"ஒரு விசித்திரக் கதையின் தொகுப்பு பகுதிகள்: சொல்வது, ஆரம்பம், முடிவு." ஒரு விசித்திரக் கதையின் உருவவியல்" வி.யா. இலக்கியத்தில் ஒரு செமியோடிக் அணுகுமுறையின் உதாரணம் ப்ராப்

?”, அவர் பெரும்பாலும் “ஒரு காலத்தில்...” என்ற சொற்றொடரைச் சொல்வார். உண்மையில், இது ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடல்களின் மிகவும் பொதுவான தொடக்கமாகும். வேறொருவர் நிச்சயமாக நினைவில் வைத்திருப்பார்: "ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்யத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில் ..." அல்லது "முப்பதாவது ராஜ்யத்தில், முப்பதாவது மாநிலத்தில் ..." - அவரும் சரியாக இருப்பார்.

சில விசித்திரக் கதைகள் தொடங்குகின்றன சாதாரண வார்த்தை"ஒரு நாள்". மற்றவற்றில், எடுத்துக்காட்டாக, "மூன்று ராஜ்யங்கள் - தாமிரம், வெள்ளி மற்றும் தங்கம்" இல், நேரம் இன்னும் குறிப்பாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் இன்னும் மிகவும் தெளிவற்ற, ஒரு விசித்திரக் கதையைப் போல: "அந்த பண்டைய காலத்தில், உலகம் இருந்தபோது பூதங்கள், மந்திரவாதிகள் மற்றும் தேவதைகளால் நிரப்பப்பட்ட "ஆறுகள் பால் பாய்ந்தபோது, ​​​​கரைகளில் ஜெல்லி இருந்தது, வயல்களில் வறுத்த பார்ட்ரிட்ஜ்கள் இருந்தன..."

ரஷ்ய நாட்டு மக்கள் அன்றாட கதைகள், நகைச்சுவைகளைப் போலவே, பாரம்பரிய திறப்புகள் இல்லாமல் செய்யுங்கள். உதாரணமாக, "ஒரு மனிதனுக்கு எரிச்சலான மனைவி இருந்தாள்..." அல்லது "இரண்டு சகோதரர்கள் ஒரே கிராமத்தில் வசித்து வந்தனர்."

இதேபோன்ற திறப்புகளை ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளில் மட்டுமல்ல, பிற மக்களின் விசித்திரக் கதைகளிலும் காணலாம்.

இந்த வாசகங்கள் எல்லாம் எதைப் பற்றி பேசுகின்றன? இது மிகவும் எளிமையானது. கேட்பவர் அல்லது வாசகர் உடனடியாக செயல்பாட்டிற்கு கொண்டு வரப்பட்டு, அற்புதமான நிகழ்வுகள் யாருடன், எங்கு, எந்த நேரத்தில் நடக்கும் என்பதைக் கண்டுபிடிப்பார். மற்றும் தொடர்ச்சிக்காக காத்திருக்கிறது. இந்த சொற்றொடர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட மெல்லிசையை உருவாக்கும் வகையில் தாளத்துடன் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதும் முக்கியம்.

ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதைகளின் ஆரம்பம்

A.S இல் புஷ்கினின் "தி டேல் ஆஃப் தி கோல்டன் காக்கரெல்" இரண்டு விசித்திரக் கதைகளின் தொடக்கங்களை ஒன்றாகக் கொண்டுவருகிறது:
"எங்கும், தொலைதூர ராஜ்யத்தில்,
முப்பதாவது மாநிலத்தில்,
ஒரு காலத்தில் புகழ்பெற்ற அரசன்டாடன்."

பல விசித்திரக் கதைகள் பாரம்பரிய சொற்றொடர்களுடன் தொடங்குவதில்லை. உதாரணமாக, ஆண்டர்சனின் விசித்திரக் கதையான "ஃபிளிண்ட்" இல் முதல் வரி: "ஒரு சிப்பாய் சாலையில் நடந்து கொண்டிருந்தார்: ஒன்று-இரண்டு! ஒன்று-இரண்டு!"

அல்லது ஆஸ்ட்ரிட் லிண்ட்கிரனின் விசித்திரக் கதைகளின் தொடக்கத்திற்கான ஒரு எடுத்துக்காட்டு இங்கே: "ஸ்டாக்ஹோம் நகரில், மிகவும் சாதாரண தெருவில், மிகவும் சாதாரண வீட்டில், மிகவும் சாதாரண ஸ்வீடிஷ் ஸ்வாண்டேசன் வாழ்கிறார்." ("குழந்தை மற்றும் கார்ல்சன்") "ரோனி பிறக்கவிருந்த இரவில், இடி முழக்கமிட்டது." ("ரோனி ஒரு கொள்ளையனின் மகள்")

ஆனால் இங்கே கூட விசித்திரக் கதைகள் ஒரு ஹீரோவின் அறிமுகம் அல்லது செயல் காட்சியின் பெயருடன் அல்லது நேரத்தைப் பற்றி பேசுவது சாத்தியமாகும்.

விசித்திரக் கதைகளைக் கண்டுபிடிப்பது மிகவும் அரிதானது, அதன் ஆரம்பம் நீண்ட விளக்கங்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. பொதுவாக ஆரம்பம் மிகவும் மாறும்.

எடுத்துக்காட்டாக, மிகவும் பிரியமான ரஷ்ய குழந்தைகள் கவிஞர்களில் ஒருவரான கோர்னி இவனோவிச் சுகோவ்ஸ்கி, எந்த அறிமுகமும் இல்லாமல், உடனடியாக, ஓடுவதைப் போல, வாசகரை விசித்திரக் கதை நிகழ்வுகளின் அடர்த்தியாக அறிமுகப்படுத்துகிறார். "போர்வை ஓடியது, தாள் பறந்தது, தலையணை ஒரு தவளை போல என்னிடமிருந்து குதித்தது." ("மொய்டோடைர்") "சல்லடை வயல்களின் வழியாகவும், பள்ளம் புல்வெளிகள் வழியாகவும் ஓடுகிறது." ("ஃபெடோரினோவின் துக்கம்")

ஒரு விசித்திரக் கதையில் ஒரு நல்ல ஆரம்பம் முக்கியமானது. கேட்பவர் அல்லது படிப்பவர் கதையில் மூழ்கும் மனநிலை அதைப் பொறுத்தது.

தொடர்புடைய கட்டுரை

சிறந்த டேனிஷ் கதைசொல்லியான ஹான்ஸ் கிறிஸ்டியன் ஆண்டர்சனின் பெயர் ஆரம்பத்திலிருந்தே அனைவருக்கும் தெரியும். ஆரம்பகால குழந்தை பருவம். அசிங்கமான வாத்து குட்டியின் கதைகள் பனி ராணிக்கு, தி லிட்டில் மெர்மெய்ட், இளவரசி மற்றும் பட்டாணி மற்றும் பிற கதாபாத்திரங்கள் ஆசிரியரின் வாழ்நாளில் உலக இலக்கியத்தின் உன்னதமானவை. இருப்பினும், ஆண்டர்சன் தன்னை குழந்தைகள் எழுத்தாளர் என்று அழைக்க விரும்பவில்லை, ஏனெனில் அவரது பல படைப்புகள் பெரியவர்களுக்கு உரையாற்றப்பட்டன.

வழிமுறைகள்

ஆண்டர்சனின் படைப்புகளில் உள்ளன நல்ல விசித்திரக் கதைகள்மகிழ்ச்சியான முடிவோடு, நோக்கம் கொண்டது குழந்தைகள் வாசிப்பு, பெரியவர்களுக்குப் புரியும் தீவிரமான கதைகளும் உள்ளன. அதே நேரத்தில், ஆசிரியரின் உலகக் கண்ணோட்டம் அவரது பல அனுபவங்களால் பதிக்கப்பட்டது சொந்த வாழ்க்கை.

இது எவ்வளவு விசித்திரமாகத் தோன்றினாலும், அதில் ஒன்று சிறந்த விசித்திரக் கதைகள்ஆண்டர்சனின் "அசிங்கம்" ஓரளவிற்கு சுயசரிதையாகக் கருதப்படலாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எழுத்தாளரே, ஒரு அசிங்கமான வாத்து போல, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே அவரது முன்கூட்டிய தோற்றம் மற்றும் கனவு காணும் தன்மையால் வேறுபடுத்தப்பட்டார். மேலும், விசித்திரக் கதையின் முடிவில் உள்ள அசிங்கமான வாத்து போல, அவர் மாற விதிக்கப்பட்டுள்ளார். அழகான அன்னம், அதனால் ஆண்டர்சன் ஒரு நிலையான கேலிப் பொருளிலிருந்து உலகளவில் மாறினார் பிரபல கதைசொல்லி.

"தம்பெலினா" என்ற விசித்திரக் கதை, ஒரு சிறிய பெண்ணின் பல தவறான சாகசங்களைப் பற்றி சொல்கிறது. தேவதை தேவதை, ஒரு பூ மொட்டிலிருந்து பிறந்தது. இறுதிப்போட்டியில், தும்பெலினா உண்மையில் மாயா என்ற தேவதையாகவும், அழகான தெய்வீக ராஜாவின் மனைவியாகவும் மாறுகிறார்.

"இளவரசி மற்றும் பட்டாணி" என்பது ஒரு சிறிய ஆனால் மிகவும் பிரபலமான விசித்திரக் கதையாகும், அதன் அடிப்படையில் கதாநாயகியின் அற்புதமான மாற்றத்தின் நோக்கத்தை நீங்கள் மீண்டும் காணலாம். பெண், மழையில் ஈரமான மற்றும் வெளித்தோற்றத்தில் தெளிவற்ற, ஒரு உண்மையான இளவரசி மாறிவிடும், நாற்பது இறகு படுக்கைகள் பிறகு ஒரு சிறிய பட்டாணி உணர திறன்.

விசித்திரக் கதைகளின் ஆய்வு பல விஷயங்களில் இயற்கையில் உள்ள கரிம அமைப்புகளின் ஆய்வுடன் ஒப்பிடலாம். இயற்கையியலாளர் மற்றும் நாட்டுப்புறவியலாளர் இருவரும் சாராம்சத்தில் ஒரே மாதிரியான நிகழ்வுகளின் வகைகள் மற்றும் வகைகளைக் கையாள்கின்றனர். டார்வின் முன்வைத்த "இனங்களின் தோற்றம்" பற்றிய கேள்வி நம் துறையில் முன்வைக்கப்படலாம்.

இயற்கையின் ராஜ்யத்திலும் நம்மிலும் உள்ள நிகழ்வுகளின் ஒற்றுமை நேரடியான, துல்லியமான புறநிலை மற்றும் முற்றிலும் உறுதியான விளக்கத்திற்கு தன்னைக் கொடுக்கவில்லை. இது ஒரு சிக்கலை ஏற்படுத்துகிறது. இங்கேயும் அங்கேயும், இரண்டு கண்ணோட்டங்கள் சாத்தியமாகும்: வெளிப்புறமாக தொடர்பில்லாத மற்றும் இணைக்கப்படாத இரண்டு நிகழ்வுகளின் உள் ஒற்றுமையை ஒரு பொதுவான மரபணு மூலத்தில் மீண்டும் கண்டுபிடிக்க முடியாது - இனங்களின் சுயாதீன தலைமுறையின் கோட்பாடு, அல்லது இந்த உருவ ஒற்றுமை ஒரு விளைவாகும். அறியப்பட்ட மரபணு இணைப்பு - உருமாற்றம் மற்றும் மாற்றம் மூலம் தோற்றம் கோட்பாடு, ஒரு காரணம் அல்லது மற்றொரு காரணம்.

இந்த சிக்கலை தீர்க்க, முதலில், விசித்திரக் கதைகளுக்கு இடையிலான ஒற்றுமையின் தன்மை பற்றிய கேள்வியை விளக்குவது அவசியம். இப்போது வரை, இந்த ஒற்றுமை எப்போதும் சதி மற்றும் அதன் மாறுபாடுகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இனங்களின் சுயாதீன தோற்றம் பற்றிய பார்வையை ஒருவர் எடுத்தால் மட்டுமே இந்த முறை ஏற்கத்தக்கது. இந்த முறையின் ஆதரவாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கதைகளை ஒப்பிடுவதில்லை மற்றும் அத்தகைய ஒப்பீடு சாத்தியமற்றது அல்லது எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் தவறானது என்று கருதுகின்றனர்.

ப்ளாட்-பை-பிளாட் ஆய்வு மற்றும் சதி ஒற்றுமையின் பார்வையில் மட்டுமே ஒப்பிடுவதன் பலன்களை மறுக்காமல், மற்றொரு முறையை, மற்றொரு ஒப்பீட்டு அலகு முன்வைக்க முடியும். விசித்திரக் கதைகளை கலவை அல்லது கட்டமைப்பின் அடிப்படையில் ஒப்பிடலாம், பின்னர் அவற்றின் ஒற்றுமைகள் புதிய வெளிச்சத்தில் தோன்றும்.

விசித்திரக் கதைகளின் கதாபாத்திரங்கள், அவற்றின் தோற்றம், வயது, பாலினம், தொழில், பெயரிடல் மற்றும் பிற நிலையான, பண்புக்கூறு அம்சங்களில் எவ்வளவு வேறுபட்டிருந்தாலும், செயலின் போது அதையே செய்வதை அவதானிக்கலாம். இது மாறி அளவுகளுக்கு நிலையான அளவுகளின் விகிதத்தை தீர்மானிக்கிறது. செயல்பாடுகள் பாத்திரங்கள்நிலையான மதிப்புகள், மற்ற அனைத்தும் மாறலாம்.

1. ஜார் இவனை இளவரசிக்காக அனுப்புகிறார். இவன் வெளியேறுகிறான்.
2. ஜார் ஒரு ஆர்வத்திற்காக இவனை அனுப்புகிறார். இவன் வெளியேறுகிறான்.
3. சகோதரி தன் சகோதரனை மருந்துக்காக அனுப்புகிறாள். அண்ணன் கிளம்புகிறார்.
4. சித்தி தன் சித்தியை நெருப்புக்கு அனுப்புகிறாள். சித்தி கிளம்புகிறாள்.
5. கொல்லன் ஒரு பண்ணை தொழிலாளியை மாட்டை அழைத்து வர அனுப்புகிறான். பண்ணையார் வெளியேறுகிறார். முதலியன

தேடல்களை அனுப்புவதும் வெளியேறுவதும் மாறிலிகள்.

அனுப்புதல் மற்றும் வெளியேறும் எழுத்துகள், அனுப்புவதற்கான உந்துதல் போன்றவை மாறி அளவுகளாகும். எதிர்காலத்தில், தேடலின் நிலைகள், தடைகள் போன்றவை மீண்டும் சாராம்சத்தில் ஒத்துப்போகின்றன, ஆனால் படங்களில் அவற்றின் வடிவமைப்பில் ஒத்துப்போவதில்லை. நடிகர்களின் செயல்பாடுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

விசித்திரக் கதைகள் 31 செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளன. எல்லா விசித்திரக் கதைகளும் அனைத்து செயல்பாடுகளையும் வழங்குவதில்லை, ஆனால் சில இல்லாதது மற்றவர்களின் மாற்றத்தின் வரிசையை பாதிக்காது. அவற்றின் முழுமை ஒரு அமைப்பை உருவாக்குகிறது, ஒரு கலவை. இந்த அமைப்பு மிகவும் நிலையானதாகவும் மிகவும் பரவலாகவும் காணப்படுகிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, இரண்டு சகோதரர்களின் பண்டைய எகிப்தியக் கதை, ஃபயர்பேர்டின் கதை, ஃப்ரோஸ்ட், மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை, அத்துடன் பல கட்டுக்கதைகள் ஒப்புக்கொள்கின்றன என்பதை முற்றிலும் துல்லியமாக தீர்மானிக்க ஆராய்ச்சியாளருக்கு வாய்ப்பு உள்ளது. பொதுவான கருத்து. விவரங்களின் பகுப்பாய்வு மூலம் இது உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. 31 செயல்பாடுகள் கணினியை தீர்ந்துவிடாது. "பாபா யாக இவானுக்கு ஒரு குதிரையைக் கொடுக்கிறது" போன்ற ஒரு மையக்கருத்து நான்கு கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது, அவற்றில் ஒன்று மட்டுமே ஒரு செயல்பாடு, மற்ற மூன்று கூறுகள் இயற்கையில் நிலையானவை.

அனைத்து கூறுகள், அனைத்து கூறுகள்விசித்திரக் கதை 150 பற்றி தெரியும். இந்த உறுப்புகள் ஒவ்வொன்றும் செயல்பாட்டிற்கான அதன் முக்கியத்துவத்திற்கு ஏற்ப தலைப்பிடப்படலாம். எனவே, மேலே உள்ள எடுத்துக்காட்டில், பாபா யாக என்பது பரிசு கொடுக்கும் பாத்திரம், "பரப்புகிறது" என்ற வார்த்தை வழங்கல் தருணத்தை குறிக்கிறது, இவான் பரிசாக அளிக்கப்படும் பாத்திரம், குதிரை பரிசு.

அனைத்து 150 உறுப்புகளுக்கும் தலைப்புகள் எழுதப்பட்டிருந்தால் விசித்திரக் கதைவிசித்திரக் கதையால் கட்டளையிடப்பட்ட வரிசையில், அனைத்து விசித்திரக் கதைகளும் அத்தகைய அட்டவணையின் கீழ் எழுதப்படும், மற்றும் நேர்மாறாக: அத்தகைய அட்டவணையின் கீழ் கையொப்பமிடப்பட்ட அனைத்தும் ஒரு விசித்திரக் கதை, கையொப்பமிடப்படாத அனைத்தும் விசித்திரக் கதை. வித்தியாசமான உருவாக்கம், வேறுபட்ட வெளியேற்றம் பற்றிய கதைகள்.

இந்த கூறுகள் ஒப்பீட்டிற்கு உட்பட்டவை. இது விலங்கியல் துறையில் முதுகெலும்புகளுடன் முதுகெலும்புகள், பற்கள் கொண்ட பற்கள் போன்றவற்றை ஒப்பிடுவதற்கு ஒத்திருக்கும். ஆனால் கரிம அமைப்புகளுக்கும் ஒரு விசித்திரக் கதைக்கும் இடையில் ஒன்று உள்ளது. பெரிய வித்தியாசம், எங்கள் பணியை எளிதாக்குகிறது.

ஒரு பகுதி அல்லது ஒரு பண்புக்கூறில் ஏற்படும் மாற்றம் மற்றொரு பண்புக்கூறில் மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும் போது, ​​ஒரு விசித்திரக் கதையில் ஒவ்வொரு பகுதியும் மற்ற பகுதிகளிலிருந்து சுயாதீனமாக மாறலாம்.

இந்த நிகழ்வு பல ஆராய்ச்சியாளர்களால் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது, இருப்பினும் அதிலிருந்து அனைத்து முறை மற்றும் பிற முடிவுகளை எடுக்க இன்னும் முயற்சிகள் இல்லை. எனவே க்ரோன், கூறு பாகங்களின் அசைவு பற்றிய பிரச்சினையில் உளவாளிகளுடன் உடன்படுகிறார், விசித்திரக் கதையை முழு வடிவங்களில் படிப்பது அவசியம் என்று கருதுகிறார், ஆனால் பகுதிகளாக அல்ல, அவரது நிலைப்பாட்டிற்கான கட்டாய வாதங்களை முன்வைக்காமல் (பின்னிஷ் பிரதிநிதியின் சிறப்பியல்பு. பள்ளி). ஒரு விசித்திரக் கதையின் கூறுகள் எந்த சதித்திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல் அவற்றைப் படிக்கலாம் என்ற முடிவுக்கு இதிலிருந்து நாங்கள் வருகிறோம். செங்குத்து தலைப்புகளைப் படிப்பது நெறிமுறைகள் மற்றும் மாற்றத்தின் பாதைகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

ஒவ்வொரு உறுப்புக்கும் தனித்தனியாக எது உண்மையோ அது கூறு பாகங்களின் இணைப்பின் இயந்திர இயல்பு காரணமாக முழு வடிவங்களுக்கும் உண்மையாக இருக்கும்.

வி.யா. முட்டு. நாட்டுப்புறக் கவிதைகள் - எம்., 1998

முறை மற்றும் பொருள்

உருமாற்றங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு பொதுவான வகை அனைத்து கரிம உயிரினங்களிலும் இயங்குகிறது என்பதையும், சில சராசரிப் பிரிவில் எல்லா பகுதிகளிலும் தெளிவாகக் காண முடியும் என்பதையும் நான் முழுமையாக நம்பினேன்.

கோதே.

முதலில், எங்கள் பணியை உருவாக்க முயற்சிப்போம். முன்னுரையில் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, வேலை அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது விசித்திரக் கதைகள்.ஒரு சிறப்பு வகையாக விசித்திரக் கதைகள் இருப்பது அவசியமான வேலை கருதுகோளாக அனுமதிக்கப்படுகிறது. இப்போதைக்கு, விசித்திரக் கதைகள் விசித்திரக் கதைகளாகப் புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன, எண் 300-749 இன் கீழ் ஆர்னே-தாம்சன் அடையாளம் காட்டினார். இது ஒரு பூர்வாங்க, செயற்கையான வரையறை, ஆனால் பின்னர் மேலும் கொடுக்க வாய்ப்பு எழும் துல்லியமான வரையறைகண்டுபிடிப்புகளின் அடிப்படையில். இந்தக் கதைகளின் குறுக்கு-சதி ஒப்பீட்டை நாங்கள் மேற்கொள்கிறோம். ஒப்பிடுகையில், விசித்திரக் கதைகளின் கூறுகளை நாங்கள் அடையாளம் காண்கிறோம் சிறப்பு நுட்பங்கள்(கீழே காண்க) பின்னர் கதைகளை அவற்றின் கூறு பகுதிகளுக்கு ஏற்ப ஒப்பிடவும். இதன் விளைவாக உருவவியல் இருக்கும், அதாவது, கதையின் கூறுகள் மற்றும் பகுதிகள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் முழுமைக்குமான உறவு ஆகியவற்றின் படி கதையின் விளக்கம்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் துல்லியமான விளக்கத்தை எந்த முறைகளால் அடைய முடியும்? பின்வரும் நிகழ்வுகளை ஒப்பிடுவோம்:

1 அரசன் துணிச்சலுக்கு ஒரு கழுகைக் கொடுக்கிறான். கழுகு துணிந்தவனை வேறொரு ராஜ்ஜியத்திற்குக் கொண்டு செல்கிறது (அப். 171).

2 தாத்தா சுசெங்காவுக்கு ஒரு குதிரை கொடுக்கிறார். குதிரை சுசென்கோவை மற்றொரு ராஜ்யத்திற்கு அழைத்துச் செல்கிறது (132).

3. மந்திரவாதி இவனுக்கு ஒரு படகைக் கொடுக்கிறான். படகு இவனை வேறொரு ராஜ்யத்திற்கு அழைத்துச் செல்கிறது (138).

4. இளவரசி இவனுக்கு மோதிரம் கொடுக்கிறாள். வளையத்திலிருந்து கூட்டாளிகள் இவனை வேறொரு ராஜ்யத்திற்கு அழைத்துச் செல்கிறார்கள் (156); முதலியன

மேலே உள்ள சந்தர்ப்பங்களில், நிலையான மற்றும் மாறக்கூடிய அளவுகள் உள்ளன. கதாபாத்திரங்களின் பெயர்கள் (அவற்றுடன் பண்புக்கூறுகள்) மாறுகின்றன, ஆனால் அவற்றின் செயல்கள் மாறாது, அல்லது செயல்பாடுகள்.எனவே முடிவு என்னவென்றால், விசித்திரக் கதைகள் பெரும்பாலும் ஒரே செயல்களை வெவ்வேறு கதாபாத்திரங்களுக்குக் காரணம் கூறுகின்றன. கதாபாத்திரங்களின் செயல்பாடுகளின் அடிப்படையில் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்க இது நமக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது.

இந்த செயல்பாடுகள் உண்மையில் கதையின் தொடர்ச்சியான, நிலையான மதிப்புகளை எந்த அளவிற்கு பிரதிபலிக்கின்றன என்பதை நாம் தீர்மானிக்க வேண்டும். மற்ற எல்லா கேள்விகளையும் உருவாக்குவது முதல் கேள்வியின் தீர்மானத்தைப் பொறுத்தது: விசித்திரக் கதைக்கு எத்தனை செயல்பாடுகள் தெரியும்?

செயல்பாடுகளின் மறுநிகழ்வு ஆச்சரியமாக இருப்பதை ஆய்வு காண்பிக்கும். எனவே, பாபா யாக, மற்றும் மொரோஸ்கோ, மற்றும் கரடி, மற்றும் பூதம், மற்றும் மாரின் தலையை பரிசோதித்து மாற்றாந்தாய்க்கு வெகுமதி அளிக்கிறது. தொடர்ச்சியான அவதானிப்புகள், ஒரு விசித்திரக் கதையின் கதாபாத்திரங்கள், அவை எவ்வளவு மாறுபட்டதாக இருந்தாலும், பெரும்பாலும் அதையே செய்கின்றன என்பதை நிறுவலாம். செயல்பாடுகளைச் செய்யும் முறை மாறலாம்: இது ஒரு மாறி அளவு. மொரோஸ்கோ பாபா யாகாவை விட வித்தியாசமாக செயல்படுகிறார். ஆனால் செயல்பாடு ஒரு நிலையான அளவு. விசித்திரக் கதைகளின் ஆய்வுக்கு, விசித்திரக் கதாபாத்திரங்கள் என்ன செய்கின்றன என்பது முக்கியமான கேள்வி, அதை யார் செய்கிறார்கள், எப்படி செய்கிறார்கள் என்ற கேள்வி தற்செயலான ஆய்வுக்கான கேள்விகள் மட்டுமே.

நடிகர்களின் செயல்பாடுகள் மாற்றக்கூடிய கூறுகளாகும் நோக்கங்கள்வெசெலோவ்ஸ்கி அல்லது உறுப்புகள்பேடியர். வெவ்வேறு கலைஞர்களின் கீழ் செயல்பாடுகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது புராணங்கள் மற்றும் நம்பிக்கைகளில் மத வரலாற்றாசிரியர்களால் நீண்ட காலமாக கவனிக்கப்பட்டது, ஆனால் விசித்திரக் கதைகளின் வரலாற்றாசிரியர்களால் கவனிக்கப்படவில்லை. கடவுள்களின் பண்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் ஒருவரிடமிருந்து மற்றொன்றுக்கு கடந்து, இறுதியாக, கிறிஸ்தவ புனிதர்களுக்கு மாற்றப்படுவது போலவே, சிலரின் செயல்பாடுகளும் விசித்திரக் கதாபாத்திரங்கள்மற்ற எழுத்துக்களுக்கு மாறவும். முன்னோக்கிப் பார்க்கும்போது, ​​​​மிகக் குறைவான செயல்பாடுகள் உள்ளன என்று நாம் கூறலாம், ஆனால் பல எழுத்துக்கள் உள்ளன. இது ஒரு விசித்திரக் கதையின் இரட்டைத் தரத்தை விளக்குகிறது: ஒருபுறம், அதன் அற்புதமான பன்முகத்தன்மை, அதன் பன்முகத்தன்மை மற்றும் வண்ணமயமான தன்மை, மறுபுறம், அதன் குறைவான அற்புதமான ஏகபோகம், அதன் மறுபடியும்.

எனவே, கதாபாத்திரங்களின் செயல்பாடுகள் கதையின் முக்கிய பகுதிகளைக் குறிக்கின்றன, முதலில் நாம் அவற்றை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும்.

செயல்பாடுகளை முன்னிலைப்படுத்த, அவை வரையறுக்கப்பட வேண்டும். வரையறை இரண்டு கோணங்களில் இருந்து வர வேண்டும். முதலாவதாக, செயல்பாட்டின் பாத்திரத்தால் வரையறையை எந்த வகையிலும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளக்கூடாது. வரையறை என்பது பெரும்பாலும் ஒரு செயலை வெளிப்படுத்தும் பெயர்ச்சொல்லாகும் (தடை, கேள்வி, விமானம் போன்றவை). இரண்டாவதாக, கதையின் போக்கில் அதன் நிலைக்கு வெளியே செயலை வரையறுக்க முடியாது. அந்த மதிப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம் இந்த செயல்பாடுசெயல்பாட்டில் உள்ளது.

எனவே, இவன் ஒரு இளவரசியை மணந்தால், இது இரண்டு மகள்களுடன் ஒரு விதவைக்கு தந்தையின் திருமணத்திலிருந்து முற்றிலும் வேறுபட்டது. மற்றொரு உதாரணம்: ஒரு சந்தர்ப்பத்தில் ஹீரோ தனது தந்தையிடமிருந்து நூறு ரூபிள் பெற்று, இந்த பணத்தில் தனக்கு ஒரு தீர்க்கதரிசன பூனை வாங்கினால், மற்றொரு சந்தர்ப்பத்தில் ஹீரோவுக்கு சரியான வீரத்திற்கான பணம் வழங்கப்பட்டால், விசித்திரக் கதை அங்கேயே முடிவடைகிறது. எங்களுக்கு, அதே செயல்கள் (பண பரிமாற்றம் ), உருவவியல் ரீதியாக வேறுபட்ட கூறுகள் இருந்தபோதிலும். எனவே, அதே செயல்கள் இருக்கலாம் வெவ்வேறு அர்த்தம்மற்றும் நேர்மாறாகவும். ஒரு செயல்பாடு ஒரு நடிகரின் செயலாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, செயல்பாட்டிற்கான அதன் முக்கியத்துவத்தின் அடிப்படையில் வரையறுக்கப்படுகிறது.

மேலே உள்ள அவதானிப்புகளை சுருக்கமாக பின்வருமாறு உருவாக்கலாம்:

I. ஒரு விசித்திரக் கதையின் நிலையான, நிலையான கூறுகள் கதாபாத்திரங்களின் செயல்பாடுகளாகும், அவை யார் எப்படி நிகழ்த்தப்படுகின்றன என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல். அவை ஒரு விசித்திரக் கதையின் முக்கிய கூறுகளை உருவாக்குகின்றன.

II. ஒரு விசித்திரக் கதைக்குத் தெரிந்த செயல்பாடுகளின் எண்ணிக்கை குறைவாக உள்ளது.

செயல்பாடுகள் தனிமைப்படுத்தப்பட்டால், மற்றொரு கேள்வி எழுகிறது: இந்த செயல்பாடுகள் எந்த குழுவில் மற்றும் எந்த வரிசையில் நிகழ்கின்றன? முதலில், நிலைத்தன்மை பற்றி. இந்த வரிசை சீரற்றது என்று நம்பப்படுகிறது. வெசெலோவ்ஸ்கி கூறுகிறார்: “பணிகள் மற்றும் கூட்டங்களின் தேர்வு மற்றும் வரிசை (நோக்கங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள் - வி.பி.) ... ஏற்கனவே அறியப்பட்ட சுதந்திரத்தை முன்வைக்கிறது" (வெசெலோவ்ஸ்கி 1913, 3). ஷ்க்லோவ்ஸ்கி இந்த யோசனையை இன்னும் கூர்மையாக வெளிப்படுத்தினார்: "கடன் வாங்கும் போது, ​​சீரற்ற (ஷ்க்லோவ்ஸ்கியின் வெளியேற்றம் - ஏன் என்பது முற்றிலும் புரிந்துகொள்ள முடியாதது - வி.பி.) நோக்கங்களின் வரிசை. சாட்சி சாட்சியத்தில், நிகழ்வுகளின் வரிசையே மிகவும் சிதைந்துள்ளது" (ஷ்க்லோவ்ஸ்கி 1925, 23). சாட்சி சாட்சியம் பற்றிய இந்தக் குறிப்பு வெற்றியளிக்கவில்லை. சாட்சிகள் வரிசையை சிதைத்தால், அவர்களின் கதை பயனற்றது, ஆனால் நிகழ்வுகளின் வரிசை அதன் சொந்தத்தைக் கொண்டுள்ளது. சட்டங்கள், மற்றும் இதே போன்ற சட்டங்கள் உள்ளன கற்பனை கதை. கதவை உடைக்கும் முன் திருட்டு நடக்காது. விசித்திரக் கதையைப் பொறுத்தவரை, அது அதன் சொந்தத்தைக் கொண்டுள்ளது

மிகவும் சிறப்பு வாய்ந்த, குறிப்பிட்ட சட்டங்கள். உறுப்புகளின் வரிசை, நாம் கீழே பார்ப்பது போல், கண்டிப்பாக அதே தான். வரிசையாக சுதந்திரம் என்பது மிகக் குறுகிய வரம்புகளுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. மேலும் மேம்பாடு மற்றும் ஆதாரத்திற்கு உட்பட்டு, எங்கள் பணியின் மூன்றாவது முக்கிய ஆய்வறிக்கையை நாங்கள் பெறுகிறோம்:

III. செயல்பாடுகளின் வரிசை எப்போதும் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும்.

இந்த முறை நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு மட்டுமே பொருந்தும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இது விசித்திரக் கதை வகையின் அம்சம் அல்ல. செயற்கையாக உருவாக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதைகள் அதற்கு உட்பட்டவை அல்ல.

குழுவைப் பொறுத்தவரை, எல்லா விசித்திரக் கதைகளும் அனைத்து செயல்பாடுகளையும் வழங்குவதில்லை என்று முதலில் சொல்ல வேண்டும். ஆனால் இது நிலைத்தன்மையின் சட்டத்தை மாற்றாது. சில செயல்பாடுகள் இல்லாதது மற்றவற்றின் வழக்கத்தை மாற்றாது. இந்த நிகழ்வை நாங்கள் பின்னர் வசிப்போம், ஆனால் இப்போதைக்கு வார்த்தையின் சரியான அர்த்தத்தில் குழுக்களை கையாள்வோம். கேள்வியின் உருவாக்கம் பின்வரும் அனுமானத்தை உருவாக்குகிறது: செயல்பாடுகள் தனிமைப்படுத்தப்பட்டால், எந்தக் கதைகள் அதே செயல்பாடுகளை வழங்குகின்றன என்பதைக் கண்டறிய முடியும். ஒரே செயல்பாடுகளைக் கொண்ட இத்தகைய கதைகள் ஒரே வகையாகக் கருதப்படலாம். இந்த அடிப்படையில், வகைகளின் குறியீட்டை பின்னர் உருவாக்க முடியும், இது சதி அம்சங்களில் அல்ல, அவை ஓரளவு தெளிவற்ற மற்றும் தெளிவற்றவை, ஆனால் துல்லியமான கட்டமைப்பு அம்சங்களில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. உண்மையில், இது சாத்தியமாகும். ஆனால் கட்டமைப்பு வகைகளை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால், பின்வரும், முற்றிலும் எதிர்பாராத நிகழ்வைப் பெறுகிறோம்: செயல்பாடுகளை ஒருவருக்கொருவர் விலக்கும் தண்டுகளுக்கு இடையில் விநியோகிக்க முடியாது. இந்த நிகழ்வு அதன் அனைத்து உறுதியான தன்மையிலும் அடுத்த மற்றும் பிற்பகுதியில் நம் முன் தோன்றும் கடைசி அத்தியாயங்கள். இதற்கிடையில், இதைப் பின்வருமாறு விளக்கலாம்: எல்லா இடங்களிலும் நிகழும் செயல்பாட்டை முதலில் A என்ற எழுத்திலும், (ஒன்று இருந்தால்) அதை எப்போதும் B என்ற எழுத்தின் மூலம் பின்பற்றும் செயல்பாட்டையும் குறிக்கிறோம் என்றால், அனைத்தும் பிரபலமான விசித்திரக் கதைசெயல்பாடுகள் ஒரு கதையில் வைக்கப்படும், அவற்றில் எதுவும் தொடரில் இருந்து வெளியேறாது, மற்றொன்றை விலக்கவில்லை அல்லது முரண்படாது. அத்தகைய முடிவை இனி கணிக்க முடியாது. A செயல்பாடு இருக்கும் இடத்தில், மற்ற கதைகளுக்கு சொந்தமான செயல்பாடுகள் இருக்க முடியாது என்று ஒருவர் எதிர்பார்க்க வேண்டும். நாங்கள் பல தண்டுகளைப் பெறுவோம் என்று எதிர்பார்க்கப்பட்டது, ஆனால் எல்லா விசித்திரக் கதைகளுக்கும் ஒரே ஒரு தடி மட்டுமே உள்ளது. அவை ஒரே வகையைச் சேர்ந்தவை, மேலே குறிப்பிட்டுள்ள சேர்மங்கள் துணை வகைகளாகும். முதல் பார்வையில், இந்த முடிவு அபத்தமானது, காட்டுமிராண்டித்தனமாக கூட தெரிகிறது, ஆனால் இது மிகவும் சரிபார்க்கப்படலாம் சரியாக. இந்த ஒற்றுமை மிகவும் கடினமான பிரச்சனை, நாம் இன்னும் வாழ வேண்டும். இந்த நிகழ்வு ஏற்படுத்தும் ஒரு முழு தொடர்கேள்விகள்.

இது எங்கள் பணியின் நான்காவது முக்கிய ஆய்வறிக்கையை வழங்குகிறது:

IV. அனைத்து விசித்திரக் கதைகளும் அவற்றின் அமைப்பில் ஒரே மாதிரியானவை.

நாங்கள் ஆதாரத்திற்கும், இந்த ஆய்வறிக்கைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் விவரங்களுக்கும் செல்கிறோம். இங்கே நாம் ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும் (மற்றும் சாராம்சத்தில் மற்றும் எங்கள் வேலையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது) கண்டிப்பாக துப்பறியும் வகையில், அதாவது, பொருளிலிருந்து விளைவுக்கு செல்கிறது. ஆனால் வெளிப்பாடு போகலாம் தலைகீழ் வரிசையில், பொது அடிப்படைகளை வாசகருக்கு முன்கூட்டியே தெரிந்தால் அதன் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றுவது எளிது என்பதால்.

எவ்வாறாயினும், வளர்ச்சிக்கு செல்வதற்கு முன், இந்த வளர்ச்சியை எந்த பொருளில் உருவாக்க முடியும் என்ற கேள்வி தீர்க்கப்பட வேண்டும். முதல் பார்வையில் அது இருக்கும் அனைத்து பொருட்களையும் வரைய வேண்டியது அவசியம் என்று தோன்றுகிறது. இதற்கு உண்மையில் தேவை இல்லை. கதாபாத்திரங்களின் செயல்பாடுகளுக்கு ஏற்ப விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதால், புதிய விசித்திரக் கதைகள் புதிய செயல்பாடுகளை வழங்காது என்று கண்டறியப்பட்ட தருணத்தில் பொருள் பயன்பாட்டை நிறுத்தி வைக்கலாம். நிச்சயமாக, ஆராய்ச்சியாளர் அதிக அளவு கட்டுப்பாட்டுப் பொருளை மதிப்பாய்வு செய்ய வேண்டும். ஆனால் இந்த அனைத்து பொருட்களையும் வேலையில் அறிமுகப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை. வெவ்வேறு பாடங்களில் 100 விசித்திரக் கதைகள் போதுமான அளவு பொருட்களை வழங்குவதை நாங்கள் கண்டறிந்தோம். புதிய செயல்பாடுகள் எதுவும் கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை என்பதைக் கண்டறிந்த பிறகு, உருவவியல் நிபுணர் அதற்கு முற்றுப்புள்ளி வைக்க முடியும், மேலும் ஆய்வு மற்ற வழிகளில் செல்லும் (குறியீடுகளின் தொகுப்பு, முழுமையான வகைபிரித்தல், வரலாற்று ஆய்வு, முழு தொகுப்பின் ஆய்வு கலை நுட்பங்கள்முதலியன). ஆனால் பொருள் அளவு குறைவாக இருந்தாலும், இது உங்கள் சொந்த விருப்பப்படி தேர்வு செய்யப்படலாம் என்று அர்த்தமல்ல. இது வெளியில் இருந்து கட்டளையிடப்பட வேண்டும். நாங்கள் Afanasyev இன் சேகரிப்பை எடுத்துக்கொள்கிறோம், வெளியீடு எண் 50 இலிருந்து விசித்திரக் கதைகளின் படிப்பைத் தொடங்குகிறோம் (Afanasyev இன் திட்டத்தின் படி, இது சேகரிப்பின் முதல் விசித்திரக் கதை) மற்றும் எண் 151 * க்கு கொண்டு வருகிறோம். பொருளின் இத்தகைய வரம்பு சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பல ஆட்சேபனைகளை ஏற்படுத்தும், ஆனால் கோட்பாட்டளவில் அது நியாயமானது. அதை இன்னும் விரிவாக நியாயப்படுத்த, விசித்திரக் கதை நிகழ்வுகள் மீண்டும் மீண்டும் நிகழும் அளவு பற்றிய கேள்வியை ஒருவர் எழுப்ப வேண்டும். மறுபரிசீலனை அதிகமாக இருந்தால், நீங்கள் வரையறுக்கப்பட்ட பொருளை எடுக்கலாம். இது சிறியதாக இருந்தால், இது சாத்தியமில்லை. முக்கிய கூறுகளின் மறுபடியும், நாம் கீழே பார்ப்போம், எதையும் மிஞ்சும்

* புதிய பதிப்புகளில் இது எண். 93-268க்கு ஒத்திருக்கிறது, ஏனெனில் இந்தப் பதிப்புகளில் ஒவ்வொரு விருப்பமும் பெறுகிறது புதிய எண், Afanasyev தானே தயாரித்த வெளியீட்டில், புதிய எண் குறிப்பிடுகிறது புதிய கதை, மற்றும் விருப்பங்கள் மூலம் குறிக்கப்படுகின்றன லத்தீன் எழுத்துக்கள்ஒரு எண்ணுடன். எடுத்துக்காட்டாக, புரட்சிக்கு முந்தைய பதிப்புகளில் விசித்திரக் கதை எண். 104 ("தி டேல் ஆஃப் எ டேரிங் இளைஞன், புத்துணர்ச்சியூட்டும் ஆப்பிள்கள் மற்றும் உயிர் நீர்") எண்கள் 104a, 104b, 104c, 104d, 104e, முதலியவற்றின் கீழ் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளது. புதிய பதிப்புகளில் அது எண்கள் 171, 172, 173, 174, 175 போன்றவற்றின் கீழ் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளது. எதிர்காலத்தில், புதிய பதிப்புகளின் எண்ணிக்கையின்படி அனைத்து குறிப்புகளும் கொடுக்கப்படும். புத்தகத்தின் முடிவில் பழைய மற்றும் புதிய பதிப்புகளில் எண் கடிதங்களின் அட்டவணை உள்ளது.

எதிர்பார்ப்பு. எனவே, கோட்பாட்டளவில், நாம் சிறிய பொருட்களுக்கு நம்மை கட்டுப்படுத்தலாம். நடைமுறையில், இந்த வரம்பு ஈடுபாடு என்ற உண்மையால் நியாயப்படுத்தப்படுகிறது பெரிய அளவுபொருள் வேலையின் அளவை உச்சத்திற்கு அதிகரிக்கும். இது பொருளின் அளவு அல்ல, ஆனால் அதன் வளர்ச்சியின் தரம். நூறு விசித்திரக் கதைகள் எங்கள் வேலை பொருள். மீதமுள்ளவை கட்டுப்பாட்டுப் பொருள், ஆராய்ச்சியாளருக்கு மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளன, ஆனால் பரந்த ஆர்வம் இல்லை.

தொடர்புடைய தகவல்கள்.

பாடத்தின் சுருக்கத்தை நான் உங்களுக்கு வழங்குகிறேன் " இலக்கிய வாசிப்பு" இந்த பொருள் ஆசிரியர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது முதன்மை வகுப்புகள், தலைப்பைப் படிக்கும் போது “வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை. விசித்திரக் கதைகள்", 2 ஆம் வகுப்பு. இந்த பாடம் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது விமர்சன சிந்தனை, ஜோடிகளாகவும் குழுக்களாகவும் பணிபுரிதல், பல நிலை வகுப்பு மற்றும் வீட்டுப் பாடப் பணிகள், திறமையான மற்றும் திறமையான மாணவர்களுடன் பணிபுரிதல்.

பதிவிறக்கம்:

முன்னோட்டம்:

2 ஆம் வகுப்புக்கான இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடக் குறிப்புகள்.

பொருளின் விளக்கம்: "இலக்கிய வாசிப்பு" என்ற தலைப்பில் ஒரு பாடத்தின் சுருக்கத்தை நான் உங்களுக்கு வழங்குகிறேன். "வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை" என்ற தலைப்பைப் படிக்கும் போது இந்த பொருள் ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. விசித்திரக் கதைகள்", 2 ஆம் வகுப்பு. இந்த பாடம் விமர்சன சிந்தனை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது, ஜோடிகளாகவும் குழுக்களாகவும் வேலை செய்கிறது, பல நிலை வகுப்பு மற்றும் வீட்டுப்பாடம் மற்றும் திறமையான மற்றும் திறமையான மாணவர்களுடன் வேலை செய்கிறது.

தலைப்பு: ஒரு விசித்திரக் கதையின் தொகுப்பு பகுதிகள்: சொல்வது, ஆரம்பம், முடிவு.

இலக்கு: இலக்கியக் கோட்பாடு பற்றிய அறிவை முறைப்படுத்துதல் (கலவை வழித்தோன்றல்கள்)

மாணவர்களுக்கான நோக்கங்கள்:

1.ஒரு விசித்திரக் கதையின் தொகுப்பு பகுதிகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

2. உரையில் அவற்றைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

3. அதன் கலவை பகுதிகளின் அடிப்படையில் ஒரு விசித்திரக் கதையை எழுதுங்கள்.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

1. ஒரு விசித்திரக் கதையில் என்ன கலவை பகுதிகள் உள்ளன மற்றும் அவற்றின் வரையறையை அவர்கள் அறிவார்கள்.

2.உரையில் தொகுப்பு பகுதிகளைக் கண்டறிய முடியும்.

3. உங்கள் சொந்த விசித்திரக் கதையை அதன் அனைத்து பகுதிகளையும் பயன்படுத்தி உருவாக்கவும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்.

I. உந்துதல் நிலை.

1.பாடத்திற்கான உளவியல் மனநிலை.

இல் "டீம் இன்டராக்ஷன்" என்ற கார்ட்டூனின் திரையிடல் ஊடாடும் வெள்ளை பலகை.

பார்த்த பிறகு கேள்விகள்:

2.குழுக்கள் உருவாக்கம்.

ஆசிரியர் குழு தளபதிகளை நியமிக்கிறார்:

ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒரு மாணவரைத் தேர்வு செய்கிறார்கள் - ஒரு பேச்சாளர், பேச்சாளர் ஒரு செயலாளரைத் தேர்ந்தெடுப்பார், மற்றும் செயலாளர் - ஒரு நேரப் பேச்சாளர்.

இந்தக் குழுவில் நீங்கள் எப்படி உணர்கிறீர்கள் என்பதை எமோடிகான் மூலம் காட்டுங்கள்.

குழுக்களில் வேலை செய்வதற்கான விதிகளை மதிப்பாய்வு செய்தல்.

4. இலக்கு அமைத்தல்.

ஆசிரியர்.

அட்டைகளில் உள்ள உரையைப் படித்து குறிப்புகளை உருவாக்கவும். (செருகு முறை)

மாணவர்கள் அட்டையின் உரையைப் படித்து குறிப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள்:

"!" - எனக்குத் தெரியும், நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன்;

"-" - நான் உடன்படவில்லை;

“+” - சுவாரஸ்யமான மற்றும் எதிர்பாராத;

"?" - எனக்குத் தெரியாது, நான் கண்டுபிடிக்க விரும்புகிறேன்.

அட்டவணையை நிரப்பிய பிறகு, வகுப்பில் ஒரு கேள்வியைக் கேளுங்கள்:

அட்டவணையுடன் வேலை செய்வதில் உங்களுக்கு என்ன ஆர்வம்? (அவர்கள் பதிலளித்து, "எனக்குத் தெரியாது, நான் கண்டுபிடிக்க விரும்புகிறேன்" என்று நிறுத்துகிறார்கள்.

புதிய அறிவைப் பெற உங்களுக்கு உதவ விரும்புகிறேன். இன்றைய பாடத்தின் தலைப்பைத் தீர்மானிக்கவும்.

ஒரு பழமொழி என்றால் என்ன, ஒரு விசித்திரக் கதையில் ஆரம்பம், முடிவு.

எந்த நோக்கத்திற்காக இதை அறிய விரும்புகிறீர்கள்?

விசித்திரக் கதைகளில் சொற்கள், தொடக்கங்கள், முடிவுகளைக் கண்டறிய. ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் அழகான விசித்திரக் கதையை சரியாக உருவாக்க.

பாடத்தின் தலைப்பை ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதுவோம்.

II. செயல்பாட்டு நிலை.

1. கலவை பகுதிகளின் வரையறை. ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள். "முன்கணிப்பு" முறை.

ஆசிரியர்: ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் ஒரு அட்டை உள்ளது. அம்புக்குறிகளைப் பயன்படுத்தி, ஆரம்பம் மற்றும் முடிவு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு தீர்மானிக்க முயற்சிக்கவும். (இரண்டு விருப்பங்களின் அட்டைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன)

1 விருப்பம்

விருப்பம் 2.

2. சரிபார்க்கவும். பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள விசையைப் பயன்படுத்தி ஜோடிகளின் பரஸ்பர சரிபார்ப்பு (பக். 39-40. இலக்கிய வாசிப்பு, தரம் 2)

அதை சரியாக தீர்மானித்தவர் யார்? வெற்றிபெறாதவர்களுக்கு, வருத்தப்பட வேண்டாம், இப்போது நீங்கள் கருத்துகளின் சரியான வரையறையைப் படிப்பீர்கள், மேலும் விசித்திரக் கதைகளில் தொடங்கி முடிவடையும் சொற்களை சரியாகக் கண்டறிய முடியும். (பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள விதிகளின் சுதந்திரமான வாசிப்பு பக். 39-40. குழுக்களாக வேலை)

ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு கதையிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது?

கதைக்கு ஆரம்பம், முடிவு என்று எதுவும் கிடையாது.

ஒரு விசித்திரக் கதையை எந்த அம்சங்களால் வேறுபடுத்துகிறோம்?

"ஒரு காலத்தில்", "ஒரு காலத்தில்" என்ற வார்த்தைகள். நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை ஹீரோக்கள். நல்லது மற்றும் தீமை. நல்ல வெற்றிகள்.

3. ஒரு விசித்திரக் கதையின் தொகுப்பு பகுதிகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல். (குழுவாக வேலை செய்)

விசித்திரக் கதையில் தொகுப்புப் பகுதிகள் அமைந்துள்ளன என்று நீங்கள் நினைக்கும் வரிசையில் தொகுப்புப் பகுதிகளின் பெயர்களுடன் அட்டைகளை ஒழுங்கமைக்கவும்.

அட்டைகள்:

4. "பிரதிநிதிகள்" முறையைப் பயன்படுத்தி சரிபார்க்கவும். குழுக்களின் பிரதிநிதிகள் மற்ற குழுக்களுக்குச் சென்று பணிகளைப் பார்க்கிறார்கள். உங்கள் எண்ணங்கள், மதிப்பீடுகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை ஸ்டிக்கரில் விடுங்கள். ஒவ்வொரு குழுவும் தனது குழுவின் வேலையை வழங்கும் ஒரு பேச்சாளரை வைத்திருக்கிறது.

5. ஊடாடும் குழுவில் உடல் உடற்பயிற்சி "வேடிக்கையான உடற்பயிற்சி".

6. ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு.

பல நிலை பணிகளைக் கொண்ட அட்டைகள். (உங்கள் விருப்பத்தை நியாயப்படுத்தவும்)

நிலை 1.

பணி: விசித்திரக் கதையைப் படித்து அதை கலவை பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும்.

விசித்திரக் கதை வேடிக்கையாக இருக்கும். அவளை கவனமாகக் கேளுங்கள். தன் காதுகளை அகலமாகத் திறப்பவன் எல்லாவிதமான விஷயங்களையும் கற்றுக்கொள்வான். தற்செயலாக தூங்கும் எவரும் ஒன்றுமில்லாமல் போய்விடுவார்கள்.

வசந்த காலத்தில் ஒரு நாள், ஒரு பனிக்கட்டி வீட்டின் கூரையில் இருந்தது, அவர் உண்மையில் தாவணியை விரும்பினார்.

பின்னர் ஒரு நாள் காலையில் ஒரு சிறுமி ஓடி வந்தாள். குழந்தை அவசரமாக இருந்தது மழலையர் பள்ளிஅவள் தோள்களில் இருந்து தாவணி எப்படி நேராக நிலக்கீல் மீது விழுந்தது என்பதை கவனிக்கவில்லை. ஐசிகல், இளமையாகவும் அனுபவமற்றவராகவும் இருந்ததால், தாவணி தனக்கு பரிசாக விடப்பட்டது என்று நினைத்தாள். காலை முழுவதும் தாவணிக்கு எப்படி செல்வது என்று யோசித்தாள். நாள் வந்தது, சூரியன் பிரகாசமாகவும் வலுவாகவும் பிரகாசித்தது. அவளது எண்ணங்களால் எடுத்துச் செல்லப்பட்ட பனிக்கட்டி, மெதுவாக உருகி, துளி துளியாக தாவணியின் மீது பாய்ந்தது... அது எப்படி உருகியது என்பதை அவள் கவனிக்கவில்லை... தண்ணீரில் நனைந்த தாவணி, காய்ந்து போனது. சூரியனின் கதிர்களின் கீழ் மாலை. மாலையில், மழலையர் பள்ளியில் இருந்து வீடு திரும்பிய சிறுமி, காலையில் அதை விட்டுச் சென்ற இடத்திலேயே அதைக் கண்டாள்.இது விசித்திரக் கதையின் முடிவு, கேட்டவர்களுக்கு நல்லது!

நிலை 2.

வெட்டப்பட்ட உரையுடன் கூடிய அட்டைகள்.

பணி: விசித்திரக் கதையைப் படியுங்கள், அதன் பகுதிகளை சரியாக இணைக்கவும்.

தேவலோகம் பூதம், மந்திரவாதிகள் மற்றும் தேவதைகளால் நிரம்பிய அந்த பண்டைய காலத்தில், ஆறுகள் பாலாக ஓடும் போது, ​​​​கரைகள் ஜெல்லியாக இருந்தன, வயல்களில் வறுத்த பார்ட்ரிட்ஜ்கள் பறந்தன, அக்காலத்தில் பட்டாணி என்ற ராஜா வாழ்ந்தார் ...

பண்டைய காலங்களில், கிங் பீ காளான்களுடன் சண்டையிட்டார்.

போலட்டஸ் காளான், கர்னல் காளான்களுக்கு மேலே அமர்ந்து, ஓக் மரத்தின் கீழ் உட்கார்ந்து, அனைத்து காளான்களையும் பார்த்து, ஆர்டர் செய்யத் தொடங்கினார்:
- சிறிய வெள்ளையர்களே, என் போருக்கு வாருங்கள்!
வெள்ளையர்கள் மறுத்தனர்:
- நாங்கள் தூண் உன்னதப் பெண்கள்! போருக்குப் போக வேண்டாம்!
- குங்குமப் பால் தொப்பிகளே, என் போருக்கு வா! குங்குமப்பூ பால் தொப்பிகள் மறுத்துவிட்டன:
- நாங்கள் பணக்காரர்கள்! போருக்குப் போக வேண்டாம்!
- சிறுமிகளே, என் போருக்கு வாருங்கள்! அலைகள் மறுத்தன.
- நாங்கள், சிறுமிகள், வயதான பெண்கள்! போருக்குப் போக வேண்டாம்!
- வா, தேன் காளான்கள், என் போருக்கு! திறப்புகள் மறுக்கப்பட்டன:
- எங்கள் கால்கள் மிகவும் மெல்லியவை! போருக்குப் போக வேண்டாம்!
- வா, பால் காளான்கள், என் போருக்கு!
- நாங்கள், பால் காளான்கள், நட்பு தோழர்களே! போருக்குப் போவோம்!

அதனால் காளான்கள் கிங் பீயை தோற்கடித்தன!

நான் அங்கே இருந்தேன். வெற்றிக்காக தேனும் பீரும் குடித்தேன். அது என் மீசையில் வழிந்தது, ஆனால் என் வாய்க்குள் வரவில்லை.

நிலை 3 (திறமையான மற்றும் திறமையான)

பணி: அனைத்து கலவை பகுதிகளையும் பயன்படுத்தி வாய்வழியாக ஒரு விசித்திரக் கதையை எழுதுங்கள்.

7.குழு பேச்சாளர்களால் முடிக்கப்பட்ட வேலையை வழங்குதல்.

III.

1. தலைப்பின் தேர்ச்சியை சரிபார்த்தல்.

உங்களுக்கு முன்னால் ஒரு சோதனை இருக்கிறது. இன்று நீங்கள் கற்றுக்கொண்டதை நினைவில் வைத்து கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

மினி சோதனை.

1. கூறுதல்

அ) ஒரு விசித்திரக் கதையின் யோசனை, அதன் ஹீரோக்கள்

b) கேட்க ஆசை

c) நல்லது தீமையை வெல்லும்.

2. ஆரம்பம்

அ) ஒரு விசித்திரக் கதையின் யோசனை, அதன் ஹீரோக்கள்

b) கேட்க ஆசை

c) நல்லது தீமையை வெல்லும்.

3.முடிவு

அ) ஒரு விசித்திரக் கதையின் யோசனை, அதன் ஹீரோக்கள்

b) கேட்க ஆசை

c) நல்லது தீமையை வெல்லும்.

2. சரிபார்க்கவும்.

பலகையைப் பார்த்து உங்கள் வேலையைச் சரிபார்க்கவும் (ஊடாடும் ஒயிட்போர்டில் உள்ள திறவுகோல்)

உங்கள் சோதனையை மதிப்பிடவும்.

என்றால்:

அனைத்து பதில்களும் சரியானவை - "சிரிக்கும்" எமோடிகான்

ஒன்று அல்லது இரண்டு பதில்கள் தவறானவை - "சோகமான" எமோடிகான்

3. பாடச் சுருக்கம் - “முடிக்கப்படாத வாக்கியங்கள்” நுட்பம்

ஒரு வட்டத்தில் அவர்கள் ஒரு வாக்கியத்தில் பேசுகிறார்கள், பலகையில் உள்ள பிரதிபலிப்புத் திரையில் இருந்து ஒரு சொற்றொடரின் தொடக்கத்தைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

இன்று தெரிந்து கொண்டேன்.....

சுவாரஸ்யமாக இருந்தது.....

கடினமாக இருந்தது...

பணிகளை செய்தேன்.....

என்பதை உணர்ந்தேன்.....
இப்போது என்னால் முடியும்...

என்று உணர்ந்தேன்...

நான் வாங்கினேன்...

நான் கற்றுக்கொண்டேன்...

நான் செய்தேன்...

4. வீட்டுப்பாடம்.

39-40 பக்கங்களில் உள்ள விதியை மீண்டும் செய்யவும்.

ஒரு பழமொழியை எழுதுங்கள், ஆரம்பம் அல்லது முடிவு - உங்கள் விருப்பம்.

தலைப்பு: ஒரு விசித்திரக் கதையின் தொகுப்பு பகுதிகள்: சொல்வது, ஆரம்பம், முடிவு.

இலக்கு: இலக்கியக் கோட்பாடு பற்றிய அறிவை முறைப்படுத்துதல் (கலவை வழித்தோன்றல்கள்)

மாணவர்களுக்கான நோக்கங்கள்:

1.ஒரு விசித்திரக் கதையின் தொகுப்பு பகுதிகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

2. உரையில் அவற்றைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

3. அதன் கலவை பகுதிகளின் அடிப்படையில் ஒரு விசித்திரக் கதையை எழுதுங்கள்.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

1. ஒரு விசித்திரக் கதையில் என்ன கலவை பகுதிகள் உள்ளன மற்றும் அவற்றின் வரையறையை அவர்கள் அறிவார்கள்.

2.உரையில் தொகுப்பு பகுதிகளைக் கண்டறிய முடியும்.

3. உங்கள் சொந்த விசித்திரக் கதையை அதன் அனைத்து பகுதிகளையும் பயன்படுத்தி உருவாக்கவும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்.

ஐ . உந்துதல் நிலை.

1.பாடத்திற்கான உளவியல் மனநிலை.

ஊடாடும் பலகையில் "குழு தொடர்பு" என்ற கார்ட்டூனைக் காட்டுகிறது.

பார்த்த பிறகு கேள்விகள்:

2.குழுக்கள் உருவாக்கம்.

ஆசிரியர் குழு தளபதிகளை நியமிக்கிறார்:

ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒரு மாணவரைத் தேர்வு செய்கிறார்கள் - ஒரு பேச்சாளர், பேச்சாளர் ஒரு செயலாளரைத் தேர்ந்தெடுப்பார், மற்றும் செயலாளர் - ஒரு நேரப் பேச்சாளர்.

இந்தக் குழுவில் நீங்கள் எப்படி உணர்கிறீர்கள் என்பதை எமோடிகான் மூலம் காட்டுங்கள்.

குழுக்களில் வேலை செய்வதற்கான விதிகளை மதிப்பாய்வு செய்தல்.

4. இலக்கு அமைத்தல்.

ஆசிரியர்.

அட்டைகளில் உள்ள உரையைப் படித்து குறிப்புகளை உருவாக்கவும். (செருகு முறை)

மாணவர்கள் அட்டையின் உரையைப் படித்து குறிப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள்:

"!" - எனக்குத் தெரியும், நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன்;

"-" - நான் உடன்படவில்லை;

“+” - சுவாரஸ்யமான மற்றும் எதிர்பாராத;

"?" - எனக்குத் தெரியாது, நான் கண்டுபிடிக்க விரும்புகிறேன்.

அட்டவணையை நிரப்பிய பிறகு, வகுப்பில் ஒரு கேள்வியைக் கேளுங்கள்:

அட்டவணையுடன் வேலை செய்வதில் உங்களுக்கு என்ன ஆர்வம்? (அவர்கள் பதிலளித்து, "எனக்குத் தெரியாது, நான் கண்டுபிடிக்க விரும்புகிறேன்" என்று நிறுத்துகிறார்கள்.

புதிய அறிவைப் பெற உங்களுக்கு உதவ விரும்புகிறேன். இன்றைய பாடத்தின் தலைப்பைத் தீர்மானிக்கவும்.

ஒரு பழமொழி என்றால் என்ன, ஒரு விசித்திரக் கதையில் ஆரம்பம், முடிவு.

எந்த நோக்கத்திற்காக இதை அறிய விரும்புகிறீர்கள்?

விசித்திரக் கதைகளில் சொற்கள், தொடக்கங்கள், முடிவுகளைக் கண்டறிய. ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் அழகான விசித்திரக் கதையை சரியாக உருவாக்க.

பாடத்தின் தலைப்பை ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதுவோம்.

II . செயல்பாட்டு நிலை.

1. கலவை பகுதிகளின் வரையறை. ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள். "முன்கணிப்பு" முறை.

ஆசிரியர்: ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் ஒரு அட்டை உள்ளது. அம்புக்குறிகளைப் பயன்படுத்தி, ஆரம்பம் மற்றும் முடிவு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு தீர்மானிக்க முயற்சிக்கவும். (இரண்டு விருப்பங்களின் அட்டைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன)

1 விருப்பம்

1) ஓ டூ-டூ! கருவேல மரத்தில்

காக்கை புகைபோக்கிக்குள் இடித்தது.

மற்றும் அற்புதங்கள் தொடங்கியது:

வானம் நீல நிறமாக மாறியது

பாய்மரங்கள் கடலுக்குப் புறப்பட்டன,

இருண்ட காடுகள் எழுந்து நின்றன.

2) ஒரு தாத்தா மற்றும் ஒரு பெண் வாழ்ந்தனர். தாத்தா பாட்டியிடம் கூறுகிறார்:

நீ, பெண்ணே, பைகளை சுட்டுக்கொள்ளுங்கள், நான் பனியில் சறுக்கி ஓடும் வண்டியை எடுத்துக்கொண்டு மீன் பிடிக்கச் செல்வேன்.

3) எனவே அவர்கள் வாழத் தொடங்கினர் - வாழவும் நல்ல விஷயங்களைச் செய்யவும்.

முடிவடைகிறது

கூறுவது

ஆரம்பம்

விருப்பம் 2.

1) மற்றும் ஒரு வன குடிசையில்

அடுப்பு வெள்ளம் -

கிளவுட்பெர்ரி துண்டுகள்

முயல் சுட ஆரம்பித்தது.

சில துண்டுகளை சாப்பிடுங்கள்

கதையைக் கேளுங்கள்.

2) பழைய நாட்களில், ஒரு அரசனுக்கு மூன்று மகன்கள் இருந்தனர். எனவே, மகன்கள் வயதாகும்போது, ​​​​ராஜா அவர்களைக் கூட்டிச் சொன்னார்:

என் அன்பு மகன்களே, எனக்கு இன்னும் வயதாகாத நிலையில், உங்கள் குழந்தைகளை, என் பேரக்குழந்தைகளை பார்த்து உங்களை திருமணம் செய்து கொள்ள விரும்புகிறேன்.

3) நான் அங்கே இருந்தேன். நான் தேன் மற்றும் பீர் குடித்தேன், அது என் மீசையில் ஓடியது, ஆனால் அது என் வாய்க்குள் வரவில்லை.

முடிவடைகிறது

கூறுவது

ஆரம்பம்

2. சரிபார்க்கவும். பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள விசையைப் பயன்படுத்தி ஜோடிகளின் பரஸ்பர சரிபார்ப்பு (பக். 39-40. இலக்கிய வாசிப்பு, தரம் 2)

அதை சரியாக தீர்மானித்தவர் யார்? வெற்றிபெறாதவர்களுக்கு, வருத்தப்பட வேண்டாம், இப்போது நீங்கள் கருத்துகளின் சரியான வரையறையைப் படிப்பீர்கள், மேலும் விசித்திரக் கதைகளில் தொடங்கி முடிவடையும் சொற்களை சரியாகக் கண்டறிய முடியும். (பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள விதிகளின் சுதந்திரமான வாசிப்பு பக். 39-40. குழுக்களாக வேலை)

ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு கதையிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது?

கதைக்கு ஆரம்பம், முடிவு என்று எதுவும் கிடையாது.

ஒரு விசித்திரக் கதையை எந்த அம்சங்களால் வேறுபடுத்துகிறோம்?

"ஒரு காலத்தில்", "ஒரு காலத்தில்" என்ற வார்த்தைகள். நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை ஹீரோக்கள். நல்லது மற்றும் தீமை. நல்ல வெற்றிகள்.

3. ஒரு விசித்திரக் கதையின் தொகுப்பு பகுதிகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல். (குழுவாக வேலை செய்)

விசித்திரக் கதையில் தொகுப்புப் பகுதிகள் அமைந்துள்ளன என்று நீங்கள் நினைக்கும் வரிசையில் தொகுப்புப் பகுதிகளின் பெயர்களுடன் அட்டைகளை ஒழுங்கமைக்கவும்.

அட்டைகள்:

கூறுவது

ஆரம்பம்

முடிவடைகிறது

4. "பிரதிநிதிகள்" முறையைப் பயன்படுத்தி சரிபார்க்கவும். குழுக்களின் பிரதிநிதிகள் மற்ற குழுக்களுக்குச் சென்று பணிகளைப் பார்க்கிறார்கள். உங்கள் எண்ணங்கள், மதிப்பீடுகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை ஸ்டிக்கரில் விடுங்கள். ஒவ்வொரு குழுவும் தனது குழுவின் வேலையை வழங்கும் ஒரு பேச்சாளரை வைத்திருக்கிறது.

கூறுவது

ஆரம்பம்

முடிவடைகிறது

5. ஊடாடும் குழுவில் உடல் உடற்பயிற்சி "வேடிக்கையான உடற்பயிற்சி".

6. ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு.

பல நிலை பணிகளைக் கொண்ட அட்டைகள். (உங்கள் விருப்பத்தை நியாயப்படுத்தவும்)

நிலை 1.

பணி: விசித்திரக் கதையைப் படித்து அதை கலவை பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும்.

விசித்திரக் கதை வேடிக்கையாக இருக்கும். அவளை கவனமாகக் கேளுங்கள். தன் காதுகளை அகலமாகத் திறப்பவன் எல்லாவிதமான விஷயங்களையும் கற்றுக்கொள்வான். தற்செயலாக தூங்கும் எவரும் ஒன்றுமில்லாமல் போய்விடுவார்கள்.

வசந்த காலத்தில் ஒரு நாள், ஒரு பனிக்கட்டி வீட்டின் கூரையில் இருந்தது, அவர் உண்மையில் தாவணியை விரும்பினார்.

பின்னர் ஒரு நாள் காலையில் ஒரு சிறுமி ஓடி வந்தாள். சிறுமி மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லும் அவசரத்தில் இருந்தாள், அவளுடைய தோள்களில் இருந்து தாவணி எப்படி நேராக நிலக்கீல் மீது விழுந்தது என்பதை கவனிக்கவில்லை. இளமையாகவும் அனுபவமற்றவராகவும் இருந்த ஐசிகல், தாவணி தனக்கு பரிசாக விடப்பட்டதாக நினைத்தாள். காலை முழுவதும் தாவணிக்கு எப்படி செல்வது என்று யோசித்தாள். நாள் வந்தது, சூரியன் பிரகாசமாகவும் வலுவாகவும் பிரகாசித்தது. அவளது எண்ணங்களால் எடுத்துச் செல்லப்பட்ட பனிக்கட்டி, மெதுவாக உருகி, துளி துளியாக தாவணியின் மீது பாய்ந்தது... அது எப்படி உருகியது என்பதை அவள் கவனிக்கவில்லை... தண்ணீரில் நனைந்த தாவணி, காய்ந்து போனது. சூரியனின் கதிர்களின் கீழ் மாலை. மாலையில், மழலையர் பள்ளியில் இருந்து வீடு திரும்பிய சிறுமி, காலையில் அதை விட்டுச் சென்ற இடத்திலேயே அதைக் கண்டாள். இது விசித்திரக் கதையின் முடிவு, கேட்டவர்களுக்கு நல்லது!

நிலை 2.

வெட்டப்பட்ட உரையுடன் கூடிய அட்டைகள்.

பணி: விசித்திரக் கதையைப் படியுங்கள், அதன் பகுதிகளை சரியாக இணைக்கவும்.

தேவலோகம் பூதம், மந்திரவாதிகள் மற்றும் தேவதைகளால் நிரம்பிய அந்த பண்டைய காலத்தில், ஆறுகள் பாலாக ஓடும் போது, ​​​​கரைகள் ஜெல்லியாக இருந்தன, வயல்களில் வறுத்த பார்ட்ரிட்ஜ்கள் பறந்தன, அக்காலத்தில் பட்டாணி என்ற ராஜா வாழ்ந்தார் ...

பண்டைய காலங்களில், கிங் பீ காளான்களுடன் சண்டையிட்டார்.

போலட்டஸ் காளான், கர்னல் காளான்களுக்கு மேலே அமர்ந்து, ஓக் மரத்தின் கீழ் உட்கார்ந்து, அனைத்து காளான்களையும் பார்த்து, ஆர்டர் செய்யத் தொடங்கினார்:
- சிறிய வெள்ளையர்களே, என் போருக்கு வாருங்கள்!
வெள்ளையர்கள் மறுத்தனர்:
- நாங்கள் தூண் உன்னதப் பெண்கள்! போருக்குப் போக வேண்டாம்!
- குங்குமப் பால் தொப்பிகளே, என் போருக்கு வா! குங்குமப்பூ பால் தொப்பிகள் மறுத்துவிட்டன:
- நாங்கள் பணக்காரர்கள்! போருக்குப் போக வேண்டாம்!
- சிறுமிகளே, என் போருக்கு வாருங்கள்! அலைகள் மறுத்தன.
- நாங்கள், சிறுமிகள், வயதான பெண்கள்! போருக்குப் போக வேண்டாம்!
- வா, தேன் காளான்கள், என் போருக்கு! திறப்புகள் மறுக்கப்பட்டன:
- எங்கள் கால்கள் மிகவும் மெல்லியவை! போருக்குப் போக வேண்டாம்!
- வா, பால் காளான்கள், என் போருக்கு!
- நாங்கள், பால் காளான்கள், நட்பு தோழர்களே! போருக்குப் போவோம்!

அதனால் காளான்கள் கிங் பீயை தோற்கடித்தன!

நான் அங்கே இருந்தேன். வெற்றிக்காக தேனும் பீரும் குடித்தேன். அது என் மீசையில் வழிந்தது, ஆனால் என் வாய்க்குள் வரவில்லை.

நிலை 3 (திறமையான மற்றும் திறமையான)

பணி: அனைத்து கலவை பகுதிகளையும் பயன்படுத்தி வாய்வழியாக ஒரு விசித்திரக் கதையை எழுதுங்கள்.

7.குழு பேச்சாளர்களால் முடிக்கப்பட்ட வேலையை வழங்குதல்.

III .பிரதிபலிப்பு.

1. தலைப்பின் தேர்ச்சியை சரிபார்த்தல்.

உங்களுக்கு முன்னால் ஒரு சோதனை இருக்கிறது. இன்று நீங்கள் கற்றுக்கொண்டதை நினைவில் வைத்து கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

மினி சோதனை.

1. கூறுதல்

அ) ஒரு விசித்திரக் கதையின் யோசனை, அதன் ஹீரோக்கள்

b) கேட்க ஆசை

c) நல்லது தீமையை வெல்லும்.

2. ஆரம்பம்

அ) ஒரு விசித்திரக் கதையின் யோசனை, அதன் ஹீரோக்கள்

b) கேட்க ஆசை

c) நல்லது தீமையை வெல்லும்.

3.முடிவு

அ) ஒரு விசித்திரக் கதையின் யோசனை, அதன் ஹீரோக்கள்

b) கேட்க ஆசை

c) நல்லது தீமையை வெல்லும்.

2. சரிபார்க்கவும்.

பலகையைப் பார்த்து உங்கள் வேலையைச் சரிபார்க்கவும் (ஊடாடும் ஒயிட்போர்டில் உள்ள திறவுகோல்)

உங்கள் சோதனையை மதிப்பிடவும்.

என்றால்:

அனைத்து பதில்களும் சரியானவை - "சிரிக்கும்" எமோடிகான்

ஒன்று அல்லது இரண்டு பதில்கள் தவறானவை - "சோகமான" எமோடிகான்

3. பாடச் சுருக்கம் - “முடிக்கப்படாத வாக்கியங்கள்” நுட்பம்

ஒரு வட்டத்தில் அவர்கள் ஒரு வாக்கியத்தில் பேசுகிறார்கள், பலகையில் உள்ள பிரதிபலிப்புத் திரையில் இருந்து ஒரு சொற்றொடரின் தொடக்கத்தைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

இன்று தெரிந்து கொண்டேன்.....

சுவாரஸ்யமாக இருந்தது.....

கடினமாக இருந்தது...

பணிகளை செய்தேன்.....

என்பதை உணர்ந்தேன்.....
இப்போது என்னால் முடியும்...

என்று உணர்ந்தேன்...

நான் வாங்கினேன்...

நான் கற்றுக்கொண்டேன்...

நான் செய்தேன்...

4. வீட்டுப்பாடம்.

39-40 பக்கங்களில் உள்ள விதியை மீண்டும் செய்யவும்.

ஒரு பழமொழியை எழுதுங்கள், ஆரம்பம் அல்லது முடிவு - உங்கள் விருப்பம்.