Dolgoročni načrt za prvo mlajšo skupino. Opombe o branju leposlovja v prvi mlajši skupini; oris lekcije leposlovja (mlajša skupina) na temo: Katere žanre preučujemo?

Cilj: Krepitev vsebine pravljice "Teremok" z otroki.

Naloge:

Pomagajte otrokom, da se spomnijo znanih pravljic in otroških pesmic;

Oblikovati čustveno odzivnost in zanimanje za literarna dela in majhne folklorne oblike;

Razvijte sposobnost vživljanja v junake pravljic, pesmic in otroških pesmic.

Gojiti ljubezen, dobro voljo, občutljivost do junakov pravljic in sveta okoli njih;

Okrepite sposobnosti dramatizacije.

Material in oprema:

Okvir za fotografije, slike dvorca, slike: miši, žabe, lisice, volkovi, medvedi.

Pripravljalna dela:

1. Branje ruščine ljudska pravljica"Teremok".

2. Upoštevanje ilustracij za pravljico "Teremok".

3. Verbalno – didaktična igra»Kdo, kdo živi v hiški?

Besedni zaklad: zajček, lisica, miška, medved, volk, stolp.

Napredek lekcije

Otroci vstopijo v skupino in se usedejo na stole, razporejene v polkrogu.

(Potrkati na vrata)

Vzgojiteljica: - Fantje, grem pogledat, kdo tam trka?

Vzgojitelj: - To je poštar, prinesel nam je paket.

Vzgojitelj: - Poglejmo, kaj je v našem paketu?

otroci: - DA! Pa poglejmo!

(pokažem sliko dvorca)

Vzgojiteljica: - Fantje, kaj je to?

Odgovori otrok

Vzgojiteljica:- Tako je, stolpič!

- Na polju je stolp.

Ni nizek, ne visok, ne visok!

Vzgojitelj: - Fantje, ali veste, katera pravljica je to? (Pričakovani odgovori otrok: pravljica o hišici, o miški, zajčku in medvedku).

Mimo teče majhna miška.

Vzgojitelj: - Fantje, ali veste, kako miška piska?

(Odgovori otrok)

Vzgojiteljica: - Tako je, - pi-pi-pi.
Zagledala je stolp, se ustavila in vprašala:
-Terem-teremok! Kdo živi v graščini?

Nihče se ne odzove.
Miška je vstopila v mali dvorec in začela živeti v njem.

(prilagam sliko miške na okno graščine)

Žaba-žaba je prigalopirala do dvorca in vprašala:

Vzgojitelj: - Fantje, ali veste, kako govori žaba?

(Odgovori otrok)

Vzgojitelj: - Tako je – kva-kva-kva.
- Terem-teremok! Ki živi v graščini
- Jaz, mala miška! In kdo si ti?
- In jaz sem žaba.
- Pridi živeti z mano!

Žaba je skočila v stolp. Oba sta začela živeti skupaj.

(Na okno graščine prilagam sliko žabe)

Mimo teče pobegli zajček. Ustavil se je in vprašal:

Vzgojitelj: - Fantje, ali veste, kako zajček skače?

(otroška predstava)

Vzgojitelj: - Dobro opravljeno. Skok-skok, skok-skok. Tako skače zajček.

- Jaz, mala miška!
- Jaz, žaba-žaba. In kdo si ti?
- In jaz sem pobegli zajček
- Pridi živeti z nami!

Zajec skoči v stolp! Vsi trije so začeli živeti skupaj.

(Na okno graščine prilagam sliko zajca)

Prihaja mala lisička sestrica. Potrkala je na okno in vprašala:
- Terem-teremok! Kdo živi v graščini?
- Jaz, mala miška.
- Jaz, žaba-žaba.
- Jaz, pobegli zajček.
- In kdo si ti?
- In jaz sem lisička sestra.
- Pridi živeti z nami!

Lisica je zlezla v graščino. Vsi štirje so začeli živeti skupaj.

(Na okno graščine prilagam sliko lisice)

Pritekel je siv vrh soda, pogledal v vrata in vprašal:
- Terem-teremok! Kdo živi v graščini?
- Jaz, mala miška.
- Jaz, žaba-žaba.
- Jaz, pobegli zajček.
- Jaz, mala lisička sestrica.
- In kdo si ti?
- In jaz sem top-siv sod.
- Pridi živeti z nami!

Volk je zlezel v graščino. Pet nas je začelo živeti skupaj.

(Na okno graščine prilagam sliko volka)

Tukaj vsi živijo v hišici in pojejo pesmi.
Nenadoma gre mimo medved.

(Priložena je slika medveda)

(tako pozorno poslušamo pravljico)

Vzgojitelj: - Fantje, pokažimo, kako hodi neroden medved.

Telesna vadba "Medvedek"

Plišasti medvedek

Hoja po gozdu

Zbira storže

In ga pospravi v žep.

Nenadoma je padel stožec.

Prav v medvedovo čelo.

Miška se je razjezila

In z nogo - stomp!

Ne bom več

Zbirajte storže

Vzel bom avto

In grem spat!

Medved je zagledal stolp, slišal pesmi, se ustavil in zarjovel na vso moč:
- Terem-teremok! Kdo živi v graščini?
- Jaz, mala miška.
- Jaz, žaba-žaba.
- Jaz, pobegli zajček.
- Jaz, mala lisička sestrica.
- Jaz, zgornji sivi sod.
- In kdo si ti?
- In jaz sem neroden medved.
- Pridi živet z nami

Medved je splezal v stolp.
Plezal je, plezal, plezal, ni mogel vstopiti in rekel:
- Raje bi živel na tvoji strehi.
- Ja, zdrobili nas boste!
- Ne, ne bom te zdrobil.
- No, splezaj gor!

Medved je splezal na streho.
Pravkar sem se usedel - kurac! - zdrobil stolp.
Stolp je zaškripal, padel na bok in popolnoma razpadel.
Komaj nam je uspelo skočiti iz njega: miška-noruška, žaba-žaba, zajček-tekač, lisica-sestrica, zgornji sivi sod - vsi živi in ​​zdravi.
Začeli so nositi hlode, žagati deske in graditi nov stolp.
Zgradili so ga bolje kot prej!

(Jaz pokažem nova slika majhna hiša)

Vzgojitelj: - Fantje, igrajmo se z vami in zgradimo tudi mali stolp.

Prstna gimnastika "Gradnja hiše."

Ves dan - tu in tam,

Zasliši se glasno trkanje. (Trka s pestjo na pest.)

Kladiva trkajo

Gradijo hišo za živali. (Trka s pestjo na pest.)

Tudi če je moja hiša pletena in kriva,

Poglejte, kako čeden je!

Vidiš z okna

Mačka je prišla ven! (zložite dlani skupaj, da oblikujete "streho")

Veter tuli: »Uh-oh!

Hišo bom raztrgal na koščke! (Močno piha v hišo.)

Ampak on je moja močna hiša,

Naj veter zavija en teden -

Moja hiša me bo zaščitila! (Dvigni "streha" nad glavo.)

Vzgojitelj: - Kako dober kolega si! In poslušali so pravljico in zgradili novo hišico.

Vzgojiteljica: - Vam je bila pravljica všeč?

Otroci: - DA!

Vzgojiteljica:- Poslovimo se od junakov.

otroci:- Adijo!

Branje fikcija – je usmerjen v doseganje cilja razvijanja zanimanja in potrebe po branju (zaznavanju) knjig z reševanjem naslednjih nalog:

– nastanek popolna slika svet, vključno s koncepti primarnih vrednot;

- razvoj literarni govor;

– uvod v besedno umetnost, vključno z razvojem umetniškega dojemanja in estetskega okusa.

Fikcija, ki je oblika umetnosti, opravlja estetsko in etično funkcijo izobraževanja otrok predšolska starost, kar zagotovo prispeva k povezovanju tega področja s smerjo “Umetnostni in estetski razvoj”. Vendar pa posebnosti dojemanja predšolskih otrok literarno besedilo so takšne, da otrok s pomočjo knjige najprej odkriva svet v vseh njegovih medsebojnih povezavah in soodvisnostih, začne bolj in bolje razumeti življenje in ljudi, doživlja in živi to, kar je prebral. Glavno poslanstvo področja je vzgoja otroka kot bralca, ki se »začne« že v predšolskem otroštvu. Proces komuniciranja s knjigo je odločilen v intelektualnem in osebnem (vključno z ideološkim) razvojem človeka, v njegovi sposobnosti samouresničitve, pri ohranjanju in prenašanju izkušenj, ki jih je nabralo človeštvo.

Branje je v odnosu do predšolskih otrok relativen pojem. Predšolski bralec je pri izbiri knjig za branje, pogostosti in trajanju bralnega procesa, metodah, oblikah in stopnji izraznosti odvisen od odraslega. Zato pomembne točke Dejavnosti odraslega pri izvajanju tega področja programa so: 1) oblikovanje krožka otroško branje; 2) organizacija bralnega procesa.

Učitelji in starši morajo pri oblikovanju bralnega nabora otrok najprej voditi načelo celovitega razvoja otroka (socialno-osebnostnega, spoznavno-govornega, umetniško-estetskega), saj izbor leposlovja v skladu z z aplikativnimi načeli (po zvrsteh, obdobjih, pisateljih) usmerjena bolj v študij književnosti oz. literarna vzgoja otroci. Pogoji za učinkovitost organizacije bralnega procesa: sistematičnost (vsakodnevno branje), izraznost in organiziranost branja kot skupne dejavnosti odrasli in otroci (in ne v okviru regulirane dejavnosti). Merilo učinkovitosti je veselje otrok ob srečanju s knjigo, ki jo »bere« s takojšnjim zanimanjem in navdušenjem.
^ PRVA MLAJŠA SKUPINA (1-3 LET)
"Vsebina izobraževalno področje"Branje leposlovja"

usmerjeni v doseganje cilja razvijanja zanimanja in potrebe po branju

(percepcije) knjig z reševanjem naslednjih problemov:

Oblikovanje celostne slike sveta, vključno s primarnimi vrednotami

predstavništva;

Razvoj književnega govora;

Uvod v besedno umetnost, vključno z razvojem umetniške

zaznavanje in estetski okus"*.

^ Oblikovanje zanimanja in potrebe po branju

razumevanje, da se lahko iz knjig naučiš veliko zanimivih stvari.

Spodbujajte jih, da poimenujejo znane predmete, jih pokažite na zahtevo učitelja,

naučite se postavljati vprašanja: "Kdo (kaj) je to?", "Kaj počne?"

Otroke še naprej spodbujajte k ogledovanju slik v knjigah.

zgodnje starostne skupine,

Še naprej učite otroke poslušati ljudske pesmi, pravljice, izvirna dela.

Spremljajte branje s prikazovanjem igrač, slik, likov namizno gledališče in drugi

vizualna podpora.

Branje kratkih pesniških del pospremite z igrivimi dejavnostmi.

Omogočite otrokom, da dokončajo besede in besedne zveze, ko učitelj bere

znane pesmi.

Otrokom, starejšim od 2 let in 6 mesecev, pomagajte odigrati znano pravljico.

Natalija Kupreškina
Lekcija branja leposlovja v 1 mlajša skupina. Branje pesmi S. Marshaka "Kdo bo našel prstan"

Povzetek razredi

Avtor: branje leposlovja

v 1 mlajša skupina« Branje pesmi

Z. Marshak

"WHO bo našel prstan» .

Učitelj MDOBU

"Sončni vrtec"

Kupreškina N. A.

Cilji: Še naprej vzbujajte zanimanje otrok za poslušanje pesniškega dela in jih učite razumeti njegovo vsebino.

Izzvati čustveni odziv in željo pomagati deklici.

Otrokom utrditi predstave o perutnini.

Otroke zanimajte za ogled ilustracij V. Lebedeva pesem.

Razviti domišljijo in fantazijo.

Prednosti: Ilustrirana knjiga S. Marshak"WHO bo našel prstan?» , igrače – mačka, gos, kokoš, puran, sraka, punčka, prstan.

Pripravljalna dela: spoznavanje domačih živali in ptic, branje poezije, otroške pesmice o perutnini in živalih.

Integracija območij: spoznanje, branje leposlovja,

zdravje, socializacija, komunikacija.

Napredek lekcije.

Učitelj otroke opozori na dejstvo, da nekje pred vrati joče lutka. Učitelj in otroci odprejo vrata in se obrnejo k lutki. Začneta pogovor.

Punčka, kako ti je ime? (Olya)

Zakaj jočeš, Olenka? Kaj se ti je zgodilo?

Fantje, vprašajmo Oljo? (učitelj se pretvarja, da ti Olya govori na uho).

Lutka Olya mi je povedala, kaj je izgubila prstan? Fantje, kako jo lahko pomirimo, ji pomagamo? (Iskanje prstan)

Fantje. Ali želite vedeti, kaj se je zgodilo Olenkinu? prstan? Sedimo in postavimo našo Olenko na stol. (Otroci sedijo na stolih)

Fantje, poglejte, kako zanimivo knjigo imam, napisano je o Olenkinu prstan.

Branje pesmi. Učitelj prikaže igrače v skladu z besedilom - mačke, gos, piščanec, puran, sraka.

Fantje. In kdo je hotel pomagati najti prstan za Oljo? (otroci si ogledajo igrače in jih poimenujejo).

Da, to so perutnine. (Učitelj je pozoren na živali). Vsi so hoteli pomagati. (Učitelj se diskretno obleče prstan lutko in konča z branjem vrstic pesmi do konca).

Oh. Poglej Olyo prstan se ti na prstu sveti?

Končni pogovor z lutko Oljo.

Olya, ne boš več izgubila prstan? (ne)

Fantje, lutka Olya je verjetno lačna. Pogrnimo mizo in ji dajmo čaj in marmelado.

Pojdi do igra vlog "Dajmo punčki Olyi čaj".

Evstolija Petrova
Povzetek lekcije o branju leposlovja. Zgodba G. Balla "Rumeni deček"

Pouk v 1. mlajši skupini

Komunikacija. Branje leposlovja.

Vrsta: Kompleks : komuniciranje + eksperimentalno - raziskovalne dejavnosti.

Tema: Zgodba G. Balla "Rumena", jajce.

Vrste otroških dejavnosti: Igralni, komunikativni, eksperimentalni in raziskovalni, produktivni, zaznavnifikcija.

Cilji :

1. Izobraževalna naloga - Naučite se poslušati skladbo brez vizualne spremljave, odgovarjati na vprašanja, razumeti, da so imena živali odvisna od zunanjih znakov.

2. Razvojna naloga – Razvijati sposobnost skupnega delovanja, po pravilih. Aktivirajte otrokov besedni zaklad, utrdite znanje o rumena barva . Razvijte pozornost in čutne sposobnosti otrok.

3. Izobraževalna naloga - Gojiti zanimanje za ruske tradicije, razviti razumevanje lepote in krhkosti obarvanega jajca. Gojite zanimanje za eksperimentalne dejavnosti.

Vzgojiteljica : Petrova Evstolia Anatolyevna

MKDOU d\s "Berjoška" P. Listvenični 2015

Napredek lekcije:

Vzgojiteljica : Fantje, pozdravimo se.

Otroci zapojejo pozdrav in izvajajo gibe.

Pozdravljeni dlani! Klap-klap-klap.

Pozdravljene noge! Top-top-top.

Pozdravljene gobice! Šmek-šmek-šmek.

Pozdravljeni, zobki! Čok-čok-čok.

Pozdravljeni lički! Plop-plop-plop.

Živjo, moj nos! Pim-pim-pim.

Pozdravljeni, gostje! Pozdravljeni vsi skupaj!

Pa smo se pozdravili, usedli smo se na stole. Fantje, pozabili smo pozdraviti enega od naših gostov. Kdo nas je prišel obiskat?(v košari pred učiteljico stojijo kokoš, piščanček in jajce). Tako je, k nam sta prišla mama kokoška in njen sin kokoš. Zakaj je tu še eno jajce, veš? Potem poslušajte eno zanimivo zgodbo.

Vzgojitelj: Prebere zgodbo G. Balla "Rumena" (besedilna priloga 1)

Vzgojiteljica:

1. Od kod je prišel piščanec?(iz jajca)

2. Kako mu je bilo ime? Zakaj?(Rumen, ker je rumen)

3. Kako ste trkali Rumenjak v jajčni lupini? Kako je škripal?

4. Koga se je bala kokoš?(žarek)

5. Koga je še zbudilo sonce?(piščanec-Ryzhukha, pes-Shustrika in krava)

6. Kako je kokoš zakikotal? Kako je pes lajal? Kako je krava mukala?(prikazujem slike po delu).

Piščanec je bil tako vesel, da je stopil iz jajca in videl to lep svet, da je ves čas cvilil od veselja, kot (ping... ping... pi, in ko je veselo Vedno pojejo in plešejo, spremenimo se v piščančke, jaz pa bom mama piščanček in smešno plesal. ples.

Vzgojiteljica : Minutka telesne vzgoje

Piščanec je šel ven na sprehod, otroci so sledili učiteljici in mahali s krili.

Stisnite nekaj sveže trave.

In za njo so fantje.

Rumeni piščanci.

Ko-ko-ko, ko-ko-ko, grozi s prstom

Ne hodi daleč!

Veslajte s tacami, stopajte z nogami

Poiščite zrno, -

Jedel debelega hrošča

Deževnik.

Popijte nekaj vode. Upognite se naprej, roke so ravne. Počepi.

Popolna zmešnjava.

Vzgojiteljica : Fantje, Klushina mama je dobila samo enega piščanca, ampakYellowfly bo dolgčas sam, moramo mu pomagati. Od kod je prišlo? Zheltyachok ? Ja, iz jajc, poglej, koliko jajc je hiš za kokoši, samo da so vsa enaka, bela, naredimo jih lepa, svetla. Poglejte, kakšne okraske sem pripravila za naše hiše. Jajce je zelo krhko in se lahko zlomi, zato ga nežno primite v dlan, takole (pokažite, položite na mehko servieto in previdno položite dekoracijo (termolepila, da je na sredini jajčka, Všečkaj to(pokaži) . Otroci opravijo nalogo. Usedi se na varno razdalja iz učiteljske mize.

Vzgojiteljica : In zdaj ti bom pokazal čarobnost, ki so jo naši okraski držali. V tej skodelici zelo topla voda, zato se ne približujte mizi, ampak gledate skozi steno skodelice. (učitelj eno za drugim z žlico spušča jajca v vodo, ko nalepke"bo zgrabil" jih prenese na hladna voda, odstranite vročo hrano z mize). (zveni glasba"Velika noč" ) Otroci pridejo gor, poiščejo svoje jajce, občudujejo njegovo lepoto in urediti jih postavimo na posebno stojalo ali damo v košaro z mamo kokošjo).

Introspekcija

Pri načrtovanju tega razredi Poskušal sem upoštevati starost posamezne značilnosti otroci, pa tudi zahteve programa in regijske sestavine, ki je na voljo otrokom te starosti, to so velikonočni običaji barvanja in krašenja jajc, velikonočne igre in pesmi.

Struktura lekcije izbran ob upoštevanju zadanih nalog, zato glavnino bralne ure dela in vprašanja ob besedilu; Kerkompleksna lekcija, potem je drugi del pravzaprav ustvarjalni eksperiment. V sredinisprostitvene dejavnostiin preklapljanje otrok, uporabljajo se tudi športne vzgojne minute v kombinaciji z splošni pomen Skupaj razredi .

Med poukom poskušal uporabiti različne metode : igralni, verbalni, vizualni. Tehnike : ponavljanje, pogajanje, prikazovanje, predstavljanje novega na podlagi znanja in izkušenj otrok, pisano slikovno gradivo, njegova raznolikost, glasbena spremljava. Poskušal sem narediti svoj govor čustven in barvit, moje razlage dostopne in popolne.

Poskušali so upoštevati higienske zahteve(uporaba prtičkov, čas)in varnost otrok pri delu z vročo vodo.

Upoštevam dodeljene nalogedokončana. Spoznavno in čustveno zanimanje otrok je ostalo skozi vse razredi . V času je bil izveden diferenciran pristop do otrokbranje dela(odgovori na vprašanja, individualno delo med okraševanjem jajc. Obnašanje otrok je aktivno in zainteresirano, kar kaže na njihovo zanimanje in usmerjenost v območje bližnjega razvoja.

HVALA ZA VAŠO POZORNOST!

Mestna predšolska izobraževalna ustanova v državni lasti, splošno izobraževalni vrtec "Rodnichok" s prednostnim izvajanjem telesne usmeritve razvoja učencev

Vas Girsovo, okrožje Yuryansk, regija Kirov

Koledarsko in tematsko načrtovanje

komunikacija (fikcija)

v 1. mlajši skupini

vas Girsovo, 2012

Leposlovje

Dolgoročno načrtovanje v 1. mlajši skupini se izvaja v skladu z glavnim splošno izobraževalni program predšolska vzgoja v splošno razvojnih skupinah s prednostnim izvajanjem dejavnosti za razvoj otrok v gibalni smeri. Program ustreza sodobnim nalogam predšolske vzgoje, zagotavlja celovit razvoj otroka glede na njegove starostne zmožnosti in individualne značilnosti.

Program je razvit, odobren in implementiran v izobraževalna ustanova na podlagi listine MDOU, začasnih zahtev Ministrstva za izobraževanje in zakona Ruske federacije o izobraževanju. Organizacija izobraževalni proces izvajajo v skladu z izobraževalnimi programi. Izobraževalni programi se izvajajo ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti.

Smer "Kognitivni in govorni razvoj"

Izobraževalno področje "Komunikologija"

2. Še naprej učite otroke poslušati ljudske pesmi, pravljice, izvirna dela.

3. Spremljajte branje s prikazovanjem igrač, slik, namiznih gledaliških likov in drugih vizualnih pripomočkov ter učite poslušanje umetniških del brez vizualne spremljave.

4. Branje kratkih pesniških del pospremite z igrivimi dejavnostmi.

5. Omogočite otrokom, da dokončajo besede in besedne zveze, ko učitelj bere znane pesmi.

6. Spodbujajte poskuse branja celotnega pesniškega besedila s pomočjo odraslega.

7. Še naprej vključujte otroke v gledanje slik v knjigah. Spodbujajte jih, da imenujejo znane predmete, jih pokažite na zahtevo učitelja in jih naučite postavljati vprašanja: "Kdo (kaj) je to?", "Kaj počne?"

Vmesni rezultati:

1. Poslušajte pesmi, pravljice, zgodbe, ki so jim dostopne po vsebini. Ko jih ponovno berete, izgovorite besede in majhne besedne zveze.

2. Oglejte si ilustracije v znanih knjigah s pomočjo učitelja.

Literatura:

- »Program izobraževanja in usposabljanja v vrtec"- 2008

Gerbova V.V. "Razvoj govora v prvi mlajši skupini vrtca" - M.: Mozaika-Sintez, 2008. 112 str.

Zatulina G.Ya. »Učne opombe o razvoju govora. Prva mlajša skupina" - M.: Center izobraževanje učiteljev, 2008. 160 str.