"புனைகதைகளைப் படித்தல்" என்ற தலைப்பில் பேச்சு மேம்பாடு குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம்: "தி லிவிங் ஸ்ப்ரூஸ்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்

ஸ்வெட்லானா மெரென்கோவா
குறிப்புகளைப் படித்தல் புனைகதை

புனைகதை வாசிப்பு பற்றிய குறிப்புகள்பள்ளி ஆயத்த குழுவில் தலைப்பு: கே. உஷின்ஸ்கி "குருட்டு குதிரை".

இலக்கு: குழந்தைகளை புரிந்து கொள்ள வழிவகுத்தல் தார்மீக பொருள்வேலை செய்கிறது.

பணிகள்:

ஒரு வேலையைக் கேட்கும், தொடர்ந்து தெரிவிக்கும் குழந்தைகளின் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் இலக்கிய உரை, ஒரு விசித்திரக் கதையின் நிகழ்வுகளுக்கு ஒருவரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் திறன். பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளில் குழந்தையின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுதல்; உடைமை உரிச்சொற்களை உருவாக்கும் திறனை ஒருங்கிணைத்தல்; செவிவழி கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை மேம்படுத்தவும் செயல்படுத்தவும்.

கைவினைப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் திறனை வலுப்படுத்துதல் "உடைப்புகள்", பொருளின் விரும்பிய வடிவத்தை பராமரித்தல்; அபிவிருத்தி சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்மற்றும் கை அசைவுகளின் ஒருங்கிணைப்பு.

குழந்தைகளில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் தரம்: இரக்கம், நேர்மை, பதிலளிக்கும் தன்மை; விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள் பற்றிய புரிதல்; அன்பை வளர்க்க "எங்கள் சிறிய சகோதரர்களுக்கு", அவர்களின் உதவிக்கு வர ஆசையை உருவாக்குங்கள்; குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துங்கள்.

சொல்லகராதி வேலை.

ரோகடினா, கடிவாளம், மூன்று அளவுகள், நோய்வாய்ப்பட்ட, நோய்வாய்ப்பட்ட, இளவரசன், கழுகுகள், ஒருமனதாக.

பூர்வாங்க வேலை.

கே எழுதிய படைப்புகளைப் படித்தல். உஷின்ஸ்கி, குழந்தைகளுடன் ஒரு கதையைத் தயாரிக்கிறார்

K. D. Ushinsky, இரக்கம், நட்பு, நேர்மை, K. Ushinsky புத்தகங்களின் கண்காட்சி பற்றிய பழமொழிகளின் தேர்வு.

உபகரணங்கள்.

கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் புத்தகங்களின் உருவப்படம் மற்றும் கண்காட்சி, குதிரைகளின் வெற்று அவுட்லைன்கள், வண்ண காகிதம், பசை, நூல்கள், ஒரு பழமொழியுடன் வண்ண காகித இதயங்கள் "ஒரு நண்பரைத் தேடுங்கள், நீங்கள் ஒருவரைக் கண்டால், கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்", படத்தொகுப்பு "குதிரை பண்ணை".

காட்சி, வாய்மொழி, நடைமுறை.

காட்சி, புதிர்கள், வாய்மொழி தொடர்பு, ஊக்கம், கேள்வி, ஆசிரியரைப் பற்றிய செய்திகள்.

OD நகர்வு.

1. நிறுவன தருணம்.

நண்பர்களே, எங்கள் குழுவில் என்ன இருக்கிறது என்று பாருங்கள். இது என்ன?

(இது ஒரு மந்திர பெட்டி)

அதில் என்ன இருக்கிறது என்று நினைக்கிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

புதிரைக் கேளுங்கள்.

அவர்கள் வெள்ளைத் தாள்களைக் கொண்டுள்ளனர்,

நிறைய கருப்பு எழுத்துக்கள்.

அவை மக்களுக்கு முக்கியம்

தோழர்களே அவர்களை அறிந்திருக்க வேண்டும்.

எழுத்துக்களை அறிந்தால்,

அதே நேரத்தில் கேட்கவும்,

கவர்ச்சிகரமான கதை.

எவ்வளவு வயது என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்

சூரியன் நமக்கு ஒளி தருகிறது.

வசந்த காலத்தில் ஏன் பூக்கள் உள்ளன?

மேலும் குளிர்காலத்தில் வயல்வெளிகள் காலியாக இருக்கும்.

உங்கள் பூர்வீக நிலத்தை அடையாளம் காண்பீர்கள்.

அமைதியான, வலுவான மற்றும் பெரிய.

இது எங்களுக்கு நல்ல நண்பர்,

அதைப் படித்து நீங்களே தெரிந்து கொள்ளுங்கள்!

எனவே அது என்ன? (புத்தகங்கள்)

(நான் புத்தகத்தை பெட்டியிலிருந்து வெளியே எடுக்கிறேன்.)

2. கே. உஷின்ஸ்கியின் புத்தகங்களின் செருகல்.

எனவே, நாமே தொகுத்த எங்கள் செருகலில், அதற்குச் செல்வோம், நிறைய இருக்கிறது வெவ்வேறு புத்தகங்கள், வேலை செய்கிறது. இந்தப் புத்தகங்களுக்கெல்லாம் பொதுவானது என்ன?

நண்பர்களே, இது யார் என்று கண்டுபிடித்தீர்களா?

(கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் உருவப்படத்தைப் பார்த்து)

3. K. D. Ushinsky பற்றிய கதை

இன்று எங்கள் சிறுவர்கள் உஷின்ஸ்கியைப் பற்றிய ஒரு கதையைத் தயாரித்துள்ளனர். அவற்றைக் கவனமாகக் கேட்போம்.

பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு துலா நகரில். இது மாஸ்கோவிலிருந்து வெகு தொலைவில் இல்லை, பிறந்தது கான்ஸ்டான்டின் டிமிட்ரிவிச் உஷின்ஸ்கி. அவரது தந்தை ஒரு அதிகாரி, அவரது தாயார் ஒரு இல்லத்தரசி, குழந்தைகளை வளர்க்கிறார். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, கோஸ்ட்யா மிகவும் ஆர்வமுள்ள மற்றும் விடாமுயற்சியுள்ள பையன். நன்றாகவும் சிறப்பாகவும் படித்தார்.

பள்ளிக்குப் பிறகு, அவர் மாஸ்கோ பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைந்து ஆசிரியரானார். கான்ஸ்டான்டின்டிமிட்ரிவிச் யாரோஸ்லாவ்ல், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மற்றும் வெளிநாடுகளில் கூட ஆசிரியராக பணியாற்றினார். அவரிடம் இருந்தது கனவு: சிறு குழந்தைகளுக்கு எளிதாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொடுங்கள். கான்ஸ்டான்டின்டிமிட்ரிவிச் இசையமைக்கத் தொடங்கினார் சுவாரஸ்யமான கதைகள்குழந்தைகளுக்கு, விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள்.

நண்பர்களே, கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் என்ன படைப்புகள் உங்களுக்குத் தெரியும்? இந்தப் படைப்புகள் யாரைப் பற்றியது?

நன்றாக முடிந்தது. என்ன ஒரு பெரிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான கண்காட்சி, பல சுவாரஸ்யமான புத்தகங்கள். எங்கள் கண்காட்சியில் மேலும் ஒரு புத்தகத்தை சேர்க்க விரும்புகிறேன். யாரைப் பற்றியது? நாம் பேசுவோம், யூகிக்கிறேன்:

யாருடைய வால் இருக்கிறது, யாருடைய மேனி இருக்கிறது,

அவர்கள் காற்றில் பறக்கிறார்கள் போல?

விளையாட்டுத்தனமாக குளம்புகளின் கீழ்

தீப்பொறிகள் பிரகாசமாக மின்னுகின்றன...

அவர் பாய்ந்து உடனடியாக மறைந்தார்!

அவர் எப்படி தரையில் விழுந்தார்!

இவர் யார்? இதோ ஒரு மர்மம்...

இது சுறுசுறுப்பானது (குதிரை).

குழந்தைகளே, குதிரை என்ன வகையான விலங்கு? (வீட்டில்).

செயற்கையான விளையாட்டு "இது யாருடையது?"

(உடைமை உரிச்சொற்களின் உருவாக்கம்)

மேலும் இது தலை (யாருடைய)- குதிரை தலை

முகவாய் (யாருடைய)- குதிரை முகம்

காதுகள் (யாருடைய)- குதிரை காதுகள்

கண்கள் (யாருடைய)- குதிரை கண்கள்

உடற்பகுதி (யாருடைய)- குதிரை உடல்

வால் (யாருடைய)- குதிரை வால்

கால்கள் (யாருடைய)- குதிரை கால்கள்

நன்றாக முடிந்தது.

4. விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் கே. உஷின்ஸ்கி "குருட்டு குதிரை".

இப்போது கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதையைக் கேட்க பரிந்துரைக்கிறேன் "குருட்டு குதிரை".

(ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்) .

5. சொல்லகராதி வேலை.

நண்பர்களே, இந்த வேலையில் உங்களுக்கு அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகள் வந்ததா?

எவை?

உடம்பு உடம்பு.

இளவரசர் நகரின் ஆட்சியாளர்.

ஒருமனதாக - கருத்துக்கள் மற்றும் செயல்களில் முழுமையான உடன்பாடு.

தடி என்பது ஒரு பெரிய குச்சி, இறுதியில் ஒரு முட்கரண்டி உள்ளது.

கடிவாளம் சேனலின் ஒரு பகுதியாகும் - பிட்கள் மற்றும் கடிவாளங்களைக் கொண்ட பட்டைகள், சேணம் செய்யப்பட்ட விலங்கின் தலையில் வைக்கப்படுகின்றன.

மூன்று அளவுகள் - ஒரு அளவீடு என்பது மொத்த திடப்பொருட்களுக்கான திறன் கொண்ட பண்டைய ரஷ்ய அலகு ஆகும்.

ஈவ்ஸ் - ஒரு மர வீட்டின் கூரையின் கீழ், தொங்கும் விளிம்பு, குடிசை, பொதுவாக ஓலை.

இப்போது உங்களுக்கு எல்லா வார்த்தைகளும் புரிகிறதா?

(குழந்தைகளின் பதில்கள்).

6. உடற்கல்வி நிமிடம்.

குதிரை சாலையில் எனக்காகக் காத்திருக்கிறது.

அவர் வாயிலில் உள்ள வாயிலைத் தாக்கினார்,

மேனி காற்றில் விளையாடுகிறது

பசுமையான, அற்புதமான அழகான.

நான் விரைவாக சேணத்தில் குதிப்பேன் -

நான் போகமாட்டேன், பறப்பேன்!

அங்கே தொலைதூர நதிக்கு அப்பால்

நான் உன்னை கை அசைப்பேன்.

7. மீண்டும் செய்யவும் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது கே. உஷின்ஸ்கி "குருட்டு குதிரை".

அப்படித்தான் எத்தனை புதிய வார்த்தைகளைக் கற்றுக்கொண்டோம்.

இப்போது நான் K. Ushinsky கதையை மீண்டும் கேட்க பரிந்துரைக்கிறேன் "குருட்டு குதிரை".

உங்களுக்கு வசதியாக இருங்கள்.

8. உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் உரையாடல்.

இந்தக் கதை யாரைப் பற்றியது?

டோகோனி யார் - உபயோகத்திற்கான காற்று?

ஒரு நாள் வியாபாரிக்கு என்ன நடந்தது?

உசடோமாவை காப்பாற்றியது யார்?

உரிமையாளர் தனது குதிரைக்கு என்ன வாக்குறுதி அளித்தார்?

யூஸ்டோம் தனது வார்த்தையைக் காப்பாற்றினாரா?

கேட்ச்-தி-விண்ட் குருடனாக இருப்பது எப்படி நடந்தது?

டோகோனி-வீட்டர் எப்படி உணர்ந்தார்? (தனிமை)

நீங்கள் வார்த்தையை எப்படி புரிந்துகொள்கிறீர்கள் "தனிமை"?

(சுற்றி யாரும் இல்லாத போது, ​​நீங்கள் மோசமாக உணரும்போது, ​​உதவி செய்ய யாரும் இல்லாத போது இது.)

விசித்திரக் கதை எப்படி முடிந்தது?

இப்படித்தான் கே.டி. உஷின்ஸ்கியை மீண்டும் சொல்லி முடித்தோம் "குருட்டு குதிரை".

இந்த விசித்திரக் கதை உங்களுக்கு என்ன கற்பித்தது?

9. நட்பு, இரக்கம் பற்றிய பழமொழிகள்.

நண்பர்களே, போர்டில் எழுதியிருப்பதை யார் படிப்பார்கள்? (போர்டில் உள்ள வார்த்தை FRIENDSHIP)

கருணை, நட்பு, நேர்மை பற்றி உங்களுக்கு என்ன பழமொழிகள் தெரியும்?

"பணத்தை விட நட்பு மதிப்புமிக்கது".

"நேற்று பொய் சொன்னவன் நாளை நம்பமாட்டான்".

"நீயே செத்துவிடு, ஆனால் உன் தோழனைக் காப்பாற்று".

"தேவையுள்ள நண்பன் ஒரு நண்பன்".

10. சுதந்திரமான செயல்பாடுகுழந்தைகள்.

நண்பர்களே, உங்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் மேசையில் குதிரைகள் உள்ளன. அவற்றை பசுமையான மேனியுடன் அற்புதமான அழகானவைகளாக மாற்றுவோம். நாங்கள் வண்ண காகிதம் மற்றும் நூல்களுடன் வேலை செய்வோம். பின்னர், உங்கள் குதிரைகள் தயாரானதும், நாங்கள் அவற்றை ஒரு பெரிய குதிரை பேனாவில் வைப்போம், அதை நாங்கள் முன்கூட்டியே தயார் செய்து, எல்லா குதிரைகளுக்கும் எப்போதும் கண்ணியமான உணவைக் கொடுப்போம்.

ஒரு படத்தொகுப்பை உருவாக்குதல் "குதிரை பண்ணை".

11. பிரதிபலிப்பு.

விசித்திரக் கதையின் பெயர் என்ன?

இந்த விசித்திரக் கதை நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறது?

நண்பர்களே, நீங்கள் வேலை செய்யும் போது, ​​எனக்கும் ஒரு நல்ல விஷயம் நினைவுக்கு வந்தது பழமொழி: "ஒரு நண்பரைத் தேடுங்கள், நீங்கள் ஒருவரைக் கண்டால், கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்!"

நான் கொடுக்க விரும்புகிறேன்

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

புனைகதை "புஸ் இன் பூட்ஸ்" வாசிப்பு பாடத்தின் சுருக்கம் Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologii kartas Bіlim.

"எஸ்.வி. மிகல்கோவின் வேலையின் மூலம் ஒரு பயணம்" என்ற புனைகதை வாசிப்பதற்கான ஒருங்கிணைந்த கல்விச் செயல்பாட்டின் சுருக்கம்நோக்கம்: படைப்பாற்றல் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை வளப்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல் குழந்தைகள் எழுத்தாளர்எஸ்.வி.மிகல்கோவா. திருத்தும் கல்வி பணிகள். வளர்ச்சி.

புனைகதைகளை வாசிப்பதற்கான GCD சுருக்கம். ஒய். அகிமின் கவிதை "அம்மா"பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய குறிப்பு "புனைகதை வாசிப்பது." ஐ அகிமின் கவிதை "அம்மா" குறிக்கோள்கள்: - ஒரு மகிழ்ச்சியான உணர்ச்சி உணர்வைத் தூண்டுகிறது.

புனைகதைகளை வாசிப்பதற்கான GCD சுருக்கம். ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை "கவ்ரோஷெக்கா" (ஆயத்த குழு)குறிக்கோள்: ஒரு இலக்கியப் படைப்பைப் பற்றிய உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல். பெற்றோர் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்களிடம் அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்க்கவும்.

"விசித்திரக் கதைகள் மூலம் பயணம்" என்ற நடுத்தர குழுவில் புனைகதை வாசிப்பதற்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்குறிக்கோள்: ஒரு விளையாட்டின் மூலம் விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை முறைப்படுத்துதல் - ஒரு பயணம். நிரல் உள்ளடக்கம் கல்வி நோக்கங்கள்: -தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்தவும்.

புனைகதை வாசிப்பு பற்றிய கல்வி நிலைமையின் சுருக்கம் “காக்கரெலுக்கு உதவுவோம்”புனைகதைகளைப் படிப்பதில் கல்வி நிலைமையின் சுருக்கம் “காக்கரெலுக்கு உதவுவோம்” குறிக்கோள்: குழந்தைகளில் சிக்கலான OS ஐ உருவாக்குவதன் மூலம், அடையாளம் காணவும்.

"தி டேல் ஆஃப் தி மிட்டன்" என்ற ஜூனியர் குழுவில் புனைகதை வாசிப்பது பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம்புனைகதைகளைப் படிப்பது பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் இளைய குழுவிசித்திரக் கதைகள் "மிட்டன்." குறிக்கோள்: ஆர்வத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் உணர்வின் தேவை.

"ஃபேரிடேல் ஜர்னி" என்ற நடுத்தர குழுவில் புனைகதை வாசிப்பது பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம்.நகராட்சி தன்னாட்சி பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனம்"ஒருங்கிணைந்த வகை எண். 26 கப்பலின் மழலையர் பள்ளி" பாடம் குறிப்புகள்.

புனைகதை வாசிப்பு மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய குறிப்புகள். "ருகாவிச்கா" என்ற விசித்திரக் கதையின் நாடகமயமாக்கல்நேரடியாக சுருக்கம் கல்வி நடவடிக்கைகள்புனைகதை வாசிப்பு மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி (3 - 4 வயது குழந்தைகளுடன்) தலைப்பு:.

"கவிதையின் மாய உலகம்" என்ற புனைகதை வாசிப்பு பாடத்தின் சுருக்கம்தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனத்திற்கான GCD இன் சுருக்கம் "கலை ரீதியாக - அழகியல் வளர்ச்சி"(புனைகதை படித்தல்) தலைப்பில்: " மாய உலகம்கவிதை" நோக்கம்: அறிமுகம்.

பட நூலகம்:

மற்ற மக்களின் படைப்பாற்றலுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும். வடக்கு மக்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துங்கள். வடக்கு மக்களின் வாழ்க்கையை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறேன். தாய் மீது அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு இலக்கிய உரையை பார்வையில் இருந்து பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள் தார்மீக பிரச்சினைகள். உரையாடல் வெளிப்பாட்டு வாசிப்பின் திறனை வளர்ப்பதில் வேலை செய்யுங்கள்.

பதிவிறக்கம்:

முன்னோட்டம்:

MBDOU "லியாம்பிர்ஸ்கி" மழலையர் பள்ளிஎண். 3 ஒருங்கிணைந்த வகை"

புனைகதை வாசிப்பு பாடத்தின் சுருக்கம்.

விசித்திரக் கதை "அயோகா"

கல்வியாளர்: ஐசேவா எஃப்.வி.

இலக்குகள்: பிற மக்களின் படைப்பாற்றலுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும். வடக்கு மக்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துங்கள். வடக்கு மக்களின் வாழ்க்கையை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறேன். தாய் மீது அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். தார்மீக சிக்கல்களின் பார்வையில் இருந்து ஒரு இலக்கிய உரையை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள். உரையாடல் வெளிப்பாட்டு வாசிப்பின் திறனை வளர்ப்பதில் வேலை செய்யுங்கள்.

நண்பர்களே, உங்களுக்கு விசித்திரக் கதைகள் பிடிக்குமா? நானும் அவர்களை மிகவும் நேசிக்கிறேன். இப்போது கண்களை மூடிக்கொண்டு விசித்திரக் கதைகளில் நம்மைக் கண்டுபிடிப்போம்.

ஒரு விசித்திரக் கதையில் நம்மைக் கண்டுபிடித்து, திடீரென்று நாம் திரும்புவோம்.
ஒன்று-இரண்டு முறை ஒன்றாகச் செய்வோம் நண்பர்களே.
சுற்றிலும் ஆச்சரியமாக இருக்கிறது: இங்கே கோசே மற்றும் கோஷ்கின் வீடு.
நாங்கள் பாதையில் செல்வோம். நாம் ஒரு மந்திர ஓக் கண்டுபிடிப்போம்.
மேலும் கீழும் பார்ப்போம், அதிசய கருவேலமரம் எழுந்துள்ளது.
இருண்ட வானத்தில் நட்சத்திரங்கள் பிரகாசிக்கின்றன, அலைகள் நீலக் கடலில் தெறிக்கின்றன.
ஆனால் ஒரு விசித்திரக் கதையில் இருக்கக்கூடாது என்பதற்காக திரும்ப வேண்டிய நேரம் இது.
மழலையர் பள்ளியில் எங்களுக்காக காத்திருக்கும் விஷயங்கள் உள்ளன, நாங்கள் திரும்புவதற்கான நேரம் இது.
இப்போது, ​​நண்பர்களே, நாற்காலிகளில் சென்று உட்காருங்கள். (ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கண்ணாடியை எடுக்க முன்வருகிறார்). கவிதை முன்னேறும்போது, ​​குழந்தைகள் முக மசாஜ் செய்கிறார்கள்.
நான் கண்ணாடியில் பார்ப்பேன், புன்னகைப்பேன், வருத்தப்படுவேன்.
நான் இரண்டு பாதைகளை வரைந்து கன்னங்களில் புள்ளிகளை வைப்பேன்.
நான் என் உதடுகளை ஒரு குழாய் போல இணைப்பேன், நான் எல்லோரையும் விட அழகாக இருக்கிறேன், நான் பார்ப்பேன்!

நண்பர்களே, கண்ணாடியில் உங்களைப் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா? (குழந்தைகளின் பதில்கள்). - நண்பர்களே, கண்ணாடியில் உங்களைப் பார்த்து உங்களைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள். நீங்கள் எப்படிப்பட்டவர்? (குழந்தைகள் பார்த்து சொல்லுங்கள்!)

அடிக்கடி கண்ணாடியில் பார்ப்பது நல்லது அல்லது கெட்டது என்று நினைக்கிறீர்களா? அது ஏன் நல்லது? (உங்களை ஒழுங்காக வைத்துக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் தலைமுடியை சீப்புங்கள், உங்கள் முகத்தை கழுவுங்கள், வில் கட்டுவது போன்றவை)

ஏன் கெட்டது? (நீங்கள் கண்ணாடியின் முன் நிறைய நேரம் செலவிடலாம், உங்களைப் பாராட்டலாம், தேவையான மற்றும் முக்கியமான விஷயங்களைச் செய்ய நேரமில்லை: அம்மா, அப்பா, பாட்டி போன்றவர்களுக்கு உதவுங்கள்.)

நண்பர்களே, கண்ணாடி மிகவும் பயனுள்ள பொருள், ஆனால் அதை கவனமாக கையாள வேண்டும். நீங்கள் உங்களை அதிகமாக பாராட்டினால், பேரழிவு ஏற்படும். இன்று நாம் இந்த விசித்திரக் கதையைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம். கண்ணாடி கூட இல்லாவிட்டாலும், தன்னை ரசிக்க விரும்பிய ஒரு பெண்ணைப் பற்றிய “அயோகா” என்ற நானை விசித்திரக் கதையைக் கேளுங்கள்.

நானாய் மக்கள் - மக்கள் தூர கிழக்கு. நானாய்கள் பொதுவாக சராசரி உயரத்தை விட குறைவாகவும், அகலமான, தட்டையான தோள்களுடன் இருக்கும். இருண்ட முகங்கள், ஒரு தட்டையான மூக்கு மற்றும் மிக முக்கியமான கன்ன எலும்புகளுடன். கண்கள் குறுகியது, முடி கருப்பு, நேராக மற்றும் கடினமானது; தாடி மற்றும் மீசை அரிதாக உள்ளது. ஆண்கள் தங்கள் தலைமுடியை ஒரு பின்னலிலும், பெண்கள் இரண்டிலும் பின்னினார்கள். வெளிப்புற ஆடை கிமோனோ வடிவத்தில் ஒரு மேலங்கியாக இருந்தது. கோடையில் தலைக்கவசம் ஒரு பிர்ச் பட்டை கூம்பு தொப்பி.

அவர்கள் முக்கியமாக மீன்பிடியில் ஈடுபட்டிருந்தனர் மற்றும் கிட்டத்தட்ட தனியாக சாப்பிட்டார்கள். மீன் கோடை மற்றும் இலையுதிர்காலத்தில் அறுவடை செய்யப்பட்டது, பின்னர் தங்களுக்கும் நாய்களுக்கும் குளிர்காலத்திற்காக உலர்த்தப்பட்டது. அவர்கள் சிறந்த வேட்டைக்காரர்கள். அவர்கள் திறமையாக உடையணிந்து பெரிய மீன் மற்றும் விலங்குகளின் ரோமங்களின் தோலை வர்ணம் பூசினார்கள். நாங்களும் சேகரித்தோம் காட்டு பெர்ரி, ஆப்பிள்கள் தடிமனான, இனிப்பு மற்றும் புளிப்பு சாறு தயாரிக்கப்பட்டது, இது குளிர்காலம் முழுவதும் நன்கு பாதுகாக்கப்படுகிறது. நானாய் குடியிருப்புகள் இரண்டு வகைகளாக இருந்தன: நிரந்தர மற்றும் பருவகால. வாகனம் ஓட்டுவதற்கு, நானாய்கள் பிரத்தியேகமாக நாய் ஸ்லெட்களைப் பயன்படுத்தினர்.

விளக்கப்படங்களுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்வது.

ஆசிரியர் சிறுமிகளை சித்தரிக்கும் இரண்டு வரைபடங்களை குழந்தைகளுக்கு வழங்குகிறார்.

நண்பர்களே, கவனமாகப் பார்த்து, அயோகாவைப் போன்றது எது என்று சொல்லுங்கள். அவள் எப்படி இருந்தாள்? (சோம்பேறி, தந்திரமான, துடுக்குத்தனமான, கோபமான, முரட்டுத்தனமான, மோசமான நடத்தை, பெருமை, மக்கள் மீது கவனம் இல்லை).
பக்கத்து பெண் எப்படி இருந்தாள்? (கருணை, அனுதாபம், கவனமுள்ள, தாராள மனப்பான்மை, கடின உழைப்பு, தன்னலமற்ற, கீழ்ப்படிதல், கண்ணியமான, பாசமுள்ள).
பக்கத்து பெண்ணுக்கு அம்மா ஏன் கேக் கொடுத்தார்?- தாய் தன் மகளை என்ன செய்யச் சொன்னாள்? (தண்ணீர் கொண்டு வாருங்கள்.)

அயோகா என்ன செய்தது? (நான் சாக்குப்போக்கு சொல்ல ஆரம்பித்தேன், போகாததற்கு பல காரணங்களைக் கண்டுபிடித்தேன்.) அது எப்படி இருந்தது என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள 3 பெண்கள் உதவுவார்கள். ஒரு விசித்திரக் கதையை நடத்துதல்.

அயோகாவின் தாய் எப்படிப்பட்டவர்? (நோயாளி, கடின உழைப்பாளி, புத்திசாலி, நியாயமான...)

தாய்க்கு உதவி செய்தது யார்? (அண்டை வீட்டு பெண்.)

அன்னைக்கு உணவளிக்காமல் செய்தது சரியா? சொந்த மகள், அப்பத்தை பக்கத்து பெண்ணிடம் கொடுத்தாரா? ஏன்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

- அம்மா நியாயமாக நடந்து கொண்டார். மக்கள் மத்தியில் ஒரு புத்திசாலித்தனமான பழமொழி உள்ளது: "அது வரும்போது, ​​​​அது பதிலளிக்கும்." நண்பர்களே, வேலை, கருணை, உதவி பற்றிய பழமொழிகளை வீட்டிலேயே எடுக்கச் சொன்னேன், இப்போது அவற்றைக் கேட்போம்.

(குழந்தைகளின் பதில்கள்)

"நல்ல செயல்களுக்காக வாழ்க்கை கொடுக்கப்படுகிறது," "ஒரு மனிதனை உருவாக்குவது ஆடை அல்ல, ஆனால் அவனது நற்செயல்கள்." ; "ஒரு நபர் சோம்பலால் நோய்வாய்ப்படுகிறார், ஆனால் வேலையிலிருந்து ஆரோக்கியமாகிறார்." "ஒவ்வொரு நபரும் செயலில் அங்கீகரிக்கப்படுகிறார்." "உழைப்பு இல்லாமல் நன்மை இல்லை"; "பெரிய சும்மா இருப்பதை விட ஒரு சிறிய விஷயம் சிறந்தது" "மக்களுக்காக வாழுங்கள், மக்கள் உங்களுக்காக வாழ்வார்கள்"; "வேலை ஊட்டுகிறது, ஆனால் சோம்பல் கெட்டுவிடும்"...

நல்லது - நல்லது, மற்றும் கெட்டது - கெட்டது.
மிக உயரமாக பார்க்க வேண்டாம்: நீங்கள் உங்கள் கண்களை கெடுத்துவிடுவீர்கள்.
சோம்பேறியாக இருப்பதும், நடைப்பயிற்சி மேற்கொள்வதும் நன்மையைத் தராது.
தோற்றத்தால் அல்ல, செயல்களால் தீர்ப்பளிக்கவும்.

நல்லது! நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தேன், அயோகா பெண்ணைப் போல யாரும் இருக்க மாட்டார்கள் என்று நம்புகிறேன்?

வாக்கியத்தைத் தொடரவும்:
- நான் என் நண்பரைப் பாராட்டுவேன் ...
இப்போது மேசைகளுக்குச் சென்று ஒரு தாளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். கை சூடு:
ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து, காகிதத் துண்டை நசுக்குவோம்
நாங்கள் காகிதத்தை நொறுக்கி எங்கள் பேனாக்களை உருவாக்குவோம்
வலது கையை எடுத்து கொஞ்சம் அசைப்போம்
நாங்கள் அதை இடது கைப்பிடிக்கு கொடுக்கிறோம்
இடது கையை எடுத்து மீண்டும் அசைப்போம்
மீண்டும் நாம் அதை சிறிது கசக்கி விரைவாக மேசையில் வைக்கிறோம்.
மேசைகளில் உட்கார்ந்து, இப்போது காகிதத்தை மடிப்பதன் மூலம் ஒரு துண்டு காகிதத்தை உருவாக்குவோம். இதை எப்படி வித்தியாசமாக அழைக்க முடியும்? (ஓரிகமி). (அல்லது ஏதாவது மந்திரம் செய்யுங்கள்: போடுங்கள் நொறுங்கிய காகிதங்கள்ஒரு பெட்டியில் மற்றும் அங்கிருந்து முடிக்கப்பட்ட ஓரிகமி வாத்துக்களை எடுத்து அவற்றை அலங்கரிக்க முன்வரவும்)

வீட்டில் கண்ணாடி முன் இந்த சிறிய துண்டு வைக்கவும் மற்றும் பெண் அயோகா பற்றி கதை மறக்க வேண்டாம்.
நீங்கள் நன்றாக இருக்கிறீர்கள், நீங்கள் நன்றாக வேலை செய்தீர்கள்.

உங்கள் நல்ல வேலையை அறிவுத் தளத்தில் சமர்ப்பிப்பது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

http://www.allbest.ru/ இல் வெளியிடப்பட்டது

அறிமுகம்

1. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு

2. வாசிப்பு மற்றும் கதை சொல்லும் முறை கலை வேலைவகுப்பில்

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

4. கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறை

5. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான முறையின் அம்சங்கள்

முடிவுரை

குறிப்புகள்

அறிமுகம்

புனைகதை ஒரு சக்தி வாய்ந்த, பயனுள்ள, மன, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்விகுழந்தைகள், இது பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் செறிவூட்டலில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, கற்பனையை வளர்க்கிறது மற்றும் குழந்தைக்கு ரஷ்ய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது. இலக்கிய மொழி.

இந்த எடுத்துக்காட்டுகள் அவற்றின் தாக்கத்தில் வேறுபடுகின்றன: கதைகளில், குழந்தைகள் சொற்களின் சுருக்கத்தையும் துல்லியத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; கவிதையில் அவர்கள் ரஷ்ய பேச்சின் இசை மெல்லிசை மற்றும் தாளத்தைப் பிடிக்கிறார்கள் நாட்டுப்புறக் கதைகள்மொழியின் எளிமை மற்றும் வெளிப்பாடு, நகைச்சுவையுடன் கூடிய பேச்சின் செழுமை, கலகலப்பான மற்றும் உருவக வெளிப்பாடுகள் மற்றும் ஒப்பீடுகள் ஆகியவற்றை குழந்தைகள் வெளிப்படுத்துகிறார்கள். புனைகதை ஹீரோவின் ஆளுமை மற்றும் உள் உலகில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. குழந்தைகளில் மனிதாபிமான உணர்வுகள் விழித்தெழுகின்றன - பங்கேற்பு, இரக்கம் மற்றும் அநீதிக்கு எதிராக எதிர்ப்பைக் காட்டும் திறன்.

படைப்பின் பொருள் மழலையர் பள்ளியில் புனைகதை.

பொருள் - மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளை நன்கு அறிந்த வகுப்புகளின் அம்சங்கள்.

மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான வகுப்புகளின் அம்சங்களைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்வதே குறிக்கோள்.

பணிகள்:

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

வகுப்பறையில் புனைகதை படைப்பைப் படிக்கும் மற்றும் சொல்லும் முறைகளைப் படிக்கவும்;

உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் கட்டமைப்பைக் கவனியுங்கள்;

கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் பூர்வாங்க மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறையைப் படிக்கவும்;

வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழக்கப்படுத்தப்பட்ட முறையின் அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

1. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு

குழந்தையின் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் புனைகதையின் தாக்கம் நன்கு அறியப்பட்டதாகும். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம்.

புனைகதை சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றைத் திறந்து குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

அதன் கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் முக்கியத்துவம் மிகப்பெரியது, ஏனெனில் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், அது குழந்தையின் ஆளுமையை பாதிக்கிறது மற்றும் சொந்த மொழியின் வடிவத்தையும் தாளத்தையும் நுட்பமாக உணரும் திறனை வளர்க்கிறது.

புனைகதை ஒரு நபருடன் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் இருந்து வருகிறது.

உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமையில் குழந்தைக்கு முன் ஒரு இலக்கியப் படைப்பு தோன்றும் கலை வடிவம். குழந்தை அதற்குத் தயாராக இருந்தால்தான் இலக்கியப் படைப்பைப் பற்றிய கருத்து முழுமையடையும். இதற்காக, குழந்தைகளின் கவனத்தை உள்ளடக்கத்திற்கு மட்டுமல்ல, ஒரு விசித்திரக் கதை, கதை, கவிதை மற்றும் பிற புனைகதைகளின் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளுக்கும் ஈர்க்க வேண்டியது அவசியம்.

படிப்படியாக, குழந்தைகள் இலக்கியப் படைப்புகளுக்கு ஒரு கண்டுபிடிப்பு அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் ஒரு கலை சுவை உருவாகிறது.

பழைய பாலர் வயதில், பாலர் குழந்தைகள் மொழியின் யோசனை, உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியும். சரியான மதிப்புவார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள். பெரியவருடன் அனைத்து அடுத்தடுத்த அறிமுகம் இலக்கிய பாரம்பரியம்பாலர் குழந்தைப் பருவத்தில் நாம் போடும் அடித்தளத்தை உருவாக்குவோம்.

வெவ்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் பார்வையின் சிக்கல் பாலர் வயதுசிக்கலான மற்றும் பலதரப்பட்ட. நிகழ்வுகளில் அப்பாவியாக பங்கேற்பதில் இருந்து, அழகியல் உணர்வின் சிக்கலான வடிவங்களுக்கு குழந்தை நீண்ட பயணத்தை மேற்கொள்கிறது. ஆராய்ச்சியாளர்கள் கவனம் செலுத்தினர் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கலை வடிவம் பற்றிய பாலர் குழந்தைகளின் புரிதல். இது முதலில், சிந்தனையின் உறுதியானது, சிறியது வாழ்க்கை அனுபவம், யதார்த்தத்துடன் நேரடி தொடர்பு. எனவே, வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் மட்டுமே மற்றும் நோக்கமுள்ள உணர்வின் விளைவாக மட்டுமே அழகியல் உணர்வை உருவாக்க முடியும், மேலும் இந்த அடிப்படையில் - குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி.

பேச்சு கலாச்சாரம் ஒரு பன்முக நிகழ்வு ஆகும், அதன் முக்கிய முடிவு இலக்கிய மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப பேசும் திறன்; இந்த கருத்து தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் துல்லியமான, தெளிவான மற்றும் உணர்ச்சிகரமான பரிமாற்றத்திற்கு பங்களிக்கும் அனைத்து கூறுகளையும் உள்ளடக்கியது. பேச்சின் சரியான தன்மை மற்றும் தகவல்தொடர்பு பொருத்தம் ஆகியவை இலக்கிய மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முக்கிய கட்டங்களாகக் கருதப்படுகின்றன.

உருவகப் பேச்சின் வளர்ச்சி பல திசைகளில் கருதப்பட வேண்டும்: குழந்தைகளின் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களிலும் (ஒலிப்பு, லெக்சிகல், இலக்கணம்), இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான வேலை மற்றும் நாட்டுப்புற படைப்புகள்மற்றும் ஒரு சுயாதீனமான ஒத்திசைவான உச்சரிப்பின் மொழியியல் வடிவமைப்பின் உருவாக்கம். புனைகதை மற்றும் வாய்மொழி படைப்புகள் நாட்டுப்புற கலை, சிறியவை உட்பட இலக்கிய வடிவங்கள், குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான ஆதாரங்கள்.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான ஆதாரங்கள் புனைகதை மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைகளின் படைப்புகள், இதில் சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்கள் (பழமொழிகள், சொற்கள், புதிர்கள், நர்சரி ரைம்கள், எண்ணும் ரைம்கள், சொற்றொடர் அலகுகள்) அடங்கும்.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் முக்கியத்துவம் மகத்தானது, ஏனெனில் அது பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துகிறது. சுற்றியுள்ள யதார்த்தம், தாய்மொழியின் கலை வடிவம், மெல்லிசை மற்றும் தாளத்தை நுட்பமாக உணரும் திறனை வளர்க்கிறது.

இளைய குழுவில், பல்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளின் உதவியுடன் புனைகதைகளுடன் பரிச்சயம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த வயதில், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம், மேலும் ஒரு விசித்திரக் கதையில் செயலின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றவும், நேர்மறையான கதாபாத்திரங்களுக்கு அனுதாபம் காட்டவும் அவசியம்.

தெளிவான ரைம், ரிதம் மற்றும் இசைத்திறன் ஆகியவற்றால் வேறுபடுத்தப்பட்ட கவிதைப் படைப்புகளுக்கு இளைய பாலர் குழந்தைகள் குறிப்பாக ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். மீண்டும் மீண்டும் படிக்கும்போது, ​​குழந்தைகள் உரையை மனப்பாடம் செய்யத் தொடங்குகிறார்கள், கவிதையின் அர்த்தத்தை ஒருங்கிணைத்து, ரைம் மற்றும் ரிதம் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். குழந்தையின் பேச்சு அவர் நினைவில் வைத்திருக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளால் வளப்படுத்தப்படுகிறது.

IN நடுத்தர குழுகுழந்தைகள் தொடர்ந்து புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை இலக்கியப் பணியின் உள்ளடக்கத்தில் மட்டுமல்ல, மொழியின் சில அம்சங்களிலும் சரிசெய்கிறார். ஒரு படைப்பைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகள் முக்கிய விஷயத்தை தனிமைப்படுத்த உதவும் கேள்விகளை சரியாக உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம் - முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், அவர்களின் உறவுகள் மற்றும் செயல்கள். சரியாக எழுப்பப்பட்ட கேள்வி ஒரு குழந்தையை சிந்திக்கவும், பிரதிபலிக்கவும், சரியான முடிவுகளுக்கு வரவும், அதே நேரத்தில் படைப்பின் கலை வடிவத்தை கவனிக்கவும் உணரவும் தூண்டுகிறது.

பழைய குழுவில், இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை உணரும் போது வெளிப்படையான வழிமுறைகளை கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. வயதான குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்து கொள்ள முடியும் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் கலை வடிவத்தின் சில அம்சங்களை உணர முடியும். அவர்கள் இலக்கியப் படைப்புகளின் வகைகளையும் ஒவ்வொரு வகையின் சில குறிப்பிட்ட அம்சங்களையும் வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

2. வகுப்பறையில் புனைவுப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் முறைகள்

மழலையர் பள்ளியில் புத்தகங்களுடன் பணிபுரியும் முறையானது மோனோகிராஃப்கள், முறை மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றில் ஆய்வு செய்யப்பட்டு வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான முறைகளை சுருக்கமாக விவாதிப்போம்.

முக்கிய முறைகள் பின்வருமாறு:

1. ஆசிரியர் ஒரு புத்தகத்திலிருந்து அல்லது இதயம் மூலம் படித்தல். இது உரையின் நேரடி விளக்கமாகும். வாசகர், ஆசிரியரின் மொழியைப் பாதுகாத்து, எழுத்தாளரின் எண்ணங்களின் அனைத்து நிழல்களையும் வெளிப்படுத்துகிறார் மற்றும் கேட்பவர்களின் மனதையும் உணர்வுகளையும் பாதிக்கிறார். இலக்கியப் படைப்புகளின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி ஒரு புத்தகத்திலிருந்து படிக்கப்படுகிறது.

2. ஆசிரியரின் கதை. இது ஒப்பீட்டளவில் இலவச உரை பரிமாற்றமாகும் (சொற்களை மறுசீரமைக்கலாம், மாற்றலாம் மற்றும் விளக்கலாம்). கதை சொல்லல் கொடுக்கிறது பெரிய வாய்ப்புகள்குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க.

3. அரங்கேற்றம். இந்த முறை கலைப் படைப்புகளுடன் இரண்டாம் நிலை பரிச்சயமான வழிமுறையாகக் கருதப்படலாம்.

4. இதயத்தால் கற்றல். படைப்பை வெளிப்படுத்தும் முறையின் தேர்வு (படித்தல் அல்லது கதைசொல்லல்) படைப்பின் வகை மற்றும் கேட்பவர்களின் வயதைப் பொறுத்தது.

பாரம்பரியமாக, பேச்சு வளர்ச்சியின் வழிமுறையில், மழலையர் பள்ளியில் புத்தகங்களுடன் பணிபுரியும் இரண்டு வடிவங்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம்: வகுப்பில் புனைகதைகளைப் படித்தல் மற்றும் சொல்லுதல் மற்றும் கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல், மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைப் படைப்புகளைப் பயன்படுத்துதல். பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள்.

வகுப்பறையில் கலை வாசிப்பு மற்றும் கதை சொல்லும் முறைகள்.

வகுப்புகளின் வகைகள்:

1. ஒரு வாக்கியத்தைப் படித்தல் மற்றும் சொல்வது.

2. ஒரு கருப்பொருளால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட பல படைப்புகளைப் படித்தல் (வசந்தத்தைப் பற்றிய கவிதைகள் மற்றும் கதைகள், விலங்குகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றி) அல்லது படங்களின் ஒற்றுமை (ஒரு நரியைப் பற்றிய இரண்டு கதைகள்). நீங்கள் ஒரே வகையின் படைப்புகளை (தார்மீக உள்ளடக்கம் கொண்ட இரண்டு கதைகள்) அல்லது பல வகைகளை (ஒரு புதிர், ஒரு கதை, ஒரு கவிதை) இணைக்கலாம். இந்த வகுப்புகள் புதிய மற்றும் ஏற்கனவே பழக்கமான பொருட்களை இணைக்கின்றன.

3. பல்வேறு வகையான கலைகளைச் சேர்ந்த படைப்புகளை ஒருங்கிணைத்தல்:

அ) ஒரு இலக்கியப் படைப்பைப் படிப்பது மற்றும் ஒரு பிரபலமான கலைஞரின் ஓவியத்தின் மறுஉருவாக்கம் ஆகியவற்றைப் பார்ப்பது;

ஆ) இசையுடன் இணைந்து வாசிப்பது (முன்னுரிமை ஒரு கவிதைப் படைப்பு).

4. காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்தி படித்தல் மற்றும் கதை சொல்லுதல்:

அ) பொம்மைகளுடன் வாசித்தல் மற்றும் கதைசொல்லல் ("தி த்ரீ பியர்ஸ்" கதையை மீண்டும் கூறுவது பொம்மைகள் மற்றும் செயல்களைக் காண்பிப்பதோடு இருக்கும்);

b) டேபிள் தியேட்டர்(அட்டை அல்லது ஒட்டு பலகை, எடுத்துக்காட்டாக, "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதையின் படி);

c) பொம்மை மற்றும் நிழல் தியேட்டர், ஃபிளானெலோகிராஃப்;

ஈ) ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்ஸ், ஸ்லைடுகள், படங்கள், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள்.

5. பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக படித்தல்:

a) இது பாடத்தின் உள்ளடக்கத்துடன் தர்க்கரீதியாக இணைக்கப்படலாம் (பள்ளியைப் பற்றி பேசும் செயல்பாட்டில், கவிதை வாசிப்பு, புதிர்களைக் கேட்பது);

ஆ) வாசிப்பு பாடத்தின் ஒரு சுயாதீனமான பகுதியாக இருக்கலாம் (கவிதை அல்லது கதையை மீண்டும் வாசிப்பது பொருளின் வலுவூட்டலாக).

கற்பித்தல் முறைமையில், பாடத்திற்கான தயாரிப்பு மற்றும் அதற்கான வழிமுறைத் தேவைகள், படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல், திரும்பத் திரும்பப் படித்தல் மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்துதல் போன்ற சிக்கல்களை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும்.

பாடத்திற்கான தயாரிப்பு பின்வரும் புள்ளிகளை உள்ளடக்கியது:

* குழந்தைகளின் வயது, குழந்தைகளுடனான தற்போதைய கல்விப் பணி மற்றும் ஆண்டின் நேரம், அத்துடன் பணிபுரியும் முறைகளின் தேர்வு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, வளர்ந்த அளவுகோல்களுக்கு (கலை நிலை மற்றும் கல்வி மதிப்பு) ஏற்ப ஒரு படைப்பின் நியாயமான தேர்வு. புத்தகம்;

* நிரல் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல் - இலக்கிய மற்றும் கல்வி பணிகள்;

* வேலையைப் படிக்க ஆசிரியரைத் தயார்படுத்துதல். நீங்கள் வேலையைப் படிக்க வேண்டும், இதன்மூலம் குழந்தைகள் முக்கிய உள்ளடக்கம், யோசனையைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் அவர்கள் கேட்பதை உணர்வுபூர்வமாக அனுபவிக்கிறார்கள் (அதை உணருங்கள்).

இந்த நோக்கத்திற்காக செயல்படுத்த வேண்டியது அவசியம் இலக்கிய பகுப்பாய்வுஇலக்கிய உரை: ஆசிரியரின் முக்கிய நோக்கம், தன்மையைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் பாத்திரங்கள், அவர்களின் உறவுகள், செயல்களுக்கான நோக்கங்கள்.

அடுத்ததாக பரிமாற்றத்தின் வெளிப்பாட்டின் வேலை வருகிறது: உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள வெளிப்பாடு (அடிப்படை தொனி, ஒலிப்பு) வழிமுறைகளை மாஸ்டர்; தர்க்கரீதியான அழுத்தங்களின் இடம், இடைநிறுத்தங்கள்; சரியான உச்சரிப்பு மற்றும் நல்ல சொற்பொழிவை உருவாக்குதல்.

IN ஆரம்ப வேலைகுழந்தைகளை தயார்படுத்துகிறது. முதலில், உணர்விற்கான தயாரிப்பு இலக்கிய உரை, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தை புரிந்து கொள்ள. இந்த நோக்கத்திற்காக, நீங்கள் செயல்படுத்தலாம் தனிப்பட்ட அனுபவம்குழந்தைகளே, அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், ஓவியங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பதன் மூலம் அவர்களின் யோசனைகளை வளப்படுத்துங்கள்.

அறிமுகமில்லாத சொற்களின் விளக்கம் என்பது ஒரு கட்டாய நுட்பமாகும், இது வேலையின் முழு உணர்வை உறுதி செய்கிறது. உரையின் முக்கிய பொருள், உருவங்களின் தன்மை மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் தெளிவாகத் தெரியவில்லை, அந்த வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்குவது அவசியம். விளக்க விருப்பங்கள் வேறுபட்டவை: உரைநடை வாசிக்கும் போது ட்ருகோவின் வார்த்தைகளை மாற்றுதல், ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது; படத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் போது, ​​வாசிப்பதற்கு முன் ஆசிரியரால் வார்த்தைகள் அல்லது சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துதல்; ஒரு வார்த்தையின் அர்த்தம், முதலியன பற்றி குழந்தைகளிடம் கேட்பது.

வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான முறை கலை வாசிப்புமற்றும் கதைசொல்லல் மற்றும் அதன் கட்டுமானம் பாடத்தின் வகை, உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது இலக்கிய பொருள்மற்றும் குழந்தைகளின் வயது. ஒரு பொதுவான பாடத்தின் கட்டமைப்பை மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம். முதல் பகுதியில், வேலைக்கான ஒரு அறிமுகம் நடைபெறுகிறது, கலை வெளிப்பாடு மூலம் குழந்தைகளுக்கு சரியான மற்றும் தெளிவான உணர்வை வழங்குவதாகும். இரண்டாவது பகுதியில், உள்ளடக்கம் மற்றும் இலக்கிய மற்றும் கலை வடிவத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்காக வாசிக்கப்பட்டதைப் பற்றி ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது. கலை வெளிப்பாடு. மூன்றாவது பகுதியில், உணர்ச்சி உணர்வை ஒருங்கிணைக்கவும், உணர்வை ஆழப்படுத்தவும் உரையை மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பது ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

ஒரு பாடத்தை நடத்துவதற்கு அமைதியான சூழலை உருவாக்குவது, குழந்தைகளின் தெளிவான அமைப்பு மற்றும் பொருத்தமான உணர்ச்சிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவது அவசியம்.

வாசிப்புக்கு முன்னால் ஒரு குறும்படமாக இருக்கலாம் அறிமுக பேச்சு, குழந்தைகளை கருத்துக்கு தயார்படுத்துதல், அவர்களின் அனுபவம், தற்போதைய நிகழ்வுகளை வேலையின் கருப்பொருளுடன் இணைத்தல்.

அத்தகைய உரையாடலில் எழுத்தாளரைப் பற்றிய ஒரு சிறுகதை, ஏற்கனவே குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த அவரது மற்ற புத்தகங்களின் நினைவூட்டல் ஆகியவை அடங்கும். ஒரு புத்தகத்தை உணர முந்தைய வேலைகளால் குழந்தைகள் தயார்படுத்தப்பட்டிருந்தால், ஒரு புதிர், ஒரு கவிதை அல்லது ஒரு படத்தைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டலாம். அடுத்து, நீங்கள் வேலை, அதன் வகை (கதை, விசித்திரக் கதை, கவிதை) மற்றும் ஆசிரியரின் பெயரை பெயரிட வேண்டும்.

வெளிப்படையான வாசிப்பு, ஆசிரியரின் ஆர்வம், குழந்தைகளுடனான அவரது உணர்ச்சித் தொடர்பு ஆகியவை இலக்கிய வார்த்தையின் தாக்கத்தின் அளவை அதிகரிக்கின்றன. படிக்கும் போது, ​​கேள்விகள் அல்லது ஒழுங்குமுறை குறிப்புகள் மூலம் உரையை உணருவதில் இருந்து குழந்தைகள் திசைதிருப்பக்கூடாது, குரலை உயர்த்துவது அல்லது குறைப்பது அல்லது இடைநிறுத்துவது போதுமானது.

பாடத்தின் முடிவில், நீங்கள் வேலையை மீண்டும் படிக்கலாம் (அது குறுகியதாக இருந்தால்) மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கலாம், இது உரையின் புரிதலை ஆழமாக்குகிறது, அதை தெளிவுபடுத்துகிறது மற்றும் முழுமையாக வெளிப்படுத்துகிறது. கலை படங்கள்.

விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்தும் முறை புத்தகத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் மற்றும் குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்தது. விளக்கப்படங்களைக் காண்பிப்பது உரையின் முழுமையான உணர்வை சீர்குலைக்கக்கூடாது என்பதே அடிப்படைக் கொள்கை.

உரையில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கு ஒரு படப் புத்தகத்தை வாசிப்பதற்கு சில நாட்களுக்கு முன் கொடுக்கலாம் அல்லது படித்த பிறகு படங்களை ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் ஆய்வு செய்யலாம். புத்தகம் சிறிய அத்தியாயங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டால், ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பிறகு விளக்கப்படங்கள் பரிசீலிக்கப்படும். ஒரு கல்வித் தன்மை கொண்ட புத்தகத்தைப் படிக்கும்போது மட்டுமே, எந்த நேரத்திலும் உரையை காட்சிப்படுத்த ஒரு படம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது உணர்வின் ஒற்றுமையை உடைக்காது.

உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள் பற்றிய புரிதலை ஆழமாக்கும் நுட்பங்களில் ஒன்று மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பது. சிறிய படைப்புகள் ஆரம்ப வாசிப்புக்குப் பிறகு உடனடியாக மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன, பெரியவற்றைப் புரிந்துகொள்ள சிறிது நேரம் தேவைப்படுகிறது. மேலும், தனித்தனியாக மட்டுமே படிக்க முடியும் குறிப்பிடத்தக்க பாகங்கள். சிறிது காலத்திற்குப் பிறகு இந்த எல்லா விஷயங்களையும் மீண்டும் படிப்பது நல்லது. கவிதைகள், மழலைப் பாடல்கள் படித்தல், சிறுகதைகள்அடிக்கடி மீண்டும் நிகழ்கிறது.

குழந்தைகள் பழக்கமான கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் மீண்டும் கேட்க விரும்புகிறார்கள். மீண்டும் மீண்டும் போது, ​​அசல் உரையை துல்லியமாக மீண்டும் உருவாக்குவது அவசியம். மற்ற பேச்சு வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள், இலக்கியம் மற்றும் பொழுதுபோக்கு ஆகியவற்றில் பழக்கமான படைப்புகளை சேர்க்கலாம்.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளை புனைகதைக்கு அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​​​குழந்தைகளின் வேலையைப் பற்றிய முழு அளவிலான கருத்தை உருவாக்க பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

*வெளிப்படையான வாசிப்புஆசிரியர்;

* வாசிக்கப்பட்டதைப் பற்றிய உரையாடல்;

* மறு வாசிப்பு;

* விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு;

* அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளை விளக்குதல்.

தார்மீக உள்ளடக்கம் கொண்ட புத்தகங்களைப் படிப்பது மிகவும் முக்கியமானது. கலைப் படங்கள் மூலம், அவர்கள் தைரியம், பெருமை மற்றும் மக்களின் வீரத்தைப் போற்றுதல், பச்சாதாபம், பதிலளிக்கும் தன்மை மற்றும் அன்பானவர்களிடம் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இந்த புத்தகங்களைப் படிப்பது உரையாடலுடன் அவசியம். குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களையும் அவற்றின் நோக்கங்களையும் மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களைப் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறையைப் புரிந்துகொள்ள ஆசிரியர் உதவுகிறார், புரிதலை அடைகிறார் முக்கிய இலக்கு. கேள்விகள் சரியாகக் கேட்கப்பட்டால், குழந்தைக்குப் பின்பற்ற ஆசை இருக்கும் தார்மீக நடவடிக்கைகள்ஹீரோக்கள். உரையாடல் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றியதாக இருக்க வேண்டும், குழுவின் குழந்தைகளின் நடத்தை பற்றி அல்ல. கலைப் பிம்பத்தின் சக்தியின் மூலம் படைப்பே, எந்த ஒழுக்கத்தை விடவும் அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

புனைகதை வாசிப்பு பேச்சு

சிறப்பு வகுப்புகளில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு படிக்கலாம் அல்லது கதை சொல்லலாம். அவர் இதயம் அல்லது புத்தகம் மூலம் படிக்க முடியும்.

வகுப்புகளின் நோக்கங்களில் ஒன்று, ஒரு வாசகர் அல்லது கதைசொல்லியைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதாகும். வேறொருவரின் பேச்சைக் கேட்கக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் மட்டுமே குழந்தைகள் அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளும் திறனைப் பெறுகிறார்கள், மேலும் இலக்கியப் பேச்சின் விதிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஆரம்ப மற்றும் இளைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, ஆசிரியர் முக்கியமாக இதயத்தால் படிக்கிறார் (ரைம்கள், சிறு கவிதைகள், கதைகள், விசித்திரக் கதைகள்); நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, அவர் ஏற்கனவே கவிதை மற்றும் உரைநடை விசித்திரக் கதைகள், சிறுகதைகள் மற்றும் நாவல்களில் ஒரு பெரிய புத்தகத்திலிருந்து படித்தார்.

சொன்னது மட்டுமே உரைநடை படைப்புகள்- விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கதைகள். குழந்தைகளுக்குப் படிக்க வேண்டிய இலக்கியப் படைப்புகளை ஆசிரியரால் மனப்பாடம் செய்வது மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பு திறன்களை வளர்ப்பது ஆசிரியரின் தொழில்முறை பயிற்சியின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும்.

வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளை கலைப் படைப்புடன் அறிமுகப்படுத்துவதற்கான பாடம் ஆசிரியரால் வெவ்வேறு வழிகளில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப வயதுஆசிரியர் தனித்தனியாக அல்லது 2-6 பேர் கொண்ட குழுக்களுடன் பணிபுரிகிறார்; ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளின் குழுவை ஆசிரியர் படிக்க அல்லது கதை சொல்வதைக் கேட்க பாதியாகப் பிரிக்க வேண்டும்; நடுத்தர மற்றும் பழைய குழுக்களில் அவர்கள் வகுப்புகளுக்கான வழக்கமான இடத்தில் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் ஒரே நேரத்தில் படிக்கிறார்கள்.

வகுப்பிற்கு முன், ஆசிரியர் அவர் படிக்கும் போது பயன்படுத்த விரும்பும் அனைத்து காட்சிப் பொருட்களையும் தயார் செய்கிறார்: பொம்மைகள், ஒரு போலி, ஒரு ஓவியம், ஒரு உருவப்படம், குழந்தைகளுக்கு விநியோகிப்பதற்கான விளக்கப்படங்களுடன் புத்தகங்களின் தொகுப்புகள் போன்றவை.

வாசிப்பு அல்லது கதை சொல்லுதல் கல்வியாக இருப்பதற்கு, சிறு குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு முந்தைய பயிற்சியின் போது நடைமுறையில் இருந்த அதே விதியைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டியது அவசியம், அதாவது, குழந்தைகள் ஆசிரியரின் முகம், அவரது உச்சரிப்பு, முகபாவனைகளை பார்க்க வேண்டும், கேட்க வேண்டும். அவரது குரல். ஒரு ஆசிரியர், ஒரு புத்தகத்திலிருந்து படிக்கும் போது, ​​புத்தகத்தின் உரையை மட்டும் பார்க்காமல், அவ்வப்போது குழந்தைகளின் முகங்களைப் பார்க்கவும், அவர்களின் கண்களைச் சந்திக்கவும், அவருடைய வாசிப்புக்கு அவர்கள் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்கள் என்பதைக் கண்காணிக்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். படிக்கும் போது குழந்தைகளைப் பார்க்கும் திறன், தொடர்ச்சியான பயிற்சியின் விளைவாக ஆசிரியருக்கு வழங்கப்படுகிறது; ஆனால் மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த வாசகரால் கூட ஒரு புதிய படைப்பை "பார்வையிலிருந்து", தயாரிப்பு இல்லாமல் படிக்க முடியாது: பாடத்திற்கு முன், ஆசிரியர் பணியின் உள்ளுணர்வை பகுப்பாய்வு செய்கிறார் ("கதையாளரின் வாசிப்பு") மற்றும் சத்தமாக வாசிப்பதைப் பயிற்சி செய்கிறார்.

ஒரு பாடத்தின் போது, ​​ஒரு புதிய படைப்பு வாசிக்கப்பட்டது மற்றும் குழந்தைகள் ஏற்கனவே கேள்விப்பட்ட ஒன்று அல்லது இரண்டு. மழலையர் பள்ளியில் படைப்புகளை மீண்டும் மீண்டும் படிக்க வேண்டியது கட்டாயமாகும். குழந்தைகள் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்க விரும்புகிறார்கள். உணர்ச்சி அனுபவங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது உணர்வை ஏழ்மைப்படுத்தாது, ஆனால் சிறந்த மொழி கையகப்படுத்துதலுக்கும், அதன் விளைவாக, நிகழ்வுகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கும் வழிவகுக்கிறது. ஏற்கனவே உள்ளே இளைய வயதுகுழந்தைகளுக்கு பிடித்த கதாபாத்திரங்கள், அவர்களுக்குப் பிடித்தமான படைப்புகள் உள்ளன, எனவே இந்த கதாபாத்திரங்களுடனான ஒவ்வொரு சந்திப்பிலும் அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கான வாசிப்பு (கதைசொல்லல்) வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான அடிப்படை விதி வாசகர் மற்றும் கேட்பவர்களின் உணர்ச்சி மேம்பாடு ஆகும். ஆசிரியர் மகிழ்ச்சியின் மனநிலையை உருவாக்குகிறார்: குழந்தைகளுக்கு முன்னால், அவர் புத்தகத்தை கவனமாகக் கையாளுகிறார், ஆசிரியரின் பெயரை மரியாதையுடன் உச்சரிக்கிறார். அறிமுக வார்த்தைகள்அவர்கள் எதைப் படிக்கப் போகிறார்கள் அல்லது பேசப் போகிறார்கள் என்பதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. ஒரு புதிய புத்தகத்தின் வண்ணமயமான அட்டையை, அவர்கள் படிக்கத் தொடங்கும் முன் ஆசிரியர் அவர்களுக்குக் காட்டுவதும் அவர்களின் கவனத்தை அதிகரிக்க காரணமாக இருக்கலாம்.

உரைநடை அல்லது கவிதையின் எந்தவொரு இலக்கியப் படைப்பின் உரையையும் ஆசிரியர் குறுக்கிடாமல் படிக்கிறார் (கல்வி புத்தகங்களைப் படிக்கும்போது மட்டுமே கருத்துகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன). குழந்தைகளுக்குப் புரிந்துகொள்ள கடினமாக இருக்கும் அனைத்து வார்த்தைகளையும் பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் விளக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள், நிச்சயமாக, படைப்பின் உரையில் உள்ள அனைத்தையும் புரிந்து கொள்ளாமல் இருக்கலாம், ஆனால் அவர்கள் அதில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட உணர்வால் நிச்சயமாக ஈர்க்கப்பட வேண்டும்: அவர்கள் மகிழ்ச்சி, சோகம், கோபம், பரிதாபம், பின்னர் பாராட்டு, மரியாதை, நகைச்சுவை, ஏளனம் ஆகியவற்றை உணர வேண்டும். முதலியன. அதே நேரத்தில் ஒரு கலைப் படைப்பில் வெளிப்படுத்தப்படும் உணர்வுகளின் ஒருங்கிணைப்புடன், குழந்தைகள் அதன் மொழியை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்; இது பேச்சு கையகப்படுத்துதலின் அடிப்படை முறை மற்றும் மொழியியல் திறன் அல்லது மொழியின் உணர்வின் வளர்ச்சி.

ஒரு கலைப் படைப்பைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்ச்சி மனநிலையை ஒருங்கிணைக்க, ஆசிரியர் கூடுதலாகப் படிக்க வேண்டும் முறைசார் நுட்பங்கள், குழந்தைகளின் கேட்கும் திறன், மனப்பாடம் செய்தல் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறன்களை வளர்ப்பது. இது:

1) முழு உரையையும் மீண்டும் படித்தல்,

2) அதன் தனிப்பட்ட பகுதிகளை மீண்டும் படித்தல்.

வாசிப்பு இதனுடன் இருக்கலாம்:

1) குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்;

2) பொருள் தெளிவு:

அ) பொம்மைகள், டம்மிகளைப் பார்ப்பது,

b) விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது,

c) உண்மையான பொருள்களுக்கு கேட்போரின் கவனத்தை ஈர்ப்பது;

3) வாய்மொழி உதவி:

அ) குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து அல்லது மற்றொரு கலைப் படைப்பிலிருந்து இதே போன்ற (அல்லது எதிர்) வழக்குடன் ஒப்பிடுதல்,

b) படித்த பிறகு தேடல் கேள்விகளைக் கேட்பது,

c) படத்தின் முக்கிய அம்சத்தை (தைரியமான, கடின உழைப்பாளி, செயலற்ற, கனிவான, தீய, தீர்க்கமான, தைரியமான, முதலியன) பொதுவாக பெயரிடும் சொற்கள்-பெயரிடுகளுடன் குழந்தைகளின் பதில்களைத் தூண்டுகிறது.

4. கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறை

வேலை பற்றிய உரையாடல். இது ஒரு சிக்கலான நுட்பமாகும், பெரும்பாலும் இதில் அடங்கும் ஒரு முழு தொடர்எளிய நுட்பங்கள் - வாய்மொழி மற்றும் காட்சி. வாசிப்பதற்கு முன் ஒரு அறிமுக (பூர்வாங்க) உரையாடலுக்கும், படித்த பிறகு சுருக்கமான விளக்க (இறுதி) உரையாடலுக்கும் இடையே வேறுபாடு உள்ளது. இருப்பினும், இந்த நுட்பங்கள் கட்டாயமாக்கப்படக்கூடாது. ஒரு கலைப் படைப்பின் வேலை பின்வரும் வழியில் தொடரலாம்.

ஒரு கதையை (கவிதை, முதலியன) முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் பொதுவாக அவர்கள் கேட்டவற்றால் கடுமையாக ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், கருத்துகளைப் பரிமாறிக்கொள்வார்கள், மேலும் படிக்கச் சொல்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு சாதாரண உரையாடலைப் பராமரிக்கிறார், பல தெளிவான அத்தியாயங்களை நினைவுபடுத்துகிறார், பின்னர் வேலையை இரண்டாவது முறையாகப் படித்து குழந்தைகளுடன் விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்கிறார். ஜூனியர் மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில், ஒரு புதிய வேலையில் இத்தகைய வேலை பெரும்பாலும் போதுமானது.

விளக்க உரையாடலின் குறிக்கோள்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை. சில நேரங்களில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்துவது முக்கியம் தார்மீக குணங்கள்ஹீரோக்கள், அவர்களின் செயல்களின் நோக்கங்கள் மீது.

உரையாடல்கள் கேள்விகளால் ஆதிக்கம் செலுத்தப்பட வேண்டும், அதற்கான பதில்களுக்கு ஊக்கமளிக்கும் மதிப்பீடுகள் தேவைப்படும்: வாத்து குஞ்சுகள் மீது தொப்பிகளை வீசுவதன் மூலம் தோழர்கள் ஏன் தவறான காரியத்தைச் செய்தார்கள்? மாமா ஸ்டியோபாவை நீங்கள் ஏன் விரும்பினீர்கள்? நீங்கள் அத்தகைய நண்பரைப் பெற விரும்புகிறீர்களா, ஏன்?

பழைய குழுக்களில், வேலையின் மொழியில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்ப்பது அவசியம், கேள்விகளில் உரையிலிருந்து வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை உள்ளடக்கியது, பயன்படுத்தவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்புகவிதை விளக்கங்கள், ஒப்பீடுகள்.

ஒரு விதியாக, உரையாடலின் போது சதி அல்லது கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசையை அடையாளம் காண வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனெனில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான வேலைகளில் அவை மிகவும் எளிமையானவை. மிக எளிமையான, ஒரே மாதிரியான கேள்விகள் சிந்தனையையும் உணர்வையும் தூண்டுவதில்லை.

உரையாடல் நுட்பம் அழகியல் தாக்கத்தை அழிக்காமல், குறிப்பாக நுட்பமாகவும் தந்திரமாகவும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் இலக்கிய உதாரணம். ஒரு கலைப் படம் எப்பொழுதும் அதன் அனைத்து விளக்கங்கள் மற்றும் விளக்கங்களைக் காட்டிலும் சிறப்பாகவும் உறுதியானதாகவும் பேசுகிறது. இது ஆசிரியரை உரையாடலில் இழுத்துச் செல்வதற்கு எதிராகவும், தேவையற்ற விளக்கங்களுக்கு எதிராகவும், குறிப்பாக ஒழுக்கமான முடிவுகளுக்கு எதிராகவும் எச்சரிக்க வேண்டும்.

புனைகதை வகுப்புகளில், தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் கருவிகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு நுட்பமாக, குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த ஒரு படைப்பின் (அல்லது துண்டு) கலைஞரின் செயல்திறனின் பதிவைக் கேட்பது அல்லது காந்த நாடாவில் பதிவுகள் பயன்படுத்தப்படலாம். குழந்தைகள் வாசிப்பு. படைப்புகளின் அடுக்குகளில் வெளிப்படைத்தன்மை, ஸ்லைடுகள் அல்லது குறும்படத் துண்டுகளைக் காண்பிப்பதன் மூலம் கல்விச் செயல்முறையின் தரம் மேம்படுத்தப்படுகிறது.

5. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான முறையின் அம்சங்கள்

ஒரு கலைப் படைப்பு ஒரு குழந்தையை அதன் பிரகாசமான உருவ வடிவத்துடன் மட்டுமல்லாமல், அதன் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தையும் ஈர்க்கிறது. பழைய பாலர் குழந்தைகள், வேலையை உணர்ந்து, கதாபாத்திரங்களின் நனவான, உந்துதல் மதிப்பீட்டை வழங்க முடியும். கதாபாத்திரங்களுக்கு நேரடி பச்சாதாபம், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றும் திறன், வேலையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நிகழ்வுகளை அவர் வாழ்க்கையில் கவனிக்க வேண்டிய நிகழ்வுகளுடன் ஒப்பிடுதல், குழந்தை யதார்த்தமான கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் விரைவாகவும் சரியாகவும் புரிந்துகொள்ள உதவுதல். பாலர் வயது முடிவு - வடிவமாற்றுபவர்கள், கட்டுக்கதைகள். சுருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு குழந்தைகள் கட்டுக்கதைகள், பழமொழிகள், புதிர்கள் போன்ற வகைகளை உணர கடினமாக்குகிறது, மேலும் வயது வந்தோரின் உதவியின் தேவையை அவசியமாக்குகிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் ஒரு கவிதை காதுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும், உரைநடை மற்றும் கவிதைகளுக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியும் என்றும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள், கல்வியாளர்களின் இலக்கு வழிகாட்டுதலின் செல்வாக்கின் கீழ், ஒரு படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் கலை வடிவத்தின் ஒற்றுமையைக் காண முடிகிறது, அதில் உருவக வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் காணலாம், கவிதையின் தாளத்தையும் ரைமையும் உணர முடிகிறது. மற்ற கவிஞர்கள் பயன்படுத்திய உருவக வழிகளையும் கூட நினைவில் கொள்க.

புனைகதைக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதில் மழலையர் பள்ளியின் பணிகள் மேற்கூறியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கட்டப்பட்டுள்ளன வயது பண்புகள்அழகியல் உணர்வு.

தற்போது, ​​கற்பித்தலில், ஒரு உச்சரிக்கப்படும் அழகியல் நோக்குநிலை கொண்ட பேச்சு செயல்பாட்டை வரையறுக்க, "குழந்தைகளின் கலை பேச்சு செயல்பாடு" என்ற சொல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, இது இலக்கியப் படைப்புகளின் கருத்து மற்றும் வளர்ச்சி உட்பட அவற்றின் செயல்திறன் தொடர்பான ஒரு செயலாகும் ஆரம்ப வடிவங்கள் வாய்மொழி படைப்பாற்றல்(கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், ரைமிங் கோடுகள் ஆகியவற்றைக் கண்டுபிடித்தல்), அத்துடன் உருவம் மற்றும் பேச்சின் வெளிப்பாடு.

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் உணரும் திறனை வளர்க்கிறார் இலக்கியப் பணி. ஒரு கதையை (கவிதை, முதலியன) கேட்பது, ஒரு குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், ஆனால் ஆசிரியர் வெளிப்படுத்த விரும்பும் உணர்வுகளையும் மனநிலையையும் அனுபவிக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் படிப்பதை (கேட்பதை) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க கற்றுக்கொடுப்பதும் முக்கியம்.

முடிவுரை

குழந்தையின் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் புனைகதையின் தாக்கம் நன்கு அறியப்பட்டதாகும். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம். புனைகதை சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றைத் திறந்து குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

புனைகதைகளுடன் பழகுவது படைப்பின் முழுமையான பகுப்பாய்வையும் உள்ளடக்கியது ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், இது குழந்தைகளின் கவிதை செவிப்புலன், மொழி உணர்வு மற்றும் வாய்மொழி படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் நன்மை பயக்கும்.

வார்த்தைகளின் கலை கலை படங்கள் மூலம் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது, நிஜ வாழ்க்கை உண்மைகளை மிகவும் பொதுவான, புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துகிறது. இது குழந்தை வாழ்க்கையைப் பற்றி அறியவும் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறையை வடிவமைக்கவும் உதவுகிறது. புனைகதை படைப்புகள், ஹீரோக்களின் உள் உலகத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன, குழந்தைகளை கவலையடையச் செய்கின்றன, ஹீரோக்களின் மகிழ்ச்சி மற்றும் துக்கங்களை அவர்கள் சொந்தமாக அனுபவிக்கிறார்கள்.

மழலையர் பள்ளி பாலர் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது சிறந்த படைப்புகள்குழந்தைகளுக்கு மற்றும் இந்த அடிப்படையில் தார்மீக, மன, அழகியல் கல்வியின் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய சிக்கல்களின் முழு சிக்கலையும் தீர்க்கிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் ஒரு கவிதை காதுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும், உரைநடை மற்றும் கவிதைகளுக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியும் என்றும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர்.

ஒரு இலக்கியப் படைப்பை உணரும் திறனை ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் உருவாக்குகிறார். ஒரு கதையைக் கேட்கும்போது, ​​ஒரு குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், ஆனால் ஆசிரியர் வெளிப்படுத்த விரும்பும் உணர்வுகளையும் மனநிலையையும் அனுபவிக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் படிப்பதை (கேட்பதை) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க கற்றுக்கொடுப்பதும் முக்கியம்.

குறிப்புகள்

1.அலெக்ஸீவா எம்.எம்., யாஷினா வி.ஐ. பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளுக்கு ரஷ்ய மொழியைக் கற்பித்தல்: பயிற்சி. 2வது பதிப்பு. எம்.; அகாடமி, 2008. 400 பக்.

2. கெர்போவா வி.வி. குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள். எம்.: கல்வி, 2004. 220 பக்.

3. குரோவிச் எல்.எம். குழந்தை மற்றும் புத்தகம்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான புத்தகம். எம்.: கல்வி, 2002. 64 பக்.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. எம்.: கல்வி, 2004. 223 பக்.

5. ஃபெடோரென்கோ எல்.பி. பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள். எம்., கல்வி, 2007. 239 பக்.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

புனைகதைக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதில் மழலையர் பள்ளியின் பணிகள். விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய வகைகளின் சிறப்பியல்புகள் மற்றும் படைப்புக் கதைசொல்லலின் அம்சங்கள். உருவாக்கும் முறைகள் படைப்பு படங்கள். பாலர் குழந்தைகளில் கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு.

பாடநெறி வேலை, 11/20/2011 சேர்க்கப்பட்டது


இலக்கிய உரையைப் படிப்பதற்கான நுட்பங்களின் மதிப்பாய்வு: உரையாடல், வெளிப்படையான வாசிப்பு, கதை சொல்லும் முறை, மனப்பாடம். புனைகதை கற்பிப்பதற்கான முறை தொடக்கப்பள்ளி. பயன்படுத்தி பாடம் மேம்பாடு பல்வேறு முறைகள்மற்றும் நுட்பங்கள்.

ஆய்வறிக்கை, 05/30/2013 சேர்க்கப்பட்டது


பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியின் சாராம்சம் மற்றும் வடிவங்கள் பற்றிய ஆய்வு. மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளுடன் பணிபுரியும் முறையின் சிறப்பியல்புகள். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நடைமுறையில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளர்ப்பதற்கான வேலை நிலையின் பகுப்பாய்வு.

ஆய்வறிக்கை, 10/20/2015 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்கும் சிக்கல்கள். மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக குழந்தைகளை அவர்களின் சுற்றுப்புறங்களுடன் பழக்கப்படுத்துவதற்கான வகுப்புகள்.

பாடநெறி வேலை, 06/05/2010 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


பகுப்பாய்வு உளவியல் பண்புகள்பாலர் வயது குழந்தைகளை இயற்கையுடன் பழக்கப்படுத்தவும், பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியில் அதன் முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்தவும். குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழகுவதற்கான படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் முறைகளின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.

பாடநெறி வேலை, 03/18/2011 சேர்க்கப்பட்டது


இயற்கையுடன் பழகுவதற்கான வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள். முதன்மை அறிமுகம், ஆழமான அறிவாற்றல், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் சிக்கலான வகைகளின் வகுப்புகள். “வாக் இன் நேச்சர்” என்ற மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவில் இயற்கையுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளும் நிகழ்வின் சுருக்கம்.

பாடநெறி வேலை, 11/18/2014 சேர்க்கப்பட்டது


உணர்வுகளின் கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு. பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள், அதன் செறிவூட்டல் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகள். புனைகதை, அதன் இயக்கவியல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தும் செயல்பாட்டில் 6-7 வயது குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி.

ஆய்வறிக்கை, 05/25/2010 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் நாடக நாடகத்தின் பங்கு. பாலர் குழந்தைகளை புனைகதைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதையும் நாடக மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டை உருவாக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம்.

ஆய்வறிக்கை, 06/05/2012 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் புனைகதைகளின் முக்கியத்துவம். படைப்புகள் மற்றும் நாட்டுப்புற வகைகளுடன் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பணிகளைப் பற்றிய ஆய்வு. படைப்புகள் மற்றும் நாட்டுப்புற வகைகளின் உதவியுடன் பாலர் குழந்தைகளின் உருவக பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்.

பாடநெறி வேலை, 10/30/2016 சேர்க்கப்பட்டது


இயற்கையிலும் மனித வாழ்விலும் விலங்கு உலகின் முக்கியத்துவம். பறவைகளுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம். மழலையர் பள்ளியில் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் பாலர் குழந்தைகளுடன் பறவைகளுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்துகின்றன. பறவைகளின் பரிணாமம் மற்றும் தோற்றம், உடற்கூறியல் மற்றும் விமானம்.

புனைகதை வாசிப்பு பாடத்தின் சுருக்கம்

ஆயத்த பள்ளி குழுவில்

கல்வி நிலைமை“வி.ஏ.வின் கதையை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல். ஓசீவா "ஏன்"

வெர்ஷினினா நடால்யா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா,

ஆசிரியர் 1வது காலாண்டு வகைகள்

MADOOU எண் 3 "மொரோஸ்கோ", செவெரோட்வின்ஸ்க்

நிரல் உள்ளடக்கம்:

ஒரு கலைப் படைப்பை உணரவும், ஆசிரியரின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ளவும் குழந்தைகளை வழிநடத்துங்கள்;

உரையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பழமொழிகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு நிலைமைகளை உருவாக்கவும்;

கதையின் தார்மீக அர்த்தத்தைப் புரிந்து கொள்ள குழந்தைகளை வழிநடத்துங்கள், ஹீரோக்களின் செயல்களின் உந்துதல் மதிப்பீட்டிற்கு;

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் குழந்தைகளின் திறனை வலுப்படுத்துங்கள் முழு வாக்கியம்உரையிலிருந்து சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துதல்; உரையாடலை நடத்தும் திறன்;

விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கும் திறனை வலுப்படுத்துங்கள்;

அபிவிருத்தி செய்யுங்கள் செவிப்புலன் உணர்தல், கவனம், தருக்க சிந்தனை; துணைக்குழுக்களில் பணிபுரியும் திறன்;

ஒரு நீண்ட கதையைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், காரணம், மற்றவர்களின் பதில்களைக் கேளுங்கள், குறுக்கிடாமல், ஆனால் கூடுதலாக;

அன்புக்குரியவர்களுக்கு மரியாதை மற்றும் பச்சாதாபத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

அகராதி: புகைப்பட அட்டை.

பொருட்கள்: V.A இன் புத்தகங்களின் கண்காட்சி ஓசியேவா, ஆசிரியரின் உருவப்படம், பயன்பாடு - மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சி "கதைக்கான விளக்கப்படங்கள்", மறுப்பு "ஒரு பழமொழியை அசெம்பிள் செய்" (பிளாஸ்டிசின் பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்தி செய்யப்பட்ட கடிதங்களிலிருந்து), செயற்கையான விளையாட்டு"ஒரு பழமொழியை சேகரிக்கவும்" (வார்த்தைகளில் இருந்து).

ஆரம்ப வேலை: V. ஓசீவாவின் படைப்புகளைப் படித்தல், பிளாஸ்டைன் பயன்பாடு "லெட்டர்ஸ்" (ப்ரைமிங்).

முறையான நுட்பங்கள்: நிறுவன தருணம், புதிய சொற்களின் ஆசிரியரின் விளக்கம், ஆசிரியரின் கதையின் வெளிப்படையான வாசிப்பு, படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல், விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு, “ஒரு பழமொழியைச் சேகரிக்கவும்” மறுப்பு, செயற்கையான விளையாட்டு “ஒரு பழமொழியைச் சேகரிக்கவும்” (வார்த்தைகளிலிருந்து), உடல் பயிற்சி.

முன்னேற்றம்:

நண்பர்களே, நேற்று நானும் என் மகளும் குழந்தைகள் நூலகத்திற்குச் சென்றோம், அங்கு புத்தகம் படித்துக் கொண்டிருந்த ஒரு பையனைச் சந்தித்தோம், மிகவும் வருத்தமாக இருந்தோம். அவருக்கு என்ன நடந்தது என்று கேட்டோம். வாலண்டினா ஓசீவாவின் புத்தகத்திலிருந்து ஹீரோவுக்கு என்ன ஆனது என்று சிறுவன் கவலைப்பட்டான். நிச்சயமாக, நூலகர் இந்தப் புத்தகத்தை எங்கள் மழலையர் பள்ளிக்கு எடுத்துச் செல்ல முன்வந்தார். இந்தக் கதையைக் கேட்க வேண்டுமா? (குழந்தைகள் தங்கள் இருக்கைகளுக்கு செல்கிறார்கள் )

எங்கள் குழுவில் V. ஓசீவாவின் புத்தகங்களின் கண்காட்சி உள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்க, நாங்கள் ஏற்கனவே படித்துள்ளோம். உங்கள் தாத்தா பாட்டி மிகவும் இளமையாக இருந்தபோது வாலண்டினா ஓசீவா தனது புத்தகங்களை நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு எழுதியது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? (கண்காட்சி மற்றும் எழுத்தாளரின் உருவப்படத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள் )

உங்களுக்கு என்ன கதைகள் நினைவில் உள்ளன, அவை எதைப் பற்றியது? (« மந்திர வார்த்தை", "நீல இலைகள்", "மூன்று தோழர்கள்", "ஒரு வயதான பெண்மணி"; எல்லா கதைகளும் குழந்தைகளைப் பற்றியது, நட்பைப் பற்றியது, கருணை பற்றியது. )

கதைக்கு "ஏன்" என்று பெயர். கதையில் நீங்கள் கேட்கும் பழக்கமில்லாத வார்த்தைகளை முதலில் உங்களுக்கு விளக்குகிறேன்.

அட்டை, புகைப்பட அட்டை - இதைத்தான் புகைப்படம் எடுத்தல் என்பார்கள்.

ஆசிரியரின் கதையைப் படித்தல். உரையாடல்.

- கதையின் பெயர் என்ன?

- முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் யார்?

கதையின் ஆரம்பத்தில் என்ன நடந்தது? உண்மையில் கோப்பையை உடைத்தது யார்?

உடைந்த கோப்பை பற்றி அம்மா ஏன் வருத்தப்பட்டார்? (கோப்பை - அப்பாவின் நினைவு )

உடைந்த கோப்பையின் சத்தம் கேட்டு அம்மா என்ன சொன்னாள்? (பகுதியைப் படிக்கவும்

"-இது என்ன? இவர் யார்? - அம்மா மண்டியிட்டு முகத்தை தன் கைகளால் மூடினாள். “அப்பாவின் கோப்பை... அப்பாவின் கோப்பை...,” அவள் கசப்புடன் திரும்பத் திரும்ப சொன்னாள். )

கோப்பையை உடைத்தது யார் என்று அம்மா யூகித்ததாக நினைக்கிறீர்களா? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவள் சமையலறையில் இருந்தாள், எதையும் பார்க்கவில்லையா?

- அவள் தன் மகனுக்கு உண்மையைச் சொல்ல உதவ முயன்றாளா? (அவள் இரண்டு முறை மீண்டும் சொன்னாள்: "நீங்கள் மிகவும் பயப்படுகிறீர்களா?" பின்னர்: "நீங்கள் தற்செயலாக இருந்தால் ..." )

மகனின் ஏமாற்றத்தால் தாய் மிகவும் வருத்தப்பட்டாள் என்பதை கதையின் எந்த வார்த்தைகளால் நீங்கள் புரிந்துகொண்டீர்கள்?

இதைப் பற்றி ஆசிரியர் எப்படி எழுதுகிறார் என்பதைப் படிக்கிறேன். ("அவள் முகம் இருண்டு, பிறகு எதையோ யோசித்தாள். »; « அம்மாவின் முகம் இளஞ்சிவப்பு நிறமாக மாறியது, கழுத்து மற்றும் காதுகள் கூட இளஞ்சிவப்பு நிறமாக மாறியது. அவள் எழுந்து நின்றாள். - பூம் இனி அறைக்குள் வராது, அவர் சாவடியில் வாழ்வார் .»)

அம்மா என்ன நினைக்கலாம் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (ஒருவேளை அவள் நினைத்திருக்கலாம்: "என் மகன் ஏன் ஒப்புக்கொள்ள முடியாது?", "அவன் உண்மையில் ஒரு ஏமாற்றுக்காரனாக மாறுவானா?" )

சிறுவன் ஏன் தன் தாயிடம் உண்மையைச் சொல்லவில்லை?

நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள்?

வீட்டை விட்டு வெளியேற்றப்பட்ட பிறகு பூம் எப்படி நடந்துகொண்டார்?

பையன் எப்படி நடந்துகொண்டான், அவன் என்ன நினைத்தான்? இரவில் என்ன நடந்தது? (மழை, வலுவான காற்று )

- நாயை வீட்டிலிருந்து முற்றத்திற்குத் துரத்தியபோது அதைப் பற்றி நீங்கள் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?

சிறுவன் ஏன் தனியாக தூங்கவில்லை, இரவில் தன் தாயை எழுப்பவில்லை?

பூம் பையனை மன்னித்துவிட்டதாக நினைக்கிறீர்களா? இதன் பொருள் என்ன? (உரையிலிருந்து ஒரு பகுதி:"குளிர், கரடுமுரடான நாக்குடன் ஒரு ஏற்றம் என் கண்ணீரை உலர்த்தியது ... அவர் நினைத்தார்: "அவர்கள் ஏன் என்னை முற்றத்தில் உதைத்தார்கள், அவர்கள் ஏன் என்னை உள்ளே அனுமதித்தார்கள் மற்றும் இப்போது என்னைத் தழுவினார்கள்?" )

நண்பர்களை ஏமாற்ற முடியுமா? (நாய் மனிதனின் நண்பன். இதன் பொருள் சிறுவன் தன் நண்பனைக் குற்றம் சாட்டினான். )

குழந்தைகளே, நீங்கள் கொஞ்சம் சோர்வாக இருக்கிறீர்கள், ஓய்வெடுக்கலாம்.

ஃபிஸ்மினுட்கா

நான் உங்களை உயரச் சொல்கிறேன் - இது "ஒன்று".

தலை திரும்பியது - அது "இரண்டு".

பக்கத்திற்கு கைகள், எதிர்நோக்குங்கள் - இது "மூன்று".

"நான்கு" மீது - ஜம்ப்.

உங்கள் தோள்களில் இரண்டு கைகளை அழுத்துவது "உயர் ஐந்து" ஆகும்.

அனைத்து தோழர்களும் அமைதியாக உட்கார்ந்து - இது "ஆறு".

விளக்கப்படங்களுடன் வேலை செய்தல்

இப்போது இந்தக் கதைக்கான விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கவும், கதையின் எந்தப் பகுதிகளை அவை தெரிவிக்கின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளவும் உங்களை அழைக்கிறேன். (சிறுவன் கோப்பையை உடைத்தான், பூம், அம்மா வருத்தப்பட்டாள், பூம் தெருவில் இருக்கிறது, பையன் பூமிற்காக வருந்துகிறான், மழை பெய்யத் தொடங்குகிறது, பலத்த காற்று, சிறுவனால் தூங்க முடியவில்லை, அவனுடைய அம்மாவை எழுப்புகிறான், வீட்டில் பூம் ) நண்பர்களே, பாருங்கள், இந்த உவமையில் நாம் அப்பாவின் அட்டையைப் பார்க்கிறோம். (முதலில் - சுவரில் ) - விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் உரையாடல்.

சொல்லுங்கள், நீங்கள் கதையில் வரும் கதாபாத்திரங்களை இப்படித்தான் கற்பனை செய்தீர்களா அல்லது வேறு ஏதாவது இருக்கிறதா?

இப்போது நீங்கள் 2 குழுக்களாகப் பிரித்து பணிகளை முடிக்க வேண்டும்.

குழு 1 அட்டைகளில் அச்சிடப்பட்ட வார்த்தைகளிலிருந்து ஒரு பழமொழியை சேகரிக்கிறது - "இனிமையான பொய்யை விட கசப்பான உண்மை சிறந்தது" பின் பக்கம்அட்டைகள் எண்ணப்பட்டுள்ளன - ஒரு பழமொழியில் சொற்களின் வரிசை).

குழு 2 முன்பே தயாரிக்கப்பட்ட கடிதங்களிலிருந்து ஒரு பழமொழியை சேகரிக்கிறது - "நண்பர் இல்லாதபோது வெளிச்சம் கூட நன்றாக இருக்காது." (இணைப்பைப் பார்க்கவும்)

பழமொழிகள் இந்தக் கதைக்கு பொருந்தும் என்று நினைக்கிறீர்களா?

நண்பர்களே, இந்த கதை நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறது? (உங்கள் பெற்றோரை ஏமாற்ற முடியாது, மற்றவர்களைக் குறை கூற முடியாது . நேர்மையாக இருப்பது முக்கியம், அன்புக்குரியவர்களிடம் உங்கள் செயல்களை ஒப்புக்கொள்ள பயப்பட வேண்டாம் . நான் உங்களுடன் உடன்படுகிறேன் நண்பர்களே. மேலும் ஒவ்வொரு நபருக்கும் தவறு செய்ய உரிமை உண்டு என்பதையும் நான் உங்களுக்கு சொல்ல விரும்புகிறேன். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், சரியான நேரத்தில் சரியான தீர்வைக் கண்டுபிடித்து உங்கள் தவறை சரிசெய்ய முடியும். )

இன்று நீங்கள் என்ன புதிய வார்த்தையைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்? (புகைப்பட அட்டை )

புத்தகத்தை நூலகத்திற்குத் திருப்பித் தருவோம். மற்றொரு சுவாரஸ்யமான கதையை எடுத்துக்கொள்வோம்.

இன்று சபாஷ்! அவர்கள் குறிப்பாக முயற்சித்தார்கள் (குழந்தைகளின் பெயர்கள்)….

விண்ணப்பம்

லியுட்மிலா டேவிடோவா
புனைகதை வாசிப்பு பாடத்தின் சுருக்கம்

நகராட்சி தன்னாட்சி பாலர் கல்வி நிறுவனம் "மழலையர் பள்ளி எண். 55"-

ஸ்டெர்லிடமாக் நகரின் நகர்ப்புற மாவட்டத்தின் பொது வளர்ச்சி வகை

பாஷ்கார்டொஸ்தான் குடியரசு

பாட குறிப்புகள்கல்வித் துறை மூலம்

« புனைகதை வாசிப்பது»

ஆயத்த குழுவின் குழந்தைகளுக்கு

"நாம் வேண்டும், நாம் நம்மை கழுவ வேண்டும்."

ஒரு விசித்திரக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது

தயார் செய்யப்பட்டது:

மடோவின் ஆசிரியர் எண். 55

டேவிடோவா எல். ஏ

பொருள்: "நாம் காலையிலும் மாலையிலும் கழுவ வேண்டும்"

இலக்குபழகும்போது கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்குதல் விசித்திரக் கதையின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி புனைகதை கே. I. சுகோவ்ஸ்கி "மய்டோடைர்"

பணிகள்: கல்வி: கே. சுகோவ்ஸ்கியின் வேலையை மீண்டும் செய்யவும் "மய்டோடைர்"; தூய்மையே ஆரோக்கியத்திற்கு முக்கியம் என்பதை குழந்தைகளுக்கு புரிய வைப்பது; தனிப்பட்ட பராமரிப்பு பாகங்களின் பெயர்களை மீண்டும் செய்யவும்; சோப்பு மற்றும் அதன் வகைகளின் பண்புகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்; அன்றாட வாழ்க்கையில் மக்கள் ஏன் சோப்பைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பது பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்து தெளிவுபடுத்துதல்;

வளர்ச்சிக்குரிய: அடிப்படை சுகாதாரத்தை சுயாதீனமாக செய்ய ஆசையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் திறன்கள்: உங்கள் கைகள், முகம், உடல், தேவையான போது உங்கள் முடி சீப்பு;

கல்வி: கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பது.

பொருள்: கே. சுகோவ்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதைக்கான எடுத்துக்காட்டுகள் "மய்டோடைர்", தனிப்பட்ட பராமரிப்பு பொருட்கள், பல வண்ண தடயங்கள், கழிப்பறை துண்டுகள்; பெட்டி; கியோஸ்க், கழிப்பறை, சலவை, குளியல், திரவ சோப்பு; க்கு பரிசோதனைகள்: தண்ணீர் கொண்ட குடுவை, சோப்பு ஷேவிங்ஸ், காக்டெய்ல் குழாய்கள்; உறைகளில் கடிதங்கள் வெவ்வேறு நிறங்கள்; சோப்பு குமிழ்கள்.

பூர்வாங்க வேலை: ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்"மய்டோடைர்".

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

கல்வியாளர்: குழந்தைகளே, இன்று காலை நான் மழலையர் பள்ளிக்குச் சென்றேன், ஒரு அழுக்கு பையன் துவைக்கும் துணி, சோப்பு மற்றும் தூரிகைகளை விட்டு ஓடுவதைக் கண்டேன். இந்தப் பையன் எந்தப் புத்தகத்திலிருந்து ஓடிப்போனான் தெரியுமா?

குழந்தைகள்: கே. சுகோவ்ஸ்கியின் புத்தகத்திலிருந்து "மய்டோடைர்".

டை "நினைவில் வைத்து படியுங்கள்"

கல்வியாளர்: இப்போது நான் சுகோவ்ஸ்கியின் ஒரு விசித்திரக் கதையின் துண்டுகளை உங்களுக்குக் காண்பிப்பேன், மேலும் அந்தத் துண்டுடன் பொருந்திய பத்தியை நீங்கள் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும்.

கல்வியாளர்: குழந்தைகளே, ஏன் பையனை விட்டு எல்லா விஷயங்களும் ஓடிவிட்டன?

குழந்தைகள்: ஏனெனில் அவர் அழுக்காக இருந்தார்

கல்வியாளர்: அழுக்காகாமல் இருக்க என்ன செய்ய வேண்டும்?

குழந்தைகள்: கழுவி, கழுவி, குளி.

கல்வியாளர்: நாம் கழுவவில்லை என்றால், குளிக்கவில்லை என்றால், நமக்கு என்ன நடக்கும்?

குழந்தைகள்: விஷயங்கள் நம்மிடமிருந்து தப்பிக்க முடியும். நாம் நோய்வாய்ப்படலாம், முதலியன.

(கதவு தட்டும் சத்தம்)

கல்வியாளர்: ஓ, நண்பர்களே, யாரோ தட்டுகிறார்களா? அது யாரென்று பார்க்க வேண்டுமா?

குழந்தைகள்: ஆமாம்!

கல்வியாளர்: அப்புறம் போய் எல்லாரும் சேர்ந்து பார்க்கலாம். மேலும் பல வண்ண கால்தடங்களைப் பின்பற்றுவோம். (ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள் அனைவரும் தடங்களைப் பின்தொடர்ந்து பார்சலைக் கண்டுபிடித்தனர். அவர்கள் திரும்பி வந்து பார்சலைத் திறக்கிறார்கள். அவளை: சோப்பு, துவைக்கும் துணி, பல் துலக்குதல்மற்றும் பற்பசை, ஷாம்பு, துண்டு, சீப்பு, கத்தரிக்கோல்).

டை "இந்த விஷயங்கள் என்ன?"

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, இது என்ன, இந்த பொருட்கள் அனைத்தும் எதற்காக?

குழந்தைகள் (பட்டியல்): உங்கள் முகத்தை கழுவவும், பல் துலக்கவும், குளிக்கவும் அல்லது குளிக்கவும், உங்கள் தலைமுடியை சீப்பவும், உங்கள் நகங்களை ஒழுங்கமைக்கவும்.

கல்வியாளர் (அனைத்து குழந்தைகளையும் பாராட்டுகிறது): நல்லது! நீங்களும் நானும் எப்படி கழுவுவது?

உடற்கல்வி நிமிடம் "நாம் கழுவுவோம்" (உங்கள் காலில் நின்று ஒரு பாராயணம் செய்யப்பட்டது)

சிறிது தண்ணீர், சிறிது தண்ணீர், உங்கள் உள்ளங்கைகளை மேலே வைக்கவும் "ஓடும் நீரின் கீழ்".

என் முகத்தை கழுவு - "தண்ணீரால் கழுவவும்"முகம்.

உங்கள் கண்கள் பிரகாசிக்க, உங்கள் கைமுட்டிகளால் கண்களைத் தேய்க்கவும்.

உங்கள் கன்னங்கள் சிவக்க, உங்கள் உள்ளங்கைகளால் உங்கள் கன்னங்களை லேசாக தேய்க்கவும்.

உங்கள் வாய் சிரிக்க, அவர்கள் சிரிப்பார்கள்.

பல் கடிக்க, அதை மூடு உதடுகள்: "am".

கல்வியாளர்: நமக்கு ஏன் சோப்பு தேவை? சாதாரண நீரில் கை, முகத்தை கழுவ முடியாதா?

குழந்தைகள்: சோப்பு அழுக்குகளை கழுவி, கிருமிகள் மற்றும் விரும்பத்தகாத நாற்றங்களை அழிக்கிறது.

கல்வியாளர்: உங்கள் கைகளில் ஒரு துண்டு எடுத்து மற்றும் சொல்லுங்கள்: என்ன வகையான சோப்பு, அதைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்?

பதில்கள்: குழந்தைகள் சோப்பு துண்டுகள், மென்மையான, மணம், வழுக்கும், இளஞ்சிவப்பு, வெள்ளை, மஞ்சள், சூடான, முதலியன ஆய்வு.

ஆசிரியர் பதில்களை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார் குழந்தைகள்: சோப்புக்கு நிறம், மணம், வடிவம் உள்ளது.

கல்வியாளர்: இப்போது நாம் சோப்பு விற்கப்படும் கியோஸ்கிற்கு ஒரு குறுகிய பயணத்தை மேற்கொள்வோம். சோப்பு வெவ்வேறு வகைகளில் வருகிறது என்று மாறிவிடும். (குழந்தைகள் ஒரு அவசரமான கியோஸ்கிற்கு வருகிறார்கள், அங்கு அலமாரிகளில் பல்வேறு விஷயங்கள் உள்ளன சோப்பு: கழிப்பறை, வீட்டு, குளியல், திரவம்).

ஆசிரியர், ஒரு விற்பனையாளரின் பாத்திரத்தில், பல்வேறு வகையான சோப்புகளைப் பற்றி பேசுகிறார், அது எங்கே, எப்படி பயன்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் அவர்களின் அறிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது.

அனுபவம் "மிராக்கிள் சோப்". உடன் கூம்புகளில் சுத்தமான தண்ணீர்சோப்பு ஷேவிங்கில் ஊற்றவும், சோப்பு எப்படி படிப்படியாக தண்ணீரில் கரைகிறது மற்றும் அசைக்கும்போது நுரை வருவதைப் பாருங்கள்.

ஒரு காக்டெய்ல் வைக்கோலைப் பயன்படுத்தி, நுரை உருவாக்க கரைந்த சோப்புடன் தண்ணீரில் காற்றை ஊதவும். விளையாட்டு "யாருடைய நுரை உயர்ந்தது மற்றும் அற்புதமானது?" (குழந்தைகள் தங்கள் கருத்துக்களைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள், தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்).

முடிவுரை: எந்த சோப்பும் தண்ணீரில் கரைந்து, நுரையாகி, நிறைய குமிழ்களை உருவாக்குகிறது.

அவர் வெவ்வேறு உறைகளில் இருந்து கடிதங்களைப் படிக்கிறார், விவாதத்திற்குப் பிறகு குழந்தைகள் எந்த அறிவுரை சரியானது என்பதை தீர்மானிக்கிறார்கள்.

உங்கள் கைகளை ஒருபோதும் கழுவ வேண்டாம்

கழுத்து, காது மற்றும் முகம்...

இது முட்டாள்தனம் தொழில்

எதற்கும் வழிவகுக்காது.

உங்கள் கைகள் மீண்டும் அழுக்காகிவிடும்

கழுத்து, காது மற்றும் முகம்,

எனவே ஏன் ஆற்றலை வீணாக்க வேண்டும்?

நேரத்தை வீணடிப்பதா?

என் அன்பான குழந்தைகளே!

நான் உங்களுக்கு ஒரு கடிதம் எழுதுகிறேன்:

அடிக்கடி கழுவுமாறு கேட்டுக் கொள்கிறேன்

உங்கள் கைகள் மற்றும் முகம்.

எந்த வகையான தண்ணீர் என்பது முக்கியமல்ல:

வேகவைத்த, சாவி,

ஆற்றில் இருந்து, அல்லது கிணற்றில் இருந்து,

அல்லது வெறும் மழை!

நீங்கள் நிச்சயமாக கழுவ வேண்டும்

காலை, மாலை மற்றும் மதியம் -

ஒவ்வொரு உணவிற்கும் முன்

தூங்கிய பின் மற்றும் படுக்கைக்கு முன்!

கடற்பாசி மற்றும் துணியால் தேய்க்கவும்!

பொறுமையாக இருங்கள் - எந்த பிரச்சனையும் இல்லை!

மற்றும் மை மற்றும் ஜாம்

சோப்பு மற்றும் தண்ணீரில் கழுவவும்.

கல்வியாளர்: முதலையை சந்தித்த பிறகு சிறுவனுக்கு என்ன நடந்தது என்று குழந்தைகளுக்கு நினைவிருக்கிறதா?

குழந்தைகள்: வீட்டிற்கு ஓடி வந்து கழுவினான்.

கல்வியாளர்: அது சரி, சுத்தமாகவும் அழகாகவும் ஆனது. (வாசிப்பு பத்தி)

கீழ் வரி: நண்பர்களே, நீங்கள் அனைவரும் இன்று நன்றாக இருந்தீர்கள், உங்களுக்கு நிறைய தெரியும். மேலும் நீங்கள் வலுவாகவும் ஆரோக்கியமாகவும் வளருவீர்கள் என்று நம்புகிறேன். எப்போதும் நினைவில் கொள்ள வேண்டிய மிக முக்கியமான விஷயம் ஆரோக்கியமாக இருக்க வேண்டும்

நான் முகம் கழுவ வேண்டும்

காலையிலும் மாலையிலும்,

மற்றும் அசுத்தமானது

புகைபோக்கி துடைக்கிறது -

அவமானமும் அவமானமும்!

அவமானமும் அவமானமும்!

வாழ்க வாசனை சோப்பு,

மற்றும் ஒரு பஞ்சுபோன்ற துண்டு,

மற்றும் பல் தூள்

மற்றும் ஒரு தடிமனான சீப்பு!

கழுவுவோம், தெறிப்போம்,

நீச்சல், டைவ், டம்பிள்

தொட்டியில், தொட்டியில், தொட்டியில்,

ஆற்றில், ஓடையில், கடலில், -

மற்றும் குளியல், மற்றும் குளியல் இல்லத்தில்,

எப்போதும் மற்றும் எல்லா இடங்களிலும் -

தண்ணீருக்கு நித்திய மகிமை!