Проектиране на обект на музикална среда в dow. Музикалната предметно-пространствена среда за развитие като средство за музикално възпитание и развитие на децата в предучилищна възраст. Учителят трябва да научи децата да живеят с максимален комфорт в организираната за тях предучилищна възраст.

OO интеграция

Взаимодействие с родителите

Изисквания за музикално образование в предучилищни образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт

На 1 януари 2014 г. влезе в сила Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO), одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155. За това какво променя федералната държава Образователният стандарт е насочен към музикалното развитие на децата в предучилищна възраст и как да се промени сега професионална дейностмузикален директор, прочетете нашата статия.

Първото нещо, на което трябва да обърнете внимание, след като прочетете програмата музикално образованиеспоред Федералния държавен образователен стандарт в предучилищна образователна институция, това е фокусът на документа върху социализацията и индивидуализацията на развитието на личността на детето, започвайки от 2 месеца и завършвайки на 8 години.

Музикалната дейност е средство и условие за навлизането на детето в света социални отношения, откриване и представяне на своето „Аз“ пред обществото. Това е основната насока за специалисти и преподаватели при тълкуването на съдържанието на музикалната образователна програма в предучилищните образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт.

Основното съдържание на образователната област "Музика", с която сме свикнали в логиката на федералните държавни изисквания за структурата на основните образователна програмав предучилищните образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, сега като част от музикалното образование според стандарта е представено в друга образователна област „Художествено и естетическо развитие“ заедно с два вида изкуство: изобразително и литературно.

Това е голям плюс по отношение на улесняването на комбинирането на множество форми на изкуство. Най-важното в музикалното развитие на децата в предучилищна възраст според Федералния държавен образователен стандарт е общуването на децата с произведения на изкуството, развитието на художественото възприятие, сензорната сфера и способността за интерпретация. художествени образи, в това всички видове изкуство са еднакви. Целта на всеки от тях е да отразява реалността в образи и следователно задачата на всеки специалист, педагог е да научи детето да възприема, мисли и украсява идеите на художник, режисьор, писател.

Целите на музикалното образование в предучилищните образователни институции според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование са формирането на условия за ценностно-семантично възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; развитие на естетическо отношение към околния свят; формирането на елементарни идеи за видовете изкуство чрез проекти за музикално образование в предучилищни образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт; възприемане на фолклор, музика, художествена литература; подтикване към емпатия литературни герои; осъществяване на самостоятелно творчество на децата (визуално, конструктивно-моделно, музикално и др.).

Цели на музикалното образование в предучилищните образователни институции според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование Реализацията на целта включва решаване на редица проблеми:
запознаване на дете с красив святмузика;
развитие на музикалната ерудиция и култура на децата в предучилищна възраст; цветно и музикално развитие на деца в предучилищни образователни институции;
развиване на чувство за уважение към музиката като самостоятелна форма на изкуство, празници и традиции;
развитие на възприятието, съпричастност към музикални произведения и образи, развитие на уменията на децата - звукови, сетивни и интонационни, където музиката действа като език, един от многото, въвеждайки децата в света на човека, неговите емоции, света около него, света на обекти.

Видове дейности в музикалното развитие на деца в предучилищна възраст според Федералния държавен образователен стандарт за образование в ранна детска възраст (2 месеца - 1 година) - емоционална, спокойна комуникация с родителите, възприемане на детска музика, стихотворения, песни, тактилно-моторни игри. В ранна възраст (1 година - 3 години) - това е възприемането на смисъла на музиката, приказките, стиховете, разглеждането на картини, двигателната активност.

За деца в предучилищна възраст музикалното развитие според Федералния държавен образователен стандарт (3 години - 8 години) се осъществява под формата на различни игри, в т.ч. сюжетно-ролеваиграта като основна дейност на децата в предучилищна възраст (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене, музикално-ритмични движения, свирене на детски инструменти) и двигателни (овладяване на основни движения) форми на детска дейност.

Програми и технологии за музикално развитие на деца в предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт В съответствие със стандарта, музикалното образование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в предучилищните образователни институции за деца в предучилищна възраст се извършва въз основа на разработена програма музикален директор, като в допълнение към основната общообразователна програма може да включва и собствени разработки и технологии.

Програмата за музикално образование съгласно Федералния държавен образователен стандарт в предучилищните образователни институции е насочена към ученици детска градина, техните нужди, интереси, както и възможностите на детското заведение.
В съответствие със стандарта, времето за участие, формирано от участниците в образователните отношения, е 40% от времето на детето в детската градина, което предоставя възможности за творчество на музикалния ръководител.

Психологическа и педагогическа подкрепа за деца в предучилищна възраст в музикалното развитие според Федералния държавен образователен стандарт

Уважение към децата от възрастни, участие във формирането на положително самочувствие в предучилищна възраст, увереност в собствена силаи способности;
Използването на форми и методи в музикалното обучение в предучилищните образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт (FSES), които съответстват на възрастта на децата и техните индивидуални способности (забранява се изкуствено ускоряване или забавяне на процесите на развитие на децата) .

Строителство учебен процесосновано на сътрудничество между възрастни и деца, насочено към възможностите и интересите на всяко дете и отчитащо социалната ситуация на неговото развитие.

Насърчаване на възрастните в приятелското отношение на учениците един към друг и тяхното взаимодействие в различни видовезанимания за деца съгласно Федералния държавен образователен стандарт;
Подкрепа на интереса и инициативата на децата в предучилищна възраст към специфични за тях дейности в рамките на музикалното образование в предучилищните образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт;
Предоставяне на възможност за избор на учениците – материали, форми на дейност, участници в общи дейности и комуникация; Защита на децата от всички форми на насилие – физическо и психическо.

Какви са целите на стандарта в рамките на музикалното образование в предучилищните образователни институции според Федералния държавен образователен стандарт?
Осигуряване на държавата с еднакви равни възможности за всяко дете да получи висококачествено предучилищно образование Осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователните програми, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие
Запазване единството на образователното пространство Руска федерацияотносно нивото на предучилищно образование.

Консултация за учители от предучилищни образователни институции: „Музикална, естетическа и предметна среда за развитие в предучилищната образователна институция“

Федералните държавни изисквания за условията за изпълнение на основната общообразователна програма за предучилищно образование са набор от изисквания, които осигуряват изпълнението на програмата и са насочени към постигане на планираните резултати от предучилищното образование.

Интегративният резултат от изпълнението на условията е създаването на развиваща се образователна среда, отговарящи на редица изисквания. Детско образование предучилищна възрастсе среща в дейностите на детето, следователно най-важното условиеЗа да се осигури тази дейност, може да се обмисли създаването на предметно-развойна среда.

Средата за предметно развитие е система от материални обекти на дейността на детето, която функционално моделира съдържанието на развитието на неговия духовен и морален характер. Това е организация на околното пространство, която позволява на детето да се реализира в различни дейности. Музикалната стая в детската градина по правило е най-голямата, най-ярката и по най-добрия начиноборудвана стая, това визиткадетска градина. Тук се провеждат не само класове за деца, но и всякакви празници, забавления и други събития за деца, служители и родители.

Предметна среда за развитие в музикална залаима свои особености, свързани със специфичната насоченост на образователно направление „Музика”.

Модерен Научно изследванепоказват, че музикалното развитие има незаменимо влияние върху цялостното развитие на децата: емоционална сфера, мисленето се подобрява, детето става чувствително към красотата в изкуството и в живота. Липсата на пълноценни музикално-естетически впечатления в детството трудно се компенсира по-късно.

Най-важните показатели за креативността на детето включват:

творческа дейност , т.е. готовност и висока мотивация за създаване на нови неща;

себеизразяване в противен случай - свободен избор на детето на вида музикална дейност, метода за реализиране на неговия план;

интелигентност , "интелектуални способности",

„музикален интелект” - способността да се изпълнява, композира и възприема музика;

знания и умения.

Факторите, които допринасят за развитието на креативността на децата, включват:

информационен , което ви позволява да развиете интелигентност;

социален, подпомагане на децата в процеса на тяхното творчество, предоставяне на възможност за общуване и обмен на впечатления;

емоционален , осигуряващи психологически комфорт и безопасност.

Така музикалната среда става един от компонентите педагогическа системаи представлява музикално оформлениежизнената активност на децата.

В съответствие с това в нашата детска градина акцентираме върху музиката Сряда предучилищна образователна институция, семейни и културно-просветни институции.

1. Музикално-образователна среда на предучилищни образователни институции

Блок от организирани (регулирани) музикални дейности: музикални класове и забавления, празници, театрални представления и други дейности с използване на музика (за всички деца).

Блок от нерегламентирана (съвместна с учителя и самостоятелна) музикална дейност на деца в група извън клас (при топло време - на чист въздух):

Съвместно с учителя (при използване на ролеви игри музикален репертоар, хороводни, музикално-дидактически, музикално-творчески и др.)

Самостоятелна музикална дейност на децата извън класа (възниква по инициатива на децата, представена е от песни, музикални игри, упражнения, танци, както и песен, музикално-ритмично, инструментално детско творчество).

2. Музикално-образователна среда на семейството.

Уместността на работата с родителите се определя от факта, че детската градина е първата извънсемейна социална институция, в която започва системното педагогическо образование на родителите. По-нататъшното развитие на детето зависи от ефективността на съвместната ни работа с родителите.

Основният проблем при взаимодействието със семейството е липсата на разбиране от страна на родителите на важността на музикалното образование на децата, така че ние, заедно с учителите на нашата детска градина, си поставихме следните задачи:

да формират сред родителите силна вяра във важността и необходимостта от ранното музикално развитие на детето;

научи начини за създаване музикална среда, методи за музикално възпитание на децата в семейството;

насърчаване на музикалното образование на родителите.

Детето получава първите си житейски уроци в семейството, така че е важно от първите дни на посещението на детето в предучилищна институция да се установи контакт с родителите, така че в семейството, а не само в детската градина, да се създадат благоприятни условия детето да общува с музика.

В нашата детска градина ежегодно се анкетират родителите за получаване на необходимата информация за техните музикална култура(техните музикални предпочитания), тяхната информираност за музикалното развитие на децата, отношението им към сътрудничеството с предучилищните учители.

Ние сме се развили различни формивзаимодействие със семействата, като консултации, семинари, родителски срещи, съвместно стопанствопразници и развлечения и др. (конкурс за шапки и сладкиши, фестивал на Нептун). Всички те имат определен ефект.

Убедихме се обаче, че това не е достатъчно, не е достатъчно да убедим родителите в необходимостта от музикално образование на детето в семейството; разбрах, че е важно да ги научим на най-достъпните методи за организиране на тази работа ( например, кажете им как да създадат музикална среда, на каква възраст и как да започнат да слушат музика с деца, каква музика е за предпочитане да слушате, какви музикални играчки и инструменти да купите или направите със собствените си ръце, как организиране на детско парти.

С цел намузикално обучение за родители организираме родителски срещи (кръгли маси), дни на отворените врати, индивидуални консултации, както и организацията обратна връзка, анкетни карти, информиране на родителите чрез кът за родители - „Музикална палитра” и щанд „Калейдоскоп на нашите празници”. Правим изложби на творби на деца и техните родители на тема „Рисуване на музика“.

Опитът показва, че благодарение на съвместните усилия на нашите учители в детските градини и родители, тяхното лично участие в някои аспекти педагогически процес, работа върху музикалното възпитание на децата като цяло и тяхното развитие креативностстава по-успешен.

3. Музикално-образователна среда на културни и образователни институции.

Средата на обществото се различава значително от средата на предучилищните образователни институции и семейства. Затова ние стриктно се придържаме към принципа на почтеност, когато организираме тази среда. Музикалната и образователна среда на културно-образователните институции е насочена към музикалното образование на посещаващите деца предучилищни институции. Нашата предучилищна образователна институция често организира концерти за ученици от музикално училище и училище по изкуства, куклени и драматични театрии така нататък.). Ние си сътрудничим с Рождественския театър, с Лицея и училищата на Западния вътрешноградски район, с местен исторически музейтях. Фелмцин.

По този начин , музикалната среда като средство за запознаване на детето с музикалната култура и екологичният подход са неразделно средство за осигуряване на тясно и успешно взаимодействие между деца, възпитатели и родители.

Музикалната дейност на децата в предучилищна възраст винаги е била интегрирана, дори преди пускането на нови FGT. Такива видове класове като сложни, тематични и интегрирани са в арсенала на музикалните ръководители от появата им в таблицата с персонала на предучилищните образователни институции.

Таблицата по-долу показва интегрирането на образователно направление „Музика” с други образователни направления в светлината на съвременните изисквания

« Физическа култура»

Развитие на физически качества в процеса на музикално-ритмична дейност, използване на музикални произведения като съпровод в упражнения и часове по физическо възпитание.

"Здраве"

Съхраняване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, формиране на идеи за здравословен начин на живот чрез музикални и игрови образи, релаксация.

"Комуникация"

Развитие на свободно общуване с възрастни и деца в областта на музиката; развитие на всички компоненти на устната реч в театралната дейност; практическо овладяване на речевите норми от учениците.

"познание"

Разширяване на кръгозора на децата в областта на музиката; сензорно развитие, формиране на цялостна картина на света в областта на музикалното изкуство и творчеството

"Социализация"

Формиране на представи за музикалната култура и музикалното изкуство; развитие на игрови дейности; формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност

"Работа"

Формиране на трудови умения, възпитание на трудолюбие, възпитание на ценностно отношение към собствената работа, работата на другите хора и нейните резултати.

"Художествено творчество"

развитие детско творчество, запознаване с различни видове изкуство, използване произведения на изкуствотоза обогатяване на съдържанието на областта „Музика“, консолидиране на резултатите от възприемането на музика. Формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата действителност.

"Четене на художествена литература"

Използване на музикални произведения за подобряване на емоционалното възприемане на произведения на изкуството, композиране на прости опери, базирани на сюжетите на известни приказки.

"безопасност"

Формиране на основите за безопасност на собствения живот в различни видове музикални дейности.

Невъзможно е да се обхване цялата широка гама от оборудване в една музикална зала; ние ще се докоснем само до оборудването, с което се извършва интегрирането на образователните области.

Отделно бих искал да кажа за значението на такъв обект на предметно-развойната среда като мултимедийно оборудванев музикалната зала. Наличието на такова оборудване предоставя почти неограничени възможности по отношение на интегрирането на образователни области. И значително обогатява музикална дейностдете и улеснява работата на музикалния ръководител при спазване на принципа за цялостно тематично планиране. Дава възможност за разнообразяване на музикален и дидактически материал, помага на детето значително да разшири общия си хоризонт, да формира пълна картинамир.

Ние живеем в южния регион на Русия, така че от май до ноември прекарваме класове, развлечения и ваканции на чист въздух. Нашата градина разполага с цялото необходимо оборудване за провеждане на такива събития: синтезатор, радиомикрофони, смесителен пулт, усилвател за високоговорители, театрални радиомикрофони.

Изброените принципи се вземат предвид при изграждането на среда за развитие, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на учениците, както и програмните цели, което спомага за повишаване на нивото на независимост при децата в предучилищна възраст.

По този начин създадената в предучилищната институция предметно-развиваща среда отговаря на федералните държавни изисквания.

Една от характерните тенденции в модерното Предучилищно образованиее създаването в предучилищна институция

естетическа и развиваща предметно-пространствена среда.В изследванията могат да се намерят различни дефиниции на това понятие. Разгледани са предметно-пространствената, социокултурната, естетико-развиващата, културно-образователната среда и др. Но когато се различават наименованията, винаги говорим за творението оптимална среда, осигуряващи психологически комфорт на личността на детето (Диаграма 32).

Средата на предучилищната институция понастоящем се разглежда като условие за реализиране на способностите на детето, средство за възпитание на лични качества, обогатяващ фактор за развитие, който служи като фон и посредник в личностното взаимодействие с възрастни и други деца.

В същото време в предучилищна възраст образователна институциясе изпълняват различни посокиразвитие и възпитание на децата, създаването на среда за които ще има определени специфики. Ние се интересуваме от художествено-естетическото направление и преди всичко музикалното образование като негова неразделна част и характеристиките на създаване на среда за развитие за по-ефективното му прилагане.

Е.П. Костина, специалист по проблемите на музикалното образование, го разглежда като процес на организирано запознаване на децата с музикалната култура и смята, че можем да говорим за музикална предметно-развиваща среда като средство за запознаване на детето с музикалната култура.

Така музикалната среда се превръща в един от компонентите на педагогическата система и представлява музикалния дизайн на жизнените дейности на децата.

Авторът, въз основа на анализ на този проблем, твърди, че музикалното образование на децата изисква богата музикално-предметна среда за развитие, включително музикалната среда на предучилищни образователни институции, семейства, културни и образователни институции.

Музикално-образователна среда на предучилищни образователни институциивключва:

■ блок организирана (регламентирана) музикална дейност:музикални класове и развлечения, празници и други дейности, използващи музика. Тук детето чува за първи път музикални произведения, придобива знания, умения и способности, тук се създава положителен емоционален фон, формира се желание за продължаване на срещата с музиката;

■ блокиране нерегламентирани (съвместни с учителя и самостоятелни) музикални дейности на децатав група извън класа:

- музикална дейност съвместно с учителя- в игрите: ролеви игри с използване на музикален репертоар, музикална дидактика, музикално творчество и др.; в процеса на условно образно и условно схематично моделиране на съдържанието, природата на музиката, средствата музикална изразителности така нататък.;

- самостоятелна музикална дейност за децаизвънкласни, възникнали по инициатива на децата - песни, музикални игри, упражнения, танци, както и песенно, музикално-ритмично, инструментално детско творчество.

Музикална и образователна среда на семейството,къде се извършва нерегламентирана музикална дейност на децата,Това:

■ съвместна организация на семейния отдих с родителите (съдържанието е адекватно на подобни дейности на учител с деца в предучилищна образователна институция) (Л. Н. Комисарова, Г. В. Кузнецова):

■ извършване семейни празници;

■ посещение на музеи и театри с вашето дете (драма, музика (опера, балет, мюзикъл), куклен театър);

■ създаване на „домашен музей“ (например музей на любим композитор);

■ колекции от детски музикални играчки и музикални инструменти, домашен оркестър, домашен „театър” (куклен, драматичен);

■ организиране на разнообразни музикални дейности за деца и забавления с използване на музика у дома;

■ наличието на музикална библиотека от ценни артистичновърши работа;

■ самостоятелна работа(подобно на самостоятелните музикални дейности на деца в предучилищни образователни институции). Организираните от родителите музикални занимания дават на детето богати впечатления, които са мощен стимул за творческата му изява. Освен това му се предлагат различни модели на поведение, което е важно за неговата социализация и за развитието на отношенията с околните.

Музикално-образователна среда на културни институции иобразование,насочени към музикално обучение на деца,

посещение на предучилищни институции (концерти, Музикално училищеили училище по изкуства, театрални представления и др.).

Като цяло музикално-образователната среда има своя структура. Състои се от предметИ музикални компоненти.

Музикалният компонент е представен от аудио-музикална информация, т.е. музика, независимо от нейния източник. Всичко останало, включително музикални инструменти, играчки, помощни средства и средства за извличане на музика (магнетофон и др.), се отнася за предметния компонент. По този начин предметно-развиващата среда е система от материални обекти на дейността на детето.

Тъй като детето постепенно навлиза в пространствата на обективния (създадения от човека) свят и социалните отношения, освен обективното и социалното, те разграничават среда за развитие,в които се провеждат социални взаимодействиядете, което влияе на неговото

Схема 32

развитие. Връстници и възрастни, заобикалящи детето, съставляват неговата среда, а възрастните освен това са организатори на педагогическия процес. В социалния компонент на средата се идентифицира такъв съществен момент като организацията на мотивиращия фактор, емоционален фон на околната среда.Поддържане на такъв фон, който създава комфортни условия за детето и го култивира музикално творчество, е важна задача на учителя.

Съществуват редица изисквания за проектиране на музикална учебна среда (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ отчитат необходимостта от развитие на водещи детски дейности;

■ средата трябва да бъде насочена към зоната на най-близкото умствено развитие (Л. С. Виготски);

■ музикалната среда трябва да съответства на структурата на когнитивната сфера на детето, т.е. съдържат както консервативни (вече познати на детето) компоненти, така и проблемни, които подлежат на изследване;

■ нереализирано желание за незабавно прилагане на придобитите знания води до факта, че знанията не се консолидират; и, напротив, постоянно използваните от детето знания живеят и се обогатяват.

Отбелязва се, че дали тази среда ще стане развиваща, дали детето ще иска и ще може да я овладее в своите дейности, зависи от компетентността на възрастния, неговата добра воля и заинтересовано отношение към музикалните дейности на децата, особено независимите. Въздействието на художествената и естетическата среда за развитие може да се осъзнае само от учител, който е запален по музиката и проявява интерес към музикални игри, демонстриране на децата на възможностите на музикална предметна среда, създаване на творчески ситуации, събуждане на интерес към музикални игри и играчки. В резултат на това децата често играят с тях и проявяват творчество.

При разработването и оценката на музикална среда се препоръчва да се разчита (E.P. Kostina и др.) на следните критерии за нейното качество.

Качество на съдържанието.Музикалната среда трябва да отразява целия спектър от музикални дейности на децата.

Блоковете от компоненти на околната среда съответстват на логиката на развитието на детската музикална дейност (възприятие, възпроизвеждане, творчество), всеки от които осигурява ориентация към представянето в околната среда на всички видове детска музикална дейност:

■ възприемане на музика - помощни средства, които помагат за възприемане на произведения;

■ възпроизвеждане на музика - помощни средства, които насърчават изпълнителски дейности (пеене, свирене или танцуване, инструментално музициране);

■ музикална и творческа дейност - ръководства, които насърчават творческата импровизация в различни видове музикални дейности).

Това се осигурява от разнообразие от детски музикални инструменти, образователни музикални игри и играчки, нагледни материали учебни помагала, различни аудиовизуални средства (магнетофон) и комплект касети за тях и други технически средства (TV, VCR).

Съдържанието на музикалната среда трябва да отразява принципа систематиченв овладяването на музикалната дейност: тя трябва да съответства на възрастта на децата и съдържанието на тяхната музикална дейност, следователно съдържанието на средата трябва да бъде усложнено според възрастовото ниво. Съдържанието трябва да предоставя възможности за получаване от средата на необходимата информация за мюзикъл творческа дейност.

Динамичността на съдържанието на средата осигурява интерес към музикалната дейност, мотивация, а след това и потребност от нея. ДА СЕ Качество на структурата.Музикалната среда трябва да бъде представена под формата на модули, включващи трансформируеми части, което поддържа силен интерес на децата. Тя трябва да бъде организирана така, че в нея да бъдат нагледно представени всички видове музикални дейности на децата и да са създадени условия за активно взаимодействиедеца с всякакви придобивки, музикални инструменти. Миницентровете са удобни за развиване на музикална дейност за едно дете, две деца или подгрупа.

Средата включва гъвкаво интегриране и зониране, като се предвижда цялостна и частична трансформация на игровите модули на мини-центрове, което осигурява разнообразно функционално натоварване на децата.

„Предметно-развиваща среда в обучението по музика”

Преди да започнем да разглеждаме този проблем, нека помечтаем малко.

Нека се опитаме да си представим дете в празна стая. Какво ще се случи? Той ще положи всички усилия да я напусне: не е интересно, няма какво да се прави.

Друг вариант. В стаята има много интересни играчки, игри и помагала, но няма нищо за музикални занимания. Ще го направи ли детето? Разбира се, че не. Той ще прави това, за което са подходящи предметите около него. Трети вариант. В предучилищна образователна институция две групи деца на една и съща възраст са оборудвани с еднакви игри, играчки и помагала, включително за музикални дейности. В една група учителят не им обръща внимание, понякога дори изразява негативно отношение към тях. В резултат на това интересът на децата постепенно изчезва и те спират да се занимават сами с музикални занимания. В друга група учителят проявява интерес към музикалните игри, демонстрира на децата възможностите на музикалната предметна среда и създава творчески ситуации, които събуждат интерес към музикални игри и играчки. В резултат на това децата често играят с тях и проявяват творчество.

И така, стигаме до безспорен извод: за музикалното обучение на децата е необходима богата музикално-предметна среда за развитие (наричана по-нататък музикална среда), а за развитието на личността на децата в предучилищна възраст трябва да има учител до тях който е запален по музиката и който умее да реализира творчески потенциалмузикална среда и управляват развитието на детското творчество в музикалните дейности.

В понятието „предметно-пространствена музикална среда” включваме онези предмети и специално оборудване, които съпътстват детето в процеса на живота му в детската градина и у дома и допринасят за по-успешното осъществяване на неговото музикално развитие.

Най-важните показатели за креативност включват творческа активност, т.е. готовност и високо ниво на мотивация за създаване на нов продукт; самоизразяване, с други думи, свободен избор на детето на вида музикална дейност, метода за реализиране на неговия план; интелигентност, „музикална интелигентност“ - способността да се изпълнява и възприема музика; знания и умения (Л. Ермолаева – Томина).

Факторите, допринасящи за развитието на креативността, включват:

1 Информационен, позволяващ развитие на интелигентността

2. Социални, осигуряващи подкрепа на децата в процеса на тяхното творчество, предоставящи възможност за общуване и обмен на впечатления.

3. Емоционални, предизвикващи психологически комфорт и безопасност.

За дете в предучилищна възраст средата може да бъде представена като комбинация от няколко основни функционални зони:

1. Семейна среда.

2. Предучилищна среда.

3. Социална среда.

Говорейки за музикалното развитие на децата в предучилищна възраст, предметна средасе представя като музикално-образователна, която се състои от предмет и музикални компонентии социални.

Музикалният компонент е представен от аудио-музикална информация, т.е. самата музика.

Всичко останало, включително музикални инструменти и средства за извличане на музика (магнетофон...), принадлежи към предметния компонент.

Социалният компонент е представен от връстници и възрастни около детето. А възрастните са организатори на педагогическия процес.

Предметно-пространствената музикална среда на детската градина трябва:

1. Осигуряване на съвместни музикални занимания за деца и възрастни. (Дали тази среда ще стане развиваща, зависи от компетентността на възрастния, неговата добронамереност и заинтересовано отношение към децата и музиката.)

2. Осигурява самостоятелна индивидуална и съвместна дейност на децата, която възниква по тяхно желание и в съответствие с техните интереси.

3. Допринасят за усвояването и затвърждаването на знанията за музиката.

4. Стимулиране на развитието на творческите способности.

5. Развивайте любопитство и желание за експериментиране.

6. Съобразете се с възрастта и индивидуалните особености на децата.

7. Осигурете наличието на материали и оборудване, необходими за музикалното развитие на детето.

8. Осигурете създаването на специална музикална зона в групата.

Видове оборудване за музикалната среда на групата:

1. Детски музикални инструменти (металофон, барабан, триъгълник, кастанети, маракаси, дървени лъжици, дрънкалки, свирки). Техниките за свирене на такива инструменти не са сложни.

2. Музикални и дидактически пособия, игри.

3. Методически ръководстваза учителя (тетрадка с текстове и движения).

4. Технически средства за обучение:

Грамофон;

Видеорекордер;

телевизор;

Диапроектор.

5. Различни атрибути за провеждане на занятия (кърпички, знамена, цветя...).

6. Комплекти кукли за куклен театър.

7. Костюми за театрални представления.

8. Портрети на композитори, детски рисунки по темата на музикални произведения.

9. Аудио и видеотеки на принципа на библиотеките, които ще дават възможност на родителите периодично да използват готови записи за музикално възпитание в семейството.

Всичко по-горе трябва да се съхранява на определено място, достъпно за деца. Съдържанието на музикалната среда трябва да се усложнява според възрастта.

Проектиране на музикална среда за деца от ранна и ранна възраст по-млада възрастДа е сюжетно, а за по-големите деца да е с дидактическа насоченост.

Трябва да се създаде обективна музикална среда не само в градината, но и у дома, в семейството.