Povzetek lekcije o razvoju govora »Branje fikcije« na temo: »Branje pravljice »Živa smreka«

Svetlana Merenkova
Branje zapiskov fikcija

Opombe o branju leposlovja v pripravljalni skupini za šolo tema: K. Ušinski "Slepi konj".

Tarča: Vodenje otrok do razumevanja moralni pomen dela.

Naloge:

Razviti sposobnost otrok, da poslušajo delo, dosledno prenašajo literarno besedilo, sposobnost izražanja svojega odnosa do dogodkov v pravljici. Spodbujati razvoj pobude in neodvisnosti otroka v besedni komunikaciji z odraslimi in vrstniki; utrditi sposobnost tvorjenja svojilnih pridevnikov; razviti slušno pozornost; bogatijo in aktivirajo otrokov besedni zaklad.

Okrepite otrokovo sposobnost ročnega dela z uporabo "odmori", ohranjanje želene oblike predmeta; razvijati fine motorične sposobnosti in koordinacijo gibov rok.

Razvijte pozitiven odnos pri otrocih kakovosti: prijaznost, poštenost, odzivnost; razumevanje norm in pravil obnašanja; gojiti ljubezen do "našim manjšim bratom", ustvarite željo, da jim priskočite na pomoč; otrokom širijo obzorja.

Delo z besediščem.

Rogatina, uzda, tri mere, bolan, slaboten, knez, orli, soglasno.

Pripravljalna dela.

Branje del K. Ushinsky, pripravlja zgodbo z otroki o

K. D. Ušinski, izbor pregovorov o dobroti, prijateljstvu, poštenosti, razstava knjig K. Ušinskega.

Oprema.

Portret in razstava knjig K. D. Ušinskega, prazni obrisi konj, barvni papir, lepilo, niti, srčki iz barvnega papirja s pregovorom "Išči prijatelja in če ga najdeš, pazi", kolaž "Kmetija konj".

Vizualno, verbalno, praktično.

Prikaz, uganke, besedna komunikacija, spodbuda, vprašanje, sporočila o avtorju.

OD poteza.

1. Organizacijski trenutek.

Fantje, poglejte, kaj imamo v naši skupini. Kaj je to?

(To je čarobna škatla)

Kaj misliš, da je v njem? (Odgovori otrok)

Poslušaj uganko.

Imajo bele rjuhe,

Veliko črnih črk.

Za ljudi so pomembni

Fantje bi jih morali poznati.

Če poznate črke,

In sliši ob isti uri,

fascinantna zgodba.

Izvedeli boste, koliko let

Sonce nam daje svojo svetlobo.

Zakaj so spomladi rože?

In pozimi so polja prazna.

Prepoznali boste svojo domovino.

Miren, močan in velik.

To je za nas dober prijatelj,

Preberite in ugotovite sami!

Kaj je torej? (knjige)

(Vzamem knjigo iz škatle.)

2. Vstavljanje knjig K. Ušinskega.

Torej v našem vložku, ki smo ga sestavili sami, pojdimo k njemu, je veliko različne knjige, deluje. Kaj imajo vse te knjige skupnega?

Fantje, ste izvedeli, kdo je to?

(Pogled v portret K. D. Ušinskega)

3. Zgodba o K. D. Ushinsky

Danes so naši fantje pripravili zgodbo o Ušinskem. Pazljivo jim prisluhnimo.

Pred mnogimi leti v mestu Tula. ki ni daleč od Moskve, se je rodil Konstantin Dmitrijevič Ušinski. Njegov oče je bil častnik, mati je bila gospodinja, vzgajala je otroke. Od otroštva je bil Kostya zelo radoveden in marljiv fant. Učil se je dobro in odlično.

Po šoli je vstopil na moskovsko univerzo in postal učitelj. Konstantin Dmitrijevič je delal kot učitelj v Jaroslavlju, Sankt Peterburgu in celo v tujini. Imel je sanje: naučite majhne otroke brati in pisati na način, ki jim je enostaven in zanimiv. Konstantin Dmitrijevič je začel komponirati zanimive zgodbe za otroke, pravljice, uganke.

Fantje, katera dela K. D. Ušinskega poznate? O kom govorijo ta dela?

Dobro opravljeno. Kako velika in zanimiva razstava, toliko zanimive knjige. In naši razstavi želim dodati še eno knjigo. za koga gre se bomo pogovorili, ugibati:

Čigav rep je tam in čigava griva je tam,

Kot da letijo v vetru?

Razigrano pod kopiti

Iskrice svetijo ...

Odgalopiral je in takoj izginil!

Kako je padel skozi zemljo!

Kdo je to? Tukaj je skrivnost ...

To je živahno (konj).

Otroci, kakšna žival je konj? (domače).

Didaktična igra "Čigavo je to?"

(Tvorjenje svojilnih pridevnikov)

In to je glava (čigar)- konjska glava

gobec (čigar)- konjski obraz

ušesa (čigar)- konjska ušesa

oči (čigar)– konjske oči

trup (čigar)- konjsko telo

rep (čigar)– konjski rep

noge (čigar)– konjske noge

Dobro opravljeno.

4. Branje pravljice K. Ušinski "Slepi konj".

In zdaj predlagam, da poslušate pravljico K. D. Ušinskega "Slepi konj".

(Branje pravljice) .

5. Delo z besediščem.

Fantje, ste v tem delu naleteli na kakšne neznane besede?

Kateri?

Biti bolan je biti bolan.

Princ je vladar mesta.

Enoglasno – popolno strinjanje v mnenjih in dejanjih.

Palica je velika palica z vilicami na koncu.

Uzda je del vprege – jermenov z nastavki in vajetmi, ki se nataknejo na glavo vprežene živali.

Tri mere - mera je starodavna ruska enota prostornine za razsute snovi.

Napušč - spodnji, viseči rob strehe lesene hiše, koče, običajno slamnate.

Zdaj razumeš vse besede?

(Odgovori otrok).

6. športno vzgojna minuta.

Konj me čaka na cesti.

Zadene vrata na vrata,

Griva se igra v vetru

Bujna, pravljično lepa.

Hitro bom skočil na sedlo -

Ne bom šel, letel bom!

Tam za daljno reko

pomahal ti bom.

7. Ponovite branje pravljice K. Ušinski "Slepi konj".

Toliko novih besed smo se naučili.

In zdaj predlagam, da ponovno poslušate zgodbo K. Ushinsky "Slepi konj".

Udobno se namestite.

8. Pogovor na podlagi vsebine.

O kom govori ta zgodba?

Kdo je bil Dogoni – veter za Usedom?

Kaj se je nekega dne zgodilo trgovcu?

Kdo je rešil Usedoma?

Kaj je lastnik obljubil svojemu konju?

Je Usedom držal besedo?

Kako se je zgodilo, da je Catch-the-Wind ostal slep?

Kako se je počutil Dogoni-Veter? (osamljenost)

Kako razumete besedo "osamljenost"?

(To je, ko ni nikogar v bližini, ko se počutiš slabo in ni nikogar, ki bi lahko pomagal.)

Kako se je končala pravljica?

Tako smo zaključili obnovo K. D. Ušinskega "Slepi konj".

Česa te je naučila ta pravljica?

9. Pregovori o prijateljstvu, prijaznosti.

Fantje, kdo bo prebral, kaj piše na tabli? (Beseda na tabli je PRIJATELJSTVO)

Katere pregovore o prijaznosti, prijateljstvu, poštenosti poznate?

"Prijateljstvo je več vredno od denarja".

"Kdor je lagal včeraj, mu jutri ne bodo verjeli".

"Umri sam, a reši svojega tovariša".

"Prijatelj se pozna v težavah".

10. Samostojna dejavnost otroci.

Fantje, vsak od vas ima konje na mizi. Spremenimo jih v pravljično lepe z bujno grivo. Delali bomo z barvnim papirjem in nitmi. Potem, ko bodo vaši konji pripravljeni, jih bomo namestili v velik konjenik, ki smo ga vnaprej pripravili in bo vedno imel primerno hrano za vse konje.

Izdelava kolaža "Kmetija konj".

11. Razmislek.

Kako se imenuje pravljica?

Kaj nas uči ta pravljica?

Fantje, medtem ko ste delali, sem se spomnil tudi zelo dobrega pregovor: "Išči prijatelja in če ga najdeš, pazi!"

Želim dati

Publikacije na temo:

Povzetek lekcije o branju fikcije "Muc v škornjih" Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketiní tehnologii kartas Bílim.

Povzetek integrirane izobraževalne dejavnosti za branje fikcije "Potovanje po delu S. V. Mikhalkova" Namen: Obogatiti in sistematizirati znanje otrok o ustvarjalnosti otroški pisatelj S. V. Mikhalkova. Popravne izobraževalne naloge. Razvoj.

Povzetek GCD za branje leposlovja. Pesem Y. Akima "Mama" OPOMBA O RAZVOJU GOVORA "Branje leposlovja." Pesem I Akima "MAMA" Cilji: - vzbuditi vesel čustven občutek.

Povzetek GCD za branje leposlovja. Ruska ljudska pravljica "Khavroshechka" (pripravljalna skupina) Namen: Oblikovanje čustvenega odnosa do literarnega dela. Vzgojite ljubezen in spoštovanje do staršev in drugih družinskih članov.

Povzetek izobraževalnih dejavnosti za branje fikcije v srednji skupini "Potovanje po pravljicah" Namen: Sistematizirati znanje otrok o pravljicah skozi igro - potovanje. Vsebina programa Vzgojni cilji: -nadaljevati uvajanje.

Povzetek izobraževalne situacije o branju leposlovja "Pomagajmo petelinu" Povzetek izobraževalne situacije o branju leposlovja "Pomagajmo petelinu" Cilj: z ustvarjanjem problematičnih OS za prepoznavanje pri otrocih.

Povzetek lekcije o branju leposlovja v mlajši skupini "Zgodba o palčniku" Povzetek lekcije o branju leposlovja v mlajša skupina pravljice "Mitten." Namen: Oblikovanje zanimanja in potrebe po zaznavanju.

Povzetek lekcije o branju leposlovja v srednji skupini "Pravljično potovanje". Občinski avtonomni vrtec izobraževalna ustanova"Vrtec kombiniranega tipa št. 26 Ladja" Opombe o lekciji.

Opombe o branju leposlovja in razvoju govora. Teatralizacija pravljice "Rukavička" Neposredno povzetek izobraževalne dejavnosti o branju leposlovja in razvoju govora (z otroki, starimi 3 - 4 leta) Tema:.

Povzetek lekcije o branju fikcije "Čarobni svet poezije" Povzetek GCD za NVO "Umetniško - estetski razvoj"(Branje leposlovja) na temo: " Čarobni svet poezija" Namen: Spoznavanje.

Knjižnica slik:

Še naprej seznanjajte otroke z ustvarjalnostjo drugih narodov. Razširite znanje o življenju ljudstev severa. Predstavimo vam življenje prebivalcev severa. Gojite ljubezen in spoštovanje do matere. Naučite se analizirati književno besedilo z vidika moralne težave. Delo na razvijanju spretnosti dialoškega izraznega branja.

Prenesi:

Predogled:

MBDOU "Lyambirsky" vrtecšt. 3 kombinirani tip"

Povzetek lekcije o branju leposlovja.

Pravljica "Ajoga"

Vzgojitelj: Isaeva F.V.

Cilji: Še naprej seznanjati otroke z ustvarjalnostjo drugih narodov. Razširite znanje o življenju ljudstev severa. Predstavimo vam življenje prebivalcev severa. Gojite ljubezen in spoštovanje do matere. Naučite se analizirati literarno besedilo z vidika moralnih problemov. Delo na razvijanju spretnosti dialoškega izraznega branja.

Fantje, imate radi pravljice? Tudi jaz jih imam zelo rada. Zdaj pa zaprimo oči in se znajdimo v pravljicah.

Ko se znajdemo v pravljici, se nenadoma obrnemo.
Naredimo en-dva obrata skupaj, prijatelji.
Povsod je čudovito: tukaj je hiša Koschey in Koshkin.
Šli bomo po poti. Našli bomo čarobni hrast.
Pogledali bomo gor in dol, čudežni hrast je vstal.
Zvezde se lesketajo na temnem nebu, valovi pljuskajo v modrem morju.
Toda čas je, da se vrnemo, da ne ostanemo v pravljici.
V vrtcu nas čakajo stvari, čas je, da se vrnemo.
Zdaj pa, fantje, pojdite do stolov in se usedite. (Učitelj ponudi, da vsakemu otroku vzame ogledalo). Med napredovanjem pesmi otroci izvajajo masažo obraza.
Pogledal se bom v ogledalo, se nasmehnil, žalosten.
Narisal bom dve poti in dal pike na lica.
Ustnice bom sestavil kot cev, lepši sem od vseh, bom pogledal!

Fantje, se radi gledate v ogledalo? (Odgovori otrok). - Fantje, poglejte se v ogledalo in nam povejte o sebi. Kakšen si? (Otroci pogledajo in povedo!)

Ali menite, da je pogosto gledanje v ogledalo dobro ali slabo? Zakaj je dobro? (Spravi se v red, počeši lase, umij obraz, zaveži pentljo itd.)

Zakaj je slabo? (Lahko preživite veliko časa pred ogledalom, se občudujete in nimate časa za nujne in pomembne stvari: pomagajte mami, očetu, babici itd.)

Fantje, ogledalo je zelo uporaben predmet, vendar je treba z njim ravnati previdno. Če se preveč občudujete, se bo zgodila katastrofa. Danes se bomo seznanili s to pravljico. Prisluhnite nanajski pravljici "Ayoga" o deklici, ki se je zelo rada občudovala, čeprav ni imela niti ogledala.

Nanai ljudje - ljudstva Daljnji vzhod. Nanai so običajno nižji od povprečne višine, s širokimi ravnimi rameni. temni obrazi, z ravnim nosom in zelo izstopajočimi ličnicami. Oči so ozke, lasje črni, ravni in trdi; brada in brki so redki. Moški so si lase spletli v eno kito, ženske pa v dve. Vrhnje oblačilo je bila halja v obliki kimona. Poleti je bil pokrivalo stožčasti klobuk iz brezovega lubja.

Ukvarjali so se predvsem z ribolovom in so ga skoraj jedli sami. Ribe so nabirali poleti in jeseni, nato pa jih posušili za zimo zase in za pse. So odlični lovci. Sešili so si oblačila iz spretno obdelane in pobarvane kože velikih rib in krzna živali. Zbrali smo tudi Divje jagode, jabolka iz katerih se je skuhal gost sladko-kisli sok, ki se je dobro ohranil vso zimo. Nanaiške naselbine so bile dveh vrst: stalne in sezonske. Za vožnjo so Nanai uporabljali izključno pasje vprege.

Pripovedovanje pravljice z ilustracijami.

Učitelj otrokom ponudi dve risbi deklet.

Fantje, pozorno poglejte in mi povejte, kateri je podoben Ajogi. Kakšna je bila? (len, zvit, nesramen, jezen, nesramen, nevzgojen, ponosen, premalo pozoren na ljudi).
Kakšna je bila sosedova punca? (Prijazen, sočuten, pozoren, radodaren, delaven, nesebičen, ubogljiv, vljuden, ljubeč).
Zakaj je mama dala torto sosedovi deklici?- Kaj je mati prosila svojo hčerko? (Prinesi vodo.)

Kaj je naredila Ayoga? (Začela sem se opravičevati in našla veliko razlogov, da ne bi šla.) 3 dekleta se nam bodo pomagala spomniti, kako je bilo. Uprizoritev pravljice.

Kakšna je Ayogijeva mama? (Potrpežljiv, delaven, moder, pravičen ...)

Kdo je pomagal mami? (Sosedovo dekle.)

Ali je mati naredila prav, da je ni nahranila? lastna hči, in somuno dal sosedovi deklici? Zakaj? (Odgovori otrok).

- Mati je ravnala pošteno. Med ljudmi velja moder pregovor: "Kakor pride okoli, tako se odzove." Fantje, prosil sem vas, da doma naberete pregovore o delu, prijaznosti, pomoči, zdaj jim prisluhnimo.

(Odgovori otrok)

“Življenje je dano za dobra dela,” “Človeka ne naredijo oblačila, ampak njegova dobra dela.” ; »Človek zboli od lenobe, a postane zdrav od dela.«; »Ne pij vode z obraza«; “Vsak človek se prepozna na delu.”; “Brez dela ni dobrega”; »Majhna stvar je boljša od velikega brezdelja«; »Živi za ljudi, ljudje bodo živeli zate«; "Delo hrani, a lenoba pokvari"...

Za dobro - dobro, za slabo - slabo.
Ne glej previsoko: pokvaril si boš oči.
Lenoba in sprehodi ne prinašajo nič dobrega.
Ne sodite po videzu, ampak po dejanjih.

Dobro opravljeno! Zelo sem bil zadovoljen, upam, da nobena ne bo videti kot dekle Ayoga?

Nadaljuj stavek:
- Pohvalil bom svojega prijatelja za ...
Zdaj pa pojdite k mizam in vzemite list papirja. Ogrevanje rok:
En, dva, tri, štiri, pet, zmečkali bomo kos papirja
Mečkali bomo papir in razvijali pisala
Vzemimo desno roko in jo malo stresemo
Damo ga na levi ročaj
Vzemimo levo roko in jo ponovno stresemo
In spet malo stisnemo in hitro postavimo na mizo.
Usedite se za mize in zdaj bomo naredili kos papirja z zgibanjem papirja. Kako se lahko temu reče drugače? (origami). (Ali naredite nekaj čarovnije: postavite zmečkani papirji v škatlo in od tam vzemite gotove origami gosi in jih ponudite, da jih okrasite)

Doma postavite ta košček pred ogledalo in ne pozabite na zgodbo o deklici Ayogi.
Fantje ste super, opravili ste zelo dobro delo.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Uvod

1. Vloga leposlovja v govornem razvoju otrok

2. Metoda branja in pripovedovanja umetniško delo v razredu

3. Struktura razredov za seznanitev otrok z zvrstmi proze in poezije

4. Metodika predhodnega in zaključnega pogovora z otroki o vsebini likovnega dela

5. Značilnosti metode seznanjanja s fikcijo v različnih starostnih skupinah

Zaključek

Bibliografija

Uvod

Leposlovje je močno, učinkovito sredstvo duševnega, moralnega in estetska vzgoja otrok, kar ima velik vpliv na razvoj in bogatenje govora. Bogati čustva, spodbuja domišljijo in daje otroku odlične primere ruskega jezika. knjižni jezik.

Ti primeri se razlikujejo po vplivu: v zgodbah se otroci učijo jedrnatosti in natančnosti besed; v poeziji ujamejo glasbeno spevnost in ritem ruskega govora, v bajke Otroci so izpostavljeni lahkotnosti in izraznosti jezika, bogastvu govora s humorjem, živahnim in figurativnim izražanjem ter primerjavami. Fikcija vzbuja zanimanje za osebnost in notranji svet junaka. V otrocih se prebujajo človeška čustva - sposobnost sodelovanja, prijaznost, protest proti krivicam.

Predmet dela je leposlovje v vrtcu.

Predmet - značilnosti pouka o seznanjanju s fikcijo v vrtcu.

Cilj je preučiti in analizirati značilnosti pouka o seznanjanju s fikcijo v vrtcu.

Naloge:

Analizirati vlogo fikcije pri govornem razvoju otrok;

Preučite metode branja in pripovedovanja leposlovnega dela v razredu;

Razmislite o strukturi razredov za seznanitev otrok z zvrstmi proze in poezije;

Preučiti metodologijo predhodnih in zaključnih pogovorov z otroki o vsebini umetniškega dela;

Analizirajte značilnosti metode seznanjanja s fikcijo v različnih starostnih skupinah.

1. Vloga leposlovja v govornem razvoju otrok

Znan je vpliv leposlovja na duševni in estetski razvoj otroka. Njegova vloga je velika tudi pri razvoju govora predšolskega otroka.

Leposlovje odpira in razlaga otroku življenje družbe in narave, svet človeških čustev in odnosov. Razvija otrokovo mišljenje in domišljijo, bogati njegova čustva in daje odlične primere ruskega knjižnega jezika.

Njen vzgojni, spoznavni in estetski pomen je ogromen, saj s širitvijo otrokovega znanja o svetu okoli sebe vpliva na otrokovo osebnost in razvija sposobnost pretanjenega zaznavanja oblike in ritma domačega jezika.

Fikcija spremlja človeka od prvih let njegovega življenja.

Literarno delo se pred otrokom pojavi v enotnosti vsebine in umetniška oblika. Dojemanje literarnega dela bo popolno le, če bo otrok nanj pripravljen. In za to je treba opozoriti otroke ne le na vsebino, ampak tudi na izrazna sredstva jezika pravljice, zgodbe, pesmi in drugih leposlovnih del.

Postopoma se pri otrocih razvije inventiven odnos do literarnih del in oblikuje se umetniški okus.

V starejši predšolski dobi so predšolski otroci sposobni razumeti idejo, vsebino in izrazna sredstva jezika, razumeti popolna vrednost besede in besedne zveze. Vse poznejše spoznavanje z ogromnim literarna dediščina bodo gradili na temeljih, ki smo jih postavili v predšolskem otroštvu.

Problem otrokovega dojemanja literarnih del različnih žanrov predšolska starost kompleksen in večplasten. Otrok prehodi dolgo pot od naivnega sodelovanja v prikazanem dogajanju do kompleksnejših oblik estetskega dojemanja. Raziskovalci so bili pozorni na značilnosti Predšolsko razumevanje vsebine in likovne oblike literarnih del. To je najprej konkretnost razmišljanja, majhna življenjska izkušnja, neposreden odnos do realnosti. Zato je poudarjeno, da je le na določeni stopnji razvoja in le kot rezultat namenskega zaznavanja možno oblikovanje estetskega zaznavanja in na tej podlagi - razvoj otrokove likovne ustvarjalnosti.

Govorna kultura je večplasten pojav, njen glavni rezultat je sposobnost govorjenja v skladu z normami knjižnega jezika; ta koncept vključuje vse elemente, ki prispevajo k natančnemu, jasnemu in čustvenemu prenosu misli in občutkov v procesu komunikacije. Pravilnost in komunikacijska ustreznost govora veljata za glavne stopnje obvladovanja knjižnega jezika.

Razvoj figurativnega govora je treba obravnavati v več smereh: kot delo na otrokovem obvladovanju vseh vidikov govora (fonetični, leksikalni, slovnični), dojemanje različnih zvrsti literarne in folklorna dela in kot oblikovanje jezikovne zasnove samostojne koherentne izreke. Leposlovna in ustna dela ljudska umetnost, vključno z majhnimi literarne oblike, so najpomembnejši viri za razvoj izraznosti otrokovega govora.

Najpomembnejši viri za razvoj ekspresivnosti otroškega govora so leposlovna dela in ustna ljudska umetnost, vključno z majhnimi folklornimi oblikami (pregovori, reki, uganke, otroške pesmi, izštevanke, frazeološke enote).

Izobraževalni, spoznavni in estetski pomen folklore je ogromen, saj širi znanje o okoliško realnost, razvija sposobnost subtilnega občutka umetniške oblike, melodije in ritma maternega jezika.

V mlajši skupini se spoznavanje leposlovja izvaja s pomočjo literarnih del različnih žanrov. V tej starosti je treba otroke naučiti poslušati pravljice, zgodbe, pesmi, pa tudi slediti razvoju dejanj v pravljici in sočustvovati s pozitivnimi liki.

Mlajše predšolske otroke še posebej privlačijo pesniška dela, ki jih odlikuje jasna rima, ritem in muzikalnost. Pri večkratnem branju si otroci začnejo zapomniti besedilo, asimilirati pomen pesmi in razvijati občutek za rimo in ritem. Otrokov govor bogatijo besede in izrazi, ki si jih zapomni.

IN srednja skupina Otroci se še naprej uvajajo v leposlovje. Učitelj usmerja pozornost otrok ne le na vsebino literarnega dela, temveč tudi na nekatere značilnosti jezika. Po branju dela je zelo pomembno pravilno oblikovati vprašanja, ki otrokom pomagajo izolirati glavno stvar - dejanja glavnih likov, njihove odnose in dejanja. Pravilno postavljeno vprašanje prisili otroka, da razmišlja, razmišlja, pride do pravih zaključkov in hkrati opazi in občuti umetniško obliko dela.

V starejši skupini se otroci učijo opazovati izrazna sredstva pri zaznavanju vsebine literarnih del. Starejši otroci lahko globlje razumejo vsebino literarnega dela in spoznajo nekatere značilnosti umetniške oblike, ki izraža vsebino. Znajo razlikovati med zvrstmi literarnih del in nekaterimi posebnostmi vsake zvrsti.

2. Metode branja in pripovedovanja leposlovnega dela pri pouku

Metodologija dela s knjigami v vrtcu je bila preučena in razkrita v monografijah, metodoloških in učnih pripomočkih.

Na kratko se pogovorimo o metodah seznanitve s fikcijo.

Glavne metode so naslednje:

1. Branje učitelja iz knjige ali na pamet. To je dobesedna upodobitev besedila. Bralec, ki ohranja avtorjev jezik, prenaša vse odtenke pisateljevih misli in vpliva na um in občutke poslušalcev. Precejšen del literarnih del je prebranih iz knjige.

2. Učiteljeva zgodba. To je razmeroma brezplačen prenos besedila (besede je mogoče preurejati, zamenjati in razlagati). Pripovedovanje zgodb daje velike priložnosti pritegniti pozornost otrok.

3. Uprizoritev. To metodo lahko obravnavamo kot sredstvo sekundarnega seznanjanja z umetniškimi deli.

4. Učenje na pamet. Izbira načina posredovanja (branje ali pripovedovanje) je odvisna od žanra dela in starosti poslušalcev.

Tradicionalno je v metodiki razvoja govora običajno razlikovati med dvema oblikama dela s knjigami v vrtcu: branje in pripovedovanje leposlovja in pomnjenje pesmi v razredu ter uporaba literarnih del in del ustne ljudske umetnosti zunaj razreda, v različni tipi dejavnosti.

Metode umetniškega branja in pripovedovanja pri pouku.

Vrste razredov:

1. Branje in pripovedovanje ene povedi.

2. Branje več del, ki jih združuje ena tema (branje pesmi in zgodb o pomladi, o življenju živali) ali enotnost slik (dve zgodbi o lisici). Kombinirate lahko dela istega žanra (dve zgodbi z moralno vsebino) ali več žanrov (uganka, zgodba, pesem). Ti razredi združujejo novo in že znano gradivo.

3. Združevanje del različnih vrst umetnosti:

a) branje literarnega dela in ogled reprodukcije slike znanega umetnika;

b) branje (po možnosti pesniško delo) v kombinaciji z glasbo.

4. Branje in pripovedovanje z vizualnim gradivom:

a) branje in pripovedovanje z igračami (ponovno pripovedovanje zgodbe "Trije medvedi" spremlja prikazovanje igrač in dejanj z njimi);

b) namizno gledališče(karton ali vezan les, na primer po pravljici "Repa");

c) lutka in senčno gledališče, flanelograf;

d) filmski trakovi, diapozitivi, filmi, televizijske oddaje.

5. Branje kot del pouka za razvoj govora:

a) se lahko logično poveže z vsebino lekcije (med pogovorom o šoli, branjem poezije, postavljanjem ugank);

b) branje je lahko samostojen del pouka (ponovno branje poezije ali zgodbe kot utrjevanje snovi).

V metodiki poučevanja je treba izpostaviti vprašanja, kot so priprava na pouk in metodološke zahteve zanj, pogovor o prebranem, ponavljajoče se branje, uporaba ilustracij.

Priprava na lekcijo vključuje naslednje točke:

* smotrna izbira dela v skladu z izdelanimi merili (umetniška raven in vzgojna vrednost) ob upoštevanju starosti otrok, trenutnega vzgojno-izobraževalnega dela z otroki in letnega časa ter izbira metod dela z knjiga;

* določitev programske vsebine - literarne in poučne naloge;

* priprava učitelja na branje dela. Delo je treba prebrati tako, da otroci razumejo glavno vsebino, idejo in čustveno doživijo, kar poslušajo (občutijo).

V ta namen je potrebno izvesti literarna analiza književno besedilo: razumeti avtorjev glavni namen, značaj znakov, njihovi odnosi, motivi za dejanja.

Sledi delo na ekspresivnosti prenosa: obvladovanje sredstev čustvene in figurativne izraznosti (osnovni ton, intonacija); postavitev logičnih poudarkov, premorov; razvijanje pravilne izgovorjave in dobre dikcije.

IN predhodna dela vključuje pripravo otrok. Najprej priprava na zaznavanje literarno besedilo, do razumevanja njegove vsebine in oblike. V ta namen lahko aktivirate Osebna izkušnja otroke, bogatijo svoje predstave z organiziranjem opazovanj, ekskurzij, ogledov slik in ilustracij.

Razlaga neznanih besed je obvezna tehnika, ki zagotavlja popolno zaznavo dela. Treba je razložiti pomen teh besed, ne da bi razumeli, kateri glavni pomen besedila, narava slik in dejanja likov postanejo nejasni. Možnosti razlage so različne: zamenjava Drugovih besed med branjem proze, izbira sinonimov; uporaba besed ali besednih zvez s strani učitelja pred branjem, medtem ko otroke uvaja v sliko; spraševanje otrok o pomenu besede itd.

Metodologija izvajanja pouka umetniško branje in pripovedovanje ter njegova gradnja sta odvisni od vrste učne ure, vsebine literarno gradivo in starost otrok. Strukturo tipične lekcije lahko razdelimo na tri dele. V prvem delu poteka uvod v delo, glavni cilj pa je otrokom omogočiti pravilno in živo dojemanje skozi likovno izražanje. V drugem delu poteka pogovor o prebranem zaradi razjasnitve vsebine in literarnoumetnostne oblike, pomeni umetniški izraz. V tretjem delu je organizirano večkratno branje besedila z namenom utrjevanja čustvenega vtisa in poglabljanja zaznave.

Izvajanje pouka zahteva ustvarjanje mirnega okolja, jasno organizacijo otrok in ustrezno čustveno vzdušje.

Pred branjem lahko sledi kratek uvodni pogovor, priprava otrok na zaznavanje, povezovanje njihovih izkušenj, aktualnih dogodkov s temo dela.

Takšen pogovor lahko vključuje kratko zgodbo o pisatelju, opomin na njegove druge knjige, ki jih otroci že poznajo. Če so bili otroci s prejšnjim delom pripravljeni na zaznavanje knjige, lahko vzbudite njihovo zanimanje s pomočjo uganke, pesmi ali slike. Nato morate poimenovati delo, njegov žanr (zgodba, pravljica, pesem) in ime avtorja.

Izrazito branje, zanimanje samega učitelja, njegov čustveni stik z otroki povečujejo stopnjo vpliva književne besede. Med branjem otrok ne smete odvrniti od zaznavanja besedila z vprašanji ali disciplinskimi pripombami, dovolj je, da povišate ali znižate glas ali se ustavite.

Na koncu lekcije lahko ponovno preberete delo (če je kratko) in si ogledate ilustracije, ki poglobijo razumevanje besedila, ga pojasnijo in ga bolj razkrijejo. umetniške podobe.

Način uporabe ilustracij je odvisen od vsebine in oblike knjige ter od starosti otrok. Osnovno načelo je, da prikaz ilustracij ne sme motiti celostnega dojemanja besedila.

Slikanico lahko dobimo nekaj dni pred branjem, da spodbudimo zanimanje za besedilo, ali pa si slike organizirano ogledamo po branju. Če je knjiga razdeljena na manjša poglavja, so ilustracije upoštevane po vsakem delu. In samo pri branju knjige izobraževalne narave se slika kadar koli uporablja za vizualno razlago besedila. To ne bo prekinilo enotnosti vtisa.

Ena od tehnik, ki poglablja razumevanje vsebine in izraznih sredstev, je ponavljajoče se branje. Majhna dela se ponovijo takoj po prvem branju, velika zahtevajo nekaj časa za razumevanje. Nadalje je možno brati le posamezne, večino pomembne dele. Priporočljivo je, da po določenem času ponovno preberete vse to gradivo. Branje pesmi, otroških rim, kratke zgodbe pogosteje ponavlja.

Otroci vedno znova radi poslušajo znane zgodbe in pravljice. Pri ponavljanju je potrebno natančno reproducirati izvirno besedilo. Znana dela lahko vključimo v druge dejavnosti za razvoj govora, literaturo in razvedrilo.

Tako se pri uvajanju predšolskih otrok v leposlovje uporabljajo različne metode za oblikovanje polnega dojemanja dela pri otrocih:

*izrazno branje učiteljica;

*pogovor o prebranem;

*ponovno branje;

*pregled ilustracij;

*razlaga neznanih besed.

Branje knjig z moralno vsebino je zelo pomembno. Z likovnimi podobami razvijajo pogum, občutek ponosa in občudovanja junaštva ljudi, empatijo, odzivnost in skrben odnos do bližnjih. Branje teh knjig nujno spremlja pogovor. Otroci se naučijo ocenjevati dejanja likov in njihove motive. Učitelj otrokom pomaga razumeti njihov odnos do likov, doseže razumevanje glavni cilj. Ko so vprašanja zastavljena pravilno, ima otrok željo po posnemanju moralna dejanja junaki. Pogovor naj poteka o dejanjih likov in ne o vedenju otrok v skupini. Samo delo bo z močjo umetniške podobe imelo večji učinek kot vsako moraliziranje.

3. Struktura razredov za seznanitev otrok z zvrstmi proze in poezije

govor branja leposlovja

V posebnih razredih lahko učitelj otrokom bere ali pripoveduje zgodbe. Zna brati na pamet ali iz knjige.

Eden od ciljev pouka je naučiti otroke poslušati bralca ali pripovedovalca. Šele z učenjem poslušanja tujega govora si otroci pridobijo sposobnost zapomniti njegovo vsebino in obliko ter spoznati norme knjižnega govora.

Za otroke zgodnje in nižje predšolske starosti učitelj bere predvsem na pamet (rime, kratke pesmi, zgodbe, pravljice); Otrokom srednje in višje predšolske starosti že bere precej pomembnih pesniških in proznih pravljic, kratkih zgodb in novel iz knjige.

Samo povedano prozna dela- pravljice, povesti, povesti. Pomemben del učiteljevega strokovnega usposabljanja je učiteljevo učenje na pamet literarnih del, namenjenih branju otrokom, in razvijanje spretnosti izraznega branja.

Pouk za seznanjanje otrok različnih starostnih stopenj z umetniškim delom organizira učitelj na različne načine: z otroki zgodnja starost Učitelj dela individualno ali s skupinami 2-6 oseb; skupino otrok predšolske starosti je treba razdeliti na polovico, da poslušajo učitelja, ki bere ali pripoveduje zgodbo; v srednjih in starejših skupinah se učijo hkrati z vsemi otroki na običajnem mestu za pouk.

Učitelj pred poukom pripravi vse vizualno gradivo, ki ga namerava uporabiti pri branju: igrače, lutko, sliko, portret, komplete knjig z ilustracijami za razdeljevanje otrokom itd.

Da bi bilo branje ali pripovedovanje poučno, je treba upoštevati pravilo, ki je veljalo pri predgovornem usposabljanju majhnih otrok, to je, da morajo otroci videti učiteljev obraz, njegovo artikulacijo, obrazno mimiko, ne le slišati. njegov glas. Učitelj se mora med branjem iz knjige naučiti gledati ne le v besedilo knjige, ampak občasno tudi v obraze otrok, se srečati z njihovimi očmi in spremljati, kako se odzivajo na njegovo branje. Sposobnost gledanja otrok med branjem dobi učitelj kot rezultat vztrajnega treninga; vendar tudi najbolj izkušen bralec ne more brati zanj novega dela »na pogled«, brez priprave: učitelj pred poukom opravi intonacijsko analizo dela (»pripovedovalčevo branje«) in vadi glasno branje.

Med eno uro se prebere eno novo delo in eno ali dve od tistih, ki so jih otroci že slišali. Ponavljajoče branje del v vrtcu je obvezno. Otroci zelo radi poslušajo zgodbe, pravljice in pesmi, ki jih že poznajo in imajo radi. Ponavljanje čustvenih doživetij ne osiromaši zaznave, temveč vodi k boljšemu usvajanju jezika in posledično k globljemu razumevanju dogajanja in dejanj likov. Že v mlajši starosti Otroci imajo najljubše like, dela, ki so jim draga, zato so veseli vsakega srečanja s temi liki.

Osnovno pravilo pri organizaciji bralnih (pripovedovalskih) ur za otroke je čustveno dvigovanje bralca in poslušalcev. Učitelj ustvari razpoloženje navdušenja: pred otroki skrbno obravnava knjigo, spoštljivo izgovori ime avtorja, več uvodne besede pri otrocih vzbudi zanimanje za tisto, o čemer bodo brali ali se pogovarjali. Razlog za njihovo povečano pozornost je lahko tudi pisana naslovnica nove knjige, ki jo učitelj pokaže otrokom, preden začnejo brati.

Učitelj prebere besedilo katerega koli proznega ali pesniškega literarnega dela, ne da bi se prekinil (komentarji so dovoljeni samo pri branju izobraževalnih knjig). Vse besede, ki so otrokom težko razumljive, je treba razložiti na začetku lekcije.

Otroci seveda morda ne razumejo vsega v besedilu dela, vsekakor pa morajo biti prežeti z občutkom, izraženim v njem: občutiti morajo veselje, žalost, jezo, pomilovanje, nato pa občudovanje, spoštovanje, šalo, posmeh, itd. Hkrati z asimilacijo občutkov, izraženih v umetniškem delu, otroci usvajajo njegov jezik; To je osnovni vzorec usvajanja govora in razvoja jezikovnega čuta oziroma čuta za jezik.

Da bi otroke naučil poslušati umetniško delo, da bi jim pomagal usvojiti njegovo vsebino in čustveno razpoloženje, je učitelj dolžan ekspresivno brati; poleg tega uporablja dodatne metodološke tehnike, razvijanje otrokovih sposobnosti poslušanja, pomnjenja in razumevanja. to:

1) ponovno branje celotnega besedila,

2) ponovno branje posameznih delov.

Branje lahko spremlja:

1) otroške igralne dejavnosti;

2) jasnost predmeta:

a) gledanje igrač, lutk,

b) gledanje ilustracij,

c) privabljanje pozornosti poslušalcev na resnične predmete;

3) besedna pomoč:

a) primerjava s podobnim (ali nasprotnim) primerom iz življenja otrok ali iz drugega umetniškega dela,

b) postavljanje iskalnih vprašanj po branju,

c) spodbujanje odgovorov otrok z besedami-epiteti, ki na splošno poimenujejo bistveno značilnost podobe (pogumen, priden, lenuh, prijazen, zloben, odločen, pogumen itd.).

4. Metodika predhodnega in zaključnega pogovora z otroki o vsebini likovnega dela

Pogovor o delu. To je zapletena tehnika, ki pogosto vključuje cela linija preproste tehnike - verbalne in vizualne. Ločimo uvodni (predhodni) pogovor pred branjem in kratek razlagalni (končni) pogovor po branju. Vendar te tehnike ne bi smele biti obvezne. Delo na umetniškem delu lahko poteka na naslednji način.

Po prvem branju zgodbe (pesmi ipd.) so otroci običajno pod močnim vtisom slišanega, si izmenjujejo pripombe in prosijo, da bi še brali. Učitelj vodi sproščen pogovor, se spomni številnih živih epizod, nato prebere delo drugič in skupaj z otroki pregleda ilustracije. V mlajših in srednjih skupinah takšno delo na novem delu pogosto zadostuje.

Cilji razlagalnega pogovora so bolj raznoliki. Včasih je pomembno, da pozornost otrok usmerimo na moralne kvalitete junakov, o motivih njihovih dejanj.

V pogovorih naj prevladujejo vprašanja, katerih odgovor bi zahteval motivacijo za ocene: zakaj so fantje naredili narobe, ko so metali klobuke na račke? Zakaj vam je bil stric Styopa všeč? Bi želeli imeti takega prijatelja in zakaj?

V starejših skupinah je treba pozornost otrok pritegniti na jezik dela, vključiti besede in besedne zveze iz besedila v vprašanja, uporabiti selektivno branje pesniški opisi, primerjave.

Praviloma med pogovorom ni treba identificirati zapleta ali zaporedja dejanj likov, saj so v delih za predšolske otroke precej preprosti. Preveč preprosta, monotona vprašanja ne spodbujajo razmišljanja in občutkov.

Tehniko pogovora je treba uporabljati posebej subtilno in taktno, ne da bi uničili estetski učinek literarni primer. Umetniška podoba vedno govori bolje in prepričljiveje kot vse njene interpretacije in razlage. To naj bi učitelja posvarilo pred zanosom pogovora, pred nepotrebnimi razlagami, predvsem pa pred moralizirajočimi sklepi.

Pri pouku leposlovja se uporabljajo tudi tehnični učni pripomočki. Kot tehniko lahko uporabimo poslušanje posnetka izvajanja umetnikovega dela (ali fragmenta), ki ga poznajo otroci, ali posnetke na magnetnem traku. otroško branje. Kakovost izobraževalnega procesa se izboljša s prikazovanjem prosojnic, diapozitivov ali kratkih filmskih trakov na ploskvah del.

5. Značilnosti metode seznanjanja s fikcijo v različnih starostnih skupinah

Umetniško delo pritegne otroka ne le s svojo svetlo figurativno obliko, ampak tudi s svojo pomensko vsebino. Starejši predšolski otroci, ki zaznavajo delo, lahko dajo zavestno, motivirano oceno likov. Neposredno vživljanje v junake, sposobnost spremljanja razvoja zapleta, primerjava dogodkov, opisanih v delu, s tistimi, ki jih je moral opazovati v življenju, pomagajo otroku relativno hitro in pravilno razumeti realistične zgodbe, pravljice in konec predšolske starosti - menjalci, basni. Nezadostna stopnja razvoja abstraktnega mišljenja otrokom otežuje zaznavanje žanrov, kot so basni, pregovori, uganke, in zahteva pomoč odraslega.

Raziskovalci so ugotovili, da so predšolski otroci sposobni obvladati pesniški posluh in razumejo glavne razlike med prozo in poezijo.

Otroci starejše predšolske starosti pod vplivom ciljnega usmerjanja vzgojiteljev lahko vidijo enotnost vsebine dela in njegove umetniške oblike, v njem najdejo figurativne besede in izraze, občutijo ritem in rimo pesmi, spomnite se celo figurativnih sredstev, ki so jih uporabljali drugi pesniki.

Naloge vrtca pri uvajanju otrok v leposlovje so zgrajene ob upoštevanju zgoraj navedenega starostne značilnosti estetsko dojemanje.

Trenutno je v pedagogiki za opredelitev govorne dejavnosti, ki ima izrazito estetsko usmerjenost, sprejet izraz "umetniško govorna dejavnost otrok". Po vsebini je to dejavnost, povezana z dojemanjem literarnih del in njihovim izvajanjem, vključno z razvojem začetne oblike besedna ustvarjalnost(izmišljanje zgodb in pravljic, ugank, rimanih vrstic), pa tudi slikovitost in izraznost govora.

Učitelj pri otrocih razvija sposobnost zaznavanja literarno delo. Ob poslušanju zgodbe (pesmi itd.) Otrok ne sme le usvojiti njene vsebine, temveč tudi izkusiti občutke in razpoloženja, ki jih je avtor želel prenesti. Pomembno je tudi, da otroke naučimo primerjati prebrano (slišano) z dejstvi iz življenja.

Zaključek

Znan je vpliv leposlovja na duševni in estetski razvoj otroka. Njegova vloga je velika tudi pri razvoju govora predšolskega otroka. Leposlovje odpira in razlaga otroku življenje družbe in narave, svet človeških čustev in odnosov. Razvija otrokovo mišljenje in domišljijo, bogati njegova čustva in daje odlične primere ruskega knjižnega jezika.

Seznanjanje s fikcijo vključuje celostno analizo dela, pa tudi ustvarjalne naloge, ki blagodejno vpliva na razvoj pesniškega posluha, čuta za jezik in besedne ustvarjalnosti otrok.

Umetnost besede odseva resničnost skozi umetniške podobe, prikazuje najbolj tipična, razumljiva in posplošujoča dejstva iz resničnega življenja. Tako otrok spoznava življenje in oblikuje svoj odnos do okolja. Leposlovna dela, ki razkrivajo notranji svet junakov, otroke vznemirjajo in doživljajo radosti in žalosti junakov kot lastne.

Vrtec uvaja predšolske otroke v najboljša dela za otroke in na tej podlagi rešuje cel kompleks medsebojno povezanih problemov moralne, duševne, estetske vzgoje.

Raziskovalci so ugotovili, da so predšolski otroci sposobni obvladati pesniški posluh in razumejo glavne razlike med prozo in poezijo.

Učitelj pri otrocih razvija sposobnost dojemanja literarnega dela. Med poslušanjem zgodbe mora otrok ne samo usvojiti njeno vsebino, ampak tudi izkusiti občutke in razpoloženja, ki jih je avtor želel prenesti. Pomembno je tudi, da otroke naučimo primerjati prebrano (slišano) z dejstvi iz življenja.

Bibliografija

1.Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metode razvoja govora in poučevanja ruskega jezika za predšolske otroke: Vadnica. 2. izdaja. M.; Akademija, 2008. 400 str.

2. Gerbova V.V. Tečaji za razvoj govora za otroke. M .: Izobraževanje, 2004. 220 str.

3. Gurovich L.M. Otrok in knjiga: Knjiga za vzgojiteljico. M .: Izobraževanje, 2002. 64 str.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Razvoj govora pri predšolskih otrocih: Priročnik za vzgojitelje v vrtcih. M .: Izobraževanje, 2004. 223 str.

5. Fedorenko L.P. Metode razvoja govora za predšolske otroke. M., Izobraževanje, 2007. 239 str.

Objavljeno na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Naloge vrtca pri uvajanju otrok v leposlovje. Značilnosti glavnih vrst pravljic in značilnosti ustvarjalnega pripovedovanja. Metode ustvarjanja kreativne slike. Komplet iger in vaj za razvoj domišljije pri predšolskih otrocih.

tečajna naloga, dodana 20.11.2011

Pregled tehnik za preučevanje književnega besedila: pogovor, izrazno branje, metoda pripovedovanja, pomnjenje. Metodika pouka leposlovja v osnovna šola. Razvoj lekcije z uporabo različne metode in tehnike.

diplomsko delo, dodano 30.05.2013

Preučevanje bistva in vzorcev razvoja besedišča starejših predšolskih otrok. Značilnosti metodologije za delo s fikcijo v vrtcu. Analiza stanja dela na razvoju besednega zaklada starejših predšolskih otrok v praksi vrtca.

diplomsko delo, dodano 20.10.2015

Problemi oblikovanja kognitivne dejavnosti pri predšolskih otrocih. Značilnosti kognitivne dejavnosti pri otrocih z duševno zaostalostjo. Pouk za seznanjanje otrok z okolico kot sredstvo za razvoj kognitivne dejavnosti.

tečajna naloga, dodana 05.06.2010

Analiza psihološke značilnosti predšolski dobi seznaniti otroke z naravo in razkriti njen pomen pri razvoju in vzgoji predšolskih otrok. Ocenjevanje učinkovitosti oblik in metod pedagoškega dela za seznanjanje otrok s svetom okoli njih.

tečajna naloga, dodana 18.03.2011

Oblike organiziranja dela za spoznavanje narave. Razredi primarnih uvodnih, poglobljenih kognitivnih, generalizirajočih in kompleksnih vrst. Povzetek dogodka za spoznavanje narave v starejši skupini vrtca "Sprehod v naravi."

tečajna naloga, dodana 18.11.2014

Vloga leposlovja pri vzgoji čustev in razvoju otrokovega govora. Značilnosti razvoja besedišča predšolskih otrok, metode njegove obogatitve in aktivacije. Razvoj besedišča otrok, starih 6–7 let, v procesu uporabe leposlovja, njegove dinamike.

diplomsko delo, dodano 25.05.2010

Vloga gledališke igre v razvoju otrokove osebnosti. Vsebina pedagoških dejavnosti je namenjena uvajanju predšolskih otrok v leposlovje in oblikovanju otrokove ustvarjalne dejavnosti v procesu gledaliških in igralnih dejavnosti.

diplomsko delo, dodano 6. 5. 2012

Pomen leposlovja pri vzgoji otrok. Študija o glavnih nalogah vrtca za seznanjanje otrok z deli in folklornimi žanri. Značilnosti razvoja figurativnega govora predšolskih otrok s pomočjo del in folklornega žanra.

naloga, dodana 30.10.2016

Pomen živalskega sveta v naravi in življenju človeka. Cilji in vsebina dela s predšolskimi otroki, da se seznanijo s pticami. Metode in oblike dela v vrtcu s predšolskimi otroki, da se seznanijo s pticami. Razvoj in izvor ptic, anatomija in let.

Povzetek lekcije o branju leposlovja

v pripravljalni šolski skupini

Izobrazbena situacija»Predstavljanje otrokom zgodbe o V.A. Oseeva "Zakaj"

Veršinina Natalija Aleksandrovna,

učiteljica 1. četrt kategorije

MADOOU št. 3 “Morozko”, Severodvinsk

Vsebina programa:

vodijo otroke k zaznavanju umetniškega dela in razumevanju avtorjevega namena;

Ustvarite pogoje, da otroci razumejo vsebino besedila in pomen pregovorov;

Otroke vodite k razumevanju moralnega pomena zgodbe, k motivirani oceni dejanj junakov;

Krepite otrokovo sposobnost odgovarjanja na vprašanja celoten stavek uporaba besed in besednih zvez iz besedila; sposobnost vodenja dialoga;

Okrepiti sposobnost gledanja ilustracij;

Razviti slušno zaznavanje, pozornost, logično razmišljanje; sposobnost dela v podskupinah;

Razviti sposobnost poslušanja dolge zgodbe, sklepanja, poslušanja odgovorov drugih, ne da bi prekinjali, ampak dopolnjevali;

Gojite spoštovanje do ljubljenih in empatijo.

Slovar: fotografska karta.

Materiali: razstava knjig V.A. Oseyeva, portret avtorja, aplikacija - multimedijska predstavitev "Ilustracije za zgodbo", rebus "Sestavi pregovor" (iz črk, narejenih z aplikacijo iz plastelina), didaktična igra"Zberi pregovor" (iz besed).

Pripravljalna dela: branje del V. Oseeve, aplikacija iz plastelina "Pisma" (priming).

Metodične tehnike: organizacijski trenutek, učiteljeva razlaga novih besed, ekspresivno branje zgodbe s strani učitelja, pogovor o prebranem, pregled ilustracij, rebus "Zberi pregovor", didaktična igra "Zberi pregovor" (iz besed), telesna vadba.

Napredek:

Fantje, včeraj sva šli s hčerko v otroško knjižnico in tam srečali fantka, ki je bral knjigo in je bil zelo razburjen. Vprašali smo ga, kaj se mu je zgodilo. Izkazalo se je, da je fanta skrbelo, kaj se je zgodilo z junakom iz knjige Valentine Oseeve. Seveda se je knjižničarka ponudila, da to knjigo odnese v naš vrtec. Želite slišati to zgodbo? (otroci gredo na svoja mesta )

Upoštevajte, da imamo v naši skupini razstavo knjig V. Oseeva, ki smo jih že prebrali. Se spomnite, da je Valentina Oseeva svoje knjige pisala že davno, ko so bili vaši stari starši zelo mladi? (bodite pozorni na razstavo in portret pisatelja )

Katerih zgodb se spomnite in o čem govorijo? (« Čarobna beseda", "Modri listi", "Trije tovariši", "Samo stara dama"; vse zgodbe so o otrocih, o prijateljstvu, o dobroti itd. )

Zgodba se imenuje "Zakaj". Naj vam najprej razložim neznane besede, ki jih boste slišali v zgodbi.

Kartica, fotografska karta – tako se je nekoč reklo fotografiji.

Branje zgodbe učitelja. Pogovor.

- Kako se imenuje zgodba?

- Kdo so glavni igralci?

Kaj se je zgodilo na začetku zgodbe? Kdo je zares razbil skodelico?

Zakaj je bila mama tako razburjena zaradi zlomljene skodelice? (skodelica - spomin na očeta )

Kaj je rekla mama, ko je zaslišala zvok razbite skodelice? (preberi odlomek

"-Kaj je to? Kdo je to? - Mama je pokleknila in si z rokami pokrila obraz. "Očkova skodelica ... očkova skodelica ...," je grenko ponovila. )

Misliš, da je mama uganila, kdo je zares razbil skodelico? Konec koncev je bila v kuhinji in ni videla ničesar?

- Je sinu poskušala pomagati povedati resnico? (Dvakrat je ponovila: "Ali te je zelo strah?" In potem: "Če slučajno ..." )

S katerimi besedami v zgodbi ste razumeli, da je bila mati zelo razburjena zaradi sinove prevare?

Naj preberem, kako o tem piše avtor. ("Njen obraz se je zmračil, nato pa je pomislila na nekaj. »; « Mamin obraz je postal rožnat, tudi njen vrat in ušesa so postali rožnati. Vstala je. - Boom ne bo več prišel v sobo, živel bo v kabini .»)

Kaj misliš, kaj si morda misli mama? (Morda je razmišljala: "Zakaj moj sin ne more priznati?", "Bo res postal prevarant?" )

Zakaj deček materi ni takoj povedal resnice?

Kaj bi naredil?

Kako se je Boom obnašal, potem ko so ga vrgli iz hiše?

Kako se je fant obnašal, kaj je razmišljal? Kaj se je zgodilo ponoči? (dež, močan veter )

- Kaj ste čutili do psa, ko so ga nagnali iz hiše na dvorišče?

Zakaj deček ni zaspal sam in je ponoči zbujal mamico?

Misliš, da je Boom fantu oprostil? Kaj to pomeni? (Odlomek iz besedila:»Bom z mrzlim, hrapavim jezikom mi je posušil solze ... Mislil si je: »Zakaj so me vrgli na dvorišče, zakaj so me zdaj spustili noter in me pobožali?« )

Ali je mogoče prevarati prijatelje? (Pes je človekov prijatelj. To pomeni, da je fant krivil svojega prijatelja. )

Otroci, malo ste utrujeni, gremo počivat.

Fizmunutka

Prosim vas, da vstanete - to je "eno".

Glava se je obrnila - bilo je "dve".

Roke na stran, pogled naprej - to je "tri".

Na "štiri" - skok.

Če pritisnete dve roki na ramena, je "daj pet".

Vsi fantje se tiho usedejo - to je "šest".

Delo z ilustracijami

Zdaj pa vas vabim, da si ogledate ilustracije te zgodbe in se spomnite, katere dele zgodbe prikazujejo. (Fant je razbil skodelico, Boom, mama je razburjena, Boom je na ulici, dečku se smili Boom, začne deževati, močan veter, fant ne more spati, zbudi mamo, Boom doma ). Fantje, poglejte, na tej ilustraciji vidimo očetovo voščilnico. (na prvem - na steni ) – pogovor po ilustracijah.

Povejte mi, ali ste si osebe v zgodbi tako predstavljali ali kako drugače?

Zdaj se morate razdeliti v 2 skupini in opraviti naloge.

1. skupina zbere pregovor iz besed, natisnjenih na kartah - »Bolje grenka resnica kot sladka laž« (na Zadnja stran karte so oštevilčene – zaporedje besed v pregovoru).

2. skupina iz vnaprej pripravljenih pisem zbere pregovor - "Tudi svetloba ni lepa, če ni prijatelja." (glej prilogo)

Ali menite, da pregovori ustrezajo tej zgodbi?

Fantje, kaj nas ta zgodba uči? (Ne moreš prevarati svojih staršev, ne moreš kriviti drugih . Pomembno je, da ste pošteni in se ne bojite priznati svojih dejanj ljubljenim . Strinjam se z vami. In želim vam tudi povedati, da ima vsak človek pravico do napake. Glavna stvar je, da lahko pravočasno najdete pravo rešitev in popravite svojo napako. )

Katero novo besedo ste se danes naučili? (fotografska karta )

Knjigo bomo vrnili v knjižnico. In vzemimo še eno zanimivo zgodbo.

Bravo danes! Še posebej so se trudili (imena otrok)….

Aplikacija

Ljudmila Davidova
Povzetek lekcije o branju leposlovja

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec št. 55"-

splošni razvojni tip mestnega okrožja mesta Sterlitamak

Republika Baškortostan

Opombe o lekciji po izobrazbenem področju

« Branje leposlovja»

za otroke pripravljalne skupine

"Moramo se, moramo se umiti."

po pravljici

Pripravljeno:

Učitelj MADOOU št. 55

Davidova L. A

Predmet: "Moramo, moramo se umiti, zjutraj in zvečer"

Tarča: Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin pri seznanjanju z leposlovje na primeru pravljice K. I. Čukovski "Moidodyr"

Naloge: izobraževalni: ponovite delo K. Čukovskega "Moidodyr"; pripeljite otrokom razumevanje, da je čistoča ključ do zdravja; ponovite imena pripomočkov za osebno nego; Otroke seznanite z lastnostmi mila in njegovih sort; Utrditi in razjasniti znanje otrok o tem, zakaj ljudje uporabljajo milo v vsakdanjem življenju;

Razvojni: razvijati željo po samostojnem izvajanju osnovne higiene spretnosti: umijte si roke, obraz, telo, po potrebi počešite lase;

Poučna: Razviti kulturne in higienske spretnosti.

Material: ilustracije za pravljico K. Čukovskega "Moidodyr", predmeti za osebno nego, večbarvne sledi, kosi toaletnega pribora; škatla; kiosk, WC, pralnica, kad, tekoče milo; Za poskusi: bučka z vodo, milni ostružki, koktajlne cevi; pisma v kuvertah drugačna barva; mehurček.

Pripravljalna dela: branje pravljice"Moidodyr".

Potek lekcije

Vzgojiteljica: Otroci, danes zjutraj sem šla v vrtec in videla umazanega fantka, ki je bežal pred umivalno krpo, milom in krtačami. Ali veste, iz katere knjige je pobegnil ta fant?

otroci: Iz knjige K. Čukovskega "Moidodyr".

Di "Zapomni si in preberi"

Vzgojiteljica: Zdaj vam bom pokazal fragmente iz pravljice K.I. Čukovskega, vi pa se morate spomniti in prebrati odlomek, ki ustreza fragmentu.

Vzgojiteljica: Otroci, zakaj so vse stvari pobegnile od fantka?

otroci: Ker je bil umazan

Vzgojiteljica: Kaj morate storiti, da ne boste umazani?

otroci: Umijte se, umijte se, okopajte.

Vzgojiteljica: In če se ne bomo umili, okopali, kaj bo z nami?

otroci: Stvari nam lahko uidejo. Lahko zbolimo itd.

(Nekdo potrka na vrata)

Vzgojiteljica: Oh, fantje, ali kdo trka? Želite videti, kdo je?

otroci: Da!

Vzgojiteljica: Potem greva pogledat vse skupaj. In sledili bomo raznobarvnim stopinjam. (Učitelj in otroci vsi skupaj sledijo sledi in najdejo paket. Vrnejo se in paket odprejo. njo: milo, umivalna krpica, Zobna ščetka in zobna pasta, šampon, brisača, glavnik, škarje).

Di "Kaj so te stvari?"

Vzgojiteljica: Fantje, kaj je to in čemu so vsi ti predmeti?

otroci (seznam): umijte si obraz, umijte zobe, kopajte se ali stuširajte, počešite lase, strižite nohte.

Vzgojiteljica (pohvali vse otroke): Dobro opravljeno! Kako se ti in jaz umivava?

Minuta telesne vzgoje "Umijmo se" (izvaja se na recitativ stoje na nogah)

Nekaj vode, malo vode, dvignite dlani "pod tekočo vodo".

Umijem si obraz - "umij z vodo" obraz.

Da se vam bodo oči lesketale, si podrgnite oči s pestmi.

Da bodo vaša lica rdeča, jih rahlo podrgnite z dlanmi.

Da se vaša usta nasmejijo, se bodo nasmehnili.

Če želite ugrizniti zob, ga zaprite ustnice: "sem".

Vzgojiteljica: Zakaj potrebujemo milo? Ali si ni mogoče umiti rok in obraza z navadno vodo?

otroci: milo izpira umazanijo, uničuje klice in neprijetne vonjave.

Vzgojiteljica: Vzemite kos v roke in Povej: kakšno milo, kaj lahko rečete o njem?

odgovori: otroci pregledujejo koščke mila, gladke, dišeče, spolzke, rožnate, bele, rumene, tople itd.

Učitelj povzame odgovore otroci: milo ima barvo, vonj, obliko.

Vzgojiteljica: In zdaj se bomo odpravili na kratek izlet do kioska, kjer prodajajo milo. Izkazalo se je, da je milo na voljo v različnih različicah. (Otroci pridejo do improviziranega kioska, kjer so na policah različne stvari milo: WC, gospodinjstvo, kopel, tekočina).

Učitelj v vlogi prodajalca govori o različnih vrstah mila, kje in kako se uporablja, ter pritegne otroke k njihovim izjavam.

Izkušnje "Čudežno milo". V stožcih z čisto vodo vlijte milne ostružke, opazujte, kako se milo postopoma raztopi v vodi in se ob stresanju speni.

S slamico za koktajl vpihnite zrak v vodo z raztopljenim milom, da ustvarite peno. Igra "Čigava pena je višja in bolj veličastna?" (Otroci delijo svoje vtise, izražajo svoje mnenje).

Zaključek: Vsako milo se v vodi raztopi, peni in tvori veliko mehurčkov.

Prebere pisma iz različnih ovojnic, otroci pa se po pogovoru odločijo, kateri nasvet je pravilen.

Nikoli si ne umivajte rok

Vrat, ušesa in obraz...

To je neumno poklic

Ne vodi do ničesar.

Vaše roke bodo spet umazane

vrat, ušesa in obraz,

Zakaj torej tratiti energijo?

Zapravljanje časa?

Dragi moji otroci!

Pišem ti pismo:

Prosim vas za pogostejše umivanje

Tvoje roke in obraz.

Ni pomembno, kakšna voda:

Kuhan, ključ,

Iz reke ali iz vodnjaka,

Ali pa samo deževno!

Vsekakor se morate umiti

Zjutraj, zvečer in popoldne -

Pred vsakim obrokom

Po spanju in pred spanjem!

Zdrgnite z gobico in umivalno krpo!

Bodite potrpežljivi - ni problema!

In črnilo in marmelada

Izperite z milom in vodo.

Vzgojiteljica: Otroci se spomnijo, kaj se je zgodilo fantu po srečanju s krokodilom?

otroci: Stekel je domov in se umil.

Vzgojiteljica: Tako je, postala čista in lepa. (bralni odlomek)

Spodnja črta: Fantje, danes ste bili vsi super, veliko veste. In upam, da boš odrasel močan in zdrav. Najpomembnejša stvar, ki si jo morate vedno zapomniti, je biti zdrav

Moram si umiti obraz

Zjutraj in zvečer,

In nečisto

Dimnikarji -

Sramota in sramota!

Naj živi dišeče milo,

In puhasto brisačo,

In zobni prah

In gost glavnik!

Umijmo se, poškropimo,

Plavajte, potapljajte se, prevrnite se

V kadi, v koritu, v kadi,