قم بعمل رسم تخطيطي لكل جملة. درس فيديو "وضع مخططات المقترحات والمقترحات وفقا للمخططات. أمثلة على تحليل الجمل البسيطة

§ 1 وضع مخططات المقترحات والمقترحات وفقا للمخططات

في هذا الدرس، سوف نتذكر كيفية العثور على الأساس النحوي والأعضاء المتجانسة في جمل بسيطة ومعقدة، وسوف نتعلم تكوين مخطط جملة وجملة وفقًا لمخطط محدد بالفعل.

عادة، يُفهم الرسم التخطيطي على أنه صورة لشيء ما باستخدام الرموز الرسومية التقليدية بمصطلحات أساسية ورئيسية وعامة، دون تفاصيل. يساعد على فهم جوهر الموضوع. على سبيل المثال، يتيح لك الرسم البياني الذي تم إعداده بشكل صحيح وواضح حل أي مشكلة في دروس الرياضيات بسهولة وسرعة. وبنفس الطريقة، يساعد مخطط الجملة المكون بشكل صحيح على رؤية أجزاء الجملة المعقدة، وتمييز الجملة المعقدة عن الجملة البسيطة ذات الأعضاء المتجانسة، ووضع الفواصل بشكل صحيح.

أولا، دعونا ننظر في كيفية بناء جملة بسيطة. يشار إلى حدود الجملة بين قوسين معقوفين. وبإغلاق القوسين نضع علامة ترقيم تقابل نهاية هذه الجملة:. ؟ ! أو علامات الحذف. داخل الأقواس نصور فقط الأعضاء الرئيسيين في الجملة - الموضوع بسطر واحد والمسند بسطرين بالترتيب الذي تظهر به في الجملة.

الجملة "أنا أحب سقوط ورقة". يتوافق مع المخطط الأول.

الجملة "لقد جاء أواخر الخريف". يتوافق مع المخطط الثاني.

الجملة البسيطة يمكن أن تحتوي على أعضاء متجانسين. نشير إليهم أيضًا في الرسم التخطيطي. يتم تصوير الأعضاء المتجانسة الثانوية بدائرة. إذا كانت المصطلحات الرئيسية متجانسة، فإننا نرسم الخطوط المقابلة داخل الدائرة. لا تنس وضع الفواصل بين المصطلحات المتجانسة. دعونا ننظر إلى الأمثلة.

الأساس النحوي للجملة هو أغطية الندى. أعضاء ثانوية متجانسة - تغطي (ماذا؟) الأرض والعشب والشجيرات.

الأساس النحوي للجملة - الصياد لم يذهب بل انصرف. هنا المسندات متجانسة.

الجملة المعقدة لها عدة أجزاء. في الرسم البياني، نضع كل جزء بين قوسين منفصلين، ويتم وضع الفاصلة بينهما، وكذلك أداة العطف إذا كانت موجودة في الجملة. في نهاية الرسم التخطيطي، يتم وضع علامة الترقيم التي تتوافق مع نهاية الجملة المحددة.

جلبت الرياح الشمالية الغيوم وظهرت رقاقات الثلج في الهواء. [- =]، و[=-].

هذه جملة معقدة، وتتكون من جزأين متصلين بواسطة أداة العطف I. وبعد رسم المخطط، يمكننا أن نرى بسهولة أننا بحاجة إلى وضع فاصلة.

في الدروس، هناك مهمة ليس فقط رسم مخطط للجملة، ولكن أيضًا العكس - لتكوين جملة وفقًا لمخطط معين. للقيام بذلك، تحتاج إلى النظر بعناية في الرسم التخطيطي، وتحديد نوع الجملة التي تحتاج إلى صياغتها: بسيطة، مع أعضاء متجانسين، أو معقدة. بعد ذلك، تحتاج إلى رؤية ترتيب أعضاء الجملة المشار إليها في الرسم التخطيطي، وكذلك الانتباه إلى علامات الترقيم.

من الأسهل أولاً تكوين جملة لفظيًا باستخدام الأعضاء الرئيسيين فقط، ثم توزيعها (أي إضافة أعضاء ثانويين) وكتابتها في دفتر ملاحظات.

أمامنا رسم تخطيطي لجملة معقدة. وهو يتألف من جزأين متصلين بواسطة حرف العطف A. في كلا الجزأين، يأتي الفاعل أولاً، ثم المسند. ما نوع الاقتراح الذي يمكنك الحصول عليه؟ نامت القطة ونفد الفأر. دعونا ننشرها: نامت القطة الحمراء، وخرج الفأر الماكر من الحفرة.

الرسم التخطيطي عبارة عن أداة مساعدة مرئية تتيح لك تسليط الضوء على الشيء الرئيسي وفهمه. إذا تعلمت رسم المخططات بسرعة وبشكل صحيح، فستتمكن من رؤية بنية الجملة بوضوح. سيخبرك الرسم التخطيطي بكيفية وضع الفواصل بشكل صحيح. سيساعدك هذا على تجنب أخطاء علامات الترقيم في كتابتك.

§ 2 ملخص مختصر لموضوع الدرس

عند رسم مخطط جملة بسيطة، يتم تصوير الأعضاء الرئيسيين بين قوسين مربعين مع الخطوط المقابلة، وكذلك الأعضاء المتجانسين في دائرة. عند رسم رسم تخطيطي لجملة معقدة، يتم وضع كل جزء بين قوسين مربعين منفصلين، مع وضع الفواصل وأدوات العطف بينهما. بعد المخطط توجد علامة ترقيم تتوافق مع نهاية الجملة المحددة.

قائمة الأدبيات المستخدمة:

1. بونيف ر.ن.، بونيفا إي.ف. اللغة الروسية. كتاب مدرسي للصف الثالث. - م: بلاس، 2012.
2. بونيفا إي.في.، ياكوفليفا إم.إيه. توصيات منهجية لكتاب "اللغة الروسية" للصف الثالث. – م: بلاس، 2014. – 208 ص.
3. رازوموفسكايا إم إم، لفوفا إس آي، كابينوس ف. وغيرها "اللغة الروسية. الكتاب المدرسي للصف الخامس. – م: حبارى، 2006. – 301 ص.
4. روزنتال دي، تيلينكوفا إم إيه. كتاب مرجعي في قاموس المصطلحات اللغوية. – م: التعليم، 1985. – الأربعينيات
5. Isaeva N.E. مصنف في اللغة الروسية للصف الثالث. – م: بلاس، 2012.-78ص.

يواجه الطلاب أنماط الجملة في الصفحات الأولى من ABC (كلمة، جملة).

ثم تختفي هذه المخططات من الحياة اليومية إلى الأبد. يبدو لي أن مخططات الجملة ليست فقط هبة من السماء للمعلم في العمل على بناء الجمل وتطوير الكلام المتماسك، ولكنها أيضًا إحدى الطرق لإيقاظ النشاط المعرفي للطلاب في دروس اللغة الروسية.

بعد دراسة الأدبيات المتعلقة بهذه المسألة (ولم يكن هناك الكثير منها)، قمت بتجميع فهرس بطاقات للتمارين باستخدام أنماط الجمل لكل صف من المدارس الابتدائية (النظام 1-4).

1. رسم مخطط للجملة المقروءة.

تانيا لديها قطة.

بعد أن يقوم الطلاب برسم مخطط (لكل منهم مجموعة فردية من البطاقات لرسم المخططات)، يتبع التحليل. (كم عدد الكلمات في الجملة، كم عدد الكلمات الكبيرة والصغيرة (حروف الجر)، الحروف الكبيرة في الكلمات، علامات الترقيم في نهاية الجملة.)

2. اختيار مخطط للمقترح.

عليا لديها دمى.

3. لعبة "اجمع جملة".

يُعطى الأطفال مجموعة من بطاقات الكلمات وبطاقة تحتوي على مخطط جملة. يجب عليهم "تجميع" الجملة عن طريق وضع بطاقات الكلمات على الرسم التخطيطي. يتم إعطاء المزيد من الكلمات عمدا مما هو ضروري. ويتم ذلك لضمان مشاركة الأطفال في هذا العمل بشكل هادف.

4. وضع المقترحات وفق هذا المخطط.

5. ابحث في النص عن جملة تقابل هذا المخطط.

في الصف الثاني تتم دراسة أساس الجملة، فيتغير نوع الرسم التخطيطي. الآن في الرسم التخطيطي، تم طلاء المستطيل الذي يمثل الموضوع باللون الأحمر، والمستطيل الذي يمثل المسند باللون الأزرق. على السبورة، يتم رسم المخططات على قماش التنضيد أو يتم رسمها بالطباشير الملون. يقوم الأطفال بعمل نفس المخططات على مكاتبهم باستخدام مجموعة البطاقات الخاصة بهم. هذه المرحلة تحضيرية لرسم مخططات أكثر تعقيدًا في الصفوف من الثالث إلى الرابع.

يمكنك استخدام جميع أنواع التمارين ذات الأنماط المقترحة للصف الأول، مع تغيير الأنماط نفسها بشكل طفيف فقط. وهذا هو رسم الخطوط العريضة للجملة (بعد العثور على أساسها)؛ اختيار المخطط الذي يطابق الاقتراح؛ وضع المقترحات وفقًا للمخطط شفهيًا ووفقًا لنوع اللعبة "اجمع العرض"؛ ابحث في النص عن الجمل المقابلة للمخططات.

إذا واجه الطلاب صعوبة في تكوين الجمل باستخدام هذه الأنماط، فيجب أن يُظهر لهم أنهم وجدوا الموضوع أولاً، أي. فكر في من أو ماذا ستكون الجملة، ثم حدد المسند للموضوع، أي. يكتشفون ما سيفعله شخص ما أو شيء ما، وفي النهاية يضيفون العديد من الكلمات التي تشرح الموضوع والمسند كما هو مطلوب في المخطط.

اختيار الموضوع (شمس).

اختيار المسند (شمس- ماذا فعلت؟ -- ابتسم).

نحن ننشر العرض. (ابتسمت لنا الشمس اللطيفة).

في الصف الثاني، يمكنك بالفعل تقديم هذا النوع من التمارين، مثل تكوين جملة وفقًا للرسم التخطيطي الوارد في السياق. يعد هذا التمرين مفيدًا عند دراسة النص، لأنه عند تنفيذه، يتعين على الأطفال حل مشكلتين: أولاً، يجب أن تتوافق الجملة المركبة مع المخطط، وثانيًا، يجب أن تتناسب مع السياق، أي. يجب على الطلاب إجراء اتصالات بين هذه الجملة وغيرها في سياق معين.

كان منزلنا الريفي بالقرب من الغابة.

اصطاد صديقي سمكتين من سمك الدنيس. لقد اشتعلت رمحًا سمينًا.

يتم إدراج جملة في الصباح ذهبنا إلى النهر.

تم تصميم المخططات المستخدمة في الصف الثالث على شكل جدول متحرك، مقسم أفقيًا إلى ثلاثة أجزاء: العلوي والوسطى والسفلي. يقع الأعضاء الرئيسيون في الأجزاء الوسطى والوسطى من الجدول. يوجد في الجزء العلوي أعضاء ثانويون يشرحون الموضوع أو المسند في الجملة أمامهم. الجزء السفلي من الجدول مخصص للأعضاء الصغار، الذين يشغلون موقعًا بعد الموضوع أو المسند. إذا كانت الجملة التي يتم تحليلها لها ترتيب كلمات مباشر، أي. الموضوع يسبق المسند، ثم يتم وضع تكوين الموضوع على الجانب الأيسر من الجدول، وتكوين المسند - على اليمين. إذا كان هناك ترتيب عكسي، فإن الجانب الأيسر من الجدول مشغول بتكوين المسند، واليمين - بتكوين الموضوع. على سبيل المثال:

حلقت النوارس بيضاء الأجنحة على ارتفاع منخفض فوق البحر الأزرق.

عيون الفراولة البيضاء الصغيرة تطل من العشب.

إلى أنواع التمارين ذات المخططات المشابهة لتلك المقترحة أعلاه للصفين الأول والثاني، يمكنك إضافة نوع آخر من التمارين - توزيع الجملة وفقًا للمخطط المحدد، على سبيل المثال:

موضوع -- رياح.فاعل -- نفخيتم تقديم اقتراح:

تهب الرياح الدافئة في وجهك.

تعتبر مثل هذه المخططات ملائمة للاستخدام عند دراسة ليس فقط موضوع "الجملة" ولكن أيضًا العبارات. في الصف الثالث، قبل رسم مخطط الجملة، يقوم الطلاب أولاً بإجراء تحليل نحوي للجملة. دعونا نسميها تقليديا مخطط لفظي.هذا هو ما يبدو عند تحليل الاقتراح

نما جزر كبير في الحديقة.

في المخطط اللفظي، تكون عباراتين مرئية بوضوح (متصلة بأسهم رأسية). يمكنك على الفور تحديد الكلمة الرئيسية (في العبارة) والسؤال الذي يتم طرحه منها على الكلمة التابعة. يمكن طرح السؤال على الأطفال: "هل الكلمات المرتبطة بسهم أفقي هي عبارة؟" لماذا؟" وبالتالي، فإن هذا المخطط يسهل البحث عن العبارات في الجملة ويعلم طلاب الصف الثالث إنشاء روابط بالفعل بين الأعضاء الرئيسيين والثانويين في الجملة، مما سيساعدهم عند دراسة موضوع "الأعضاء الصغار في الجملة" في الصف الثالث .

في الصف الرابع، تتم دراسة أعضاء الجمل المتجانسة، والتي بدورها تؤثر أيضًا على نوع أنماط الجملة. إذا كانت هناك مواضيع متجانسة في جملة واحدة، فبعد رسم مخطط لفظي، ارسم المخطط المعتاد,حيث يوجد العديد من المستطيلات الحمراء (اعتمادًا على عدد العناصر المتجانسة الموجودة). على سبيل المثال:

ذهب كوليا وميشا وزينيا إلى الغابة لقطف التوت.

يتم وضع فاصلة ورابط بين أعضاء الجملة المتجانسين على الرسم التخطيطي، حيث تتم دراسة هذه المادة. يمكن عرض حروف الجر على الرسم البياني إذا كان الطلاب لا يزالون يرتكبون أخطاء في تهجئة حروف الجر بالكلمات. بعد أن أوضحت للأطفال أن حرف الجر بالكلمة هو عضو واحد في الجملة، لا يمكنك تسليط الضوء عليه في الرسم التخطيطي.

فيما يلي مثال على جملة ذات مسندات متجانسة.

أستلقي على العشب وأستنشق رائحة الغابة.

الجملة مع أعضاء ثانوية متجانسة من الجملة:

قام علماء الطبيعة الشباب بزيارة مرج وغابة ونهر.

إذا تم تنفيذ هذا العمل بشكل منهجي، فإن رسم المخططات لا يسبب صعوبات للأطفال. على العكس من ذلك، فإن هذا النوع من العمل يجلب الإثارة، لأنه بعد قراءة الجملة، يبدأ الأطفال بالفعل في تقديم افتراضات حول ما سيكون عليه المخطط. نحن بحاجة إلى منحهم الفرصة لرسم المخططات "الخاصة بهم". وبعد التحليل حدد من كان على حق.

جميع أنواع التمارين ذات المخططات المقترحة للفصول الأخرى لها مكان للاستخدام في الصف الرابع

يمكنك استخدام تمرين مثل تكوين جملة وفقًا لمخطط واحد، ثم توسيعها إلى مخطط آخر

على سبيل المثال، المهمة: إنشاء جملة وفقًا للمخطط 1، وإكمالها بأعضاء متجانسين بحيث تتوافق مع المخطط 2

وتم تقديم المقترحات التالية.

1. أزهرت أقحوان جميلة في قاع الزهرة

2. أزهرت أزهار الأقحوان الجميلة والزنبق في قاع الزهرة

أود أن أشير إلى أن العمل مع الرسوم البيانية في دروس اللغة الروسية له تأثير كبير على تنمية تلاميذ المدارس الأصغر سنا، ويثير اهتمامهم بدروس اللغة الروسية وخاصة في موضوع مثل "الجملة"، وهو أحد المواضيع المعقدة التي تمت دراستها في دورة المدرسة الابتدائية .

للتعرف على طريقة استخدام الرسوم البيانية، راجع خطة الدرس (الملحق 2).

إذا كان رسم المخططات للجمل المعقدة لا يزال صعبًا بالنسبة لك، فاقرأ هذه المقالة بعناية. أنه يحتوي على أمثلة للجمل المعقدة مع أنماط من جميع الأنواع الممكنة. اقرأها بعناية ولن تبدو مهمة إنشاء مخطط تفصيلي لجملة معقدة صعبة بالنسبة لك بعد الآن.

ما هي الجملة المعقدة

من الصعب الخضوعهي الجملة التي تكون أجزائها المسندية في علاقات غير متساوية مع بعضها البعض. أحد الأجزاء هو الجزء الرئيسي، والآخر (الآخرين) هو الجزء التابع، أي. تعتمد على الرئيسي. يتم التعبير عن تبعية الجملة الثانوية باستخدام أدوات العطف والكلمات المتحالفة معها.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تشير الجملة الثانوية إلى الجملة الرئيسية بأكملها (أي توسيعها) أو إلى بعض الكلمات في تكوينها.

أنواع الجمل المعقدة حسب المعنى

اعتمادًا على نوع أدوات العطف والكلمات المتحالفة، يتم ربط الجملة الثانوية بالجمل الرئيسية وما هي العلاقات الدلالية التي تتطور بين أجزاء القاموس، وتنقسم الأخيرة إلى عدة أنواع. ولجعلها أقصر، سنسمي أنواع الجمل المعقدة حسب أنواع الجمل الثانوية:

جملة ثانوية تفسيرية. يتم الاتصال بالجملة الرئيسية من خلال أدوات العطف ماذا، كيف، سواء.

قال الأب إن والدتي ستعود من العمل متأخرة.

[ … ]، (ماذا …).

جملة ثانوية نهائي. يتم التواصل مع الجملة الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة التي، التي، التي، ماذا، أين، أين، من، كيف.

لا أحد يستطيع أن يتذكر مظلته الصفراء التي كانت تقف في الزاوية طوال المساء.

[ ... ]، (لمن …).

جملة ثانوية توصيل. يتم التواصل مع الجملة الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة لماذا، لماذا، لماذا، جميع أشكال الحالة للكلمة ماذا.

اشرح لي بوضوح سبب قيام Nastya بكل هذا.

[ … ]، (لماذا …).

جملة ثانوية ظرفية. يعبر هذا المعنى عن عدد كبير من أدوات العطف والكلمات المتحالفة. لذلك، ينقسم هذا النوع من شبكات الجيل التالي إلى عدة فقرات فرعية أخرى، اعتمادًا على المعاني الظرفية التي يتم التعبير عنها عن طريق وسائل الاتصال (أدوات الاقتران والكلمات المتحالفة).

كان الأطفال يتطلعون إلى قدوم العطلة أخيرًا وإحضار شجرة عيد الميلاد إلى المنزل.

[...]، (متى و (...).

معاني ظرفية:

أماكن(وسائل الاتصال بين الأجزاء الثانوية والرئيسية - الكلمات المتحالفة أين وأين وأين);

ساروا لفترة طويلة متعثرين، وفي المساء وصلوا إلى حافة الغابة، حيث كان الطريق إلى المدينة مرئيًا.

[ ... ]، (أين …).

وقت عندما، بينما، فقط، فقط);

وظلت تنادي وتبكي، تبكي وتنادي، حتى فتحت النافذة أخيرًا.

[ … ]، (الوداع …).

شروط(وسيلة الاتصال بين الأجزاء الثانوية والرئيسية - الاقتران لووما إلى ذلك وهلم جرا.)؛

إذا ذهبت مباشرة الآن وانعطفت يمينًا عند الزاوية، فيمكنك الذهاب مباشرة إلى المكتبة.

(اذا ثم...].

الأسباب(وسائل الاتصال بين الأجزاء الثانوية والرئيسية - أدوات العطف لأنه منذ ذلك الحين);

غالبا ما يتصرف الأطفال ضد إرادة والديهم، لأن الشباب يريدون تجربة قوتهم بسرعة.

[ … ]، (لأن…).

الأهداف ل);

لتحقيق حلمك، سيكون عليك أن تحاول جاهداً.

(ل …)، [ … ].

عواقب(وسيلة لربط الأجزاء الثانوية والرئيسية - اقتران لذا);

استعد الممثل كثيرًا للاختبار، لذلك تمكن من الحصول على الدور.

[ ... ]، (لذا…).

امتيازات(وسيلة لربط الأجزاء الثانوية والرئيسية - اقتران بالرغم من);

على الرغم من أنني لم أكن في منطاد الهواء الساخن من قبل، إلا أن تشغيل الموقد والحفاظ على السلة في الارتفاع المناسب لم يكن صعبًا للغاية.

(بالرغم من …)، [ … ].

مقارنات(وسائل الاتصال بين الأجزاء الثانوية والرئيسية - أدوات العطف كما لو، كما لو، من);

كان كل شيء يدور ويسبح أمام عيني، كما لو أن دائرة ملونة غبية قد أدارتني في دائرة.

[...]، (كما لو...).

التدابير والدرجات(وسائل الاتصال بين الأجزاء الثانوية والرئيسية - أدوات العطف ماذا يؤديوالألفاظ المتحالفة كم، كم);

لا أستطيع أن أعبر بالكلمات عن مدى امتنان كل هؤلاء الأشخاص لمساعدتكم في الوقت المناسب!

[...]، (كم ثمن...).

مسار العمل(وسائل الاتصال بين الأجزاء الثانوية والرئيسية - أدوات العطف ماذا، بالترتيب، كما لو، كيف، بالضبط، كما لو، كما لووكلمة اتحادية كيف).

استجمع شجاعتك وارقص كما لو أنه لا يوجد شخص واحد في القاعة الكبيرة بأكملها.

[...]، (كما لو...).

موقف الجملة الثانوية في IPP

كما لاحظت عند النظر إلى الجمل المعقدة ذات الرسوم البيانية، فإن مواضع الجمل الرئيسية والثانوية ليست ثابتة بشكل صارم؛ يمكنك التوصل إلى عدة مجموعات مختلفة.

يمكن وضع جملة ثانوية قبل الجملة الرئيسية:

بغض النظر عن الصعوبات التي تنتظرك على طول الطريق، يجب عليك متابعة هدفك العزيز بإصرار!

(أيّ …)، [ … ].

يمكن وضع الجملة الثانوية بعد الجملة الرئيسية:

اذهب إلى والدتك واطلب منها مساعدتنا.

[ … ]، (ل …).

يمكن إدراج جملة ثانوية داخل الجملة الرئيسية:

في كل مكان ذهبنا إليه، كانت تلاحقنا نظرات الدهشة.

[ …، (أين …)، … ].

ومن الواضح أنه ليس من الضروري أن يكون هناك بند ثانوي واحد في شبكة الجيل التالي. قد يكون هناك العديد منهم. ثم يجدر النظر في جميع الخيارات المتعلقة بنوع العلاقة التي تتطور بين الجمل الثانوية والجملة الرئيسية.

ومن الجدير أيضًا توضيح أن مخطط الجملة المعقدة لا يمكن أن يكون خطيًا فقط ( أفقي)، كما في الأمثلة أعلاه. المخططات الانسيابية ( رَأسِيّ).

لذلك، بالنسبة للعديد من الجمل الثانوية، تكون الحالات التالية ممكنة:

مخطط لتحليل جملة معقدة

وقد يُطرح سؤال معقول حول سبب الحاجة إلى كل مخططات شبكات الجيل التالي هذه. لديهم غرض عملي واحد على الأقل - الجزء الإلزامي من التحليل النحوي للجملة المعقدة هو تجميع مخططها.

بالإضافة إلى ذلك، سيساعد مخطط الجملة المعقدة على تحليلها بشكل صحيح للتحليل.

مخطط تحليل SPPيتضمن عناصر المهمة التالية:

1. تحديد ما إذا كانت الجملة مبنية على غرض العبارة: السرد أو الاستفهام أو التحفيز.
2. ماذا - حسب التلوين العاطفي: تعجبي أو غير تعجبي.
3. لإثبات أن الجملة معقدة، تحتاج إلى تحديد والإشارة إلى الأساسيات النحوية.
4. أشر إلى نوع الاتصال الموجود بين أجزاء الجملة المعقدة: الاقتران والتنغيم.
5. وضح نوع الجملة المعقدة: جملة معقدة.
6. وضح عدد الجمل البسيطة المضمنة في جملة معقدة، وبأي وسيلة يتم ربط الجمل الثانوية بالجمل الرئيسية.
7. تسمية الأجزاء الرئيسية والثانوية. في حالة الجملة المعقدة التي تحتوي على عدة جمل ثانوية، يجب تحديدها بالأرقام (درجات التبعية).
8. وضح أي كلمة في الجملة الرئيسية (أو الجملة بأكملها) مرتبطة بالعبارة الثانوية.
9. لاحظ طريقة ربط أجزاء المسند من الجملة المعقدة: حرف العطف أو الكلمة الموصولة.
10. إذا كان هناك أي، قم بالإشارة إلى الكلمات الإرشادية في الجزء الرئيسي.
11. بين نوع الجملة التابعة: توضيحية، منسوبة، موصلة، ظرفية.
12. وأخيرًا، ارسم مخططًا لجملة معقدة.

ولجعل الأمر أكثر وضوحًا، تحليل العينةجملة معقدة:

الجملة سردية وغير تعجبية ومعقدة. هذه جملة معقدة تتكون من أربع جمل بسيطة. وسائل الاتصال: التجويد، الكلمة المتحالفة متى، الاقتران المرؤوس ماذا.

تتكون SPP من جمل رئيسية واحدة وثلاث جمل ثانوية: الجمل الثانوية الأولى (2) والثانية (3) منسوبة، وكلاهما يمتد للكلمة يومفي الجمل الرئيسية والإجابة على السؤال الذي؟ متصلة ببعضها بواسطة وصلة تنسيق و.الجملة الثانوية الثالثة (4) ظرفية (المقاييس والدرجات) تمتد خبر الجملة الثانوية الثانية (3) وتجيب على الأسئلة كم؟ الى أي مدى؟

وبالتالي، فهذه جملة معقدة تحتوي على الأنواع التالية من الجمل الثانوية: متجانسة ومتسقة.

ملخص

لقد درسنا بالتفصيل مخططات مختلفة من الجمل المعقدة مع الأمثلة. إذا كنت قد قرأت المقال بعناية، فلن تبدو أي مهمة تتعلق بـ SPP صعبة بالنسبة لك.

ركزنا أيضًا على أنواع مخططات IPS (الأفقية والرأسية). والأهم من ذلك، كيف ستساعدك هذه المخططات في تحليل الجمل المعقدة بشكل صحيح.

موقع الويب، عند نسخ المادة كليًا أو جزئيًا، يلزم وجود رابط للمصدر.

يمكنك تعلم كيفية تحليل الجمل الأكثر تعقيدًا بسرعة ورسم المخططات في التدريبات. تقام الدروس أسبوعيا من سبتمبر إلى نهاية مايو. بالإضافة إلى الندوات عبر الإنترنت، سوف تتلقى ثروة من المواد للعمل المستقل.

لكن ربما هذه المقالة تكفيك.

لذا. هناك نوعان رئيسيان من مخططات الجملة المعقدة: العمودي (ويسمى أيضًا الموسع) والأفقي.

مخطط العرض الأفقي

في الرسم التخطيطي الأفقي، يتم تصوير الجمل الثانوية باستخدام أقواس مستديرة، والجمل الرئيسية باستخدام أقواس مربعة، وتظهر فواصل البناء، ويتم وضع علامات الترقيم، وتشير الأسهم إلى العلاقة الثانوية (تنتقل الأسهم من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية). يوضح هذا المخطط بوضوح حدود المقترحات، فمن السهل شرح وضع علامات الترقيم بين الاقتراحات وإظهار الكلمة التي تشير إليها الجملة الثانوية.

مثال.

مازلت أتذكر اليوم الذي حصلت فيه على وظيفة في محل لبيع الزهور لكسب المال، عندما عدت إلى المنزل ومعك مجموعة كاملة من الزهور، عندما تحدثت عن أشياء أكثر قيمة من المال، كنت سعيدًا في ذلك المساء، وأعطيتك هدية مزهرية الزهور، التي لا تزال واقفة على طاولة القهوة، متظاهرة بأن كل شيء يبقى على حاله.

مخطط العرض العمودي

تعليمات لرسم مخطط الجملة المعقدة

1. ضع دائرة في شكل بيضاوي أو ضع علامة بعلامة على جميع أدوات العطف والكلمات المتحالفة التي يجب تعلمها. وإلا فلن تتمكن من تحليل الجمل المعقدة.
2. ضع خطًا تحت أصول الجمل (الموضوع بسطر واحد، المسند بسطرين).
3. قم بترقيم الجمل كما هو موضح في الصور.
4. إنشاء مخطط أفقي.
5. إنشاء مخطط عمودي.
6. احسب عدد الجمل في المخططات وفي الجمل. من المهم أن يتطابق. في بعض الأحيان يشعر الطلاب بالارتباك عند الترقيم، وعند هذه النقطة يجب اكتشاف الخطأ.

لا تحيد عن هذا الإجراء، وإلا فسوف تشعر بالارتباك.

إذا تم تقديم الجملة بدون علامات ترقيم، فقم أولا برسم مخططات الجملة، ثم ضع الرموز على المخططات، وفقط بعد ذلك قم بترتيب الرموز في النص.

كيفية إظهار كسر في البنية على رسم تخطيطي لجملة معقدة

كيفية إظهار الجمل المتجانسة على الرسم التخطيطي

ضع دائرة حول الجمل المتجانسة في مخطط رأسي بشكل بيضاوي. وبهذه الطريقة سيكون واضحا أنهم متجانسون، وليسوا مجرد تابعين، على سبيل المثال. على الرسم البياني الأفقي نعرض الجمل الرئيسية المتجانسة والجمل الثانوية المتجانسة مع الأسهم مع الأسئلة. إذا لم يكن لديك اتصال تابع، وأصبحت الجمل متجانسة بكلمة مشتركة، فلن تتمكن من إظهار أن الجمل متجانسة على مخطط أفقي. في المثال المقترح، البنود الرئيسية متجانسة.

كيفية إظهار الكلام المباشر في مخطط الجملة

لا يظهر الكلام المباشر في مخطط الجملة المعقدة، لأنه يعتبر تعقيدًا لبنية جملة بسيطة داخل جملة معقدة. إذا كان الكلام المباشر في حد ذاته عبارة عن بناء معقد، فسيتم رسم مخططه بشكل منفصل، بجوار مخطط الجملة الرئيسية. وينطبق الشيء نفسه على إدراج الهياكل. الصورة توضح كيف تظهر رسم تخطيطي لجملة معقدة مع الكلام المباشر.

أنماط الجملة باللغة الروسية ضرورية لشرح علامات الترقيم. كما أنها لا غنى عنها عند تحليل وحدة نحوية معينة، خاصة عندما يتعلق الأمر بجملة معقدة. يسبب الكلام المباشر صعوبات لكل طالب تقريبًا. إذا تعلمت في مرحلة دراسة هذا الموضوع كيفية إنشاء شرح رسومي مناسب، فلن تواجه أي مشاكل مع علامات الترقيم على الإطلاق. دعونا نلقي نظرة على ما هو نمط الجملة، والنظر في مثال بسيط، وجميع أنواع المعقدة، وكذلك الوحدات ذات الكلام المباشر. سيساعدك هذا على التعمق في الموضوع.

ماذا يتضمن مخطط الاقتراح؟

أولاً، دعونا نتعرف على ما هو مخطط الاقتراح ولماذا هو مطلوب. يعتبر الكثير من الناس أن عنصر التحليل النحوي هذا مجرد نزوة للمعلم، دون أي معنى. هذا خطأ. سيساعد المخطط الرسومي المكون بشكل صحيح في إجراء مزيد من التحليل للوحدة النحوية.

ما الذي يجب الإشارة إليه عند رسم المخطط؟

1. أساس تنبئي. يجب الإشارة إلى الأعضاء الرئيسيين لإثبات أن لدينا بالفعل جملة (بعد كل شيء، على هذا الأساس يتم تمييزها عن العبارة)؛ سيساعد الموضوع والمسند المحددان بشكل صحيح في تصنيف الوحدة النحوية على أنها جزء واحد أو من جزأين.
2. إذا كانت الجملة معقدة، فيتم الإشارة إلى أدوات العطف التي تربط أجزائها. يتم وضع علامة على نفس الكائنات إذا تم استخدامها بمصطلحات متجانسة.
3. قد تحتوي أنماط الجملة باللغة الروسية على عناصر معقدة. في القسم التالي سننظر في أي منها.

ومن الجدير بالذكر أيضًا أن العرض الرسومي للجملة عادة ما يكون محاطًا بين قوسين. أنها تحتوي على كل جملة بسيطة. إنها تحتوي في الواقع على جمل بسيطة وهي أيضًا جزء من جمل معقدة وغير نقابية. إذا كنا نتحدث عن بناء نحوي معقد، فإن الجزء الرئيسي منه محاط بأقواس مربعة، والجزء الثانوي بين قوسين دائريين.

ما الذي يجعل الاقتراح صعبا؟

كما ذكر أعلاه، قد يتضمن مخطط الجملة البسيطة عناصر تؤدي إلى تعقيدها. دعونا ندرجها ونعطي الأمثلة.

1. أعضاء متجانسة. وهي محاطة بدوائر في الرسم التخطيطي. بالإضافة إلى ذلك، مع الأعضاء المتجانسين قد تكون هناك كلمة تعميم. ويشار إليه بالحرف "o" داخل دائرة.
2. تعريفات منفصلة (عبارات تشاركية): "يجب توزيع النباتات التي تتطلب رعاية دقيقة على الطلاب خلال العطلات." في هذه الجملة هناك عبارة مشاركة تأتي بعد تعريف الكلمة: "النباتات". وعليه، يجب أن ينعكس في الرسم التخطيطي، وكذلك عضو الجملة الذي يتعلق به. [X، |P.O.|، =]. لا يمكن أن تكون هذه عبارات تشاركية فحسب، بل قد تكون أيضًا تعريفات غير متسقة ومنسقة ومفردة وواسعة الانتشار. وأيضا التطبيقات.
3. (توضيح أجزاء من الجملة، والعبارات التشاركية، وصيغ الفعل المفردة): "بعد أن قامت بالأعمال المنزلية، جلست ماشا لتقرأ كتابها المفضل." في هذه الجملة هناك عبارة ظرفية يجب تضمينها في الرسم التخطيطي. [|إلى|، - =]. دعونا نعطي مثالا مع عبارة توضيحية. "في منزل القرية، في قبو بارد، تم الاحتفاظ بمخللات الجدة اللذيذة." يتم تمييز الظروف المؤهلة للمكان بفواصل ويتم الإشارة إليها في الرسم التخطيطي. [خ،|УО|، = -].
4. يتم فصل هذه العناصر النحوية بفواصل ويجب أيضًا تضمينها في الرسم التخطيطي. دعونا نعطي أمثلة. "سيرجي، أحضر لي رشفة من الماء." نعرض العنوان "سيرجي" على النحو التالي: [O, =]. وأيضًا بالكلمات التمهيدية: "إنهم بالطبع لم يستمعوا إلى والديهم". نعكس الكلمة التمهيدية "بالطبع" على النحو التالي: [-,ВВ.СЛ, =].

جملة بسيطة

سيكون مخطط تحليل جملة بسيطة أكثر وضوحًا بمثال. دعونا نجمعها ونقدم وصفًا كاملاً للوحدة النحوية. "لقد صعدنا متعرجين إلى منزل متهدم مختبئ بين المساحات الخضراء."

أولا، تحتاج إلى تحديد الأساس النحوي، وخصائص الجملة ومخططها يعتمد على ذلك. مثال على ذلك هو مثال بسيط بالجذع "لقد وصلنا". نضيف الأساس إلى الرسم البياني.

بعد ذلك، عليك أن ترى ما إذا كانت الوحدة النحوية معقدة. انطلاقا من وجود علامات الترقيم، يمكننا أن نقول بأمان نعم. يوجد هنا اسم المفعول المنفصل "العرج" وعبارة المشاركة "الاختباء بين المساحات الخضراء المورقة". تنعكس هذه العناصر في الرسم التخطيطي.

[-،|D|، = X،|P.O.|]. وإليك الخطوط العريضة للجملة، التي قدمنا ​​​​مثالاً لها في بداية القسم. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أنه تم تجميعها بشكل صحيح أكاديميًا، ولكن قد يضع بعض المعلمين متطلباتهم الخاصة. على سبيل المثال، بغض النظر عن التجانس، أدخل جميع الأعضاء الصغار في الجملة. ثم ينمو المخطط ويصبح مرهقًا. على الرغم من أن هذا ضروري في بعض الأحيان في المرحلة الأولى من تعلم بناء الجملة.

جملة معقدة

الآن دعونا نلقي نظرة على ما تمثله الجمل المعقدة في العرض الرسومي. الصعوبة الوحيدة في رسم مخططاتهم هي تحديد حدود الأجزاء البسيطة. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري أن نعرف جيداً الفرق بين الجمل المركبة والمعقدة، لأن أنماطها تختلف جذرياً. أولا، دعونا ننظر إلى النوع الأول. دعونا نحدد السمات المميزة لجميع المخططات:

دعونا نلقي نظرة على ما هو مخطط الجملة. مثال على ذلك: "كان المطر قد انتهى بالفعل، وكانت الشمس تطل في السماء، وتشرق بأشعة خافتة، مما يعطي الأمل بيوم جيد."

أولا، دعونا نثبت أن لدينا جملة معقدة. الجزء الأول له أساس مسند "توقف المطر"؛ والثاني - "أشرقت الشمس". بين الأجزاء هناك أداة ربط "و" للتنسيق. في هذه الحالة، فإنه ينقل معنى سلسلة من الأحداث. الجزء الأول، على الرغم من شيوعه، ليس معقدا بأي شكل من الأشكال. والثاني معقد من خلال العبارات الظرفية والنعت. سيتم تضمينهم بالتأكيد في المخطط. [- =]، و[…,|D.O.|,= -,|P.O.|]. دعونا نوضح: كان من الضروري وضع علامة حذف في بداية الجزء الثاني، حيث أن العبارة التشاركية تقع في المنتصف (أمامها مكان الظرف "في السماء").

جملة معقدة

لديه مخطط مختلف تماما، والاختلافات هي كما يلي:

1. هناك تقسيم إلى الجزء الرئيسي والأجزاء الثانوية، وهذا الأخير يمكن أن يكون موجودا في أي مكان وحتى كسر الجزء الرئيسي.
2. أداة العطف هي جزء من جملة بسيطة (مدخلة بين قوسين).
3. يمكن أن يكون الاتصال بين الأجزاء مختلفًا، لذلك بالإضافة إلى المخطط الأفقي، يتم أحيانًا رسم مخطط عمودي.

دعونا نلقي نظرة على أمثلة محددة: "في غضون دقائق قليلة، اختفت جميع المنازل، والتي بدت حتى وقت قريب وكأنها أكواخ رائعة تقف على مرج أخضر".

ويتميز الجزء الرئيسي عن الجملة الثانوية بجانبين: أولا، أنه يطرح سؤالا على الجمل الثانوية، وثانيا، أنه لا يحتوي على أدوات العطف. وبناء على ذلك، فإن الأول هو بالضبط مثل هذا. ونضعها بين قوسين مربعين. الجملة الثانية عبارة عن جملة ثانوية: تحتوي على أداة ربط (في هذه الحالة، كلمة ربط). كما أننا نطرح عليه السؤال من كلمة الجزء الرئيسي: "الأكواخ (ماذا؟) التي بدت مؤخرًا ...". الجملة الثانوية معقدة بسبب العبارة التشاركية. سيكون المخطط كالتالي: [= -]، (أي = X،|P.O.|).

مثال آخر: "المنزل الريفي الذي قضينا فيه إجازتنا في الصيف يقع في مكان خلاب، وتحيط به غابة غنية."

تكمن الصعوبة في هذه الجملة في أن الجملة الثانوية "تكسر" الشيء الرئيسي. هناك تعقيد في الجملة الثانوية - عبارة تشاركية. سيكون المخطط كما يلي: [-، (حيث - =)، = X،|P.O.|].

الكلام المباشر في نهاية الجملة

ما هو هيكل جملة الكلام المباشر؟ كما هو معروف، تتكون هذه الوحدة النحوية من خطاب شخص آخر نفسه وكلمات المؤلف. اعتمادا على كيفية وجود هذه الأجزاء فيما يتعلق ببعضها البعض، سيبدو الرسم التخطيطي. توجد أقواس مربعة لكل وحدة مكونة - وهي متساوية.

وفي الجملة: قال: “دعونا نتحدث وجهاً لوجه”، يأتي كلام المؤلف أولاً، ثم الكلام المباشر. سيبدو الرسم البياني كما يلي: [أ]: "[P.R]"، نظرًا لأن هذا البناء ينقل الكلام المباشر لشخص ما، غالبًا ما تكون هناك علامات استفهام وعلامات تعجب في نهاية الجملة، والتي يجب أن تنعكس في الرسم التخطيطي .

أمثلة: التفتت الفتاة وسألت: كم الساعة؟ يرجى ملاحظة أن كلمات المؤلف في هذه الحالة معقدة بسبب صيغة المصدر المعزولة. [-،|D|،=]: "[P.R.؟]."

صاح يوري بصوت عالٍ: "انزل!" [أ]: "[P.R.]!"

الكلام المباشر في وسط الجملة

سيكون مخطط الجملة التي تحتوي على خطاب مباشر في المنتصف كما يلي:

وقفت وقالت بصوت عالٍ: "لا أريد المشاركة في هذه الفوضى!" - وبعد ذلك غادرت غرفة المعيشة.

[أ: ["علاقات عامة!"] - أ].

يرجى ملاحظة أنه بعد الكلام المباشر، يجب كتابة كلمات المؤلف بأحرف صغيرة.

وأيضًا، إذا لم تكن علامة الاستفهام أو علامة التعجب مطلوبة، يتم وضع فاصلة بعد الكلام المباشر.

مثال: قرأت ماشا: "امسح قدميك" ودخلت الردهة. [أ: "[ب.ر.]"، - أ].

الكلام المباشر في بداية الجملة

الكلام المباشر يمكن أن يبدأ الجملة. في هذه الحالة، المخطط هو مثل هذا:

قال الملحن: "استمع إلى الموسيقى الهادئة"، وبدأ في عزف لحن هادئ.

"[بي آر]"، - [أ].

إذا كان الكلام المباشر عبارة عن جملة تعجبية أو أمر، فلا حاجة للفاصلة:

"هل يمكنني الدخول؟" - سمع خلف الباب. "[علاقات عامة؟]" - [أ].

"سنحاول مرارًا وتكرارًا!" - المدرب شجعني . "[بي آر!]" - [أ].

أنت الآن على دراية بالأنواع الأساسية للجمل وبنيتها.