Основният проблем на историята на Дубровски. Морални и социални проблеми в романа на А.С. Пушкин "Дубровски"

Проблеми на историята Дубровски

Отговори:

Отмъщение като социален протеств романа „Дубровски“ синът на провинциален земевладелец след смъртта на баща си е незаконно лишен от подслон. Той повежда бунт на селяните от имението си и става разбойник. отмъщение - основната целнеговият живот. Авторът обаче идеализира образа на Владимир. Той се появява пред читателя не като обикновен разбойник, а като борец за справедливост. Той е умен, мил, смел, красив. Всичките му действия, борбата срещу несправедливостта, събудената любов към дъщерята на неговия враг не оставят безразличие в сърцето на читателя. Всички действия и характеристики на главните герои на романа „Дубровски” се обясняват с времето, в което живеят. Романът засяга основното спешен проблемминалия век: отношенията между селяни и земевладелци. И с помощта на селското въстание, водено от Владимир Дубровски, Пушкин много пълно показва картината на несправедливостта и потисничеството на селяните от земевладелците. Принудителен грабеж Но е трудно да се нарече Владимир Дубровски единомислещ селянин и техен защитник. Той е воден само от чувство на отмъщение за обидата, която Троекуров нанесе на баща му. Темата на романа „Дубровски“ е как беззаконието може да повлияе на съдбата на човек. Владимир стана разбойник по неволя, а не по убеждение. Той беше принуден да стане бунтовник, като по този начин предизвика обществото. Това предизвикателство обаче не беше решение на ситуацията. Това не донесе нищо добро на живота на героите, предложен от Владимиров Дубровски, беше единствената възможна форма на самозащита по това време. Така героят се опитва да не стане същият като Троекуров. Утвърждава се като личност. Но всички промени се случват само в съдбата на героя, без да засягат неговия характер. Липса на еволюция в вътрешен свят, смята Пушкин главната причинапоражението, което Дубровски претърпя в своите начинания. Обобщавайки, може да се твърди, че Владимир е жертва на обстоятелствата. Той е чужд за селяните. Той се оказа отвъд линията на закона, отвъд границата на любовта. И не може да оправи положението и да се върне стар животи вашето състояние.

MBOU "Sizinskaya OOSH"

Учител: Глазкова Ирина Борисовна

Мубаракшина Гульнара Рашитовна

Конспект на урок по литература в 7 клас по темата

„Морал и социални проблемив романа на А.С. Пушкин "Дубровски"

Цели на урока:

Образователни:

Да научите способността да съставяте характеристики на героите в една история;

Формирайте основна идея за романа; способността да се идентифицират проблемите на произведение на изкуството, като се използва примерът на романа на A.S. Пушкин „Дубровски“; да помогне на учениците да идентифицират отношението на автора към героите на романа;

Научете се да анализирате сюжета на произведение на изкуството;

Осигурете повторение на литературната теория: конфликт, портрет, проблематика, основна идея.

Развитие: развитие:

Умения за четене

Способност за установяване на причинно-следствена връзка между събитията в произведението,

Умения за четене с коментари

Умения изследователска работас текст.

Педагози: образовайте:

Благородни черти на личността

Чувство на враждебност към подлост, деспотизъм, безчестие.

Литературна теория: роман (първични идеи), авторско отношениена героите.

Развитие на речта: изразяване на вашето мнение

Тип урок:повторение на изучения материал

Методи на организация образователни дейностиученици:словесно, практично, самостоятелна работа, индуктивен, продуктивен и репродуктивен метод.

Форми за организиране на учебната дейност на учениците:индивидуален, групов.

IN началото на XIXОт векове приключенските романи са били в обращение. Александър Пушкин също отдаде почит на модата. През 1832 г. приятелят на поета Павел Нашчокин разказва история за земевладелец на име Островски, чието имение е отнето от предубеден съд. Жертвата организира своите селяни и започва да се занимава с грабежи с тях. Тази история от живота заинтересува Пушкин. Скоро поетът написа първите два тома на роман за благороден разбойник.

Но работата остана недовършена и дори нямаше заглавие. Публикувана е след смъртта на Пушкин през 1841 г. Издателят кръсти романа на името на главния герой - "Дубровски".

основна идеяпроизведения – защита на човешкото достойнство. Поради лична обида избухва вражда между семействата Троекуров и Дубровски. Андрей Гаврилович Дубровски не издържа на неравната борба за благородническа чест. Той полудява и след това умира. Тогава синът му Владимир започва да се бори за семейното имущество. Той не възнамерява да предаде семейното си гнездо на врага и предпочита да изгори къщата, в която е роден.

Дори да стъпи на пътя на разбойник, младият Дубровски остава човек на честта. Той е милостив и справедлив и не потиска бедните. Урок по спазване на дълга ни дава и Маша Троекурова, която отказва да напусне нелюбимия си съпруг, оставайки вярна на клетвата си пред олтара.

В романа Пушкин повдига много важен въпроссемейно беззаконие. Маша, подобно на много момичета от онова време, не можеше да контролира напълно съдбата си. Тираничният баща реши всичко вместо нея, без да обръща внимание на отчаяните молби и сълзи на дъщеря си. Княз Верейски видя в булката си само богато и красиво момиче.

Романтичен парцелпроизведението, както често се случва с Пушкин, е само външна обвивка, под която е скрито съдържанието. В такива романи злото трябва традиционно да бъде наказано и доброто със сигурност трябва да триумфира. Но в Дубровски доброто винаги губи. Оскърбената чест на Дубровски остана неотмъстена, Кистеневка отиде при Троекуров, Маша се омъжи за принца, Владимир беше принуден да избяга в чужбина.

"Дубровски" е социален роман. Неговата основна идея: законите в Русия не означават нищо в сравнение с богатството и връзките. Всички, с изключение на Дубровски, се кефят пред Троекуров и му прощават всяко унижение. Дори държавни служители са на разположение на наемодателя. В такова общество няма място за благородни хора.

Засегнати в романа и темата за народния бунт. Но селяните от Кистеневка се надигат срещу властта на Троекуров не заради справедливостта или патриархалната привързаност към „своя“ господар. „Ако вземе някой друг, той ще откъсне не само кожата, но и месото.“, - изказва причината за недоволството си кочияшът Антон. Селяните са загрижени за собственото си благополучие, така че бунтът им все още не е завършен идейно съдържание. Това не е протест срещу крепостничеството, а опит да се защитиш от деспот.

Живо и подробно е изобразен животът в романа поземлено благородство. Троекуров и Дубровски представляват две различни видоветози клас. Кирила Петрович е едър земевладелец, който държи в страх целия квартал. Той се чувства господар не само на своите крепостни, но и на своите съседи. Троекуров презира всеки човек, който е по-нисък в социалната стълбица. Той управлява провинциалните служители, сякаш са негови слуги, и убива двама учители. Кирила Петрович обича да има много хора в къщата. Но гостите му служат повече за забавление. Троекуров изпитва удоволствие да ги унижава, правейки груби и дори жестоки шеги.

Самонадеяността на този необразован и разглезен господин няма граници. Той вярва, че Дубровски не атакува владенията си само от страх от силата на Троекуров. Абсолютна безнаказаност, отмъстителност и жажда за власт засенчват редките проблясъци на благородство и разкаяние на земевладелеца.

Противникът на Троекуров, Андрей Гаврилович Дубровски, е честен, решителен и благороден благородник, но понякога е сприхав, завистлив и упорит. Подобно на Троекуров, той е склонен към произвол и предпочита линчуването и се отнася с презрение към закона. Дубровски-старши изисква ловецът Парамошка да бъде предаден за наказание, а самият той се справя с мъжете Троекуров, които са откраднали гората от него. Пушкин ясно показва в романа, че дори най-добрите представителиБлагородството поставя своето господарско своеволие над морала и закона.

Конфликтът на по-старото поколение разрушава съдбите на децата. Владимир Дубровски се превръща от брилянтен офицер в бездомен изгнаник. Пушкин ни представя своя герой в различни роли: любящ синкойто искрено се тревожи за смъртта на баща си, отчаян отмъстител, смел и хладнокръвен учител по френски, атаман на смели разбойници, пламенен любовник.

Дубровски е жертва на насилието и неговия инструмент. Владимир не се стреми да стане разбойник, да живее извън закона. Отначало той искаше да намери справедливост за Троекуров „на върха“. Не е имал намерение да убива и съдиите. Именно ковачът Архип с жестокия си акт постави Дубровски в безнадеждна ситуация. Владимир стана престъпник едва когато законният начин за решаване на проблема беше затворен за него.

Любовта към Маша в благородното сърце на Дубровски надделява над чувството за отмъщение. Той прощава на Троекуров, защото къщата, в която живее дъщеря му, става свещена. Неволните престъпления тежат на душата и съвестта млад мъж, и всички опити да станеш благороден и честен завършват с провал.

Любовта само увеличава страданието на Владимир. Той отлично разбира, че да бъдеш съпруга на убиец и разбойник е жесток избор. Следователно Дубровски не кани Маша да избяга с него. Той е готов да й даде свобода от нейния баща деспот и омразен годеник, когато няма друг избор. Владимир мечтае за семейно щастие с любимата си, но може да го пожертва в името на спокойствието на момичето. Той приема избора на Маша без възражения.

Маша обича ли Дубровски? Младото момиче го вижда по-скоро като смел герой. Тя е привлечена от аурата на мистерия и романтика около името на младия разбойник и е поласкана от неговото ентусиазирано поклонение. Но любов ли е това? Самата героиня на Пушкин отговаря на въпроса: „по-добре е да умреш, по-добре е да отидеш в манастир, по-добре е да се омъжиш за Дубровски“.

Критиците реагираха различно на романа. Някои видяха в него много Слабости, други разпознаха високото художествени достойнства. „Това е един от най-великите създаниягения на Пушкин“, пише Белински за романа. За дълго времепроизведението беше включено в училищна програма, сниман е многократно. Въз основа на романа „Дубровски“ е създадена опера със същото име.

Зубенко Олга Викторовна
Длъжност:учител по руски език и литература
Образователна институция:МОБУСОШ №89
Населено място:Сочи
Име на материала: методическа разработкаурок
Предмет: Морални въпросироман на А. С. Пушкин "Дубровски"
Дата на публикуване: 24.08.2017
Глава:средно образование

Технологична карта на урок в 6. клас на тема „

Морални проблеми на романа на А. С. Пушкин “

Дубровски"

литература. UMK под редакцията на G.S. Merkin

Тема на урока.

ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА УРОКА.

Предмет ЛИТЕРАТУРА

UMK Под редакцията на G.S. Merkin

Тема на урока: Морални проблеми на романа на А. С. Пушкин „Дубровски“

1. Създаване на условия за развитие на положителна мотивация за учене.

2. Организирайте ученически дейности за консолидиране на знанията за романа на А. С. Пушкин „Дубровски“.

3. Да се ​​развият способностите на учениците да формулират правилно своите мисли в процеса на решаване на образователни проблеми,

усъвършенстват уменията на учениците за работа с текст

4. Да се ​​формират чрез урока моралните и естетически представи на учениците, адекватно отношение към

морални ценности

5. Формирайте UUD:

когнитивна UUD: търсене и подбор на необходимата информация, съзнателно и доброволно конструиране

речево изказване в устна форма, свободно ориентиране и възприемане на художествен текст

произведения, семантичен прочит;

личен UUD: самоопределение, морална и етична ориентация, способност за самооценка на собственото

действия, дела;

регулаторен UUD: поставяне на цели, планиране, саморегулиране, подчертаване и осъзнаване на учениците

какво вече е научено и какво предстои да се научи;

комуникативни образователни дейности: планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците, следвайки правилата

речево поведение, способността да изразявате и обосновавате своята гледна точка.

Планирани образователни резултати

Предмет

Метасубект

Лична

Разбиране на ключовите проблеми

отразени в романа.

Разбиране на връзката между романа и епохата

неговото писане, идентифициране

морал, заложен в него

ценности и тяхното съвремие

звук.

Формиране на умение за осмисляне

четене и адекватно възприемане.

Способност за анализ на литературата

работа

Когнитивна UUD:

търсене и избор

необходима информация,

съзнателно и доброволно

изграждане на речта

устни изявления

форма, безплатно

ориентация и възприятие

Регулаторен UUD:

поставяне на цели,

планиране,

саморегулация, отделяне и

информираност на ученика

какво вече е научено и какво

все още трябва да се научи.

Комуникативен UUD:

образователно планиране

сътрудничество с учителя и

Формиране чрез урок

морално – естетически

студентски предложения,

адекватно отношение към

морални ценности (приятелство,

благородство). Личен UUD:

самоопределение, морално-

етична ориентация, способност

за самооценка на действията си,

действия.

връстници, спазвайки правилата

речево поведение, умение

изразете и обосновете своето

гледна точка.

Когнитивни:форма

понятието „морал

Проблеми“; проверка на знанията

произведение на изкуството,

обобщете изучения материал.

Развитие: развивам

мисловно-речеви

ученически дейности, умения

обобщавам, логически правилно

изразявайте мислите си.

Образователни: развивам

система от ценностни отношения в

общество.

Тип урок:урок за обобщаване на знанията

Оборудване:проектор, интерактивна дъска.

Нагледни демонстрационни материали:карти със задачи

Използвани технологии:технология за колективно обучение, технологии за опазване на здравето,

технология на критичното мислене.

Форми на работа:индивидуален, колективен.

Методи на обучение:словесно, частично търсене.

Нови понятия и термини:морален

ОРГАНИЗАЦИОННА СТРУКТУРА НА УРОКА

ЕТАП 1. Навлизане в темата на урока и

създаване на условия за съзнателни

възприятие

нов

материал

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

Формиране

специфичен

образователен

резултат/група

резултати

Способност да водиш

диалог. Старт и

край

разговор в

Според

стандарти, формат

Поздравления.

Образуване на групи по поговорки.

На учениците бяха раздадени изрязани поговорки по темите: приятелство, любов,

чест, справедливост

Всяка група назовава темата на своите поговорки.

Задача: Нарисувайте лого за вашата група според вашата тема

Деца защитават своите емблеми.

Словото на учителя.Какво общо имат всички тези думи с романа (отговори).

студенти)

Съображения

клъстер.

Централна

клъстер

трябва да се попълни в края на урока)

Основен вид учебна дейност

ученици, насочени към развиване

от този образователен резултат

Форма на организация

студентски дейности

Индивидуален

Група

Функции/роля,

основни видове

дейностите на учителя по

на този етап

Подготовка

клас за работа

Методи на обучение,

техники, техники

психологически

Какво е

истински

Чест, оц.

Морален

д проблеми

Справедливост и

несправедливост

преданост

чувство за дълг.

настроение, игри

ЕТАП 2. Организация и самоорганизация

ученици по време на по-нататъшно

асимилация

материал. Организация на обратната връзка

Всяка група работи със собствен проблем, като отговаря на въпроса:

Как този проблем се решава от Пушкин в романа.(Групите бяха дадени

подвъпроси, които ръководят техните разсъждения.)

Група 1 Какво е истинско приятелство?

1. Кой е виновен за кавгата - Дубровски или Троекуров?

2. Троекуров оцелява ли след кавгата? Къде можете да видите това?

3. Защо Дубровски е нагъл? Не знаеше как са живели преди

Селяните на Троекуров, не знаеха степента на богатството на приятеля си?

4. Дубровски преминава ли през кавга? Какви чувства изпитват?

5. Как кавгата прераства във враждебност?

5. Опишете преживяванията на Троекуров, когато отиде да се примири с

Дубровски.

Може ли да се нарече приятелството между Дубровски и Троекуров

истински?

Формиране

специфичен

образователен

резултат/група

резултати

Способност за дискусия и анализ

текст по отношение на съдържанието.

Умение за работа в група, изслушване

взаимно

2-ра група

Справедливост и несправедливост – от какво зависи?

Кои епизоди от романа ви накараха да мислите за тях

въпроси.

1. Опишете поведението на съдиите по време на процеса (устна рисунка.)

2. Опишете

поведение

Шабашкина

Троекуров? (словесна рисунка)

3. Защо Дубровски не спечели процеса?

4. Троекуров доволен ли беше от изхода на делото? Докажете го с текст. За какво е?

тогава го започна?

Заключение: Защо човещината, която се събуди в Троекуров, не го прави

спечелени победи

над истинските закони на живота?

начинът на живот унищожава хората, лишени от положение и права).

3-та група. Анализ на проблема за любовта

1.Какво може да направи човек в желанието си за отмъщение?

2.Какво може да го спре?

3. Кой в романа беше спрян от любовта?

4. Владимир обичаше ли Маша? Докажете го с текст.

5. Маша обичаше ли Дубровски?

Как се зароди любовта ви към Дубровски? Какво беше отношението

реагира на новината, че Дубровски и Дефорж

същото лице? Защо се поколеба

с молбата

Защо Маша не прие свободата от ръцете на Дубровски?

Как Пушкин реагира на решението на Маша?

За да обосноват мнението си, учениците са помолени да съставят

сбит преразказ на монтажа на сцени за изразително четенеНа

Нов учител.(глава 8)-глава 8 от думите „Този ​​учител..до..неочакван

Основен изглед

дейности

студенти,

насочена към

образуване

на това образование

тяло

резултат

Работа с учебника, подчертайте

Основното нещо. Изпълнете най-простите

проучване (изберете, сравнете,

сравнете), обобщете.

Форма на организация

дейности

студенти

Групово, индивидуално.

Функции/роля,

основни видове

дейности

учители по това

Разкрива нивото на знания.

Активизира знанията на учениците

създава проблемна ситуация.

Методи на обучение,

техники, техники

Технология за критично мислене

По този начин тя получи напълно нова представа за него.

„Маша се влюби в него“(глава 8) от думите „Кирила Петрович

влезе удивен до края на главата.

Бал.(10гр

) от началото на главата до думите „...младите дами подигравателно

забелязаха го"

"Всичко

обичан

млад

учители"(

11ch)от думите „Дубровски,

завладял документите на французина” до думите „...в отсъствие на шефа”

„Трябва да говоря с теб“ (глава 12)към думите "Между"

но французинът не беше намерен"

Писмо

(началото на 14

глави)на думите „Кирила Петрович не беше

Кириловна

възползвам се

разрешение за напускане."

„Знам всичко“ 15 глава.

"Сега

късен"

(18 канала)от думите „Ритуалът приключи“ до края

СЦЕНА

3.Реч

групи.

Основният тип обучение

студентски дейности,

насочена към

образуване на това

образователен

резултат

Разпределете функции и роли в

групова работа, създаване

производителност

Студентски изпълнения. Всяка група говори

1 човек.

Функции/роля,

основни видове

дейностите на учителя по

на този етап

Установява осъзнатост

възприятие

организира

приложни дейности

нови знания.

Методи на обучение,

техники, техники

Критична технология

мислене

ЕТАП 4. Проверка на получените резултати.

Корекция

дейности

студенти за

проверка на получените

образователен

резултати

Упражнявайте самоконтрол и

коригиране на напредъка на работата и

краен резултат

Учениците отбелязват успешните отговори на своите съученици,

оценете ги.

Методи за контрол

Самооценка, взаимна оценка

Методи за корекция

Корекция на грешка

Форма на организация

студентски дейности

Извършете самооценка

собствен творческа работаИ

работата на неговите другари и

съпоставете целта и резултатите,

степента на тяхното съответствие.

Функции/роля,

основни видове

дейностите на учителя по

на този етап

Организира дейности за

Анализ и самоанализ на учениците

Учител.Момчета, какви според вас са въпросите ни

Днес погледнаха ли те, пукаше ли ги за Пушкин?

Притесняват ли те?

Защо тревожеха хората през 19-ти век, те все още тревожат хората в 21-ви

век? (това са моралните закони на живота, моралните

проблеми)

Какво може да се случи на човек, ако наруши

тези закони?

Смятате ли, че Троекуров се притесняваше от това?

Запълване на централната част на клъстера.

ЕТАП 5. Обобщаване, домашна работа

Рефлексия върху постигнатото или непостигнатото

образователни резултати

Хареса ли ви или не урокът?

Какво ви затрудни?

Продължете изречението:

Този урок ми помогна да разбера...

В този урок се убедих, че...

По време на урока бях... защото...

Направихте ли изводи за себе си? Какво научихте?

Проблемът за доброто и злото е бил и остава много актуален в историята на руската литература. Тази тема започва своето развитие с устната народна поезия – приказки, епоси, легенди. В много фолклорни произведения добрият герой се бори или бори със зъл съперник или враг и винаги побеждава, доброто винаги триумфира. А. С. Пушкин в романа си „Дубровски“ (1832-1833) усложнява този проблем. И в тази работа искахме да покажем колко двусмислено авторът решава този проблем. И въпреки че произведението се основава на случай, който е доста типичен за отношенията между собствениците на земя и за съдебния произвол, който е съществувал във време, когато, използвайки влиянието си, силен и богат земевладелец винаги може да потиска бедния съсед и дори да отнеме имуществото му законно принадлежащ на него, в романа няма чисто добър и чисто зъл герой. Това ще се опитаме да докажем.

На пръв поглед „злодеят“ в романа е земевладелецът Кирил Петрович Троекуров. Няма съмнение, че Троекуров е олицетворение на всички пороци: лакомия, пиянство и блудство, безделие, гордост и гняв, злоба и упоритост напълно поквариха душата му. Той започна нисък и мрачен бизнес: реши да отнеме имението на бившия си приятел Андрей Гаврилович Дубровски, защото поиска извинение от ловеца Парамошка за това, че го е обидил и че не е изпълнил заповедта на Троекуров да се върне незабавно. Троекуров се смяташе за обиден от факта, че от него искат извинение. „В първата минута на гнева той искаше да атакува Кистеневкур с всичките си слуги, да го унищожи до основи и да обсади самия земевладелец в имението му - такива подвизи не бяха необичайни за него.“ Но след това той избира най-ниското метод. Защо прави това? Той не е преследвал егоистични цели, когато е искал да завладее Кистеневка. Той искаше да създаде своя бивш приятелтакива условия, че щеше да стане зависим от него, да се унижи пред него, той искаше да сломи гордостта му, да стъпче човешко достойнство. Между другото, трябва да се отбележи, че крепостните селяни бяха мач за своя земевладелец. „Троекуров се отнасяше към селяните и слугите строго и капризно, но те бяха суетни за богатството и славата на господаря си и от своя страна си позволяваха много по отношение на съседите си, надявайки се на силното му покровителство.“ Достатъчно е да си припомним, че ловецът Парамошка се оказа виновникът за кавгата между Троекуров и Дубровски.

Когато съдът отсъди в полза на Троекуров, „злодеят“ трябваше само да се радва на победата, но се случва точно обратното: „Внезапната лудост на Дубровски имаше силен ефект върху въображението му и отрови триумфа му“. Защо Троекуров реагира така? След като анализирахме неговия образ, откриваме в него заложби на благородство и щедрост. Въпреки разликата в богатството, той уважава и обича стария си другар Дубровски, изразява намерението си да омъжи дъщеря си Маша за сина на Дубровски Владимир, планира да поправи несправедливостта си и да върне отнетото имение на стария Дубровски. Така виждаме, че той се характеризира с човешки импулси. Пушкин пише: „Той не беше егоист по природа, желанието за отмъщение го примамваше твърде далеч, съвестта му мърмореше. Той знаеше състоянието на своя противник, стария другар от младостта му, и победата не донесе радост на сърцето му. В душата на Троекуров се води борба между долните и по-благородните чувства. „Удовлетвореното отмъщение и жаждата за власт“ се бореха с привързаността към стар другар. Последният спечели и Троекуров се отправи към Кистеневка с „ добри намерения„помирете се със стария съсед, „унищожете дори следите от кавгата, като му върнете имуществото. За съжаление той нямаше време да направи това. Болният Дубровски почина при вида на приятеля си.

Виждаме, че Троекуров имаше добри наклонности, но всички те загинаха в атмосферата, в която живее: всеки задоволява капризите си, той никога не среща съпротива от никого. „Разглезен от всичко, което го заобикаляше“, казва Пушкин, „той беше свикнал да дава пълен контрол на всички импулси на своя характер и на всички идеи на своя доста ограничен ум“. Той придоби тази власт над хората благодарение на своето богатство. И тази неограничена власт над хората, които му принадлежат, го превръща в деспот, тиранин.

Пушкин се стреми да покаже, че богатството не прави хората по-добри. Безнаказаността прави Троекуров отмъстителен, жесток и бездушен човек. И най-добрите човешки черти на Троекуров придобиват грозни форми. Той унищожава Дубровски само защото се е осмелил да му противоречи; Въпреки цялата си любов към дъщеря си, той, по своя прищявка, я дава за жена на стария княз Верейски. Троекуров е типичен крепостник, злобен и невеж.

Има много зло по него, но този път не той удари клечката.

Антитезата на Троекуров в романа е „милият“ земевладелец, старецът Дубровски. В него личи същата благородна порода, само че в различни форми. Бедността (относителна, разбира се) не само не намалява, но и изостря благородната гордост. Виждаме обаче, че в сблъсъка с Троекуров по същество той е атакуващата страна, тъй като първият го нарани: самият ловец, „не можа да устои на някаква завист при вида на това великолепно заведение“ на своя богат съсед и му каза подигравка.

Дубровски, който според схемата трябваше да бъде напълно добродетелен, всъщност самият той в много отношения беше същият като Троекуров, с когото „те бяха донякъде сходни по характер и наклонности“. Без изобщо да се заблуждава за своя герой, Пушкин е пределно откровен с читателя за мотивацията на поведението му. Малкото богатство на Дубровски не му позволи да отглежда много кучета, за които той беше страхотен ловец, и затова той „не можа да устои на завистта“ при вида на развъдника на Троекуров. Неговият „тежък“ отговор не е продиктуван от прямота на характера или симпатия към крепостните на Троекуров, а от банална завист и желание поне по някакъв начин да омаловажат превъзходството на Троекуров над себе си.

Така е описана тази сцена в романа. - Защо се мръщиш, братко - попита го Кирила Петрович, - или не ти харесва моята колиба? "Не", отговори той строго, това е прекрасен развъдник, малко вероятно е вашите хора да живеят по същия начин като вашите кучета. Пушкин многократно подчертава, че Дубровски и Троекуров са били стари приятели, което означава, че Андрей Гаврилович е познавал добре своя другар, познавал е неговия своенравен характер, можел е да си представи докъде ще доведе това, но въпреки това не е могъл да устои на грубите думи. Така именно той е провокирал кавгата.

Окончателният разрив между приятели последва, когато Дубровски, верен на твърдите си благородни правила, поиска ловецът на Троекуров да бъде изпратен при него, за да го накаже за смелия му отговор („Ние, слава Богу и господаря, не се оплакваме от животите ни и каквото си е истина, не би било зле друг благородник да размени имението си с който и да е местен развъдник, щеше да е по-добре нахранен и по-топъл.

Кавгата, която възниква от дреболии, се разраства и в крайна сметка води до тежки последици, както за самия старец Дубровски, така и за младите герои на историята - Владимир и Маша. Но с цялото състрадание към положението му на лишен и ограбен човек, все пак е невъзможно да не се отбележи, че не отчаянието и скръбта са помрачили ума му, а неконтролируемият гняв. Достатъчно е да си припомним поведението му на процеса. : той „тропна с крак, бутна секретаря с такава сила, че той падна, и като грабна една мастилница, я хвърли върху асесора.“

Да, себе си главен геройВладимир Дубровски е двусмислена, сложна личност. В Санкт Петербург той живееше като повечето му колеги офицери: играеше карти, позволяваше си „луксозни капризи“ и не мислеше как баща му успя да му изпрати повече пари, отколкото можеше да очаква. Но в същото време Владимир обича баща си („мисълта да загуби баща си болезнено измъчваше сърцето му“). След като получи новина за болестта на баща си, той без колебание бърза за Кистеневка.

Заради Троекуров Владимир загуби баща си, загуби У дома, имоти, препитание, така че не може да се върне в полка. Тогава Дубровски заговори да отмъсти на врага си (и отмъщението никога не е било). положителна чертахарактер). Той става атаман на селяните, които се страхуват от тиранията на новия господар: „той понякога има лошо време със собствените си хора, но ако получат чужди, той не само ще откъсне кожата им, но и месото им .” Той осигуряваше военно ръководство и поддържаше дисциплина. И селяните подкрепиха младия господар, защото само в него се надяваха да намерят поне някаква защита. „Ние не се нуждаем от никого, освен от теб, нашия хранител. Не ни предавайте и ние ще ви защитим. Характерно е, че в образа на Пушкин по-хуманните и щедри господари и селяни са по-добри, по-човечни, имат повече самочувствие и независимост.

Те стават разбойници, но точно такива, за каквито се пее в фолклорни песни: те не убиват никого, а само ограбват богатите и съчувствието на хората е на тяхна страна. Засега не виждат друг изход от протеста и гнева си. Грабежът за тях е единственият възможен път.

От описанието на бандитския лагер разбирате, че обикновеният характер на техните дейности и мирен живот показват, че Пушкин не се стреми да покаже „гнездо на злодеи“; крепостта, заобиколена от ров и вал, на който страж седи до малко оръдие, предполага, че Дубровски е използвал познанията си по военно дело и е обучавал съучастниците си в битка.

Съмишленици на Дубровски също симпатизираха на личната съдба на своя млад лидер: загубата на баща му, внезапна бедност, нещастна любов. Нека си спомним, че Владимир и неговите съучастници са вземали пари и имущество само от богатите, че той не е пролял нито капка кръв и не е обидил никого напразно. Земевладелецът Глобова говори за благородството на „разбойника“ Дубровски, който „напада не кой да е, а известни богаташи, но дори и тук споделя с тях, а не ограбва напълно“.

Владимир Дубровски, горд, който ценеше благородната си чест като баща си, многократно се оказа способен на благороден акт: поради любовта си към Маша Троекурова той отказа отмъщение и прояви щедрост, когато нареди на съучастниците си да не докосват Верейски.

Предпоследната глава заема много важно място в романа. Благодарение на тази глава триумфът на доброто над злото, който не е осъществен в сюжета, се осъществява в душите на читателите. Пред нас е любимата на Пушкин женски образ- чиста, кротка душа, слаба в своята беззащитност и силна в своята добродетел. Лесно е да я обидиш, да причиниш зло, но е невъзможно да я принудиш да плати за щастието си с чуждо нещастие. Тя ще издържи всякакви мъки, освен мъките на съвестта. „За бога“, умолява Маша Дубровски от престъплението срещу княза, „не го докосвайте, не смейте да го докосвате, не искам да бъда причина за някакъв ужас“. И неговото обещание отразява нейната морална висота: „Никога няма да бъде извършено престъпление в твое име.“ Трябва да бъдеш чист дори в моите престъпления.

Но Владимир Дубровски е благородник, възпитан в благородни предразсъдъци, следователно в отношението му към членовете на бандата понякога има благородно презрение, подобно на презрение. Това е особено очевидно в последната му реч, отправена към съучастниците му: „но вие всички сте мошеници и вероятно няма да искате да напуснете занаята си откажете се от грабежа. Може да се предположи, че повечето от тях са били искрено привързани към Дубровски, така че ще направят това, което той им казва, както ни казват последните редове на историята.

Така виждаме, че Владимир не е идеално „зъл” или идеално „добър” герой.

Сложността и дълбочината на темата за доброто и злото в романа могат да бъдат проследени и чрез анализиране отделни изображенияселяни Един от най-живите образи сред селяните е ковачът Архип. Първо в него се пробужда духът на бунта и бунта; той действа независимо от Владимир, а не от младия Дубровски, но именно Архип се обявява срещу несправедливата присъда на съда и той пръв хваща брадвата. Архип заключва чиновниците по време на пожар и те умират по негова вина. Тази жестокост е породена от дълго трупаното негодувание на хората. И характерно е, че още в следващия епизод Пушкин проявява човечност и духовна красотана този руски селянин: с риск за живота си ковачът Архип спасява котка, която се озовала на горящ покрив: „Защо се смеете, дяволчета“, каза ковачът ядосано на момчетата. "Ти не се страхуваш от Бога: Божието творение загива, а ти се радваш глупаво" и като постави стълбата на огнения покрив, той се покатери след котката.

Заключение.

След като анализирахме чертите на характера на главните герои на романа от гледна точка на проявлението на доброто и злото в техните действия, установихме, че всички герои са много сложни личности. Всеки от героиноси негови знаци социална принадлежности е изобразен в повестта с най-голямо художествено съвършенство. Благодарение на това разказът предоставя широка социална картина, написана с дълбок реализъм.

Така от всичко казано по-горе можем да заключим, че проблемът за доброто и злото, поставен и решен в романа "Дубровски", е художествено устройствов изобразяването на героите на романа, което помага да си представим живота на Русия в средата на деветнадесети век в цялото му разнообразие.