Педагогическа оценка или анализ на резултатите от дейността на децата. Консултация за учители: „Анализ на детски творби по изобразително изкуство

Татяна Савинова
„Методи за анализиране и оценяване на работата на децата в директни образователни дейности по рисуване“

Уместността на този проблем се крие във факта, че за развитието на децата от старша предучилищна възраст оценката и анализът допринасят:

Развитие на възприятието за цвят, форма, пропорции; грамотност Изображения;

обогатяване на сюжета детски творби;

Развитие на рефлексията, самочувствие, самосъзнание.

Но особено обучение на деца анализ и самооценкае важно за подготовката за училище. Оценката и анализът допринасят:

развитие преносенмислещи и креативни въображение;

Развитие на умственото способности(детето сравнява резултатите, анализи, прави изводи).

В неговия работаИзползвам следната методика комплект: приблизително общообразователна програма« Детство» , използвайки методически ръководствакъм нея и образователна технологияД. И. Воробьова "Хармония на развитието". Също и в неговия работаизползваме ръководството на Г. Г. Григориева « Визуална дейност на дете в предучилищна възраст» .

Планиране и организиране на уроците съгл визуални изкуства Въз основа на тези програми, както и въз основа на натрупания опит, стигнах до извода, че показванев своите рисунки светът, детето въплъщава своите чувства, емоции, мисли в тях. Той не само възпроизвежда явленията от живота върху достъпен за него лист хартия начини и средства, но в същото време ги дава Оценяване, така да се каже, обяснява тяхната същност и значение. Така начинтой изразява своето разбиране за света. Изразява, но често не осъзнава, защото съзнанието на детето просто се формира. И аз, като студиен учител, трябва не само да уча деца покажете света, но и да ви помогне да реализирате собствената си креативност.

Ето защо в часовете по визуални изкустваНаред с двете основни части на урока, въвеждаща и изпълнителна, еднакво важна е 3-тата част на урока, посветена на анализ и оценка на работата на децата.

Нека разгледаме структурата на урока по визуални изкуства. Тя включва следното части:

Уводна. Мотивация и намерение.

Изпълнение. работас художествени материали. Създаване изображение.

Оценка и анализ. Осъзнаване на резултата дейности.

Г. Г. Григориева идентифицира следните типове анализ:

В изпълнителската част – междинен анализ;

В част 3 на урока – заключителна анализ.

За важността извършване на аналитичниЧасти от урока са написани от G.G. Григориева:

„Важно е учителят да покаже своя интерес чрез своето поведение и емоционална реч детска работа. Тогава момчетата започват да се стремят към оригиналност и изразителност работа. Важно е да се обмислят въпроси за деца в предучилищна възраст, които да им помогнат да разберат какво са научили и какви грешки са направили ( „не се получи много добре“, какво трябва да се вземе предвид, за да се избегнат тези грешки в бъдеще.“

При извършванекласове се придържаме към изискванията на Г. Г. Григориева за оценка на работата на децата:

1. Оценетесамо резултатът, който се постига чрез усилията на самото дете.

2. Не можете да сравнявате резултата дейностис успехите на другите деца, имате нужда оцени постиженията му.

3. Оценката трябва да бъде структурирана такатака че децата да са възможно най-активни.

4. тъй като детето се развива классе поставя по-диференцирано.

Стараем се да не отлагаме част 1 и 2 от урока, използваме индивидуален подход, за да стигнем навреме анализирайте резултатите от работата с деца. Трябва да помним, че самосъзнанието се развива в дейност, а не сама по себе си, но под целенасоченото ръководство на учителя.

Междинното е важно анализ на работатанасочени към предотвратяване на грешки.

Понякога го използвам за средно ниво анализ на героите на играта. Той е на път работазадава на децата търсещи или проблемни въпроси, които им помагат да коригират навреме работа. Коментарите на героя се приемат по-лесно от децата, отколкото от учителя.

Например, герой пита:

Защо никой не живее във вашата гора?

Какво е времето в града?

И дете без директни инструкции оцененисюжета на вашата рисунка и го допълнете. Ако по пътя работаДецата коригираха грешките си, а крайният резултат беше много по-качествен.

Имал съм случаи, когато деца се разстройват поради неуспехи в работа, в тези случаи използвах следните фрази

„Художникът знае как да крие грешките си“;

„Един артист знае как да превърне грешките в нещо интересно.“.

Така начинОсигурявам индивидуален подход към децата.

Прилага се диференциран подход през:

Предоставяне на избор на съдържание работа и материали;

Използване нетрадиционна технология (за деца с високо ниво);

Използване на декоративни материали (за деца от средно и ниско ниво).

Представяне на последователността анализ на произведения по визуални изкуства, което включва себе си:

Цялостно емоционално възприятие на всеки върши работа.

Анализ на решаването на зрителни задачи.

Финал клас. Перспектива за последваща употреба върши работа.

Тъй като в класове визуални изкустваводещите задачи са насочени към формиране на творчески художествен способности и визуални умения, след това педагогически оценка и анализтрябва да са тясно свързани с преносензадачи на конкретен урок.

Аз съм в моята работаОпитвам се да се придържам към тези принципи, както и да подбирам методи и техники анализв съответствие със структурата на тази част от урока.

Започвам анализ тогавакогато всички са готови детска работа. Това е проява на хуманизъм позиции: Всяка рисунка е ценна и добра по своему.

Премислям условията предварително анализ, подготовка на мястото.

Възможности за настаняване детски произведения за анализ:

На отделни маси

На перваза на прозореца

На стативи

На специален щанд

На специално проектирана изложба

В приемната група на трибуните

На оформлението (работа по моделиране)

Опитвам се да поставя поставянето детски творбибеше красиво декориран и добре осветен.

По структура анализ на работатаМожете да подчертаете вашите собствени методи и техники. Нека разгледаме всяка структурна част поотделно и да ги разгледаме.

Първо Аз правя анализацялостно емоционално възприемане на всеки върши работа. Обръщам внимание предимно на емоционалното и естетическото Оценяванетака че децата да получат удовлетворение и радост от постигнатия резултат.

Игровите техники ми помагат добре с това. Децата учат в ситуация на игра анализирамвашите рисунки или занаяти. Като вземам предвид препоръките на Г. Г. Григориева, използвам постоянен герой на играта. В нашето арт ателие това е браунито Кузя, който щастливо "разходи се"и по улиците на града и се възхищавайте на красотата есенна гораИ "Ще се опитам"чай от ярко оцветена чаша.

В допълнение към игровите техники, използвам и проблемни ситуации, чието разрешаване също се отразява в анализ.

Ако се използва социална мотивация, тогава тя също се отразява в тази част анализ: „Ето каква изложба с портрети на майки имаме“, „Как децата ще се радват на нови маски» и т.н.

Във втората част след общата емоционална и естетическа оценки Анализирам решението на зрителни задачи, начини, методи и техники Изображения, изразителност и оригиналност на изпълнението.

Степенсе дава на базата на 3 стълба изоактивност:

Състав.

В тази част анализИзползвам вербални методи и техники, които активират преносендетското мислене и реч.

Това могат да бъдат въпроси, обмислени предварително в съответствие със задачите класове: въпроси относно употребата изразни средства, техники, материали, въпроси за съдържанието и сюжета на рисунката, въпроси за худ възприятие:

Коя рисунка е изразителна? формата е показана?

Коя рисунка има ярък или приглушен цвят? и т.н.

В старши предучилищна възрастКаня децата да разкажат за една от рисунките, които харесват.

При съставянето на истории по рисунки образователните задачи също са добре решени. Опитвам се да насърчавам децата да се радват на успеха на детето или да съчувстват на неуспехите другари:

Вижте какви тънки клони получи Мила днес!

-Колко работи Вася: Той нарисуватолкова много жители на подводното царство!

И Алена помогна на Саша да смеси правилно боите днес!

Заключителна част анализЗавършвам с перспективата да се върна към тях работи или занаяти.

Понякога предлагам вечерта децата да украсят модела за моделиране с рисунки, да украсят групата за празника, можете да поканите деца от младша групакъм вашата изложба, в часовете за развитие на речта, съставете приказки, гатанки за рисунки и използвайте декоративни занаяти за куклено представление.

Желанието на детето да собствена инициативапродължете, променете, допълнете или просто повторете вашите работа- ясен показател за личностното му развитие.

И внимателните усилия ми помагат да го насърча да направи това. Внимателно отношениекъм резултатите от творчеството. Красива кокетна изложба, старателна композиция от детски творбивъзпитава у децата чувство за вкус и хармония.

АНАЛИЗ НА ПРЯКАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ДЕЙНОСТ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ОБЛАСТ "Художествено-естетическо развитие»,

Направление: Визуални изкуства. рисуване.

Цели:демонстрира способност да чува другите, владее основни движения, може да контролира и управлява движенията си, владее методи на дейност, проявява инициатива и самостоятелност в различни видоведейности.

Мишена:упражняване на умения за скициране;
укрепване на способността за предаване характеристики, специфичен
характеристики, отразете ги в чертежа;
да култивира интерес към творчеството на художниците, уважение към тяхната работа,
творческа самореализация;
насърчаване на формирането на положително отношение у децата.

Материал: репродукции на картини: И. Репин „Надя Репина, дъщерята на художника”, Б. Кустодиев „Портрет на И. Кустодиева с кучето Шумка”, А. Венецианов „Ето ги” обядът на татко“, И. Глазунов „Верочка”, А. Шилов „Машенка Шилова”, групова снимка; моливи; 1/2 пейзажен лист, лист хартия A2, схема на поетапно рисуване на лицето на човек, образци на учител - портрети на момиче и момче.

Предварителна работа. Запознаване на децата с портретна живопис, неговите особености, с факта, че художниците рисуват портрети, използвайки различни материали. Четене измислицаотносно професиите.

Дизайн на пространствената предметно-развиваща среда на GCD в групата:
-изложба репродукции на детски портрети,

Приказен герой– артист (момент на изненада).

Литература:

1.Основно приблизително общообразователна програма„От раждането до училище” изд. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева // 2016 г.

2. Цялостни занимания по изобразително изкуство / подготвителна група, ред.-съст. О.В.Павлова. – Волгоград: Учител, 2016.- 191 с.

3. Визуални дейности в детската градина (6-7 години), подготвителна група на Федералния държавен образователен стандарт. Комарова Т.С.

Създадени са необходимите игрови, образователни, материални и естетически условия за GCD. GCD включваше организационна част; основни и заключителни части. Всички те са обединени от един сюжет - играта „Да станеш артист“.

В първата част – организационна – една минута беше отделена за въвеждане на деня „Приятел“, за да се създаде мотивация за игра, за да се привлече и фокусира вниманието на децата върху поставената задача, да се въведе темата. Продължителността на първата част е 4 минути.

В основната част на дейността се решаваха познавателни, социално-личностни, художествено-естетически проблеми. За тяхното прилагане е използвана основната дейност на предучилищното дете - игра. Както и следните методи и техники: игрови ситуации, художествено слово, постановка проблемни въпроси, задачи за търсене, визуални средства, демонстрация на метода на действие (стъпка по стъпка на рисуване на портрет). Използвани игрови методи индивидуално диференциран подход към обучението на децата в предучилищна възраст да рисуват. Задачата на учителя е емоционално да подготви децата за игрови дейности, да ги освободи, да ги насочи своевременно и да ги заинтересува.

Децата се справиха със задачите от тази част от заниманието и работиха с желание и интерес.

Създаване на благоприятна среда, емоционално настроение, лекота, поддържане на интереса на децата през цялата дейност, организиране на децата: способността да се подчиняват определени правилаповедение, независимост, съзнателна дисциплина, активност на слуховото внимание, концентрация при изпълнение на задачи - говори за качеството на усвояването от децата на GCD материал.

Продължителността на тази част беше 18 минути (на 16-та минута на GCD беше проведена физическа минута „Вятърът духа“).

В групата има деца, които са слабо подготвени, тъй като не са посещавали предучилищна възраст до 5-годишна възраст и образователни дейностиНе съм се занимавал с тях. При такива деца е необходимо да се използва не само индивидуално диференциран подход, но и да се организира такава среда за развитие, така че самото дете да стане инициатор творческа дейност. Опитваме се да внесем нещо ново, разнообразно, развиващо се и образователно в GCD.

В третата, последна част, бяха обобщени знанията на децата за жанровете на живописта и интересните трансформации. За да се поддържа интересът на децата допълнително, беше предложено да се изрежат готови портретни рисунки и да се подредят в общ панел - общ портретдеца от групата. Продължителността на тази част от урока е 7 минути.

В заключителната част на ECD се проведе рефлексия и колективна оценка на дейностите и рисунките на децата. Материалът за ECD е подбран на достъпно за децата ниво и съответства на тяхното психологически характеристикии беше рационален за решаване на поставените цели и задачи. Децата проявиха интерес. Бяха активни, внимателни и се чувстваха комфортно. Всичко това се потвърждава от резултатите от дейността и размисъла.

Като цяло самите учебни дейности постигнаха целите си и сме доволни от резултатите от дейностите. Единственият пропуск е, че не е изпълнен гимнастика за пръсти. Всички елементи на GCD са логически комбинирани един с друг обща тема.

Тази структуракласове са напълно оправдани. Тъй като всяка част от урока е насочена към решаване на определени педагогически проблеми и предлага избор на адекватни методи и похвати. Съдържанието на урока съответстваше на поставените цели и задачи. Дейностите в GCD се характеризират като съвместни, творчески и индивидуални.

1. Вербален (въпроси към децата, пояснение, насърчение);

2. Нагледна демонстрация (картинна схема стъпка по стъпка);

3. Практически ( стъпка по стъпка чертежпортрет)

4. Игра (минута влизане в деня „Приятел“, разиграване на физическа минута „Превръщане в артисти“);

5. Методи за контрол (анализ на изпълнените задачи, оценка на резултатите от изпълнението);

В процеса на GCD са използвани следните технологии:

Игра дейност;

Дейностен подход;

Технология на развиващото обучение;

Алена Кочкина.

1. На снимката е показана руска кукла. Тя има шал, сарафан; очите, носа, бузите, веждите, устните, миглите са нарисувани на лицето, косата се вижда. Съдържанието на произведението е богато и разнообразно.

2. Всички части на куклата са налични, чертежът е маркиран.

3. Структурата на обекта: всички части са разположени правилно, всяка част е на мястото си.

4. Предаването на пропорциите на обекта в изображението е точно.

5. Композицията е с правилен образ, конструкцията върху листа е точна (не е издължена или претрупана), има пропорционалност на всички части на конструкцията, както и симетрия на частите. Увеличено изображение: същото като отбелязаното на мостра, разположено в целия лист.

6. Няма предаване на движения - това не се изискваше.

7. Цветът на композицията не е съвсем точен, но преобладават реалните цветове на обектите, в изображението преобладават наситени цветове ярки цветове, има многоцветно оцветяване на части и обекти на изображението; преобладаване на 3 основни цвята и има допълнителни.

8. Характерът на линиите е силен, енергичен; линията е непрекъсната, ясна и ясно видима. Оцветяването с големи щрихи обаче рисува в рамките на контура и регулира натиска. Леко несъответствие с колорита на народния образец декоративна живописдопуснати.

9. За създаването на изображението са използвани следните материали: обикновен молив, цветни моливи, шаблон за матрьошка и мостра.

10. Нивото на самостоятелност при извършване на работа се оценява с 4+! Моята помощ се състоеше от обяснение, съвет, похвала! Алена се обърна към мен с молба да й помогна да нарисува очертанията на лицето, очите и ръката си. Аз самостоятелно добавих мигли към изображението и също така направих фон върху листа.

11. Алена вършеше работата си с удоволствие, желание и интерес. Внимателно нарисува части от лицето. Обича да рисува и приема всяка задача с интерес. В края на работата той оценява своите резултати и резултатите на други момчета. Той е доволен от творението си и има желание да покаже композицията си на майка си. Той енергично обсъжда работата на други момчета и се опитва да намери недостатъци в работата им.

12. Не използвах специфични изразни средства за създаване на образеца, тъй като не беше задължително.

13. Момичето свърши работата креативно, като добави мигли и фон към изображението. Стреми се да върши работата красиво, е лидер сред връстниците си. Бях доволен от свършената работа.

Варя Хохрина.

1. На снимката е показана руска кукла. Тя има шал, сарафан; На лицето се виждат очите, носът, бузите, веждите, устните и косата. Съдържанието на произведението е богато и разнообразно.

2. Изобразяването на формата е сложно, но предадено точно.

3. Структурата на обекта: всички части са разположени правилно, всяка част е на определеното място.

4. Прехвърлянето на пропорциите в изображението се наблюдава: вярно, точно, правилно.

5. Съставът има правилно съотношениевърху листа (не е издължен или претъпкан), спазва се единството на композицията, има пропорционалност в конструкцията, но има малка асиметрия в конструкцията (нивото на очите и веждите), изображението е увеличено, правилно, като за модела. Изображението е на почти целия лист; дизайнът на сарафана е показан доста голям.

6.

7. Изображението е доминирано от наситени ярки цветове, има многоцветно оцветяване; Преобладават 4 основни цвята и допълнителни. Изобразяването на истинската боя на обекта не е съвсем точно, исках да използвам собствените си цветове, за да нарисувам дрехите на куклата, но всичко останало беше точно изобразено.

8. Характер на линиите: налягането е видимо, линията е непрекъсната. Оцветяване с големи щрихи, регулира натиска, но излиза извън контурните линии. Допуска се леко несъответствие с оцветяването на образеца на народната декоративна живопис.

9.

10. Нивото на независимост беше оценено на 4. Изискваше се моята помощ със съвети, похвали и обяснения. Варя ме помоли да й помогна да нарисува очертанията на лицето, шала и устните.

11. Варя изпълняваше работата си с желание и интерес. С удоволствие нарисувах цветя на сарафана. Тя проявява дълбок интерес към визуалните изкуства, тъй като беше запалена по работата и слушаше внимателно моето обяснение, обича да рисува и скулптурира. Особено предпочита темата и сюжетна рисунка, казва, че обичам да фантазирам и е по-лесно да изобразявам. Дава оценка на работата си и я сравнява с другите, обсъжда резултатите от работата си с момчетата.

12.

13. Момичето е креативно, инициативно, внимателно, но не донесе нищо ново в образа, тя се стреми да го направи красиво.

Албина Вичегжанина.

1. На снимката е показана руска кукла. Тя има шал, сарафан; На лицето се виждат очите, носът, бузите, веждите, устните и косата. Съдържанието на произведението е богато, но не достатъчно разнообразно, тъй като горната част на сарафана и ризата нямат модел.

2. Изобразяването на формата е сложно, но предадено точно.

3. Структурата на обекта: всички части са разположени правилно, има неточност (бузите са под нивото).

4. Предаването на пропорциите в изображението е спазено почти правилно, само бузите са спуснати до устните.

5. Композицията има правилно съотношение върху листа (не е удължена или претъпкана), наблюдава се единството на композицията, има пропорционалност на конструкцията, но има малка асиметрия в конструкцията (нивото на бузите), изображението е увеличено , правилен, като в модела. Изображението е на почти целия лист; дизайнът на сарафана е показан доста голям.

6. Няма предаване на движения - това не се изискваше.

7. Изображението е доминирано от ярки, но не достатъчно наситени цветове, преобладават 2 основни цвята и допълнителни, шалът и ризата се сливат, нарисувани в един и същи цвят - допусната е грешка. Предимно реално цветопредаване. Допуска се леко несъответствие с оцветяването на образеца на народната декоративна живопис.

8. Характер на линиите: среден натиск, непрекъсната линия. Цветове в контура, спретнато, в една посока, с големи щрихи.

9. Материали, използвани за създаване на изображението: обикновен молив, цветни моливи, шаблон за матрьошка и мостра.

10. Нивото на самостоятелност при изпълнение на работата се оценява с 5! Албина свърши цялата работа сама, просто й трябваше похвала, а не много съвети.

11. Албина си вършеше работата с интерес и желание, но бързаше. Тя обича да рисува, винаги оценява работата си и другите деца, предпочита сюжетно рисуване, много се радва, когато всичко се получава за нея, обича похвалата.

12. Не използвах никакви специфични изразни средства; не беше задължително.

13. Момичето е креативно, но обича да рисува само това, което харесва, след което се увлича от работата, която се оказва успешна. Нямаше желание да изразя по-пълно планираното.

Заключение:Въз основа на тези работи може да се заключи, че продуктивните умения на децата съответстват на тяхната възраст. Децата се справиха добре с тази работа, завършиха работата докрай, маркираха всички части на изображението, наблюдаваха пропорционалността на частите и се справиха добре със симетрията.

Препоръки за родителите:Необходимо е възможно най-често да се занимавате с продуктивни дейности с деца, защото децата стават инициативни, освободени, усърдни и любознателни. Хвалете момчетата възможно най-често и намирайте плюсовете в работата им, но тактично посочвайте минусите, превръщайте всяка работа в игра и не се страхувайте от грешките, които правят, дайте им повече независимост.

Препоръки към учителя:Струваше ми се, че малко деца обичат да рисуват декоративно - приложни изкуства, трябва да намерим нови подходи към рисуването декоративни изкуства, използвайте нови техники, методи, намерете „жарта“ в тази дейност, за да предизвикате огромен и дълбок интерес към този виддейности.

Задача No9

Анализ на класове по художествена обработка на материали (ръчен труд) в средна група: "Легло за куклата на Катя."

1. Момчетата ще направят легло за кукла от кибритени кутии, картон и парчета плат.

2. Организацията на мястото за трудова дейностдеца и учител. Предварително бяха раздадени раздавателни материали и оборудване за децата, дадени бяха инструкции за правилата за използване на остри предмети, беше проведен разговор за правилата на поведение в часовете по ръчен труд и стаята беше проветрена.

3. Децата имаха положително отношение към художествения ръчен труд и забележим интерес към предстоящата дейност. Създадени са такива техники за благоприятно настроение като изненадващ момент (появата на гостите - куклите на Катя), предварителна работа (отгатване на гатанки, разглеждане на илюстрации), разговор на тема "Мебели", играта "Какъв вид мебели е в нашата група" и парцел - ролева игра: „Дъщери - майки“.

4. Отношението към ръчния труд беше породено от интереса да се направи най-красивото легло за куклата и тя да го избере.

5. Предизвика се желанието на децата за работа проблемна ситуация: Изградете легло за кукли възможно най-бързо.

6. Техники за преподаване на методи на действие и методи за решаване на проблеми на образованието и развитието:

а)в първата част бяха определени задачи в съответствие с възрастта, подбрано е оборудване, извършена е предварителна работа и е създадена мотивация за предстоящата дейност.

б)В хода на ръководството на дейността на децата беше представен образец за изпълнение на програмни задачи, дадени са разяснения и съвети по време на работа, оказана е помощ на деца, които изпитват затруднения, демонстрирани са действия и е алгоритъм за последователността на действията. създадено.

V)в края на урока беше даден анализ на всяка работа, похвали и бяха въведени критерии за оценка на всяка работа: най- красиво легло, най-оригиналните, ярки, високи, прекрасни, удобни и т.н. и т.н.

7. Форма на организация на труда: фронтална. По време на работния процес цареше благоприятна, позитивна, колективна, приятелска атмосфера. Децата си помагаха, насърчаваха се, нямаше конфликти, бяха внимателни.

8. Леглата се оказаха разнообразни, прекрасни и светли. Всяка творба получи собствено заглавие: най-красивото легло, най-яркото и други подобни. Присъстваха всички детайли и атрибути на мебелите: гръб, крака, матрак, възглавница, одеяло.

Задача No10

Предмет:Подарък за мама: “Възглавничка за игла – кокиче.”

Възрастова група:подготвителна

Място на деня:втора половина.

Форма на организация:подгрупа (3 души).

Оборудване:примерна възглавничка за игли, диск, хартия с различни геометрични форми, размери и различен цвят, гума от пяна (гъба, плитка, лента за примка, ножици, молив, четки, лепило, салфетки, мушама, кръг шаблон, плик с писмо.

Техники за преподаване на умения:демонстрация от учителя, демонстрация на действия от детето, индивидуална работас деца, докато правите занаяти, обяснения.

Техники за оценка на дейностите на децата:похвала, подаряване на майките.

Самоанализ.

1. Подготовката за GCD се състоеше от определяне на целта, търсене на материал (текст), изготвяне на проба (иглено легло), писане, подготовка на оборудване и материали, предварителна работа(изработване на листа и листенца).

2. Всичко планирано беше успешно изпълнено.

3. Всичко се получи. Децата бяха запалени по работата, имаше интерес към работата, успяха да ги заинтересуват, децата наистина се радваха да правят подаръци със собствените си ръце, имаше желание да направят възглавничка за игли спретнато и красиво. Радвахме се, че ще раздадат подаръци на майките.

4. Необходима беше помощта ми, за да предложа последователност от действия.

5. За в бъдеще отбелязах, че трябва по-често да се занимавам с художествена обработка на материали, тъй като това носи много удоволствие и положителни емоции на децата и най-важното - очите им блестят от радост, че сами са направили подарък тяхната най-любима майка.

Преглед

Докучаева Е.В интересна дейностЗа подготвителна група. Съдържанието на урока се определя, като се вземат предвид възрастта и сезона, има съответствие на направения подарък с пролетния празник и темата на произведението. Целите и задачите са формулирани ясно и последователно въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование и програмата. Оборудването се подбира в съответствие с реалните условия на групата. Техниките за мотивиране на децата, методите и техниките за обучение на умения се използват компетентно и като се вземат предвид възложените задачи, възрастта на децата и формата на организация.

Изтегли:

Преглед:

Анализ на детски творби по изобразително изкуство

Анализът трябва да се основава на изпълнението на програмното съдържание на урока и изпълнението на основните му цели.

По-добре е да поставите работа за анализ на предварително подготвено място. Въпросите, които учителят ще задава, трябва да са разнообразни и да насочват децата към конкретен отговор.

Не трябва да използвате едни и същи деца за анализ, тъй като това може да доведе до прехваляване.

При анализа е важно да се подчертае изразителността на решението, красотата цветови комбинации, обърнете внимание на характера на композицията, обърнете внимание на техниката на рисуване, а не само дали задачата е изпълнена правилно или неправилно.

И така, след като даде възможност на децата да проверят работата си, учителят започва анализа, като използва различни форми. Изборът им зависи от вида дейност.

Ако, например, децата са имали за цел да предадат прилики с природата, тогава анализът ще бъде сравнителен. Въпросите на учителя трябва да накарат децата да сравняват с природата, да помогнат да се разбере дали структурата на обекта, неговото оцветяване са предадени правилно и дали съставните му части са изобразени в пропорции.

При оценяване на предметни рисунки учителят обръща внимание на правилността на изображението /форма, големина на частите, структура, цвят/, образност, способност за предаване на разнообразни пози, движения и др.

В сюжетните работи учителят обръща внимание на композицията, изразителността на образите, отбелязва демонстрирания вкус, чувство за цвят, ритъм и способност за самостоятелно действие.

Препоръчително е да започнете да анализирате произведенията според дизайна с въпроса „Какво е изобразено?“, След което обърнете внимание на съдържанието, техниката на изпълнение, довършителните работи, дизайна и т.н. В същото време е необходимо да се подчертае разнообразието от планове. В декоративните работи е важно да се отбележи тяхната яркост, колоритност, способност за комбиниране на цветове и разнообразие от композиции.

Анализ колективни произведениятрябва да започнете с обща оценка: кажете как децата са се справили с работата, подчертайте способността на отделните деца да действат съвместно, да си помагат взаимно и способността да разпределят работата независимо. След това разгледайте отделни интересни произведения.

Във всички случаи е важно да се обърне внимание на чистотата и точността на работата и способността да се завърши навреме.

В зависимост от вида на урока могат да се използват следните форми на анализ:

1. дайте цялостна оценкакласове.
2. Сред избраните творби откройте две или три най-добри и обяснете защо са избрани.
3. Подредете всички произведения в определена последователност в съответствие със съдържанието на темата. Например при рисуване от

В приказката „Колобок“ първата творба е дядото, който моли жената да изпече кифла, втората - жената меси кифла и т.н. Можете също така да разберете кой епизод не е в рисунките, кой от 2-3 работи бяха направени по-добре.

4 Предложете да разкажете за всяка работа, която харесвате.

5Предложете да намерите работа, подобна на примерната.

6 Говорете за работата, посочена от учителя.

7 Сравнете работата с образеца.

8 Намерете две различни работни места.

9 Намерете подобни произведения. Y. Намерете работа с грешка.

10. Намерете работа с конкретна грешка.

11. Намерете работа, която показва креативност.

12. Намерете работа, която показва креативност.

13. Намерете недовършена работа.

14. Поканете две деца да говорят взаимно за работата си.

15. Поканете едно от децата да вземе природа, да я разгледа и да намери работа, базирана на природата.

16. Предложете намиране на модел за изработка /рисунка, моделиране, апликация/

17. Подчертайте две или три от най-спретнатите работни места.

18. Намерете най-интересната рисунка.

19.0 изберете произведения с красиви цветови комбинации.

20. Намерете работа с най-изразителните примери /хитра лисица, плачещо зайче и др./

Това не е пълен списък на възможните форми на анализ. Изборът им зависи от темата и програмното съдържание на урока. IN календарен планпри отваряне методически похватитрябва да се посочи колко и какви произведения ще бъдат взети за анализ и в какви форми може да се използва.

Анализ на урок по рисуване

заглавие на събитието : дейност „Шарени топки” от художествено творчество(чертеж)

Дата и място : 12 ноември 2015 г. във втора младша група на детската градина.

Брой деца, възрастова група : 8 деца от по-младата група.

Цели на събитието : Запознайте децата с техниката на рисуване с юмрук, практикувайте разграничаване на цветове и геометрични фигури.

Задачи :

Образователни: научете да анализирате, подчертавайки знаци и характеристики; развиват зрението на децата художествен образи дизайн, чрез цветова схема – цветни топки; коригирайте имената на жълто, зелено, червено.

Образователни: да се възпитава у децата съпричастност към игрови характер, желание да му помогнете; култивирайте интерес към отразяване на впечатленията си във визуалните изкуства; култивирайте точността при работа с бои.

Образователни: развиват творческа индивидуалност, чувство за цвят и форма, фина моторикаръце, внимание, памет, мислене, насърчаване на развитието детско творчествокогато сами завършвате сюжета.

Планирани резултати от развитието на интегративните качества на детето : изразява положителни емоции(радост, изненада, интерес, възхищение), активно и приятелски общува с учители и връстници, участва в художествени дейности.

Психологическа обосновка за избора на този вид и съдържание на дейност : классъответства на общите образователни цели, нивото на развитие на детския екип, възрастови характеристикидеца.

Видове детски дейности : комуникативен, артистичен.

Условия и средства за изпълнение :

Логистика: изрязани от албумен лист Балони, фланелография, жълт, зелен и червен гваш в купички, албумни листове, чаши с вода, мокри кърпички, кошница с бои, играчка таралеж, музикален плейър с мелодия „От усмивка“, надути балони за всяко дете.

Дидактически: методи – словесни, нагледни, игрови; техники - показване на метод на действие.

Обща оценка и анализ на събитието : Емоционалното настроение на събитието беше създадено от появата на таралеж, чийто балон се спука (момент на изненада). Възпитател Мхитарян Р.Г. Определени са темата и целите на заниманието, използвани са дихателни упражнения. Вижда се интереса на децата към по-нататъшни дейности и внимание към случващото се.

Образователният компонент се състоеше от повтаряне на формите на предметите (децата търсеха кръгли предмети) и цветовете. Използван е недостатъчно нагледен материал, който се намира на неудобно за гледане място. Цветовата схема на кръговете е жълто-зелено-синя (според плана, жълто, зелено, червено са фиксирани) не позволява повторение на целия цветови спектър, което е много важно за възрастта на втората най-малка група. Освен това исках да чуя разликите между обектите във форма, размер и цвят. Според плана на учителя основната образователна задача беше да се научи анализ, подчертавайки знаци и характеристики. Тази задача не беше изпълнена.

Учителят избра нетрадиционна техника за рисуване на юмрук, която много се хареса на децата. Процедурата е демонстрирана на дъската. За съжаление, упражненията за пръсти, които учителят изпълняваше, бяха направени след рисуването, а не преди него.

На тази възраст комуникативният компонент на урока и правилното, граматически правилна речучител В тази връзка учителят често прави речеви грешки („всички успяха красиви топки”, „топката на таралежа се счупи”, но не се спука и т.н.), липсва и ясно произношение на всяко действие (за учителя е по-лесно да покаже, отколкото да каже). Искам повече емоционален контакт с децата.

Рефлексия: урокът беше обобщен, децата го харесаха и имаше изненадващ момент - надуваеми топки.