தொடக்கப்பள்ளியில் நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் முறையின் அம்சங்கள். ஆரம்ப பள்ளியில் நுண்கலைகளை கற்பிப்பதற்கான நவீன கருத்துக்கள்

கலைகல்வி பாடங்களில் ஒன்றாக உயர்நிலை பள்ளிமாணவர்களின் கல்வியில் முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. கவனமாக பகுப்பாய்வு, சிறந்தவற்றை சுருக்கவும் கற்பித்தல் அனுபவம்நுண்கலை வகுப்புகள் ஒரு மாணவரின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும் என்பதைக் குறிக்கிறது. நுண்கலை, குறிப்பாக இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு அதன் தெளிவுக்காக நெருக்கமாக உள்ளது, குழந்தைகளில் உருவாகும் செயல்பாட்டில் முன்னணி இடங்களில் ஒன்றாகும். படைப்பாற்றல், ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை, அவர்களை அழகுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல் சொந்த இயல்பு, சுற்றியுள்ள யதார்த்தம், கலையின் ஆன்மீக மதிப்புகள். கூடுதலாக, நுண்கலை வகுப்புகள் குழந்தைகளுக்கு காட்சி, ஆக்கபூர்வமான மற்றும் அலங்கார நடவடிக்கைகளில் பலவிதமான திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய உதவுகின்றன.

நோக்கம்இதை எழுதுவது நிச்சயமாக வேலைநுண்கலைகளில் கற்பித்தல் முறைகளின் அம்சங்களை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் ஆரம்ப பள்ளி, அதாவது I-IV தரங்களில்.

பணியின் நோக்கம்: பணிகள் :

தொடக்கப்பள்ளியில் நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் முறையைப் படித்து, அதன் அம்சங்களைக் கவனியுங்கள்,

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு நுண்கலைகளை வெற்றிகரமாக கற்பிப்பதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகளை அடையாளம் காணவும், அத்துடன் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான கருப்பொருள் வருடாந்திர திட்டம் மற்றும் பாடம் திட்டத்தை வரைதல்

அத்தியாயம் 1. தொடக்கப்பள்ளியில் நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் முறையின் அம்சங்கள்

1.1 ஆரம்பப் பள்ளியில் நுண்கலைகளை கற்பிப்பதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகள்

குழந்தை வளர்ச்சியில் கலை படைப்பாற்றல், காட்சி உட்பட, சுதந்திரத்தின் கொள்கையை கவனிக்க வேண்டியது அவசியம், இது பொதுவாக உள்ளது ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிலைஎந்த படைப்பாற்றல். இதன் பொருள் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகள் கட்டாயமாகவோ அல்லது கட்டாயமாகவோ இருக்க முடியாது மற்றும் குழந்தைகளின் நலன்களிலிருந்து மட்டுமே எழும். எனவே, வரைதல் ஒரு வெகுஜன மற்றும் உலகளாவிய நிகழ்வாக இருக்க முடியாது, ஆனால் திறமையான குழந்தைகளுக்கும், பின்னர் தொழில்முறை கலைஞர்களாக மாற விரும்பாத குழந்தைகளுக்கும் கூட, வரைதல் மகத்தான வளர்ப்பு முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளது; ஒரு குழந்தையுடன் வண்ணங்களும் ஓவியமும் பேசத் தொடங்கும் போது, ​​அவர் ஒரு புதிய மொழியைக் கற்றுக்கொள்கிறார், அது அவரது எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது, அவரது உணர்வுகளை ஆழமாக்குகிறது மற்றும் வேறு எந்த வகையிலும் அவரது நனவுக்கு கொண்டு வர முடியாததை படங்களின் மொழியில் அவருக்கு தெரிவிக்கிறது.

வரைவதில் உள்ள சிக்கல்களில் ஒன்று குழந்தைகளுக்கானது முதன்மை வகுப்புகள்செயல்பாடு மட்டும் போதாது படைப்பு கற்பனை, அவர் எப்படியாவது வரைந்ததில் திருப்தி அடையவில்லை, அவருடைய படைப்பு கற்பனையை உருவாக்க, அவர் சிறப்பு நிபுணத்துவத்தை வாங்க வேண்டும். கலை திறன்கள்மற்றும் திறன்கள்.

பயிற்சியின் வெற்றி அதன் இலக்குகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் சரியான வரையறை, அத்துடன் இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகள், அதாவது கற்பித்தல் முறைகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. பள்ளி தொடங்கப்பட்ட காலத்திலிருந்தே விஞ்ஞானிகளிடையே இந்த பிரச்சினை குறித்து விவாதங்கள் உள்ளன. I.Ya உருவாக்கிய கற்பித்தல் முறைகளின் வகைப்பாட்டை நாங்கள் கடைபிடிக்கிறோம். லெர்னர், எம்.என். ஸ்கட்கின், யு.கே. பாபன்ஸ்கி மற்றும் எம்.ஐ. பக்முடோவ். இந்த ஆசிரியர்களின் ஆராய்ச்சியின் படி, பின்வரும் பொதுவான செயற்கையான முறைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: விளக்க-விளக்கம், இனப்பெருக்கம் மற்றும் ஆராய்ச்சி.

1.2 நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் முறைகள் நான் - IV வகுப்புகள்

கற்பித்தல், ஒரு விதியாக, விளக்க மற்றும் விளக்க முறையுடன் தொடங்குகிறது, இது குழந்தைகளுக்கு தகவல்களை வழங்குவதைக் கொண்டுள்ளது. வெவ்வேறு வழிகளில்- காட்சி, செவிவழி, பேச்சு, முதலியன. இந்த முறையின் சாத்தியமான வடிவங்கள் தகவல் தொடர்பு (கதை, விரிவுரைகள்), தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல் உட்பட பல்வேறு காட்சிப் பொருள்களை நிரூபித்தல். ஆசிரியர் உணர்வை ஒழுங்கமைக்கிறார், குழந்தைகள் புதிய உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சி செய்கிறார்கள், கருத்துக்களுக்கு இடையில் அணுகக்கூடிய இணைப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் கையாளுதலுக்கான தகவலை நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

விளக்க மற்றும் விளக்க முறையானது அறிவை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, மேலும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு, இனப்பெருக்க முறையைப் பயன்படுத்துவது அவசியம், அதாவது, செயல்களை பல முறை இனப்பெருக்கம் (இனப்பெருக்கம்) செய்வது. அதன் வடிவங்கள் வேறுபட்டவை: பயிற்சிகள், ஒரே மாதிரியான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, உரையாடல், ஒரு பொருளின் காட்சிப் படத்தைப் பற்றிய விளக்கத்தைத் திரும்பத் திரும்பச் செய்தல், உரைகளை மீண்டும் மீண்டும் படித்து மனப்பாடம் செய்தல், முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட திட்டத்தின்படி ஒரு நிகழ்வைப் பற்றிய தொடர்ச்சியான கதை போன்றவை. சுதந்திரமான வேலைமுன்பள்ளி மற்றும் குழு வேலைஆசிரியருடன். இனப்பெருக்க முறையானது விளக்கமளிக்கும் மற்றும் விளக்கமளிக்கும் முறையின் அதே வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது: வார்த்தைகள், காட்சி எய்ட்ஸ், நடைமுறை வேலை.

விளக்க-விளக்க மற்றும் இனப்பெருக்க முறைகள் தேவையான அளவு வளர்ச்சியை வழங்காது படைப்பு சாத்தியங்கள்மற்றும் குழந்தைகளின் திறன்கள். ஆக்கப்பூர்வ பிரச்சினைகளை சுயாதீனமாக தீர்க்கும் பாலர் பாடசாலைகளை இலக்காகக் கொண்ட ஒரு கற்பித்தல் முறை ஆராய்ச்சி என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு சிக்கலையும் தீர்க்கும் போக்கில், இது ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் கிடைக்கும் தன்மையை உறுதி செய்வது அவசியம், ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் தயார்நிலையைப் பொறுத்து அவற்றின் வேறுபாடு.

ஆராய்ச்சி முறை சில வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளது: உரைச் சிக்கல் பணிகள், சோதனைகள், முதலியன. செயல்பாட்டின் தன்மையைப் பொறுத்து சிக்கல்கள் தூண்டக்கூடியதாகவோ அல்லது விலக்கக்கூடியதாகவோ இருக்கலாம். இந்த முறையின் சாராம்சம் அறிவின் ஆக்கப்பூர்வமான கையகப்படுத்தல் மற்றும் செயல்படுவதற்கான வழிகளைத் தேடுவது. இந்த முறை முற்றிலும் சுயாதீனமான வேலையை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதை மீண்டும் வலியுறுத்த விரும்புகிறேன்.

குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றலின் முக்கியத்துவம் குறித்து குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். இது முறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது: ஆராய்ச்சி, ஹூரிஸ்டிக், சிக்கல் விளக்கக்காட்சி. நாங்கள் ஏற்கனவே ஆய்வு ஒன்றைக் கருத்தில் கொண்டோம்.

உதவும் மற்றொரு முறை படைப்பு வளர்ச்சி, ஒரு ஹூரிஸ்டிக் முறை: குழந்தைகள் ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் ஒரு பிரச்சனைக்குரிய சிக்கலை தீர்க்கிறார்கள், அவருடைய கேள்வியில் பிரச்சனை அல்லது அதன் நிலைகளுக்கு ஒரு பகுதி தீர்வு உள்ளது. முதல் அடியை எப்படி எடுப்பது என்று அவர் உங்களுக்குச் சொல்ல முடியும். இந்த முறை ஹூரிஸ்டிக் உரையாடல் மூலம் சிறப்பாக செயல்படுத்தப்படுகிறது, இது, துரதிருஷ்டவசமாக, கற்பிப்பதில் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​வார்த்தைகள், உரை, பயிற்சி, காட்சி எய்ட்ஸ் போன்றவையும் முக்கியம்.

தற்போது, ​​சிக்கலை வழங்குவதற்கான முறை பரவலாகிவிட்டது, தீர்வின் அனைத்து முரண்பாட்டையும், அதன் தர்க்கம் மற்றும் கிடைக்கக்கூடிய ஆதார அமைப்புகளையும் ஆசிரியர் வெளிப்படுத்துகிறார். குழந்தைகள் விளக்கக்காட்சியின் தர்க்கத்தைப் பின்பற்றுகிறார்கள், அதைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள், முடிவெடுக்கும் செயல்பாட்டில் பங்கேற்கிறார்கள். சிக்கல் விளக்கக்காட்சியின் போக்கில், ஒரு படம் மற்றும் செயல்பாட்டின் நடைமுறை ஆர்ப்பாட்டம் இரண்டும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆராய்ச்சி முறைகள், ஹூரிஸ்டிக் மற்றும் சிக்கல் விளக்கக்காட்சி - சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் முறைகள். கல்விச் செயல்பாட்டில் அவற்றைச் செயல்படுத்துவது பாலர் குழந்தைகளை ஆக்கப்பூர்வமாக அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறவும் பயன்படுத்தவும் தூண்டுகிறது, மேலும் அறிவியல் அறிவின் முறைகளை மாஸ்டர் செய்ய உதவுகிறது. நவீன பயிற்சிகருத்தில் கொள்ளப்பட்ட பொதுவான செயற்கையான முறைகளை அவசியம் சேர்க்க வேண்டும். நுண்கலை வகுப்புகளில் அவற்றின் பயன்பாடு அதன் பிரத்தியேகங்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முறைகளின் செயல்திறன் அவற்றின் பயன்பாட்டின் கற்பித்தல் நிலைமைகளைப் பொறுத்தது.

அனுபவம் காட்டுகிறது செய்முறை வேலைப்பாடு, நுண்கலை பாடங்களின் வெற்றிகரமான அமைப்பிற்கு உருவாக்க வேண்டியது அவசியம் சிறப்பு அமைப்புகற்பித்தல் நிலைமைகள். வெவ்வேறு கருத்தியல் அணுகுமுறைகளுக்கு ஏற்ப, அவை வித்தியாசமாக வரையறுக்கப்படுகின்றன. பாலர் குழந்தைகளில் கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியை நேரடியாக பாதிக்கும் நிலைமைகளின் அமைப்பை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம், மேலும் அதை கருத்தில் கொள்ள நாங்கள் முன்மொழிகிறோம். இந்த நிபந்தனைகளின் குழு பின்வருவனவற்றைக் கொண்டுள்ளது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்:

நுண்கலைப் படிப்பில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது;

பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி நடவடிக்கைகள் மீது முறையான கட்டுப்பாட்டின் கலவையானது அவர்களுக்கு கற்பித்தல் ரீதியாக பொருத்தமான உதவியுடன்;

குழந்தைகளின் பலம் மற்றும் அவர்களின் படைப்பு திறன்களில் நம்பிக்கையை வளர்ப்பது;

முற்போக்கான சிக்கல் காட்சி கலைகள், குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை உறுதி செய்தல்;

சிறந்த, நாட்டுப்புற, அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகள் மற்றும் வடிவமைப்பின் மொழியைக் கற்பித்தல், வழிமுறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல் கலை வெளிப்பாடுபிளாஸ்டிக் கலைகள்;

கலை வரலாற்றுக் கதைகள் அல்லது குழந்தையின் கவனத்தை, அவரது எண்ணங்களின் வேலை, அவரது உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் வினைத்திறன் ஆகியவற்றைச் செயல்படுத்தும் உரையாடல்களை திட்டமிட்ட, முறையாகப் பயன்படுத்துதல்;

ஆய்வுக்கு நுண்கலை படைப்புகளின் தேர்வு;

நுண்கலை வகுப்புகளில், குறிப்பாக வீடியோ மற்றும் ஆடியோ உபகரணங்கள் மற்றும் சிறப்பு காட்சி எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றில் தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பயன்பாடு;

இயற்கையின் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் குழந்தைகளின் செயலில் ஆய்வு (தலைப்பில் அவதானிப்புகள், ஓவியங்கள் மற்றும் ஓவியங்கள், நினைவகத்திலிருந்து வரைதல்), அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலை, கலாச்சாரம் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையின் பொருள்கள், வரலாற்று கட்டிடக்கலை விவரங்கள்;

கையேட்டில், நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் முறையை ஆசிரியர் வெளிப்படுத்துகிறார் ஆரம்ப பள்ளிமேல்நிலைப் பள்ளி, தோராயமாக கொடுக்கிறது கருப்பொருள் திட்டமிடல்"ஃபைன் ஆர்ட்ஸ் மற்றும்" அடிப்படைத் திட்டத்தின் அடிப்படையில் பாடங்களை உருவாக்குதல் கலை வேலை", தலைமையில் உருவாக்கப்பட்டது நாட்டுப்புற கலைஞர்ரஷ்யா, RAO இன் கல்வியாளர் பி.எம். நெமென்ஸ்கி. கையேடு நுண்கலை ஆசிரியர்கள், கல்வியியல் கல்லூரிகள் மற்றும் கல்வியியல் பள்ளிகளின் மாணவர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது.

பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல்.
கலைக் கல்வியின் இலக்குகளை எவ்வாறு அடைவது? ஒரு நவீன ஆசிரியருக்கு என்ன வழிமுறை தேவை?
பற்றிய சர்ச்சைகள் முறையான பயிற்சிஆசிரியர்கள் சில நேரங்களில் முற்றிலும் எதிர். இந்த விஷயத்தில் பல்வேறு கருத்துக்கள் ஆசிரியர் பயிற்சிக் கல்லூரிகள் மற்றும் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களின் மாணவர்களுக்குத் தெரியும். கற்பித்தல் எளிதானது, நீங்கள் படிக்கத் தேவையில்லை, பாடத்தை அறிந்தால் போதும் என்ற கருத்தை நாங்கள் எதிர்கொள்ள வேண்டியிருந்தது.

நிச்சயமாக, பழைய வழியில் வரைதல் கற்பிக்க, பாரம்பரிய நுட்பங்களின் பட்டியலை மட்டுமே அறிந்தால் போதும். ஆனால் புதிய, பாரம்பரியமற்ற திட்டங்களை நீங்கள் மாஸ்டர் செய்ய வேண்டியிருக்கும் போது என்ன செய்வது? இங்கே, கலை பற்றிய நல்ல அறிவு மற்றும் வரையும் திறன் இருந்தாலும், நீங்கள் வெகுதூரம் செல்ல மாட்டீர்கள். ஆசிரியர் குழந்தைக்கு ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை என்றால் எந்த கலைக்களஞ்சிய அறிவும் உதவாது.

பொருளடக்கம்
முன்னுரை 3
பிரிவு I
பள்ளி 7 இல் நுண்கலைகளை கற்பிப்பதற்கான முறை
அத்தியாயம் 1
நவீன கலைக் கல்வியின் பொதுக் கோட்பாடுகள் 8
கல்வியின் மனிதமயமாக்கல் மற்றும் புதிய கல்வியியல் சிந்தனை 8
இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள் கலை வளர்ச்சிகலை 9 மூலம் குழந்தைகள்
பாடம் 2
பிளாஸ்டிக் கலைகளை கற்பிப்பதன் சிறப்புகள் 12
"நுண்கலை மற்றும் கலைப் பணிகள்" (பி.எம். நெமென்ஸ்கியின் கருத்து) திட்டத்தின் கோட்பாடுகள் 12
வழிமுறை அடிப்படைகள் 15
அத்தியாயம் 3
மாடலிங் கலை பாடங்கள் 22
சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் 22
பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றலின் மூன்று முறைகள் 23
24 பாட வகைகள்
இலக்கியம் 35
பிரிவு II
"காட்சி கலைகள் மற்றும் கலைப் பணிகள்" 1-4 திட்டத்தில் பாடங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடல் வகுப்புகள் 37
1 ஆம் வகுப்பு - பார்க்கும் கலை 38
2 ஆம் வகுப்பு - நீங்கள் மற்றும் கலை 47
3 ஆம் வகுப்பு - கலை என்பது அமெரிக்காவைச் சுற்றியுள்ள எல்லா இடங்களிலும் உள்ளது 56
4 ஆம் வகுப்பு - ஒவ்வொரு நபரும் ஒரு கலைஞர் 65
பிரிவு III
ஆசிரியரின் பாட மேம்பாடுகள் (நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் தரம் 2,3,4 இல் உள்ள பாடக் குறிப்புகள்) 71
விளக்கக் குறிப்பு 72
2 ஆம் வகுப்பு - நீங்கள் மற்றும் கலை 74
நான் கால். 74 உடன் கலைஞர்கள் எப்படி, என்ன வேலை செய்கிறார்கள்
II காலாண்டு. மாஸ்டர்களை சந்திக்கவும் படங்கள், அலங்காரங்கள், கட்டிடங்கள் 93
III காலாண்டு. கலை என்ன சொல்கிறது 106
IV காலாண்டு. கலை பேசுவது போல் 126
3 ஆம் வகுப்பு - ART AROUND US 144
நான் கால். உங்கள் வீட்டில் உள்ள கலை 144
II காலாண்டு. உங்கள் நகரத்தின் தெருக்களில் கலை 158
III காலாண்டு. கலைஞர் மற்றும் கண்ணாடி 172
IV காலாண்டு. கலை அருங்காட்சியகங்கள் 184
4 ஆம் வகுப்பு - ஒவ்வொரு நபரும் ஒரு கலைஞர் 203
நான் கால். காட்சியமைப்பு சொந்த நிலம். வீடு மற்றும் இயற்கையின் இணக்கம் 203
II காலாண்டு. அண்டை நாடுகளின் மக்களின் கலை 231
III காலாண்டு. ஒவ்வொரு தேசமும் ஒரு கலைஞன் 243
IV காலாண்டு. மனிதனின் ஆன்மீக அழகு பற்றிய மக்களின் கருத்து 270.

இலவச பதிவிறக்கம் மின் புத்தகம்வசதியான வடிவத்தில், பார்க்கவும் படிக்கவும்:
தொடக்கப்பள்ளியில் நுண்கலை பாடங்கள், தரங்கள் 1-4, ஆஸ்ட்ரோவ்ஸ்காயா ஓ.வி., 2007 - fileskachat.com என்ற புத்தகத்தைப் பதிவிறக்கவும், வேகமாகவும் இலவசமாகவும் பதிவிறக்கவும்.

Pdf ஐ பதிவிறக்கவும்
கீழே நீங்கள் இந்தப் புத்தகத்தை ரஷ்யா முழுவதும் டெலிவரியுடன் தள்ளுபடியுடன் சிறந்த விலையில் வாங்கலாம்.

அமைப்பு: GBOU லைசியம் எண். 1367

இடம்: மாஸ்கோ

"படைப்பாற்றல்," வி.வி. டேவிடோவ் எழுதுகிறார், "அனைவருக்கும் நிறைய இருக்கிறது ... இது குழந்தை வளர்ச்சியின் இயல்பான மற்றும் நிலையான துணை."

ஒவ்வொரு நபருக்கும் படைப்பாற்றல் தேவை. ஆனால் அடிக்கடி நடப்பது போல், இந்த தேவை நிறைவேறாமல் உள்ளது. குழந்தை பருவத்தில், குறிப்பாக பள்ளி வயதில், ஒரு நபர் தனது படைப்பு திறனை கட்டவிழ்த்துவிட ஒரு வாய்ப்பைத் தேடுகிறார். நீங்கள் அவருக்கு இந்த வாய்ப்பை வழங்கவில்லை என்றால், இளமை பருவத்தில் அவர் அந்த கருத்தை உருவாக்குவார் இந்த திசையில்வளர்ச்சி அவரால் அணுக முடியாதது.

ஒரு குழந்தை பள்ளிக்குள் நுழையும் போது, சிறப்பு பாத்திரம்தழுவல் காலத்திற்கு மட்டுமல்ல, இந்த கட்டத்தில் குழந்தையின் சுய-வளர்ச்சியின் காலத்திற்கும் ஒதுக்கப்படுகிறது.

ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கம் கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் பங்கேற்பதன் மூலம் ஏற்படுகிறது பல்வேறு நிகழ்வுகள்(போட்டிகள், திட்ட நடவடிக்கைகள்), இது ஆசை மற்றும் கற்பனையுடன் அணுகப்பட வேண்டும். கற்பனை- தற்போதுள்ள நடைமுறை, உணர்ச்சி, அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி-சொற்பொருள் அனுபவத்தின் உள்ளடக்கத்தை செயலாக்குவதன் மூலம் யதார்த்தத்தின் புதிய முழுமையான படங்களை உருவாக்குவதற்கான உலகளாவிய மனித திறன். (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி)(4)

படைப்பாற்றல் தொடர்ந்து கற்பனையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கலை வகுப்புகளில் இல்லையென்றால், இந்த திறன்களை எங்கே வளர்க்க வேண்டும்? ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்தியுங்கள், ஒரு சதி, கலவை கொண்டு வாருங்கள்.

காட்சிக் கலை வகுப்புகளின் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், அவை பேச்சு வளர்ச்சி, சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை மற்றும் சுற்றியுள்ள இயல்பு ஆகியவற்றுடன் நன்கு அறிந்த வகுப்புகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை.(1)

கலை வகுப்புகளில், முதலில் பார்ப்பவர் மன நிலைவரைதல் அடிப்படையில் குழந்தை, இது ஆசிரியர். படத்தின் வண்ணத் தட்டு மற்றும் கலவையைப் பார்த்து குழந்தையின் கவலை அல்லது மகிழ்ச்சியை ஆசிரியர் கவனிக்க முடியும்.

குழந்தைகளின் திட்டங்களின்படி முடிக்கப்பட்ட படைப்புகள் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. சில மாணவர்கள் சிக்கலான மற்றும் மர்மமான கலவைகளை சித்தரிக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் எளிதான சதித்திட்டத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து அதை பழமையான முறையில் தீர்க்கிறார்கள், மற்றவர்கள் அதே பொருட்களை சித்தரிக்க விரும்புகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, கார்கள், ராக்கெட்டுகள், பொம்மைகள், ஆனால் அலட்சியமாக இருக்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, இயற்கையில்.

ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு குழந்தையை ஈர்க்கும் பொருட்டு, நுண்கலை பாடங்களில் பல நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்:

1. படைப்பாற்றலை வெளிப்படுத்த அதிகபட்ச சுதந்திரம் கொடுங்கள்.
2. கேமிங் செயல்பாடுகளின் கூறுகளைச் சேர்க்கவும்.
3. குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்பை விமர்சிக்க வேண்டாம்.
4. குழந்தைகளின் படைப்புகளின் கண்காட்சிகளை ஒழுங்கமைக்கவும், அங்கு குழந்தைகள் தங்கள் முடிவுகளை மற்றும் அவர்களின் சகாக்களின் முடிவுகளை ஒப்பிட்டு பகுப்பாய்வு செய்யலாம்.

கற்பித்தலில் அறியப்பட்ட முறைகளைப் பற்றி மறந்துவிடக் கூடாது. கவனிப்பு முறைநுண்கலைகளை கற்பிப்பதில் முக்கிய விஷயம். படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி ஒரு குழந்தை எவ்வாறு தொடர்புகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஒரு துண்டு காகிதத்தில் தனது யோசனைகளை மாற்றுவதைக் கவனிக்கிறது. காட்சி முறைபயிற்சி.வாழ்க்கையிலிருந்து வேலை செய்வது ஒரு குறிப்பிட்ட கண்ணோட்டத்தில் ஒரு பொருளின் படத்தை எடுத்துச் செல்கிறது, அது ஓவியரின் கண்ணுடன் தொடர்புடைய நிலையில் உள்ளது.இயற்கையின் பயன்பாடு குழந்தையின் முழு கற்பனையையும் தழுவுகிறது, ஆனால் நினைவகத்தின் வேலையை எளிதாக்குகிறது. வாழ்க்கையிலிருந்து மாற்றும் செயல்முறை குழந்தையின் உணர்வை முழுமையாகத் தழுவுகிறது. மாணவர் தொகுதி, ஒளி மற்றும் நிழலின் வீழ்ச்சி மற்றும் சிக்கலான கோணங்களைக் காட்ட வேண்டும். வாய்மொழி கற்பித்தல் முறை.காட்சி கலை பாடத்தில் உரையாடல் என்பது முக்கியமான முறைகளில் ஒன்றாகும். அது நீண்டதாக இருக்கக்கூடாது. இந்த முறை பாடத்தின் தலைப்புக்கு வழிவகுக்கிறது, இதன் மூலம் குழந்தைகள் ஆர்வமாக உள்ளனர். உரையாடல் உணர்வுபூர்வமாகவும் அர்த்தமுள்ளதாகவும் இருந்தால் நல்லது. (3)

படைப்பு திறன்கள்- இது தனிப்பட்ட பண்புகள்ஒரு நபரின் பல்வேறு வகையான படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை தீர்மானிக்கும் குணங்கள். (3) குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை எவ்வாறு வளர்ப்பது? இந்தக் கேள்வியைப் பற்றி நான் தீவிரமாக யோசித்தேன். நடைமுறையின் அடிப்படையில், குழந்தைகள் மிகவும் மோசமான கற்பனையைக் கொண்டுள்ளனர்; மாணவர்கள் தங்களை வெளிப்படுத்துவதில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை. அவர்களைப் பொறுத்தவரை, காட்சிக் கலைகளில் ஒரு பாடம் புதிதாக எதையும் கொண்டிருக்கவில்லை, வண்ணப்பூச்சுகள், ஒரு தாள் மற்றும் சாதாரண வரைபடத்தைத் தொடங்குங்கள், அங்கு நீங்கள் எந்த வகையிலும் உங்களை வெளிப்படுத்தவோ, உங்கள் கற்பனையைப் பயன்படுத்தவோ அல்லது செயல்முறையை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகவோ தேவையில்லை.

இந்தச் சிக்கல் பாடங்களின் தொகுதியை (2) உருவாக்க எனக்கு உதவியது, இது வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் படைப்பாற்றல்நுண்கலை பாடங்களில்:

1. நொறுங்கிய காகிதத்தில் வேலை. இந்த வேலைக்கு உங்களுக்கு ஒரு வெள்ளை தாள் தேவைப்படும், அதை ஒரு பந்தாக நசுக்க வேண்டும், பின்னர் நேராக்கி பின்னணியில் ஒட்ட வேண்டும் (வண்ண அட்டை தாள்). பின்னர் தாளை தண்ணீரில் ஈரப்படுத்தவும், அது முழுமையாக உலர காத்திருக்க வேண்டாம், ஆனால் பொருட்களை வரைய ஒரு மெல்லிய தூரிகை முனை பயன்படுத்தவும்.

1. கிரேட்டேஜ் அல்லது கிராடோகிராபி (அரிப்பு). வேலையின் வரிசை: முதலில், குழந்தைகள் ஒரு வெள்ளைத் தாளின் மேல் வண்ணம் தீட்டுகிறார்கள் வாட்டர்கலர் பெயிண்ட். அது முழுமையாக உலர காத்திருக்கவும். இலை மேல் தேய்க்கவும் மெழுகு மெழுகுவர்த்திகள். அடுத்து, கருப்பு வண்ணப்பூச்சு அல்லது மஸ்காரா பயன்படுத்தப்படுகிறது. உலர்த்திய பிறகு, கீறல் தொடங்குங்கள் (நீங்கள் ஒரு டூத்பிக் பயன்படுத்தலாம்).

1. டிராப்கோகிராபி. ஒரு வெள்ளை தாளில் ஒரு துளி வண்ணப்பூச்சு பயன்படுத்தப்படுகிறது. அதை மங்கலாக்க, குழந்தைகள் தாளை பக்கவாட்டில் சாய்ப்பார்கள். பின்னர் அவர்கள் தங்கள் கற்பனையை இயக்கி, அது எப்படி இருக்கிறது என்பதைப் பார்த்து, அவர்களின் வரைபடத்திற்கான காணாமல் போன விவரங்களை வரையவும்.

1. ஈரத்தில் வேலை. ஒரு தாள் தாராளமாக தண்ணீரில் ஈரப்படுத்தப்படுகிறது, அது உலர காத்திருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. அன்று ஈரமான இலைகுழந்தைகள் வண்ணப்பூச்சுகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், உண்மையான பொருட்களின் வெளிப்புறங்களை சித்தரிக்க முயற்சிக்கிறார்கள்.

1. நூல் மூலம் வேலை. ஒரு தாள் பாதியாக மடிக்கப்பட்டு, ஒரு நூல் (முன்னர் கறுப்பு குவாச்சியில் ஊறவைக்கப்பட்டது) மையத்தில் வைக்கப்படுகிறது, பின்னர் நூல் தாளின் வெவ்வேறு முனைகளுக்கு இழுக்கப்படுகிறது. நூலை அகற்றிய பிறகு, ஒரு முத்திரை இருக்கும். அது உலர்த்தும் வரை நாங்கள் காத்திருக்கிறோம், எங்கள் கற்பனையை இயக்கி எங்கள் வேலையை முடிக்கிறோம்.

1. காகித பந்தைக் கொண்டு வரைதல். இந்த வகை வேலைக்கு, உங்களுக்கு ஒரு செய்தித்தாள் அல்லது பத்திரிகை தேவை;

1. ஒரு கடற்பாசி மூலம் வரைதல். வரைபடத்தின் பொருள் பென்சிலில் வரையப்பட்டுள்ளது, பின்னர் கடற்பாசி வர்ணம் பூசப்படுகிறது விரும்பிய நிறம்மற்றும் ஜெர்க்கி இயக்கங்களுடன் ஊறவைத்தல் படிவத்தை உள்ளடக்கியது. பிரதான நிறத்தின் மேல் ஒரு புதிய நிறம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. நாங்கள் ஒரு இருண்ட நிறத்துடன் வரைபடத்தை முடிக்கிறோம்.

1. கண்ணாடி படம். வெள்ளை தாளை பாதியாக மடியுங்கள். எந்த சமச்சீர் படத்தையும் தேர்ந்தெடுக்கவும். முதலில், இந்த பொருளின் பாதியை வரைந்து தாளின் இரண்டாவது பாதியில் அழுத்தவும். இதன் விளைவாக முழு படத்தையும் கொடுக்கும் ஒரு முத்திரை. வண்ணப்பூச்சு விரைவாக காய்ந்துவிடும் என்பதால், படத்தின் வெவ்வேறு பகுதிகளின் அச்சிட்டுகளை பகுதிகளாக செய்யலாம். விரும்பினால், வடிவமைப்பை சரிசெய்ய தூரிகையைப் பயன்படுத்தலாம்.

தொகுதியில் ஆண்டு முழுவதும் நடத்தப்பட்ட 8 பாடங்கள் அடங்கும். வகுப்புகளின் போது, ​​ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்களை உண்மையாக வெளிப்படுத்த முடிந்தது. இதற்கு முன், மாணவருக்கு பொருளை மாற்றுவது, அதை அலங்கரிப்பது அல்லது வரைபடத்தின் பின்னணியை தெரிவிப்பது கடினமாக இருந்தால். இப்போது குழந்தைகள் அசல் தன்மையைப் பெற்றுள்ளனர், சித்தரிக்கப்பட்ட சதித்திட்டத்தின் உணர்ச்சி தீவிரம் அதிகரித்துள்ளது, செயல்பாட்டில் அவர்களின் ஆர்வம் மேலும் தொடர்ந்து மாறிவிட்டது, ஏனெனில் மாணவர்கள் செயல்முறையை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகுவது எளிது.

இப்போது காட்சி நடவடிக்கைகள் அதிகரித்த ஆர்வத்தையும், ஓவியம் வரைவதில் திறமை இல்லாத குழந்தைகளிடையே கூட வேலை செய்வதற்கான விருப்பத்தையும் தூண்டுகிறது மற்றும் செயல்முறையை மிகவும் வெற்றிகரமாக ஆக்குகிறது.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்பெரும்பாலும் பிரகாசமான, நல்ல உணர்ச்சிகளால் நிரப்பப்படுகிறது. அதனால்தான் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் நுண்கலைகளின் பாடம் குறிப்பிடத்தக்கதாக அழைக்கப்படலாம். மாணவர்கள் இறுதி தயாரிப்பில் மட்டுமல்ல, கூறப்பட்ட பணியின் படிப்படியான செயல்பாட்டிலும் ஆர்வமாக உள்ளனர்.

அகராதி

வளர்ச்சி பொருள் மற்றும் இலட்சியப் பொருட்களில் மீளமுடியாத, இயக்கப்பட்ட, இயற்கையான மாற்றம்.

உருவாக்கம் - ஒரு செயல்பாடு, தரமான புதிய ஒன்றை உருவாக்கும், இதற்கு முன்பு நடக்காத ஒன்று.

திறன்களை - தனிப்பட்ட ஆளுமை பண்புகள், அவை ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான அகநிலை நிலைமைகள்.

பாடம் - ஒரு நவீன பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய வடிவம்.

நுண்கலைகள் - ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கலை படைப்பாற்றல், பார்வைக்கு உணரக்கூடிய நிலையான மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட கலை வடிவங்களை உருவாக்குதல்.

கலை - வடிவங்களில் ஒன்று பொது உணர்வு, அதி முக்கிய கூறுஆன்மீக கலாச்சாரம்; ஒரு சிறப்பு வகையான ஆன்மீக வளர்ச்சி, அதன் வெளிப்பாடுகளின் அனைத்து செழுமையிலும் யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவு.

கல்வி - அறிவின் பரிமாற்றம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பில் ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான இருதரப்பு செயல்பாட்டின் நோக்கமான செயல்முறை.

ஜூனியர் பள்ளி வயது இது 6 முதல் 11 வயது வரையிலான வாழ்க்கைக் காலத்தை உள்ளடக்கிய ஒரு வயது மற்றும் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான சூழ்நிலையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது - அவர் பள்ளியில் நுழைதல்.

பயன்படுத்திய புத்தகங்கள்:

லெவின் வி.ஏ. படைப்பாற்றலை வளர்ப்பது.-டாம்ஸ்க்: Peleng, 1999.-56p.

மேல்நிலைப் பள்ளிகளுக்கான திட்டம் கல்வி நிறுவனங்கள்"நுண்கலை மற்றும் கலை வேலை", மாஸ்கோ, 2001

கொமரோவா டி.எஸ். படைப்பாற்றல் உலகில் குழந்தைகள்: ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம். எம்.: Mnemosyne, 1995. 160 p.

வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ்.கல்வி உளவியல் / எட். வி வி. டேவிடோவா. - எம்., 1991.

வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ்.கலையின் உளவியல். - எம்., 1968.

பள்ளிகளின் அமைப்பில் வெளிப்படுத்தப்படும் நுண்கலைகளின் கற்பித்தல், கற்பித்தலில் சில முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் கலை சிக்கல்களின் தத்துவார்த்த வளர்ச்சி ஆகியவை நாகரிகத்தின் காலத்தில் மட்டுமே தொடங்கியது.

பண்டைய எகிப்து, கிரீஸ் மற்றும் ரோம் ஆகியவற்றின் கலை வளர்ச்சியின் உயர் மட்டத்தை எட்டியது. நகரங்கள், கோவில்கள் மற்றும் குடியிருப்பு கட்டிடங்கள் கட்டுவதற்கு ஏராளமான கலைஞர்கள், ஓவியம், சிற்பம் மற்றும் கட்டிடக்கலை வல்லுநர்கள் தேவைப்பட்டனர். சிறப்புப் பள்ளிகளில், மனித உருவங்கள், விலங்குகள், தாவரங்கள் மற்றும் உட்புறங்களின் படங்களை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள், விதிகள் மற்றும் சட்டங்கள் உருவாக்கத் தொடங்கின.

பண்டைய கிரேக்கத்தின் சிந்தனையாளர்கள் மற்றும் கலைஞர்கள் வரையக் கற்றுக்கொள்வது பல நடைமுறை கைவினைகளுக்கு மட்டுமல்ல, அதற்கும் அவசியம் என்று கருதினர். பொது கல்விமற்றும் கல்வி. அரிஸ்டாட்டில் (384-322 A.D.) சுட்டிக்காட்டினார், "தற்போது வழக்கமான நான்கு பாடங்கள்: இலக்கணம், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், இசை மற்றும் சில நேரங்களில் வரைதல்."

இடைக்காலத்தின் சிறந்த செக் ஆசிரியரான ஜான் அமோஸ் கோமினியஸின் (1592-1670) படைப்புகள் வரைதல் கற்பிப்பதற்கான முறைகளின் வளர்ச்சியில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. சிறந்த செக் கல்வியாளர் "வரைதல்" என்ற பாடத்தை மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் அறிமுகப்படுத்த வேண்டும் என்றும் அதன் கல்விப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க உதவும் என்றும் நம்பினார்.

பிரெஞ்சு தத்துவஞானி-கலைக்களஞ்சியவாதி ஜீன்-ஜாக் ரூசோ (1712-1778) ஒரு பொதுக் கல்விப் பாடமாக வரைவதன் நன்மைகளைப் பற்றி பேசினார். அறிவாற்றல் மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திற்கு உணர்ச்சி-உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வளர்ப்பதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது என்று ரூசோ குறிப்பிட்டார். "எமிலி" அல்லது "கல்வியில்" என்ற புத்தகத்தில், ரூசோ, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, வாழ்க்கையில் இருந்து வரைய கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் ஒரு குழந்தைக்கு உருவாக்கக்கூடிய உணர்வுகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை என்று எழுதினார்.

கலை என்பது கலைப் படங்களின் ஒரு பெரிய உலகம், இதன் உதவியுடன் கலைஞர்கள் தங்கள் அவதானிப்புகள், யோசனைகள், கனவுகள் மற்றும் கற்பனைகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், அத்துடன் ஆக்கப்பூர்வமாக சுறுசுறுப்பான ஆளுமையைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான சிறந்த வழிமுறையாகும். நுண்கலைகளுக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம், மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட மகத்தான அழகியல் மற்றும் தார்மீக அனுபவத்தை அவர்களுக்கு தெரிவிக்கிறோம்.

கலை கல்வி, கலை மூலம் கல்வி என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, அதன் கலாச்சார, அழகியல், கலை, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்களின் ஒற்றுமையில், மாணவர்களின் கல்வியில் செயலில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. நுண்கலைகளைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் கற்பனை, கற்பனை, கற்பனை சிந்தனை மற்றும் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல் போன்ற மன செயல்பாடுகளுக்கான திறனை தீவிரமாக வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

கலைச் செயல்பாடு குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு காலங்கள் மற்றும் மக்களின் கலாச்சாரத்தைப் புரிந்து கொள்ளவும், ஒருங்கிணைக்கவும், அவர்களின் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவும், அழகியல் தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தைப் பெறவும் உதவுகிறது.

குழந்தைகளால் பெறப்பட்ட கலை அறிவு, உணரும் திறன் கலை வேலைபாடு, ஒருவரின் சொந்த ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் கையகப்படுத்தப்பட்ட திறன்கள், கலையில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கும், கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் தேவைக்கும் பயனுள்ள வழிமுறையாகும்.

நுண்கலைகளை கற்பிப்பது படைப்பு திறன்களின் பொதுவான வளர்ச்சி, அழகியல் உணர்வின் செயலில் உருவாக்கம், யதார்த்தமான சித்தரிப்பு நுட்பங்களின் இலக்கு உருவாக்கம் மற்றும் கலை வெளிப்பாடு திறன்களை உள்ளடக்கியது.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் கலை படைப்பாற்றல் பெரும்பாலும் பென்சில்கள் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக், அதாவது இந்த வயதிற்கு மிகவும் பாரம்பரியமான, பிரபலமான மற்றும் உகந்த கலை நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது.

பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அவர்களின் படைப்பு திறன்களை உருவாக்க வேண்டும்.

கற்றல் செயல்பாட்டில் செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை அறிமுகப்படுத்துவது குழந்தைகளில் கலை கற்கவும், ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கவும், அவற்றை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தவும் மற்றும் செய்த வேலையை அனுபவிக்கவும் ஒரு விருப்பத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

முதலில், பின்வரும் பொதுவான கலை திறன்களை வளர்ப்பது அவசியம்:

படைப்பு மாற்றம், சிந்தனை, தர்க்கம், கலவை, மாறுபாடு;

தொகுத்தல் உகந்த திட்டம்செயல்கள்;

கற்றல், படைப்பு வளர்ச்சி.

நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் போது, ​​கலை படைப்பாற்றலின் அனைத்து கூறுகளும் உருவாக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் உருவாக்கப்பட வேண்டும்: ஆர்வம், தன்னார்வ கவனம், கவனிப்பு, காட்சி நினைவகம், உணர்ச்சி, கற்பனை, வெளிப்பாடு, "கண்-மூளை-கை" அமைப்பு, கிராஃபிக் பயிற்சி, கலை தொழில்நுட்பங்கள்.

ஆரம்பப் பள்ளியில் நுண்கலைகளை கற்பிப்பதன் நோக்கம், நுண்கலைகள் மூலம் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் இணக்கமான வளர்ச்சி, நுண்கலை மற்றும் கலையில் நிலையான ஆர்வத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை.

நுண்கலை பாடங்களின் செயல்திறனுக்கான ஒரு குறிகாட்டியும் நிபந்தனையும் குழந்தைகளின் வேலைக்கான ஆர்வம், ஆர்வம் மற்றும் கலையில் ஈடுபட விருப்பம். காட்சி நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தர வேண்டும் மற்றும் வகுப்புகளுக்கு மாணவர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையை உறுதி செய்ய வேண்டும்.

ஆரம்பப் பள்ளியில் நுண்கலை பாடங்கள் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, அறிவு, திறன்கள், காட்சி செயல்பாட்டில் திறன்கள் மற்றும் கலை படைப்பாற்றலின் தேவை ஆகியவற்றை உருவாக்குகின்றன.

நுண்கலை ஆசிரியராக அவரது செயல்பாடுகளில் மூலம் வழிநடத்தப்படுகின்றன:

பெலாரஷ்ய (ரஷ்ய) மொழி பயிற்றுவிப்புடன் பொது இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான பாடத்திட்டம்:

கலை. I-V தரங்கள். ரஷ்ய மொழியை பயிற்றுவிக்கும் மொழியாகக் கொண்ட பொது இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான பாடத்திட்டம். - மின்ஸ்க்: என்ஐஓ, 2012;

தேர்ச்சியை வெளிப்படுத்தியது. I-V தரங்கள். பெலாரஸில் நிறுவப்பட்ட கல்வி முறைக்கான கல்வித் திட்டம். - மின்ஸ்க்: என்ஐஏ, 2012;

தோராயமான காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் :

"நுண்கலைகளுக்கான தோராயமான காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்," தரங்கள் I-V / I.G வோல்கோவா, V.N. டானிலோவ் // Mastatskaya adukatsyaya கலாச்சாரம். – 2009, எண். 4, 2010, எண். 1.

காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் தோராயமானது. தேவைப்பட்டால், நுண்கலை ஆசிரியர்கள் தலைப்புகளுக்கு இடையே கற்பிக்கும் நேரங்களின் எண்ணிக்கையை மறுபகிர்வு செய்ய அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள்;

சுகாதார விதிமுறைகள், விதிகள் மற்றும் சுகாதார தரநிலைகள் "பொது இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விச் செயல்முறையின் வடிவமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதாரத் தேவைகள்", ஜூலை 15, 2010 தேதியிட்ட பெலாரஸ் குடியரசின் சுகாதார அமைச்சகத்தின் தீர்மானம் 94. ஒழுங்குமுறை ஆவணத்தைக் காணலாம். இணையதளத்தில் www. minzdrav.by, www.rcheph.by;

முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான தரநிலைகள் கல்வி நடவடிக்கைகள்மாணவர்கள் பொது இடைநிலைக் கல்வியின் கல்வித் தரத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட அடிப்படைக் கல்வியின் (கிரேடு V) கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் "ஃபைன் ஆர்ட்ஸ்" என்ற கல்விப் பாடத்தில்;

சான்றிதழை நடத்துவதற்கான விதிகள் ஜூன் 20, 2011 எண் 38 தேதியிட்ட பெலாரஸ் குடியரசின் கல்வி அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட பொது இடைநிலைக் கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களை மாஸ்டர் செய்யும் போது மாணவர்கள்.

பெலாரஸ் குடியரசின் கல்வி அமைச்சின் அறிவுறுத்தல் மற்றும் வழிமுறை கடிதத்திற்கு இணங்க, "முதலில் தரப்படுத்தப்படாத கல்வியின் போது மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை கண்காணிக்கவும் மதிப்பீடு செய்யவும் பொது இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனங்களின் பணியை ஒழுங்கமைத்தல். பொது இடைநிலைக் கல்வியின் நிலை,” பொது இடைநிலை கல்வி நிறுவனங்களின் I-IV வகுப்புகளில் நுண்கலைகளை கற்பித்தல் உள்ளடக்க மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் (குறியிடாமல்) மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நுண்கலைகளில் குறிக்கப்படாத பயிற்சி பின்வரும் நோக்கத்துடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

மாணவர்களில் கற்றலுக்கான உள் உந்துதலை உருவாக்குதல்;

படைப்பாற்றல், சுதந்திரம், பிரதிபலிப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;

போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குதல்;

ஒருவரின் சொந்த கல்வி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை சுயாதீனமாக மதிப்பிடுவதற்கான திறன்களை உருவாக்குதல்.

நுண்கலை மற்றும் மாணவர்களின் கலைப் பயிற்சித் துறையில் திறன்களின் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் இருப்பதால் கிரேடு இல்லாத கற்றலைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம் உள்ளது.

உள்ளடக்க-மதிப்பீட்டு அடிப்படையில் நுண்கலைகளை கற்பித்தல், கட்டுப்பாடு, அளவுகோல்கள், நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் மதிப்பீட்டு கருவிகளின் மாறுபாடு மற்றும் சுய மதிப்பீட்டின் முன்னுரிமை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தொடர்ச்சி மற்றும் இயல்பான கொள்கைகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில், விரிவான மதிப்பீட்டு தீர்ப்புகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது நுண்கலைத் துறையில் மாணவர்கள் தேர்ச்சி பெற்ற பட்டம் மற்றும் அவர்கள் அடைந்த கலைத் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பிரதிபலிக்கிறது. வாய்மொழி மற்றும் உள்ளடக்க மதிப்பீடு சிக்கலானது மற்றும் பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

நுண்கலை பாடங்களை நடத்தும் போது, ​​தரம் இல்லாத கற்றல் தொழில்நுட்பத்தின் நிலைகளின் வரிசையைப் பின்பற்ற பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்தல், ஒரு அளவுகோலை முன்வைத்தல் (ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களால் கூட்டாக), செயல்பாடுகளைச் செய்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். ஒரு அளவுகோலை முன்வைக்கும்போது, ​​கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் போது மாணவர்களால் உண்மையில் அடையக்கூடிய அளவில் கவனம் செலுத்துவது அவசியம். மதிப்பீட்டுச் செயல்பாட்டில், உள் மதிப்பீட்டை (மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த கல்விச் செயல்பாடுகளின் சுயாதீன மதிப்பீடு) வெளிப்புற மதிப்பீட்டுடன் இணக்கமாக இணைப்பது அவசியம்.

நுண்கலைகளின் தரம் இல்லாத கற்பித்தலுக்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை அனைத்து வகையான கட்டுப்பாடுகளையும் கட்டாயம் மற்றும் சரியான நேரத்தில் செயல்படுத்துவதாகும். கற்றல் செயல்பாட்டில் பின்வரும் வகையான கட்டுப்பாடுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: பூர்வாங்க, பாடம் மற்றும் கருப்பொருள். பள்ளி ஆண்டின் முதல் வாரத்தில் பூர்வாங்க கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் மாணவர்களின் கலை வளர்ச்சியின் ஆரம்ப நிலைகளை நிறுவுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. பாடம் கட்டுப்பாடு ஒவ்வொரு பாடத்தின் தலைப்பையும் மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறையுடன் சேர்ந்து, கல்விப் பொருட்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் மாணவர்களின் முன்னேற்றத்தை பதிவு செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது. கருப்பொருள் கட்டுப்பாடு காலாண்டின் தலைப்பை மாஸ்டரிங் செய்வதன் செயல்திறனை தீர்மானிக்க உதவுகிறது.

கட்டுப்பாடு நடைமுறை, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவங்களிலும், இந்த வடிவங்களின் கலவையிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், நுண்கலை பாடங்களில் கட்டுப்பாட்டு நடைமுறை வடிவங்கள் முன்னுரிமை.

யதார்த்தம் மற்றும் கலையின் நிகழ்வுகளின் அழகியல் உணர்வின் விளைவாக கலைப் படைப்புகளில் ஒரு கலைப் படத்தை உணரும் திறன் மற்றும் அதை அவர்களின் சொந்த படைப்புகளில் சாத்தியமானதாக உருவாக்குவது மற்றும் மாஸ்டரிங் செய்வதன் மூலம் மாணவர்களின் முறையான வளர்ச்சியின் கொள்கையின் அடிப்படையில் இந்த திட்டம் அமைந்துள்ளது. சுயாதீன கலை செயல்பாட்டின் திறன்கள். பள்ளியில் கலையை கற்பிக்கும் முறைகள் அதன் தனித்துவத்தை சிந்தனை மற்றும் உலகத்தை மாஸ்டர் செய்வதற்கான ஒரு வழியாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

திட்டம் அடிப்படை கல்விப் பணிகளின் அமைப்பை வரையறுக்கிறது:

அழகியல் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் ஆன்மீக உலகம்மாணவர்கள், தேசிய மற்றும் உலகளாவிய மதிப்புகளின் அடிப்படையில் அனைத்து வகையான மற்றும் திசைகளின் கலைப் படைப்புகளை புறநிலையாக உணர்ந்து பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்;

காட்சி உணர்வின் முன்னேற்றம், வளர்ச்சி கற்பனை சிந்தனை, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவம், சேர்க்கை, கற்பனை, கலவை உணர்வு, வடிவம், நிறம், இடம்;

நுண்கலைகள், அலங்கார கலைகளின் அடிப்படைகளை கற்பித்தல், ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, தேர்ச்சி அடையாள மொழியில்பிளாஸ்டிக் கலைகள், கலை வெளிப்பாடு வழிமுறைகளின் சிக்கலானது;

திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகலை மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள்.

கலைப் படைப்புகள் மற்றும் கலைப் படைப்புகளை உணரும் செயல்பாட்டில் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் கலாச்சாரத்தை உருவாக்க, ஆசிரியர் மாணவர்களின் ஒத்திசைவான வாய்வழி பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும், பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, முடிவுகளை எடுப்பது மற்றும் பொதுமைப்படுத்து. மாணவர்களின் கற்பனை, அழகியல் சுவை, தகவல் தொடர்பு திறன், கலைப் படைப்புகள் மீதான உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை, கலந்துரையாடல் நடத்தும் திறன், செயலில் மற்றும் சுயாதீனமான கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளுதல், ஊக்கத்தின் அளவை அதிகரிப்பது அவசியம். விஷயத்தில் ஆர்வம். உலகின் தலைசிறந்த படைப்புகள் மற்றும் தேசிய கலை கலாச்சாரத்துடன் அறிமுகம் தேசிய சுய அடையாளம், தேசபக்தி, ஒருவரின் சொந்த மற்றும் உலக மக்களின் கலாச்சாரத்திற்கான மரியாதை மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் சாத்தியமான அழகியல் மாற்றத்திற்கான ஆசை ஆகியவற்றை உருவாக்க பங்களிக்க வேண்டும்.

ஆரம்ப பள்ளியில் நுண்கலைகளை கற்பிப்பதற்கான உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளுக்கான தேவைகள் ":

வாழ்க்கையுடன், நாட்டுப்புற கலை மரபுகளுடன் தொடர்பு;

மாணவர்களின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி, பயிற்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு ஆகியவற்றின் ஒற்றுமை;

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் அழகான மற்றும் அசிங்கமான கலைப் படைப்புகளை உணர்ந்து புரிந்துகொள்ளும் திறனின் வளர்ச்சியுடன் நடைமுறை வேலைகளின் கலவையாகும்;

மாணவர்களின் வயது திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, தனிப்பட்ட, குழு மற்றும் கூட்டு வேலை வடிவங்களின் உகந்த கலவை;

பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் கலைப் பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன;

இடைநிலை இணைப்புகள், குழந்தைகளின் பிற வகையான கலை நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புகள்;

ஆரம்ப பள்ளியில், நுண்கலை திட்டம் மூன்று வகையான கலை மற்றும் நடைமுறை செயல்பாடுகளை வரையறுக்கிறது: படம், அலங்காரம் (அலங்காரம்) மற்றும் கட்டுமானம் (வடிவமைப்பு).படம்

- வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல், நினைவகம், பிரதிநிதித்துவம், ஓவியங்கள், கிராபிக்ஸ், பொருள் மற்றும் சதி மாடலிங் உள்ளிட்ட கலை மற்றும் நடைமுறை செயல்பாடுகளின் முன்னணி வகை.அலங்காரம் (அலங்காரம்)

- கலை கைவினைகளின் அடிப்படைகளை (ஓவியம், மட்பாண்டங்கள், நெசவு, எம்பிராய்டரி, குயில்டிங், அப்ளிக்யூ, பூக்கடை, படிந்த கண்ணாடி) மாஸ்டரிங் செய்வதை உள்ளடக்கிய ஒரு வகை கலை மற்றும் நடைமுறை செயல்பாடு.கட்டுமானம் (வடிவமைப்பு)

ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளுக்கு கலை கற்பிக்கும்போது, ​​வகுப்பறையில் விளையாட்டு மற்றும் பயிற்சிகளை பயன்படுத்துவது முக்கியம். குழு மற்றும் கூட்டுப் பணி வடிவங்கள் மாணவர்களை ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் ஈடுபடுத்தவும், அவர்களின் ஆர்வத்தை செயல்படுத்தவும் உதவுகின்றன. இந்த வயதில், குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளில் தங்கள் கையை முயற்சி செய்ய வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும், மேலும் அவை ஒவ்வொன்றின் தனித்துவத்தையும் உணர வேண்டும்.

கூடுதலாக, அறிமுக மற்றும் இறுதி வகுப்புகளின் போது உரையாடல்களை நடத்துவது அவசியம், இதன் போது மாணவர்கள் உலகத்தை ஆராய்ந்து கலையை உணர கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

வகுப்புகளைத் திட்டமிடும்போது, ​​கலைச் செயல்பாடுகளின் வகைகளை இணைக்க முடியும் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்: உரையாடல் - படம், வடிவமைப்பு - அலங்காரம் போன்றவை.

கற்றல் செயல்பாட்டில் பின்வரும் அடிப்படை நுட்பங்கள் மற்றும் பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: எளிய, வண்ணம், வாட்டர்கலர் பென்சில்கள், மெழுகு, வாட்டர்கலர் க்ரேயன்கள், பால்பாயிண்ட் பேனா, கரி, உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், கோவாச், வாட்டர்கலர், அப்ளிக், படத்தொகுப்பு, களிமண், பிளாஸ்டைன், ஸ்டாம்ப், ஸ்டென்சில், ஓவியம், பூக்கடை, வைக்கோல், நெசவு, எம்பிராய்டரி, இயற்கை பொருட்கள்.

ஆசிரியர் முன்மொழியப்பட்ட தோராயமான திட்டமிடலை ஒரு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளலாம், தேவைப்பட்டால், திட்டத்தில் பரிந்துரைக்கப்பட்டதைப் போன்ற பணிகளை உருவாக்குவதன் மூலம் அதை சுயாதீனமாக மாற்றலாம். இந்த விஷயத்தில், பாடத்தின் உள்ளடக்கம் வெவ்வேறு கூறுகளின் ஒற்றுமையைக் குறிக்க வேண்டும்: பாடத்தின் தலைப்பு, செயல்பாட்டின் வகை, வேலையின் பொருள், கல்விப் பணிகள், பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்பம், விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துகள்.

ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் மாணவர்கள் பெற்ற அறிவின் தெளிவான வரையறை மற்றும் அமைப்பு தேவை சில இனங்கள்வகுப்புகள் (நுண்கலைகள் பற்றிய உரையாடல்கள், வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல், கருப்பொருள் மற்றும் அலங்கார வரைதல்), மற்றும் பொதுவாக நுண்கலைகளில் படிப்பு முழுவதும், உட்பட பல்வேறு வடிவங்கள்சாராத மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகள். அதே நேரத்தில், ஒரு மிக முக்கியமான காரணி என்னவென்றால், ஒரு மாணவர் வாழ்க்கை வரைதல் வகுப்புகளில் பெறும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், நுண்கலை படைப்புகள் பற்றிய உரையாடல்களின் செயல்பாட்டில், கருப்பொருள் மற்றும் அலங்கார வரைதல் வகுப்புகளில் விரிவடைந்து, ஆழமாக மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன.

அதே வழியில், பள்ளி மாணவர்கள் கருப்பொருளில் தேர்ச்சி பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்கள் அலங்கார ஓவியம், வாழ்க்கை வரைதல் பாடங்களில் அவர்களின் மேலும் வளர்ச்சியைக் கண்டறியவும்.

எனவே, ஒரு விரிவான பள்ளியில் நுண்கலைகள், மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட கல்விப் பாடங்களின் பொதுச் சங்கிலியில் அவசியமான இணைப்பாக இருப்பது, மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, "அழகியல்" சுழற்சியின் பாடங்கள் - இலக்கியம், இசை, மாணவர்களை உருவாக்குவதில் முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. 'உலக பார்வை.

இருப்பினும், நவீன நுண்கலை பாடங்கள் பல நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்தால், கல்வி மற்றும் பயிற்சியில் நுண்கலைகளின் பங்கு உண்மையிலேயே பயனுள்ளதாக இருக்கும், அதாவது:

நுண்கலை பாடங்களில் கல்விப் பணிகளின் விரிவான தீர்வு.

குழந்தைகளுக்கு நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் டிடாக்டிக்ஸ் கொள்கைகளுடன் இணங்குதல்.

நுண்கலை பாடங்களில் சிக்கலான சிக்கல்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்துதல்.

நுண்கலை பாடங்களில் காட்சி எய்ட்ஸ் மற்றும் தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் கருவிகளின் பரவலான பயன்பாடு.

பாலர் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் காட்சி நடவடிக்கைகளில் தொடர்ச்சியை பராமரித்தல்.

நுண்கலை மற்றும் இலக்கியம், கணிதம், இசை, தொழிலாளர் பயிற்சி போன்றவற்றில் பாடங்களுக்கு இடையே உள்ள இடைநிலை இணைப்புகளுடன் இணக்கம்.

குழந்தைகளின் கவனத்தையும் ஆர்வத்தையும் ஈர்ப்பதற்காக, விளையாட்டின் கூறுகள் உட்பட நுண்கலை பாடங்களில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல் நுண்கலைகள், யதார்த்தத்தின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள், வரைதல் மற்றும் அவற்றின் வரைதல் செயல்முறை, அவர்களின் பாடல்களின் பாத்திரங்கள் மற்றும் கேள்விக்குரிய கலைஞர்களின் படைப்புகள் ஆகியவற்றின் மீது ஒரு உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறையை அவர்களிடம் எழுப்புகிறது.

வாழ்க்கை வரைதல் பாடங்களின் நெருங்கிய தொடர்பை (பணிகள், இலக்குகள், உள்ளடக்கம், கற்பித்தல் முறைகள்) பராமரித்தல், மற்ற பாடங்கள் மற்றும் தலைப்புகளில் சாராத நடவடிக்கைகள்நுண்கலைகளில்.

பாடத்திட்டத்தின் அனைத்து முக்கிய பிரிவுகளிலும் நுண்கலை பாடங்களை நடத்துவதற்கான வழிமுறையை தொடர்ந்து மேம்படுத்துதல்.

ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் நுண்கலை ஆசிரியர்களின் சிறந்த நடைமுறைகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளுக்கு நுண்கலைகளை கற்பித்தல்.

நுண்கலைகள் மூலம் பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியில் ஆசிரியர்களின் சிறந்த நடைமுறைகளை சுருக்கமாகக் கூறும் செயல்பாட்டில், பின்வரும் அம்சங்கள் சிறப்பிக்கப்படுகின்றன, குறிப்பாக நுண்கலை பாடத்தில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் முன்னேற்றத்தை பாதிக்கிறது. இது முதலாவதாக, குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளை ஈர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட வேலையின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியின் உணர்வைக் காட்டுதல், யதார்த்தத்திலும் கலையிலும் அழகைச் சந்திப்பதில் இருந்து போற்றுதல், பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வத்தை ஈர்ப்பது. சுற்றியுள்ள உலகில் கவனிக்கப்பட்ட மற்றும் பின்னர் சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களில். குழந்தையின் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியான பதிலளிப்பைத் தூண்டுவது, நிலையான கவனத்தின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, நிகழ்வுகள் மற்றும் யதார்த்தத்தின் பொருள்கள் பற்றிய ஆழமான மற்றும் விரிவான ஆய்வு, வரைதல் விதிகள் மற்றும் விதிகளை நனவாக ஒருங்கிணைப்பது, வாழ்க்கையில் அழகியல் பற்றிய அறிவு மற்றும் கலை.

நுண்கலை வகுப்புகள் ஒரு மாணவரின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும். ஆர்வங்களின் விரிவாக்கம், மாணவர்களின் அழகியல் தேவைகளின் வளர்ச்சி, அவர்களின் மன மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு மற்றும் யதார்த்தத்திற்கான அவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறை ஆகியவற்றிற்கு அவை பங்களிக்கின்றன. நுண்கலை வகுப்புகளில், சுதந்திரம், கவனம், துல்லியம் மற்றும் கடின உழைப்பு போன்ற ஆளுமைப் பண்புகள் உருவாகின்றன. காட்சி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் கிராஃபிக் மற்றும் சித்திர திறன்களைப் பெறுகிறார்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை அவதானிக்க, பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எனவே, கல்வி வரைதல் மற்றும் நுண்கலையின் சிறந்த படைப்புகளுடன் பழகுவது யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான பயனுள்ள வழிமுறையாக செயல்படுகிறது, அதே நேரத்தில் காட்சி உணர்வுகள், கற்பனை, இடஞ்சார்ந்த கருத்துக்கள், நினைவகம் மற்றும் உணர்வுகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றிற்கு உதவுகிறது. குழந்தையின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் குணங்கள்.

இலக்கியம்:

- குசின் வி.எஸ். "நுண்கலைகள் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளியில் அதைக் கற்பிக்கும் முறைகள்", 1984.

- கோஸ்டரின் என்.பி."பயிற்சி வரைதல்", 1984.

- காண்டின்ஸ்கி, வி.வி. "கலையில் ஆன்மீகம்", 1992.

- அலெக்கின், ஏ. டி."கலைஞர் தொடங்கும் போது", 1993.

-குசின் வி.எஸ். “நுண்கலை மற்றும் அதை பள்ளியில் கற்பிக்கும் முறைகள்”, 1998.

- சடரோவா எல்.ஏ. "பள்ளியில் நுண்கலை", 2004.

-சோகோல்னிகோவா என்.எம். "நுண்கலைகள் மற்றும் பள்ளியில் அவர்களுக்கு கற்பிக்கும் முறைகள்", 2005.

- பியான்கோவா என்.ஐ. "நவீன பள்ளியில் நுண்கலைகள்", 2006.

- பெலாரஸ் குடியரசின் கல்வி அமைச்சின் அறிவுறுத்தல் மற்றும் வழிமுறை கடிதம் "2012/2013 கல்வியாண்டில் "நுண்கலை" என்ற கல்விப் பாடத்தை கற்பிப்பது குறித்து, 2012.

தற்போது, ​​பள்ளியில் நாட்டுப்புற மற்றும் அலங்கார கலைகளின் வளர்ச்சியின் பல அம்சங்கள் மிகவும் முழுமையாகவும் ஆழமாகவும் ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளன.

பள்ளி மாணவர்களிடையே நாட்டுப்புற கலையில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான அம்சங்கள் அலங்கார வரைதல் பாடங்களில் நிகழ்கின்றன

நாட்டுப்புற, அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகளில் ஒரு கலைப் படம் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளில் (இலை, பூ, மரம், பறவை போன்றவை) உள்ளார்ந்த தனிநபரை அல்ல, ஆனால் பொதுவானது - “இனங்கள்”, “பொதுவானது”, அம்சங்களை பிரதிபலிக்கிறது இனங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, தாவரங்கள். எனவே, அலங்கார ஓவியத்தில் ஒரு மரம் பொதுவாக வாழ்க்கை மரமாக சித்தரிக்கப்படுகிறது, ஒரு ஓக் அல்லது பிர்ச்சின் ஒரு குறிப்பிட்ட படம் அல்ல.

பயன்படுத்தி ஒரு அலங்கார படம் உருவாக்கப்பட்டது சிறப்பு நுட்பங்கள்தொடர்பு (ஸ்டைலைசேஷன்). ஒரு விதியாக, இந்த படம் யதார்த்தத்தைப் பற்றிய ஒரு புராண அணுகுமுறையை உள்ளடக்கியது.

முதல் வகுப்பிலிருந்து தொடங்கி, மாணவர்கள் படிப்படியாக ஆபரணங்களை வைப்பதற்கான பாரம்பரிய கலவை வடிவங்களை (நேரியல் - கோடு, சதுரம், வட்டம், கண்ணி ஆபரணங்கள்), அத்துடன் படங்களின் தன்மைக்கு ஏற்ப ஆபரணத்தின் முக்கிய வகைகளை (வடிவியல், தாவரம், zoomorphic - விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் படங்கள், ஒரு நபரின் மானுடவியல் படம்).

அலங்கார கட்டமைப்பின் இந்த குணங்கள் ஒரு கலைப் பொருளின் உருவத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகக் கருதப்படுகின்றன. வெவ்வேறு மையங்களின் ஆபரணங்களின் "மொழியை" புரிந்து கொள்ள மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் நாட்டுப்புற கலை(நாட்டுப்புற கைவினைத்திறன் பள்ளிகள்).

நாட்டுப்புற மற்றும் அலங்காரக் கலைகளை கற்பித்தல், கிடைக்கக்கூடிய பொருட்களின் அழகியல் குணங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்காக முதல் நான்காம் வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளை மாற்றுவதை உள்ளடக்கியது. தற்போது, ​​பள்ளி நடைமுறையில், பொது மற்றும் கலைக் கல்வியின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதில் சிக்கல் உள்ளது அலங்கார கலைகள்ஒரு அழைப்பைக் காண்கிறார். வெளியிடப்பட்டது புதிய திட்டம்ஒருங்கிணைந்த பாடநெறி "ஃபைன் ஆர்ட்ஸ்".

நாட்டுப்புற மற்றும் அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகளின் அடிப்படைகள்" முதல் - நான்காம் வகுப்புகளுக்கு மற்றும் ஐந்தாம் மற்றும் எட்டாம் வகுப்புகளுக்கு, நவீன நிலையை சந்திக்கும் அறிவியல் அறிவுதேசிய பற்றி கலாச்சார மரபுகள். அது உருவாக்கப்பட்டது படைப்பு குழுதி.யா தலைமையில். ஷ்பிகைலோவா. முதன்முறையாக, நாட்டுப்புற கலை பள்ளியில் சிறப்புப் பாடமாக மாறுகிறது.

இந்த திட்டத்தின் முக்கிய நோக்கங்களில் ஒன்று குழந்தைகளின் கற்பனை பார்வை, அழகியல் உணர்வு மற்றும் உலகத்தை ஆராய்தல், கலை சுவையை வளர்ப்பது மற்றும் நாட்டுப்புற கலையின் நீடித்த ஆன்மீக மதிப்புகளில் கவனம் செலுத்த வேண்டிய அவசியம். எனவே, நிரல் பல்வேறு அமைப்புகளை வழங்குகிறது, பல்வேறு வகையானபடைப்பாற்றல்: தொழில்முறை கலை மற்றும் நாட்டுப்புற கலை. இந்த பாடத்திட்டத்தின் அடிப்படை அடிப்படையானது கையால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு கலைப் பொருளின் உருவமாகும் நாட்டுப்புற கைவினைஞர்கள்.

வளர்ச்சியின் பயனுள்ள வழிகளில் ஒன்று படைப்பாற்றல்ஆளுமை என்பது நாட்டுப்புறக் கலையின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கலைச் செயல்பாட்டின் நுட்பங்களை மாஸ்டர் ஆகும்: மீண்டும் மீண்டும், மாறுபாடுகள், மேம்பாடு. எனவே, இந்த திட்டம் நாட்டுப்புற கூட்டு படைப்பாற்றலின் பண்புகள் தொடர்பான பணிகளின் அமைப்பை உள்ளடக்கியது. சுழற்சி மற்றும் மாறுபாடு அழகியல் கல்வி மற்றும் மாணவர் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனையாக கருதப்படுகிறது.

புதிய கல்வி ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளை கணிசமாக நெருக்கமாக்க உதவும் பாரம்பரிய கலாச்சாரம்அவர்களின் மக்கள், ஆபரணத்தின் அழகு மற்றும் பங்கு, சக்தி மற்றும் முக்கியத்துவம் பற்றி அவர்களுக்கு ஒரு யோசனை கொடுக்க நாட்டுப்புற கலாச்சாரம்பொதுவாக. இது "அடிப்படைகளின்" நிரந்தர பிரிவுகளின் கட்டமைப்பிற்குள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட உள்ளடக்கமாகும். கலை படம்”, அதே நேரத்தில், தொடர்ந்து மாறுபடுகிறது மற்றும் வளப்படுத்துகிறது: குழந்தைகள் வேலை செய்யும் பொருட்கள் மாறுகின்றன, பாடத்தில் படிக்கும் செயல்பாடுகளின் வகைகள் மாறுகின்றன. இவை அனைத்தும் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வத்தை செயல்படுத்துகின்றன உருவ அமைப்புஉலக அறிவு, நாட்டுப்புற கலையின் குறியீட்டு அமைப்பில் குறியிடப்பட்டுள்ளது.

என்.எம் தலைமையில் அலங்கார ஓவியத்தில் ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டத்தின் மற்றொரு திட்டம். சோல்கோனிகோவா அறிவு மற்றும் திறன்களை கல்வி மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை அடைவதற்கான வழிமுறையாக கருதுகிறார் படைப்பு படைப்புகள்யோசனைகள்.

இது ஒரு அமைப்பு கற்பித்தல் உதவிகள், கரிமமாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது நவீன கலைக் கல்வியின் கல்விப் பணிகளை வெற்றிகரமாகத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது.

வளாகத்தில் அவற்றுக்கான அட்டவணைகள் மற்றும் வழிகாட்டுதல்கள் உள்ளன பல்வேறு வகையானரஷ்யாவின் நாட்டுப்புற கலை.

நாட்டுப்புறக் கலைகளுக்கு உரிய இடம் இருக்க வேண்டும் கற்பித்தல் செயல்முறை. அதை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும், எம்.ஏ. நெக்ராசோவா, "ஒரு சிறப்பு வகை கலை படைப்பாற்றலாக."

பள்ளி மாணவர்களை வளர்க்கும் எண்ணம் வரலாற்று நினைவுகலை மற்றும் அழகியல் சுழற்சியின் பாடங்களைப் பற்றிய ஆழமான ஆய்வு கொண்ட பள்ளிகளுக்கான பொதுக் கல்விக்காக, நுண்கலைகளை கற்பிப்பதற்கான பல சோதனைத் திட்டங்களில் நாட்டுப்புற மற்றும் அலங்காரக் கலைகளின் மூலம் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு அடிப்படையாகும்.

நாட்டுப்புற கலை மரபுகளை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் தொழிலாளர் திறன்களை வளர்ப்பது மாணவர்களின் படைப்பாற்றலுக்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும், ஏனெனில் நாட்டுப்புற கலையின் ஆழமான ஆய்வு மூலம் மட்டுமே தயாரிப்புகளை உருவாக்குவது சாத்தியமாகும்.

துணி, இயற்கை மற்றும் பிற பொருட்களின் கலை செயலாக்க கலையில் தேர்ச்சி பெறுவது கற்றல் செயல்பாட்டில் இனவியல் மரபுகளைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. பல்வேறு பொருட்களை செயலாக்குவதற்கான தொழில்நுட்ப நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம், பள்ளி மாணவர்கள் மாஸ்டர், வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்மற்றும் அடையாளப்பூர்வமாக - சதி உள்ளடக்கம்நாட்டுப்புற கைவினைஞர்களின் தயாரிப்புகள். பற்றிய அறிவு முழுவதையும் மாஸ்டர் நாட்டுப்புற கலை, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் வருகிறது ஆரம்பகால குழந்தை பருவம், அன்றாட பயன்பாட்டிற்கான நாட்டுப்புற கலைப் பொருட்களால் சூழப்பட்டுள்ளது.

நாட்டுப்புற மற்றும் அலங்கார கலைகளைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் அனுபவத்தை வளப்படுத்துவது அவர்களின் கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, மேலும் நாட்டுப்புற கலையில் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கிறது.

கலை அனுபவத்தை உருவாக்கும் முறை அடிப்படையாகக் கொண்டது படைப்பு கொள்கைகள்நாட்டுப்புற கலையின் தானே.

அலங்கார வரைதல் பாடங்களில் கற்றல் பணிகள் அடங்கும் கலைப்படைப்புமாடலிங், ஓவியம், நாட்டுப்புற கருப்பொருள்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வரைபடங்களைச் செய்வதில் ஸ்டைலிஸ்டிக் அம்சங்கள்அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலை கலைஞர்களின் படைப்புகளில்.

நாட்டுப்புற கைவினைஞர்களின் பணி மற்றும் கலைத் துறையில் கலைஞர்களின் பணி ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்திருப்பது மாணவர்களுக்கு மனிதகுலத்தின் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் ஒரு பெரிய உலகத்தைத் திறக்கிறது.

குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் ரஷ்ய நாட்டுப்புற பொம்மைகளின் செல்வாக்கு

பாரம்பரிய பொம்மை எல்லா நேரங்களிலும் ரஷ்ய குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் ஆன்மாவின் உருவாக்கத்தில் ஒரு முக்கியமான மற்றும் பல வழிகளில் தீர்க்கமான செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளது. இந்தச் சூழலில் ஒன்றை நினைவு கூர்வது மதிப்பு வரலாற்று உதாரணம், மற்றும் "ஸ்பில்லிகின்ஸ் விளையாட்டு" பற்றி நான் சில வார்த்தைகளை கூறுவேன், இதன் உண்மையான அர்த்தம் இன்று ஒரு சில இடைக்கால வரலாற்றாசிரியர்களுக்கு மட்டுமே தெரியும். இந்த விளையாட்டு எங்கள் நூற்றாண்டின் 30-40 களில் ரஷ்ய பாரம்பரிய குடும்பங்களில் மிகவும் பிரபலமாக இருந்தது. அதன் சொந்த "நடைமுறை பணி" - குழந்தைகளுக்கு பொறுமை மற்றும் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தும் திறனைக் கற்பித்தல், அதே நேரத்தில் விளையாட்டு அனுப்பப்படுகிறது. சிக்கலான அமைப்புமனோதத்துவ வழிகாட்டுதல்கள், பிரபஞ்சத்தில் நிகழும் அனைத்து செயல்முறைகளின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் ஆழமான ஒன்றோடொன்று பற்றிய ஒரு யோசனையை அளித்தன.

"ஸ்பில்லிகின்ஸ்" என்பது ஒரு வைக்கோல் கொக்கி மூலம் சமமாக வெட்டப்பட்ட ஒரு சில வைக்கோல்களாகும்; விளையாட்டின் யோசனை என்னவென்றால், வீரர்கள் படிப்படியாக வைக்கோல்களை வெளியே இழுத்து, வைக்கோல் ஊற்றப்பட்ட முழு குவியலையும் தொடக்கூடாது என்று முயற்சித்தனர். குவியல் சிதறி விழுந்தால், அடுத்த முயற்சியை மற்றொரு வீரர் செய்தார். எனவே, உலக உறவுகளின் முழு சிக்கலான அமைப்பையும் அழிக்காமல் ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட விஷயத்திலும் எதையாவது மாற்றுவது எவ்வளவு கடினம் என்ற யோசனை குழந்தை பெற்றது.

ஒரு குழந்தையின் நனவில் ஒரு பாரம்பரிய பொம்மையின் செல்வாக்கு முறையைப் பொறுத்தவரை, இது இப்போது விவரிக்கப்பட்ட பொம்மையைப் போலவே சிந்தனையுடனும் பன்முகத்தன்மையுடனும் இருந்தது, இது அனைத்து நிலை உணர்வுகளையும் பாதிக்கிறது - தொட்டுணரக்கூடியது, காட்சி, ஒலி. பொம்மைகள் செய்யப்பட்ட பொருள் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. உதாரணமாக, ஒரு கந்தல் பொம்மை, ஒரு பிளாஸ்டிக் போலல்லாமல், குழந்தைக்கும் "பெரிய விஷயங்களின் உலகத்திற்கும்" இடையிலான உளவியல் தடையை நீக்குகிறது மற்றும் உலகிற்கு ஒரு பாசமான, அச்சமற்ற அணுகுமுறையை வளர்க்கிறது என்பது அறியப்படுகிறது. மறுபுறம், குழந்தையிலிருந்து தீய ஆவிகள் மற்றும் பேய்களைத் தடுக்க வடிவமைக்கப்பட்ட "விசில்" பொம்மைகளும் முதல் " இசை கருவிகள்"குழந்தை சந்தித்தது.

பண்டைய ஸ்லாவ்களின் உருவக மற்றும் குறியீட்டு அமைப்பைக் கருத்தில் கொண்டு, பொம்மைகள் தொடர்பாக, விலங்குகளை சித்தரிக்கும் பல களிமண் சிலைகள் உண்மையில் களிமண்ணால் நிரம்பியுள்ளன அல்லது பறவைகளின் உருவங்களால் ஆனவை என்பதை நாம் நினைவுகூரலாம். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நாய், மான் அல்லது லின்க்ஸ், "பறவை" அறிகுறிகளால் நிரம்பியிருந்தால், பொம்மையில் "நகலெடுப்பது" படத்தின் பொருள் ஏதோ "சீரற்ற விலங்கு" அல்ல, ஆனால் அதன் அசல் உருவம், ஆதி விலங்கின் உருவம். . அவர்கள் அனைவருக்கும் அவற்றின் வேர்கள் இருந்தன மாய உலகம்விசித்திரக் கதைகள், இது பல நூற்றாண்டுகளாக ரஷ்ய குழந்தைக்கு ஒரு வகையான "கிறிஸ்துவுக்கு பள்ளி மாஸ்டர்" ஆக இருந்தது. செயின்ட் என்பது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. ராடோனெஷின் செர்ஜியஸ் அடிக்கடி "ஒரு ஆறுதலாக" செய்தார் களிமண் பொம்மைகள்அவர் நிறுவிய மடத்திற்கு பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து வந்த குழந்தைகளுக்காக. இன்றுவரை, செர்கீவ் போசாட் அருகே அமைந்துள்ள கிராமங்களைச் சேர்ந்த கைவினைஞர்களால் செய்யப்பட்ட பாரம்பரிய பொம்மைகளின் மையத்தில், நீங்கள் சிலுவையின் வெளிப்புறத்தைக் காணலாம்.

போருக்குப் பிந்தைய பஞ்சம் மாகாண குழந்தை பருவம்சந்தை நாட்கள் மற்றும் கண்காட்சிகளின் அரவணைப்பால் வெப்பமடைந்தது. குதிரைகள், விவசாய கருவிகள், காலிகோ, கால்நடைகள் அல்லது உணவுகளை வாங்கவும் விற்கவும் சுற்றியுள்ள கிராமங்களில் இருந்து மக்கள் குவிந்தனர். குதிரை சேணம், வால்களில் சாடின் ரிப்பன்கள், குதிரைகள் மற்றும் வைக்கோல் வாசனை; மின்னும், மொறுமொறுப்பான பனி; நிறங்களின் கலவரம்; மக்கள், பறவைகள், விலங்குகள் மற்றும் பொம்மைகள், பொம்மைகள்... மரம் மற்றும் களிமண், வைக்கோல் மற்றும் கந்தல், பிர்ச் பட்டை மற்றும் தீய - அவர்கள் விசில் அடித்து, சத்தமிட்டனர், சலசலத்தனர் மற்றும் கிளிக் செய்தனர். நாட்டுப்புற புத்தி கூர்மை மற்றும் நாட்டுப்புற கலையின் உண்மையான சன்னி கொண்டாட்டம்.

இயற்கை பொருட்களிலிருந்து தயாரிக்கப்படும், பொம்மை குழந்தையை இயற்கைக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது மற்றும் வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களில் இருந்து அவருக்கு கல்வி கற்பிக்கிறது.

உலகத்தைப் பற்றிய ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை. ஆனால் இது போற்றுதல், போற்றுதல் மற்றும் வேடிக்கைக்கான ஒரு பொருள் மட்டுமல்ல. இந்த பொம்மை குழந்தையை சுருக்க கணித படங்கள் மற்றும் யோசனைகளின் உலகத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது.

கணித அறிவின் அமைப்பின் அடிப்படை மற்றும் எண்கணிதத்தின் முன்னோடி கருத்துக்கள்: தொகுப்பு, ஒரு தொகுப்பின் உறுப்பு, தொகுப்புகளின் ஒன்றியம், கூட்டல். குழந்தை பல பொருள்களால் மட்டுமல்ல, பல ஒலிகள், அசைவுகள், வடிவங்கள், வண்ண நிழல்கள், வடிவங்களின் தாளங்கள் போன்றவற்றால் ஈர்க்கப்படுகிறது.

ஒலிகள் மற்றும் வடிவங்களின் உலகத்திற்கு ஒரு குழந்தையை அறிமுகப்படுத்தும் முதல் வயது பொம்மைகள் ஆரவாரங்கள்: ஒரு முதிர்ந்த பாப்பி தலை அல்லது ஒரு பட்டாணி துகள்கள் ரேட்டில்ஸின் தேசபக்தர்கள். ஃபேரிடேல் களிமண் வெற்று ராட்டில் பொம்மைகள் எளிமையாக செய்யப்படுகின்றன: பீங்கான் பந்துகள் அல்லது கூழாங்கற்கள் இரண்டு பகுதிகளுக்குள் வைக்கப்பட்டு, மடிப்பு மென்மையாக்கப்படுகிறது. சத்தம் கேட்கும் போது, ​​குழந்தை ஒரு அசைவையும் பல கடுமையான சத்தங்களையும் எழுப்புகிறது.

நேர்த்தியான, விகிதாசார மற்றும் இணக்கமான, டிம்கோவோ பொம்மை பன்மைத்தன்மையின் கருத்தை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்கியது. ஒரு குறிப்பிட்ட கொள்கையின்படி பெண்கள், நீர் கேரியர்கள், ஹுஸர்கள், வாத்துகள், ஸ்கேட்டுகள் குழந்தையின் முன் ஒரு மேஜை, பலகை, தட்டு, பெஞ்ச் அல்லது இழுப்பறையின் மார்பில் காட்டப்பட்டன: இவை வாத்துகள், இவை பறவைகள், இவை மீன்கள், இவை பானைகள், மற்றும் இவை உணவுகள். டிம்கோவோ பொம்மை எதிரொலித்தது: களிமண் குதிரைகள், மான்கள், மகரங்கள், மந்திர பறவைகள், கோஸ்ட்ரோமாவின் கரையோரங்கள்; குடங்கள், பானைகள், வாஷ்ஸ்டாண்டுகள், போக்ரோவ்ஸ்கிலிருந்து கருப்பு-பளபளப்பான களிமண்ணால் செய்யப்பட்ட கோப்பைகள்; Kozhli, Filionovo, Ukhta இருந்து விசில்; கார்கோபோல் களிமண் பூனைகள், நாய்கள், கரடிகள், பெண்கள், பானைகள், கிண்ணங்கள்; உப்பு மாவிலிருந்து தயாரிக்கப்பட்ட கார்கோபோல் ரோ, ப்ரிமோரி - கம்பு; மீன் மற்றும் விலங்கு உருவங்களின் வடிவத்தில் ஆர்க்காங்கெல்ஸ்க் கிங்கர்பிரெட்; ரியாசான் "லார்க்ஸ்" மற்றும் குர்ஸ்க் "வேடர்ஸ்" போன்றவை.