மா உள்ளது, ஆனால் கடினமான வாழ்க்கை நிலைமைகள், நித்திய வறுமை, பசி, அவரை தவறான பாதையில் தள்ளுகிறது. சிறுவர்கள் குழுவில் அதிகாரம் பெறுவதற்காக, குழந்தை அவர்களுடன் "சிகா" விளையாடத் தொடங்குகிறது, இதனால் அவர்கள் அவரை விரைவாக ஏற்றுக்கொள்வார்கள்.

ஆனால் இன்னும் இது உதவாது, மேலும் சிறுவன் தொடர்ந்து அவமானத்தையும் வயதானவர்களிடமிருந்து தாக்குதலையும் தாங்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கிறான். இந்த சூழ்நிலையை பிரெஞ்சு ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா காலப்போக்கில் கவனித்தார். பணத்திற்காக விளையாடத் தூண்டியது எது என்று குழந்தையிடம் இருந்து கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறாள்.

அன்பான அணுகுமுறை மற்றும் சாதாரண மனித பங்கேற்பு பழக்கமில்லாத சிறுவன், பெற்றோரின் வறுமை காரணமாக தொடர்ந்து பசியுடன் இருப்பதால், நண்பர்களைப் பெறுவதற்கும் உணவுக்காக பணம் சம்பாதிப்பதற்காகவும் விளையாடுவதாக ஆசிரியரிடம் சொல்லத் தொடங்குகிறான்.

மனசாட்சியை எழுப்புவதில் சிக்கல்

லிடியா மிகைலோவ்னா அவருக்கு உதவ விரும்புகிறார், பிரெஞ்சு மொழியைப் படிக்கிறார் என்ற போலிக்காரணத்தின் கீழ், அவரை தனது வீட்டிற்கு அழைக்கிறார். ஆசிரியர் எப்போதும் குழந்தைக்கு உணவளிக்க முயன்றார், ஆனால் பெருமை மற்றும் சுயமரியாதை அவரை உணவை ஏற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கவில்லை.

லிடியா மிகைலோவ்னா இறுதியாக சிறுவனுக்கு உதவ ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்தார்; ஆசிரியை அடிக்கடி அடிபணிந்து, தன் மாணவனுக்கு தினமும் மதிய உணவுக்கு பணம் கொடுத்தார்.

சிறுவனுக்கு உதவி, ஆசிரியர் தந்திரமாக அவரை சந்தேகத்திற்குரிய நிறுவனத்திலிருந்து அழைத்துச் சென்றார், மேலும் அவரது கொள்கைகளுக்கு எதிராக செல்லவில்லை. லிடியா மிகைலோவ்னாவின் கதாநாயகி நன்மையின் கதிர், பின்தங்கிய மக்களுக்கு மிகவும் தேவை. அவள் சிறிய மனிதனின் துரதிர்ஷ்டத்தைப் பற்றி அலட்சியமாக இருக்கவில்லை, ஆனால் விருப்பத்துடன் அவனுக்கு உதவத் தொடங்கினாள், அவளுடைய வேலையை இழக்கும் அபாயம் இருந்தது.

அவரது கதையில் ஆசிரியர், அவருக்கு பொதுவானது, மனித இரக்கம் மற்றும் உன்னதமான தூண்டுதல்களை மகிமைப்படுத்துகிறார். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பையன் மற்றும் ஆசிரியர் இருவரும் மனிதநேய மதிப்பு அமைப்புடன் நேர்மையானவர்கள். மிக அடிப்படையான உணவுத் தேவைகளுக்காகத் தாங்களாகவே பணம் சம்பாதிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கும் சிறு குழந்தைகளின் சமூக பாதிப்பு என்ற தலைப்பையும் இந்தக் கதை கடுமையாக எழுப்புகிறது.

வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சின் படைப்பில் சிறந்த கதைகளில் ஒன்றைப் பற்றி உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளவும், அவருடைய பகுப்பாய்வை முன்வைக்கவும் நாங்கள் உங்களை அழைக்கிறோம். ரஸ்புடின் 1973 இல் பிரெஞ்சு பாடங்களை வெளியிட்டார். எழுத்தாளரே தனது மற்ற படைப்புகளிலிருந்து அதை வேறுபடுத்துவதில்லை. அவர் எதையும் கண்டுபிடிக்க வேண்டியதில்லை என்று அவர் குறிப்பிடுகிறார், ஏனென்றால் கதையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள அனைத்தும் அவருக்கு நடந்தன. ஆசிரியரின் புகைப்படம் கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்தக் கதையின் தலைப்பின் பொருள்

ரஸ்புடின் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்") உருவாக்கிய படைப்பில் "பாடம்" என்ற வார்த்தைக்கு இரண்டு அர்த்தங்கள் உள்ளன. கதையின் பகுப்பாய்வு, அவற்றில் முதலாவது ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கற்பித்தல் மணிநேரம் என்பதைக் கவனிக்க அனுமதிக்கிறது. இரண்டாவது போதனையான ஒன்று. இந்த அர்த்தமே நமக்கு ஆர்வமுள்ள கதையின் உள்நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கு தீர்க்கமானதாகிறது. ஆசிரியர் கற்பித்த அரவணைப்பு மற்றும் கருணை பாடங்களை சிறுவன் தன் வாழ்நாள் முழுவதும் சுமந்தான்.

கதை யாருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது?

ரஸ்புடின் “பிரெஞ்சு பாடங்களை” அனஸ்தேசியா ப்ரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணித்தார், அதன் பகுப்பாய்வு நமக்கு ஆர்வமாக உள்ளது. இந்த பெண் பிரபல நாடக ஆசிரியரும் நண்பருமான வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சின் தாய். அவள் வாழ்நாள் முழுவதும் பள்ளியில் வேலை செய்தாள். சிறுவயது வாழ்க்கையின் நினைவுகள் கதையின் அடிப்படையை உருவாக்கியது. எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, கடந்த கால நிகழ்வுகள் பலவீனமான தொடுதலுடன் கூட வெப்பமடையும் திறன் கொண்டவை.

பிரெஞ்சு ஆசிரியர்

லிடியா மிகைலோவ்னா படைப்பில் தனது சொந்த பெயரால் அழைக்கப்படுகிறார் (அவரது கடைசி பெயர் மோலோகோவா). 1997 ஆம் ஆண்டில், எழுத்தாளர் பள்ளியில் இலக்கியம் என்ற வெளியீட்டின் நிருபரிடம் அவருடனான சந்திப்புகளைப் பற்றி பேசினார். லிடியா மிகைலோவ்னா தன்னைப் பார்க்க வந்ததாக அவர் கூறினார், மேலும் அவர்கள் பள்ளி, உஸ்ட்-உடா கிராமம் மற்றும் மகிழ்ச்சியான மற்றும் கடினமான நேரத்தை நினைவில் வைத்தனர்.

கதை வகையின் அம்சங்கள்

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" வகை ஒரு கதை. 20 கள் (ஜோஷ்செங்கோ, இவனோவ், பாபெல்), பின்னர் 60-70 கள் (சுக்ஷின், கசகோவ், முதலியன) சோவியத் கதையின் உச்சத்தை கண்டன. இந்த வகையானது மற்ற உரைநடை வகைகளை விட சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு விரைவாக வினைபுரிகிறது, ஏனெனில் இது வேகமாக எழுதப்படுகிறது.

இலக்கிய வகைகளில் முதன்மையானதும் பழமையானதுமான கதை என்று கருதலாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சில நிகழ்வுகளின் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு எதிரியுடன் சண்டை, ஒரு வேட்டை சம்பவம் மற்றும் போன்றவை, உண்மையில், ஒரு வாய்வழி கதை. மற்ற எல்லா வகைகளையும் கலை வகைகளையும் போலல்லாமல், கதைசொல்லல் ஆரம்பத்திலிருந்தே மனிதகுலத்திற்கு இயல்பாகவே உள்ளது. இது பேச்சுடன் எழுந்தது மற்றும் தகவல்களை அனுப்புவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக மட்டுமல்லாமல், பொது நினைவகத்தின் கருவியாகவும் செயல்படுகிறது.

வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சின் பணி யதார்த்தமானது. ரஸ்புடின் முதல் நபராக "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" எழுதினார். அதை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், இந்த கதை முழு சுயசரிதையாக கருதப்படலாம் என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்.

வேலையின் முக்கிய கருப்பொருள்கள்

வேலையைத் தொடங்கி, ஆசிரியர்களுக்கு முன்பும், பெற்றோருக்கு முன்பும் நாம் ஏன் எப்போதும் குற்றவாளியாக உணர்கிறோம் என்ற கேள்வியை எழுத்தாளர் கேட்கிறார். மேலும் குற்ற உணர்வு பள்ளியில் நடந்ததற்கு அல்ல, ஆனால் அதன் பிறகு எங்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பதற்காக. இவ்வாறு, ஆசிரியர் தனது படைப்பின் முக்கிய கருப்பொருள்களை வரையறுக்கிறார்: மாணவருக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான உறவு, தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக அர்த்தத்தால் ஒளிரும் வாழ்க்கையின் சித்தரிப்பு, லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்கு ஆன்மீக அனுபவத்தைப் பெறும் ஒரு ஹீரோவின் உருவாக்கம். ஆசிரியருடனான தொடர்பு மற்றும் பிரெஞ்சு பாடங்கள் கதை சொல்பவருக்கு வாழ்க்கைப் பாடங்களாக அமைந்தன.

பணத்திற்காக விளையாடுங்கள்

ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையில் பணத்திற்காக விளையாடுவது ஒழுக்கக்கேடான செயலாகத் தோன்றும். இருப்பினும், அதன் பின்னால் என்ன இருக்கிறது? இந்த கேள்விக்கான பதில் V. G. ரஸ்புடின் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்") இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. லிடியா மிகைலோவ்னாவை இயக்கும் நோக்கங்களை வெளிப்படுத்த பகுப்பாய்வு அனுமதிக்கிறது.

போருக்குப் பிந்தைய பட்டினி ஆண்டுகளில் மாணவர் ஊட்டச்சத்து குறைபாடு இருப்பதைக் கண்ட ஆசிரியர், கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவருக்கு உணவளிக்க தனது வீட்டிற்கு அழைக்கிறார். அவள் அவனது தாயிடமிருந்து ஒரு பொதியை அனுப்புகிறாள். ஆனால் சிறுவன் அவளுடைய உதவியை மறுக்கிறான். தொகுப்பின் யோசனை வெற்றிகரமாக இல்லை: அதில் "நகர்ப்புற" தயாரிப்புகள் இருந்தன, இது ஆசிரியருக்குக் கொடுத்தது. பின்னர் லிடியா மிகைலோவ்னா அவருக்கு பணத்திற்காக ஒரு விளையாட்டை வழங்குகிறார், நிச்சயமாக, "இழக்கிறார்", இதனால் சிறுவன் இந்த சில்லறைகளுடன் பால் வாங்க முடியும். இந்த ஏமாற்றத்தில் வெற்றி பெற்றதில் பெண் மகிழ்ச்சி அடைகிறாள். ரஸ்புடின் அவளைக் கண்டிக்கவில்லை ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்"). எழுத்தாளர் அதை ஆதரிக்கிறார் என்று கூட எங்கள் பகுப்பாய்வு அனுமதிக்கிறது.

வேலையின் உச்சம்

இந்த விளையாட்டிற்குப் பிறகு வேலையின் உச்சக்கட்டம் வருகிறது. கதை சூழ்நிலையின் முரண்பாடான தன்மையை வரம்பிற்குள் கூர்மைப்படுத்துகிறது. அந்த நேரத்தில் ஒரு மாணவனுடனான அத்தகைய உறவு பணிநீக்கம் மற்றும் குற்றவியல் பொறுப்புக்கு வழிவகுக்கும் என்பது ஆசிரியருக்குத் தெரியாது. சிறுவனுக்குக் கூட இது முழுமையாகத் தெரியாது. ஆனால் சிக்கல்கள் ஏற்பட்டபோது, ​​​​அவர் தனது பள்ளி ஆசிரியரின் நடத்தையை இன்னும் ஆழமாக புரிந்து கொள்ளத் தொடங்கினார் மற்றும் அந்த நேரத்தில் வாழ்க்கையின் சில அம்சங்களை உணர்ந்தார்.

கதையின் முடிவு

ரஸ்புடின் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்") உருவாக்கிய கதையின் முடிவு கிட்டத்தட்ட மெலோடிராமாடிக் ஆகும். வேலையின் பகுப்பாய்வு, அன்டோனோவ் ஆப்பிள்களுடன் கூடிய தொகுப்பு (மற்றும் சிறுவன் சைபீரியாவில் வசிப்பவராக இருந்ததால் அவற்றை ஒருபோதும் முயற்சி செய்யவில்லை) பாஸ்தா - நகர உணவுடன் தோல்வியுற்ற முதல் தொகுப்பை எதிரொலிப்பதாகத் தெரிகிறது. எந்த வகையிலும் எதிர்பாராததாக மாறிய இந்த முடிவு, புதிய தொடுதல்களையும் தயார் செய்கிறது. கதையில் வரும் கிராமத்து அவநம்பிக்கையான சிறுவனின் இதயம் ஆசிரியரின் தூய்மையை வெளிப்படுத்துகிறது. ரஸ்புடினின் கதை வியக்கத்தக்க வகையில் நவீனமானது. எழுத்தாளர் ஒரு இளம் பெண்ணின் தைரியம், அறியாமை, பின்வாங்கப்பட்ட குழந்தையின் நுண்ணறிவு ஆகியவற்றை சித்தரித்து, மனிதநேயத்தின் படிப்பினைகளை வாசகர்களுக்கு கற்பித்தார்.

கதையின் கருத்து, நாம் புத்தகங்களிலிருந்து உணர்வுகளைக் கற்றுக்கொள்வது, வாழ்க்கையை அல்ல. பிரபு, தூய்மை, இரக்கம் போன்ற உணர்வுகளின் கல்வியே இலக்கியம் என்று ரஸ்புடின் குறிப்பிடுகிறார்.

முக்கிய பாத்திரங்கள்

முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் விளக்கத்துடன் ரஸ்புடின் V.G இன் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" தொடரலாம். கதையில் அவர்கள் 11 வயது சிறுவன் மற்றும் லிடியா மிகைலோவ்னா. அப்போது அவளுக்கு 25 வயதுக்கு மேல் இல்லை. அவள் முகத்தில் எந்தக் கொடுமையும் இல்லை என்று ஆசிரியர் குறிப்பிடுகிறார். அவள் அந்த பையனை அனுதாபத்துடனும் புரிதலுடனும் நடத்தினாள், அவனுடைய உறுதியை பாராட்ட முடிந்தது. ஆசிரியர் தனது மாணவர்களின் சிறந்த கற்றல் திறன்களை அங்கீகரித்தார் மற்றும் அவர்களை வளர்க்க உதவ தயாராக இருந்தார். இந்த பெண் மக்கள் மீது இரக்கமும், கருணையும் கொண்டவர். இந்த குணங்களுக்காக அவள் கஷ்டப்பட வேண்டியிருந்தது, அவளுடைய வேலையை இழந்தது.

கதையில், சிறுவன் தனது உறுதியுடன், எந்த சூழ்நிலையிலும் உலகிற்குச் செல்ல வேண்டும் என்ற ஆசையால் வியக்கிறான். அவர் 1948 இல் ஐந்தாம் வகுப்பில் நுழைந்தார். சிறுவன் வாழ்ந்த கிராமத்தில் ஒரு தொடக்கப் பள்ளி மட்டுமே இருந்தது. எனவே, அவர் தனது படிப்பைத் தொடர 50 கி.மீ., தொலைவில் உள்ள வட்டார மையத்திற்குச் செல்ல வேண்டியிருந்தது. முதல் முறையாக, ஒரு 11 வயது சிறுவன், சூழ்நிலை காரணமாக, தனது குடும்பம் மற்றும் அவரது வழக்கமான சுற்றுப்புறங்களில் இருந்து தன்னை துண்டித்துக் கொண்டார். ஆனால், தன் உறவினர்கள் மட்டுமல்ல, கிராமத்தினரும் தன் மீது நம்பிக்கை வைத்திருக்கிறார்கள் என்பது அவனுக்குப் புரிகிறது. அவனுடைய சக கிராமவாசிகளின் கூற்றுப்படி, அவன் ஒரு "கற்றவன்" ஆக வேண்டும். மேலும் ஹீரோ தனது சக நாட்டு மக்களை வீழ்த்தி விடக்கூடாது என்பதற்காக, வீக்கத்தையும் பசியையும் சமாளிக்கும் அனைத்து முயற்சிகளையும் மேற்கொள்கிறார்.

இரக்கம், புத்திசாலித்தனமான நகைச்சுவை, மனிதநேயம் மற்றும் உளவியல் துல்லியத்துடன், ரஸ்புடின் ஒரு பசியுள்ள மாணவரின் இளம் ஆசிரியருடனான உறவை சித்தரிக்கிறார் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்"). இந்த கட்டுரையில் வழங்கப்பட்ட வேலையின் பகுப்பாய்வு அவற்றைப் புரிந்துகொள்ள உதவும். கதை மெதுவாக பாய்கிறது, அன்றாட விவரங்கள் நிறைந்தது, ஆனால் அதன் தாளம் படிப்படியாக ஈர்க்கிறது.

வேலையின் மொழி

படைப்பின் மொழி, அதன் ஆசிரியர் வாலண்டைன் ரஸ்புடின் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்"), அதே நேரத்தில் எளிமையானது மற்றும் வெளிப்படையானது. அதன் மொழியியல் அம்சங்களின் பகுப்பாய்வு கதையில் சொற்றொடர் அலகுகளின் திறமையான பயன்பாட்டை வெளிப்படுத்துகிறது. இதன் மூலம், படைப்பின் கற்பனை மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை ஆசிரியர் அடைகிறார் ("அதை நீலத்திலிருந்து விற்க", "நீலத்திற்கு வெளியே", "கவனக்குறைவாக", முதலியன).

மொழியியல் அம்சங்களில் ஒன்று காலாவதியான சொற்களஞ்சியத்தின் இருப்பு ஆகும், இது வேலை நேரம் மற்றும் பிராந்திய சொற்களின் சிறப்பியல்பு ஆகும். இவை, எடுத்துக்காட்டாக: "தங்குமிடம்", "லாரி", "தேநீர்", "எறிதல்", "வெள்ளம்", "பேலிங்", "குழம்பு", "மறைத்தல்". ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை நீங்களே பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், இதே போன்ற பிற சொற்களைக் காணலாம்.

வேலையின் தார்மீக பொருள்

கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் கடினமான காலங்களில் படிக்க வேண்டியிருந்தது. போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகள் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் ஒரு தீவிர சோதனை. குழந்தை பருவத்தில், உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, கெட்டது மற்றும் நல்லது இரண்டும் மிகவும் கூர்மையாகவும் தெளிவாகவும் உணரப்படுகின்றன. இருப்பினும், சிரமங்களும் தன்மையை வலுப்படுத்துகின்றன, மேலும் முக்கிய கதாபாத்திரம் பெரும்பாலும் உறுதிப்பாடு, சகிப்புத்தன்மை, விகிதாச்சார உணர்வு, பெருமை மற்றும் மன உறுதி போன்ற குணங்களைக் காட்டுகிறது. பணியின் தார்மீக முக்கியத்துவம் நித்திய மதிப்புகளின் கொண்டாட்டத்தில் உள்ளது - பரோபகாரம் மற்றும் இரக்கம்.

ரஸ்புடினின் பணியின் முக்கியத்துவம்

வாலண்டைன் ரஸ்புடினின் படைப்புகள் மேலும் மேலும் புதிய வாசகர்களை ஈர்க்கின்றன, ஏனெனில் அன்றாட, அன்றாட வாழ்க்கையுடன், அவரது படைப்புகள் எப்போதும் தார்மீக சட்டங்கள், ஆன்மீக மதிப்புகள், தனித்துவமான கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் முரண்பாடான மற்றும் சிக்கலான உள் உலகம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளன. மனிதனைப் பற்றி, வாழ்க்கையைப் பற்றி, இயற்கையைப் பற்றிய எழுத்தாளரின் எண்ணங்கள் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திலும் நமக்குள்ளும் அழகு மற்றும் நன்மையின் விவரிக்க முடியாத இருப்புக்களைக் கண்டறிய உதவுகின்றன.

இது "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் பகுப்பாய்வு முடிவடைகிறது. ரஸ்புடின் ஏற்கனவே கிளாசிக்கல் எழுத்தாளர்களில் ஒருவர், அதன் படைப்புகள் பள்ளியில் படிக்கப்படுகின்றன. நிச்சயமாக, இது நவீன புனைகதைகளின் சிறந்த மாஸ்டர்.

இலக்கிய ஆராய்ச்சியின் பொருள் எப்போதும் தனது உணர்வுகள், மகிழ்ச்சிகள் மற்றும் துக்கங்களைக் கொண்ட ஒரு நபர். ஆனால் அவரை சித்தரிப்பதில், எழுத்தாளர் தனது முக்கிய குறிக்கோள்களில் சிலவற்றைப் பின்தொடர்கிறார், அதற்காக அவர் ஒரு புத்தகத்தை எழுதுகிறார்.

வி. ரஸ்புடினின் பணியின் முக்கிய கருப்பொருள்களில் ஒன்று, என் கருத்துப்படி, "மனித ஒழுக்கம்" என்ற தீம். அதனால்தான் அவரது படைப்புகள் மிகவும் பொருத்தமானவை மற்றும் பொருத்தமானவை. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் "நித்திய கேள்விகளுக்கு" பதில்களைத் தேடுவது காரணமின்றி இல்லை: "என்ன கெட்டது? என்ன கிணறு? நீங்கள் எதை நேசிக்க வேண்டும்? மற்றும் வெறுப்பதற்கு என்ன இருக்கிறது?

வாலண்டைன் ரஸ்புடினின் படைப்புகள் வெவ்வேறு வயது வாசகர்களை ஈர்க்கின்றன. சாதாரண, அன்றாட விஷயங்களுடன், ஆன்மீக விழுமியங்கள் மற்றும் தார்மீக சட்டங்கள் எப்போதும் எழுத்தாளரின் படைப்புகளில் உள்ளன. தனித்துவமான கதாபாத்திரங்கள், ஹீரோக்களின் சிக்கலான, சில சமயங்களில் முரண்பாடான உள் உலகம், வாழ்க்கை, மனிதன், இயற்கை பற்றிய ஆசிரியரின் பிரதிபலிப்புகள் இளம் வாசகருக்கு தன்னிலும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகிலும் நன்மை மற்றும் அழகின் வற்றாத இருப்புக்களைக் கண்டறிய உதவுவது மட்டுமல்லாமல், எச்சரிக்கவும் உதவுகின்றன. : மனிதன் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை உடையக்கூடியது, அவளை கவனித்துக்கொள்வது அவசியம்.

வி. ரஸ்புடினின் கதைகளைப் படிப்பது, சரியான வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிப்பது கடினம் மற்றும் உண்மையான உரைநடையின் உணர்வை முழுமையாக வெளிப்படுத்த முடியாது, இது எல்லா நேரங்களிலும் மனித சாரமான மனித ஆன்மாவுடன் நேரடியாக அக்கறை கொண்டுள்ளது. இது கடினம், ஏனென்றால் அத்தகைய உரைநடை ஒருபோதும் குளிர்ந்த மற்றும் உறைந்த உரையாக உணரப்படுவதில்லை, அதன் அர்த்தத்தில் மாறாது, மேலும் நீங்கள் எவ்வளவு திரும்பினாலும், இந்த உரை நகரும், வாழும் மற்றும் உங்களுக்கு புதிய மற்றும் புதிய அம்சங்களை, உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும். மற்றும் எண்ணங்கள். வி. ரஸ்புடினின் கதைகள் படிப்பது கடினம். ஆனால் அது ஏன் கடினம்? இந்த உரைநடை நம்முடன் விளையாடாது, ஊர்சுற்றாது, மகிழ்வதில்லை, ஏமாற்றாது, ஆனால் வாசிப்பின் வேலையை முன்னிறுத்துகிறது, பச்சாதாபம், இணை உருவாக்கம் ஆகியவற்றை முன்வைக்கிறது. கதைகளில் எழுதப்பட்ட அனைத்தையும் நீங்களே வாழ வேண்டும், எல்லாவற்றையும் தவிர, உங்கள் நனவை வீணான தோற்றத்திலிருந்து கிழிக்க வேண்டும், நீங்கள் இசை, தோற்றம், கதைகளின் இயக்கம் ஆகியவற்றிற்கு இசையமைக்க வேண்டும். வி. ரஸ்புடின் உலகில் உங்களை உணர.

படிப்பது கடினம், ஆனால் படித்த பிறகு, நீங்கள் புத்தகத்தை தூக்கி எறிய மாட்டீர்கள், படிப்படியாக அல்லது உடனடியாக நீங்கள் படித்ததை மறந்துவிடுவீர்கள், ஆனால் நீங்கள் இன்னும் உணர்வீர்கள், சிந்திப்பீர்கள், முடிந்தால், உங்கள் ஆன்மா விழித்திருக்கும், இந்த கதைகளின் உலகில் வாழும். , அது இந்த மக்களைப் பார்க்கும், அவர்கள் நீண்ட காலமாக அவர்களுக்குப் பழக்கமானவர்களாகவும் அன்பானவர்களாகவும் மாறிவிடுவார்கள். இறுதியாக, ஆச்சரியத்துடன். ஆனால் அதுதான் என்பதை நீங்கள் நிச்சயமாக புரிந்துகொள்வீர்கள். வி. ரஸ்புடின் எழுதியது உங்களுக்கு சரியாக நடந்தது, உங்கள் வாழ்க்கையில் சரியாக நடந்தது. முன்பு ஒருமுறை இல்லை என்றால், இப்போது, ​​இப்போது, ​​படிக்கும் மணிநேரங்களில், இந்த உரைநடையின் மெய் ஒலியின் தருணங்களில் மற்றும் உங்கள் வாழ்க்கை ...

வி. ரஸ்புடினின் கதைகள், ஒரு நபரின் தேவையான நிலையான, வலிமிகுந்த, பிரகாசமான, தவிர்க்க முடியாத, விரும்பிய மற்றும் விசித்திரமான இயக்கத்தால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன, அது இயற்கையால் அவருக்குள் உள்ளார்ந்த மிக உயர்ந்த, நித்திய மற்றும் ஒரே குறிப்பிட்ட விஷயத்தை உடைத்து ஊடுருவிச் செல்ல முயற்சிக்கிறது. அவரை உருவாக்கியது, உண்மையில் அவர். ஒரு நுண்ணறிவாக, அவர் முழுமையான, அனைத்து-கூறு, முடிவில்லாமல் புரிந்துகொள்ளப்பட்ட வாழ்க்கை - அனைத்து-இருப்பு ஆகியவற்றுடன் வாழும் தொடர்புகளின் தருணங்களில் மட்டுமே உணர்கிறார். இந்த உலகம் மனிதனுக்குள் வருகிறது, மனிதன் கரையையும், தன் சேனலையும் பார்க்கிறான், நன்மையின் பாதைகளையும், அவனது ஆவியின் நித்திய இயக்கத்தின் பாதைகளையும் பார்க்கிறான். மனிதன் இதைப் பார்க்கிறான், தனக்கு அருகில் இல்லை. மேலும் தனக்குள்ளேயே, அவர் தெரிகிறதுநினைவில் கொள்கிறது கரைகள், ஆற்றுப்படுகைகள், சாலைகள், அவரது நோக்கம் மற்றும் அவரது வாழ்க்கை இயக்கத்தின் திசையை நினைவில் கொள்கிறது.

வி. ரஸ்புடினின் கதைகளில் உள்ள மனிதன் "அவரது நினைவுக்கு வருகிறார்," மற்றும் அவரது ஆன்மா உண்மையான உலகத்திற்கு ஒரே வழியாக மாறிவிடும்.

ஒரு உண்மையான ரஷ்ய அரிய வார்த்தையைச் சந்திப்பதில் இருந்து, அது எவ்வளவு பரிச்சயமான, இதயப்பூர்வமான ஒளி, இசை மற்றும் வலியால் நிரம்பியுள்ளது என்பதை நீங்கள் உணர்கிறீர்கள், அது எவ்வளவு உயர்ந்த மற்றும் நேர்மையான அனைத்தையும் கொண்டுள்ளது என்பதை நீங்கள் உணர்கிறீர்கள், அது நமது தேசிய ஆன்மீக செல்வத்தை உருவாக்குகிறது

"மனித ஒழுக்கம்" என்ற கருப்பொருள் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் குறிப்பாக தனித்துவமான மற்றும் கடுமையான முறையில் பேசப்படுகிறது.

இந்த சிக்கலை அணுகுவதற்கு முன், குறிப்பு இலக்கியத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள "அறநெறி" என்ற வரையறைக்கு கவனம் செலுத்துவோம்.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, எஸ்.ஐ. ஓஷெகோவின் அகராதி பின்வரும் வரையறையை அளிக்கிறது: "அறநெறி என்பது சமூகத்தில் ஒரு நபருக்குத் தேவையான நடத்தை, ஆன்மீக மற்றும் மன குணங்களை நிர்ணயிக்கும் விதிகள், அத்துடன் இந்த நடத்தை விதிகளை செயல்படுத்துதல்." தத்துவ அகராதி பின்வரும் வரையறையை அளிக்கிறது: "அறநெறி என்பது சமூக நனவின் ஒரு வடிவமாகும், இதில் சமூக யதார்த்தத்தின் நெறிமுறை பண்புகள் (நன்மை, இரக்கம், நீதி போன்றவை) பிரதிபலிக்கின்றன மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன , ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் சமூகத்திற்கான அவர்களின் பொறுப்புகள் மற்றும் உறவுகளை தீர்மானிக்கும் நபர்களின் நடத்தை."

ஆனால் எந்தவொரு நபரின் ஒழுக்கத்திலும் நாங்கள் ஆர்வமாக உள்ளோம், ஆனால் ஆசிரியரின் ஒழுக்கத்தில், அதாவது கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளில் ஈடுபடுபவர்.

கற்பித்தல் ஒழுக்கம்... அது என்ன? இந்த கேள்விக்கான பதில்களை அகராதிகளில் நாம் காண முடியாது. என் கருத்துப்படி, குழந்தைகளின் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஆசிரியருடனான உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துதல், அவர்களின் செயல்கள், செயல்கள் மற்றும் ஆசைகளை ஒருங்கிணைக்க வேண்டிய புறநிலை தேவையிலிருந்து கற்பித்தல் அறநெறி எழுந்தது. கற்பித்தல் அறநெறியில் எழுதப்பட்ட சட்டங்கள் இல்லை, அரசின் அதிகாரம், நிர்வாக வற்புறுத்தல் ஆகியவற்றை நம்பவில்லை, இது ஆசிரியரின் நடத்தை விதிகள், அவரது ஆன்மீக குணங்கள் மற்றும் தீர்ப்புகளை தீர்மானிக்கிறது.

வி. ரஸ்புடினின் பணியின் உள்ளடக்கத்திற்குத் திரும்புவதற்கு முன், கலைஞரின் ஆளுமையில் நான் வசிக்க விரும்புகிறேன். வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச் ரஸ்புடின் யார்?

வி. ரஸ்புடினுக்கு ஒரு அரிய பொறாமை இலக்கிய விதி உள்ளது.

ஒரு பூர்வீக சைபீரியன், அவர் 1937 இல் அங்காராவில் உள்ள உஸ்ட்-உடாவில் ஒரு விவசாய குடும்பத்தில் பிறந்தார். 50 களின் நடுப்பகுதியில், அவர் இர்குட்ஸ்க் பல்கலைக்கழகத்தின் வரலாறு மற்றும் மொழியியல் பீடத்தில் நுழைந்தார், ஒரு ஆசிரியராக வேண்டும் என்று கனவு கண்டார், "அவர் அதைப் பற்றி மகிழ்ச்சியாக இருந்தார், பெருமிதம் கொண்டார், இந்த வணிகத்திற்கு தீவிரமாக தயாராக இருந்தார்." ஒரு நாள் அவர் இர்குட்ஸ்க் இளைஞர் செய்தித்தாளில் ஒரு கட்டுரை எழுதினார். கட்டுரையில் உள்ள கதை கூறுகளுக்கு ஆசிரியர் கவனம் செலுத்தினார். 1961 ஆம் ஆண்டில், "நான் லியோஷ்காவிடம் கேட்க மறந்துவிட்டேன்" என்ற தலைப்பில் இந்த கட்டுரை, இலக்கிய பஞ்சாங்கம் அங்காராவின் பக்கங்களில் தோன்றியது. நான்கு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, வி. ரஸ்புடின் சிவிலிகினுக்கு பல கதைகளைக் காட்டினார், அவர் சிட்டாவுக்கு வந்தார், மேலும் ஆர்வமுள்ள உரைநடை எழுத்தாளரின் காட்பாதர் ஆனார். இந்தக் கதைகள் வி. ரஸ்புடினின் முதல் புத்தகமான “இந்த உலகத்திலிருந்து ஒரு மனிதன்” ஆனது. பத்து ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, அவர் நான்கு கதைகளின் உலகப் புகழ்பெற்ற எழுத்தாளர்: “பணம் மரியா” (1967), “கடைசி வில்” (1970), “லைவ் அண்ட் ரிமெம்பர்” (1975), இதற்காக அவருக்கு மாநில பரிசு வழங்கப்பட்டது. மற்றும் "பார்வெல் டு மாடேரா" (1976). செர்ஜி ஜாலிகின் வி. ரஸ்புடினைப் பற்றி எழுதுகிறார், அவர் "உடனடியாக இலக்கியத்தில் நுழைந்தார், கிட்டத்தட்ட எந்த தொடக்கமும் இல்லாமல் மற்றும் வார்த்தைகளின் உண்மையான மாஸ்டர்." வி. ரஸ்புடின் "சைபீரியன் செக்கோவ்" என்று அழைக்கப்படுகிறார்

ஒரு சில வார்த்தைகளில் கதையின் உள்ளடக்கத்தை நினைவுபடுத்துவது அவசியம். அதன் நடவடிக்கை பெரும் தேசபக்தி போர் முடிந்த மூன்று ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, 1948 இல், பிராந்திய மையத்திலிருந்து ஐம்பது கிலோமீட்டர் தொலைவில் உள்ள ஒரு கிராமத்தில் நடைபெறுகிறது. அப்பா இல்லாமல் தவித்த பன்னிரண்டு வயது சிறுவனின் சார்பாக கதை சொல்லப்படுகிறது. மூன்று குழந்தைகளுடன் ஒரு தாயின் வாழ்க்கை மிகவும் கடினமாக இருந்தது. கிராமத்தில் ஒரு தொடக்கப் பள்ளி மட்டுமே இருந்ததால், திறமையான மற்றும் கடின உழைப்பாளி பையன் படிக்க விரும்பியதால், அவனது தாய் அவரை பிராந்திய மையத்திற்கு அழைத்துச் சென்றார். அந்த இளைஞன் இங்கு எந்த வளமும் இல்லாமல் தனியாக இருப்பதைக் கண்டான், பசியால் வாடினான். மோசமான சகாக்கள் பணத்திற்காக "சிக்கா" என்று அழைக்கப்படுவதை விளையாட கற்றுக் கொடுத்தனர். ரொட்டி மற்றும் பாலுக்கான பணத்தைப் பெற, சிறுவன் இந்த விளையாட்டைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது, மேலும் அவர் வெற்றி பெறத் தொடங்கினார். இதற்காக அவர் தாக்கப்பட்டார், மேலும் அந்த வாலிபர் மீண்டும் பணம் இல்லாமல் போனார். உள்ளூர் பள்ளியின் பிரெஞ்சு ஆசிரியர், லிடியா மிகைலோவ்னா, ஒரு சிறந்த ஆத்மாவாக மாறினார்: அவள் சிறுவனுக்கு "உணவளிக்க" முயன்றாள், ஆனால் அவன் பிடிவாதமாக மறுத்துவிட்டான், வேறொருவரை எடுத்துக்கொள்வது வெட்கக்கேடானது என்று நம்பினான். விரைவில் ஆசிரியர் உணர்ந்தார்: டீனேஜர் அவளிடமிருந்து எதையும் இலவசமாக எடுக்க மாட்டார். இப்போது அவளுடன் "சிக்கா" விளையாடுவதற்கு அவனை அழைப்பதன் மூலம் "ஏமாற்ற" முடிவு செய்தாள், மேலும், வேண்டுமென்றே தோற்று, சிறுவனுக்கு ரொட்டி மற்றும் பாலுக்கான "சட்டபூர்வமான" சில்லறைகளை வாங்குவதற்கான வாய்ப்பை அளித்தாள். பள்ளி இயக்குனர், வாசிலி அலெக்ஸீவிச், கற்பனை மனிதகுலத்தின் பிரதிநிதி, ஒரு ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான இந்த விளையாட்டைப் பற்றி அறிந்துகொள்கிறார். ஆசிரியர் பள்ளியை விட்டு வெளியேறி "குபானில் உள்ள தனது இடத்திற்கு" செல்ல வேண்டியிருந்தது. ஆனால் அவள் இன்னும் தனது உணர்திறன் மூலம் இளைஞனைக் காப்பாற்ற முடிந்தது, மேலும் சிறுவன், இன்னும் தெளிவற்றதாக இருந்தாலும், ஒரு முழுமையான அந்நியன் ஒரு பெரிய இதயத்தை வைத்திருப்பது எப்படி என்பதை புரிந்து கொள்ள ஆரம்பித்தான்.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை ஒரு சுயசரிதை படைப்பு. இது முதலில் செப்டம்பர் 28, 1973 இல் இலக்கிய ரஷ்யா செய்தித்தாளில் வெளியிடப்பட்டது.

"இந்த கதை," எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார், "எனது ஆசிரியரைக் கண்டுபிடிக்க எனக்கு உதவியது. அவள் அதைப் படித்து என்னையும் தன்னையும் அடையாளம் கண்டுகொண்டாள், ஆனால் பாஸ்தாவுடன் ஒரு பார்சலை எனக்கு அனுப்பியதாக அவள் நினைவில் இல்லை. உண்மையான நற்குணம், அதைப் பெறுபவரின் நினைவாற்றலைக் காட்டிலும், அதை உருவாக்குபவரின் தரப்பில் குறைவான நினைவாற்றல் கொண்டது. அதனால்தான் நேரடி வருமானத்தைத் தேடாமல் இருக்க இது நல்லது...”

கதைக்கு முந்தைய அர்ப்பணிப்பு: அனஸ்தேசியா ப்ரோகோபியேவ்னா கோபிலோவா மற்றும் அறிமுகம்: “இது விசித்திரமானது: நம் பெற்றோருக்கு முன்பு போலவே, நம் ஆசிரியர்களுக்கு முன்பாக நாம் ஏன் எப்போதும் குற்ற உணர்ச்சியுடன் இருக்கிறோம்? பள்ளியில் என்ன நடந்தது என்பதற்காக அல்ல - இல்லை, ஆனால் அதற்குப் பிறகு எங்களுக்கு என்ன நடந்தது, ”அவர்கள் கதையின் கட்டமைப்பை விரிவுபடுத்துவது போல, அதற்கு ஆழமான, பொதுவான பொருளைக் கொடுப்பது போல, கதை எளிமையானது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. கலவை, அடிப்படையில் மூன்று விமானங்கள் உள்ளன: உண்மையான உலகம், குழந்தையின் நனவில் அதன் பிரதிபலிப்பின் தனித்தன்மைகள், ஒரு வயது வந்தவரின் அவரது கடினமான, பசி, ஆனால் அதன் சொந்த வழியில் அழகான குழந்தைப்பருவம் பற்றிய நினைவுகள்.

வி. ரஸ்புடினின் கதை படிக்க எளிதானது அல்ல, ஏனெனில் ஆசிரியர் கடினமான காலங்கள், தனிமை மற்றும் பசி பற்றி பேசுகிறார். வி. ரஸ்புடின் போருக்குப் பிந்தைய தலைமுறையின் எழுத்தாளர் மற்றும் அவரது ஆன்மாவில் போரின் எதிரொலி. எழுத்தாளர் தன்னை நினைவு கூர்ந்தார், ஒரு பதினொரு வயது சிறுவன், போரிலும் போருக்குப் பிந்தைய வாழ்க்கையின் கஷ்டங்களிலும் தப்பிப்பிழைத்தார். நவீன சமூக-தத்துவ உரைநடையில் மனிதனுக்கும் காலத்திற்கும் இடையிலான உறவு, தலைமுறைகளின் ஆன்மீக தொடர்ச்சி பற்றிய கருத்தை உணரும் நினைவகத்தின் உருவம், வி. ரஸ்புடினின் கலை அமைப்பில் அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இழப்பிலிருந்து அறநெறியைப் பாதுகாக்கும் ஆதரவைத் தேடி, V. ரஸ்புடின் தனது அனைத்து படைப்புகளிலும் நினைவாற்றலின் செயலில் உள்ள ஆன்மீக சக்தியை உறுதிப்படுத்துகிறார். எழுத்தாளரின் விளக்கத்தில், இது மிக உயர்ந்த, விஞ்சிய வெளிப்புற செலவினம், ஒரு நபர் தனது நிலம், இயற்கை, பூர்வீக கல்லறைகள், மக்களின் கடந்த காலத்தின் மீதான இணைப்பு, ரஷ்ய வார்த்தையின் செல்வத்தை பாதுகாத்தல், அவரது சமூக மற்றும் குடிமை கடமையின் "நினைவகம்".

கதையின் உரையானது போருக்குப் பிந்தைய கடினமான காலத்தின் அறிகுறிகளைக் கொண்டுள்ளது. ஹீரோவின் உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களின் உலகில் நாங்கள் ஊடுருவுகிறோம், பின்வரும் பத்தியைப் படிப்பதன் மூலம் ஆசிரியரின் நிலையை நாங்கள் முழுமையாக கற்பனை செய்கிறோம்: “வசந்த காலத்தில், அது மிகவும் கடினமாக இருந்தபோது, ​​​​நான் என்னை விழுங்கி, முளைத்த உருளைக்கிழங்கின் கண்களை விழுங்கும்படி என் சகோதரியை கட்டாயப்படுத்தினேன். என் வயிற்றில் நடவுகளை பரப்புவதற்காக ஓட்ஸ் மற்றும் கம்பு தானியங்கள் - பின்னர் நீங்கள் எப்போதும் உணவைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியதில்லை.

ஒரு சிறுவன் மட்டும் கஷ்டப்பட்டு பசியோடு இருந்தானா? கதையின் பின்னணியை உருவாக்கும் இந்த பல சோகமான அறிகுறிகளை நாங்கள் காண்கிறோம்: “அந்த ஆண்டு பசி இன்னும் நீங்கவில்லை,” “அந்த ஆண்டுகளில் கூட்டு விவசாயி எந்த பைசாவிலும் மகிழ்ச்சியாக இருந்தார்,” “நாங்கள் தந்தை இல்லாமல் வாழ்ந்தோம், நாங்கள் வாழ்ந்தோம். மிகவும் மோசமாக,” “என் அம்மாவுக்கு நாங்கள் மூவர் இருந்தனர்.” , நான்தான் மூத்தவள்”, “நாத்யா, சத்தமாக, சோர்வாக இருந்தவள், மூன்று குழந்தைகளுடன் தனியாக இருந்தாள்”, “அவர்கள் பசுவை வளர்க்கவில்லை”, “நாங்கள். பணம் எதுவும் இல்லை”, “கிராமத்தில் உள்ள பசியைப் போல் இங்கு பசி இல்லை”, “எனக்கு எப்பொழுதும் சாப்பிட வேண்டும் என்று ஆசை, தூக்கத்தில் கூட என் வயிற்றில் வலிப்பு அலைகள் வருவதை உணர்ந்தேன்,” பாஸ்தா ஒரு சிறுவன் "சிறுசுறுப்புகளிலிருந்து செல்வம்", லிடியா மிகைலோவ்னாவின் அறையில் வானொலி "முன்னோடியாக இல்லாத அதிசயம்" போல் தோன்றியது.

ஒரு சிறுவனின் நுட்பமான மற்றும் மென்மையான ஆன்மா கடுமையான வாழ்க்கை நிலைமைகளில் எவ்வாறு உருவாகிறது என்பதைப் பார்ப்போம். குழந்தையின் தார்மீக உருவாக்கத்தை பாதித்தது யார்?

கதையின் முதல் பக்கங்களைப் படிக்கும்போது, ​​​​சிறுவனைப் பற்றிய தேவையான உண்மைகளை அறிந்துகொள்கிறோம்: "நான் நன்றாகப் படித்தேன், நான் மகிழ்ச்சியுடன் பள்ளிக்குச் சென்றேன்," "நான் இங்கேயும் நன்றாகப் படித்தேன். எனக்கு இங்கு வேறு எதுவும் இல்லை," "நான் எப்போதும் என் பாடங்கள் அனைத்தையும் கற்றுக்கொண்டேன்; அவரது கிராமத்தில் "அவர் ஒரு கல்வியறிவு பெற்றவராக அங்கீகரிக்கப்பட்டார்: அவர் வயதான பெண்ணுக்கு எழுதினார் மற்றும் கடிதங்கள் எழுதினார்," அவர் பத்திரங்களை சரிபார்த்தார், கிராமத்திலிருந்து இப்பகுதிக்கு படிக்கச் சென்ற முதல் நபர். சிறுவனிடம் கருணையின் அழகிய விதைகளை விதைத்தவர் யார்? கற்றுக் கொள்ள, பெரியவர்களின் வாழ்க்கையைப் புரிந்துகொள்ள, வாழ்க்கையை எளிதாக்க ஏதாவது செய்ய வேண்டும் என்ற ஆசை அவருக்கு எங்கிருந்து வருகிறது?

சிறுவனுக்கு அன்பான, உணர்திறன், கனிவான மற்றும் மென்மையான ஒரு தாய் இருக்கிறார். அவளே அவனது முதல் ஆசிரியையாக, வாழ்நாள் தோழியாக மாறுகிறாள். அம்மா கடினமான காலங்களில் பையனை ஆன்மீக ரீதியில் ஆதரிக்க முடிந்தது, அவருடைய விருப்பத்தையும் தைரியத்தையும் பலப்படுத்தினார்.

முதன்முறையாக, சிறுவனின் பாத்திரத்தின் பெருமை வெளிப்படுகிறது, தனது தாயுடன் ஒரு சந்திப்பிற்குப் பிறகு தனது பலவீனத்தை எவ்வாறு சமாளிப்பது என்பதை அறிந்த ஒரு மனிதனின் பெருமை. அவர் காரைப் பின்தொடர்ந்து ஓடினார், ஆனால் "நினைவுக்கு வந்து ஓடினார்" ஏனெனில் "அவர் தனது பலவீனத்தைக் கண்டு வெட்கப்பட்டார்."அவரது தாயார் முன் மேலும் அவரது கிராமத்திற்கு முன்பு, அவர் தனது சொந்த கிராமத்திலிருந்து படிக்கச் சென்ற முதல் நபர் என்பதால், அவர் எதிர்பார்ப்புகளுக்கு ஏற்ப வாழ வேண்டும்.

சிறுவனின் இரண்டாவது நண்பர் பிரெஞ்சு ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா ஆகிறார். பசியின் சோதனையைத் தாங்கும் பையனுக்கு உதவ அவள் விரும்பினாள், இந்த அசாதாரண மாணவர் வேறு எந்த வடிவத்திலும் தன்னிடமிருந்து உதவியை ஏற்க மாட்டார் என்பதை புரிந்துகொண்டாள். லிடியா மிகைலோவ்னா தனது மாணவர்களை மிகவும் நுட்பமாகப் புரிந்துகொள்கிறார், பள்ளி முதல்வரைப் போலல்லாமல், அவர் குழந்தைகளைப் பிடிக்கவில்லை மற்றும் அறிவுறுத்தல்களின்படி மட்டுமே முறையாக செயல்படுகிறார்.

வி. ரஸ்புடினின் கதையில், ஒரு இளம் ஆசிரியர் பசியுள்ள மற்றும் பிடிவாதமான சிறுவனை அவனுடன் "சுவர்" அல்லது "அளவிடுதல்" விளையாடுவதன் மூலம் ஈர்க்கிறார். இதுவே கதையின் அபூர்வமான கதைக்களம். ஆசிரியர்களைப் பற்றிய பல கதைகள் எழுதப்பட்டுள்ளன, அன்பானவை, உன்னதமானவை, அதே நிலைமை அவர்களிடமும் வேறுபடுகிறது: கடினமான வாழ்க்கையை வாழும் ஒரு மாணவர், ஆனால் நேர்மையான மற்றும் உன்னதமான, மற்றும் அவருக்கு உதவி கரம் நீட்டிய ஒரு ஆசிரியர். பிரசாதத்தின் வடிவங்கள் வேறுபட்டிருந்தாலும், அவை எப்போதும் கற்பித்தல் விதிகளின் கட்டமைப்பிற்குள் இருந்தன. வி. ரஸ்புடினின் கதையில், லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயல் முதல் பார்வையில் கற்பித்தல் அல்லாததாகக் கருதப்படுகிறது. முன்பு பிடிவாதமாக எதையும் எடுத்துக் கொள்ளாத அவளுடைய மாணவர், இப்போது விளையாட்டு முடிந்ததும் அவளிடமிருந்து பணத்தை ஏற்றுக்கொண்டார், ஏனெனில் அது ஒரு "நியாயமான வெற்றி", மீண்டும் பால் வாங்க சந்தைக்கு ஓடினார்.

ஒரு அசைக்க முடியாத, மிகவும் திறந்த, மிகவும் இயல்பான மனிதநேயம் மிக முக்கியமான விஷயம், தொலைதூர மற்றும் சுத்திகரிக்கப்பட்ட பிரெஞ்சு மொழியின் பாடங்களில் மிக முக்கியமான விஷயம், மற்றும் சிறுவன் புரிந்துகொண்டான், அநேகமாக, அதை எப்போதும் நினைவில் வைத்திருந்தான். பிரஞ்சு பாடங்கள் வாழ்க்கைப் பாடங்கள், தார்மீகப் பாடங்கள், மனிதகுலத்தின் படிப்பினைகளாக மாறிவிட்டன, இது இளம் ஆசிரியர் முற்றிலும் மாறுபட்ட வழியில் கொடுக்கிறது.

ஆசிரியரின் செயல்களால் மட்டுமல்ல, வகுப்பு ஆசிரியராக இருந்த மாணவர்களுடனான அவரது அணுகுமுறையால், அவர் ஒரு பெரிய இதயம் கொண்டவர் என்பதை நாங்கள் அங்கீகரிக்கிறோம், ஆனால் எழுத்தாளர்களின் எண்ணங்களை ஆக்கிரமிப்பது போல் மொழியால் கூட. டீனேஜர், ஆசிரியர் விவரிக்கிறார். லிடியா மிகைலோவ்னா "வழக்கமான மற்றும் அதனால் மிகவும் கலகலப்பான முகம் இல்லை, பின்னலை மறைக்க கண்கள் சுருக்கப்பட்டது" என்று வாசகர்கள் அறிந்து கொள்கிறார்கள்; ஒரு இறுக்கமான புன்னகை, அது அரிதாகவே இறுதிவரை திறக்கும் மற்றும் முற்றிலும் கருப்பு, குட்டையாக வெட்டப்பட்ட முடி." இதில் கவனம் செலுத்தாமல் இருக்க முடியாதுஅதனால் தான். ஒரு நுட்பமான வாழ்க்கை அவதானிப்பு இங்கே ஸ்டைலிஸ்டிக்காக மிகவும் எளிமையாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது: உண்மையில், "சரியான முகங்கள்" அரிதாகவே அழகாக இருக்கும். அதே நேரத்தில், எழுத்தாளர் சரியானதைப் பற்றி பேசுகிறார், அழகான முகங்களைப் பற்றி அல்ல. மேலும் அவரது முகத்தின் கலகலப்பு, அவருக்கு அழகைக் கொடுக்கும், அதே நேரத்தில் அவரை கொஞ்சம் ஒழுங்கற்றதாகவும், கொஞ்சம் சமச்சீரற்றதாகவும் ஆக்குகிறது. லிடியா மிகைலோவ்னாவின் முழு தோற்றமும் ஆசிரியரின் அவதானிப்பின் செல்லுபடியை உறுதிப்படுத்துகிறது: ஆசிரியர் தனது மாணவர்களை நேசிக்கிறார், அதே நேரத்தில் அவர் கண்டிப்பாக இருக்கிறார், வாழ்க்கையில் அவர்களின் விதிகளைப் பற்றி அவர் கவலைப்படுகிறார். ஆசிரியரின் கருணையும் கருணையும் இருந்தபோதிலும், அவளுடைய முகத்தின் சரியான அம்சங்கள் கலகலப்பாக இல்லை. வெளித்தோற்றத்தில் "உலர்ந்த" வினையுரிச்சொல் இப்படித்தான் ஸ்டைலிஸ்டிக்காக விளக்கப்படுகிறதுஅதனால் தான். அதே நேரத்தில், "அதிகமாக இல்லை" என்பது சில சூழ்நிலைகளில் அத்தகைய நபர் உயிருடன் இருப்பதற்கான வாய்ப்பை விலக்கவில்லை.

முதலில், ஆசிரியரின் குரல் “போதுமான அளவு..., அதனால் கவனமாகக் கேட்க வேண்டும்” என்று சிறுவன் நினைத்தான். தாய்மொழி அல்லாத மொழியின் ஆசிரியரான லிடியா மிகைலோவ்னா "மற்றொருவரின் பேச்சுக்கு ஏற்றவாறு" இருக்க வேண்டும் என்று டீனேஜர் தனக்குத்தானே விளக்குகிறார், அதனால்தான் "அவரது குரல் சுதந்திரம் இல்லாமல் மூழ்கியது, பலவீனமானது, கூண்டில் உள்ள பறவை போல. , இப்போது அது திறந்து மீண்டும் வலுவடையும் வரை காத்திருங்கள். நேரடிப் பேச்சிலிருந்து மறைமுகப் பேச்சுக்கு மாறுவது, இங்கு அரிதாகவே உணரக்கூடியது, சிறுவன் ஆசிரியரின் "குறைபாடுகளை" பார்த்தாலும், அதே நேரத்தில் அவளை நேசிக்கிறான், அவளை வருந்துகிறான் என்ற எண்ணத்தை வாசகருக்கு அளிக்கிறது. நன்றியற்ற தொழில் (“மற்றொருவரின் பேச்சுக்கு ஏற்ப”) .

ஆனால் டீனேஜர் பின்னர் ஆசிரியரின் உன்னதத்தை நம்பும்போது, ​​​​அவளின் குரல் "கூண்டுக்குள் இருக்கும் பறவையின்" குரலாக அவருக்குத் தோன்றுவதை நிறுத்துகிறது. மேலும், இப்போது சிறுவன் இப்படி நினைக்கிறான்: "நாளைக்குள் நான் முழு பிரெஞ்சு மொழியையும் இதயத்தால் கற்றுக்கொள்வேன் ...". இதைச் செய்வதன் மூலம், அவர் ஏற்கனவே தனது அன்பான ஆசிரியருக்கு மகிழ்ச்சியைக் கொண்டுவர முயற்சிக்கிறார். அதே நேரத்தில், ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் சிறுவனின் பார்வையும் மாறுகிறது. அறிமுகமில்லாத மொழியின் உருவம் பையனை விரும்பும் ஆசிரியரின் உருவத்துடன் நெருக்கமாகிறது, எனவே வெளிநாட்டு மொழி படிப்புக்கு தகுதியானது. விரைவில், லிடியா மிகைலோவ்னா டீனேஜருக்கு "எல்லோரையும் போலல்லாமல் ஒரு அசாதாரண நபர்" என்று தோன்றத் தொடங்குகிறார்.

எழுத்தாளர் இளம் ஆசிரியரின் மனிதநேயத்தின் பாடங்களைப் பற்றி மட்டுமல்ல, வல்லமைமிக்க இயக்குனருக்கு பயப்படாத லிடியா மிகைலோவ்னாவின் தைரியத்தைப் பற்றியும் பேசுகிறார். கொடூரமான மற்றும் ஆன்மா இல்லாத பள்ளி முதல்வர் நேரடியாக எந்த தவறும் செய்யவில்லை, ஆனால் அவர் தனது மாணவரின் விளையாட்டுகளைப் பற்றி அறிந்தால், அவர் "தலைக்கு மேல் கைகளை உயர்த்துகிறார்." இந்த உயர்வு (ஒரு சொல்) "சரியான" இயக்குனரின் பண்புகளை நிறைவு செய்கிறது.

பள்ளி முதல்வருக்கும் பிரெஞ்சு ஆசிரியருக்கும் இடையில் சிறுவனால் மீண்டும் உருவாக்கப்பட்ட இறுதி உரையாடல் மறக்கமுடியாதது.

• இதை வைத்து நீங்கள் பணத்திற்காக விளையாடுகிறீர்களா?.. - வாசிலி ஆண்ட்ரீவிச் என்னை நோக்கி விரலை நீட்டினார், பயத்தில் நான் அறையில் ஒளிந்து கொள்ள பகிர்வின் பின்னால் ஊர்ந்து சென்றேன். - ஒரு மாணவனுடன் விளையாடுகிறாயா?! நான் உன்னை சரியாக புரிந்து கொண்டேனா?

சரி.

• சரி, உங்களுக்குத் தெரியும் ... - இயக்குனர் மூச்சுத் திணறினார், அவருக்கு போதுமான காற்று இல்லை. - உங்கள் செயலுக்கு உடனடியாக பெயரிடுவதில் நான் திணறுகிறேன். அது குற்றமாகும். துன்புறுத்தல். மயக்குதல். மீண்டும், மீண்டும்... நான் இருபது வருடங்களாக பள்ளியில் வேலை செய்து வருகிறேன், எல்லாவிதமான விஷயங்களையும் பார்த்திருக்கிறேன், ஆனால் இது...

ஆத்மா இல்லாத இயக்குனருக்கு குழந்தைக்கு ஒரு பெயர் கூட இல்லை: “நீங்கள் பணத்திற்காக விளையாடுகிறீர்கள்இது ?..” ஒரு முரட்டுத்தனமான, முரட்டுத்தனமான நபர், அவருக்குப் பின்னால் இருபது வருடங்கள் பள்ளியில் கற்பித்தல் அனுபவம் உள்ளது. ஆனால் அப்படிப்பட்டவரை வெறுப்பை மட்டுமே ஏற்படுத்தும் ஆசிரியர் என்று அழைக்க முடியாது. ஒரு ஆசிரியராக, இந்த மனிதன் இறந்துவிட்டான், அவனது நிழல் மட்டுமே இருந்தது, சாம்பல் மற்றும் பயங்கரமானது, குழந்தைகளும் ஆசிரியர்களும் பயப்படுகிறார்கள். எது நல்லது எது கெட்டது எது சரி எது தவறு எது என்று தெரிந்தும் கேட்கவும், புரிந்து கொள்ளவும், புரிந்து கொள்ளவும் உதவவும் விரும்பாத ஒரு ரோபோவை போல இயக்குனர் இருக்கிறார். மேலும் ஆசிரியர் இயக்குனரிடம் எதையும் விளக்க முயலவில்லை. இது முற்றிலும் பயனற்றது என்பதை அவள் புரிந்துகொள்கிறாள்: எப்படியும் அவர்கள் அவளை இங்கே புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள். ஒரே ஒரு கேள்விக்கு பதில்சரி, லிடியா மிகைலோவ்னா அந்த பையனை "கொடுமைப்படுத்தினார்" என்று இயக்குனருடன் உடன்படுகிறார். இதற்கிடையில், அவள் குழந்தைக்கு உதவவும், அவனுக்கு வாழவும் படிக்கவும் வாய்ப்பளிக்க முயன்றாள்.

ஆசிரியரின் செயலை கற்பித்தல் ஒழுக்கக்கேடு என்று கூற முடியாது. அவளது உணர்திறன் உள்ள இதயம், அனுதாப ஆன்மா மற்றும் மனசாட்சி சொன்னது போலவே அவள் செயல்பட்டாள்.

ஆசிரியரின் அன்றாட அனுபவத்தின் அடிப்படையில், ஆசிரியரின் பொதுமைப்படுத்தல்கள் எவ்வளவு நல்லது: "ஒரு நபர் முதுமை அடையும் போது அல்ல, ஆனால் அவர் குழந்தையாக இருப்பதை நிறுத்தும்போது." இந்த பழமொழி மறக்கமுடியாதது, ஏனெனில் இது ஒரு நல்ல நபரின் செயல்களைப் பின்பற்றுகிறது: ஒரு ஆசிரியர் நேரடியாக குழந்தைகளுடன் உல்லாசமாக இருக்க முடியும், அவளுடைய வயதை மறந்துவிடலாம், ஆனால் அவளுடைய கடமை, ஆசிரியரின் கடமை பற்றி மறந்துவிடக்கூடாது.

வளரும் ஆளுமையில் ஆசிரியர் மற்றும் சிறுவனின் தாயின் செல்வாக்கு மிக அதிகம். சிறுவனின் குணம் அவனது செயல்களிலும் பகுத்தறிவிலும் வெளிப்படுகிறது.

உதாரணமாக, உணவு இழப்பைப் பற்றிய ஒரு பகுதியை எடுத்துக் கொள்வோம்: “... நான் தொடர்ந்து ஊட்டச்சத்துக் குறைவாக இருந்தேன்... எனது ரொட்டியில் ஒரு பாதி மிகவும் மர்மமான முறையில் எங்காவது மறைந்து வருவதை நான் மிக விரைவில் கவனிக்க ஆரம்பித்தேன். நான் சரிபார்த்தேன் - அது உண்மை: அது இருந்தது - அது இல்லை. உருளைக்கிழங்கிலும் இதேதான் நடந்தது. இழுத்துச் செல்வது யார் - நாத்யா அத்தை, மூன்று குழந்தைகளுடன் தனியாக இருந்த சத்தமான, சோர்வுற்ற பெண், அவளது மூத்த பெண்களில் ஒருவரான அல்லது இளைய பெண் ஃபெட்கா - எனக்குத் தெரியாது, அதைப் பற்றி சிந்திக்கக்கூட நான் பயந்தேன், பின்தொடரட்டும். .. »

பெருமை, மேன்மை, கண்ணியம், நளினம் ஆகியவை இங்கு வெளிப்படுகின்றன. அத்தை நதியாவுடன் வசிக்கும் சிறுவன், அவளுக்கு எவ்வளவு கடினமாக இருக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்கிறான்: "ஒரு காயமடைந்த பெண் மூன்று குழந்தைகளுடன் சுற்றித் திரிந்தாள்." தாய், சகோதரி, சகோதரன், பெரியவர்கள், குழந்தைகள் என அனைவருக்குமே வாழ்க்கை கடினமானது என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார்.

போர் தந்த துரதிர்ஷ்டங்கள் மற்றும் பிரச்சனைகள் பற்றி பெரியவர் போல் சிந்திக்கிறார்.

ரஸ்புடின் தனது ஹீரோவை எதிர்மறையான கதாபாத்திரங்களுக்கு எதிராக நிறுத்துகிறார். அவர்கள் கண்டனம் செய்யப்படுவது வார்த்தைகளால் அல்ல, ஆனால் அவர்களின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் விளக்கத்தால். கெட்ட பையன்கள் நம் ஹீரோவை பணத்திற்காக விளையாட கட்டாயப்படுத்தவில்லை, ஆனால் இந்த வழியில் தனது வாழ்க்கையை "சம்பாதிக்க" அவரை கட்டாயப்படுத்தும் சூழலை உருவாக்குகிறார்கள்.

சிக்கு வீரர்களை குணாதிசயப்படுத்தும்போது, ​​வாடிக் மற்றும் ப்டா சிறுவனைப் போல பசியால் விளையாடவில்லை என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம். “வாடிம் பேராசை உணர்வு மற்றும் தனது இளையவர்களை விட தனது சொந்த மேன்மையால் உந்தப்பட்டார். அவர் எப்போதும் தன்னை புத்திசாலியாகவும், தந்திரமாகவும், மற்றவர்களை விட உயர்ந்தவராகவும் கருதினார். "பறவை வாடிக்கின் நிழல், அவரது உதவியாளர், அவருக்கு சொந்த கருத்து இல்லை, ஆனால் அது மிகவும் மோசமானது." "டிஷ்கின் பெரியவர்கள் மற்றும் சக்தி வாய்ந்தவர்களிடம் ஒரு உற்சாகமான, வம்பு, கறி விருப்பமானவர்." வாடிக் மற்றும் Ptah சிறுவனை அடித்தார்கள், ஏனென்றால் அவர் தீவிரமாக இருப்பது அவர்களுக்கு பிடிக்கவில்லை, அவர் கிட்டத்தட்ட ஒரு சிறந்த மாணவர்: "வீட்டுப்பாடம் செய்ய வேண்டியவர் இங்கு வரமாட்டார்." வாடிக் சிறுவனின் மேன்மையை உணர்கிறான், அவனைச் சார்ந்திருக்கும் மற்ற தோழர்கள் இதைப் புரிந்துகொள்வார்கள் என்று பயப்படுகிறார்.

அடிக்கும் போது, ​​சிறுவன் தைரியமாக நடந்துகொள்கிறான், முஷ்டிகளின் அடியில் கூட, அவன் பிடிவாதமாக தனது உண்மையை மீண்டும் சொல்கிறான்: "அவர் அதை மாற்றினார்!" பலவீனமான, நோய்வாய்ப்பட்ட, இரத்த சோகை, அவர் தன்னை அவமானப்படுத்தாமல் இருக்க முயற்சிக்கிறார்: "நான் விழாமல் இருக்க மட்டுமே முயற்சித்தேன், மீண்டும் ஒருபோதும் விழக்கூடாது, அந்த தருணங்களில் கூட அது எனக்கு அவமானமாகத் தோன்றியது."

இவ்வாறு, ஒரு சிறிய மனிதனில் மனிதன் எவ்வாறு விழித்துக் கொள்கிறான் என்பதைப் பார்க்கிறோம்!

லிடியா மிகைலோவ்னா தொடர்பான அத்தியாயங்கள் கதையில் சுவாரஸ்யமானவை. அவளுடன் தொடர்புகொள்வதில், இளைஞனின் பெருமை, நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் பிரபுக்கள் மீண்டும் வெளிப்படுகின்றன: அவர் மிகவும் பசியாக இருக்கிறார், ஆனால் ஆசிரியரின் வீட்டில் சாப்பிட மறுக்கிறார், மேலும் பணிவுடன் ஆனால் தீர்க்கமாக பாஸ்தா பார்சலை ஏற்க மறுக்கிறார். இந்த மேன்மை மற்றும் பெருமையின் ஆதாரங்கள் எங்கிருந்து வருகின்றன! என் கருத்துப்படி, அவர்கள் சிறுவனின் வளர்ப்பில் பொய் சொல்கிறார்கள், ஏனென்றால் சிறுவயதிலிருந்தே அவர் வேலை செய்யும் சூழலில், பூமிக்கு அருகில் இருந்தார். வேலை என்றால் என்ன, வாழ்க்கையில் எதுவும் இலவசமாக வராது என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார். திடீரென்று பாஸ்தா!

ஆரம்பத்தில் தேர்ச்சி பெற கடினமாக இருந்த பிரெஞ்சு மொழியுடனான ஒரு "சண்டையில்", எழுத்தாளர் தனது கடின உழைப்பு, விடாமுயற்சி, கற்றுக்கொள்வதற்கான விருப்பம் மற்றும் சிரமங்களை சமாளிக்க விருப்பம் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறார். வாழ்க்கை அனுபவத்தை இழந்த ஒரு சிறிய நபருக்கு வாழ்க்கையின் புரிதல் எவ்வாறு ஏற்படுகிறது என்பதை நாம் கண்டுபிடிக்கலாம். சிறுவன் அதை இலகுவாக அல்ல - மேலோட்டமாக, ஆனால் அதன் முழு ஆழத்திலும் ஏற்றுக்கொள்கிறான்.

ஒரு பையனிடம் நம்மை மிகவும் கவர்ந்திழுப்பது எது? அவரது கதாபாத்திரத்தில் முக்கிய விஷயம் என்ன? இதை எப்படி குழந்தைகளுக்கு காட்டுவது?

வாலண்டைன் ரஸ்புடின் ஒரு சிறுவனின் தைரியத்தைப் பற்றி பேசுகிறார், தனது ஆத்மாவின் தூய்மையைத் தக்க வைத்துக் கொண்டார், அவரது தார்மீகச் சட்டங்களின் மீறமுடியாத தன்மை, ஒரு சிப்பாயைப் போல அச்சமின்றி மற்றும் தைரியமாக, அவரது கடமைகளையும் காயங்களையும் தாங்குகிறார். சிறுவன் ஆன்மாவின் தெளிவு, நேர்மை மற்றும் அச்சமின்மை ஆகியவற்றால் ஈர்க்கப்படுகிறான், ஆனால் அவன் வாழ்வது மிகவும் கடினம், ஆசிரியரை விட எதிர்ப்பது மிகவும் கடினம்: அவன் சிறியவன், அவன் ஒரு விசித்திரமான இடத்தில் தனியாக இருக்கிறான், அவன் தொடர்ந்து பசி, ஆனால் இன்னும் அவர் வாடிம் அல்லது Ptah க்கு தலைவணங்கமாட்டார், அவரை இரத்தக்களரியாக அடித்தார், அவருக்கு சிறந்ததை விரும்பும் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் முன் அல்ல.

நேர்மையான மற்றும் நேர்மையற்ற வெற்றிக்கான சாத்தியத்தை வேறுபடுத்தும் சிறுவனின் நியாயமும் உண்மைதான்: "லிடியா மிகைலோவ்னாவிடமிருந்து பணத்தை ஏற்றுக்கொள்வது, நான் சங்கடமாக உணர்ந்தேன், ஆனால் ஒவ்வொரு முறையும் இது ஒரு நேர்மையான வெற்றி என்று நான் உறுதியளித்தேன்."

சிறுவன் குழந்தைப் பருவத்தின் பிரகாசமான, மகிழ்ச்சியான கவலையற்ற தன்மை, விளையாட்டின் மீதான காதல், தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் கருணை மீதான நம்பிக்கை மற்றும் போரினால் கொண்டுவரப்பட்ட தொல்லைகள் பற்றிய குழந்தைத்தனமற்ற தீவிர எண்ணங்களை இயல்பாக ஒருங்கிணைக்கிறான்.

சிறுவனின் கடினமான ஆனால் அற்புதமான விதியை இணைத்து, எழுத்தாளரின் உதவியுடன் அவருடன் பச்சாதாபம் கொள்கிறோம், நல்லது மற்றும் தீமைகளைப் பற்றி சிந்திக்கிறோம், "நல்ல உணர்வுகளை" அனுபவிக்கிறோம், நம்மைச் சுற்றியுள்ளவர்களை, நம் அன்புக்குரியவர்களை, நம்மைப் பற்றி மிகவும் கவனமாகப் பார்க்கிறோம். உண்மையான மற்றும் கற்பனையான மனிதநேயத்தைப் பற்றிய முக்கியமான கேள்வியான கற்பித்தல் ஒழுக்கத்தின் சிக்கலை எழுத்தாளர் கதையில் எழுப்புகிறார்.

இந்த எளிய கதை ஒரு பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அவரது பொதுவான கருத்தியல் திட்டம் வலுவானது, மேலும் அவரது உணர்ச்சித் தாக்கத்தின் வலிமையும் மறுக்க முடியாதது: பெரியவர்கள் பெரியவர்கள் மட்டுமல்ல, "சிறிய" விஷயங்களிலும் வெளிப்படுகிறார்கள், கெட்டவர்கள் வெளிப்புறமாக "சரியானவை" என்று கூறப்படும் செயல்களில் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். ” ஆனால் உண்மையில் முரட்டுத்தனமாகவும் கொடூரமாகவும் இருப்பது. வி. ரஸ்புடினின் கதையில் "மொழியின் அழகுகள்" இல்லை, இருப்பினும், அல்லது துல்லியமாக இதன் காரணமாக, முழு விவரிப்பும் கவனமாக சிந்திக்கப்பட்டு கவனமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மொழியின் வளங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. விமர்சகர் I. ரோசன்ஃபீல்ட் எழுதுகிறார்: "ரஸ்புடினின் கதைகளின் சிறப்பு நிலை என்பது முற்றிலும் துளையிடும் மற்றும் நம்பமுடியாததாக இருந்தாலும், மிகவும் பொருள் மற்றும் உறுதியான ஒரு விவரத்தை கண்டுபிடித்து முன்வைக்கும் திறன் ஆகும்," இது "பிரெஞ்சு" கதையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது நாம் கண்டது. பாடங்கள்." வி. ரஸ்புடினில், பேச்சுவழக்கு, அன்றாட சொற்களஞ்சியம் ஆசிரியரின் விவரிப்பு மற்றும் ஹீரோ-கதைசொல்லியின் பேச்சில் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, ஆனால் ஒரு சாதாரண சொற்றொடரில் கூட பெரும்பாலும் சிக்கலான உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களை வெளிப்படுத்தும் சொற்கள் உள்ளன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு எழுத்தாளரின் திறமை அவரது பொதுவான திறமை, நம்மைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை அவரது சொந்த வழியில் பார்க்கும் திறன், அவரது உலகக் கண்ணோட்டம், ஆனால் அவரது மொழி மற்றும் பாணி ஆகியவற்றால் மட்டுமே தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வாலண்டைன் ரஸ்புடினை ஒரு சிறந்த எழுத்தாளர், கலை வெளிப்பாட்டின் மாஸ்டர், எழுத்தாளர்-உளவியலாளர் என நம்பிக்கையுடன் வகைப்படுத்தலாம், அவர் குழந்தையின் ஆன்மாவை மிகவும் ஆழமாகப் புரிந்துகொண்டார்.

நூல் பட்டியல்

1. புடகோவ் ஆர்.ஏ. வாலண்டைன் ரஸ்புடினின் கதை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" எப்படி எழுதப்பட்டது. - ரஷியன் பேச்சு, எண் பி (பக்கம் 37-41), 1982.

தலைப்பு பக்கம்

தலைப்பு வி. ரஸ்புடின் கதையில் கற்பித்தல் ஒழுக்கத்தின் சிக்கல்

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" (ஆராய்ச்சி முறை வேலை, இல்

இலக்கிய பாடத்திற்கு ஆசிரியருக்கு உதவுங்கள்)

கடைசி பெயர், முதல் பெயர், புரவலர் டானிலோவா லியுபோவ் எவ்ஜெனீவ்னா

ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் நிலை ஆசிரியர்

செல்யாபின்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் கோபிஸ்க் நகர்ப்புற மாவட்டத்தின் MOUSOSH எண்.

பாடத்தின் பெயர், வகுப்பு இலக்கியம், 6 ஆம் வகுப்பு

நூல் பட்டியல்

1. புடகோவ் ஆர். ஏ. வாலண்டைன் ரஸ்புடினின் கதை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" எப்படி எழுதப்பட்டது. - ரஷியன் பேச்சு, எண் பி (பக்கம் 37-41), 1982.

1. வசுரின் ஏ. வாலண்டைன் ரஸ்புடின். கதைகள். நமது சமகாலத்தவர். - சைபீரியன் விளக்குகள், எண். 7 (ப. 161-163), 1982.
2. லாப்சென்கோ ஏ.எஃப். வி. ரஸ்புடின் கதைகளில் "நினைவகம்". - லெனின்கிராட் பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின், எண். 14 (50-54), 1983.
3. Mshilimovich M. யா, தைரியம் மற்றும் இரக்கத்தின் பாடங்கள். - பள்ளியில் இலக்கியம், எண். 6 (ப.43-46), 1985.
4. Ozhegov எஸ்.ஐ. ரஷ்ய மொழியின் அகராதி. - பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "சோவியத் என்சைக்ளோபீடியா", எம்., 1968.
5. ரஸ்புடின் வி.ஜி. இரண்டு தொகுதிகளில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படைப்புகள். - பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "இளம் காவலர்", தொகுதி 1, 1984.
6. M. M. ரோசென்டல் மற்றும் P. F. யுடின் ஆகியோரால் திருத்தப்பட்ட தத்துவ அகராதி. - அரசியல் இலக்கியப் பதிப்பகம், எம்., 1963.

எழுத்தாளரின் சில ஆளுமைப் பண்புகள், அவரது படைப்பின் முக்கிய கருப்பொருள்கள், கதையை உருவாக்கிய வரலாறு, ஒரு நபரை பணக்காரராகவும் கனிவாகவும் மாற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் தார்மீக பிரச்சினைகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

MKOU "போர்கோவ்ஸ்கயா அடிப்படை மேல்நிலைப் பள்ளி"

அவுட்லைன்

தலைப்பில் பாடம்

“கதையின் தார்மீக சிக்கல்கள் வி.ஜி. ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்".

ஆசிரியர் ஷாலிமானோவா எஸ்.வி.

ஆண்டு 2012

பாடம் தலைப்பு: வி.ஜி. ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் தார்மீக சிக்கல்கள்.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

1. மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்:

எழுத்தாளரின் சில ஆளுமைப் பண்புகள்,

அவரது பணியின் முக்கிய கருப்பொருள்கள்,

கதையை உருவாக்கிய வரலாறு.

2.ஒரு நபரை பணக்காரராகவும் கனிவாகவும் மாற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளை வெளிப்படுத்த உதவுங்கள்.

3. கவனிப்பு, பதிலளிக்கும் தன்மை, இரக்கம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: வி.ஜி.யின் உருவப்படம். ரஸ்புடின், S. I. Ozhegov ஆல் திருத்தப்பட்ட விளக்க அகராதி ("சுயசரிதை" என்ற வார்த்தையின் பொருள்).

பலகை வடிவமைப்பு: கல்வெட்டு: "ஒரு நபர் எவ்வளவு புத்திசாலியாகவும் கனிவாகவும் இருக்கிறாரோ, அவ்வளவு அதிகமாக அவர் மக்களில் நல்லதைக் கவனிக்கிறார்" (எல்.என். டால்ஸ்டாய்)

வகுப்புகளின் போது.

1. ஆசிரியரின் அறிமுக உரை.

நண்பர்களே, இன்று இலக்கிய வகுப்பில் வி.ஜி. ரஸ்புடினின் படைப்புகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம், "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை உருவாக்கிய வரலாற்றைக் கற்றுக்கொள்வோம், மேலும் முக்கிய கதாபாத்திரம் அவரது ஆசிரியரிடமிருந்து என்ன தயவின் பாடங்களைப் பெற்றார், மேலும் ஒழுக்கத்தை வெளிப்படுத்த முயற்சிப்போம். கதையின் பிரச்சனைகள்.

வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச் ரஸ்புடின் ஒரு விவசாய குடும்பத்தில் பிறந்தார். தாய் - ரஸ்புடினா நினா இவனோவ்னா, தந்தை - ரஸ்புடின் கிரிகோரி நிகிடிச். வருங்கால எழுத்தாளர் தனது குழந்தைப் பருவத்தை அடலங்கா கிராமத்தில் கழித்தார். "எனது குழந்தைப் பருவம் போரின் போது மற்றும் போருக்குப் பிந்தைய பசி" என்று எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார். "இது எளிதானது அல்ல, ஆனால், நான் இப்போது புரிந்து கொண்டபடி, அது மகிழ்ச்சியாக இருந்தது." உள்ளூர் தொடக்கப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, உயர்நிலைப் பள்ளி அமைந்துள்ள வீட்டிலிருந்து ஐம்பது கிலோமீட்டர் தூரம் தனியாக செல்ல வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. பள்ளிக்குப் பிறகு, அவர் இர்குட்ஸ்க் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் வரலாறு மற்றும் மொழியியல் பீடத்தில் நுழைந்தார். வாழ்கிறார் மற்றும் வேலை செய்கிறார்இர்குட்ஸ்க் மற்றும் மாஸ்கோ. அவரது மாணவர் ஆண்டுகளில், அவர் ஒரு இளைஞர் செய்தித்தாளின் ஃப்ரீலான்ஸ் நிருபராக இருந்தார். அவருடைய கட்டுரை ஒன்று ஆசிரியரின் கவனத்தை ஈர்த்தது. 1980 களில் அவர் பத்திரிகையின் ஆசிரியர் குழுவில் உறுப்பினராக இருந்தார்ரோமன் செய்தித்தாள் " முதல் கதை "நான் லெஷ்காவிடம் கேட்க மறந்துவிட்டேன் ..." 1961 இல் வெளியிடப்பட்டது.

ரஸ்புடின் வி.ஜி குறிப்பிடுகிறார்: “ஒரு நபரை எழுத்தாளராக மாற்றுவது அவரது குழந்தைப் பருவம், சிறு வயதிலேயே எல்லாவற்றையும் பார்க்கும் திறன் மற்றும் பேனாவை எடுக்கும் உரிமையை அவருக்கு வழங்குகிறது. கல்வி, புத்தகங்கள், வாழ்க்கை அனுபவம் எதிர்காலத்தில் இந்த பரிசை வளர்த்து பலப்படுத்துகிறது, ஆனால் அது குழந்தை பருவத்தில் பிறக்க வேண்டும்.

2. எழுத்தாளரின் வேலையில் முக்கிய வார்த்தைகள்- மனசாட்சி மற்றும் நினைவகம்.

வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை உருவாக்கிய வரலாறு பற்றிய தனது கட்டுரையை "கருணையின் பாடங்கள்" என்று அழைத்தார். அதைப் படிக்கலாம்.

கட்டுரை மற்றும் கதையின் தலைப்பில் பாடங்கள் என்ற வார்த்தை ஏன் பயன்படுத்தப்படுகிறது?(மாணவர்களின் பதில்கள்)

3.எபிகிராஃப் உடன் பணிபுரிதல்.

"ஒரு நபர் புத்திசாலி மற்றும் கனிவானவர், அவர் மக்களில் நல்லதைக் கவனிக்கிறார்" (எல்.என். டால்ஸ்டாய்).

கல்வெட்டின் பொருள் என்ன?(மாணவர்களின் பதில்கள்)

4. "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை ஒரு சுயசரிதை படைப்பு.

சுயசரிதை என்றால் என்ன?(மாணவர்களின் பதில்கள்).

சுயசரிதை என்பது உங்கள் வாழ்க்கையின் விளக்கமாகும்.

- இன்று நாம் சுயசரிதை கதையின் புதிய இலக்கியக் கருத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம்.. அகராதியைப் பார்ப்போம்.

5 . பிரச்சினைகள் பற்றிய உரையாடல்.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை என்ன உணர்வுகளையும் எண்ணங்களையும் தூண்டியது?(மாணவர்களின் பதில்கள்).

கதை ஏன் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்று அழைக்கப்படுகிறது?(மாணவர்களின் பதில்கள்)

கதையை எந்த இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம்?

கதையின் முதல் பாகத்தின் முக்கிய கதாபாத்திரம் யார்? (கதை சொல்பவர்).

கதையின் மையத்தில் இருப்பவர் யார்? (ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா).

லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உருவப்படத்தின் விளக்கத்தை உரையில் கண்டுபிடித்து முக்கிய வார்த்தைகளை எழுதுங்கள். (“அவள் என் முன்னால் அமர்ந்தாள், அவள் அழகாகவும், புத்திசாலியாகவும், அழகாகவும், அவளுடைய ஆடைகளில் அழகாகவும், அவளுடைய பெண்மை இளமையிலும், நான் தெளிவில்லாமல் உணர்ந்தேன், அவளிடமிருந்து வாசனை திரவியத்தின் வாசனை என்னை அடைந்தது, அதை நான் அவளுடைய மூச்சு என்று தவறாக நினைத்தேன். "லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்கு அப்போது 25 வயது அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வயது இருக்கும், அதனால் அவள் ஜடையை மறைக்க கண்கள் மிகவும் கலகலப்பாக இல்லை ..."). முக்கிய வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள் "கவனமான கண்கள்", "அழகானவை", "வகுப்பை கவனமாகப் பார்த்தேன்" போன்றவை).

லிடியா மிகைலோவ்னாவை விவரிப்பதில் ஆசிரியர் என்ன நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்?(லிடியா மிகைலோவ்னாவின் விளக்கத்தில், எதிர்ப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஆசிரியரின் விளக்கத்திற்கு எதிரானது ஹீரோவின் விளக்கமாகும். லிடியா மிகைலோவ்னா இயக்குனருடன் முரண்படுகிறார், மேலும் தோற்றத்தின் விளக்கத்தில் மட்டுமல்ல.).

கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்துடன் அவளுக்கு என்ன பொதுவானது?

இப்போது, ​​நண்பர்களே, இந்த வார்த்தைகளுடன் தொடங்கும் ஒரு பத்தியைக் கண்டுபிடிப்போம்: " - கிடங்கிற்கு அல்ல! - வாடிக் அறிவித்தார், "நாங்கள் அதை பாத்திரமாக வாசிப்போம்.

ஏன் நம் ஹீரோ சமரசத்திற்கு வர வேண்டும்?(ஏனென்றால் அவர் சொல்வது சரி என்று நிரூபிக்க முடியவில்லை).

சிறுவன் ஏன் "சிக்கா" விளையாட ஆரம்பித்தான்?

(சிறுவன் "சிக்கா" விளையாடத் தொடங்கினான், ஏனென்றால் விளையாட்டின் நேர்மையற்ற தன்மை முதலில் அவனுக்குப் புரியவில்லை; முன்புறத்தில் திறமையைக் காட்ட ஆசை மட்டுமே இருந்தது. பயிற்சிக்குப் பிறகு, பணத்தை வென்று செலவழிக்க முடியும் என்பதையும் அவர் உணர்ந்தார். பாலில் அவர் இவ்வாறு செய்தார்: "நான் விளையாட்டில் ஈடுபட அனுமதிக்கவில்லை... எனக்கு ஒரு ரூபிள் மட்டுமே தேவைப்பட்டது.")

- வாடிக் மற்றும் ப்தா ஹீரோவை ஏன் அடித்தார்கள்?(வாடிக் விளையாட்டில் தந்திரமானவர், பெரும்பாலான பணத்தைப் பெறுகிறார் என்பதை ஹீரோ விரைவாக உணர்ந்தார். மேலும் எங்கள் ஹீரோ, நீண்ட பயிற்சிக்குப் பிறகு, விளையாட்டில் நல்ல முடிவுகளை அடைந்தார், அவர் வாடிக் போல ஏமாற்றவில்லை, ஆனால் நேர்மையாக விளையாடுகிறார். ஆனால் பணத்திற்காக விளையாடுகிறார். நேர்மையாக இருக்க முடியாது.)

நண்பர்களே, நாங்கள் எங்கள் ஹீரோவை மிகவும் கடினமான சூழ்நிலையில் விட்டுவிட்டோம்: அவர் கொடூரமாகவும் மோசமாகவும் தாக்கப்பட்டார். "அவர்கள் என்னை அடித்தார்கள் ..." என்ற வார்த்தைகளுடன் தொடங்கும் ஒரு பத்தியைக் கண்டுபிடித்து அதை வெளிப்படையாகப் படியுங்கள்.

சண்டையிலும் அதன் பிறகும் ஹீரோ எப்படி நடந்து கொள்கிறார்?(தைரியமாக. யாரும் தனக்கு ஆதரவாக நிற்க மாட்டார்கள் என்று ஹீரோவுக்குத் தெரியும். அவர் அரிதாகவே தன்னைத் தற்காத்துக் கொள்கிறார், அவர் கத்துகிறார்: "அவர் அதைத் திருப்பிவிட்டார்!", நீதியைக் காக்கிறார்).

- இந்த எபிசோடில் நம் ஹீரோ எப்படிப்பட்ட நபரைக் காட்டினார்??(நேர்மையான மற்றும் கொள்கை ரீதியான.)

- சிறுவன் ஏன் லிடியா மிகைலோவ்னாவை நம்பி முழு உண்மையையும் சொன்னான்?(லிடியா மிகைலோவ்னா எல்லாவற்றையும் நகைச்சுவையுடன் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறார். ஹீரோ அயோக்கியத்தனமாக பொய் சொல்கிறார். விஷயம் தலைமை ஆசிரியருக்கு வந்தால், ஹீரோ பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றப்படுவார் என்று அச்சுறுத்தப்படுவார். அவமானத்திற்கு பயப்படுகிறார், நம்பமுடியாதவராக தோன்றுவார் என்று பயப்படுகிறார். நபர்.)

லிடியா மிகைலோவ்னாவைப் போன்ற ஆசிரியர்களை நீங்கள் சந்தித்திருக்கிறீர்களா?(மாணவர்களின் பதில்கள்).

நீங்கள் ஏன் எந்த ஆசிரியரையும் நம்பக்கூடாது?(மாணவர்களின் பதில்கள்).

லிடியா மிகைலோவ்னா தனது மாணவருடன் "அளவீடுகளை" விளையாட ஏன் முடிவு செய்தார்?(சிறுவன் உதவியை ஏற்க மாட்டான் என்பதை லிடியா மிகைலோவ்னா உணர்ந்தார், மேலும்

அவருக்குத் தெரிந்த ஒரு வழியைப் பயன்படுத்த முடிவு செய்தார் - பணத்திற்காக விளையாடுகிறார். அவள்

விசேஷமாக அவனுடன் ஒத்துப்போகிறான், அவனை வாசிலிக்கு கொடுக்க வேண்டாம் என்று கேட்கிறான்

ஆண்ட்ரீவிச். ஆசிரியர் பையனை நம்பகமான நுட்பங்களுடன் தூண்டுகிறார்: "நீங்கள் உண்மையில் பயப்படுகிறீர்களா"; அதற்கு அடிபணிந்து, அவர் தவறான விளையாட்டை வெளிப்படுத்தும்போது. பின்னர் அவர் ஹீரோவை வெட்கமின்றி ஏமாற்றுவது போல் நடிக்கிறார். அதனால் அவள் அதை அடைந்தாள்

சிறுவன் பணத்தை வென்று தனக்கு பால் வாங்க ஆரம்பித்தான்.)

அவள் கற்பிதமாக நடந்து கொண்டாளா? (இல்லை. பசியின் சோதனைகளைத் தாங்கும் பையனுக்கு உதவ அவள் விரும்பினாள், மேலும் இந்த அசாதாரண மாணவர் வேறு எந்த வடிவத்திலும் தன்னிடமிருந்து உதவியை ஏற்க மாட்டார் என்பதை அவள் புரிந்துகொண்டாள்.)

ஆசிரியரின் செயலைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறை என்ன?(மாணவர்களின் பதில்கள்).

- இயக்குனர் எப்படி நடந்து கொண்டார்?(இயக்குனர் ஆசிரியையை மிகக் கொடூரமான பாவம் செய்ததாகக் குற்றம் சாட்டி அவளைப் பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றினார். இந்த அத்தியாயம் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் குழந்தைகள் மீதான இரக்கம், உணர்திறன், பதிலளிக்கும் தன்மை, நம்பிக்கை, மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் இயக்குனரின் அலட்சியம், கவனமின்மை மற்றும் இரக்கமற்ற தன்மை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துகிறது. சிறுவனின் அவலநிலை பற்றி அறிந்தேன்.)

லிடியா மிகைலோவ்னா ஹீரோவை ஏன் கூடுதல் படிக்கும்படி கட்டாயப்படுத்தினார்? ஏன் சிறுவனுக்கு இந்த வேதனையான நாட்கள்?

(ஹீரோவை பணத்துடன் விளையாடுவதிலிருந்து திசைதிருப்பவும், கொடுமைப்படுத்துதல் மற்றும் அடிப்பதில் இருந்து அவரைக் காப்பாற்றவும் அவள் இந்த வழியில் முடிவு செய்தாள். பையனுக்கு இது புரியவில்லை. ஏற்கனவே வயது வந்த கதை சொல்பவர், தனது குழந்தைப் பருவ நிகழ்வுகளை நினைவு கூர்ந்தார், ஆசிரியர் காப்பாற்றினார் என்பதை புரிந்துகொள்கிறார். அவருக்கு உதவியது).

இந்த செயலை எப்படி மதிப்பிடுகிறீர்கள்?(கருணை, பதிலளிக்கும் தன்மை).

லிடியா மிகைலோவ்னா எப்படி நடந்துகொள்கிறார்? தன் செயல்களை இயக்குனரிடம் ஏன் விளக்கவில்லை?(அவர் இயக்குனரின் கோபத்திற்கு நிதானமாக பதிலளிக்கிறார், வழியிலிருந்து வெளியேறவில்லை, சாக்கு சொல்ல மாட்டார். "வெளிப்பாடு"க்குப் பிறகு முதல் நொடிகளில் அவளது குழப்பம் வெளிப்படுகிறது: அவள் "மெதுவாக, மிக மெதுவாக முழங்காலில் இருந்து எழுந்து, சிவந்து, சிதைந்தாள். ...”)

லிடியா மிகைலோவ்னாவின் என்ன நடவடிக்கைகள் அவளில் நன்மை இருப்பதைக் குறிக்கின்றன?(அவள் சிறுவனுக்கு உணவளிக்க முயற்சிக்கிறாள், ஒரு பொட்டலம் அனுப்புகிறாள், அவனுடன் ஒரு விளையாட்டைத் தொடங்குகிறாள், இறுதியாக அவள் வழியைப் பெறுகிறாள், பையன் மீண்டும் பால் வாங்கலாம்).

கதையின் முடிவின் அர்த்தம் என்ன?(அவர் ஆசிரியரின் பொறுப்பு, இரக்கம் மற்றும் உணர்திறன் ஆகியவற்றை வலியுறுத்துகிறார்).

இந்தத் தொகுப்பைப் பெற்றபோது ஹீரோ என்ன உணர்ந்தார் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?(பின்னர் தனது ஆசிரியரைச் சந்தித்த பிறகு, இந்த பார்சல் அவளுக்கு நினைவில் இல்லை என்பதை ஆசிரியர் அறிந்தார்).

நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்?(மாணவர்களின் பதில்கள்).

கதையின் முக்கிய யோசனையைப் புரிந்துகொள்ள இந்த உண்மை எவ்வாறு உதவுகிறது?(நன்மை தன்னலமற்றது, அதற்கு வெகுமதி தேவையில்லை, அது ஒருவரிடமிருந்து நபருக்கு பரவுகிறது மற்றும் அது யாரிடமிருந்து வந்ததோ அவர்களுக்குத் திரும்புகிறது).

6. பாடம் சுருக்கம்.

ரஸ்புடின், தனது குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே ஒரு கதையின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, கருணையின் விதிகள் என்ன, அவர்கள் உண்மையான அன்பான மனிதர்களைப் போலவே இருக்கிறார்கள் என்று சொல்ல முடிந்ததா?(மாணவர்களின் பதில்கள்).

7. வீட்டுப்பாடம்.

தலைப்பில் ஒரு கட்டுரையை எழுதுங்கள்: "ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் நடவடிக்கைக்கு எனது அணுகுமுறை"

தொழில்நுட்ப பாட வரைபடம்

ஆசிரியர்: கொமரோவா லாரிசா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா

பொருள்: இலக்கியம்

வகுப்பு: 6

தலைப்பு: வி.ஜி. ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் தார்மீக சிக்கல்கள்

திட்டத்திற்கான தயாரிப்பு: "லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயல் - ஒரு ஆசிரியரின் சாதனை அல்லது குற்றமா?" (V.G. ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது).

பாடம் வகை: அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் பாடம்.

திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்:

பொருள் UUD:முதன்மை சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பம்; வெளிப்படையாக வாசிக்கவும் கலை துண்டு; வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமையில் ஒரு கலைப் படைப்பை உணர்வுபூர்வமாக உணருங்கள்; ஒரு இலக்கிய உரையை போதுமான அளவு புரிந்துகொண்டு அதன் சொற்பொருள் பகுப்பாய்வைக் கொடுங்கள், நீங்கள் படித்ததை விளக்குங்கள்; வாழ்க்கையின் கலைப் படத்தை உணருங்கள்.

Metasubject UUD:இலக்கை தீர்மானிக்கவும், செயல்பாட்டில் சிக்கல்; திட்டமிடல் நடவடிக்கைகள்; திட்டத்தின் படி வேலை செய்யுங்கள், இலக்கை சரிபார்க்கிறது; வெவ்வேறு வடிவங்களில் தகவல்களை வழங்குதல்; ஒப்பிடு; வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட நூல்களை உருவாக்குதல்; உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்; ஜோடிகளாக வேலையை ஒழுங்கமைக்கவும்.

தனிப்பட்ட UUD:ஒரு முழுமையான உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல்; கல்விப் பணியைத் தீர்ப்பதில் உங்கள் சொந்த விருப்பத்தை எடுக்க முடியும்; வகுப்பு தோழர்களிடம் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; ஒருவரின் சொந்த செயல்களுக்கு நனவான மற்றும் புறநிலை அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள; மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்க்க.

தளவாடங்கள்: UMK "இலக்கியம். 6 ஆம் வகுப்பு" பதிப்பு. V.Ya.Korovina", கையேடுகள், விளக்கக்காட்சி, கணினி.

பாடத்திற்கான கல்வெட்டு: .எல்.என்

இணைப்பு 1

வி.ஜியின் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட சோதனை. ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" 6 ஆம் வகுப்பு.

1. படைப்பின் தலைப்புநமக்கு முன்னால் இருப்பதைப் பற்றி பேசுகிறது

அ) ஒரு இளம் ஹீரோ தனக்கு பிடித்த பிரெஞ்சு பாடங்களைப் பற்றிய கதை ஆ) ஒழுக்கம் மற்றும் கருணை பற்றிய பாடங்கள் பற்றிய கதை c) பிரெஞ்சு மொழியில் கூடுதல் வகுப்புகள் பற்றிய கதை ஈ) வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றிய கதை

2. வரையறுக்கவும்வேலை வகை

அ) உண்மைக் கதை ஆ) கதை இ) நாவல் ஈ) கதை

3. ஒரு வாக்கியத்தில்“ஏற்கனவே கூச்ச சுபாவமும், கூச்ச சுபாவமும் கொண்டவர், ஒவ்வொரு அற்ப விஷயத்திலும் தோற்றுப் போனவர்” என்பது ஹைலைட் செய்யப்பட்ட வார்த்தைகள்...

அ) ஒப்பீடுகள் ஆ) அடைமொழிகள் இ) ஹைப்பர்போல்கள் ஈ) ஆளுமைகள்

4. கதை சொல்பவர்"சிக்கா" விளையாடினார்

c) ஒவ்வொரு நாளும் பால் வாங்கவும் d) கூடுதல் வகுப்புகளுக்கு பணம் செலுத்தவும்

5. எந்த ஆண்டில்கதையின் நாயகன் ஐந்தாம் வகுப்புக்குச் சென்றான்

a) 1949 இல் b) 1948 இல் c) 1958 இல் d) 1955 இல்

6. உண்மை"அளவிடுதல்" விளையாட்டின் பொருள்

அ) மாணவர் பிரெஞ்சு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் ஆர்வம் காட்டுதல் b) திறமையான ஆனால் பசியுள்ள மாணவருக்கு ஆசிரியரின் உதவி c) ஆசிரியரின் குழந்தைப் பருவத்தை நினைவில் கொள்ள விருப்பம் d) மாணவர் வேடிக்கையாக இருக்க விருப்பம்

7.என்ன காரணத்திற்காக?ஹீரோ விஷயத்திற்கு ஒரு சி வைத்திருந்தார்

a) இயற்கணிதம் b) இயற்பியல் c) ரஷியன் d) பிரெஞ்சு

8. கரையில்கதையின் நாயகன் நதியில் வாழ்ந்தான்

a) வோல்கா b) Dnieper c) அங்காரா d) Yenisei

9. எவ்வளவு செலவானதுபால் ஜாடி

a) ஒரு ரூபிள் b) இரண்டு ரூபிள் c) 50 kopecks d) 80 kopecks

10. எந்த வகுப்பில்வாடிக் பணத்திற்காக விளையாட கற்றுக்கொண்டார்

அ) ஐந்தில் ஆ) ஏழாவது இ) பத்தாவது ஈ) ஒன்பதாவது

11. வீரன் கொடுத்தான்சூதாடுவதில்லை என்று உறுதியளிக்கவும்

அ) அவர் அதைக் கொடுக்கவில்லை b) அவர் தனது வாக்குறுதியைக் காப்பாற்றவில்லை c) அவர் தனது வாக்குறுதியைக் காப்பாற்றினார்

12. ஏன் ஒரு ஹீரோகடுமையாக தாக்கப்பட்டது

அ) விளையாட்டில் ஏமாற்றினார் b) பணத்தை திருடினார் c) இனி விளையாட விரும்பவில்லை d) எல்லோரையும் விட சிறப்பாக விளையாடி வெற்றி பெற்றார்

13. என்ன தயாரிப்புபார்சலில் இருந்தது

அ) மிட்டாய் ஆ) ரொட்டி இ) உருளைக்கிழங்கு ஈ) பாஸ்தா

14. உங்கள் வயது என்ன?லிடியா மிகைலோவ்னா

a) 35 b) 40 c) 24 d) 30

15.அறைக்குள் நுழைந்தவர்ஹீரோவும் ஆசிரியரும் பணத்திற்காக விளையாடியபோது

அ) இயக்குனர் ஆ) தலைமை ஆசிரியர் இ) பக்கத்து வீட்டுக்காரர் ஈ) ஹீரோவின் தாய்

16.எங்கே முன்புஆசிரியராக வாழ்ந்தாரா?

a) சைபீரியாவில் b) தூர வடக்கில் c) குபன் பகுதியில் d) Stavropol பகுதியில்

17. இயக்குனர் பள்ளியில் எத்தனை ஆண்டுகள் பணியாற்றினார்?

a) 10 ஆண்டுகள் b) 20 ஆண்டுகள் c) 30 ஆண்டுகள் d) 15 ஆண்டுகள்

18. வேலை எப்படி முடிந்தது?

அ) ஆசிரியர் வெளியேறினார் ஆ) ஆசிரியர் தங்கினார்

c) ஆசிரியர் வேறு பள்ளிக்கு மாற்றப்பட்டார் d) ஆசிரியர் இறந்தார்

பின் இணைப்பு 2

ஒரு இலக்கிய நாயகனின் திட்டம்-பண்பு.

1. உருவப்படம்.

2. பேச்சு பண்புகள்.

3. வீட்டு பொருட்கள், வீடுகள், ஆடைகள் பற்றிய விளக்கம்.

4. குடும்பம், பெற்ற வளர்ப்பு, வாழ்க்கை வரலாறு. தொழில்.

5. குணநலன்கள்.

6. ஹீரோ தன்னை மிகத் தெளிவாக வெளிப்படுத்தும் செயல்கள் மற்றும் நடத்தையின் நோக்கங்கள்.

இணைப்பு 3

1gr.- இவ்வளவு உயர்ந்த ஒழுக்கப் பண்புகளைக் கொண்ட ஒருவர் ஒழுக்கக்கேடான செயலை, குற்றத்தைச் செய்ய முடியுமா?

2 ஆம் வகுப்பு - ஆசிரியர் ஏன் தனது மாணவருடன் "சுவர்" விளையாட முடிவு செய்தார்? (இது ஒழுக்கமா?)

3 கிராம் - லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயலுக்கு என்ன பெயர் வைப்பீர்கள்? ஆசிரியரின் கருணை என்ன?

4 gr - ரஸ்புடின் படி கருணை கொள்கைகளை பெயரிடுங்கள். இந்தக் கதையில் இந்தக் கொள்கைகளில் எது செயல்படுகிறது?

இணைப்பு 4

D-Z திட்ட தலைப்பு: "லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயல் - ஒரு ஆசிரியரின் சாதனையா அல்லது குற்றமா?"

ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார் விருப்பங்கள்.

உங்கள் திட்டத்தை நீங்கள் பாதுகாக்கலாம்:

1) சுவரொட்டி விளக்கக்காட்சியைத் தயாரிக்கவும்,

2) சுவர் செய்தித்தாள் வெளியீடு,

3) விளக்கக்காட்சியைத் தயாரிக்கவும்

4) தலைப்புகளில் ஒரு கட்டுரை எழுதவும்:

1. பள்ளி முதல்வருக்கு கடிதம்.

2.நான் தேர்ந்தெடுக்கும் ஆசிரியர்...

3. "ஆசிரியர்களை மறக்கத் துணியாதீர்கள்..."