தலைப்பில் ஒரு வரைதல் பாடத்தின் அவுட்லைன்: பாரம்பரியமற்ற வரைபடத்தின் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பற்றிய பாடம் குறிப்புகள். மூத்த குழுவில் வரைதல் பாடத்தின் சுருக்கம்

குழந்தைகளும் படைப்பாற்றலும் பிரிக்க முடியாத கருத்துக்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு கலைஞர் மற்றும் சிற்பி, பாடகர் மற்றும் இசைக்கலைஞர். குழந்தைகளில் ஆக்கபூர்வமான தூண்டுதல்கள் மிகவும் கற்பனை செய்ய முடியாத வடிவத்தில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, ஆனால் அவை பெரும்பாலும் கலை நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடையவை. ஒரு குழந்தை ஏன் வரைய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்று பல தாய்மார்கள் விரைவில் அல்லது பின்னர் ஆச்சரியப்படுகிறார்கள்? உண்மையில், ஏன், நீங்கள் மற்றொரு சூரிகோவ் அல்லது ஐவாசோவ்ஸ்கியை வளர்க்கத் திட்டமிடவில்லை என்றால்? உங்கள் குழந்தையை ஒரு வெற்றிகரமான, தன்னம்பிக்கை கொண்ட நபராகப் பார்ப்பதே உங்கள் இலக்கு என்றால், ஆக்கப்பூர்வமான வெளிப்பாடுகளை ஊக்குவிக்கவும், ஏனென்றால் எந்தவொரு காட்சி வேலையும் முக்கியமான நிபந்தனைகுழந்தையின் இயல்பான வளர்ச்சிக்கு.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் வீட்டில் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்கள் உருவாக்க உதவுகின்றன இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை, கண், ஒருங்கிணைப்பு. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தை பாகங்களின் அளவுகளின் விகிதத்தை ஒரு கலவையாக இணைக்க வேண்டும் மற்றும் அவற்றை தாளில் இணக்கமாக ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும். ஒரு சிக்கலான அலங்கார கலவையில் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தை தனது செயல்களைத் திட்டமிடவும், பொருத்தமான பொருளைத் தேர்வு செய்யவும் கற்றுக்கொள்கிறது. அவர் தனது சொந்த கைகளால் ஏதாவது ஒன்றை உருவாக்க முடியும் என்பதை அவர் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம்.

வரைதல் என்பது நம் குழந்தைகளின் விருப்பமான செயல்களில் ஒன்றாகும் என்பது அனைவருக்கும் தெரியும். மிகுந்த மகிழ்ச்சியுடன் அவர்கள் வண்ண பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், வண்ணப்பூச்சுகள், ஒரு தூரிகையை ஒரு பிரகாசமான பொருளில் நனைக்கிறார்கள். ஏன் அங்கே உங்கள் விரலை நனைக்கக்கூடாது அல்லது உங்கள் உள்ளங்கை முழுவதும் பெயிண்ட் பூசக்கூடாது? நுண்கலைக்கு எல்லைகள் இருக்க முடியாது, பழக்கமான மற்றும் பாரம்பரியத்தின் அனைத்து எல்லைகளையும் அழிக்க வேண்டியது அவசியம்!

பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்கள் நம் ஃபிட்ஜெட்களை அதிகம் ஈர்க்கின்றன, ஏனென்றால் அவர்களுக்கு விடாமுயற்சி தேவையில்லை, படைப்பாற்றலின் போது அவர்களின் திறனை இன்னும் தெளிவாக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது, மேலும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள விஷயங்களை அசாதாரணமாக படைப்பாற்றலுக்கான பொருட்களாகப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது. மிகவும் அசாதாரண நிறங்கள் மற்றும் என்றால் பிரகாசமான பென்சில்கள்குழந்தை இனி முந்தைய ஆர்வத்தைத் தூண்டாது, பின்னர் உங்கள் ஃபிட்ஜெட்டின் படைப்பாற்றலை மற்ற வரைதல் முறைகளுடன் நீர்த்துப்போகச் செய்யலாம். மழலையர் பள்ளியிலும் வீட்டிலும் வழக்கத்திற்கு மாறான வழிகளில் வரைவது ஏன் பயனுள்ளதாக இருக்கும்?

  • குழந்தை பல்வேறு பொருட்களைப் பயன்படுத்துகிறது, அமைப்புகளில் உள்ள வேறுபாடுகளை அங்கீகரிக்கிறது, இது அவரை சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்த அனுமதிக்கிறது.
  • தொகுதி, வடிவம் மற்றும் இடத்துடன் ஒரு அறிமுகம் உள்ளது, இது கற்பனையை வளர்க்கிறது.
  • நிழல்களை இணைத்து கலக்கும் திறன் அழகியல் சுவையை உருவாக்குகிறது.
  • அசாதாரணமான பொருட்களின் பயன்பாடு சிந்தனையை வளர்க்கிறது மற்றும் தரமற்ற முடிவுகளை எடுக்க ஒருவருக்கு கற்பிக்கிறது.
  • இத்தகைய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி வரைபடங்கள் மிக வேகமாக வெளிவருகின்றன, இது விடாமுயற்சி இல்லாத சிறியவர்களை மகிழ்விக்கிறது.
  • இது உங்கள் திறன்களில் தன்னம்பிக்கையையும் நம்பிக்கையையும் சேர்க்கிறது, ஏனென்றால் சிறந்த திறன்கள் இல்லாமல் கூட நீங்கள் ஒரு தனித்துவமான "தலைசிறந்த படைப்பை" உருவாக்க முடியும்!

அனைத்து மிகவும் சுவாரஸ்யமான நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் G.N ஆல் சேகரிக்கப்பட்டு முறைப்படுத்தப்பட்டன. டேவிடோவ் புத்தகத்தில் "மழலையர் பள்ளியில் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்கள்." இந்த புத்தகம் ஆசிரியருக்கும், தனது குழந்தையுடன் தனது ஓய்வு நேரத்தை வேறுபடுத்த விரும்பும் தாய்க்கும் ஒரு சிறந்த உதவியாளர்.

உருவாக்க ஆரம்பிக்கலாம்: விரல்கள் அல்லது உள்ளங்கைகள்

பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்கள், "கலை அல்லாதவை" உட்பட பல்வேறு பொருட்களைப் பயன்படுத்தி படங்களை சித்தரிப்பதை உள்ளடக்கியது: நொறுக்கப்பட்ட காகிதம், நுரை ரப்பர், நூல்கள், பாரஃபின் மெழுகுவர்த்தி அல்லது மெழுகு கிரேயன்கள், உலர்ந்த இலைகள்; ஒரு கருவியைப் பயன்படுத்தாமல் வரைதல் - உங்கள் உள்ளங்கைகள் அல்லது விரல்கள் மற்றும் பல. இத்தகைய முறைகள் மழலையர் பள்ளி மற்றும் வீட்டில் வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

வெவ்வேறு வயதினருக்கு, நீங்கள் உங்கள் சொந்த நுட்பத்தை வழங்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, சிறியவர்கள் தங்கள் விரல்களால் வண்ணம் தீட்டுவது சுவாரஸ்யமாக இருக்கும், ஏனென்றால் ஒரு குழந்தைக்கு தூரிகையை வைத்திருப்பது இன்னும் கடினம், ஆனால் குழந்தை ஏற்கனவே தனது சொந்த கட்டுப்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது. கைகள். பூனைகள் மற்றும் நாய்கள் அடையாளங்களை விட்டுச் செல்வது போல, சிறியவரின் உள்ளங்கையை வண்ணப்பூச்சில் நனைத்து, காகிதத்தில் ஒரு அடையாளத்தை வைக்க பரிந்துரைக்கவும். உங்கள் குழந்தையுடன் இருக்கும் பிரிண்ட்டைப் பாருங்கள், அது யாரைப் போல் இருக்கிறது? யானையோ, ஆமையோ போல, கண்ணைச் சேர்த்தால் மீனும் இருக்கும்! முழு செயலும் உங்கள் குழந்தையின் கற்பனையால் மட்டுமே வழிநடத்தப்படுகிறது, திடீரென்று அவர் குழப்பமடைந்தால், அவருக்கு உதவுங்கள், ஒரு மாஸ்டர் வகுப்பை நடத்துங்கள் - உங்கள் உள்ளங்கையை வரைந்து அச்சிடவும். "பார், தாய் யானையாக மாறியது, ஆனால் குட்டி யானை எங்கே?" - அத்தகைய வேடிக்கையான விளையாட்டில் குழந்தை மகிழ்ச்சியாக இருக்கும்.

நீங்கள் உங்கள் முழு உள்ளங்கையையும் வண்ணப்பூச்சில் நனைக்கலாம், ஆனால் உங்கள் விரல்களை மட்டும் நனைத்து, சிறிய அச்சிட்டு விடலாம். மேலும் வண்ணமயமான அச்சிட்டுகள், தி மேலும் சுவாரஸ்யமான வரைதல், - குழந்தை தனது சொந்த மகிழ்ச்சிக்காக கற்பனை செய்யட்டும். வண்ணப்பூச்சு காகிதத்தில் மட்டுமல்ல, குழந்தையின் மீதும் இருக்கும் என்பதற்கு பெரியவர்கள் தயாராக இருக்க வேண்டும். எனவே, தூய்மையை முன்கூட்டியே கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்: நீங்கள் ஒரு ஆக்கப்பூர்வ பட்டறையை எண்ணெய் துணியுடன் அமைக்க திட்டமிட்டுள்ள மேசையை மூடி, உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு ஏப்ரான் மற்றும் ஸ்லீவ்களை அணியுங்கள், இல்லையெனில், நீங்கள் தொடர்ந்து இருந்தால் என்ன வகையான ஆடம்பரமான விமானத்தைப் பற்றி பேசலாம். உங்கள் குழந்தைக்கு சொல்லுங்கள்: "கவனமாக இருங்கள், நீங்கள் அழுக்காகிவிடுவீர்கள்!"

கற்பனை செய்து கொண்டே போகலாம். முத்திரைகள், பதிவுகள்

எல்லா வயதினரும் வரையும்போது முத்திரைகளைப் பயன்படுத்த விரும்புகிறார்கள். மழலையர் பள்ளியில் பாரம்பரியமற்ற வரைபடத்தின் இந்த தனித்துவமான நுட்பம் மிகவும் எளிதானது மற்றும் வெளிப்பாட்டில் வேறுபட்டது, இது மழலையர் பள்ளியிலும் வீட்டிலும் வேலை செய்வதற்கு ஏற்றது. தயாராக தயாரிக்கப்பட்ட முத்திரைகளை ஒரு கலை விநியோக கடையில் வாங்கலாம். ஆனால் நீங்களே ஒரு முத்திரையை உருவாக்குவது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, அல்லது உங்கள் குழந்தையுடன் இன்னும் சிறந்தது.

பெயிண்டில் தோய்த்து, ஒரு காகிதத்தில் ஒரு முத்திரையை விடக்கூடிய கிட்டத்தட்ட எதுவும் முத்திரையாக வேலை செய்யும். நீங்கள் ஒரு ஆப்பிள் அல்லது உருளைக்கிழங்கை வெட்டலாம் - இது எளிமையான முத்திரை. நீங்கள் அரை உருளைக்கிழங்கில் சில வகையான வடிவத்தை வெட்டலாம்: ஒரு இதயம் அல்லது ஒரு மலர். மற்றொரு முத்திரை சாதாரண நூல்களிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது, எந்த தளத்தையும் சுற்றி காயப்படுத்தப்படுகிறது. நீங்கள் நூல்களை சுழற்ற வேண்டியதில்லை, ஆனால் அவற்றை வண்ணப்பூச்சில் மூழ்கடிக்கவும். முழுமையான செறிவூட்டலுக்குப் பிறகு, அவை ஒரு தாளில் போடப்படுகின்றன, மற்றொன்று மூடப்பட்டிருக்கும், சிறிது அழுத்தி, சிக்கலான முறை பாராட்டப்படுகிறது.

சாதாரண பிளாஸ்டைனில் இருந்து ஒரு முத்திரையை உருவாக்குவது எளிது. ஒரு சுவாரஸ்யமான வடிவத்துடன் வந்து ஒரு சிறிய துண்டு பிளாஸ்டைனை அலங்கரிக்கவும். கிளாசிக் முத்திரைகளுக்கு தடிமனான பெயிண்ட் தேர்வு செய்வது நல்லது. நொறுக்கப்பட்ட துடைக்கும் அல்லது காகிதத்தைப் பயன்படுத்தி பின்னணிக்கு அசாதாரண அமைப்பைக் கொடுக்கலாம், பின்னர் நிரூபிக்கப்பட்ட திட்டத்தைப் பின்பற்றவும்: அதை வண்ணப்பூச்சில் நனைத்து முத்திரையிடவும். உலர்ந்த இலைகளிலிருந்து மிகவும் அழகான முத்திரைகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன: இலையை ஒரு பக்கத்தில் வரைந்து, காகிதத்தில் வைத்து அழுத்தவும். வர்ணம் பூசப்பட்ட இலை அகற்றப்பட்ட பிறகு, எங்களுக்கு கிடைத்த படம் " கோல்டன் இலையுதிர் காலம்"- குழந்தை முற்றிலும் மகிழ்ச்சியடைகிறது.

ஒரு முத்திரையைப் போன்ற மற்றொரு வழக்கத்திற்கு மாறான வரைதல் நுட்பம் உள்ளது, ஆனால் உடன் சுவாரஸ்யமான அம்சம், – நுரை ரப்பர் கொண்டு வரைதல். ஒரு சாதாரண கடற்பாசி இருந்து ஒரு சிறிய துண்டு வெட்டி, வண்ணப்பூச்சு அதை நனை மற்றும் மென்மையான அழுத்தம் தாளை மூடி. மேலும் வரைவதற்கு ஸ்டென்சில்கள் அல்லது டெம்ப்ளேட்களைப் பயன்படுத்தினால், நீங்கள் எளிதாகவும் எளிமையாகவும் ஒரு அற்புதமான பின்னணியைப் பெறுவீர்கள். குழந்தைகள் வரைதல், நீங்கள் ஒரு அற்புதமான மலர் அல்லது வடிவியல் வடிவத்தைப் பெறுவீர்கள்.

புள்ளிகளுடன் வரைதல்

புள்ளிகளுடன் வரைதல் குழந்தைகளுக்கான காட்சி படைப்பாற்றலின் ஒரு முறையாக வேறுபடுத்தப்படலாம். இந்த எளிய நுட்பம் சிறியவர்களுக்கு கூட புரியும். உங்களுக்கு வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் பருத்தி துணியால் அல்லது வழக்கமான குறிப்பான்கள் தேவைப்படும். நாங்கள் குச்சியை வண்ணப்பூச்சில் நனைக்கிறோம், மென்மையான அழுத்தத்துடன் ஒரு தாளில் ஒரு புள்ளியை வரைகிறோம், பின்னர் மற்றொன்று - ஆல்பம் தாளில் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட படம் தோன்றும் வரை. எதிர்கால படத்தின் வெளிப்புறத்தை வரைவதன் மூலம் உங்கள் குழந்தைக்கு நீங்கள் உதவலாம், அவர் அதை நிரப்புவார் பெரிய தொகைபிரகாசமான அச்சிட்டு. பிட்மேப்பின் தீம் ஏதேனும் இருக்கலாம் - மற்றும் குளிர்காலத்தில் கதை, மற்றும் பிரகாசமான சூரிய ஒளி. அத்தகைய இளம் வயதில் கல்வி ஒரு விளையாட்டு வடிவத்தில் தடையின்றி மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

மோனோடைப் நுட்பம்

வயதான குழந்தைகளுக்கு, நீங்கள் இன்னும் சுவாரஸ்யமான வகையான கலை படைப்பாற்றலை வழங்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு சுவாரஸ்யமான நுட்பம், இது அச்சிட்டுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது "மோனோடைப்" ஆகும். மூத்த பாலர் குழுவிற்கு ஒரு காளான், ஒரு பூச்சி (பட்டாம்பூச்சி அல்லது லேடிபக்) போன்ற சமச்சீர் வரைபடத்தை உருவாக்குவதே இதன் குறிக்கோள், நீங்கள் ஒரு ஏரியில் பிரதிபலிக்கும் நிலப்பரப்பை சித்தரிக்கலாம்.

நாங்கள் ஒரு இயற்கை தாளை எடுத்து, அதை பாதியாக வளைத்து, பின்னர் அதை விரித்து, மடிப்பு கோட்டுடன் ஒப்பிடும்போது ஒரு பாதியை வரைகிறோம். ஒரு பட்டாம்பூச்சியை சித்தரிக்க நாங்கள் ஒப்புக்கொண்டதால், நாங்கள் ஒரு இறக்கையை வரைகிறோம், பின்னர் மடிந்த தாளை எங்கள் கையால் அடிக்கிறோம். அதை திறப்போம் - பட்டாம்பூச்சிக்கு ஏற்கனவே இரண்டு இறக்கைகள் உள்ளன, அவை ஒரே மாதிரியானவை! விடுபட்ட கூறுகளை ஒரு தூரிகை மூலம் முடிக்க முடியும்.

மகிழ்ச்சியின் உணர்வு உத்தரவாதம் அளிக்கப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் குழந்தை தனது "போக்கிரி" செயல்கள், கறைகள் மற்றும் ஸ்பிளாஸ்கள் ஆல்பம் தாளில் பறக்கும் போது, ​​கலையின் ஒரு வடிவம் என்பதை புரிந்துகொள்கிறது. "Blotography" க்கு "ஸ்ப்ரேயிங்" என்ற பெயரும் உண்டு. இந்த நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் அசாதாரண கலை விளைவுகளை அடையலாம்.

தெறிக்கும் வண்ணம், "ஸ்ப்ரேயிங்" என்றும் அழைக்கப்படுகிறது. ஒரு பல் துலக்குதல் நம் உதவிக்கு வரும். மெதுவாக அதை வண்ணப்பூச்சில் நனைத்து, பேனா அல்லது பென்சிலால் உங்களை நோக்கி லேசாகத் தட்டவும். தாளில் ஏராளமான சிறிய நீர்த்துளிகள் உள்ளன. இந்த வழக்கத்திற்கு மாறான ஓவிய நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, நீங்கள் மிகவும் யதார்த்தமான குளிர்கால நிலப்பரப்பை அல்லது பல நட்சத்திரங்களுடன் ஆழமான இடத்தை உருவாக்கலாம். "Blotography" இளம் கலைஞருக்கு வேடிக்கையான வேற்றுகிரகவாசிகளுடன் வசிக்காத விண்வெளி கிரகங்களை விரிவுபடுத்த உதவும். நீங்கள் செய்ய வேண்டியதெல்லாம் தூரிகையில் அதிக பெயிண்ட் போட்டு, அதை ஒரு தாளில் சொட்ட விடவும், நீங்கள் ஒரு கறையைப் பெறுவீர்கள். இப்போது நாம் அதன் மீது ஊதுகிறோம், கதிர்களை வெவ்வேறு திசைகளில் சிதறடிக்கிறோம். உலர்ந்த கறையில் இரண்டு கண்களைச் சேர்ப்போம், அல்லது இரண்டு ஜோடிகளாக இருக்கலாம், இது தெரியாத விலங்கு, தொலைதூர உலகங்களுக்கு அதை அனுப்புவோம்!

உலர்ந்த தூரிகையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் ஒரு சுவாரஸ்யமான அமைப்பை அடையலாம். உலர்ந்த அகலமான தூரிகையை கோவாச்சில் லேசாக நனைத்து, ஜாடியில் உள்ள அதிகப்படியான வண்ணப்பூச்சியைத் துடைக்கவும். செங்குத்து குத்து இயக்கங்களுடன் நாங்கள் வரைகிறோம். படம் "ஷாகி" மற்றும் "முட்கள் நிறைந்ததாக" மாறும், இந்த வழியில் கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள் மற்றும் முள்ளம்பன்றிகள், பச்சை புல் கொண்ட ஒரு வயல் மிகவும் யதார்த்தமாக மாறும். இந்த வழக்கத்திற்கு மாறான வழியில், நீங்கள் மழலையர் பள்ளியில் ஆஸ்டர்கள் போன்ற பூக்களை வரையலாம்.

சாதாரண விஷயங்களின் நம்பமுடியாத சாத்தியங்கள்.

  1. குமிழி.

நீங்கள் சோப்பு குமிழ்களை ஊதி மற்றும் வெடிக்க முடியாது, ஆனால் நீங்கள் அவற்றை வரையலாம் என்று மாறிவிடும். ஒரு கிளாஸ் சோப்பு தண்ணீரில் சிறிது வண்ணப்பூச்சியை நீர்த்துப்போகச் செய்து, ஒரு குழாயை எடுத்து கண்ணாடியில் குமிழ்களை ஊதவும். உங்கள் குழந்தைகள் இந்த தந்திரத்தை செய்து மகிழ்வார்கள். சரி, நிறைய பிரகாசமான பல வண்ண நுரை உள்ளது, அதில் ஒரு தாளைப் பயன்படுத்துங்கள், குமிழ்கள் தோன்றத் தொடங்கியவுடன், காகிதத்தை அகற்ற வேண்டும் - வண்ணமயமான முறை தயாராக உள்ளது!

  1. உப்பு.

ஆச்சரியப்பட வேண்டாம், ஆனால் உப்பை சமையலுக்கு விட அதிகமாக பயன்படுத்தலாம். நீங்கள் உலர்த்தப்படாத வரைபடத்தை உப்புடன் தெளித்தால் ஒரு சுவாரஸ்யமான அமைப்பு கிடைக்கும், மற்றும் வண்ணப்பூச்சு காய்ந்ததும், கோழியை வெளியே எடுக்கவும்.

  1. மணல், மணிகள் மற்றும் பல்வேறு தானியங்கள் படைப்பு அமைப்புகளை உருவாக்க பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அத்தகைய பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு பல விருப்பங்கள் உள்ளன.
  • தானியங்கள், மணல் அல்லது மணிகள் கொண்ட முன்-ஒட்டப்பட்ட தாளை தெளிக்கவும், பின்னர் கடினமான மேற்பரப்பில் வரையவும்.
  • வடிவமைப்பு சித்தரிக்கப்படும் பகுதிகளை நாங்கள் பசை கொண்டு மூடுகிறோம்.
  • தேவையான பொருட்களை முன்கூட்டியே பெயிண்ட் செய்து உலர வைக்கவும், பின்னர் அவற்றுடன் வரைபடத்தை அலங்கரிக்கவும்.

வழக்கத்திற்கு மாறான விளக்கத்தில் கிளாசிக்ஸ்

முத்திரைகள் மற்றும் உப்பை அகற்றிவிட்டு, வண்ணப்பூச்சு படிந்த பேனாக்களை துடைத்துவிட்டு, வாட்டர்கலர் மற்றும் பிரஷ்களை அகற்றுவோம். போரடிக்கிறதா? இது சலிப்பாக இல்லை, ஆனால் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, ஏனென்றால் கிளாசிக் வாட்டர்கலர் வண்ணப்பூச்சுகளின் உதவியுடன் நாம் அற்புதங்களை உருவாக்குவோம்!

நீங்கள் தடிமனான காகிதத்தை எடுக்க வேண்டும் (சிறந்த விருப்பம் சிறப்பு வாட்டர்கலர் காகிதம்) மற்றும் போதுமான ஈரமான வரை அதை ஈரப்படுத்தவும். தூரிகையில் சிறிது பெயிண்ட் போட்டு, ஈரமான காகிதத்தில் தூரிகையை லேசாகத் தொடவும். இயக்கங்கள் இலகுவாகவும் மென்மையாகவும் இருக்க வேண்டும், முடிவின் அழகு இதைப் பொறுத்தது. உங்கள் கண்களுக்கு முன்பாக, ஒரு துளி வண்ணப்பூச்சு வெவ்வேறு திசைகளில் பரவி, ஆச்சரியமான ஒன்றாக மாறும்! புதிய வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களைப் பெறுவதற்கான விதிகளைப் பற்றி உங்கள் குழந்தைக்குச் சொல்ல இது ஒரு நல்ல நேரம். இப்போது இந்த நடைமுறை மிகவும் வெளிப்படையானது. இதன் விளைவாக கற்பனை செய்ய முடியாத விவாகரத்துகள் எதிர்கால படைப்பு படைப்புகளுக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான பின்னணியாக செயல்படும்.

அடுத்த வழக்கத்திற்கு மாறான வரைதல் நுட்பம், "அருகிலுள்ள அற்புதங்கள்" வகையிலிருந்தும், "அக்வாடைப்" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இது வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் தண்ணீரைக் கொண்டு ஓவியம் வரைவதற்கான ஒரு நுட்பமாகும், இது நீர் அச்சிடுதல் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது. முந்தைய முறையைப் போலவே, எங்களுக்கு தடிமனான காகிதம் தேவைப்படும், குறைவான பாரம்பரிய வண்ணப்பூச்சுகளைத் தேர்ந்தெடுப்போம் - க ou ச்சே, எங்களுக்கு கருப்பு அல்லது எந்த இருண்ட மையும் தேவை. உங்கள் குழந்தையுடன் சிந்தியுங்கள், அவர் என்ன சித்தரிக்க விரும்புகிறார்? இந்த முறை வழக்கத்திற்கு மாறாக அழகான பூக்களை உருவாக்குகிறது. வண்ணப்பூச்சுகள் காய்ந்த பிறகு, காகிதத்தின் முழு தாள் மீதும் மை கொண்டு வண்ணம் தீட்டவும், பின்னர் உங்கள் வேலையை ஒரு கிண்ணத்தில் தண்ணீரில் மூழ்கடித்து, அற்புதமான மாற்றங்களை அனுபவிக்கவும்! கவ்வாச் அனைத்தும் கரைந்து, இருண்ட பின்னணியில் உங்கள் வரைபடத்தை மட்டும் விட்டுவிடும். அது ஏன் மந்திரம் இல்லை?

நம்பமுடியாத மாற்றங்களின் தொடர் முடிவடையவில்லை! அதே தடிமனான காகிதத்தை எடுத்து மெழுகு க்ரேயன்களைப் பயன்படுத்துவோம் (உங்களிடம் அவை இல்லையென்றால், நீங்கள் ஒரு சாதாரண மெழுகுவர்த்தியைப் பயன்படுத்தலாம்) ஒரு வரைதல் அல்லது வடிவத்தைப் பயன்படுத்துங்கள். அடுத்து, முழு தாளுக்கும் வாட்டர்கலர் பெயிண்ட் பயன்படுத்தவும் (மெழுகு கொண்டு சிகிச்சையளிக்கப்பட்ட பகுதிகள் வர்ணம் பூசப்படாது). வண்ண வாட்டர்கலர் பின்னணியில் ஒரு வரைபடம் தோன்றும், இது குழந்தைக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கும், ஏனென்றால் நீங்கள் ஒரு வெள்ளை தாளில் நிறமற்ற சுண்ணாம்புடன் வரையும்போது, ​​​​இறுதி முடிவை கற்பனை செய்வது மிகவும் கடினம். மந்திரத்தின் செயல்முறை இறுதியில் ஒரு நடைமுறை முடிவைக் கொண்டுவரும்.

"பளிங்கு காகிதத்தை" உருவாக்குவது குழந்தைகள் மிகவும் விரும்பும் ஒரு அற்புதமான செயலாகும்: எடுத்துக்கொள்ள அனுமதிக்கப்படாத விஷயங்களை விளையாடுவது வேடிக்கையாக உள்ளது. உதாரணமாக, அப்பாவின் ஷேவிங் நுரை. வேலை செய்ய உங்களுக்கு இது தேவைப்படும்:

  • சவரன் நுரை;
  • வாட்டர்கலர் வண்ணப்பூச்சுகள்;
  • தட்டையான தட்டு;
  • தடிமனான காகித தாள்.

முதலில் நீங்கள் ஒரு நிறைவுற்ற தீர்வைப் பெற வேண்டும்: வண்ணப்பூச்சியை தண்ணீரில் கலக்கவும். பின்னர் தட்டில் ஷேவிங் நுரை ஒரு தடித்த அடுக்கு விண்ணப்பிக்க, மற்றும் ஒரு குழப்பமான முறையில் வண்ணப்பூச்சு ஒரு சில பிரகாசமான துளிகள் சேர்க்க. ஒரு தூரிகையைப் பயன்படுத்தி, நுரை மீது பெயிண்ட் சொட்டுகளை வரைகிறோம், சிக்கலான ஜிக்ஜாக்ஸ் மற்றும் வடிவங்களை உருவாக்குகிறோம். இங்கே அது - ஒரு உற்சாகமான குழந்தையை முழுமையாக உறிஞ்சும் ஒரு மந்திர மர்மம். வாக்குறுதியளிக்கப்பட்ட நடைமுறை விளைவு இங்கே. நாம் வானவில் நுரைக்கு தாளைப் பயன்படுத்துகிறோம், பின்னர் அதைத் திருப்புகிறோம், அதனால் நுரை தாளின் மேல் இருக்கும். காகிதத்தில் மீதமுள்ள நுரை ஒரு ஸ்கிராப்பருடன் அகற்றுவோம். மற்றும் - இதோ! பளிங்கு வடிவத்தைப் போலவே நுரைக்கு அடியில் இருந்து கற்பனை செய்ய முடியாத கறைகள் தோன்றும். காகிதம் வர்ணத்தை உறிஞ்சிவிட்டது. உலர்த்திய பிறகு, "பளிங்கு காகிதம்" கைவினைகளை தயாரிப்பதில் அல்லது அலங்காரத்திற்கு கூடுதலாக பயன்படுத்தப்படலாம்.

படைப்பாற்றலுக்கு வரம்பு இல்லை

ஏற்கனவே பல சுவாரஸ்யமான நுட்பங்களுடன் பழகிய மற்றும் அவர்களின் அசாதாரண படைப்பு திறன்களைக் காட்டிய குழந்தைகளுக்கு, நாங்கள் மிகவும் கடினமான வரைதல் நுட்பத்தை வழங்க முடியும் - "அரிப்பு".

உங்களுக்கு தடிமனான காகிதம் தேவை, நீங்கள் அதை மெழுகு க்ரேயன்களால் வண்ணம் தீட்ட வேண்டும், முன்னுரிமை பிரகாசமான வண்ணங்கள், பின்னர் ஒரு பரந்த தூரிகையைப் பயன்படுத்தி கருப்பு கோவாச் அல்லது மை கொண்டு அதை மூடவும். நீங்கள் கோவாச் பயன்படுத்த விரும்பினால், உலர்ந்த வண்ணப்பூச்சு நொறுங்காமல் இருக்க சிறிது PVA பசை சேர்க்கவும். மை (அல்லது கோவாச்) காய்ந்ததும், பணிப்பகுதி மேலும் வேலைக்கு தயாராக உள்ளது. இப்போது நாம் ஒரு மெல்லிய அடுக்கை (எந்த கூர்மையான, எழுதாத கருவி) எடுத்து வரைய ஆரம்பிக்கிறோம். ஆனால் இந்த செயல்முறையை நிபந்தனையுடன் ஓவியம் என்று மட்டுமே அழைக்க முடியும், ஏனெனில் வண்ணப்பூச்சின் மேல் அடுக்கு துடைக்கப்படுகிறது. இவ்வாறு, ஸ்ட்ரோக் மூலம் பக்கவாதம், ஒரு பிரகாசமான மெழுகு அடுக்கு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் கலைஞரின் யோசனையில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

க்கு இளம் கலைஞர்கள்கண்ணாடியில் பிளாஸ்டைனைப் பயன்படுத்தி வரைவதற்கான நுட்பம் கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்கும்.

நீங்கள் விரும்பும் வடிவமைப்பைத் தேர்வுசெய்து, அதை கண்ணாடியால் மூடி, கண்ணாடியின் மீது வடிவமைப்பின் வெளிப்புறங்களை வரைய கருப்பு ஃபீல்-டிப் பேனாவைப் பயன்படுத்தவும். பின்னர் மென்மையான பிளாஸ்டைனுடன் வரையறைகளை நிரப்புகிறோம், விளிம்பிற்கு அப்பால் நீண்டு செல்லாமல் இருக்க முயற்சிக்கிறோம். தலைகீழ் பக்கம் அவ்வளவு நேர்த்தியாகத் தெரியவில்லை, ஆனால் முன் பக்கம் பிரகாசமான மற்றும் தெளிவான படத்தைக் காட்டுகிறது. உங்கள் வேலையை ஒரு சட்டகத்தில் வைக்கவும், பின்பு வண்ண அட்டைப் பலகையைப் பயன்படுத்தலாம்.

மழலையர் பள்ளியில் பல பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்கள் உள்ளன, அவை நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் குழுக்களின் குழந்தைகள் எளிதில் தேர்ச்சி பெறலாம். அன்றாட நடவடிக்கைகளுக்கு, கிளாசிக் வடிவத்துடன் கூடிய அப்ளிக் கலவை பொருத்தமானதாக இருக்கலாம். முன்-வெட்டு கூறுகள் ஒரு நிலப்பரப்பு தாளில் ஒட்டப்படுகின்றன, அதன் பிறகு படம் பென்சில்கள் அல்லது வண்ணப்பூச்சுகளைப் பயன்படுத்தி முடிக்கப்பட்ட தோற்றத்தைக் கொடுக்கிறது.

அணுகக்கூடிய மற்றும் பொழுதுபோக்கு நுட்பங்களில் ஒன்று "பிரண்டேஜ்" ஆகும்.

இந்த வகை நுண்கலை குழந்தை பருவத்திலிருந்தே நமக்கு நன்கு தெரிந்ததே, நினைவில் கொள்ளுங்கள், நாங்கள் ஒரு நாணயத்தை காகிதத்தின் கீழ் மறைத்து நிழலாடினோம் ஒரு எளிய பென்சிலுடன்? அதே வழியில், ஒரு நாணயத்திற்கு பதிலாக, நீங்கள் உலர்ந்த இலைகளைப் பயன்படுத்தலாம், மேலும் பென்சிலால் அல்ல, ஆனால் வண்ண பச்டேல்களால் நிழலாடலாம். வரைதல் பிரகாசமாகவும் பணக்காரராகவும் மாறும்.

நாங்கள் ஏராளமான வரைதல் நுட்பங்களுடன் பழகியுள்ளோம், ஏற்கனவே நிறைய கற்றுக்கொண்டோம், எனவே எங்கள் அறிவை ஏன் நடைமுறைக்குக் கொண்டுவரக்கூடாது? பாரம்பரிய மற்றும் பாரம்பரியமற்ற ஓவிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, எந்த உள்துறை பொருட்களும் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளன. மழலையர் பள்ளியில் அலங்கார வரைபடமும் பயன்படுத்தப்படும் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே ஒரு பென்சில் ஸ்டாண்ட் அல்லது ஒரு களிமண் குவளையை அலங்கரிக்கலாம், அல்லது அவர் தனது தாயைப் பிரியப்படுத்தலாம் மற்றும் ஒரு கட்டிங் போர்டில் ஒரு தனித்துவமான வடிவத்தை உருவாக்கலாம். அத்தகைய வேலைக்கு நீங்கள் நீர்ப்புகா வண்ணப்பூச்சுகளைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்: அக்ரிலிக் அல்லது எண்ணெய். முடிவை நீண்ட காலம் நீடிக்க, முடிக்கப்பட்ட கைவினைப்பொருளை வார்னிஷ் கொண்டு பூசவும்.

உள்துறை அலங்காரத்திற்கு, படிந்த கண்ணாடி நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

நுட்பத்தின் சாராம்சம் ஒரு பிசின் விளிம்பைப் பயன்படுத்துவதோடு அதை வண்ணப்பூச்சுடன் நிரப்பவும். இந்த நுட்பத்தைச் செய்வதற்கு பல விருப்பங்கள் உள்ளன, ஆனால் மிகவும் சுவாரஸ்யமான ஒன்று எண்ணெய் துணியில் ஒரு வடிவத்தைப் பயன்படுத்துவது, மற்றும் உலர்த்திய பிறகு, அந்த வடிவத்தை எண்ணெய் துணியிலிருந்து அகற்றி எந்த மேற்பரப்பிலும் ஒட்டலாம், எடுத்துக்காட்டாக, கண்ணாடி - இருக்கும். ஒளிஊடுருவக்கூடிய பிரகாசமான படம்.

நுட்பத்தை ஒரு நெருக்கமான தோற்றத்தை எடுத்துக் கொள்வோம்.

சிறப்பு கறை படிந்த கண்ணாடி வண்ணப்பூச்சுகளைப் பயன்படுத்துவது சிறந்த விருப்பமாக இருக்கும், ஆனால் உங்களிடம் எதுவும் இல்லையென்றால், நீங்கள் புத்திசாலியாக இருந்து அவற்றை நீங்களே உருவாக்கலாம். சாதாரண gouache எடுத்து, உலர்த்திய பிறகு PVA பசை சேர்க்கவும், வண்ணப்பூச்சுகள் ஒரு மீள் அமைப்பைக் கொண்டுள்ளன, இது படத்திலிருந்து படத்தை சிரமமின்றி அகற்ற அனுமதிக்கும். நீங்கள் விரும்பும் வடிவமைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்து அதன் வெளிப்புறத்தை ஒரு வெளிப்படையான எண்ணெய் துணியில் வரையவும் (நீங்கள் வழக்கமான கோப்பு அல்லது வெளிப்படையான பிளாஸ்டிக் கோப்புறையை எடுக்கலாம்). முதலில் ஒரு பென்சில் அல்லது ஃபீல்ட்-டிப் பேனா மூலம் அவுட்லைனை உருவாக்குவது நல்லது, பின்னர் அதை ஆயத்த படிந்த கண்ணாடி அவுட்லைன் அல்லது டிஸ்பென்சருடன் ஒரு குழாயிலிருந்து வழக்கமான பி.வி.ஏ பசை மூலம் கோடிட்டுக் காட்டுவது நல்லது. அவுட்லைன் உலர்த்தும் வரை காத்திருங்கள், பின்னர் பிரகாசமான வண்ணங்களை நிரப்பவும். முழுமையான உலர்த்திய பிறகு, நீங்கள் படத்திலிருந்து வடிவமைப்பை உரிக்கலாம் மற்றும் நோக்கம் கொண்ட மேற்பரப்பை அலங்கரிக்கலாம்.

நீங்கள் உள்துறை பொருட்களை மட்டும் அலங்கரிக்கலாம், ஆனால் சிறப்பு துணி வண்ணப்பூச்சுகளுடன் அலமாரி பொருட்களையும் அலங்கரிக்கலாம். இந்த நுட்பம் "கோல்ட் பாடிக்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஒரு சாதாரண வெள்ளை டி-ஷர்ட்டின் வடிவமைப்பாளர் ஓவியத்தை உருவாக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும், உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒன்று மட்டுமே இருக்கும்!

  • டி-ஷர்ட்டை முதலில் ஒரு எம்பிராய்டரி வளையத்தில் அல்லது கேன்வாஸில் ஓவியம் வரைவதற்கு ஒரு ஸ்ட்ரெச்சரில் சரி செய்யப்பட வேண்டும்.
  • பென்சில் மற்றும் டிரேசிங் பேப்பரைப் பயன்படுத்தி, உங்களுக்குப் பிடித்த கார்ட்டூன் கதாபாத்திரத்தின் படத்தை துணியில் மாற்றவும்.

இந்த முறையின் மிக முக்கியமான கட்டங்களில் ஒன்று ரிசர்வ் கலவையைப் பயன்படுத்துவதாகும், வேறுவிதமாகக் கூறினால், துணி மீது வண்ணப்பூச்சு பரவுவதைத் தடுக்கும் ஒரு பாதுகாப்பு விளிம்பு. பரவுவதைத் தடுக்க, விளிம்பு மூடப்பட வேண்டும்.

  • உலர்த்திய பிறகு, எங்களுக்குத் தெரிந்த திட்டத்தின் படி, வண்ணப்பூச்சுடன் வரையறைகளை நிரப்புகிறோம்.
  • பின்னர் வரைதல் சரி செய்யப்பட வேண்டும். ஒரு தாள் வடிவமைப்பின் கீழும் மற்றொன்றை வடிவமைப்பின் மீதும் வைத்து அயர்ன் செய்யவும்.

இந்த தயாரிப்பு கழுவப்படலாம், ஆனால் அதை கழுவுவது நல்லது கையேடு முறைகுளிர்ந்த நீரில். தனித்துவமான தயாரிப்பு தயாராக உள்ளது.

முடிவுரை

பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்கள் அனைத்தும் உட்புறத்தில் மட்டுமே பொருந்தும். கோடையில் நடைபயிற்சி பற்றி என்ன? புதிய காற்று? வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மட்டுமே வெளிப்புற நடவடிக்கைகளுக்கு ஏற்றதா? இல்லை, நீங்கள் சிறந்த கலையை செய்யலாம். மழலையர் பள்ளியில் கோடையில் வரைதல் கிளாசிக் சுண்ணாம்பைப் பயன்படுத்தி வெளியிலும் செய்யப்படலாம். மழலையர் பள்ளியில் நிலக்கீல் வரைதல் ஒரு அற்புதமான பொழுதுபோக்கு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கை. நிலக்கீல், ஓடுகள், வேலிகள், வீட்டின் சுவர்கள்: அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ கடினமான மேற்பரப்பு இருக்கும் இடங்களில் குழந்தைகள் கிரேயன்களைக் கொண்டு வரைகிறார்கள். சாம்பல் நிலக்கீலுக்கு பதிலாக கற்பனையின் பிரகாசமான உருவகத்தைப் பார்ப்பது அற்புதமானது.

மழலையர் பள்ளியில், வரைதல் எடுக்கும் முன்னணி இடம்குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் நுண்கலைகள்மற்றும் மூன்று வகைகளை உள்ளடக்கியது: தனிப்பட்ட பொருட்களின் வரைதல், சதி மற்றும் அலங்காரம். அவை ஒவ்வொன்றும் நிரல் பொருள் மற்றும் வேலையின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கும் குறிப்பிட்ட பணிகளைக் கொண்டுள்ளன. வரைதல் கற்பிப்பதற்கான முக்கிய பணி, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வது, அவர்களின் கவனிப்பு சக்திகளை வளர்ப்பது, அழகு உணர்வை வளர்ப்பது மற்றும் அதே நேரத்தில் சித்தரிக்கும் நுட்பங்களைக் கற்பிப்பது, காட்சி செயல்பாட்டின் முக்கிய பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது - உருவாக்கம்; ஒரு குறிப்பிட்ட வயதிற்குக் கிடைக்கும் காட்சி வழிகளைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு பொருட்களின் வெளிப்படையான படங்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்கள்.

தனிப்பட்ட பொருட்களை வரைதல்

திறமையான, யதார்த்தமான படம்ஒரு வரைபடத்தில் உள்ள ஒரு பொருளின் சிறப்பியல்பு வடிவம் மற்றும் விவரங்களின் பரிமாற்றம், பகுதிகளின் விகிதாசார உறவு, முன்னோக்கு மாற்றங்கள், தொகுதி, இயக்கம், நிறம் ஆகியவை அடங்கும். இந்த பிரச்சனைகளுக்கான தீர்வு ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு எந்த அளவிற்கு அணுகக்கூடியது என்பதை நாம் கருத்தில் கொள்வோம்.
சோவியத் உளவியலாளர்களின் ஆராய்ச்சி, ஒரு பொருளைப் புரிந்துகொள்வதில், முக்கிய வரையறுக்கும் அம்சம் வடிவம் ஆகும், இது ஒரு பொருளை மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுத்துவதற்கு குழந்தைக்கு உதவுகிறது. ஒரு படிவத்தை சித்தரிக்கும் போது ஏற்படும் பிழைகள் தவறான யோசனைகள் மற்றும் திறன்கள் இல்லாமையால் விளக்கப்படவில்லை, ஆனால் பகுப்பாய்வு ரீதியாக விஷயத்தை சரியாக உணர இயலாமையால் விளக்கப்படுகிறது. குழந்தையின் பார்வை திறன்கள் இன்னும் அபூரணமாக இருப்பதால், அவர் பார்வை சிக்கல்களையும் எதிர்கொள்கிறார். வரைபடத்தில், வடிவம் ஒரு நேரியல் அவுட்லைன் மூலம் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது.
ஆனால் அதே நேரத்தில், கோடுகளின் சரியான வரைதல் மற்றும் வரைபடத்தில் பணிபுரியும் முதல் கட்டங்களில் விளிம்பின் சித்தரிப்பு ஆகியவை முதன்மை பணியாக செயல்பட முடியாது.
பொதுவான வடிவம் இன்னும் கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை என்றால், நீங்கள் ஒரு விளிம்பைச் சுற்றி ஒரு கோட்டை வரைய முடியாது, ஏனெனில் அது எப்போதும் நிலையற்றது, மாறக்கூடியது, மேலும் அதைக் கண்டுபிடிப்பதே வரைபடத்தின் இறுதி கட்டமாகும்.
கலைஞர், ஒரு பொருளைச் சித்தரிக்கும் போது, ​​அடிப்படை வடிவத்தின் ஓவியத்திலிருந்து தொடங்குகிறார். இந்த வகை படம் ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு கடினமாக உள்ளது, குறிப்பாக 3-4 வயதுடையவர். முழுப் பொருளையும் அதன் அனைத்துப் பகுதிகளின் உறவுகளிலும் அவர் முழுமையாக கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது. ஒரு பொருளை வரிசையாக, பகுதி பகுதியாக வரைவது அவருக்கு எளிதானது. இந்த முறை குழந்தையின் வேலையை எளிதாக்குகிறது - ஒரு பகுதியை முடித்த பிறகு, அவர் நினைவில் கொள்கிறார் அல்லது இயற்கையில் அடுத்து வருவதைப் பார்க்கிறார், அதை வரைகிறார். முக்கிய பகுதிகள் மற்றும் இரண்டாம் நிலைகளை அடையாளம் காணுதல், அவற்றின் விகிதாசார உறவுகள் மற்றும் விண்வெளியில் இடம் - பகுதிகளாக வேலை செய்வது அதன் சொந்த சிக்கலைக் கொண்டிருப்பதால், பொதுவான ஓவியத்திலிருந்து வரையத் தொடங்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது படிப்படியாக அவசியம்.
அனைத்து வயதினருக்கும் தனிப்பட்ட பொருட்களை வரையக் கற்றுக்கொள்வதன் பொதுவான நோக்கங்கள் பின்வருமாறு:
ஒரு பொருளின் வடிவம் மற்றும் கட்டமைப்பை எவ்வாறு சித்தரிப்பது, பகுதிகளின் விகிதாசார உறவுகளை வெளிப்படுத்துவது, எளிய இயக்கத்தால் ஏற்படும் மாற்றங்கள் ஆகியவற்றைக் கற்பித்தல்;
படத்தை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் கற்பனை செய்யும் சில சிறப்பியல்பு விவரங்களின் சித்தரிப்பைக் கற்பிக்கவும்;
ஒரு பொருளின் நிறத்தை அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் படத்தின் தன்மைக்கு ஏற்ப தெரிவிக்கவும்;
பென்சில்கள், வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் பிற பொருட்களால் வரைவதில் தொழில்நுட்ப திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
இந்த பணிகள் ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் நிரல் உள்ளடக்கத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட்டு குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. நிரல் பொருள் காலாண்டுகளில் விநியோகிக்கப்படுகிறது, இது ஒரு புதிய பணியை மாஸ்டர் செய்வதற்கும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் தேவையான நேரத்தை அதன் வரிசைமுறை நிறைவு மற்றும் கணக்கியலை எளிதாக்குகிறது.
வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தைகள், அவர்களின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் காரணமாக, வரைவதில் எளிமையான திறன்களைப் பெற முடியும். முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளின் காட்சி செயல்பாடு பற்றிய ஆய்வுகள் ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில் (நிச்சயமாக, பயிற்சிக்கு உட்பட்டது) ஒரு குழந்தை பென்சில் மற்றும் தூரிகையை சரியாக வைத்திருக்க முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறது; வரையும்போது செய்யப்படும் இயக்கங்கள் இந்த வயதில் தீவிரமாக உருவாகும் இயக்கங்களின் பொதுவான தாளத்துடன் ஒத்துப்போகின்றன. இருப்பினும், அவை இன்னும் பெரும்பாலும் விருப்பமில்லாதவை மற்றும் கோடுகளின் வரைதல் பார்வையால் கட்டுப்படுத்தப்படவில்லை.
வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டு குழந்தையுடன், படத் திறன்களில் சிறப்புப் பயிற்சி ஏற்கனவே சாத்தியமாகும், ஏனெனில் அவர் விளக்கங்களுடன் ஆசிரியரின் செயல்களை மீண்டும் உருவாக்க முயற்சிக்கிறார்.
வரைதல் கற்பிப்பதற்கான பணிகளை அமைக்கும் போது, ​​இரண்டு வயது குழந்தைகளுக்கு சிறிய அனுபவம், அறிவு மற்றும் திறன்கள் இல்லாதது மற்றும் கை அசைவுகள் போதுமானதாக இல்லை என்று கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது. எனவே, முக்கிய பணிகள் முதன்மையாக குழந்தைகள் மீதான பொது கல்வி தாக்கத்துடன் தொடர்புடையவை.
எனவே, முதலில் கற்றல் நோக்கங்கள் இளைய குழுபின்வரும்:
முடிவுகளை உருவாக்கும் செயல்பாடாக வரைதல் செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும்;
வரைதல் பொருட்கள் (பென்சில்கள், வண்ணப்பூச்சுகள்) மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;
ஒரு பொருளின் உருவமாக ஒரு வயது வந்தவரின் வரைபடத்தைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொடுங்கள்;
நேராக, வட்டமான கோடுகள் மற்றும் மூடிய வடிவங்களை வரைவதற்கான நுட்பங்களை கற்பிக்கவும்.
இந்த குழுவிற்கான நிரலின் அமைப்பு பின்வரும் வயதினருக்கான திட்டத்திலிருந்து வேறுபட்டது, அதில் பொருள் காலாண்டு விநியோகம் இல்லை. படிப்பின் முழு ஆண்டு முழுவதும் சில திறன்கள் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன. முதல் வரைதல் பாடம் காகிதம் மற்றும் பென்சில் பற்றிய அறிமுகத்துடன் தொடங்குகிறது. இந்த பொருட்கள் குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த பொருட்களிலிருந்து வேறுபடுகின்றன என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார் - பொம்மைகள், பல்வேறு விஷயங்கள். நீங்கள் பென்சில்கள் மூலம் பல்வேறு செயல்களைச் செய்யலாம்: காகிதம் சுத்தமாக இருந்தது, ஆனால் பென்சிலை நகர்த்துவதில் இருந்து மதிப்பெண்கள் தோன்றின. பென்சிலின் ஒரு முனையில் குறிகள் இருக்கும், மற்றொன்று இல்லை. வலுவிழந்து அழுத்தினால் தாளில் மதிப்பெண்கள் தெரிவதில்லை; அத்தகைய விளக்கமும் காட்சி காட்சியும் ஒரு சிறு குழந்தையை ஒரு படத்தை வரைந்து உருவாக்க ஈர்க்கிறது, இருப்பினும் தாளில் உள்ள மதிப்பெண்கள் எதையாவது குறிக்கும் என்பதை அவர் இன்னும் புரிந்து கொள்ளவில்லை. ஆசிரியர் பொருளில் குழந்தையின் ஆர்வத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டும், ஆனால் அதே நேரத்தில் குழந்தை பென்சில்களுடன் நீண்ட நேரம் விளையாடுவதைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் (அவற்றை அடுக்கி வைப்பது, தட்டுவது போன்றவை).
டி.ஜி. கசகோவா மற்றும் என்.யா ஷிபனோவா ஆகியோர் ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு வரைதல் கற்பிக்கும் துறையில், வரையக் கற்றுக் கொள்ளும் ஆரம்பத்திலிருந்தே, ஒரு பொருளின் உருவத்திலிருந்து தொடர வேண்டும், திறமையில் தேர்ச்சி பெறுவதிலிருந்து அல்ல. உருவகக் கொள்கை முழு வரைதல் செயல்பாட்டில் குழந்தைக்கு தலைவராக இருக்க வேண்டும்.
மாஸ்டரிங் காட்சி திறன்கள் நேராக, செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட கோடுகளை வரைவதில் தொடங்குகிறது, முதலில் ஆசிரியரால் தொடங்கப்பட்ட வரைபடத்தை முடிக்கும்போது (பந்துகளுக்கான சரங்கள், பூக்களுக்கான தண்டுகள் போன்றவை). பொருளின் வரையப்பட்ட பகுதி கோட்டின் திசையை தீர்மானிக்கிறது, அதன் நீளம் மாறுபடும். பல்வேறு பொருள்களின் உணர்வின் அடிப்படையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட திசைகளில் சுயாதீனமாக கோடுகளை வரையுமாறு குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்.
வட்டமான கோடுகள் மற்றும் மூடிய வடிவங்களின் வரைபடத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது மிகவும் கடினம், இது துல்லியமான இயக்கம் மற்றும் பார்வைக் கட்டுப்பாட்டிற்கு கையை அடிபணியச் செய்யும் திறன் தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் வரியின் முடிவு தொடக்கத்துடன் அதன் இணைப்புக்கு வழிவகுக்கும். வட்ட வடிவங்களை சித்தரிப்பதில், குழந்தைகள் சரியான வட்டத்தை வழங்க வேண்டிய அவசியமில்லை, இருப்பினும் அவர்கள் பந்துகள் மற்றும் பந்துகளை வரைகிறார்கள். வட்ட வடிவத்தின் கீழ் இந்த வழக்கில்ஒரு வட்டத்தை தோராயமாகக் காட்டும் படத்தைக் குறிக்கிறது (உதாரணமாக, ஓவல்கள் அல்லது மூலைகள் இல்லாத மூடிய கோட்டால் உருவாக்கப்பட்ட தெளிவற்ற வடிவங்கள்).
குழந்தைகளை வண்ணத்திற்கு அறிமுகப்படுத்த திட்டம் வழங்குகிறது. வண்ணப்பூச்சுகளுடன் ஓவியம் வரைவதன் மூலம் இந்த சிக்கல் தீர்க்கப்படுகிறது. வண்ணப்பூச்சு ஒரு பிரகாசமான அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கிறது, வாழ்க்கையில் பொருளின் நிறத்துடன் எளிதில் தொடர்புடைய ஒரு கறை.
வண்ண உணர்வை வளர்ப்பதற்கான பணிகளின் தலைப்புகள் எளிய வடிவங்களின் தேர்ச்சியுடன் தொடர்புடையவை - கோடுகள், தூரிகை மூலம் செய்யப்பட்ட புள்ளிகள் (எடுத்துக்காட்டாக, "ஒரு பனிப்பந்து விழுகிறது", "கிறிஸ்மஸ் மரத்தில் விளக்குகள் எரிகின்றன", "புல் வளர்ந்து வருகிறது"). குழந்தைகளால் வண்ணம் சரியாக உணரப்படுவதற்கு, இது பின்னணியுடன் மாறுபட்ட கலவையில் கொடுக்கப்பட வேண்டும்: நீல பின்னணியில் வெள்ளை ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ், பச்சை கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் மஞ்சள் அல்லது சிவப்பு விளக்குகள் ஆசிரியரால் வரையப்பட்ட அல்லது காகிதத்தில் இருந்து வெட்டப்படுகின்றன.
பென்சில் மற்றும் தூரிகையை சரியாகப் பிடிப்பது, அவற்றை கவனமாகப் பயன்படுத்துவது, தூரிகையின் முட்கள் மீது மட்டும் வண்ணப்பூச்சு வரைவது போன்ற தொழில்நுட்பத் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவது இந்தத் திட்டத்தில் அடங்கும்.
ஏற்கனவே கற்றலின் ஆரம்ப கட்டத்தில், சில விதிகளால் வழிநடத்தப்படும் எந்தவொரு பொருளையும் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதை குழந்தை கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது தொடர்பாக ஆசிரியரின் தரப்பில் கோரிக்கைகள் இல்லாதது, தொழில்நுட்பத்திற்கான ஒரு சுயாதீனமான தேடலுக்கு வழிவகுக்கும், தவறான திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கு, எதிர்காலத்தில் மிகவும் சிக்கலான வரைபடங்களை செயல்படுத்துவதில் தடையாக இருக்கும்.
எனவே, எளிமையான சித்திர வடிவங்களின் வெளிப்புறங்களை மாஸ்டரிங் செய்து, பிரகாசமான, வண்ணமயமான டோன்களைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்களுடன் ஒற்றுமையைக் கண்டறிய கற்றுக்கொள்கிறது, பொருட்களின் காட்சி திறன்களை உணரத் தொடங்குகிறது மற்றும் பிற பொருட்களை சித்தரிக்கும் போது வாங்கிய திறன்களை சுயாதீனமாக பயன்படுத்துகிறது.
வாழ்க்கையின் நான்காம் ஆண்டு குழந்தைகள் ஏற்கனவே வரைவதன் அர்த்தத்தை புரிந்துகொள்கிறார்கள், இருப்பினும் அவர்கள் இன்னும் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ பொருளை சரியாக சித்தரிக்க முடியாது. அவை அவற்றின் சுயாதீன வரைபடங்களுக்கு சீரற்ற பெயர்களைக் கொடுக்கின்றன, அவை சில குணாதிசயங்களுடனான தொடர்புகளால் ஏற்படும் கோடுகளின் வடிவமற்ற கலவையைக் குறிக்கின்றன. வரைவதற்கும் பொருளுக்கும் இடையே உள்ள ஒற்றுமையைக் கண்டறிய முயற்சி செய்ய ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் பல்வேறு வடிவங்களின் சரியான சித்தரிப்பைக் கற்பிக்க வேண்டும்.
இந்த வயதில், காட்சி திறன்களை கற்பிப்பதற்கான பின்வரும் பணிகள் முன்னுக்கு வருகின்றன:
எளிய பொருட்களின் பல்வேறு நேர்கோட்டு மற்றும் வட்ட வடிவங்களின் சித்தரிப்புகளை கற்பிக்கவும், அவற்றின் முக்கிய பண்புகளை (நிறம், வடிவம்) தெரிவிக்கவும்;
வண்ண உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் - முதன்மை வண்ணங்களை வேறுபடுத்தி பெயரிடும் திறன்;
கலவை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் - ஒரு தாளின் நடுவில் படத்தை வைக்கவும்;
தொழில்நுட்ப திறன்களை மேம்படுத்த.
முதல் ஜூனியர் குழுவில், குழந்தைகள் தங்கள் திசையில் தெளிவு தேவையில்லாமல் செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட கோடுகளை வரைய கற்றுக்கொண்டனர். எனவே, இங்கே முதல் பணி நேராக மற்றும் வட்டமான கோடுகளை வரைய கற்றுக்கொள்கிறது, ஆனால் ஆசிரியரின் வரைபடத்தை நம்பாமல். இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு கை இயக்கங்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது.
இத்திட்டம் பல்வேறு கோடுகளை வரைவதில் பயிற்சி அளிக்கிறது: இடமிருந்து வலமாக, மேலிருந்து கீழாக, குறுக்காக, பல்வேறு கோடுகளை வரைவதில் கை அசைவுகளை வளர்ப்பதற்கான அமைப்பு பிரபல ஆசிரியை ஈ.ஏ. ஃப்ளெரினாவால் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்தில் உறுதியாக நிறுவப்பட்டது. இளைய பாலர் பள்ளிகளுக்கு.
நேர் கோடுகளை வரைவதற்கான பயிற்சிகளின் தலைப்புகள் பல்வேறு திசைகள்திட்டத்தில் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது: ரிப்பன்கள், பாதைகள், பென்சில்கள், மழை போன்றவற்றை வரைதல். பல்வேறு தலைப்புகள் வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை பராமரிக்க உதவுகிறது.
இந்த குழுவில், தொழில்நுட்ப திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான பணிகள் மேலும் உருவாக்கப்படுகின்றன.
குழந்தைகளின் வேலையின் உள்ளடக்கம் மிகவும் மாறுபட்டதாகி, ஒரு படத்தை வரைவதற்கு பல வண்ணங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும், தூரிகை கழுவுதல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. இந்த எளிய செயல்பாட்டிற்கு குழந்தையிடமிருந்து பொறுமை மற்றும் துல்லியம் தேவைப்படுகிறது.
இரண்டாவது இளைய குழுவின் குழந்தைகளுக்கு ஒரு கடினமான பணி, பல வடிவங்களின் கலவையை வெளிப்படுத்துவதாகும், அவை ஒரே மாதிரியாக இருக்கலாம் (இரண்டு அல்லது மூன்று வட்டங்களால் செய்யப்பட்ட ஒரு பனிமனிதன்) அல்லது இரண்டு வெவ்வேறு வடிவங்களைக் கொண்டிருக்கும் (பல நேரான கோடுகள் மற்றும் ஒரு வட்டத்தால் செய்யப்பட்ட சூரியன். )
இந்த வகையான படத்தைச் செயல்படுத்துவதற்கு கையின் இயக்கத்தை சித்திர வடிவத்திற்கு அடிபணியச் செய்யும் திறன் மட்டுமல்லாமல், இந்த வடிவங்களை ஒருங்கிணைத்து, திட்டத்தின் படி அவற்றை இணைக்கும் திறனும் தேவைப்படுகிறது. மூன்று வயது குழந்தையில் பகுப்பாய்வு-செயற்கை சிந்தனை மிகவும் மோசமாக வளர்ந்ததால், இந்த பணி அவருக்கு கடினமாக உள்ளது. எனவே, நிரல் இரண்டு வேறுபட்ட பகுதிகளின் இணைப்பு அல்லது ஒரே வடிவத்தின் தாள மறுபிரவேசம் (உதாரணமாக, சூரியனின் கதிர்கள், ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் கிளைகள்) ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய பொருட்களின் படங்களை வழங்குகிறது.
செவ்வக வடிவங்களின் சித்தரிப்புக்கு இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைந்த ஒருங்கிணைப்பு தேவைப்படுகிறது, சரியான நேரத்தில் இயக்கத்தின் திசையை மாற்றும் திறன், ஒரு கோணத்தை உருவாக்குதல் அல்லது தொடக்கப் புள்ளியில் ஒரு கோட்டை மூடுதல். இந்த பணிக்கு இணங்க, பணிகளின் பொருளும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது - ஒரு புத்தகம், ஜன்னல்கள், கொடிகள் மற்றும் பிற பொருள்களை செவ்வக வடிவத்துடன் வரைதல்.
வடிவத்தின் சிக்கலுடன் ஒரே நேரத்தில், வண்ணத்தின் பயன்பாடு மிகவும் சிக்கலானதாகிறது, இது பொருளின் முக்கிய பண்புகளில் ஒன்றாக நிற்கத் தொடங்குகிறது. குழந்தைகள் சில பொருட்களை சித்தரிக்க வரைபடத்தில் வெவ்வேறு வண்ணங்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: கொடிக்கு சிவப்பு, சூரியனுக்கு மஞ்சள், கிறிஸ்துமஸ் மரத்திற்கு பச்சை, புல் போன்றவை.
ஆண்டின் இறுதிக்குள், இரண்டாவது இளைய குழுவின் குழந்தைகள், ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் சொந்த விருப்பத்தின்படியும் பல பண்புகளை வெளிப்படுத்தும் பொருள்களை சித்தரிக்க முடியும்.
இந்தக் குழுவில் உள்ள கற்றல் நோக்கங்கள் பின்வருமாறு: சுற்று மற்றும் செவ்வக வடிவங்களின் பொருள்களின் சித்தரிப்பு, அவற்றின் அமைப்பு, முக்கிய பாகங்கள் மற்றும் விவரங்களைத் தெரிவிக்க கற்பித்தல்;
வெளிப்பாட்டின் கலை வழிமுறையாக வண்ணத்தைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுங்கள்;
தாளின் மையத்தில் ஒரு பொருளை ஏற்பாடு செய்வதில் கலவை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
பென்சில்கள் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகள் மூலம் ஓவியங்களை வரைவதில் தொழில்நுட்ப திறன்களை மேம்படுத்துதல்.
முதல் காலாண்டில், வரைபடங்களின் முன்மொழியப்பட்ட கருப்பொருள்கள் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்திருக்கும் (ஒரு பந்து, ஒரு ஆப்பிள், ஒரு கொடியை வரைதல்), நிரல் பொருளின் சிக்கலானது வடிவத்தின் (ஓவல் அல்லது வட்டம்) மிகவும் துல்லியமான பிரதிநிதித்துவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. படத்தின் துல்லியமான வண்ணம். இந்தச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு, உருண்டையான வெளிப்புறங்களைக் கொண்ட, ஆனால் நீளம் மற்றும் அகலத்தில் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடும் வடிவங்களின் அம்சங்களை ஒப்பிட்டு முன்னிலைப்படுத்த மிகவும் வளர்ந்த திறன் தேவைப்படுகிறது.
பொருட்களை சித்தரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் புதியது என்னவென்றால், தாளமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பகுதிகள் (மேலே - கீழே, ஒரு பக்கத்தில் - மறுபுறம்), அதே போல் பகுதிகளின் சில விகிதாசார உறவுகள் கொண்ட கட்டமைப்பை மாற்றுவது. இது தனிப்பட்ட பகுதிகளை ஒன்றோடொன்று பகுப்பாய்வு செய்து ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, இரண்டாவது காலாண்டில், குழந்தைகள் ஒரு பனிமனிதனை வரைகிறார்கள், அதன் வடிவம் வெவ்வேறு அளவுகளின் வட்டங்களையும், தாளமாக அமைக்கப்பட்ட கிளைகளுடன் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தையும் கொண்டுள்ளது.
இந்தக் குழுவில் முதன்முறையாக, ஒரு நபராகச் சித்தரிக்க மிகவும் கடினமான ஒரு பொருளை வரைதல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. ஒரு நபரின் உருவம் எளிமையான வடிவங்களை வரைவதன் மூலம் முன்வைக்கப்படுகிறது - ஒரு பனிமனிதன், டம்ளர், மெட்ரியோஷ்கா, பொம்மைகள், அங்கு பகுதிகளின் உறவுகள் மற்றும் வடிவங்கள் ஓரளவு சீர்குலைக்கப்படலாம்.
வயதான குழந்தைகளுக்கான கல்வி என்பது காட்சி திறன்களை மேம்படுத்துவதையும், பல்வேறு பிரதிநிதித்துவ வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படையான படங்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
கற்றல் நோக்கங்கள் பின்வருமாறு:
ஒரு பொருளின் வடிவம், அதன் பண்புகள், ஒப்பீட்டு அளவு மற்றும் பகுதிகளின் நிலை ஆகியவற்றை எவ்வாறு சரியாக வெளிப்படுத்துவது என்பதைக் கற்பிக்கவும்;
வரைபடத்தில் எளிய இயக்கங்களை எவ்வாறு வெளிப்படுத்துவது என்பதைக் கற்பிக்கவும்;
வண்ண உணர்வை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்;
பென்சில் (நிழல் முறைகள்) மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகள் (தூரிகை நுட்பங்கள்) ஆகியவற்றுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்ப திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; க்ரேயான்கள், கரி, சாங்குயின் மற்றும் வாட்டர்கலர்களைக் கொண்டு வரைதல் நுட்பங்களைக் கற்பிக்கவும்.
கல்விப் பணிகளின் சிக்கலை அதிகரிப்பது குழந்தைகளின் மேலும் வளர்ச்சியால் நியாயப்படுத்தப்படுகிறது. அவர்களின் அனுபவம் கணிசமாக விரிவடைகிறது; அவர்கள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையை கவனிப்பதன் மூலமும், வாசிப்பதன் மூலமும் நிறைய புதிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள் கற்பனை, பெரியவர்களிடமிருந்து வரும் கதைகள், முதலியன. நேரடி உணர்வுகளுடன் (தேவதைக் கதை பாத்திரங்கள்) தொடர்பில்லாத தலைப்புகளில் வரையவும், அவர்கள் பார்க்காத பொருட்களை சித்தரிக்கவும் (உதாரணமாக, சூடான நாடுகளின் விலங்குகள் போன்றவை) அவர்களுக்கு சாத்தியமாகிறது.
இந்த வயதில், குழந்தைகள் ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை வரைபடங்களில் கண்டுபிடித்து தெரிவிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எனவே, முதல் காலாண்டில், அவர்கள் வாழ்க்கையிலிருந்து பழங்கள், காய்கறிகள் மற்றும் பூக்களை வரைந்து, அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, வெவ்வேறு வகைகளின் 2 ஆப்பிள்கள், வடிவம் மற்றும் நிறத்தில் வேறுபடுகின்றன, பீட் மற்றும் டர்னிப்கள், அவை காய்கறிகளுக்கு பொதுவான வட்ட வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளன. )
உள்ள பொருட்களின் சிறப்பியல்பு நிறத்தை தெரிவிக்க மூத்த குழுகுழந்தைகள் வேலை செய்யும் வண்ணங்களின் வரம்பு அதிகரிக்கிறது. இந்த குழுவில், பாலர் குழந்தைகள் ஸ்பெக்ட்ரமின் முதன்மை வண்ணங்களை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள் மற்றும் வரைபடத்தில் தங்கள் அழகான சேர்க்கைகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
வண்ண பென்சில்களுக்கு கூடுதலாக, பழைய குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் பொருளின் முக்கிய பகுதிகளை பூர்வாங்கமாக வரைவதற்கு எளிய பென்சிலைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.
ஒரு பழைய பாலர் குழந்தை மனித உடலின் சில பகுதிகளின் நிலையில் ஒரு வரைபட மாற்றங்களைப் புரிந்துகொண்டு தெரிவிக்க முடியும்: உயர்த்தப்பட்ட கைகள், முழங்கால்களில் வளைந்த கால்கள் (கருப்பொருள்கள் "உடற்பயிற்சி செய்யும் குழந்தைகள்," "வோக்கோசு நடனம்" போன்றவை). இந்த கருப்பொருள்களில் படத்தின் வெளிப்பாடு சில சிறப்பியல்பு விவரங்கள் (வோக்கோசு, லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட், சாண்டா கிளாஸ் ஆடைகள்) அல்லது முக அம்சங்கள் (பினோச்சியோவின் நீண்ட மூக்கு, சாண்டா கிளாஸின் தாடி போன்றவை) சித்தரிப்பதன் மூலம் அடையப்படுகிறது.
வெளிப்படையான படத்தை உருவாக்கும் திறன் கவனிக்கும் திறனின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது குணாதிசயங்கள்பொருள்கள் (உதாரணமாக, மொட்டுகள், இலைகள், பனித்துளிகள் மற்றும் கோடையில், பல்வேறு வகையான காளான்கள், பெர்ரி, பூக்கள், பட்டாம்பூச்சிகள் ஆகியவற்றுடன் வாழ்க்கை கிளைகளிலிருந்து வரையும்போது). நடுத்தர குழுவில், வாழ்க்கையிலிருந்து வரைவதற்கு பகுதிகளின் சமச்சீர் அமைப்பைக் கொண்ட பொருள்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டிருந்தால், பழைய குழுவில் மிகவும் சிக்கலான தன்மை பயன்படுத்தப்படுகிறது, சில சமயங்களில் சமச்சீர் இல்லாமல்.
ஆயத்தக் குழு பாலர் குழந்தைகளுக்கு நுண்கலை திறன்களில் பயிற்சியை நிறைவு செய்கிறது. வாழ்க்கை மற்றும் நினைவகத்திலிருந்து பொருட்களை வரைவதில் அடிப்படை திறன்கள், பல்வேறு வடிவங்கள், வண்ணங்கள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில் விண்வெளியில் உள்ள பொருட்களின் நிலை ஆகியவற்றைக் காணும் திறன் கொண்ட குழந்தைகள் பள்ளிக்கு வர வேண்டும்.
ஆயத்த குழுவில் பயிற்சியின் நோக்கங்கள் பின்வருமாறு:
வாழ்க்கை மற்றும் பிரதிநிதித்துவத்திலிருந்து பொருட்களின் கட்டமைப்பு, அளவு, விகிதாச்சாரங்கள், சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் ஆகியவற்றின் சித்தரிப்பைக் கற்பிக்கவும்;
வடிவங்கள் மற்றும் வண்ணங்களின் செல்வத்தை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கவும், வெளிப்படையான படங்களை உருவாக்கவும்;
கலவை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (பொருளின் வடிவம் மற்றும் அளவைப் பொறுத்து ஒரு தாளில் ஒரு பொருளின் இருப்பிடம்);
வண்ண உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (ஒரே நிறத்தின் வெவ்வேறு நிழல்களை வெளிப்படுத்தும் திறன்);
தொழில்நுட்ப திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (வெவ்வேறு வண்ணங்களையும் அவற்றின் நிழல்களையும் பெற வண்ணப்பூச்சுகளை கலக்கும் திறன்;
பொருளின் வடிவத்திற்கு பென்சில் பக்கவாதம் அல்லது தூரிகை பக்கவாதம் பயன்படுத்தவும்).
ஆறு வயது குழந்தைகள் நன்கு பகுப்பாய்வு சிந்தனையை வளர்த்துள்ளனர். ஒரே மாதிரியான பொருட்களில் உள்ளார்ந்த பொதுவான அம்சங்கள் மற்றும் ஒரு பொருளை மற்றொன்றிலிருந்து வேறுபடுத்தும் தனிப்பட்ட பண்புகள் இரண்டையும் அவை முன்னிலைப்படுத்தலாம்.
இந்த பணி முதல் காலாண்டில் இருந்து தொடங்குகிறது, உதாரணமாக, பல்வேறு மரங்களின் சித்தரிப்பில். ஒவ்வொரு மரமும் செங்குத்தாக இயக்கப்பட்ட தண்டு, அடர்த்தியான மற்றும் மெல்லிய கிளைகள் மற்றும் கிரீடத்தை உருவாக்கும் இலைகளைக் கொண்டுள்ளது. இந்த அறிகுறிகள் பழைய குழுவின் குழந்தைகளுக்கும் பரவுகின்றன. ஆயத்தக் குழுவில், வெவ்வேறு இனங்களின் மரங்களைப் பார்க்கவும் வரையவும் அவர்களுக்குக் கற்பிக்கப்படுகிறது, அங்கு இந்த பொதுவான அம்சங்கள் அனைத்தும் ஓரளவு தனித்துவமானது: ஒரு தேவதாரு மரத்தில் தண்டு படிப்படியாக மேல்நோக்கி சுருங்குகிறது மற்றும் மெல்லிய கூர்மையான முனையுடன் முடிவடைகிறது, அதே நேரத்தில் இலையுதிர் மரங்களில் அது சுருங்குகிறது. ஆனால் மேலே அது கிளைகள் மற்றும் பல சிறிய கிளைகளுடன் முடிவடைகிறது; பிர்ச் தடிமனான கிளைகள் மேலே செல்கிறது, மற்றும் நீண்ட மெல்லிய கிளைகள் கீழே தொங்கும், மற்றும் லிண்டன் தரையில் இணையாக அமைந்துள்ள மெல்லிய கிளைகள் உள்ளன.
வளைந்த மரங்கள் உள்ளன, முட்கரண்டி டிரங்குகள், இளம் மற்றும் வயதான. இந்த பன்முகத்தன்மையைப் பார்க்கும் திறன் மற்றும் அதை ஒரு வரைபடத்தில் வெளிப்படுத்தும் திறன் குழந்தைகளில் இயற்கையின் வெளிப்படையான படங்களை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது.
ஒரு பொருளின் அம்சங்களை தெரிவிப்பதில் அதே பன்முகத்தன்மை காய்கறிகள், பழங்கள், முதலியன சித்தரிக்கும் தலைப்புகளில் வலுப்படுத்தப்படுகிறது. இதற்காக, முதல் காலாண்டில் உள்ள குழந்தைகள் வண்ண நிழல்களைப் பெறுவதையும் புதிய வண்ணங்களை உருவாக்குவதையும் நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்.
கிறிஸ்மஸ் மரம் மற்றும் பைன் கிளைகள், மீன், பறவைகள், பொம்மைகள்: பலவிதமான பொருட்களை வாழ்க்கையிலிருந்து வரைவதன் மூலம், ஆரம்பத்தில் எளிமையான வடிவம் மற்றும் அமைப்பில் இருந்து பொருள்களின் கட்டமைப்பு மற்றும் வடிவத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனை பாலர் பாடசாலைகள் தேர்ச்சி பெறுகின்றன.
உண்மையான பொருட்களைப் பற்றி ஏற்கனவே உள்ள யோசனைகளின் அடிப்படையில், குழந்தைகள் வரைகிறார்கள் விசித்திரக் கதாநாயகர்கள்: Firebird, Little Humpbacked Horse, Morozko, Babu Yaga, etc. விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களை வரைவது படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.
வரைபடத்தின் வெளிப்பாடு பெரும்பாலும் காகிதத் தாளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட செங்குத்து அல்லது கிடைமட்ட நிலையைப் பொறுத்தது. இந்த தேர்வை வெற்றிகரமாக சமாளிக்க, குழந்தை பல்வேறு திருப்பங்களில் பொருளை மிகவும் கவனமாக பகுப்பாய்வு செய்து அதன் கட்டமைப்பின் அம்சங்களை கவனிக்க வேண்டும்.
ஆயத்த குழுவில், குழந்தைகள் பூர்வாங்க ஓவியத்துடன் வரையத் தொடங்குகிறார்கள், அதில் முக்கிய பகுதிகள் முதலில் கோடிட்டுக் காட்டப்படுகின்றன, பின்னர் விவரங்கள் குறிப்பிடப்படுகின்றன. ஒரு ஸ்கெட்சைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை இயற்கையை கவனமாக பகுப்பாய்வு செய்யவும், அதில் உள்ள முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும், விவரங்களை ஒருங்கிணைக்கவும், அவருடைய வேலையைத் திட்டமிடவும் கட்டாயப்படுத்துகிறது.
சதி வரைபடத்தில் பல்வேறு பொருட்களின் படங்கள் சரி செய்யப்பட்டு மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளன.

பொருள் வரைதல்

சதி வரைதல் கற்பித்தலின் நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம். சதி வரைபடத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய தனது பதிவுகளை வெளிப்படுத்த ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பதாகும்.
சுற்றியுள்ள அனைத்து பொருட்களும் ஒருவருக்கொருவர் ஒரு குறிப்பிட்ட தொடர்பில் உள்ளன என்பது அறியப்படுகிறது. எந்தவொரு பொருள் அல்லது நிகழ்வுக்கான அணுகுமுறை பெரும்பாலும் இந்த குறிப்பிட்ட தொடர்பின் புரிதலைப் பொறுத்தது.
பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே சொற்பொருள் தொடர்புகளை நிறுவும் திறன் குழந்தையில் படிப்படியாக உருவாகிறது. எனவே, கல்வி நோக்கங்களுக்காக சதி வரைதல் நடுத்தர குழுவை விட முன்னதாக அறிமுகப்படுத்தப்படவில்லை, ஆரம்பத்தில் அருகில் அமைந்துள்ள 2-3 பொருள்களின் படமாக. இயற்கையாகவே, சதித்திட்டத்தில் முக்கிய கதாபாத்திரங்களாக இருக்கும் பொருட்களை சித்தரிப்பதற்கான நுட்பங்களை குழந்தைகள் அறிந்திருக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அறிமுகமில்லாத பொருட்களை சித்தரிப்பதில் உள்ள சிரமங்கள் முக்கிய பணியை முடிப்பதில் இருந்து திசைதிருப்பப்படும். இருப்பினும், சதி வரைதல் குழந்தைகள் ஏற்கனவே சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களை மட்டுமே சித்தரிக்கக்கூடாது. குழந்தை சதித்திட்டத்தில் முக்கிய விஷயத்தை வரைய முடியும், மேலும் அவர் விரும்பியபடி அனைத்து விவரங்களையும் முடிக்கிறார்.
ஒரு சதித்திட்டத்தில் முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன் உணர்வுகள் மற்றும் பகுப்பாய்வு-செயற்கை சிந்தனையின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. ஒரு சிறு குழந்தையில் அவர்கள் இன்னும் மேலோட்டமாக இருக்கிறார்கள்; அவர் முதலில் பார்வை, தொடுதல் மற்றும் செவிக்கு நேரடியாக அணுகக்கூடியதை உணர்கிறார், மேலும் அவர் நினைவில் வைத்திருக்கும் சில முக்கியமற்ற விவரங்களால் ஒரு பொருளை அடிக்கடி அடையாளம் கண்டுகொள்கிறார். அதே வழியில், ஒரு குழந்தை ஒரு வரைபடத்தில் சதித்திட்டத்தை உணர்ந்து தெரிவிக்கிறது. முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துவது, சதி பொருள்களின் உறவுகள் மற்றும் இணைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வது ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு மிகவும் கடினமான பணியாகும். அவை பழைய குழுவின் குழந்தைகளால் தீர்க்கப்படலாம்.
சதி வரைபடத்தில், பொருள்களுக்கு இடையிலான விகிதாசார உறவுகளை சரியாக வெளிப்படுத்துவது முக்கியம். ஒரு சதித்திட்டத்தை சித்தரிக்கும் போது, ​​வாழ்க்கையில் அவற்றுக்கிடையே இருக்கும் அவற்றின் அளவுகளில் உள்ள வேறுபாட்டை மட்டுமல்லாமல், விண்வெளியில் அவற்றின் இருப்பிடம் தொடர்பாக பொருட்களின் அதிகரிப்பு அல்லது குறைவையும் காட்ட வேண்டியது அவசியம் என்பதன் மூலம் இந்த பணி சிக்கலானது. இதைச் செய்ய, குழந்தை படப் பொருட்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், அவற்றுக்கிடையேயான சொற்பொருள் தொடர்பைப் பார்க்கவும் முடியும்.
பொருள்களுக்கு இடையிலான இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் சிக்கலைத் தீர்ப்பது ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு மிகவும் கடினம், ஏனெனில் அவருக்கு சிறிய அனுபவம் மற்றும் போதுமான காட்சி திறன்கள் இல்லை.
குழந்தைகள் விண்வெளியின் அளவைப் பற்றி, பூமியையும் வானத்தையும் இணைக்கும் அடிவானக் கோட்டைப் பற்றி, முக்கியமாக இயற்கையில் (காடு, வயலுக்கு) பயணிக்கும்போது யோசனைகளைப் பெறலாம். ஆனால் அவர்களில் சிலர் விண்வெளியில் உள்ள பொருட்களின் முன்னோக்கு மாற்றங்களைப் புரிந்து கொண்டாலும், இந்த மாற்றங்களை தாளின் விமானத்தில் தெரிவிப்பது அவர்களுக்கு கடினமாக இருக்கும். இயற்கையில் வெகு தொலைவில் உள்ளவை வரைபடத்தில் அதிகமாக வரையப்பட வேண்டும், மற்றும் நேர்மாறாகவும். ஒரு விமானத்தில் உள்ள இடத்தின் படத்தின் இந்த அம்சங்கள் அனுபவமுள்ள ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலைக்கு மட்டுமே புரியும்.
எனவே, மழலையர் பள்ளியில் கதை வரைதல் கற்பிப்பதற்கான பொதுவான நோக்கங்கள் பின்வருமாறு:
ஒரு தலைப்பின் உள்ளடக்கத்தை எவ்வாறு வெளிப்படுத்துவது, அதில் உள்ள முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துவது;
பொருள்களுக்கு இடையிலான தொடர்புகளை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுங்கள்;
பொருள்களுக்கு இடையிலான விகிதாசார உறவுகளை எவ்வாறு சரியாக வெளிப்படுத்துவது மற்றும் விண்வெளியில் அவற்றின் இருப்பிடத்தைக் காண்பிப்பது எப்படி என்று கற்பிக்கவும்.
குழந்தைகளுக்கு சதி வரைதல் கற்பித்தல் நடுத்தர குழுவில் தொடங்குகிறது. உண்மை, இளைய குழுவில், சதி கருப்பொருள்கள் போன்ற ஒலியை வரைவதற்கு முன்மொழியப்பட்ட சில தலைப்புகள் (உதாரணமாக, "கொலோபாக் பாதையில் உருளும்," "இது பனிப்பொழிவு, அது முழு நிலத்தையும் மூடுகிறது," போன்றவை). ஆனால் அவர்கள் சதி நடவடிக்கையை மாற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை. வரைபடத்தின் சதித்திட்டத்தை சுட்டிக்காட்டுவது எளிமையான வடிவங்களை சித்தரிப்பதில் குழந்தைகளுக்கு ஆர்வத்தை உருவாக்க பயன்படுகிறது.
நடுத்தர குழுவில் சதி வரைவதற்கான பணிகள் பின்வருமாறு:
ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புடைய 2-3 பொருள்களை அர்த்தத்தில் சித்தரிக்கவும்;
இசையமைக்கும் திறன்களைப் பெறுங்கள் (ஒரு கோட்டுடன் பூமியையும் வானத்தையும் குறிக்காமல் பல பொருட்களை ஒரு வரியில், ஒருவருக்கொருவர் அடுத்ததாக அல்லது முழு தாளில் சித்தரிக்கும் இடத்தில் வைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்).
இந்த சிக்கல்கள் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த அடுக்குகளில், அவர்கள் முன்பு வரைந்த பொருட்களின் படங்களில் தீர்க்கப்படுகின்றன. ஒரு தாளில் பல உருப்படிகளை வைக்க வேண்டிய அவசியத்திற்கு பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒருங்கிணைக்க வளர்ந்த திறன் தேவைப்படுகிறது, அத்துடன் வாங்கிய திறன்களின் ஆக்கப்பூர்வமான பயன்பாடு.
ஒரு வரியில் பல பொருள்களை அமைப்பது கருப்பொருளுக்கு எளிமையான தொகுப்பு தீர்வாகும். வாழ்க்கையில் பொருள்கள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக அமைந்துள்ளன என்பதை நான்கு வயது குழந்தைகள் அறிய முடிகிறது, எனவே ஒரு பொருளின் இடத்தில் மற்றொன்றை வைப்பது சாத்தியமில்லை. ஈ.ஏ. ஃப்ளெரினாவின் கூற்றுப்படி, குழந்தைகள் பொருட்களை வரையும் நேர்கோடு, பூமியின் இடத்தின் படத்தை தாளமாக எளிமைப்படுத்துவதாகும், இது குழந்தைகளின் புரிதலுக்கு அணுகக்கூடியது.
குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் தலைப்புகள் எளிமையானவை: ஒரு வீடு, அதன் அருகே ஒரு மரம் வளர்கிறது, ஒரு பெஞ்ச் நிற்கிறது; ஒரு வீடு அல்லது ஒரு மரம், ஒரு பெண் அருகில் நடந்து செல்கிறாள்; புல், பூக்கள் வளரும், சூரியன் பிரகாசிக்கிறது; கோழிகள் புல் மீது நடக்கின்றன.
இந்த வரைபடங்களில், தோழர்கள் செயலின் சதி வளர்ச்சியைக் காட்டவில்லை. குழந்தைகள் அருகிலுள்ள 2-3 பொருட்களை வரைகிறார்கள், அவற்றுக்கிடையே பயனுள்ள இணைப்பு இருக்காது.
நடுத்தர குழுவில், குழந்தைகள் ஒரு சதி வரைபடத்தின் மற்றொரு முறைக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள் - முழு தாளில் உள்ள பொருட்களின் ஏற்பாடு. சித்தரிக்கப்பட்ட சதித்திட்டத்துடன் தொடர்புடைய சில வண்ணங்களின் காகிதத் தாள்களை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குக் கொடுக்கிறார் (பச்சை - ஒரு தெளிவுக்கு, நீலம் - தண்ணீருக்கு, மஞ்சள் - மணலுக்கு, முதலியன), மேலும் அவர்கள் விரும்பிய பொருட்களை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வண்ண பின்னணியில் சுதந்திரமாக வைக்கிறார்கள். தாளின் முழு விமானத்தையும் பயன்படுத்தி (புல்வெளியில் பூக்கள், மீன்கள் நீந்துகின்றன).
சதி வரைபடத்தில், பொருள்களுக்கு இடையே சரியான விகிதாசார உறவுகளைக் காட்டுவதற்கு குழந்தைகள் பணிபுரிவதில்லை, ஏனெனில் இது மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் பழைய குழுவின் குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே அணுகக்கூடியது.
5-6 வயதுடைய குழந்தைகளின் சதி வரைபடங்களின் உள்ளடக்கம் அவர்கள் வரைவதில் பெறும் அனுபவத்தின் காரணமாக கணிசமாக செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகள் தங்கள் இசையமைப்பில் பொருட்களை மட்டுமல்ல, அவர்களின் சுற்றுப்புறங்களையும் உள்ளடக்குகிறார்கள்.
மூத்த குழுவில் சதி வரைவதற்கான பணிகள் பின்வருமாறு:
பொருள்களுக்கு இடையிலான சொற்பொருள் இணைப்புகளின் சித்தரிப்பு, அவற்றுக்கிடையே இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை மாற்றுதல்;
தொகுப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (முழு தாளிலும் வரையவும், அடிவானக் கோட்டை வரைதல்);
வண்ண உணர்வை வளர்க்க.
பழைய குழுவில் சதி வரைதல் பொருள் முதன்மையாக சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை கவனிப்பதன் மூலம் குழந்தை பெறும் பதிவுகள் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த வயது குழந்தைகளுக்கு, ஒவ்வொரு தலைப்பின் உள்ளடக்கமும் குறிப்பாக வரையறுக்கப்பட வேண்டும். அவர்களுக்கு "விடுமுறை" போன்ற பொதுவான கருப்பொருள்கள் வழங்கப்படக்கூடாது. அவர்கள் தலைப்பிற்குப் பொருந்தாத ஒன்றை வரையலாம் அல்லது ஆர்ப்பாட்டம் வரைதல் போன்ற அவர்களின் திறமைகளுக்குப் பொருந்தாத ஒரு கடினமான பணியாக தங்களை அமைத்துக் கொள்ளலாம்.
இலக்கிய கருப்பொருள்களை வரையும்போது, ​​பாலர் பாடசாலைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பணி வழங்கப்பட வேண்டும். உதாரணமாக, முதல் காலாண்டில், குழந்தைகள் பாலாடைக்கட்டியைப் பகிர்ந்து கொள்ளும்போது "டூ பேராசை கொண்ட சிறிய கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு அத்தியாயத்தை சித்தரிக்குமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள். டெட்டி பியர் வரைவதை குழந்தைகள் ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறார்கள். வரைதல் விசித்திரக் கதை படங்கள், அதே உருண்டையான பாகங்கள் மற்றும் எளிமையான வடிவமைப்புடன் டெட்டி கரடிகளையும் அவை சித்தரிக்கின்றன. அனைத்து பொருட்களும் ஒரே வரியில் அமைந்துள்ளன.
பின்னர், வானத்தையும் பூமியையும் சித்தரிக்கும் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒரு தாள் காகிதத்தின் சரியான கலவை பயன்பாட்டிற்கு அழைத்துச் செல்கிறார், வானத்திற்கு ஒரு ஆயத்த பின்னணியைக் கொடுக்கிறார். எனவே, ஒரு குளிர்கால சதி சித்தரிக்கும் போது, ​​குழந்தைகளுக்கு காகிதம் வழங்கப்படுகிறது நீல நிறம், இது வானத்தை வரைவதில் இருந்து அவர்களை விடுவிக்கிறது. தோழர்களே அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ பரந்த நிலப்பரப்பில் (பனி) வெள்ளை வண்ணப்பூச்சுடன் வண்ணம் தீட்டுகிறார்கள்; இந்த நுட்பம் குழந்தைகளை மற்ற தலைப்புகளில் சரியான கலவை தீர்வை சுயாதீனமாக பயன்படுத்த வழிவகுக்கிறது.
கலவையின் வண்ணத் திட்டம் சதித்திட்டத்திற்கு ஏற்ப தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கருப்பொருளுடன் பொருந்தக்கூடிய ஒன்று அல்லது மற்றொரு பின்னணியை வழங்க முடியும் (உதாரணமாக, குளிர்கால காட்சிகளை சித்தரிக்க நீலம் அல்லது சாம்பல் காகிதம்). தாளின் பின்னணி நிறங்களின் தேர்வையும் தீர்மானிக்கும், இது குழந்தைகள் சுயாதீனமாக வேலை செய்கிறது. இருட்டிற்கு மாறாக, வெளிர் நிறங்கள் சிறப்பாக நிற்கின்றன: வெள்ளை, நீலம், மஞ்சள். இலையுதிர் நிலப்பரப்புகள்அவை நீலம் அல்லது வெள்ளை பின்னணியில் மிகவும் வெளிப்படையானவை, அதனுடன் பல்வேறு சூடான டோன்கள் நன்றாக செல்கின்றன: மஞ்சள், சிவப்பு, ஆரஞ்சு.
பழைய குழுவில் உள்ள குழந்தைகளால் பெறப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் 6-7 வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் பணிகளை சிக்கலாக்க ஆசிரியரை அனுமதிக்கின்றன. இதைச் செய்ய உங்களுக்கு இது தேவைப்படும்:
குழந்தைகளின் வரைபடங்களின் உள்ளடக்கத்தை பல்வகைப்படுத்துதல், கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் அல்லது வடிவமைப்பின் படி வரைபடத்தின் சதித்திட்டத்தை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்;
சதித்திட்டத்தில் அவற்றின் செயல்கள் தொடர்பாக பொருட்களின் வடிவத்தை மாற்ற கற்றுக்கொடுங்கள் (உதாரணமாக, உடலை திருப்புதல், வளைத்தல், ஓடுதல் போன்றவை);
கலவை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் - ஒரு தாளில் பூமி மற்றும் வானத்தின் பரந்த இடங்கள், பொருள்களின் ஏற்பாடு ஆகியவற்றை எவ்வாறு தெரிவிப்பது என்பதைக் கற்பிக்கவும்: நெருக்கமானவை - தாளின் அடிப்பகுதியில் மற்றும் தொலைதூரவை - மேலே (அளவுகளை மாற்றாமல்);
வண்ண உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் - சதித்திட்டத்துடன் பொருந்தக்கூடிய வண்ணத்தை சுயாதீனமாக வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
இந்த வயதில், குழந்தைகளின் பகுப்பாய்வு சிந்தனை ஏற்கனவே மிகவும் வளர்ச்சியடைந்துள்ளது, இது முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு சதித்திட்டத்தை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்கும் பணியை ஆசிரியர் அமைக்க அனுமதிக்கிறது. உதாரணமாக, "ஒரு வீட்டைக் கட்டுதல்" என்ற கருப்பொருளில் வரைவதில், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக எந்த வகையான வீட்டைக் கட்டுகிறார்கள், யார் கட்டுகிறார்கள், எங்கே, முதலியவற்றைத் தீர்மானிக்கிறார்கள். விசித்திரக் கதைகள் "கீஸ்-ஸ்வான்ஸ்", "மொரோஸ்கோ" மற்றும் பிறவற்றை வரைவதில். , குழந்தைகள் தாங்கள் சித்தரிக்க விரும்பும் படைப்பிலிருந்து அந்த அத்தியாயத்தைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.
சதித்திட்டத்தின் சுயாதீன தேர்வு, உணரப்பட்ட நிகழ்வுகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையிலான தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், நிலைமை மற்றும் செயலின் நேரத்தை தெளிவாக கற்பனை செய்யவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. தேர்வு சுயநினைவின்றி நடந்தால், குழந்தை சில நேரங்களில் ஒரே நேரத்தில் ஒத்துப்போகாத பொருள்களையும் செயல்களையும் ஒரு வரைபடத்தில் இணைக்கிறது. விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளின் கருப்பொருளை வரையும்போது, ​​குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை அறிந்திருக்கும்போது இது அடிக்கடி நிகழ்கிறது. படைப்பை தனித்தனி அத்தியாயங்களாகப் பிரிக்க முடியாமல், அவற்றை ஒரு வரைபடத்தில் இணைக்கிறார். இத்தகைய படைப்புகள் குழந்தை இன்னும் நுண்கலையின் தனித்துவத்தை புரிந்து கொள்ளவில்லை என்பதைக் குறிக்கிறது, இது ஒரு தருணத்தை மட்டுமே வெளிப்படுத்துகிறது, ஆனால் அதன் முழு வரிசையும் சரியான நேரத்தில் அல்ல. இதைப் புரிந்துகொள்ள ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவ வேண்டும்.
குழந்தைகள் ஆயத்த குழுசெயலில் உள்ள பல்வேறு பொருட்களை சித்தரிக்க முடியும் மற்றும் ஒரு பொருளின் புலப்படும் வடிவம் இயக்கத்தைப் பொறுத்து மாறுகிறது என்பதை புரிந்து கொள்ள முடியும். உதாரணமாக, "குழந்தைகள் ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்குகிறார்கள்" போன்ற ஒரு தலைப்பில், பழைய குழுவில் குழந்தைகள் அவரையும் இரண்டு குழந்தைகளையும் தங்கள் கைகளில் மண்வெட்டிகளுடன் ஒருவருக்கொருவர் நிற்பதை சித்தரிப்பார்கள். ஆயத்தக் குழுவின் குழந்தைகளின் வரைபடங்களில், இதே குழந்தைகள் வேலையில் சித்தரிக்கப்படுவார்கள்: பனிமனிதனுக்கு அருகில் கைகளை உயர்த்தி, குனிந்து, பனிப் பந்தை உருட்டி, ஒரு மண்வாரி மீது பனியைச் சுமந்து, ஒரு ஸ்லெட்டில் எடுத்துச் செல்கிறார்கள். புள்ளிவிவரங்களின் நிலைகளில் இத்தகைய பல்வேறு வகைகள் வரைபடத்தை மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாகவும், வெளிப்பாடாகவும் ஆக்குகின்றன. வரைபடத்தின் கலவையை சிக்கலாக்குவது படங்களின் வெளிப்பாட்டிற்கு பங்களிக்கும். பூமியை ஒரு குறுகிய கோடுடன் அல்ல, ஆனால் ஒரு பரந்த பட்டையுடன் சித்தரிப்பது இன்னும் பல பொருட்களை வரைய அனுமதிக்கிறது, அதாவது முழு தாளையும் ஒரு வரைபடத்துடன் நிரப்பவும்.
முழு தாளையும் ஒரு படத்துடன் நிரப்புவது வண்ணத்தைப் பயன்படுத்துவதை மிகவும் கடினமாக்குகிறது. சதித்திட்டத்திற்கு ஏற்ப குழந்தைகள் பல்வேறு நிழல்களுடன் வானத்தை வரைவதற்கு கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: மேகமூட்டம், சாம்பல் வானம் - மழை பெய்யும் போது, ​​பிரகாசமான நீலம் - ஒரு வெயில் நாளில், சிவப்பு - சூரியன் உதிக்கும் போது அல்லது மறையும் போது.
குழந்தைகள் இலையுதிர்கால உருவங்களை சித்தரிக்க பிரகாசமான வண்ணங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர், கோடைகால நிலப்பரப்பை சித்தரிக்கும் போது பச்சை நிறத்தின் பல்வேறு நிழல்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர், மேலும் குளிர்காலத்தை சித்தரிக்கும் போது நிறத்தின் மாறுபாட்டை உணர்கிறார்கள். வசந்த நிலப்பரப்பின் நிறம் குழந்தைகளுக்கு தெரிவிப்பது கடினம், ஏனெனில் அழுக்கு நிலத்தை சித்தரிக்க சாம்பல் மற்றும் கருப்பு வண்ணப்பூச்சுகளின் பயன்பாடு வசந்த காலத்தின் பிரகாசமான, மகிழ்ச்சியான யோசனையுடன் ஒத்துப்போவதில்லை. ஆசிரியர் இதைக் கருத்தில் கொண்டு மகிழ்ச்சியான தலைப்புகளைக் கண்டறிய வேண்டும்.
எடுத்துக்காட்டாக, "ஐஸ் டிரிஃப்ட்" (பிரகாசமான வானம், இருண்ட நீர் மற்றும் வெள்ளை பனிக்கட்டிகள் ஆகியவை கண்ணுக்கு மகிழ்ச்சி அளிக்கும் வண்ணங்களின் கலவையை வழங்குகின்றன), "பனித்துளி", "புல் பச்சையாக மாறுகிறது" (எங்கே வசந்த காலத்தின் துவக்கத்தை அல்ல, ஆனால் முதல் பசுமையை சித்தரிக்க வேண்டியது அவசியம்). தீம் "மே தினம்" அதன் வண்ணங்களில் குறிப்பாக மகிழ்ச்சியாக உள்ளது. குழந்தைகள் பொதுவாக வீடுகள், தெருக்கள், பட்டாசுகள் போன்றவற்றுக்கு வண்ணமயமான, பிரகாசமான விடுமுறை அலங்காரங்களை வரைவார்கள்.
நிரல் பொருள் சதி வரைபடத்திற்கான தோராயமான தலைப்புகளை மட்டுமே வழங்குகிறது: நிரல் தேவைகளின் அடிப்படையில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமான தலைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்க முயற்சிக்க வேண்டும், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அவர்களின் பதிவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்.

அலங்கார வரைதல்

மழலையர் பள்ளியில் அலங்கார வரைதல் கற்பிப்பதற்கான நோக்கங்கள். அலங்கார வரைதல், அனைத்து வகையான நுண்கலைகளைப் போலவே, குழந்தையின் அழகு உணர்வை வளர்க்கிறது. நாட்டுப்புற அலங்கார கலைகளின் படைப்புகள் அவற்றின் வண்ணமயமான தன்மை மற்றும் கலவையின் எளிமை காரணமாக குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமாக உள்ளன.
நம் நாட்டின் பல்வேறு பகுதிகள் மற்றும் தேசிய இனங்களைச் சேர்ந்த அலங்கார கலைப் படைப்புகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு தாய்நாட்டின் மீதான அன்பையும், இந்த அழகை உருவாக்கும் மக்களின் பணிக்கு மரியாதையையும் ஏற்படுத்த வேண்டும்.
குழந்தைகளுக்கு அலங்கார வரைதல் கற்பிக்கும் ஆசிரியர் பின்வரும் பணிகளை எதிர்கொள்கிறார்:
பல்வேறு வடிவங்களில் வடிவங்களை நிர்மாணிப்பது தொடர்பாக கலவை உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
வண்ண உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
அலங்காரக் கலைகளில் உள்ள பாணிகளை வேறுபடுத்தி, உங்கள் படைப்பாற்றலில் அவற்றின் தனிப்பட்ட கூறுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
தூரிகை மற்றும் பென்சிலால் வரைவதில் தொழில்நுட்ப திறன்களை மேம்படுத்துதல்.
குழந்தைகளுக்கு அலங்கார வரைதல் கற்பிக்கும்போது, ​​​​வடிவத்தின் அனைத்து கூறுகள், நிறம், கலவை மற்றும் வடிவத்தின் கூறுகளுக்கு இடையிலான உறவைக் காணும் திறனை ஆசிரியர் அவர்களில் வளர்க்க வேண்டும்.
பொருளின் நோக்கம் மற்றும் வடிவத்தைப் பொறுத்து அதை அலங்கரிக்கும் ஆபரணம் எவ்வாறு மாறுகிறது என்பதை குழந்தை உணர்ந்து புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இங்கிருந்து அவர் பொருள், வடிவமைப்பின் பொருத்தம், வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பைக் கற்றுக்கொள்கிறார்.
குழந்தைகள், அலங்கார வரைபடத்துடன் பழகுவது, ரிதம் மற்றும் சமச்சீர் என்ன என்பதை தெளிவாக கற்பனை செய்ய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், இது இல்லாமல் அலங்கார கலை இருக்க முடியாது.
IN அலங்கார வரைதல்வண்ண உணர்வை வளர்ப்பது ஒரு முக்கியமான பணியாக நிற்கிறது. வர்ணம் பூசப்பட்ட ஆபரணத்தில் உள்ள நிறம் கலவையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, அவை ஒருவருக்கொருவர் பிரிக்க முடியாதவை.
இயற்கையாகவே, பாலர் குழந்தைகள் வண்ண சேர்க்கைகளின் அனைத்து சாத்தியக்கூறுகளையும் மாஸ்டர் செய்ய முடியாது, இருப்பினும் வண்ண உணர்வு முன்பள்ளி வயதில் கூட உருவாக்கத் தொடங்குகிறது.
அலங்கார ஓவியத்தில் வண்ணத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான பணி ஒவ்வொரு குழுவிலும் மிகவும் சிக்கலானதாகிறது, பிரகாசமான, மிகவும் மாறுபட்ட கலவைகளுடன் தொடங்கி, வெவ்வேறு கலவைகளில் சூடான மற்றும் குளிர் வண்ணங்களின் நிழல்களுடன் முடிவடைகிறது.
குழந்தைகள் எளிமையான சித்திர வடிவங்களை வரைவதில் தேர்ச்சி பெறும்போது இந்த பணிகளைச் செயல்படுத்தத் தொடங்கலாம், அதன் பிறகு குழந்தைகள் ஒரு புதிய பணியில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் - ஒரு வடிவத்தைப் பெற இந்த படிவங்களை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.
குழந்தைகள் முதல் மற்றும் இரண்டாவது ஜூனியர் குழுக்களில் ஆரம்ப காட்சி திறன்களைப் பெறுகிறார்கள், மேலும் இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் சில பணிகள் இயற்கையில் அலங்காரமானவை (உதாரணமாக, ஒரு கைக்குட்டையின் விளிம்புகளை கோடுகளால் அலங்கரிக்கவும்). ஆனால் அத்தகைய செயல்பாட்டின் முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு வடிவத்தை உருவாக்குவது அல்ல, ஆனால் வெவ்வேறு திசைகளில் நேர் கோடுகளை வரையும் திறனை ஒருங்கிணைப்பதாகும்.
அலங்கார வரைபடத்தில் நேரடி அறிவுறுத்தல் நான்கு வயது குழந்தைகளுடன் தொடங்குகிறது. நடுத்தர குழுவில் அலங்கார வரைபடத்தை கற்பிப்பதன் நோக்கங்கள் பின்வருமாறு:
ஒரு துண்டு, சதுரம், வட்டம் ஆகியவற்றின் வடிவத்தில் வடிவங்களின் தாள ஏற்பாட்டில் கலவை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
வண்ண உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் - மாறுபட்ட வண்ணங்களை அழகாக இணைக்கும் திறன்;
பல்வேறு பெரிய மற்றும் சிறிய வடிவங்களை வரைவதில் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் - ஒரு வடிவத்தின் எளிய கூறுகள்;
தூரிகையைப் பயன்படுத்துவதில் தொழில்நுட்பத் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (தாளை லேசாகத் தொட்டு, புள்ளிகளை உருவாக்குதல்; தூரிகையின் முழு மேற்பரப்பையும் பயன்படுத்துதல், கோடுகள், பக்கவாதம் வரைதல்).
கலவை பணிகளுக்கான நடுத்தர குழுவில் அலங்கார வரைதல் பணிகள் ஆயத்த படிவங்களை ஒட்டுவதற்கு ஒத்தவை. முதலில், குழந்தைகள் ஒரு தூரிகை மூலம் நேர் கோடுகளை வரைய கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையே தாளமாக மீண்டும் வரும் பக்கவாதம் அல்லது புள்ளிகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், வண்ணத்தால் பக்கவாதங்களை மாற்றுகிறார்கள், முறை மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கும்போது அவர்களின் நிலையை மாற்றுகிறார்கள்.
பிரஷ்ஸ்ட்ரோக் செய்ய எளிதான அலங்கார உறுப்பு ஆகும், ஏனெனில் இதற்கு குறிப்பாக துல்லியமான இயக்கங்கள் தேவையில்லை மற்றும் காகிதத்தில் தூரிகையை லேசாகப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பெறப்படுகிறது. எனவே, பக்கவாதம் முதலில் வடிவத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, பின்னர் புள்ளிகள். புள்ளி ஒரு தூரிகை (தூரிகை செங்குத்தாக நடைபெற்றது) மற்றும் தூரிகை இறுதியில் காகித தொடுவதற்கு இயக்கங்கள் போதுமான வளர்ச்சி ஒருங்கிணைத்தல் வேலை ஒரு புதிய நுட்பத்தை மாஸ்டர் தேவைப்படுகிறது.
முதல் வரைபடங்களின் கலவையும் எளிமையானது: அதே உறுப்பின் தாள மறுபடியும். ஒரு நபருக்கு உள்ளார்ந்த கை இயக்கத்தின் தாளம் இந்த மறுபரிசீலனையை எளிதாக்குகிறது மற்றும் சித்திர வடிவங்களில் தாளத்தை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது.
மாற்று என்பது மிகவும் சிக்கலான கலவை நுட்பமாகும், ஏனெனில் இது பல வடிவங்களின் கலவையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. நடுத்தர குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் இரண்டு கூறுகளுக்கு இடையில் வடிவம் அல்லது நிறம் மூலம் மாறி மாறி வரலாம்.
நிரல் பொருளின் சிக்கலானது மிகவும் சிக்கலான கலவை மற்றும் புதிய காட்சி கூறுகளை வடிவத்தில் அறிமுகப்படுத்துவதன் காரணமாகும். புள்ளிகள் மற்றும் பக்கவாதம் தவிர, குழந்தைகள் வடிவங்களில் வட்டங்கள் மற்றும் மோதிரங்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இளைய குழுவில் அவர்கள் நன்கு அறிந்த வரைதல் நுட்பங்கள்.
அலங்கார வரைபடத்தில், இந்த வடிவங்களின் படம் ஓரளவு மாறுகிறது: அவை அளவு சிறியவை, வரையும்போது அவை அனைத்தும் ஒருவருக்கொருவர் அளவுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும், கூடுதலாக, அவை பொருளின் படத்துடன் தொடர்புடையவை அல்ல, இது அவற்றின் படத்தையும் உருவாக்குகிறது. குழந்தைக்கு மிகவும் கடினம்.
கோடுகளுக்கு கூடுதலாக, குழந்தைகள் மற்ற வடிவங்களில் வடிவங்களை வைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் - சதுரம், வட்டம். இந்த வடிவங்களுக்கு வடிவத்தில் வேறுபட்ட கலவை தேவைப்படுகிறது. இயற்கையாகவே, ஒரு சதுரத்தில் பக்கங்களும், மூலைகளும் மற்றும் ஒரு மையமும் இருப்பதால், இங்கே ஒரு எளிய நேரியல் மறுபடியும் பயன்படுத்த இயலாது; வட்டம் ஒரு விளிம்பையும் மையத்தையும் கொண்டுள்ளது.
வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளுக்கு அதிகமாக கொடுக்கலாம் சிக்கலான பணிகள்அலங்கார வரைதல், இந்த வயதில் அழகியல் உணர்வுகளின் வளர்ச்சியின் அளவு மிக அதிகமாக இருப்பதால்.
குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம்:
காகிதத்தின் தாள் அல்லது முப்பரிமாண பொருளின் வடிவத்தைப் பொறுத்து வடிவத்தை சமச்சீராக ஏற்பாடு செய்யுங்கள்;
பலவிதமான நேரான, வட்டமான கோடுகள் மற்றும் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துங்கள், வடிவத்தில் தாவர கூறுகள்;
பின்னணியைப் பொறுத்து வண்ணங்களின் அழகான சேர்க்கைகளைக் கண்டறியவும்;
திறமையாக ஒரு தூரிகையைப் பயன்படுத்தவும் (முடிவு, முழு தூரிகையுடன் வண்ணம் தீட்டவும், அதை வெவ்வேறு திசைகளில் சுதந்திரமாக நகர்த்தவும்).
முதலாவதாக, நடுத்தர குழுவில் பெறப்பட்ட திறன்கள் வெவ்வேறு வடிவங்களில் நேர் கோடுகள், பக்கவாதம் மற்றும் புள்ளிகள் கொண்ட வடிவங்களை வரைவதில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன. ஆனால் இது சராசரிக் குழுவின் பொருளின் எளிய மறுபரிசீலனை அல்ல. குழந்தைகள் தேர்வு செய்வதற்கு அதிக எண்ணிக்கையிலான வண்ணங்கள் வழங்கப்படுகின்றன; வடிவங்களில் இணைந்த கூறுகள் வெவ்வேறு அளவுகளில் இருக்கலாம்.
முதல் காலாண்டில், குழந்தைகளுக்கு ஒரு வட்டத்தில் ஒரு வடிவத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு புதிய நுட்பம் கற்பிக்கப்படுகிறது - முழு வடிவத்தையும் மையத்தில் இருந்து கட்டப்பட்ட வடிவத்துடன் நிரப்புவதன் மூலம் செறிவூட்டப்பட்ட வட்டங்களில் உள்ள கூறுகளை சமச்சீராக உருவாக்குகிறது. சதுரம் மற்றும் வட்டத்திற்கு கூடுதலாக, குழந்தைகளுக்கு ஒரு ஓவல், ஒரு முக்கோணம், ஒரு ரொசெட் மற்றும் ஒரு அறுகோணம் - வடிவங்களை உருவாக்க மிகவும் சிக்கலான வடிவங்கள் கொடுக்கப்படுகின்றன.
பழைய குழுவில், மாற்று கூறுகளின் கொள்கை பெரும்பாலும் ஒரு கலவை நுட்பமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது வடிவத்தை மிகவும் அலங்காரமாக்குகிறது. மாற்று வடிவம் அல்லது நிறத்தில் வேறுபட்ட 2-3 கூறுகளை உள்ளடக்கியிருக்கலாம்.
மாதிரி கூறுகளாக, குழந்தைகள் பலவிதமான நேரியல் வடிவங்கள் (தடிமனான மற்றும் மெல்லிய கோடுகள், பக்கவாதம், புள்ளிகள், வட்டங்கள்) மற்றும் மிகவும் சிக்கலான தாவர வடிவங்கள் (இலைகள், பெர்ரி, பூக்கள்) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவை பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது மிகவும் கடினம். குழந்தைகளுக்கு தூரிகை மூலம் ஓவியம் வரைவதற்கும், தூரிகையை காகிதத்தில் தட்டையாகப் பயன்படுத்துவதற்கும் ஒரு புதிய நுட்பம் காட்டப்படுகிறது. இதன் விளைவாக இதழ் வடிவ அச்சிட்டுகள் இலைகள் மற்றும் பூக்களின் வடிவங்களில் நன்றாக இருக்கும்.
பழைய குழுவில், குழந்தைகள் வண்ண பின்னணியுடன் இணைந்து ஸ்பெக்ட்ரமின் வெவ்வேறு வண்ணங்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அலங்கார ஓவியத்தில், கருப்பொருள் ஓவியத்தை விட வண்ண பின்னணி மிகவும் மாறுபட்டதாக இருக்கும். மாறுபட்ட சேர்க்கைகளுக்கு கூடுதலாக, குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரம்பில் வண்ணத்தின் அழகைப் பார்க்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: நீலம், சியான், வெள்ளை, சிவப்பு, ஆரஞ்சு, மஞ்சள், முதலியன. குழந்தைகள் ஒற்றை நிற வடிவத்தின் அழகை உணர முடிகிறது, எடுத்துக்காட்டாக. ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் மெல்லிய சரிகை வடிவங்கள், சரிகை.
பழைய குழுவில், முப்பரிமாண வடிவங்களில் வடிவங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. அத்தகைய வடிவத்தைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள சிரமம் என்னவென்றால், வடிவத்தின் கலவையைப் பராமரிப்பது கடினம், ஏனெனில் நீங்கள் அதை ஓரளவு மட்டுமே பார்க்கிறீர்கள்; எனவே, ஓவியம் வரைவதற்கு குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் முப்பரிமாண பொருட்கள் எளிமையான வடிவங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இவை டிம்கோவோ மாதிரியின் படி களிமண்ணிலிருந்து வடிவமைக்கப்பட்ட பொம்மைகளாக இருக்கலாம் - பறவைகள், குதிரைகள். டிம்கோவோ பொம்மையின் வடிவம் எளிமையானது மற்றும் தாளமானது - வெவ்வேறு தடிமன் மற்றும் புள்ளிகள், வட்டங்கள், மோதிரங்கள் ஆகியவற்றின் நேரான மற்றும் அலை அலையான கோடுகளின் கலவையாகும். வண்ணத்தைப் பொறுத்தவரை, இந்த ஆபரணங்கள் பல பிரகாசமான முதன்மை வண்ணங்களுடன் வெள்ளை பின்னணியின் எளிமையான மாறுபட்ட சேர்க்கைகளை வழங்குகின்றன.
வாழ்க்கையின் ஏழாவது ஆண்டு குழந்தைகளுக்கு அலங்கார வரைதல் கற்பிப்பதற்கான நோக்கங்கள் பின்வருமாறு:
கலவையின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: தட்டையான மற்றும் முப்பரிமாண வடிவங்களில் வடிவங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அவற்றின் பண்புகள் மற்றும் பொருளின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து;
வண்ண உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: பல்வேறு வண்ணங்களை அவற்றின் நிழல்களுடன் பல்வேறு சேர்க்கைகளில் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
பல்வேறு வகையான நாட்டுப்புற அலங்கார ஓவியங்களின் அம்சங்களைப் பார்க்க கற்றுக்கொடுக்கவும், வரைபடங்களில் நாட்டுப்புற ஆபரணங்களின் தனிப்பட்ட கூறுகளைப் பயன்படுத்தவும்;
வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் பென்சில்கள் மூலம் தொழில்நுட்ப வரைதல் திறன்களை மேம்படுத்தவும்.
ஆயத்த குழுவிற்கு வரும் குழந்தைகள் சுற்று மற்றும் செவ்வக வடிவங்களில் வடிவங்களை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். அவர்களுக்கு புதிய வடிவங்கள் வழங்கப்படுகின்றன - செவ்வகம் மற்றும் பலகோணம் மற்றும் பொருள்களின் பல்வேறு பிளானர் வடிவங்கள் - குவளைகள், குடங்கள், கோப்பைகள், கையுறைகள், தொப்பிகள் போன்றவை. இந்த பொருட்களுக்கு சரியான வடிவியல் வடிவம் இல்லை, மேலும் அவற்றின் வடிவத்திற்கு வெவ்வேறு கொள்கைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும் ( எடுத்துக்காட்டாக, கழுத்தின் விளிம்பிற்கு ஏற்ப ஒரு குடத்தில் ஒரு நேரியல் ஆபரணம் உள்ளது, வட்டமான பகுதியில் மையத்திலிருந்து ஒரு முறை உள்ளது).
சமச்சீர் கருத்தும் மிகவும் சிக்கலானதாகி வருகிறது. வலது மற்றும் இடதுபுறத்தில் ஒரே மாதிரியான வடிவங்களை ஏற்பாடு செய்வதோடு கூடுதலாக, குழந்தைகள் நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள் கண்ணாடி படம், வடிவத்தின் பகுதிகள் அதற்கேற்ப தங்கள் நிலையை மாற்றும் இடத்தில்.
ஒரு கண்ணி வடிவத்தின் கொள்கையின் அடிப்படையில் முழு படிவத்தையும் ஒரு சீரான வடிவத்துடன் நிரப்புவதற்கான மற்றொரு நுட்பத்தை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் - செக்கர்போர்டு வடிவத்தில் கூறுகளை மீண்டும் செய்யவும் மற்றும் மாற்றவும். குழந்தைகள் துணிகள் மற்றும் பொம்மை ஆடைகளுக்கு பல்வேறு வடிவங்களை வரைகிறார்கள்.
ஒரு முக்கோணத்தின் வடிவமானது விளிம்பிலும் மூலைகளிலும் மட்டும் கட்டப்பட்டுள்ளது, ஆனால் ஒரு மூலையில் இருந்து தொடங்கி முழு முக்கோணத்திற்கும் நீட்டிக்க முடியும். இந்த வழக்கில், பயன்படுத்தப்படும் வடிவம் ஒரு சமபக்க முக்கோணம் அல்ல, ஆனால் வலது அல்லது மழுங்கிய கோணம் கொண்ட ஒரு சமபக்க முக்கோணம். தோழர்களே அனைத்து வகையான தாவணி வடிவங்களையும் வரைகிறார்கள்.
ஒரு வடிவத்தை உருவாக்க, அவர்கள் இயற்கை வடிவங்களின் (தாவரங்கள், விலங்குகள்) கூறுகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள். முன்பள்ளி குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் அடிப்படை பாணியை பராமரிக்கும் போது, ​​தங்கள் வடிவங்களில் நாட்டுப்புற அலங்கார ஓவியங்களின் கூறுகளை பயன்படுத்தலாம். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு மாதிரியின் படி கற்பிக்க வேண்டும் நாட்டுப்புற கலைசுருட்டை வரையவும், பெரிய மற்றும் சிறிய வடிவங்களை இணைக்கவும், அவற்றை சிறிய புல் வடிவங்களால் அலங்கரிக்கவும், கொடுக்கப்பட்ட ஓவியத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட கலவை பண்புகளில் வண்ணங்களைப் பயன்படுத்தவும் (கோக்லோமா, டிம்கோவோ, உக்ரேனிய மற்றும் பிற ஓவியங்கள்).
ஓவியம் தவிர களிமண் பொம்மைகள்டிம்கோவோ மாதிரியைப் பின்பற்றி, குழந்தைகள் கோக்லோமா அல்லது சைகை ஓவியத்தின் அடிப்படையில் பேப்பியர்-மச்சேயால் செய்யப்பட்ட தட்டுகள், தட்டுகள் மற்றும் கோப்பைகளை வரையலாம்.
ஆயத்த குழுவில், குழந்தைகள் வண்ணப்பூச்சுகளை மட்டுமல்ல, வண்ண பென்சில்களையும் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இளைய குழுக்களில், பென்சில்கள் கருப்பொருள் வரைபடத்தில் மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட்டன, ஏனெனில் குழந்தைகள் பென்சில் வரைபடத்தில் விரும்பிய வண்ண விளைவை அடைய முடியாது, இது அலங்கார வடிவத்தில் மிகவும் முக்கியமானது. நேர்த்தியான, சீரான பிரகாசமான நிழலில் தொழில்நுட்ப சிக்கல்கள் குழந்தைகளின் கவனத்தையும் ஆற்றலையும் அதிகமாக எடுத்துக் கொள்ளும்.
ஆயத்த குழுவில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே சில திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் வெவ்வேறு நிழல்களை உருவாக்க பென்சிலைப் பயன்படுத்தலாம், ஒரு வண்ணத்துடன் ஒரு வடிவத்தை உருவாக்கலாம். உதாரணமாக, மையத்தில் இருந்து ஒவ்வொரு வரிசை மலர் இதழ்களும் வெவ்வேறு அழுத்தத்துடன் பென்சிலால் நிழலிடப்படுகின்றன. குழந்தைகள் பிரகாசமான சேர்க்கைகள் மட்டுமல்ல, மிகவும் மென்மையான, அமைதியான மற்றும் அதே நேரத்தில் கண்ணுக்கு மகிழ்ச்சியான அழகைக் காண கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பென்சில்கள் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வரையும்போது இந்த சிக்கல் ஆயத்த குழுவில் தீர்க்கப்படுகிறது.
அனைத்து குழுக்களிலும் அலங்கார வரைபடத்தில், கோவாச் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது வண்ணத்தில் வண்ணத்தைப் பயன்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது, மேலும் இது பெரும்பாலும் அலங்கார வரைபடங்களில் தேவைப்படுகிறது மற்றும் வாட்டர்கலர்களுடன் பணிபுரியும் போது சாத்தியமற்றது.

மழலையர் பள்ளி வயது குழுக்களில் வரைதல் கற்பிக்கும் முறைகள்

எந்த வயதினருக்கும் வரைவதற்குக் கற்பிப்பதற்கான முக்கியக் கொள்கை தெளிவு: குழந்தை அவர் சித்தரிக்கப் போகும் பொருள் அல்லது நிகழ்வை அறிந்திருக்க வேண்டும், பார்க்க வேண்டும், உணர வேண்டும். குழந்தைகள் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய தெளிவான, துல்லியமான யோசனைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். வரைதல் வகுப்புகளில் பல காட்சி உதவிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவை அனைத்தும் வாய்மொழி விளக்கங்களுடன் உள்ளன. மழலையர் பள்ளியில் வெவ்வேறு வயதினருக்கு வரைதல் கற்பிப்பதற்கான நுட்பங்களைப் பார்ப்போம்.
முதல் இளைய குழு. முதலாவதாக, ஆசிரியரின் செயல்பாடு ஒரு காட்சி அடிப்படையாகும். குழந்தை ஆசிரியரின் வரைபடத்தைப் பின்பற்றி அவரைப் பின்பற்றத் தொடங்குகிறது.
பாலர் வயதில், சாயல் ஒரு செயலில் கற்பித்தல் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. ஒரு சித்திரம் எவ்வாறு உருவாக்கப்படுகிறது என்பதைப் பார்க்கும் ஒரு குழந்தை, அவர்களின் பிளானர் படத்தில் வடிவம் மற்றும் வண்ணத்தின் அம்சங்களைக் காணும் திறனையும் வளர்த்துக் கொள்கிறது. ஆனால் சுயமாக சிந்திக்கவும், சித்தரிக்கவும், பெற்ற திறன்களை சுதந்திரமாக பயன்படுத்தவும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள சாயல் மட்டும் போதாது. எனவே, குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் முறைகளும் தொடர்ந்து சிக்கலானதாகி வருகிறது.
வி.என். அவனேசோவாவின் படைப்புகளில், குழந்தை அவர் தொடங்கிய வேலையை முடிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியருடன் வரைவதற்கான கூட்டு செயல்பாட்டில் படிப்படியாக குழந்தைகளை ஈடுபடுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது - வரையப்பட்ட பந்துகளுக்கு சரங்களை இழுக்கிறது, பூக்களுக்கு தண்டுகள், கொடிகளுக்கு குச்சிகள் போன்றவை. .
இந்த நுட்பத்தின் நேர்மறையான விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தை சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்கிறது, ஏற்கனவே வரையப்பட்ட மற்றும் காணாமல் போன பகுதிகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறது, கோடுகள் (பல்வேறு வகைகள்) வரைவதைப் பயிற்சி செய்கிறது, இறுதியாக, அவரது வேலையின் விளைவாக மகிழ்ச்சியையும் உணர்ச்சிகரமான திருப்தியையும் பெறுகிறது.
ஆசிரியர் வரைதல் நுட்பங்கள் மற்றும் வாய்மொழி விளக்கங்களின் ஆர்ப்பாட்டங்களைப் பயன்படுத்தலாம், மேலும் குழந்தைகள் குறிப்பு வரைதல் இல்லாமல் பணியை முடிப்பார்கள். ஆசிரியரின் கையால் ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்கும் செயல்முறை வாய்மொழி விளக்கக்காட்சியுடன் நன்கு ஒருங்கிணைக்கப்படுவது இங்கே முக்கியமானது.
காட்சிப் பொருளால் ஆதரிக்கப்படும் வார்த்தை, குழந்தை தான் பார்த்ததை பகுப்பாய்வு செய்யவும், அதைப் புரிந்துகொள்ளவும், பணியை சிறப்பாக நினைவில் கொள்ளவும் உதவும். ஆனால் இளைய குழுவின் குழந்தையில், போதுமான தெளிவுடன் உணரப்பட்டதை நீண்ட நேரம் தக்கவைத்துக்கொள்ளும் நினைவகத்தின் திறன் (இந்த விஷயத்தில், இது ஆசிரியரின் விளக்கம்) இன்னும் போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை: அவர் அறிவுறுத்தல்களின் ஒரு பகுதியை மட்டுமே நினைவில் கொள்கிறார். மற்றும் பணியை தவறாக செய்கிறார், அல்லது மீண்டும் மீண்டும் விளக்கம் இல்லாமல் எதையும் தொடங்க முடியாது. அதனால்தான் ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பணியை மீண்டும் ஒருமுறை விளக்க வேண்டும்.
வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு முடிவில், பல குழந்தைகளுக்கு கூடுதல் விளக்கங்கள் தேவையில்லை: அவர்கள் சொந்தமாக வரையலாம், வாங்கிய திறன்களைப் பயன்படுத்தி மற்றும் ஒரு முறை பணியை விளக்கிய பிறகு.
ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்காக நேர்மறை செல்வாக்குபல்வேறு விளையாட்டு தருணங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. விளையாட்டு சூழ்நிலைகளைச் சேர்ப்பது படத்தின் விஷயத்தை மிகவும் நெருக்கமாகவும், கலகலப்பாகவும், சுவாரஸ்யமாகவும் ஆக்குகிறது. வண்ணப்பூச்சுகளுடன் ஓவியம் வரைவதில், ஒரு சிறு குழந்தைக்கு செயல்பாட்டின் விளைவாக ஒரு பிரகாசமான இடமாகும். நிறம் ஒரு வலுவான உணர்ச்சி தூண்டுதலாகும். இந்த வழக்கில், படத்தை மீண்டும் உருவாக்க வரைபடத்தில் உள்ள வண்ணம் இருப்பதைப் புரிந்துகொள்ள ஆசிரியர் குழந்தைக்கு உதவ வேண்டும். குழந்தைகள், வண்ணப்பூச்சுகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​பொருள்களுடன் தங்கள் ஒற்றுமையை மேம்படுத்த முயற்சிப்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும்.
பயிற்சியின் முதல் மாதங்களில் அவர்கள் தங்கள் ஆசிரியரைப் பின்பற்றி, இந்த அல்லது அந்த பொருளை வரைந்தால், இப்போது ஆசிரியர் அவர்களுக்குத் திட்டம் மற்றும் கற்பனைக்கு ஏற்ப சுயாதீனமாக வரைதல் பணியை வழங்குகிறார்.
ஒரு கற்றல் பணியை முடித்த பிறகு (அது நீண்ட காலமாக இல்லாவிட்டால்) ஒவ்வொரு பாடத்திலும் திட்டத்தின் படி சுயாதீனமாக வேலை செய்ய இளைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு இந்த வாய்ப்பை வழங்குவது பயனுள்ளது.
குழந்தைகளுக்கான சுயாதீனமான வேலையின் இந்த வடிவம் எதிர்கால ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது.
கற்றல் நோக்கங்கள் இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில்பல்வேறு வடிவங்களை சித்தரிக்கும் திறன், பென்சில் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகளைப் பயன்படுத்துவதில் தொழில்நுட்ப திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பல்வேறு பொருட்களை சித்தரிக்கும் திறன் ஆகியவற்றுடன் முக்கியமாக தொடர்புடையது.
மூன்று வயது குழந்தைகளுடன் வரைதல் வகுப்புகளை நடத்துவதற்கு அனைத்து பொருட்களின் விவரக்குறிப்பு தேவைப்படுகிறது. தெளிவான யோசனைகளை நம்பாமல், எளிமையான வடிவங்களைக் கற்றுக்கொள்வது அவர்களுக்கு சுருக்கமாகவும், சுருக்கமாகவும், புரிந்துகொள்ள முடியாததாகவும் இருக்கும்.
சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையைப் பற்றிய கருத்து கற்பித்தல் முறைகளின் அடிப்படையாகும். எனவே, கோடுகள், வட்டங்கள் மற்றும் புள்ளிகளுடன் தொடர்புடைய அனைத்து படங்களும் முன்பு உணரப்பட வேண்டும், மேலும் பார்வைக்கு மட்டுமல்ல, செயலில் வேலை: "அவர்கள் பாதைகளில் ஓடினார்கள்," "அவர்கள் நூல் பந்துகளை காயப்படுத்தி, அவற்றை உருட்டினார்கள்," முதலியன. பொருளின் செயலில் உள்ள அறிவு வரையும்போது செயலில் உள்ள செயல்களுக்கான முன்நிபந்தனையை உருவாக்குகிறது. ஈ.ஏ. ஃப்ளெரினா உருவாக்கிய விளையாட்டுப் பயிற்சிகளின் அமைப்பு வயதின் இந்த அம்சத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. மேலதிக ஆய்வுகளில், இந்த பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறை இன்னும் விரிவாக உருவாக்கப்பட்டது.
எடுத்துக்காட்டாக, நேராக கிடைமட்ட கோடுகள்-பாதைகளை வரையும்போது, ​​​​குழந்தைகள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, கோட்டின் திசையை முழு கையால் காற்றில் சுட்டிக்காட்டுகிறார்கள்: "என்ன ஒரு நீண்ட பாதை!" இதற்குப் பிறகு, குழந்தைகள் பாதை என்ன என்பதை காகிதத்தில் காட்டுகிறார்கள், இறுதியாக, பென்சில் அல்லது வண்ணப்பூச்சுகளால் வரையவும். ஒரு இயக்கத்தின் இத்தகைய தொடர்ச்சியான பலமுறையில், அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில் ஒரு அமைப்பு உள்ளது உடல் வளர்ச்சிமூன்று வயது குழந்தைகள்: முழு கையின் மிகவும் வளர்ந்த பெரிய அசைவுகளிலிருந்து கையால் மட்டுமே இயக்கம் (காகிதத்தில் விரல்) மற்றும் ஒரு பென்சிலால் இன்னும் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட இயக்கத்திற்கு படிப்படியாக மாறுதல், இதில் விரல்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில் கட்டப்பட்டுள்ளன .
இந்த இயக்கங்களைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தைகள் வார்த்தைகளுடன் செயல்களைச் செய்யலாம், எடுத்துக்காட்டாக: "மழை: சொட்டுநீர்", "அது ஒரு நீண்ட நாடா", முதலியன. இந்த வாய்மொழி துணையானது வரைதல் செயல்முறையின் தாளத் தன்மையை மேம்படுத்துகிறது, மேலும் இயக்கத்தை மேலும் அதிகரிக்கிறது. சுவாரஸ்யமான மற்றும் எளிதானது. வேலையின் போது குழந்தைகளின் உரையாடல்களை தடை செய்ய முடியாது, அவை குழந்தைகளின் எண்ணங்களை செயல்படுத்துகின்றன மற்றும் அவர்களின் கற்பனையை எழுப்புகின்றன.
ஆசிரியர் இந்த உரையாடல்களை திறமையாக வழிநடத்த வேண்டும், இதன் விளைவாக வரும் படத்துடன் அவற்றை இணைக்க வேண்டும். டி.ஜி. கசகோவா, வரைதல் செயல்பாட்டில் மற்ற செல்வாக்கு வழிகளையும் சேர்த்து பரிந்துரைக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக இசை (மழைத்துளிகளின் ஒலி). இது குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மனநிலையை மேலும் அதிகரிக்கும், இதன் விளைவாக, வரைபடத்தின் அடையாள வெளிப்பாடு.
பாடத்தின் போது, ​​​​குழந்தைகள் எப்போதும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் வரைபடத்தில் உள்ள படம் அவர்களின் மனதில் வாழ வேண்டும்.
இந்த செயல்பாடு ஆரம்பத்தில் ஆசிரியரைப் பின்பற்றுவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இது படத்தின் விஷயத்தை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறது, குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய புதிய இயக்கங்களைக் காட்டுகிறது. முதலில், அவர் காற்றில் தனது கையால் இயக்கங்களைச் செய்கிறார், பின்னர் அவர் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து இந்த இயக்கத்தை மீண்டும் செய்கிறார். குழந்தைகளில் ஒருவர் நகரத் தவறினால், ஆசிரியர் குழந்தையின் கையை விரும்பிய நிலையை எடுத்து பொருத்தமான இயக்கத்தை உருவாக்க உதவுகிறார். குழந்தை இந்த இயக்கத்தை உடல் ரீதியாக உணரும்போது, ​​அவர் அதை சுயாதீனமாக செய்ய முடியும். அதே வழியில், முதலில் அனைத்து வரைதல் நுட்பங்களையும் காட்ட வேண்டியது அவசியம். ஒரு பென்சில் அல்லது தூரிகையை எப்படி சரியாகப் பிடிப்பது, தூரிகையில் பெயிண்ட் போடுவது மற்றும் காகிதத்தின் குறுக்கே நகர்த்துவது எப்படி என்பதை ஆசிரியர் காட்டுகிறார்.
அனைத்து அடிப்படை நுட்பங்களும் அவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்திருந்தால், குழந்தைகள் சுதந்திரமாக செயல்பட முடியும். ஒரு பென்சில் அல்லது தூரிகை மூலம் எவ்வாறு வேலை செய்வது என்று தெரியாமல், ஒரு பணியைச் செய்யும்போது ஒரு குழந்தை தனது சொந்த சாதனங்களுக்கு விடப்பட்டால், அவர் தவறான திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளலாம், அதை மாற்றுவது மிகவும் கடினமாக இருக்கும், குறிப்பாக வரைதல் நுட்பங்களைப் பொறுத்தவரை.
நாம் ஏற்கனவே கூறியது போல், காட்சி கற்பித்தலின் பயனுள்ள முறைகளில் ஒன்று ஆசிரியரின் வரைதல் ஆகும். ஆனால் கல்வி வரைதல், சிறிய குழந்தைகளுக்கு கூட, பார்வைக்கு கல்வியறிவு இருக்க வேண்டும், வரைபடமாக எளிமைப்படுத்தப்படவில்லை. உண்மையான பொருளுடன் தொடர்புடைய படத்தை உயிருடன் வைத்திருக்க வேண்டும்.
எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை எப்படி வரைய வேண்டும் என்பதைக் காண்பிக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் கொடுக்கப்பட்ட வயதிற்கான திட்டத்தின் தேவைகளிலிருந்து தொடர வேண்டும் - முக்கிய அம்சங்களைத் தெரிவிக்கவும்: ஒரு செங்குத்து தண்டு, பக்கங்களுக்கு செல்லும் கிளைகள், பச்சை நிறம். ஆனால் இந்த அறிகுறிகள் மற்ற எல்லா மரங்களையும் வகைப்படுத்துகின்றன. கிறிஸ்மஸ் மரத்தின் படத்தைப் பாதுகாக்க, ஆசிரியர், குழந்தைகளின் கவனத்தை இதில் செலுத்தாமல், கீழ்நோக்கி விரிவடையும், கிளைகள் (மேலே குறுகியது, கீழே நீளமானது) சிறிது சாய்ந்தபடி உடற்பகுதியை வரைவார். வரைபடத்திலிருந்து வரும் காட்சிப் படம் உண்மையான பொருளின் உருவத்திலிருந்து வேறுபடுவதில்லை என்பது முக்கியம், பின்னர் சரியான படம் குழந்தைகளின் நினைவகத்தில் பாதுகாக்கப்படும்.
எளிமையான வடிவங்களை வரைவதில் குழந்தைகள் திறன்களைப் பெறும் வரை வரைதல் நுட்பங்களைக் காண்பிப்பது முக்கியம். அதன்பிறகுதான் ஆசிரியர் முன்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு ஆர்ப்பாட்டத்தைப் பயன்படுத்தாமல் காட்சி எய்ட்ஸைப் பயன்படுத்தி எப்படி வரைய வேண்டும் என்று கற்பிக்க முடியும்.
உதாரணமாக, குழந்தைகள் நேர்கோடுகள் மற்றும் செவ்வக வடிவங்களை வரைய கற்றுக்கொண்டவுடன், ஆசிரியர் அவர்களுக்கு வரைதல் நுட்பங்களைக் காட்டாமல் தோள்பட்டை கத்திகளை வரையச் செய்யலாம். பாடத்தின் தொடக்கத்தில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் தோள்பட்டை கத்தியைப் பரிசோதிக்கிறார், அதன் வரையறைகளை கையால் கண்டுபிடிக்கிறார், எல்லா நேரங்களிலும் அவரது செயல்களை விளக்குகிறார். அத்தகைய பரிசீலனைக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த வரைபடத்தை முடிக்கிறார்கள். சிரமப்படுபவர்களுக்கு, ஆசிரியர் தோள்பட்டை கத்தியை உங்கள் கையால் வட்டமிட்டு அதன் வடிவத்தை உணர பரிந்துரைக்கிறார்.
பாடத்தின் போது இந்த பொருள்கள் குழந்தைகளின் கண்களுக்கு முன்பாக இருந்தாலும், அவை இன்னும் உண்மையான பொருட்களாக செயல்படவில்லை.
ஒரு மூன்று வயது குழந்தை உணர்தல் மற்றும் உருவத்தின் செயல்முறைகளை இணைக்க முடியாது, இது கவனத்தை விநியோகிக்கும் திறன், பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒரு பொருளுடன் ஒரு வரைபடத்தை ஒப்பிடும் திறன் தேவைப்படுகிறது.
சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள் வடிவம், நிறம், பொருளின் பகுதிகள் அல்லது ஒரு உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்க ஒரு விளையாட்டுத் திட்டத்தில் பற்றிய கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்த பாடத்தின் தொடக்கத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
சில சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தைகளுக்கு ஒரு பொருளைக் காட்ட இயலாது (அதன் பெரிய அளவு அல்லது பிற காரணங்களுக்காக), ஆசிரியர் ஒரு படம் அல்லது நன்கு வரையப்பட்ட வரைதல் மூலம் அவர்களின் யோசனைகளை உயிர்ப்பிக்க முடியும்.
முக்கிய விஷயத்திலிருந்து கவனத்தைத் திசைதிருப்பாதபடி, பொருளின் உருவம், தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட வடிவத்துடன், முடிந்தால் மற்ற பொருட்களிலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும்.
பொருளைப் போலவே, ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை வடிவத்தின் மீது ஈர்க்கிறார், அதை தனது விரலால் கண்டுபிடித்து, பொருளின் நிறம். பாடத்தின் போது, ​​​​படம் அகற்றப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இது இந்த குழுவில் ஒரு மாதிரியாக செயல்பட முடியாது. ஒரு வயது வந்தவரின் வரைதல் நுட்பங்கள் குழந்தைகளுக்கு கடினமாக உள்ளன, மேலும், வேலையின் முடிவு மட்டுமே படத்தில் தெரியும்;
ஒரு ஓவியம் அல்லது வரைதல், ஒரு யதார்த்தமான உணர்வில் உருவாக்கப்பட்டு, ஒரு கலைப் படத்தை உருவாக்குவது, இளைய குழுவில் யோசனைகளை தெளிவுபடுத்துவதற்கு அல்லது தலைப்பில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கு கருத்துக்கான ஒரு பொருளாக மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும்.
இரண்டாவது இளைய குழுவில், கலைச்சொல் ஒரு சிறப்பு நுட்பமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. இங்கே அதன் பயன்பாட்டிற்கான சாத்தியக்கூறுகள் குறைவாகவே உள்ளன. முக்கியமாக, கலைப் படம் குழந்தைகளின் ஆர்வங்களையும் கவனத்தையும் பாடத்தின் தலைப்புக்கு ஈர்க்கவும் உணர்ச்சிகரமான மனநிலையை உருவாக்கவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
ஆசிரியர் ஒரு புதிருடன் பாடத்தைத் தொடங்கலாம் அல்லது ஒரு குறுகிய கவிதைப் பத்தியைப் படிக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, "இது பனிப்பொழிவு" என்ற கருப்பொருளில் வரையும்போது, ​​I. சூரிகோவின் கவிதையிலிருந்து ஒரு குவாட்ரெய்னைப் படியுங்கள்:
வெள்ளை பஞ்சுபோன்ற பனி
காற்றில் சுழலும்
மேலும் நிலம் அமைதியாக இருக்கிறது
விழுகிறது, கிடக்கிறது.
கவிதையின் புதிர்கள் மற்றும் படங்கள் குழந்தைகளுக்கு எளிமையாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அவர்களின் கருத்துடன் தொடர்புடைய மன அழுத்தம் உணர்ச்சி மனநிலையையும் வரைய விருப்பத்தையும் குறைக்கும்.
வரைபடங்களைப் பார்க்கும்போது பாடத்தின் முடிவில் அதே கவிதையை நீங்கள் நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம், அதை அனைவருக்கும் ஒன்றாகச் சொல்லலாம். கலைப் படம் குழந்தைகளின் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தையும் பாதிக்கிறது, இருப்பினும் இது இன்னும் விளக்கப்படமாக இல்லை. படத்தின் இயக்கவியல் (பனி சுழலும், வீழ்ச்சி), வண்ணத்தின் அறிகுறிகள் (வெள்ளை பனி) வரைபடத்தில் படத்தை உருவாக்கும் போது குழந்தை பதிலளிக்கும்.
குழந்தைகளின் வேலையின் மதிப்பாய்வு மற்றும் வகுப்புகளின் முடிவில் ஒரு எளிய பகுப்பாய்வு பாலர் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை வளர்க்க உதவுகிறது. இதைச் செய்ய, ஆசிரியர் ஒரு வரைபடத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, அதில் உள்ள நேர்மறையான அம்சங்களுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் வேலையில் காட்டப்பட்டுள்ள முன்முயற்சியை அங்கீகரிக்கிறார் - வரைபடத்தில் புதிதாக ஒன்றை அறிமுகப்படுத்துகிறார். அதே நேரத்தில், வரைபடங்களை பகுப்பாய்வு செய்வதில் அவர் குழந்தைகளை வசீகரிக்க வேண்டும், இதனால் அவர்கள் திசைதிருப்பப்படுவதில்லை மற்றும் முக்கிய விஷயத்தில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். உள்ளடக்கத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​​​குழந்தைகள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து முடிக்கப்பட்ட பணியின் தரம் மற்றும் துல்லியத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். இந்த வழியில் வேலையைப் பரிசோதிப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் படத்தைப் பார்க்கவும், விஷயத்துடன் முரண்பாடுகளைக் கவனிக்கவும், தவறை சரிசெய்யவும் அவர்களுக்கு உதவுகிறது.
வரைபடங்கள் தோல்வியுற்றவை, மோசமானவை காட்டப்படவோ அல்லது பகுப்பாய்வு செய்யவோ கூடாது, ஏனெனில் இந்த வயதில் உயர்தர மரணதண்டனை பெரும்பாலும் குழந்தையின் விருப்பத்தைப் பொறுத்தது அல்ல, ஆனால் அவருடைய விருப்பத்தைப் பொறுத்தது. பொது வளர்ச்சிமற்றும் குறிப்பாக இயக்கங்களின் வளர்ச்சியிலிருந்து. எல்லா குழந்தைகளும் தங்கள் திறன்கள், வரைவதில் ஆர்வம் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் நம்பிக்கையைப் பேணுவது முக்கியம்.
வரைதல் திறன் குறைவாக உள்ள குழந்தைகள் பாடத்தின் போது அதிக கவனம் செலுத்தி, எப்போது வேண்டுமானாலும் வரைய வேண்டும் என்ற ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்க வேண்டும்.
இந்த வயதில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை குறிப்பாக அவசியம், ஏனெனில் இங்குதான் குழந்தைகளின் விருப்பங்களும் திறன்களும் உருவாகத் தொடங்குகின்றன. அவர்களைக் கண்டறிந்து அவற்றை வளர்ப்பது முக்கிய கல்வி இலக்குகளில் ஒன்றாகும்.
நடுத்தர குழு ஆசிரியர், ஒரு பொருளை சரியாக சித்தரிக்க, அதன் முக்கிய அம்சங்கள், அமைப்பு மற்றும் வண்ணத்தை வெளிப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் பணியை எதிர்கொள்கிறார்.
நடுத்தர குழுவில் நுழையும் குழந்தைகள் ஏற்கனவே அடிப்படை காட்சி திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர், அவை பொருட்களின் வடிவம் மற்றும் சில பண்புகளை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கின்றன. இதனால்தான் குழந்தைகள் மீதான ஆசிரியர்களின் தேவைகள் அதிகரித்து வருகின்றன.
இந்த நிரல் தேவைகள் மிகவும் உணர்வுடன் உணரும் திறனின் வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, வகுப்பிற்கு முன் விரிவான தேர்வின் செயல்பாட்டில் பொருட்களை ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுத்தி ஒப்பிடும் திறன்.
அதனால்தான் நடுத்தரக் குழுவில் இயற்கையின் பயன்பாடு அதிக இடத்தைப் பிடிக்கத் தொடங்குகிறது. இயற்கையான பொருள் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த ஒரு எளிய வடிவ பொருளாக இருக்கலாம், தெளிவாகத் தெரியும் பகுதிகள், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு காளான் (2 பாகங்கள்), ஒரு டம்ளர் பொம்மை (4 பாகங்கள்).
ஒரு பொருளைப் பரிசோதிக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் கட்டமைப்பை சரியாக வெளிப்படுத்துவதை எளிதாக்குவதற்காக, ஆசிரியர், பாகங்களின் வடிவம் மற்றும் ஏற்பாடு, அவற்றின் அளவுகள், வண்ணங்கள் மற்றும் பல்வேறு விவரங்களுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். ஒரு பொருளின் இந்த அனைத்து அறிகுறிகளின் பட்டியலானது அவை படத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள வரிசையில் இருக்க வேண்டும்.
நடுத்தர குழு. இளைய குழுவைப் போலவே, ஒரு பொருளை ஆய்வு செய்யும் போது, ​​ஆசிரியர் ஒரு வெளிப்புற சைகை மற்றும் வாய்மொழி விளக்கத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்.
வரைதல் திறன் பெற்ற குழந்தைகளுக்கு, எங்கு வரையத் தொடங்குவது மற்றும் எந்த வரிசையில் முடிக்க வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள இந்த சைகை பெரும்பாலும் போதுமானது.
பாடத்தின் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு இயற்கையைப் பற்றி நினைவூட்டுகிறார், அதைப் பார்க்கவும் அதை வரையவும் அவர்களை அழைக்கிறார். இந்த வயதில், குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட பார்வையில் இருந்து ஒரு படத்தை இன்னும் தெரிவிக்க முடியாது, எனவே இயல்பு நிறுவப்பட வேண்டும், இதனால் அவர்கள் மிகவும் சிறப்பியல்பு பக்கத்திலிருந்து பார்க்கிறார்கள் மற்றும் முக்கிய பகுதிகளை தெளிவாக வேறுபடுத்துகிறார்கள். குழந்தைகள் நான்கு அல்லது ஆறு இருக்கை மேசைகளில் அமர்ந்திருந்தால், ஒவ்வொரு குழந்தையின் கண்களுக்கும் முன்னால் (மற்றும் அனைத்து பொருட்களும் ஒரே மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்) இயல்பு பல இடங்களில் வைக்கப்பட வேண்டும். வரையும்போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தையின் கவனத்தை பொருளின் புலப்படும் பகுதிகளுக்கு மட்டுமே செலுத்த வேண்டும். இந்த குழுவில் உள்ள பகுப்பாய்வு மிகவும் விரிவாக இருக்க முடியாது மற்றும் நிரல் தேவைகளுக்கு மட்டுமே ஒத்ததாக இருந்தாலும், வரைபடங்களை அதனுடன் ஒப்பிடுவதற்கு வேலையை முடித்த பிறகு இயற்கையும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
நான்கு வயது குழந்தைகளின் குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பல்வேறு கற்பித்தல் முறைகளில் விளையாட்டுத்தனமான அம்சங்கள் சேர்க்கப்பட வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு டம்ளர் பொம்மை தனது உருவப்படத்தை வரையச் சொல்கிறது, அவள் வேலைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​அவள் வரைபடங்களைப் பார்த்து மதிப்பீடு செய்கிறாள். விளையாட்டு எப்போதும் குழந்தைகளின் வேலைக்கு உற்சாகத்தையும் மகிழ்ச்சியையும் தருகிறது, இது அவர்களின் செயல்பாட்டை அதிகரிக்கிறது.
நடுத்தர குழுவில், ஆசிரியரின் படம் அல்லது வரைதல் படத்தை சிறப்பாக இனப்பெருக்கம் செய்ய பயன்படுத்தப்படலாம். அவற்றின் பயன்பாட்டிற்கான தேவைகள் இளைய குழுவில் உள்ளதைப் போலவே இருக்கும். நான்கு வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு ஒரு படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட எந்த வரைதல் நுட்பத்தையும் இன்னும் அறிமுகப்படுத்த முடியாது. இங்கே இது ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை புதுப்பிக்கும் வழிமுறையாக மட்டுமே செயல்படுகிறது. உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, நடுத்தர குழுவில் பயன்படுத்தப்படும் ஓவியங்கள், இளைய குழுவை விட மிகவும் மாறுபட்டவை, ஏனெனில் வரைபடங்களின் கருப்பொருள்கள் பணக்காரர்களாக உள்ளன: தனிப்பட்ட பொருட்களின் சித்தரிப்புக்கு கூடுதலாக, எளிமையான சதி காட்சிகளும் உள்ளன. இது சதி வரைதல் பணிகளுடன் தொடர்புடையது.
நடுத்தர குழுவில் வரைதல் நுட்பங்களின் ஆர்ப்பாட்டம் புதிய நிரல் பொருள் வழங்கப்படும் வகுப்புகளில் கற்பிப்பதில் குறிப்பிடத்தக்க இடத்தைப் பிடித்துள்ளது: ஒரு பொருளின் பகுதிகளை சித்தரிக்கும் வரிசை, தாளம், முறை போன்றவை.
உதாரணமாக, வரைதல் தீம் ஒரு பனிமனிதன். முதல் முறையாக, ஆசிரியர் சரியான விகிதாசார உறவுகள் மற்றும் படத்தின் வரிசையை தெரிவிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். பெரிய அடியில் தொடங்கி மூன்று பந்துகளையும் எப்படி வரைய வேண்டும் என்று குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார், அதே நேரத்தில் குழந்தைகளிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்: அவர்கள் இப்போது எந்தப் பந்தை வரைய வேண்டும்? எங்கே?
விளக்கத்தை தாமதப்படுத்தாமல் இருக்க சிறிய விவரங்களை (கண்கள், வாய், மூக்கு, தொப்பி) வரைய வேண்டிய அவசியமில்லை, மேலும் குழந்தைகள் முன்முயற்சி எடுத்து வரைபடத்தை முடிக்க வாய்ப்பளிக்க வேண்டும்.
இதே போன்ற நிரல் பொருள் கொண்ட அனைத்து அடுத்தடுத்த வகுப்புகளுக்கும், ஆனால் மற்ற தலைப்புகளில் (டம்ளர், மெட்ரியோஷ்கா, பொம்மை), ஒரு பொருள் அல்லது படத்தைப் பார்ப்பதன் மூலம் அதை மாற்றலாம்.
அலங்கார வரைபடத்தில், இது குறிப்பாக அவசியம், ஏனெனில் குழந்தைகள் முதலில் வடிவத்தின் கலவையை அறிந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியரின் கை எவ்வளவு தாளமாக நகர்கிறது, ஒரு துண்டு காகிதத்தில் ஸ்ட்ரோக்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், ஒரு வடிவத்தில் ரிதம் என்றால் என்ன, அதை ஒரு வரைபடத்தில் எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைப் பற்றிய புரிதலை மட்டுமே குழந்தை பெற முடியும். பின்னர் குழந்தை ஆசிரியர் செய்ததைச் சரியாகச் சொல்கிறது. இந்த திறமையை ஒருங்கிணைக்க, குழந்தைகளுக்கு வண்ண காகிதத்தில் அதே மாதிரியை வரைவதற்கு பணி வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் வெவ்வேறு வண்ணங்களில். இதுபோன்ற தொடர்ச்சியான வகுப்புகளில், பணியைச் சமாளிக்க முடியாத குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியர் உதவுகிறார்.
அலங்கார வரைபடத்தில், ஒரு ஆசிரியரால் செய்யப்பட்ட மாதிரி வரைபடத்தைப் பயன்படுத்தலாம், அதன் அடிப்படையில் அவர் முதலில் ஒரு வடிவத்தை உருவாக்கும் கொள்கையை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார், அதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள கூறுகள் மற்றும் எவ்வாறு வேலை செய்வது என்பதைக் காட்டுகிறது. இது ஒரு புதிய கலவை நுட்பமாகவோ அல்லது புதிய வண்ணமயமான கலவையாகவோ இருந்தால், குழந்தைகள் மாதிரியின் வரைபடத்தை மாற்றாமல் மீண்டும் செய்கிறார்கள், இல்லையெனில் பணித் தொகுப்பு குழந்தையால் சுயாதீனமாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட பிற இலக்குகளால் மறைக்கப்படலாம்.
பாடத்தை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்போது, ​​​​குழந்தைகள், மாதிரியை ஆய்வு செய்த பிறகு, அதைச் சரியாக மீண்டும் செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை என்பதால், தாங்களாகவே வரையலாம்.
ஒரு குழந்தை முன்முயற்சியைக் காட்டி, சொந்தமாக ஏதாவது ஒன்றை உருவாக்கினால், ஆசிரியர் தனது வேலையை அங்கீகரிக்க வேண்டும், மேலும் பகுப்பாய்வின் போது, ​​அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் சுவாரஸ்யமான ஒன்றைக் கொண்டு வர முடியும் என்பதில் அனைத்து குழந்தைகளின் கவனத்தையும் ஈர்க்க வேண்டும்.
எடுத்துக்காட்டாக, நிரல் பொருள் இரண்டு வரிகளுக்கு இடையில் பக்கவாதம் தாளமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வலுப்படுத்தும் பணியை அமைக்கிறது. மாதிரியில், கோடுகள் பச்சை வண்ணப்பூச்சுடன் வரையப்பட்டுள்ளன, பக்கவாதம் சிவப்பு, மற்றும் குழந்தை வண்ணங்களை மாற்றியது - பக்கவாதம் பச்சை, மற்றும் இரண்டு வரிசை கோடுகள் சிவப்பு. இதன் பொருள், குழந்தை நிரல் உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெற்றிருப்பது மட்டுமல்லாமல், அவரது திறமை ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் மிக முக்கியமாக, வரைதல் செயல்முறை வெறும் சாயலைக் காட்டிலும் அதிகமாகிறது.
எதிர்கால ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் கருவான அத்தகைய முன்முயற்சியை வளர்ப்பதற்காக, பணியை விளக்கும் போது, ​​​​எந்த வண்ணப்பூச்சு வரைய வேண்டும், சதுரத்தின் மூலைகளில் எத்தனை பக்கவாதம் செய்ய வேண்டும் என்பதைத் தேர்வு செய்ய ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.
பொருள் மற்றும் சதி வரைபடத்தில் ஒரு மாதிரியைப் பயன்படுத்த முடியாது, ஏனெனில் இது குழந்தையின் முன்முயற்சியையும் கற்பனையையும் வளர்க்கும்.
பயன்பாடு கலை வார்த்தைமுந்தைய குழுக்களை விட நடுத்தர குழுவில் ஒரு பெரிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது.
ஒருபுறம், வாழ்க்கையில் முன்னர் உணரப்பட்ட குழந்தைகளின் நினைவகப் படங்களில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கும் புத்துயிர் பெறுவதற்கும் வரைதல் என்ற தலைப்புடன் ஒரு கலை வாய்மொழி படத்தைப் பயன்படுத்தலாம். இந்த சந்தர்ப்பங்களில், வாய்மொழி படம் முக்கியமாக குழந்தைகளின் உணர்வுகளை பாதிக்க வேண்டும் மற்றும் அதே நேரத்தில் பொருளின் வெளிப்புற அம்சங்களை தெளிவாக வெளிப்படுத்த வேண்டும், எந்த ஒரு புலப்படும் அடையாளத்தையும் சுட்டிக்காட்டுகிறது.
உதாரணமாக, ஒரு கவிதையைப் படிப்பதன் மூலம் பாடத்தைத் தொடங்குதல்:
இலைகள் உதிர்கின்றன, விழுகின்றன,
எங்கள் தோட்டத்தில் இலைகள் உதிர்கின்றன,
மஞ்சள், சிவப்பு இலைகள்
அவை சுருண்டு காற்றில் பறக்கின்றன, -
ஆசிரியர் அவர்கள் பார்த்த இலை உதிர்வை குழந்தைகளின் நினைவில் மீண்டும் உருவாக்க முயற்சிக்கிறார்.
மற்றொரு சந்தர்ப்பத்தில், ஆசிரியர் சில தனித்துவமான அம்சங்களுடன் ஒரு படத்தைக் கொடுக்கும் புதிரைத் தேர்வு செய்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக:
கோடையில் சாம்பல்,
குளிர்காலத்தில் வெள்ளை,
யாரையும் புண்படுத்துவதில்லை
மேலும் அவர் அனைவருக்கும் பயப்படுகிறார்
- மற்றும் பதில் வரைய வழங்குகிறது. இந்த வழக்கில், வாய்மொழி படம் குழந்தைகளின் வேலையின் உள்ளடக்கமாக இருக்கும். பாடத்தின் முடிவில் வரைபடங்களின் இறுதி பகுப்பாய்வின் போது, ​​​​இந்த புதிர் வரைபடத்தின் சரியான தன்மைக்கு ஒரு அளவுகோலாக செயல்படும்.
நடுத்தர குழுவில், பாடத்தின் முடிவில் வரைபடங்களின் பகுப்பாய்வு வெவ்வேறு வழிகளில் கட்டமைக்கப்படலாம்.
நான்கு வயது குழந்தைகளால் வரைபடங்களின் விரிவான, நன்கு நிறுவப்பட்ட பகுப்பாய்வை வழங்க முடியாது, ஆனால் அவர்கள் ஏற்கனவே விரும்பிய வரைபடத்தை சுயாதீனமாக தேர்வு செய்ய முடியும், அது சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள் அல்லது மாதிரிக்கு ஒத்ததா இல்லையா என்று சொல்லுங்கள். மற்றும் வரைதல் நேர்த்தியாக செயல்படுத்தப்பட்டுள்ளதா. அது ஏன் அழகாக இருக்கிறது, ஒத்திருக்கிறது அல்லது இல்லை என்பதை நியாயப்படுத்த ஆசிரியர் உதவுவார்.
நடுத்தர குழுவில், பாடத்திற்குப் பிறகு நீங்கள் அனைத்து வரைபடங்களின் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யலாம், பின்னர் குழந்தைகள் தேர்ந்தெடுக்கும் தனிப்பட்ட படைப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்யலாம். மோசமான வேலை, இளைய குழுவைப் போலவே, குழந்தையின் ஆர்வத்தையும் மனநிலையையும் குறைக்காதபடி காட்டப்படக்கூடாது. ஆனால் குழந்தை வரைய விரும்பும் போது ஆசிரியர் தனது ஓய்வு நேரத்தில் பலவீனமான படைப்புகளின் ஆசிரியர்களுடன் தனித்தனியாக பணியாற்ற முடியும்.
நடுத்தரக் குழுவின் குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களின் படைப்புகளில் உள்ள நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளை கவனிக்க முடியும், ஆனால் அவர்களின் சொந்த வேலையை மதிப்பீடு செய்வது இன்னும் கடினமாக இருக்கும், ஏனெனில் வரைதல் செயல்முறை அவர்களுக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, மேலும் பெரும்பாலும் அவர்கள் முடிவில் திருப்தி அடைகிறார்கள். அவர்களின் வேலை. வேலைக்கான சுய-விமர்சன அணுகுமுறை பின்னர் 6-7 வயதில் உருவாக்கப்பட்டது.
IN மூத்த குழுகுழந்தைகளின் சுயாதீன படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. கற்பனையின் படைப்பு வேலை முதன்மையாக அனுபவத்தின் செழுமையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எனவே, குழந்தைகளின் உணர்வின் வளர்ச்சியின் கேள்வி மையமானது. பழைய குழந்தைகளுக்கு, விளையாட்டு இன்னும் வரைய கற்றுக் கொள்ளும் முறைகளில் ஒன்றாகும். உதாரணமாக, ஒரு வரைதல் பாடத்தின் ஆரம்பத்தில், சாண்டா கிளாஸிடமிருந்து ஒரு கடிதம் குழுவிற்கு கொண்டு வரப்படுகிறது, அதில் அவர் கிறிஸ்துமஸ் மரத்திற்கான அழைப்பிதழ் அட்டைகளை வரைய விலங்குகளிடம் கேட்கிறார்.
நடுத்தர குழுவை விட மிகவும் சிக்கலான மற்றும் மாறுபட்ட பொருள்களை இங்கே இயற்கையாகப் பயன்படுத்தலாம். முதலில், இயற்கை எளிமையானது - பழங்கள், காய்கறிகள், ஆனால் நடுத்தர குழுவில், ஒரு ஆப்பிள் வரையும்போது, ​​​​அதன் முக்கிய அம்சங்களில் கவனம் செலுத்தப்பட்டால் - வட்ட வடிவம் மற்றும் நிறம், பின்னர் பழைய குழுவில் குழந்தைகள் பார்க்கவும் தெரிவிக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள். சரியாக முன்னால் இருக்கும் ஆப்பிளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் - வடிவம் வட்டமானது, நீளமானது அல்லது தட்டையானது, முதலியன. இந்த அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்த, வெவ்வேறு வடிவங்களில் இரண்டு ஆப்பிள்களை இயற்கையாக வழங்கலாம்.
எளிமையான வடிவத்தின் பொருள்களுக்கு கூடுதலாக, பழைய குழுவில் மிகவும் சிக்கலான தன்மையைப் பயன்படுத்துவது அவசியம் - வீட்டு தாவரங்கள்பெரிய இலைகள் மற்றும் ஒரு எளிய அமைப்பு: ficus, amaryllis, plectogyna. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மாதிரியில் சில இலைகள் இருக்க வேண்டும் (5-6, அமரிலிஸில் 1-2 பூக்கள் உள்ளன).
இலைகள் அல்லது மலர்கள் (வில்லோ, மிமோசா, தளிர், பாப்லர்), இலைகள் மற்றும் மலர்கள் (கெமோமில், டேன்டேலியன், காஸ்மோஸ், டாஃபோடில், துலிப், லில்லி) எளிய வடிவங்களைக் கொண்ட சில காட்டு மற்றும் தோட்ட மலர்கள் கொண்ட மரங்கள் மற்றும் புதர்களின் கிளைகளிலிருந்து நீங்கள் வரையலாம்.
டம்ளர் போன்ற சமச்சீர் அமைப்பைக் கொண்ட வழக்கமான வடிவியல் வடிவங்களைக் கொண்ட பொருட்களைக் காட்டிலும் அத்தகைய பொருட்களை வரைவது மிகவும் கடினம். சிக்கலான கட்டுமானம்இலைகள் கொத்துக்களில் இணைக்கப்பட்டிருக்கும் ஒரு செடி, கிளைகளில் பல கிளைகள் உள்ளன, பழைய குழுவின் குழந்தைகளால் தெரிவிக்க முடியாது, ஆனால் அவர்கள் சில இலைகளை உயர்த்தி, மற்றவற்றைக் கீழே வரையலாம்.
இயற்கையில் இன்னும் சிக்கலானது வெவ்வேறு பொருட்களை சித்தரிக்கும் பொம்மைகள். நீங்கள் எந்த விலங்கையும் வரைந்தால், நீங்கள் எளிய வடிவங்களைக் கொண்ட பட்டு பொம்மைகளை எடுக்க வேண்டும் - நீளமான கால்கள், ஒரு ஓவல் உடல், ஒரு வட்ட தலை, உதாரணமாக ஒரு கரடி, ஒரு முயல்.
குழந்தைகளுக்கு முன்னால் இயற்கையின் இடம் பணியைப் பொறுத்தது. நீங்கள் சரியான விகிதாச்சாரத்தை தெரிவிக்க வேண்டும் என்றால், இயற்கையானது ஒரு நிலையான நிலையில் இருக்க வேண்டும், குழந்தைகளை நோக்கி திரும்ப வேண்டும், இதனால் அனைத்து பகுதிகளும் தெளிவாகத் தெரியும். சில நேரங்களில் குழந்தைகளுக்கு இயக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் பணி வழங்கப்பட்டால், பகுதிகளின் நிலையை மாற்றுவது அவசியம்.
பழைய குழுவில், குழந்தைகள் வாழும் பொருட்களின் எளிய இயக்கங்களை மட்டுமே சித்தரிக்க கற்றுக்கொள்ள முடியும்.
இந்த இயக்கத்தின் போது பொருளின் அடிப்படை அமைப்பும், பகுதிகளின் வடிவமும் அதிகம் மாறக்கூடாது. கைகள் எளிமையான, நீள்வட்ட வடிவத்தில் உள்ளன, ஆனால் மேலே உயர்த்தப்பட்டவை, கால்கள் ஒரு திசையில் கால்விரல்களால் திருப்பப்படுகின்றன.
வரையும்போது வடிவத்தை மாற்ற வேண்டிய அவசியம் குழந்தைகளை இயற்கையை மிகவும் நெருக்கமாகப் பார்க்கவும், வரைபடத்தை அதனுடன் ஒப்பிடவும் கட்டாயப்படுத்துகிறது.
இயக்கத்தின் தன்மை மற்றும் உடல் உறுப்புகளின் தொடர்புடைய நிலை பற்றிய கருத்தை மேலும் தெளிவுபடுத்த, ஆசிரியர் வளைந்த கை அல்லது காலை வரைய கடினமாக இருக்கும் ஒருவரை இந்த போஸை எடுத்து, இயக்கத்தை வார்த்தைகளில் விளக்குவதற்கு அழைக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக: "நான் ஒரு கொடியை என் கையில் எடுத்து, அதை முழங்கையில் வளைத்து உயர்த்தினேன், மற்றொரு கை கீழே இறக்கப்பட்டது, அது நேராக இருந்தது."
தாளில் வரைபடத்தின் சரியான இடத்தை மாஸ்டர் செய்ய இயற்கை உதவுகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, இயற்கையானது குழந்தைகளுக்கான அதே வடிவம் மற்றும் நிழலின் வண்ணத் தாள் அல்லது அட்டைப் பெட்டியின் முன் வைக்கப்படுகிறது, அதற்கேற்ப பெரிய அளவு மட்டுமே. இயல்பை ஆராயும்போது, ​​தாளின் மையத்தில், அதன் பக்கங்களில் தெரியும் காகிதத்தின் விளிம்புகளுடன், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். குழந்தைகள் தங்கள் தாளில் வரைந்த இடத்தைக் கண்டுபிடிப்பதை இது எளிதாக்குகிறது.
இயற்கையின் வடிவம் மற்றும் நிலை பற்றிய ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகியவை ஆசிரியரிடமிருந்து குழந்தைகளுக்கு சைகைகள் மற்றும் கேள்விகளை கோடிட்டுக் காட்டுகின்றன. பழைய குழுவின் வாழ்க்கையிலிருந்து வரைவதற்கு பொதுவாக புதிய நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதைத் தவிர, வரைதல் நுட்பங்களின் கூடுதல் ஆர்ப்பாட்டம் தேவையில்லை, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு தளிர் கிளையை வரையும்போது ஊசிகளின் தொடர்ச்சியான நிழல் அல்லது அது அறிமுகப்படுத்தப்படும்போது சாங்குயினுடன் வரைவதை நிரூபித்தல். முதல் தடவை.
இயற்கையை ஆராய்ந்த பிறகு, ஆசிரியர் பகுதிகளை சித்தரிக்கும் வரிசையை குழந்தைகளுக்கு விளக்குகிறார். குழந்தைகள் விளக்கத்தைப் புரிந்துகொண்டார்களா என்பதைக் கண்டறிய, ஆசிரியர் அவர்களில் ஒருவரை அவர்கள் எங்கு வரையத் தொடங்குவார்கள் என்று கேட்கிறார், மேலும் பாடத்தின் ஆரம்பத்தில், அவர் முதலில் தவறாக வேலை செய்யத் தொடங்கியவர்களை அணுகுகிறார்.
பாடத்தின் முடிவில் பணியின் முடிவுகளை பாடத்துடன் ஒப்பிட இயற்கையும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஆசிரியருக்கு, மதிப்பீட்டு அளவுகோல் திட்ட இலக்குகளாகவும், குழந்தைகளுக்கு - இயற்கையுடன் குறிப்பிட்ட ஒற்றுமையாகவும் இருக்கும்.
மூத்த குழுவில் வரைதல் வகுப்புகளில் ஓவியங்களைப் பயன்படுத்துவது, ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துவதில் ஆசிரியருக்கு உதவுவது மட்டுமல்லாமல், சில காட்சி நுட்பங்களை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது. உதாரணமாக, ஒரு பெண் ஒரு பந்துடன் விளையாடுகிறாள் - அவளுடைய கைகள் வரையப்பட்டுள்ளன.
சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தை சில பகுதியின் வடிவத்தை அல்லது ஒரு பொருளின் விவரங்களை மறந்துவிட்டால், வரைதல் செயல்பாட்டில் ஒரு படத்தைப் பயன்படுத்தலாம்; அதை ஆய்வு செய்த பிறகு, குழந்தைகள் அதை நகலெடுப்பதைத் தடுக்க ஆசிரியர் அதை அகற்றுகிறார். படம், அதை மாற்றியமைக்கும் ஆசிரியரின் வரைபடத்தைப் போன்றது, குழந்தை வரைவதற்கு ஒரு மாதிரியாக செயல்பட முடியாது மற்றும் நகலெடுக்க பயன்படுத்த முடியாது. படத்தின் கருத்து வாழ்க்கையில் அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும், குழந்தை அவர் பார்த்ததை உணர உதவுகிறது.
ஆசிரியரால் செய்யப்பட்ட மாதிரி பழைய குழுவில் முக்கியமாக அலங்கார வரைபடத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
வரைபடத்தின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து, மாதிரியைப் பயன்படுத்தும் முறை வேறுபட்டிருக்கலாம். துல்லியமான மறுபரிசீலனைக்காக, குழந்தைகள் ஏதேனும் புதிய கலவை நுட்பம் அல்லது மாதிரி உறுப்புகளை நன்கு அறிந்த சந்தர்ப்பங்களில் இது வழங்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, மையத்தைச் சுற்றி இதழ்களை சமச்சீராக அமைப்பதன் மூலம் "நனைத்து" ஒரு பூவை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்த பணியை முடிப்பதில் அனைத்து கவனமும் கவனம் செலுத்த வேண்டும், எனவே இங்கே குழந்தைகள் ஆசிரியரின் உதாரணத்தை நகலெடுப்பது மிகவும் நியாயமானது, இதழ்கள் வரைதல் வரிசையின் காட்சி காட்சி மூலம் ஆதரிக்கப்படுகிறது - மேல்-கீழ், இடது-வலது, அவற்றுக்கிடையே.
ஆனால் பெரும்பாலும் பழைய குழுவில் மாதிரி பணியை விளக்க மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் பணியை மீறாமல், அதன் அனைத்து கூறுகள், நிறம், முதலியவற்றை தங்கள் விருப்பப்படி பயன்படுத்தி சுயாதீனமாக வடிவத்தை முடிக்கிறார்கள்.
புதிய பணியை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வதற்கும், வரைபடங்கள் வித்தியாசமாக இருக்கக்கூடும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், 2-3 மாதிரிகளை வழங்குவது நல்லது, அவற்றை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிட்டு, அவர்களுக்கு பொதுவானது மற்றும் என்ன என்பதை அடையாளம் காணவும். வேறுபாடு.
பாடத்தின் முடிவில் வரைபடங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஊக்குவிப்பதற்காக, நகலெடுக்கப்பட்ட வரைபடங்களை மிகவும் துல்லியமாக உருவாக்க முடியும் என்ற போதிலும், படைப்பாற்றலின் கூறுகளைக் கொண்டவற்றில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார். குழந்தைகள் தங்கள் படைப்பாற்றலுக்கு ஆசிரியரின் ஒப்புதலை விரைவாக உணருவார்கள் மற்றும் சுயாதீனமாக வேலை செய்ய முயற்சிப்பார்கள்.
பெரும்பாலும் இயற்கையின் பயன்பாடு, ஒரு ஓவியம் அல்லது ஒரு மாதிரி சித்தரிக்கும் முறைகளைக் காட்ட வேண்டும். முழு படத்தின் முழு காட்சி நடுத்தர குழுவை விட பழைய குழுவில் குறைவாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் சுயாதீனமாக தீர்க்க நீங்கள் எப்போதும் வேலையின் சில பகுதியை விட்டுவிட வேண்டும்.
பகுதிகளின் படங்களின் வரிசையை விளக்க வேண்டிய அவசியம் ஏற்பட்டால் ஆர்ப்பாட்டம் முழுமையடையலாம். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு டிரக்கை எப்படி வரைய வேண்டும் என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் வண்டியின் மூலம் வரைவதைத் தொடங்குகிறார், இது வரைபடத்தின் மையமாகும், பின்னர் காரின் அனைத்து முக்கிய பகுதிகளையும் வரைந்து, குழந்தைகளின் சிறிய விவரங்களை மட்டுமே வரைய வேண்டும். சொந்தம்.
பொருளின் அடிப்படை கட்டமைப்பின் அதே ஆர்ப்பாட்டம் மற்ற பொருட்களை வரையும்போதும், அவற்றின் படம் மீண்டும் கொடுக்கப்படும்போதும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
பகுதி காட்சியும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, இரண்டு அல்லது மூன்று மாடி வீட்டை வரையும்போது, ​​​​குழந்தைகள் ஜன்னல்களின் வரிசைகளை வைப்பதன் மூலம் பல மாடி கட்டிடங்களை எவ்வாறு சித்தரிக்க வேண்டும் என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஆசிரியர் முழு வீட்டையும் வரைவதில்லை. முன் வரையப்பட்ட செவ்வகத்தின் மீது, ஒரு தளத்தை மற்றொரு தளத்திலிருந்து ஒரு ஒளிக் கோடு மூலம் பிரிப்பது மற்றும் இந்த கோட்டிற்கு மேலே ஜன்னல்களின் வரிசையை வரைவது எப்படி என்பதைக் காட்டுகிறது. கூரை, ஜன்னல் பிரேம்கள் மற்றும் பிற விவரங்கள் வரையப்படக் கூடாது என அனைத்து ஜன்னல்களும் வரையப்படக்கூடாது. குழந்தைகள் தாங்கள் பார்த்த வீடுகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், அவர்கள் விரும்பும் வழியில் வரையவும் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.
அலங்கார வரைபடத்தில், ஒரு வட்டம் அல்லது சதுரத்தின் மையத்திலிருந்து ஒரு வடிவத்தை உருவாக்கும்போது, ​​​​பல மாதிரிகளை ஆய்வு செய்த பிறகு, ஆசிரியர் ஒரு பூவை எங்கு வரையத் தொடங்குவது, இதழ்களை எவ்வாறு சமச்சீராக அமைப்பது என்பதை ஓரளவு காட்டுகிறார். ஆசிரியர் முழு பூவையும் வரையவில்லை, ஆனால் 2-3 வரிசை இதழ்களை மட்டுமே குழந்தைகள் மாதிரியில் பூவின் முழு வரைபடத்தையும் பார்க்கிறார்கள்.
ஒரு பணியைச் சரியாகச் சமாளிக்காத குழந்தைக்கு ஆசிரியர் உதவுகிறார். அதே நேரத்தில், குழந்தை தனது வரைபடத்தில் அல்ல, ஆனால் மற்றொரு தாளில் சாதிக்க முடியாத உறுப்பைக் காட்ட வேண்டும் என்பதை அவர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இந்த வழக்கில், குழந்தை எப்படி வரைய வேண்டும் என்பதைப் பார்க்கிறது மற்றும் இந்த நுட்பத்தை தானே மீண்டும் செய்யலாம்.
ஒரு தாளில் ஒரு படத்தின் இருப்பிடத்தை விளக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் வரையாமல் இருப்பது சிறந்தது, ஆனால் இந்த அல்லது அந்த பணியை எவ்வாறு செய்வது என்பதை ஒரு கோடிட்டு சைகையுடன் காட்டுவது நல்லது. வயதான குழந்தைகளுக்கு, அவர்கள் பணியைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அதைத் தாங்களே முடிக்க முயற்சிப்பதற்கும் இது பெரும்பாலும் போதுமானது.
இலக்கியப் படைப்புகளின் பயன்பாடு குழந்தைகளின் வரைபடங்களின் கருப்பொருளை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் அதே நேரத்தில் அவர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கான ஒரு முறையாகும், படைப்பு முன்முயற்சியின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.
ஒரு வாய்மொழி கலைப் படம் ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகிறது, அதே நேரத்தில் கேட்பவர் படத்தையும், செயல் நடக்கும் சூழ்நிலையையும் ஊகிக்க அனுமதிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, சி. பெரால்ட்டின் விசித்திரக் கதையான “லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்” கதாநாயகிக்கு, வெளிப்புற அறிகுறிகள் தேவை: ஒரு சிவப்பு தொப்பி, பாட்டிக்கு விருந்தளிக்கும் கூடை, வரையும்போது மற்ற அனைத்தும் குழந்தையால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது - பெண்ணின் போஸ் , அவள் முகம், சிகை அலங்காரம், உடைகள், காலணிகள்.
பழைய குழுவின் குழந்தைகள் அத்தகைய வாய்மொழி படங்களை சித்தரிப்பதை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கிறார்கள், இது வாழ்க்கையில் ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் உணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது: லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட் - ஒரு பெண், ஒரு பொம்மை; பேராசை கரடி - பொம்மை கரடி; டெரெமோக் - ஒரு சிறிய வீடு, முதலியன.
சில விசித்திரக் கதை படங்கள் பொம்மைகளில் வழங்கப்படுகின்றன - பினோச்சியோ, டாக்டர் ஐபோலிட், முதலியன. அவர்களுடன் விளையாடுவது இந்த படங்களை குழந்தைகளுக்கு உயிரூட்டுகிறது, செயலில், கான்கிரீட், இது சித்தரிக்க எளிதாக்குகிறது.
ஆனால் பழைய குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, வாய்மொழி படத்தின் அத்தகைய நேரடி காட்சி வலுவூட்டல் தேவையில்லை. அவர்களின் கற்பனையானது, ஒரு கலைப் படத்தில் இருக்கும் பல அம்சங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு, அதை முழுவதுமாக உருவாக்க முடியும்.
கலைப் படங்களைப் பயன்படுத்துவது கருத்தை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது. உங்கள் சொந்த திட்டங்களின்படி அல்லது கொடுக்கப்பட்டவற்றின் படி வரைவதற்கு முன் சதி தீம்முற்றிலும் சுயாதீனமான தேர்வு சில சமயங்களில் சீரற்றதாகவும், முழுமையடையாததாகவும், தவறானதாகவும் இருப்பதால், கொடுக்கப்பட்ட தலைப்புடன் தொடர்புடையதைத் தேர்ந்தெடுக்க, முழுப் பதிவுகளிலிருந்தும் குழந்தைக்கு நீங்கள் உதவ வேண்டும்.
ஒரு இலக்கியப் படைப்பை பல அத்தியாயங்களாகப் பிரிக்க வேண்டும், அங்கு பாத்திரங்கள், இடம் மற்றும் செயலின் நேரம் ஆகியவை உரையால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. ஐந்து வயது குழந்தைகள் இதை எப்போதும் தாங்களாகவே சமாளிக்க முடியாது. பாடத்தின் ஆரம்பத்தில், இந்த வேலையின் அடிப்படையில் என்ன படங்களை வரையலாம், முதலில் என்ன நடந்தது, பின்னர் அது எப்படி முடிகிறது என்பதை ஆசிரியர் அவர்களுக்கு விளக்குகிறார். ஆசிரியரே ஒரு அத்தியாயத்தின் தலைப்பைப் பரிந்துரைக்கலாம் அல்லது தேர்வு செய்ய குழந்தைகளுக்கு பல அத்தியாயங்களைக் கொடுக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, “டெரெமோக்” என்ற விசித்திரக் கதையின் கருப்பொருளை வரையும்போது, ​​​​விலங்குகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக கதவைத் தட்டுவதை சித்தரிக்க ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார், மேலும் குழந்தை தனது சொந்த விருப்பப்படி எதைத் தேர்வுசெய்கிறது. அல்லது "நரி, முயல் மற்றும் சேவல்" என்ற விசித்திரக் கதையிலிருந்து, குழந்தைகள் ஒரு குடிசைக்கு அருகில் அழும் பன்னியை சித்தரிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர் யாரிடம் புகார் செய்கிறார் என்பதை குழந்தைகளே தேர்வு செய்கிறார்கள் - ஒரு கரடி, நாய்கள் அல்லது சேவல்.
பழைய குழுவின் பாலர் பள்ளிகள், வேலையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது ஆசிரியரின் முன்னணி கேள்விகளின் உதவியுடன், இயற்கை, படம் அல்லது மனதில் இருக்கும் யோசனைகளுடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம் வரைபடத்தில் உள்ள நேர்மறையான அம்சங்கள் மற்றும் பிழைகள் இரண்டையும் ஏற்கனவே கவனிக்க முடியும். இது குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனம் மற்றும் சுதந்திரமாக சிந்திக்கும் திறனைக் குறிக்கிறது.
பழைய குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் வண்ணங்களின் அழகான கலவைகள், பொருள்களின் ஏற்பாடு மற்றும் வரைதல் நுட்பங்கள் பற்றிய தங்கள் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்தி தங்கள் பதிலை நியாயப்படுத்தலாம்.
தோல்வியுற்ற வேலையை கூட்டாக விவாதிக்கக்கூடாது, அதை அதன் ஆசிரியருடன் தனித்தனியாக பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும்.
ஐந்து வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள் தங்கள் வேலையின் முடிவுகளைப் பற்றி அதிக விமர்சன அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளனர், எனவே இயற்கை அல்லது மாதிரியுடன் ஒப்பிடுவதன் அடிப்படையில் அவர்களின் வேலையை பகுப்பாய்வு செய்ய இங்கே வழிநடத்த முடியும். குழந்தை ஒரு முரண்பாடு, ஒரு தவறு கவனிக்கலாம்; அவரது சொந்த வரைபடத்தின் முழுமையான, புறநிலை மதிப்பீட்டை அவரால் இன்னும் கொடுக்க முடியவில்லை என்றாலும் - அது சரியாக செயல்படுத்தப்பட்டதா இல்லையா. அவரிடமிருந்து இதை அடைய வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனென்றால் குழந்தை தனது வேலையிலிருந்து திருப்தி உணர்வைத் தக்கவைத்துக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம். அவர் தனது தவறை என்னவென்று கண்டுபிடித்து உணர்ந்திருந்தால், இப்போது அல்லது ஓய்வு நேரத்தில் அதை சரிசெய்ய அவருக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும்.
நுட்பங்களை விரைவாகக் கற்றுக்கொண்டு பணிகளைச் சிறப்பாகச் செய்யும் திறமையான குழந்தைகளுக்கு, வேலையின் தரம் மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் வரைபடத்தின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அதிக கோரிக்கைகள் செய்யப்பட வேண்டும். குழந்தைகளை தொடர்ந்து புகழ்வதும் அவர்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும். படைப்பு வளர்ச்சி, அத்துடன் நிலையான கண்டனம், இரண்டும் சிறந்த முடிவுகளுக்காக பாடுபடுவதைத் தடுக்கின்றன. இங்கே ஆசிரியர் தந்திரோபாயத்தையும் விகிதாச்சார உணர்வையும் கடைபிடிக்க வேண்டும்.
குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் முறைகளில் ஆயத்த பள்ளி குழுவாழ்க்கையில் இருந்து வரைவதற்கு ஒரு பெரிய இடம் வழங்கப்படுகிறது - பள்ளியில் கற்பிப்பதற்கான முன்னணி முறை. ஆயத்த குழுவில், இது மற்ற முறைகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இல்லையெனில் மழலையர் பள்ளி எதிர்கொள்ளும் அனைத்து கல்விப் பணிகளையும் செயல்படுத்த இயலாது.
ஆயத்த குழுவில் இயற்கையைப் பயன்படுத்தும் முறை பள்ளி ஒன்றிலிருந்து வேறுபட்டது. மழலையர் பள்ளியில், முப்பரிமாண படங்களை கற்பித்தல், ஒளி மற்றும் நிழலை வெளிப்படுத்துதல், முன்னோக்கு வெட்டுக்கள் மற்றும் சிக்கலான கோணங்கள் ஆகியவை அமைக்கப்படவில்லை.
பள்ளி ஆயத்த குழுவில், குழந்தைகள் இயற்கையை பார்வைக்கு ஆய்வு செய்ய முடியும், அதன் முக்கிய அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தலாம். 6-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் அனுபவம் மிகவும் அதிகரித்து வருகிறது, அவர்கள் ஏற்கனவே மற்ற புலன்களின் கூடுதல் பங்கேற்பு இல்லாமல் காட்சி உணர்வின் அடிப்படையில் மட்டுமே பொது வடிவம், பாகங்கள் மற்றும் அவர்களின் நிலைப்பாட்டை பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும். இந்த வழக்கில், முன்மொழியப்பட்ட பொருள் அல்லது ஒத்தவை முன்பு குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்தவை என்று கருதப்படுகிறது; முதன்முறையாக உணரப்பட்ட அறியப்படாத பொருட்களை இவ்வாறு வரைய முடியாது.
அதன் நிலை மிகவும் கடினமாக இல்லாவிட்டால், ஒரு குறிப்பிட்ட பார்வையில் இருந்து இயற்கையை வரைய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க முடியும்.
நுண்கலையில், ஒவ்வொரு வரைபடமும் ஒரு ஒளி ஓவியத்துடன் தொடங்குகிறது - முழு பொருளின் நிலை, அதன் பாகங்கள், அவற்றின் விகிதாச்சாரங்கள்.
ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்குவது எளிதானது, ஒரு பகுதியிலிருந்து மற்றொரு பகுதிக்கு நகரும், இது பெரும்பாலும் விகிதாச்சாரத்தை மீறுவதற்கு வழிவகுக்கிறது. எனவே, ஆயத்தக் குழுவில், குழந்தைகளுக்கு பொருளை ஒட்டுமொத்தமாக உணரவும், அதன் வடிவங்களில் மிகவும் சிறப்பியல்புகளை முன்னிலைப்படுத்தவும், சொந்தமாக ஒரு ஓவியத்தை உருவாக்கவும், அதன் பிறகுதான் சரியான வடிவங்களையும் விவரங்களையும் தெரிவிக்கத் தொடங்க வேண்டும்.
முதலில், அவர்கள் ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் ஒரு பொருளை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள், பின்னர் படிப்படியாக குழந்தைகள் இதை தாங்களாகவே செய்யத் தொடங்குகிறார்கள். முதல் சில பாடங்களில், இயற்கையை ஆராய்ந்த பிறகு, ஆசிரியரே ஒரு ஓவியத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் அடிப்படை விதியைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது - ஒரு ஒளி வரியுடன் குறிக்கவும் பொதுவான அவுட்லைன்விவரங்கள் இல்லாத இயல்பு, ஆசிரியரைக் காட்ட வேண்டிய அவசியமில்லை. ஓவியத்தை இயற்கையோடு ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும், தவறுகளைக் கண்டறியவும், அதைத் திருத்துவதற்கான வழிகளைக் கண்டறியவும் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார்.
ஆயத்த குழுவில், இயற்கையும் அதன் உற்பத்தியும் மிகவும் மாறுபட்டவை. பொருள்கள் வெவ்வேறு அளவுகளில் இருக்கலாம்: பெரியவை, குழந்தைகளின் முழு குழுவிற்கும் தூரத்தில் வைக்கப்படுகின்றன, மேலும் சிறியவை, 2-3 குழந்தைகளுக்கான அட்டவணையில் வைக்கப்படுகின்றன. 4-5 வயது குழந்தைகளைப் போல, வயதான குழந்தைகளுக்கு இயற்கையின் காட்சி உணர்வின் திறன் ஏற்கனவே உள்ளது; இலைகள், பூக்கள், பெர்ரி, பொம்மைகள் மற்றும் பிற சிறிய பொருட்களைக் கொண்ட கிளைகள் ஆயத்தக் குழுவில் இயற்கையாகப் பயன்படுத்தப்படலாம். இயற்கையின் அருகாமை பெரும்பாலும் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது: அவர் அதை ஒரு வரைபடத்துடன் ஒப்பிடுகிறார்.
மேலும், அத்தகைய "தனிப்பட்ட" இயல்பின் மதிப்பு என்னவென்றால், அதன் மீது கவனம் செலுத்த அனுமதிக்கிறது சிறப்பியல்பு அம்சங்கள். ஆசிரியர் சிறிய மாறுபாடுகளுடன் ஒரே மாதிரியான தன்மையைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்: ஒரு கிளையில் 3 கிளைகள் உள்ளன, மற்றொன்று - 2, ஒன்றில் - அனைத்து இலைகளும் மேலே பார்க்கின்றன, மற்றொன்று - வெவ்வேறு திசைகளில். பணியை விளக்கும் மற்றும் இயற்கையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது குழந்தைகளின் கவனம் இந்த வேறுபாட்டிற்கு ஈர்க்கப்படுகிறது; அவர்கள் தங்கள் கிளையை வரைய அழைக்கப்படுகிறார்கள், இதனால் அவர்கள் அதை பின்னர் அடையாளம் காண முடியும். பாடத்தின் முடிவில், வாழ்க்கையின் வரைபடத்திலிருந்து அல்லது ஒரு வரைபடத்தின் தன்மையிலிருந்து கண்டுபிடிப்பதற்கான ஒரு சுவாரஸ்யமான பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படலாம். இங்கே எல்லா விவரங்களுக்கும் குழந்தைகளின் கவனம் அதிகரிக்கிறது.
இயற்கையில் இருந்து வரைதல் விண்வெளியை கடத்தும் போது கலவை உணர்வை வளர்க்க உதவுகிறது. வாழ்க்கையிலிருந்து வரையும்போது, ​​அருகில் மற்றும் தொலைவில் உள்ள ஒரு பெரிய இடத்தில் பொருட்களை ஏற்பாடு செய்யும் திறனை குழந்தைகள் மிக விரைவாக தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் சுற்றியுள்ள இயற்கை. உதாரணமாக, ஜன்னலிலிருந்து அவர்கள் ஆசிரியருடன் இரண்டு மரங்களுக்கு இடையில் உள்ள இடத்தைப் பார்க்கிறார்கள்: குழந்தைகளுக்கு அருகில் ஒரு புல்வெளி உள்ளது, அதன் பின்னால் ஒரு நதி, பின்னர் ஒரு வயல், மற்றும் வானம் தரையில் சந்திக்கும் இடத்தில், ஒரு குறுகிய துண்டு. தனித்தனி மரங்களை கூட உருவாக்க முடியாத காடு தெரியும். குழந்தைகள் வரையத் தொடங்குகிறார்கள், தாளின் கீழ் விளிம்பிலிருந்து தொடங்கி, அருகில் இருந்து தொலைதூர பொருள்களுக்கு நகரும். ஒரு பரந்த இடத்தில் வரைதல் என்றால் என்ன என்பது அவர்களுக்கு தெளிவாகிறது. பூமிக்கும் வானத்துக்கும் இடையே உள்ள வெற்றிடம் மறைந்துவிடும்.
குழந்தைகளின் யோசனைகள் மற்றும் அறிவை வளப்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக ஓவியம் ஆயத்த குழுவில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஆரம்ப வேலைவரைவதற்கு முன்.
எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பரந்த பட்டையில் நிலைநிறுத்துவது போன்ற சிக்கலான தொகுப்பு பணி, படத்தைப் பார்க்கும்போது குழந்தைகளுக்கு தெளிவாகிறது. கலைஞர் அதை எவ்வாறு இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரித்தார் - ஆசிரியர் அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார் - பூமி மற்றும் வானம்; கீழ் பகுதியில் பொருள்கள் எவ்வாறு சித்தரிக்கப்படுகின்றன; தொலைதூர பொருள்கள் ஏன் மேலே வரையப்படுகின்றன, கிட்டத்தட்ட எந்த விவரமும் இல்லாமல். ஒரு வரியில் மட்டுமல்ல, தரையெங்கும் மரங்களை வரையலாம் என்று குழந்தைகள் பார்க்கிறார்கள். ஒரே தலைப்பில் உள்ள பல ஓவியங்களை நீங்கள் பார்க்கலாம், அங்கு அதே ஏற்பாடு நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இதனால் குழந்தைகள் அதை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள். வரையும்போது, ​​​​ஆசிரியர், அவர் படத்தில் பார்த்ததை நினைவு கூர்ந்தார், வானமும் பூமியும் எவ்வளவு இடத்தை எடுக்கும் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். பின்னர், அவற்றை ஒரு மெல்லிய கோடுடன் பிரித்து, தோழர்களே வரையத் தொடங்குகிறார்கள்.
படத்தில், வானத்தை வரைவதற்கு என்ன வெவ்வேறு நிழல்களைப் பயன்படுத்தலாம் என்பதை அவர்கள் காண்கிறார்கள், மேலும் ஆசிரியர் வண்ணப்பூச்சுகளை எவ்வாறு கழுவ வேண்டும் என்பதைக் காட்டிய பிறகு, அவர்களே மேகங்கள், மேகங்கள், சூரிய உதயம் மற்றும் சூரிய அஸ்தமனம் மூலம் வானத்தை வரைவதற்கு முயற்சி செய்கிறார்கள்.
கலைப் படைப்புகளின் செல்வாக்கின் கீழ், குழந்தைகள் வாழ்க்கையில் அவர்கள் உணர்ந்ததை இணைக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் கலை ரீதியாக, இது கொடுக்கப்பட்ட நிகழ்வுக்கு குறிப்பிட்ட, மிக முக்கியமானவற்றைக் குவிக்கிறது. V. A. Ezikeeva, சிறப்பு ஆராய்ச்சி அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது உபதேச கையேடு- ஆல்பம் "குழந்தைகளின் காட்சி கலைகளுக்கான விளக்கப் பொருள்." இது சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் பல்வேறு கருப்பொருள்களில் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட ஓவியங்களை வழங்குகிறது: "இலையுதிர்காலத்தின் பிற்பகுதி", "ஆரம்ப பனி", "வடக்கு விளக்குகள்", "ஐஸ் டிரிஃப்ட்", "ஹே அறுவடை", "பட்டாசுகள்", "மாலையில் நகரம்" போன்றவை. இந்த ஓவியங்களுக்கு மேலதிகமாக, ஓவியங்களின் பல்வேறு மறுஉற்பத்திகளை வகுப்புகளில் பயன்படுத்த ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார் பிரபலமான கலைஞர்கள்உள்ளடக்கம் மற்றும் காட்சி எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியது.
வரைவதற்கான ஒரு மதிப்புமிக்க உதவியானது விளையாட்டுத்தனமான செயல்களைக் கொண்ட படப் புத்தகங்கள், இதில் ஒரு விவரத்தை மாற்றுவது சில நேரங்களில் படத்தின் அர்த்தத்தை அல்லது பொருளின் தோற்றத்தை எவ்வாறு மாற்றுகிறது என்பதை குழந்தைகள் பார்க்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, பக்கங்கள் வெவ்வேறு ஆடைகளைக் குறிக்கும் பொம்மை புத்தகம். அவற்றைத் திருப்பும்போது, ​​குழந்தைகள் வெவ்வேறு ஆடைகளில் பொம்மையைப் பார்க்கிறார்கள். அல்லது "வேடிக்கையான மேட்ரியோஷ்காஸ்" என்ற படப் புத்தகம், அங்கு சித்தரிக்கப்பட்ட பொம்மைகள், கூடு கட்டும் பொம்மைகள், பெட்ருஷ்கா மற்றும் பிற கதாபாத்திரங்களின் முகங்கள் வெளிப்பாட்டை மாற்றுகின்றன - அழுகை, சிரிப்பு, பயம் போன்றவை. சுழலும் வட்டத்திற்கு நன்றி, நீங்கள் அழும் முகங்களைக் காணலாம். சிரிப்பு, பிறகு பயம். இந்த படம் குழந்தைகளுக்கு பொம்மையை மிகவும் வெளிப்படையாக வரைய உதவுகிறது.
ஆயத்த குழுவில் மாதிரியின் பயன்பாடு பழைய குழுவை விட குறைவாகவே உள்ளது. அலங்கார வரைபடத்தில், நாட்டுப்புற அலங்காரக் கலையின் பொருள்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அதில் குழந்தைகள் கலவை, வண்ணத்தின் பயன்பாடு மற்றும் ஓவியத்தின் பல்வேறு கூறுகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். அதன் செயல்பாட்டின் அம்சங்களைக் காட்ட ஒட்டுமொத்த கலவையிலிருந்து மாதிரியின் எந்தவொரு உறுப்பையும் முன்னிலைப்படுத்த வேண்டிய சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு மாதிரி வழங்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு சுருட்டை வரைய கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும் - கோக்லோமா ஓவியத்தின் ஒரு தவிர்க்க முடியாத உறுப்பு. அவர் ஒரு துண்டு மீது சுருட்டை மட்டுமே கொண்ட ஒரு வடிவத்தை வரைந்து, அதை நகலெடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். அவர்கள் உடற்பயிற்சி செய்கிறார்கள், ஆசிரியரின் முன்மாதிரியைப் பின்பற்றி, ஒரு சுருட்டை உருவாக்கும் இயக்கத்தின் தாளத்தை உருவாக்குகிறார்கள். தேவைப்படும் பிற கூறுகள் சிறப்பு பயிற்சிகள்அவற்றில் இலவச தேர்ச்சிக்காக.
ஆயத்தக் குழுவில் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வகுப்புகள் உள்ளன, இதில் குழந்தைகள் சுயாதீனமாக அலங்காரக் கலையின் பொருள்களுடன் பரிச்சயத்தின் அடிப்படையில் வடிவங்களை உருவாக்குகிறார்கள். சில நேரங்களில் ஒரு மாதிரி பொருள் அல்லது சதி வரைவதற்குப் பயன்படுத்தப்படலாம், ஆனால் நகலெடுக்கும் நோக்கத்திற்காக அல்ல, ஆனால் வடிவத்தின் பல்வேறு விவரங்களுடன் குழந்தைகளின் வரைபடங்களை வளப்படுத்த. உதாரணமாக, ஒரு தெருவை வரையும்போது, ​​வார்ப்பிரும்பு கிரில்களின் பல்வேறு வடிவங்களின் மாதிரிகள், ஜன்னல்கள் மற்றும் ஜன்னல் பிரேம்களின் வடிவங்கள் போன்றவை கொடுக்கப்படுகின்றன, அதாவது, பொருட்களின் முழுமையான படம் அல்ல, ஆனால் சில விவரங்களின் வெவ்வேறு பதிப்புகள். வரையும்போது, ​​குழந்தைகள் இந்த மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், அவர்களின் வரைபடத்தில் சில விவரங்களை முழுமையாகச் சேர்க்கலாம் அல்லது ஓரளவு மாற்றலாம்.
ஆயத்த குழுவில் வரைதல் நுட்பங்களை நிரூபிப்பது மற்ற குழுக்களை விட குறைவாகவே மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஏனெனில் இந்த வயது குழந்தைகள் வாய்மொழி விளக்கத்தின் அடிப்படையில் மட்டுமே நிறைய கற்றுக்கொள்ள முடியும்.
இதற்கான தேவை இருந்தால், ஆசிரியர் ஓரளவு விளக்கி சில வரைதல் நுட்பங்களைக் காட்டுகிறார். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நபரை சுயவிவரத்தில் சித்தரிக்கும் போது, ​​​​ஆசிரியர் அவரது முழு உருவத்தையும் வரையவில்லை, ஆனால் அவரது முகத்தின் சுயவிவரத்தை மட்டுமே, வடிவத்தின் அனைத்து வளைவுகளையும் வார்த்தைகளில் விளக்குகிறார். குழந்தைகள் முதலில் தனித்தனி காகிதத் தாள்களில் சுயவிவரத்தை மட்டுமே வரைந்து, பின்னர் முழு உருவத்தையும் சித்தரிக்கத் தொடங்குவது நல்லது. ஆசிரியர் நடக்கும்போது அல்லது ஓடும்போது முழங்காலில் காலின் வளைவை ஓரளவு காட்ட முடியும். அத்தகைய உதவி குழந்தை தனது யோசனைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு படத்தை உருவாக்க ஆக்கப்பூர்வமாக வேலை செய்வதைத் தடுக்காது.
புதிய நுட்பங்களை கற்பிக்கும்போது, ​​அனைத்து குழுக்களிலும் ஆர்ப்பாட்டம் அவசியம். ஆயத்த குழுவில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் பென்சில்களுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பெரிய மேற்பரப்பில் வண்ணப்பூச்சுகளை மங்கலாக்குதல், ஒரு பொருளின் வடிவத்திற்கு பக்கவாதம் அல்லது பக்கவாதம் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்துதல்; புதிய பொருட்களைப் பயன்படுத்துங்கள் - சாங்குயின், பச்டேல்.
காட்சி கற்பித்தலின் பயனுள்ள முறைகளில் ஒன்று ஆசிரியரின் வரைதல் ஆகும், அதாவது அதில் பணிபுரியும் செயல்முறை. ஒரு நிலப்பரப்பு, ஒரு வீடு அல்லது தனிப்பட்ட பொருள்கள் - தளத்தில் ஆசிரியர் வாழ்க்கையில் இருந்து ஏதாவது ஈர்க்கும் போது, ​​கோடை காலத்தில் இதை ஒழுங்கமைப்பது எளிது. குழந்தைகள் வேலையின் செயல்முறையைப் பார்க்கிறார்கள், ஆசிரியர் அவர்களை விவாதத்தில் ஈடுபடுத்துகிறார்: அவர்கள் இப்போது என்ன வரைய வேண்டும்? எங்கே? என்ன நிறம்? ஆசிரியர் விடுமுறைக்கு அலங்காரங்களைத் தயாரிப்பது, தேசிய வடிவங்களுடன் ஆபரணங்களை வரைவது போன்றவற்றை குழந்தைகள் பார்க்கலாம். அவர் எப்படி ஒரு வடிவத்தை உருவாக்குகிறார் மற்றும் வண்ணங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார் என்பதைப் பார்க்கிறார்கள். வகுப்பின் போது, ​​பாலர் குழந்தைகள் பொதுவாக அவர்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். ஆயத்த குழுவில் கலை வாய்மொழி படங்களை பயன்படுத்த அதிக வாய்ப்புகள் உள்ளன.
ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு இதுபோன்ற விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், அங்கு இந்த அல்லது அந்த படம் மிகவும் தெளிவாக வழங்கப்படுகிறது. இந்த வயதில் குழந்தைகள் ஏற்கனவே சில வாழ்க்கை அனுபவங்களைப் பெற்றுள்ளனர் மற்றும் காட்சி கலைகளில் சில திறன்களை தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர். அதனால்தான் ஒரு வாய்மொழி படம் (காட்சி உதவி இல்லாமல்) ஏற்கனவே அவற்றில் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் வேலையைத் தூண்டுகிறது.
கூட்டாக வேலையை முடிப்பது, இந்த அல்லது அந்த வேலையை விளக்குவது அல்லது கார்ட்டூன்களில் இருந்து சில அத்தியாயங்களை வரைவது போன்ற பணி குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படலாம். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு படைப்பிலிருந்து ஒரு கருப்பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்த பிறகு, ஒவ்வொருவரும் ஒரு அத்தியாயத்தை வரைகிறார்கள்.
ஆசிரியர் குழந்தைகளிடையே தலைப்புகளை விநியோகிக்க முடியும், ஆனால் குழந்தைகளே அவற்றை விநியோகித்தால் அது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். அத்தகைய குழுப்பணிதலைப்புகள் ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்டாலும், செயல்களின் சிறந்த ஒருங்கிணைப்பு தேவைப்படுகிறது; ஹீரோவை எவ்வாறு சித்தரிப்பது (அவரது உடை, உடலின் சுழற்சி) என்பதை குழந்தைகள் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். வரைபடங்கள் தயாராக இருக்கும்போது, ​​​​அவை ஒரு பொதுவான வரி அல்லது புத்தகமாக இணைக்கப்படுகின்றன, இது குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
காட்சி திறன்கள் வயதான குழந்தைகளை தனிப்பட்ட கதாபாத்திரங்களை உருவாக்குவதற்கு மட்டுமல்லாமல், சுற்றுச்சூழலை வெளிப்படுத்தும் ஏராளமான பொருட்களைக் கொண்டு சதி வரைவதற்கும் வாய்மொழி படங்களை பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றன. உதாரணமாக, "ஃபாதர் ஃப்ரோஸ்ட்" கவிதையில் M. Klokova உருவாக்கிய படம் இந்த விஷயத்தில் மிகவும் தெளிவாக உள்ளது. சாண்டா கிளாஸின் உருவம் தெளிவாகத் தெரியும்: அவரது வளர்ச்சி "பெரியது"; ஆடைகள் - “அனைத்தும் புதிய ஆடைகளில், அனைத்தும் நட்சத்திரங்களில், வெள்ளைத் தொப்பி மற்றும் டவுனி பூட்ஸ். அவரது தாடி வெள்ளி பனிக்கட்டிகளால் மூடப்பட்டிருக்கும், அவர் வாயில் ஒரு ஐஸ் விசில் உள்ளது”; அவரது அசைவுகள் தெரியும் - "அவர் மரத்திலிருந்து இறங்கினார்", "ஃபிர் மரங்கள் மற்றும் பிர்ச்களுக்கு பின்னால் இருந்து வெளியே வந்தார். எனவே அவர் மிதித்து, ஒரு பைன் மரத்தைப் பிடித்து, ஒரு பனி கையுறையால் சந்திரனைத் தட்டினார். சுற்றியுள்ள சூழலின் விவரங்களும் உள்ளன - “வயலில் இரவில் பறக்கும் பனி, அமைதி. இருண்ட வானத்தில், சந்திரன் மென்மையான மேகத்தில் தூங்குகிறது. வயலில் அமைதியாக, காடு இருட்டாகவும், இருட்டாகவும் தெரிகிறது. ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படும் காட்சி நுட்பங்கள் குழந்தைகள் வரைவதை கற்பனை மற்றும் வெளிப்படையானதாக மாற்ற உதவும்.
ஆயத்தக் குழுவின் குழந்தைகள், ஆசிரியரின் சிறிய உதவியுடன், இலக்கியத்திற்கு ஒத்த ஒரு படத்தை உருவாக்கவும், பல்வேறு வண்ண சேர்க்கைகளைப் பயன்படுத்தி படைப்பின் மனநிலையை உணரவும் தெரிவிக்கவும் முடியும். எடுத்துக்காட்டாக, "குளிர்காலம்" என்ற கருப்பொருளை வரைவதற்கு முன், குழந்தைகளும் அவர்களின் ஆசிரியரும் வானத்தின் வெளிச்சம் மற்றும் பகல் நேரத்தைப் பொறுத்து பனியின் நிறம் எவ்வாறு மாறுகிறது என்பதை பல முறை கவனித்தனர். பின்னர் அவர்கள் ஏ.எஸ்.புஷ்கின் கவிதையைப் படித்தார்கள்:
நீல வானத்தின் கீழ்
அற்புதமான கம்பளங்கள்,
சூரியனில் பளபளக்கிறது, பனி பொய்க்கிறது,
வெளிப்படையான காடு மட்டுமே கருப்பு நிறமாக மாறும்
மற்றும் தளிர் உறைபனி மூலம் பச்சை நிறமாக மாறும்,
மேலும் நதி பனிக்கு அடியில் பிரகாசிக்கிறது.
குழந்தைகள் வரையத் தொடங்கியபோது, ​​​​கவிதை இயற்கையில் அவர்கள் கவனித்ததை அவர்களின் நினைவாகத் தூண்டியது, இது முன்னர் அனுபவித்த அழகியல் உணர்வுகளை மீட்டெடுத்தது மற்றும் ஒரு வெளிப்படையான படத்தை மீண்டும் உருவாக்க உதவியது. அவர்களின் வரைபடங்களில் பனி அனைத்து வகையான வண்ணங்களால் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது - மஞ்சள், இளஞ்சிவப்பு, நீலம்.
வரைபடங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​ஆயத்த குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் ஏற்கனவே நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் தரத்தை மதிப்பீடு செய்ய முடியும். முதலில், வரைதல் சரியாக முடிக்கப்பட்டதா இல்லையா என்று கேட்டு ஆசிரியர் உதவுகிறார். எதிர்காலத்தில், குழந்தைகள் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை மதிப்பீடுகளை சுயாதீனமாக நியாயப்படுத்துகிறார்கள்.
ஆயத்த குழுவில் உள்ள பாலர் பாடசாலைகள் சுய விமர்சனத்தை உருவாக்குகின்றன. உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியருடன் தேர்ந்தெடுக்கும்போது சிறந்த வரைபடங்கள்பெற்றோரின் மூலையில் ஒரு கண்காட்சிக்காக, அவர்கள் தங்கள் சொந்த வரைபடங்களை நிராகரிக்கலாம் மற்றும் மற்றொரு வரைபடத்தை விரும்புகிறார்கள், அங்கு படம் மிகவும் வெளிப்படையாகவும் சரியாகவும் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வேலையில் கண்டுபிடிப்பு, கற்பனை மற்றும் சுயாதீனமாக சிந்திக்கும் திறனை ஊக்குவிக்க வேண்டும், அதாவது, எந்தவொரு வேலைக்கும் குறிப்பாக பள்ளிப்படிப்புக்கு ஒரு நனவான, ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை சாத்தியமற்றது.

ஒவ்வொரு குழந்தையும், தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிந்துகொள்வது, அதை தனது செயல்பாடுகளில் பிரதிபலிக்க முயற்சிக்கிறது: நாடகம், கதைகள், வரைதல், மாடலிங் போன்றவை.நுண்கலை இந்த விஷயத்தில் சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. படைப்பு செயல்பாடு. ஒரு ஆக்கபூர்வமான சூழலை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் மாறுபட்ட நிலைமைகள், குழந்தையின் கலை திறன்களை பிரகாசமாக வெளிப்படுத்தும்.

பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களுடன் வரைதல் குழந்தைகளின் கற்பனைக்கு பரந்த வாய்ப்பைத் திறக்கிறது, குழந்தை படைப்பாற்றலால் எடுத்துச் செல்லவும், கற்பனையை வளர்க்கவும், சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியைக் காட்டவும், அவரது தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்தவும் வாய்ப்பளிக்கிறது.

வழக்கத்திற்கு மாறான ஓவிய நுட்பங்கள் சிறிய தலைசிறந்த படைப்புகளை உருவாக்க ஒரு அற்புதமான வழியாகும். நீங்கள் ஒரு உப்பு படத்தை உருவாக்க முடியும் என்று மாறிவிடும், மற்றும் உங்கள் உள்ளங்கை ஒரு நீல யானையாக மாறும். ஒரு சாம்பல் கறை ஒரு மரமாக மாறும், மற்றும் கேரட் மற்றும் உருளைக்கிழங்கு அசாதாரண வடிவங்களுடன் உங்களை ஆச்சரியப்படுத்தும்.

எடுத்துக்காட்டாக, முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்:

விரல் ஓவியம்
- உள்ளங்கைகளால் வரைதல்
- நூல் அச்சிடுதல்
- உருளைக்கிழங்கு அல்லது கேரட்டில் இருந்து தயாரிக்கப்பட்ட முத்திரை.

நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் நீங்கள் முயற்சி செய்யலாம்:

பட அச்சிட்டுகள்
- பிளாஸ்டைன் அச்சிடுதல்
- எண்ணெய் பச்டேல் + வாட்டர்கலர்
- இலை அச்சிட்டு
- பனை வரைபடங்கள்
- வரைதல் பருத்தி துணியால்
- மந்திர சரங்கள்
- மோனோடைப்.

பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளுடன், நீங்கள் மிகவும் சிக்கலான நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்யலாம்:

சோப்பு குமிழ்கள் மூலம் வரைதல்
- நொறுக்கப்பட்ட காகிதத்துடன் வரைதல்
- உப்பு கொண்டு ஓவியம்
- blotography
- பிளாஸ்டினோகிராபி
- grttage
- உறைதல்.

இந்த வழக்கத்திற்கு மாறான நுட்பங்கள் ஒவ்வொன்றும் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு சிறிய விளையாட்டு. இந்த நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகள் மிகவும் நிதானமாகவும், தைரியமாகவும், தன்னிச்சையாகவும் உணர அனுமதிக்கிறது. இந்த நுட்பங்கள் கற்பனையை வளர்க்கின்றன மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டிற்கு முழு சுதந்திரத்தை அளிக்கின்றன.

வேடிக்கையான அச்சிட்டுகளுடன் வரைதல்

1. பிளாஸ்டிசின் முத்திரைகள்

பிளாஸ்டைனில் இருந்து முத்திரைகளை உருவாக்குவது மிகவும் எளிமையானது மற்றும் வசதியானது. ஒரு துண்டு பிளாஸ்டைன் விரும்பிய வடிவத்தைக் கொடுத்து, அதை வடிவங்களால் (கோடுகள், புள்ளிகள்) அலங்கரித்து அதை வண்ணம் தீட்டினால் போதும். தேவையான நிறம். ஓவியம் வரைவதற்கு, நீங்கள் வண்ணப்பூச்சுடன் ஈரப்படுத்தப்பட்ட கடற்பாசி அல்லது முத்திரையின் மேற்பரப்பில் வண்ணப்பூச்சுகளைப் பயன்படுத்தக்கூடிய தூரிகையைப் பயன்படுத்தலாம். அடர்த்தியான பெயிண்ட் பயன்படுத்துவது நல்லது.

பொருட்கள்: 1. பிளாஸ்டைன் 2. பென்சில் 3. பெயிண்ட் 4. ஸ்பாஞ்ச் 5. பிரஷ் 6. பேப்பர் 7. தண்ணீர் ஜாடி


2. நூல் முத்திரைகள்

"கோடிட்ட முத்திரைகளை" உருவாக்க, நீங்கள் ஒரு பொருளைச் சுற்றி இறுக்கமான நூல்களைப் பயன்படுத்தலாம். வண்ணப்பூச்சின் தடிமனான அடுக்கைப் பயன்படுத்தி, தேவையான நிறத்தில் நூல்கள் வரையப்படுகின்றன. பின்னர், கற்பனையைப் பயன்படுத்தி, அலங்கரிக்கப்பட்ட மேற்பரப்பில் "கோடிட்ட முறை" பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பொருட்கள்: 1.கம்பளி நூல் 2.அடித்தளம் 3.பெயிண்ட் 4.பிரஷ் 5.காகிதம் 6.தண்ணீருக்கான ஜாடி

3. படங்கள்-அச்சுகள்
நுரை அச்சுகளைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் அச்சிடலாம், அவை ஒரு கூர்மையான பொருளைக் கொண்டு உருவாக்க எளிதானது, அச்சுக்குள் உள்தள்ளல்களை விட்டுவிடும். பின்னர் நீங்கள் அச்சுக்கு வண்ணப்பூச்சு பயன்படுத்த வேண்டும். ஒரு தாள் உடனடியாக படிவத்தின் மேல் வைக்கப்பட்டு சலவை செய்யப்படுகிறது. சிறிது நேரம் கழித்து, நீங்கள் காகித தாளை கவனமாக அகற்ற வேண்டும். அவரது மீது பின் பக்கம்ஒரு அழகான படம் தோன்றும்.

பொருட்கள்: 1. நுரை அச்சு 2. பென்சில் 3. பெயிண்ட் 4. தூரிகை 5. காகிதம் 6. தண்ணீர் ஜாடி


4. இலை அச்சுகள்
இந்த நுட்பம் பலருக்கு தெரிந்ததே. ஒரு தாளை அச்சிட, நீங்கள் எந்த மையையும் பயன்படுத்தலாம். பெயிண்ட் நரம்புகளுடன் பக்கத்தில் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். பின்னர் தாளின் வர்ணம் பூசப்பட்ட பக்கமானது காகிதத்தில் பயன்படுத்தப்பட்டு சலவை செய்யப்படுகிறது. சில விநாடிகளுக்குப் பிறகு, நீங்கள் கவனமாக தாளை உயர்த்த வேண்டும். இலையின் ஒரு முத்திரை காகிதத் தாளில் இருக்கும்.

பொருட்கள்: 1. இலை 2. பெயிண்ட் 3. பிரஷ் 4. காகிதம் 5. தண்ணீருக்கான ஜாடி



5. உருளைக்கிழங்கு, கேரட், ஆப்பிள்களுடன் அச்சிடுகிறது
சுவையான காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களையும் வரையலாம். நீங்கள் அவர்களுக்கு விரும்பிய வடிவத்தை கொடுக்க வேண்டும், பொருத்தமான வண்ணப்பூச்சு நிறத்தைத் தேர்வுசெய்து, அவற்றை ஒரு தூரிகை மூலம் வண்ணம் தீட்டவும் மற்றும் அலங்கரிக்கப்பட வேண்டிய மேற்பரப்பில் ஒரு அழகான முத்திரையை உருவாக்கவும்.

பொருட்கள்: 1. காய்கறி/பழம் 2. பெயிண்ட் 3. பிரஷ் 4. பேப்பர் 5. தண்ணீர் ஜாடி




கைகளால் வரைதல்

1. உங்கள் உள்ளங்கைகளால் வரையவும்

வண்ண உள்ளங்கைகளால் வரைவது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது மற்றும் உற்சாகமானது. உங்கள் பேனாக்களை பிரகாசமான வண்ணங்களில் வரைவது மற்றும் உங்கள் கைரேகைகளை காகிதத்தில் வைப்பது மிகவும் இனிமையானது மற்றும் அசாதாரணமானது. பனை ஓவியம் ஆகும் வேடிக்கை விளையாட்டுசிறிய கலைஞர்களுக்கு.

பொருட்கள்: 1. விரல் வண்ணப்பூச்சுகள் 2. காகிதம் 3. தூரிகை 4. தண்ணீர் ஜாடி

2. விரல் ஓவியம்

காகிதத்தில் வண்ணமயமான முத்திரைகளை விட்டு, உங்கள் விரல்களால் வரையலாம்.

பொருட்கள்: 1.விரல் வண்ணப்பூச்சுகள் 2. காகிதம் 3. பென்சில்/ஃபெல்ட்-டிப் பேனா 4. தண்ணீருக்கான ஜாடி

சோப்பு குமிழ்கள் மூலம் வரைதல்

நீங்கள் சோப்பு குமிழ்கள் மூலம் வரையலாம். இதை செய்ய, எந்த சோப்பு தீர்வு மற்றும் ஒரு கண்ணாடி தண்ணீர் வண்ணப்பூச்சு சேர்க்க. ஒரு வைக்கோல் பயன்படுத்தி, நுரை நிறைய குமிழி. குமிழ்கள் மீது காகிதத்தை வைக்கவும். முதல் வடிவங்கள் தோன்றத் தொடங்கும் போது, ​​நீங்கள் காகிதத்தை உயர்த்தலாம். குமிழி வடிவங்கள் தயாராக உள்ளன.

பொருட்கள்: 1. தண்ணீர் கண்ணாடி 2. பெயிண்ட் 3. சோப்பு கரைசல் 4. குழாய் 5. காகிதம்

உப்புடன் வரைதல்

உப்பு ஓவியத்திற்கு சிக்கலான வடிவங்களை அளிக்கிறது. எந்தவொரு நிலப்பரப்பு அல்லது பிரகாசமான பின்னணியை ஓவியம் வரையும்போது, ​​​​உப்பைப் பயன்படுத்தி ஓவியத்தின் பின்னணிக்கு அழகான அமைப்பைக் கொடுக்கலாம். வண்ணப்பூச்சு இன்னும் ஈரமாக இருக்கும்போது பின்னணி உப்புடன் தெளிக்கப்பட வேண்டும். வண்ணப்பூச்சு காய்ந்ததும், மீதமுள்ள உப்பை அகற்றவும். அசாதாரண ஒளி புள்ளிகள் அவற்றின் இடத்தில் இருக்கும்.

பொருட்கள்: 1.உப்பு 2.பெயிண்ட் 3.பிரஷ் 4.பேப்பர் 5.தண்ணீருக்கான ஜாடி

நொறுங்கிய காகிதத்துடன் வரைதல்

ஒரு நொறுக்கப்பட்ட துடைக்கும் அல்லது காகித துண்டு ஒரு சுவாரஸ்யமான அமைப்பு உருவாக்குகிறது. நொறுக்கப்பட்ட காகிதத்துடன் வரைய இரண்டு வழிகள் உள்ளன.
முறை எண் 1.ஒரு தாளில் திரவ வண்ணப்பூச்சு பயன்படுத்தப்படுகிறது. சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு (தாள் இன்னும் ஈரமாக இருக்கும்போது), ஒரு நொறுக்கப்பட்ட துடைக்கும் தாளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஈரப்பதத்தை உறிஞ்சுவதன் மூலம், துடைக்கும் காகிதத்தின் மேற்பரப்பில் அதன் சிறப்பியல்பு அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கிறது.
முறை எண் 2.முதலில் நீங்கள் தாள் அல்லது துடைக்கும் நொறுக்க வேண்டும். இந்த கட்டிக்கு வண்ணப்பூச்சின் அடுக்கைப் பயன்படுத்துங்கள். வர்ணம் பூசப்பட்ட பக்கத்தை அச்சிடுவதற்கு பயன்படுத்தலாம்.
படத்தொகுப்புகளை உருவாக்கும் போது டெக்ஸ்சர் ஷீட்களை வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்தலாம்.

பொருட்கள்: 1. நாப்கின்/பேப்பர் 2. பெயிண்ட் 3. பிரஷ் 4. தண்ணீர் ஜாடி

ஆயில் பேஸ்டல் மற்றும் வாட்டர்கலர் மூலம் வரைதல்

வெள்ளை எண்ணெய் பேஸ்டல்களைப் பயன்படுத்தி "மேஜிக்" படங்களை வரைவதற்கான ஒரு நுட்பம். எந்த "கண்ணுக்கு தெரியாத" வடிவமும் வெள்ளை பேஸ்டலைப் பயன்படுத்தி வெள்ளை காகிதத்தில் வரையப்படுகிறது. ஆனால் தூரிகை மற்றும் வண்ணப்பூச்சு வெள்ளை தாளை அலங்கரிக்கத் தொடங்கியவுடன், குழந்தைகள் தங்கள் தூரிகைகளுக்குக் கீழே மந்திர படங்கள் தோன்றத் தொடங்கும் போது உண்மையான மந்திரவாதிகளைப் போல உணருவார்கள்.

பொருட்கள்: 1. ஒயிட் ஆயில் பேஸ்டல் 2. வாட்டர்கலர் 3. பிரஷ் 4. பேப்பர் 5. வாட்டர் ஜார்



மோனோட்டிபி

கிரேக்க மொழியிலிருந்து மோனோடைப் நுட்பம். "மோனோ" - ஒன்று மற்றும் "அச்சுப் பிழைகள்" - முத்திரை, முத்திரை, தொடுதல், படம்.
இது ஒரு தனித்துவமான அச்சைப் பயன்படுத்தி ஒரு ஓவியம் நுட்பமாகும். ஒரே ஒரு அச்சு மட்டுமே உள்ளது மற்றும் முற்றிலும் ஒரே மாதிரியான இரண்டு படைப்புகளை உருவாக்குவது சாத்தியமில்லை.
மோனோடைபியில் இரண்டு வகைகள் உள்ளன.

1. கண்ணாடி மீது மோனோடைப்

ஒரு மென்மையான மேற்பரப்பில் (கண்ணாடி, பிளாஸ்டிக் பலகை, படம்) கோவாச் வண்ணப்பூச்சின் ஒரு அடுக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது. பின்னர் ஒரு விரல் அல்லது பருத்தி துணியால் ஒரு வரைதல் உருவாக்கப்பட்டது. ஒரு தாள் மேலே வைக்கப்பட்டு மேற்பரப்பில் அழுத்தப்படுகிறது. இதன் விளைவாக அச்சு ஒரு கண்ணாடி படம்.

பொருட்கள்: 1. மென்மையான மேற்பரப்பு 2. கோவாச் 3. தூரிகை 4. காகிதம் 5. தண்ணீர் ஜாடி

2. பொருள் மோனோடைப்

நீங்கள் ஒரு தாளை பாதியாக வளைக்க வேண்டும். உள்ளே, ஒரு பாதியில், வண்ணப்பூச்சுகளுடன் ஏதாவது வரையவும். பின்னர் தாளை மடித்து கையால் அயர்ன் செய்தால் சமச்சீர் பிரிண்ட் கிடைக்கும்.

பொருட்கள்: 1.பெயிண்ட் 2.பிரஷ் 3.பேப்பர் 4.தண்ணீர் ஜாடி

பிளாக்கிராபி

பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பம் "ப்ளோடோகிராபி" (ஒரு குழாய் மூலம் வீசுதல்) படைப்பு நோக்கங்களின் மற்றொரு மந்திரமாகும். குழந்தைகளுக்கான இந்த செயல்பாடு மிகவும் உற்சாகமானது, சுவாரஸ்யமானது மற்றும் மிகவும் பயனுள்ளது. வைக்கோல் மூலம் ஊதுவது ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவது போல: நுரையீரலின் வலிமை மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழந்தையின் சுவாச அமைப்பு.
உருவாக்குவதற்கு மந்திர படம்ஒரு தாள் காகிதத்தில் ஒரு சிக்கலான வடிவமைப்பு தோன்றும் வரை, உங்களுக்கு ஒரு பெரிய கறை தேவைப்படும். விசித்திரமான வரைதல் தயாராக இருக்கும் போது, ​​நீங்கள் அதில் விவரங்களைச் சேர்க்கலாம்: இலைகள், அது ஒரு மரமாக மாறினால்; கண்கள், உங்களுக்கு ஒரு மாயாஜால உயிரினம் கிடைத்தால்.

பொருட்கள்: 1. வாட்டர்கலர் 2. டியூப் 3. பிரஷ் 4. பேப்பர் 5. தண்ணீருக்கான ஜாடி


NITCOgraphy

"மேஜிக் நூல்" பயன்படுத்தி வரைதல் நுட்பங்கள். நூல்களை வண்ணப்பூச்சில் நனைக்க வேண்டியது அவசியம், இதனால் அவை வண்ணப்பூச்சுடன் நன்கு நிறைவுற்றிருக்கும். பின்னர் அவை காகிதத்தில் வைக்கப்பட வேண்டும், இதனால் நூலின் முனைகள் காகிதத் தாளின் இருபுறமும் 5-10 செ.மீ. நூல்கள் மற்றொரு தாளில் மூடப்பட்டிருக்கும். மேல் தாள் உங்கள் கைகளால் பிடிக்கப்படுகிறது. நூல்கள் வெவ்வேறு திசைகளில் பரவுகின்றன. மேல் தாள் உயர்கிறது. அசாதாரண படம் தயாராக உள்ளது.

பொருட்கள்: 1. நூல் 2. பெயிண்ட் 3. காகிதம் 4. தண்ணீருக்கான ஜாடி


பருத்தி ஸ்விப்கள் மூலம் வரைதல்

நுண்கலைகளில், ஓவியத்தில் "பாயிண்டிலிசம்" (பிரெஞ்சு புள்ளி - புள்ளியில் இருந்து) என்று அழைக்கப்படும் ஒரு ஸ்டைலிஸ்டிக் இயக்கம் உள்ளது. இது தனித்தனி புள்ளியிடப்பட்ட அல்லது செவ்வக பக்கவாட்டுகளுடன் எழுதும் முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
இந்த நுட்பத்தின் கொள்கை எளிதானது: குழந்தை புள்ளிகளுடன் படத்தை வரைகிறது. இதைச் செய்ய, நீங்கள் ஒரு பருத்தி துணியை வண்ணப்பூச்சில் நனைத்து, வரைபடத்திற்கு புள்ளிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், அதன் அவுட்லைன் ஏற்கனவே வரையப்பட்டுள்ளது.

பொருட்கள்: 1. பருத்தி துணிகள் 2. பெயிண்ட் 3. காகிதம் 4. தண்ணீர் ஜாடி


கிராட்டேஜ் "டாக்-ஸ்கிராட்ச்"

"கிரேட்டேஜ்" என்ற வார்த்தை பிரஞ்சு "கட்டர்" (ஸ்கிராப், கீறல்) என்பதிலிருந்து வந்தது.
இந்த நுட்பத்துடன் வேலை செய்யத் தொடங்க, நீங்கள் அட்டைப் பெட்டியைத் தயாரிக்க வேண்டும். அட்டை தடிமனான மெழுகு அல்லது பல வண்ண எண்ணெய் பாஸ்டல்களால் மூடப்பட்டிருக்க வேண்டும். பின்னர், ஒரு பரந்த தூரிகை அல்லது கடற்பாசி பயன்படுத்தி, அட்டை மேற்பரப்பில் பெயிண்ட் ஒரு இருண்ட அடுக்கு விண்ணப்பிக்க. வண்ணப்பூச்சு காய்ந்ததும், வடிவமைப்பைக் கீற ஒரு கூர்மையான பொருளை (டூத்பிக், பின்னல் ஊசி) பயன்படுத்தவும். மெல்லிய ஒரே வண்ணமுடைய அல்லது பல வண்ண பக்கவாதம் ஒரு இருண்ட பின்னணியில் தோன்றும்.

பொருட்கள்: 1. அட்டை 2. எண்ணெய் பசை



FROTTAGE

இந்த நுட்பத்தின் பெயர் பிரெஞ்சு வார்த்தையான "ஃப்ரோட்டேஜ்" (தேய்த்தல்) என்பதிலிருந்து வந்தது.
இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி வரைவதற்கு, தட்டையான, நிவாரணப் பொருளின் மீது வைக்கப்படும் ஒரு தாள் உங்களுக்குத் தேவைப்படும். பின்னர் நீங்கள் ஒரு கூர்மைப்படுத்தப்படாத வண்ண அல்லது எளிய பென்சிலால் காகிதத்தின் மேற்பரப்பில் சொறிவதைத் தொடங்க வேண்டும். இதன் விளைவாக முக்கிய அமைப்பைப் பின்பற்றும் ஒரு அச்சு உள்ளது.

பொருட்கள்: 1.தட்டையான நிவாரணப் பொருள் 2. பென்சில் 3. காகிதம்


பிளாஸ்டிலினோகிராபி

கிடைமட்ட மேற்பரப்பில் அரை-அளவிலான பொருட்களை சித்தரிக்கும் ஓவியங்களை உருவாக்க பிளாஸ்டைனைப் பயன்படுத்தும் ஒரு நுட்பம். தடிமனான காகிதம், அட்டை மற்றும் மரம் மேற்பரப்புக்கு (அடிப்படை) பயன்படுத்தப்படுகின்றன. படத்தை அலங்கரிக்க, நீங்கள் மணிகள், மணிகள், இயற்கை பொருட்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்.

பொருட்கள்: 1. பிளாஸ்டிசின் 2. அடிப்படை 3. மணிகள்/மணிகள் 4. அடுக்குகள்



பாப்கோ மரியா ஸ்டெபனோவ்னா.

காட்சி கலை ஆசிரியர்

Ostozhenka மீது மழலையர் பள்ளி

எலெனா நிகிடினா

வரைதல்குழந்தைகளின் விருப்பமான செயல்பாடுகளில் ஒன்று. வரைதல் அசாதாரண வழிகளில் குழந்தைகளில் இன்னும் அதிகமாக ஏற்படுகிறது நேர்மறை உணர்ச்சிகள். பயன்படுத்தி வழக்கத்திற்கு மாறான வரைதல் நுட்பங்கள்சிந்தனை, கற்பனை, கற்பனை, படைப்பு வளர்ச்சி திறன்கள். குழந்தை ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறது வரைதல், இதன் விளைவாக, உருவாக்க ஆசை.

இன்று நான் உங்களுக்குச் சொல்கிறேன் மற்றும் எப்படி என்பதைக் காட்டுகிறேன் பெயிண்ட்தூரிகையைப் பயன்படுத்தாமல்.

1. பருத்தி துணியால் வரைதல். நாங்கள் ஒரு குச்சியில் வண்ணப்பூச்சு போட்டு, புள்ளிகளுடன் ஒரு தாளில் படத்தை அலங்கரிக்கிறோம். (கிறிஸ்துமஸ் மரம், பனி, தேநீர் தொட்டி, சண்டிரெஸ், ரோவன் கிளை).

2. உள்ளங்கைகளால் வரைதல். வண்ணப்பூச்சியை ஒரு தட்டையான கொள்கலனில் ஊற்றவும். உங்கள் உள்ளங்கையை நனைத்து ஒரு தாளில் அழுத்தவும். (பூக்கள், மீன், சாண்டா கிளாஸ், அன்னம், கேரட்).

3. காட்டன் பேட்களுடன் வரைதல். நீங்கள் காட்டன் பேட்களைப் பயன்படுத்தலாம் பெயிண்ட், அவற்றை பாதி, காலாண்டு அல்லது முழுவதுமாக மடிப்பது. (சந்திரன், பனிப்பொழிவுகள், பல்வேறு பூக்கள்).

4. அச்சுகளுடன் வரைதல். எளிமையானது வரைதல் முறை: அச்சிடப்பட வேண்டிய மேற்பரப்பில் வண்ணப்பூச்சு பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் ஒரு தாளில் ஒரு அச்சு வைக்கப்படுகிறது. (பயன்படுத்தவும்: பூக்கள், குண்டுகள், பழங்கள், காய்கறிகள்).

5. Blotography. ஒரு ஸ்பாட் அல்லது வாட்டர்கலர் பெயிண்ட் ஒரு தாளில் செய்யப்படுகிறது. ஒரு குழாயை எடுத்து காற்றை கறை மீது ஊதவும்.

6. முட்கரண்டி கொண்டு வரைதல். நாம் ஒரு தட்டையான தட்டில் இருந்து ஒரு முட்கரண்டி மீது வண்ணப்பூச்சு போட்டு, முட்கரண்டியின் தட்டையான மேற்பரப்புடன் ஒரு முத்திரையை உருவாக்குகிறோம். முடியும் புல் வரைய, வேலி, பூக்கள், முள்ளம்பன்றி.

7. நூல் கொண்டு வரைதல். சிறந்த விஷயம் கம்பளி நூலால் வரையவும். நாங்கள் நூலை வண்ணப்பூச்சில் நனைத்து ஒரு தாளில் தடவி, நூலின் இயக்கத்துடன் அச்சிடுவதன் மூலம் ஒரு வடிவத்தை உருவாக்குகிறோம். கம்பளி நூல் ஒரு ஆடம்பரமான வடிவத்தை உருவாக்குகிறது, இது மேகங்கள், மேகங்கள், செம்மறி ஆடுகள் அல்லது ஒரு அசாதாரண பூவை சித்தரிக்க ஏற்றது.

8. வரைதல்கடற்பாசி அல்லது நுரை ரப்பர் துண்டு. நாங்கள் நுரை ரப்பரின் ஒரு பகுதியை துணியால் இறுக்கி, வண்ணப்பூச்சில் நனைத்து, பொருளின் அமைப்பை உருவாக்கும் அச்சிட்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறோம். அவை விலங்குகளின் ரோமங்கள், பஞ்சுபோன்ற பூக்கள், மேகங்கள் மற்றும் மர கிரீடங்களை வரைவதற்குப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

9. ஸ்பிளாஸ் ஓவியம். உங்களுக்கு பல் துலக்குதல் மற்றும் சீப்பு தேவைப்படும். தூரிகையில் சிறிது பெயிண்ட் எடுத்து சீப்பினால் தெளிக்கவும். சீப்புக்கு மேல் தூரிகையை ஒரு தாளின் மேல் நகர்த்தவும். வர்ணம் பூசலாம் வெவ்வேறு நிறங்கள், இது மிகவும் அழகாக மாறும்.

10. முத்திரைகளுடன் வரைதல். முத்திரை பிளாஸ்டிசினிலிருந்து தயாரிக்க எளிதானது. ஒரு பிளாக், க்யூப் போன்றவற்றில் பிளாஸ்டைனைப் பயன்படுத்துகிறோம். ஏதேனும் கூர்மையான பொருளைப் பயன்படுத்தி, அதன் மீது சில பொருள் அல்லது சுருக்க வடிவத்தை சித்தரிக்கிறோம். முத்திரை தயாராக உள்ளது. நாம் ஒரு கடற்பாசி இருந்து ஒரு தலையணை செய்ய. கடற்பாசி மீது வண்ணப்பூச்சு ஊற்றவும். வண்ணப்பூச்சுடன் கடற்பாசிக்கு முத்திரையைப் பயன்படுத்துகிறோம். இப்போது நீங்கள் அச்சிடலாம். ஒரு பிளாஸ்டிக் பாட்டிலின் அடிப்பகுதியில் இருந்து ஒரு முத்திரையை உருவாக்கலாம், நீங்கள் அழகான பூக்களைப் பெறுவீர்கள்.

11. வரைதல்வெவ்வேறு விட்டம் கொண்ட கோப்பைகள் மற்றும் கழுத்துகளின் முத்திரைகள். வண்ணப்பூச்சியை ஒரு தட்டையான தட்டில் ஊற்றவும். கண்ணாடியை வண்ணப்பூச்சில் நனைத்து, ஒரு தாளில் வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்துங்கள்.

12. ஒரு சீப்புடன் வரைதல். நல்ல பற்களைக் கொண்ட சீப்பு நமக்குத் தேவைப்படும். பல வண்ண வண்ணப்பூச்சுகளைப் பயன்படுத்துங்கள் (ஒருவருக்கொருவர்)ஒரு துளி வடிவத்தில் ஒரு தாளில். பின்னர் நாம் வண்ணப்பூச்சின் அனைத்து சொட்டுகளிலும் ஒரு சீப்பை இயக்குகிறோம், அவற்றை இணைத்து ஸ்மியர் செய்கிறோம். இது ஒரு அற்புதமான வானவில்லாக மாறிவிடும். உங்களாலும் முடியும் வெவ்வேறு வடிவங்களை வரையவும், சொட்டுகளைச் சேர்த்து, சீப்பை வெவ்வேறு திசைகளில் நகர்த்தவும்.

13. மெழுகு க்ரேயன்கள் மூலம் வரைதல். நிறமுடையது மெழுகு பென்சில்கள்அல்லது காகிதத் தாளில் வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்த மெழுகு க்ரேயன்களைப் பயன்படுத்தவும். பின்னர் அதை ஒன்று அல்லது பல அடுக்குகளில் வாட்டர்கலர் கொண்டு மூடுகிறோம். இதன் விளைவாக ஒரு அசாதாரண மற்றும் பிரகாசமான முறை உள்ளது. (முடியும் நட்சத்திரங்களை வரையவும், பூக்கள்).

14. கீறல் (மெழுகுவரைவி). காகிதத்தின் முழு தாளின் மேற்பரப்பையும் மெழுகு க்ரேயன்களால் வரைகிறோம், பின்னர் தாளை கருப்பு குவாச்சே கொண்டு மூடுகிறோம். எல்லாம் உலர்ந்ததும், வண்ணப்பூச்சியைக் கீறி, கோடுகளுடன் ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்கவும். நீங்கள் ஒரு கூரான குச்சி, சூலம் அல்லது டூத்பிக் மூலம் கீறலாம்.

15. துணியால் வரைதல். ஈரமான காகிதத்தில் நெய்யின் அடுக்கைப் பயன்படுத்துங்கள், அதை நேராக்குங்கள். காஸ் பேப்பரில் அசையாமல் இருக்க வேண்டும். நெய்யின் மேல் ஒரு தூரிகை மற்றும் பெயிண்ட் மூலம் பெயிண்ட் செய்யவும். வரைதல் உலரட்டும். நாங்கள் நெய்யை அகற்றுகிறோம் - துணி துணியின் அமைப்பின் முத்திரையின் வடிவத்தில் காகிதத்தில் ஒரு முறை உள்ளது. (நிலப்பரப்பு, வானம், மரம், புல்)

16. வரைதல்பிளாஸ்டிக் படம் பயன்படுத்தி. படம் வரைவோம். வண்ணப்பூச்சு உலர்த்தப்படுவதற்கு முன், படத்தை சரியான இடத்தில் வரைபடத்திற்கு விரைவாகப் பயன்படுத்துங்கள் மற்றும் கவனமாக, சுழலும் இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி, காகிதத்தில் படத்தின் சுருக்கங்களை உருவாக்கவும். சுருக்கங்கள் வண்ணப்பூச்சு சேகரிக்கின்றன. உலர அனுமதிக்கவும் மற்றும் டேப்பை கவனமாக அகற்றவும்.

17. மோனோடைப். சமச்சீர் பொருள்களை வரைதல். இதைச் செய்ய, ஒரு தாளை பாதியாக மடித்து, ஒரு பாதியில் ஒரு பொருளை வரையவும். வண்ணப்பூச்சு உலரவில்லை என்றாலும், தாளை மீண்டும் இரண்டாக மடியுங்கள். இதற்குப் பிறகு, மற்ற பாதியில் அச்சிடப்படும் முடிக்க அல்லது அலங்கரிக்க.

18. வரைதல்காற்று குமிழி படம். இந்த அற்புதமான பொருளின் உதவியுடன் நீங்கள் மிக எளிதாக செய்யலாம் விழும் பனியை வரையவும். நாங்கள் படத்திற்கு வெள்ளை அல்லது வெளிர் நீல வண்ணப்பூச்சியைப் பயன்படுத்துகிறோம், அதை ஒரு வடிவத்துடன் காகிதத் தாளில் பயன்படுத்துகிறோம். இதனோடு தொழில்நுட்பம்குளிர்கால பயன்பாட்டிற்கு நீங்கள் ஒரு அசாதாரண பின்னணியை உருவாக்கலாம்.

19. உப்பு கொண்டு ஓவியம். PVA பசையைப் பயன்படுத்தி வண்ண அட்டைத் தாளில் ஒரு வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்துங்கள். குளிர்காலத்தின் கருப்பொருளில் நாங்கள் ஒரு படத்தை வரைகிறோம். மேலே உப்பு தெளிக்கவும். எல்லாம் காய்ந்ததும், அதிகப்படியான உப்பை அசைக்கவும்.

20. ரவை கொண்டு வரைதல். க்கு இந்த நுட்பத்தில் வரைதல்வண்ண காகிதம் அல்லது அட்டை பயன்படுத்தவும். வடிவமைப்பின் வெளிப்புறத்திற்கு PVA பசை பயன்படுத்தப்படுகிறது. ரவை மேலே ஊற்றப்பட்டு, ஒரு தாள் இறுக்கமாக மேலே வைக்கப்படுகிறது. பின்னர் காகிதத்தை அகற்றி, அதிகப்படியான ரவையை அசைக்கவும். அதனால் வழிஅடுத்த பகுதி உருவாக்கப்பட்டது.

21. மெழுகுவர்த்தியுடன் வரைதல். ஒரு தடிமனான தாள் அல்லது அட்டைப் பெட்டியில், குழந்தைகள் திட்டத்தின் படி ஒரு மெழுகுவர்த்தியுடன் வரைகிறார்கள். தாள் வாட்டர்கலர் வண்ணப்பூச்சுடன் வரையப்பட்டுள்ளது. வாட்டர்கலர் மூலம் மெழுகு படங்கள் தோன்றும். (கிறிஸ்துமஸ் மரம், ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ், விலங்குகள்).

நீங்கள் பின்வரும் நுட்பங்களையும் பயன்படுத்தலாம் வழக்கத்திற்கு மாறான வரைதல்: இறகு வரைதல், விரல் ஓவியம், வரைதல்முத்திரையுடன் கூடிய ஸ்டென்சில், குத்து முறையைப் பயன்படுத்தி வரைதல், சோப்பு குமிழ்கள் மூலம் வரைதல், கசங்கிய காகிதத்துடன் வரைதல், இலைகளால் வரைதல்.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

பாரம்பரியமற்ற கலை நுட்பங்கள் அறிமுகம் 1. "நுண்கலை நடவடிக்கைகளின் பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களுக்கான அறிமுகம்" 2. ஸ்லைடு குழந்தைகள் அழகு, விளையாட்டுகள், விசித்திரக் கதைகள், இசை, வரைதல், கற்பனை உலகில் வாழ வேண்டும்.

ஆலோசனை "பாரம்பரியமற்ற வழிகளில் வரைதல்"வளர்ச்சி படைப்பு திறன்ஆளுமை குழந்தை பருவத்திலிருந்தே மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், பெரியவர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் குழந்தை தேர்ச்சி பெறத் தொடங்கும் போது.

எங்கள் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளும் நானும் பல்வேறு கலை நுட்பங்களைப் பற்றி கற்றுக்கொள்வதில் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தோம். தோழர்களே மிகவும் மூழ்கிவிட்டனர்.

பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களுடன் வரைதல் பற்றிய குறிப்புகள் "இலையுதிர் கால இலைகள்" வயது குழு: 2-ஜூனியர் வகை: உற்பத்தி செயல்பாடு அமைப்பின் வடிவம்:.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்முனிசிபல் பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம் MBDOU எண். 33 "மலிங்கா" முறைசார் மேம்பாடு: "நாங்கள் பாலர் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறோம்.

ஒரு குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில், அது மிகவும் பெரும் முக்கியத்துவம்வரைதல் உள்ளது. இது விலைமதிப்பற்ற நன்மைகளைத் தருகிறது மற்றும் குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்கள் மற்றும் அவர்களின் சிந்தனை இரண்டையும் வளர்க்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் வரையும்போது, ​​காட்சி மட்டுமல்ல, மோட்டார் பகுப்பாய்விகளும் வேலையில் ஈடுபட்டுள்ளன, இது சிறந்த மோட்டார் திறன்களையும் நினைவகத்தையும் முழுமையாக உருவாக்குகிறது.

கூடுதலாக, வரைதல் போது, ​​ஒரு குழந்தை கற்பனை மற்றும் இசையமைக்க, சிந்திக்க மற்றும் ஒப்பிட்டு கற்றுக்கொள்கிறது. அதே நேரத்தில், அவரது அறிவின் பங்கு படிப்படியாக உருவாகிறது, இது குழந்தை பருவத்தில் மிகவும் நல்லது.

வரைதல் படைப்பாற்றலை வளர்க்கிறது

மழலையர் பள்ளியில் வரைதல் வகுப்புகள் அனைத்து குழந்தைகளாலும் விரும்பப்படுகின்றன. சின்னஞ்சிறு குழந்தைகள் சிறு வயதிலிருந்தே தாங்கள் பார்ப்பதை விகாரமாகப் பின்பற்ற முயல்கின்றனர். இந்த விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ள, உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒரு வருடம் வரை மென்மையான கடற்பாசி கொடுக்கலாம், அதில் அவர் முதலில் விளையாடுவார், பின்னர், பெரியவர்களின் உதவியுடன், அதை பெயிண்ட் சாஸரில் இறக்கி, காகிதத்தின் மேல் நகர்த்தவும். முடிவு. சிறிது நேரம் கழித்து, குழந்தை இந்த அறுவை சிகிச்சையை சுயாதீனமாக செய்ய ஆரம்பிக்கும்.

குழந்தை மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, ​​அவரது வரைபடங்கள் இனி திடமான கறைகளாக இருக்காது. குறுநடை போடும் வயதில், குழந்தைகள் பென்சில் மற்றும் தூரிகையை வைத்திருக்க முடியும். வரைதல் செயல்முறையைப் பற்றி பேசுவது மிக விரைவில், ஆனால் இந்த பொருட்களைக் கையாளுவதன் மூலம், குழந்தை சீரற்ற பக்கவாதம், புள்ளிகள் மற்றும் கோடுகளை காகிதத்தில் விட்டு விடுகிறது. இது அவரை மிகவும் ஈர்க்கிறது.

அதே வயதில், நீங்கள் பாரம்பரியமற்ற வரைபடத்தின் எளிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, வண்ணப்பூச்சின் சாஸரில் உங்கள் கையை முஷ்டியில் நனைத்து காகிதத்தில் ஒரு அடையாளத்தை விடுங்கள். குழந்தைகள் தங்கள் நடையில் பார்த்த கம்பளிப்பூச்சியைப் பெறுவீர்கள்.

பாலர் நிறுவனங்களில் வரைதல் வகுப்புகள் என்ன வழங்குகின்றன?

மழலையர் பள்ளியில் பயன்படுத்தப்படும் பாரம்பரியமற்ற நுண்கலை நுட்பங்கள், பென்சில்கள் மற்றும் தூரிகைகளில் இன்னும் முழுமையாக தேர்ச்சி பெறாத குழந்தைகளுக்கு, தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை உணருவதோடு மட்டுமல்லாமல், அதை வரைதல் மூலமாகவும் தெரிவிக்க உதவுகின்றன. குழந்தைகள் தங்கள் நடைப்பயணத்தின் போது பார்த்த அனைத்தும் கிடைக்கக்கூடிய பொருட்களைப் பயன்படுத்தி காகிதத்தில் மிகவும் எளிமையாக சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளன. இது கற்பனையை நன்கு வளர்க்கிறது.

இலையுதிர் காலத்தில் மரங்களில் இருந்து விழுந்த இலைகள், இலைகளால் நிரப்பப்பட்ட முற்றத்தை சித்தரிக்க உதவும். நீங்கள் அவற்றை வண்ணப்பூச்சுடன் ஒரு சாஸரில் வைத்து காகிதத்துடன் இணைக்க வேண்டும். மற்றும் ஒரு உள்ளங்கை அச்சை பனியில் விடப்பட்ட விலங்கு தடங்களுடன் ஒப்பிடலாம்.

வரைதல் வகுப்புகள் குழந்தைகளின் கற்பனையை நன்கு வளர்த்து, படைப்பாற்றல் மற்றும் உத்வேகத்திற்கான வாய்ப்பையும், அழகு உணர்வையும் வழங்குகிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தையின் ஆளுமை இணக்கமான வளர்ச்சியைப் பெறுகிறது.

வழக்கத்திற்கு மாறான வரைதல். அது ஏன் தேவைப்படுகிறது?

பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளில் ஒரே மாதிரியான சிந்தனையை விட கலைத்தன்மையை வளர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது. கூட, மாறாக, கலை மற்றும் உருவகமானது, இது நேரடியாக படைப்பு திறன்கள் மற்றும் கவனிப்பு மற்றும் ஆன்மீக குணங்களுடன் தொடர்புடையது.

ஒரு குழந்தைக்கு வரைதல் நுட்பங்கள் எவ்வளவு நன்றாகத் தெரியும் என்பது முக்கியமல்ல, ஏனென்றால் இங்கே முக்கிய விஷயம் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் காகிதத்தில் வைக்க கற்றுக்கொடுப்பதாகும். பல்வேறு நிறங்கள்உங்கள் மனநிலையை தெரிவிக்கவும்.

குழந்தைகள் காகிதத் தாள்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையை சித்தரிக்க வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் மேம்படுத்தப்பட்ட வழிகளைப் பயன்படுத்தும்போது கலை சிந்தனை நன்றாக வளரும். இந்த வகை வகுப்புகள் தனிப்பட்டவை மட்டுமல்ல, குழுவாகவும் இருக்கலாம். இதைச் செய்ய, ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு பொதுவான வாட்மேன் காகிதத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பிரிவில் சதித்திட்டத்தைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை சித்தரிக்குமாறு கேட்கப்பட வேண்டும். எல்லாம் தயாரான பிறகு, குழந்தைகள் வரைபடத்தில் சேர்த்தல்களைச் செய்வதில் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், இதன் மூலம் விசித்திரக் கதையின் தொடர்ச்சியைக் கண்டுபிடித்தனர்.

குழந்தைகளுடன் வரைவதற்கு வழக்கத்திற்கு மாறான நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன

குழந்தைகளுக்கான வரைதல் போன்ற சுவாரஸ்யமான மற்றும் சிக்கலான செயல்பாட்டில், பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது சிறந்தது. அவர்கள் அனைவரும் நுண்கலை மீது அன்பை வளர்க்கிறார்கள். மழலையர் பள்ளியில் வழக்கத்திற்கு மாறான வரைதல் நுட்பங்கள் அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டியவை, ஏனெனில் அவை குழந்தைகளுக்கு கற்பனைக்கு இடமளிக்கின்றன.

அவர்கள் சிறு வயதிலிருந்தே அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள், ஆனால் முதலில், குழந்தை தனது கைகளால் உருவகமாக சிந்திக்கவும் சரியாக செயல்படவும் கற்றுக்கொள்கிறார், ஒரு வயது வந்தவர் இந்த செயல்பாட்டில் நேரடியாக பங்கேற்க வேண்டும். அவை குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவை, ஏனெனில் அவர்கள் விரும்பிய முடிவை மிக விரைவாக அடைய முடியும்.

வளர்ச்சியின் இந்த வடிவத்தின் நல்ல விஷயம் என்னவென்றால், எந்தவொரு குழந்தைக்கும் இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. குழந்தைகள் எப்போதும் தங்கள் விரல்கள் மற்றும் முழு உள்ளங்கையால் வரைவதில் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், அதே போல் சாதாரண கறைகளை மிகவும் வேடிக்கையான உருவங்களாக மாற்றுகிறார்கள்.

காட்சி கலைகளில் பயன்படுத்தப்படும் பாரம்பரியமற்ற பொருட்கள் மற்றும் நுட்பங்கள் குழந்தையின் கற்பனை சிந்தனை மட்டுமல்ல, சுய கட்டுப்பாடு, விடாமுயற்சி, கவனம், காட்சி உணர்வு மற்றும் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை, தொட்டுணரக்கூடிய மற்றும் அழகியல் உணர்வு, அத்துடன் சிறந்த மோட்டார் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. கைகளின் திறன்கள்.

இதுபோன்ற வேலைகளைச் செய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் பல்வேறு வழிகளில் கற்பனை செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள் வண்ண திட்டங்கள்உங்கள் உணர்வுகளை காகிதத்தில் வைக்கவும்.

பொருள்களை பாரம்பரியமற்ற சித்தரிப்புக்கான விருப்பங்களில் ஒன்றாக விரல் ஓவியம்

மழலையர் பள்ளி அல்லது வீட்டில் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும்போது, ​​விரல்கள் அல்லது முழு உள்ளங்கையால் வரைவது சிறந்த தேர்வாக இருக்கலாம்.

குழந்தை இன்னும் சிறியதாக இருக்கும்போது கூட இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம். விரல் ஓவியம் தன்னை நன்றாக நிரூபித்துள்ளது. இந்த முறைக்கு ஒரு தூரிகை தேவையில்லை; உங்கள் கைகளை கழுவுவதற்கு சிறிய கொள்கலன்கள் மற்றும் ஒரு கிண்ணத்தில் தண்ணீர் ஊற்றப்படுகிறது.

இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​குழந்தையின் கற்பனை மிகவும் நன்றாக வளரும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, வண்ணப்பூச்சில் நனைத்த விரல் நுனியில், நீங்கள் அம்மா, புத்தாண்டு கான்ஃபெட்டி மற்றும் ஒரு ஆடையில் பல்வேறு வடிவங்களுக்கு ஒரு பரிசாக மலர்களை சித்தரிக்கலாம். உங்கள் விரல்களால் காகிதத்தில் கோடுகளை வரைவதன் மூலம், நீங்கள் மிகவும் சிக்கலான பொருட்களைப் பெறலாம்.

உங்கள் குழந்தையுடன் கற்பனை செய்யத் தொடங்குவதற்கு முன், அவர்கள் எப்படி இருக்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்க, உள்ளங்கையின் வெவ்வேறு பகுதிகளின் தனித்தனி தாளில் அச்சிட முயற்சிக்க வேண்டும். கைகளை மாற்றும்போது, ​​அனைத்து அச்சுகளும் வெவ்வேறு திசைகளில் வளைந்திருக்கும். இந்த வகை ஓவியம் குழந்தைகளுக்கு ஒரு முழு சதித்திட்டத்தையும் காகிதத்தில் சித்தரிக்க வாய்ப்பளிக்கிறது மற்றும் அவர்களை அடையாளப்பூர்வமாக சிந்திக்க வைக்கிறது.

மழலையர் பள்ளியின் நடுத்தர குழு. வரைதல் மற்றும் அதன் அம்சங்கள்

குழந்தைகள் குழுக்களிடையே பல்வேறு நடவடிக்கைகள் பிரபலமாக உள்ளன. மழலையர் பள்ளியில் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்கள் குழந்தைகளுக்கு மட்டுமல்ல, நடுத்தர மற்றும் பழைய குழுக்களின் குழந்தைகளுக்கும் சுவாரஸ்யமானவை. அவர்கள் ஏற்கனவே திறன்களைப் பெற்றுள்ளனர், எனவே கல்வியாளர்கள் வெளிப்புற சைகைகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கலாம். குழந்தை வயது வந்தவரின் கதையைக் கேட்கிறது, சைகைகள் மூலம் சொல்லப்பட்டதை அவர் எவ்வாறு காட்டுகிறார் என்பதைப் பார்க்கிறார், மேலும் அவர் உருவாக்கிய படத்தை காகிதத்தில் மீண்டும் உருவாக்க முயற்சிக்கிறார்.

ஆனால் இன்னும், இந்த வயதில் காட்சி இயல்பு இல்லாமல் செய்ய முடியாது. ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தை உருவாக்க வார்த்தைகள் மற்றும் சைகைகள் மட்டும் போதாது. எனவே, ஒரு குழந்தை தனது கண்களுக்கு முன்னால் இயற்கையைக் கொண்டிருக்கும் போது சிறந்த விஷயம், விவரிக்கப்பட்ட பொருள் அல்லது சதித்திட்டத்தின் சரியான உணர்வை உருவாக்க உதவுகிறது மற்றும் அதைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை புதுப்பிக்க உதவுகிறது. இது ஒரு பொம்மை, ஒரு படம் அல்லது வயது வந்தவரின் வரைபடமாக இருக்கலாம்.

கூடுதலாக, நீங்கள் பல வகையான மேம்படுத்தப்பட்ட பொருட்களை குழந்தைகளுக்கு முன் வைக்க வேண்டும். படத்தை உருவாக்க அவர்கள் தேவைப்படலாம். இது தேர்வுக்கான வாய்ப்பையும், ஒப்பிட்டு கற்பனை செய்யும் திறனையும் வழங்கும்.

வழக்கத்திற்கு மாறான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி பருவங்களை எப்படி வரையலாம்

குழந்தைகளுடனான எந்த நடையும் வழக்கத்திற்கு மாறான முறையைப் பயன்படுத்தி அவர்கள் பார்த்ததை மீண்டும் உருவாக்க ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது. குளிர்காலம் போன்ற ஆண்டின் அற்புதமான நேரம் காகிதத்தில் நீங்கள் விரும்புவதை சித்தரிக்க நிறைய கற்பனையைக் காட்ட அனுமதிக்கிறது.

பாரம்பரியமற்ற ஓவிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும்போது, ​​பனியைக் குறிக்க பருத்தி கம்பளி அல்லது நுரைத் துண்டுகளைப் பயன்படுத்தி குளிர்காலத்தை வரையலாம், அதே போல் அதன் பிரகாசத்தைக் குறிக்க சிறிய மினுமினுப்பு.

மேம்படுத்தப்பட்ட வழிமுறைகளின் உதவியுடன் வரைதல் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, ஏனென்றால் நீங்கள் துணை உணர்வைப் பயன்படுத்த வேண்டும் மற்றும் ஒப்பிட கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். இந்த நுட்பத்துடன், பனி விழும் செயல்முறையை வண்ணப்பூச்சு தெளிப்பதன் மூலம் காட்டலாம், மேலும் கொடுக்கப்பட்ட சதித்திட்டத்துடன் ஒரு தொடர்பைத் தூண்டும் அனைத்து வகையான பொருட்களையும் நீங்கள் பயன்படுத்தலாம். குழந்தைகளுடன் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்கள் மிகவும் வழங்குகின்றன பெரிய வாய்ப்புகள்அவர்களின் கற்பனையை வளர்க்க.

வழக்கத்திற்கு மாறான வரைவதற்கு என்ன பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன?

கிடைக்கக்கூடிய பொருட்களைப் பயன்படுத்தி பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பற்றிய வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. வரைபடங்களை உருவாக்குவதற்கான கருவிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது குழந்தையின் விருப்பங்களுக்கும் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். நிறங்கள், அவற்றின் நிழல்கள், காகிதத்தில் பயன்படுத்துவதற்கான முறைகள் குழந்தையின் உலகக் கண்ணோட்டத்தில் நிரப்பப்பட்டு அவரைப் பற்றி நிறைய சொல்ல முடியும்.

வகுப்புகளில் அசாதாரணமான பொருள் பயன்படுத்தப்படும் போது, ​​குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களையும் தனிப்பட்ட ஆவியையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மறக்க முடியாத உணர்ச்சிகளை உணரவும், அவர்களின் பதிவுகள் மற்றும் மனநிலையை காகிதத்தில் பிரதிபலிக்கவும் வாய்ப்பு கிடைக்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்கள் மரத்தின் இலைகள், ரவை மற்றும் உப்பு, பிளாஸ்டைன், மெழுகு, மணல் மற்றும் நூல் போன்ற மேம்படுத்தப்பட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்துகின்றன. மற்றும் தூரிகைகள் மற்றும் பென்சில்கள் பதிலாக கருவிகள் விரல்கள், பல் துலக்குதல் மற்றும் நுரை ரப்பர் இருக்க முடியும். கார்க்ஸ், பழைய பொத்தான்கள் மற்றும் மணிகள் போன்ற கழிவுப் பொருட்களையும் காட்சிப் பொருளாகப் பயன்படுத்தலாம்.

தற்போதுள்ள பாரம்பரியமற்ற நுண்கலை வகைகள்

மழலையர் பள்ளியில் வழக்கத்திற்கு மாறான வழிகளில் வரைதல் முறை பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. அவற்றில் மிகவும் பொதுவானது லினோதெரபி, வெவ்வேறு வண்ணங்களில் சாயமிடப்பட்ட நூல்களைப் பயன்படுத்தி செய்யப்படுகிறது, பல் துலக்குதல் மற்றும் ப்ளாட்டோகிராபி மூலம் வண்ணப்பூச்சுகளைத் தெறிக்கிறது. குழந்தைகள் ஈரமான அல்லது நொறுங்கிய காகிதம், பலூன்கள் மற்றும் துணிகளில் வரைவதை மிகவும் ரசிக்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் வரைந்த ஓவியங்கள் சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டு தொங்கவிடப்படுகின்றன. எந்தவொரு குழந்தையும் தனது படைப்பாற்றலின் பொருள் பாராட்டப்படுவதில் மகிழ்ச்சி அடைவார். இது குழந்தையின் சுயமரியாதையை அதிகரிக்கிறது.



தொடர்புடைய வெளியீடுகள்
© 2024. nevsauto.ru பணம் பற்றி. பெண்களின் ரகசியங்கள். ஜாதகம். விடுமுறைக்காக. அனைத்து உரிமைகளும் பாதுகாக்கப்பட்டவை