ICT இன் ஒரு பகுதியாக தகவல் திறன். "தொழில்முறை ICT - ஆசிரியர் திறன்" அறிக்கை

2000 களின் பிற்பகுதியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஆசிரியர் ICT திறனின் முக்கியமான ஆனால் துண்டு துண்டான கூறுகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. தகுதி தேவைகள். கடந்த காலத்தில் ரஷ்ய பள்ளிபொதுவாக, இது அனைத்து செயல்முறைகளின் தகவல்மயமாக்கல் திசையில் வேகமாக வளர்ந்து, டிஜிட்டல் ஆகிறது. பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் நூல்களைத் தயாரிக்க கணினியையும், அனுப்ப செல்போனையும் பயன்படுத்துகின்றனர் குறுகிய செய்திகள். அவர்களின் விளக்கக்காட்சிகளில், ஆசிரியர்கள் ப்ரொஜெக்டரைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், மாணவர்களுக்கு இணையத்தில் தகவல்களைத் தேட பணிகளை வழங்குகிறார்கள், மின்னஞ்சல் மூலம் பெற்றோருக்கு தகவல்களை அனுப்புகிறார்கள்.

ரஷ்யாவின் பல பகுதிகளில், மின்னணு இதழ்கள் மற்றும் நாட்குறிப்புகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன அல்லது அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, இது படத்தில் ஓரளவு மூழ்குவதை வழங்குகிறது.

தகவல் சூழலுக்குள் (IS) செயல்முறை மேலும் முழுமையான மூழ்குதல் (இது கல்விச் செயல்பாட்டின் அடிப்படைத் தகவலை IS இல் வைப்பதை உள்ளடக்கியது) இந்த வாய்ப்புகளில் தேர்ச்சி பெறுவது கல்வியியல் தகவல் தொழில்நுட்பத் திறனின் அடிப்படை அங்கமாகும், மேலும் விசைப்பலகையில் இருந்து உரையை திறமையாக உள்ளிடும் திறனும் உள்ளது; இணையத்தில் தேடுவதற்கான வினவல்.

ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை ஆரம்ப பள்ளி(மற்ற நிலைகளைப் பொறுத்தவரை பொது கல்வி) கல்விச் செயல்முறையின் நிபந்தனைகளுக்கான தேவையாக ஆசிரியரின் தொழில்முறை ICT திறன், குறிப்பாக IS இல் பணிபுரியும்.

தொழில்முறை ICT திறன்

தொழில்சார் ICT திறன் என்பது வளர்ந்த நாடுகளில் கொடுக்கப்பட்ட தொழில்சார் துறையில் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் ICT கருவிகளின் தகுதிவாய்ந்த பயன்பாடாகும்.

தொழில்முறை கல்வியியல் ICT திறனில் பின்வருவன அடங்கும்:

பொது பயனர் ICT திறன்.

பொது கல்வியியல் ICT திறன்.

பொருள்-கல்வியியல் ICT திறன் (மனித செயல்பாட்டின் தொடர்புடைய துறையின் தொழில்முறை ICT திறனை பிரதிபலிக்கிறது).

ஒவ்வொரு கூறுகளும் ஒரு ICT தகுதியை உள்ளடக்கியது, இது ICT ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான பொருத்தமான திறனைக் கொண்டுள்ளது.

தொழில்முறை கல்வியியல் ICT திறன்

2. தொழில் தரநிலையின் அனைத்து கூறுகளிலும் இருப்பதாகக் கருதப்படுகிறது.

3. வெளிப்படுத்தப்பட்டது கல்வி செயல்முறைமற்றும் ஒரு விதியாக, ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளை கவனிக்கும் போது மற்றும் தகவல் சூழலில் அதன் பதிவை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது நிபுணர்களால் மதிப்பிடப்படுகிறது.

செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளின் பிரதிபலிப்பு கல்வி திட்டம்ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை ICT திறன் மற்றும் அதன் மதிப்பீட்டிற்கான தேவைகளில்.

பொதுக் கல்விச் செயல்பாட்டின் பொருள் மற்றும் தகவல் நிலைமைகளுக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படும் சூழ்நிலையில் தொழில்முறை கல்வியியல் ICT திறன் மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகள் பற்றிய விளக்கம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் சில தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படாவிட்டால், ICT திறனின் கூறுகளை அதற்கேற்ப மாற்றியமைக்கப்பட்ட வடிவத்தில் செயல்படுத்தலாம் மற்றும் மதிப்பீடு செய்யலாம் (சரிபார்க்கப்படும்). மேலும், ஒரு தற்காலிக நடவடிக்கையாக, மாதிரி சூழ்நிலைகளில், கல்வி செயல்முறைக்கு வெளியே ICT - திறனை மதிப்பிடுவது சாத்தியமாகும்.

ஆசிரியர் ICT திறனின் கூறுகள்

பொது கூறு

1. தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் ICT கருவிகள் மூலம் வேலையைத் தொடங்குதல், இடைநிறுத்துதல், தொடர்தல் மற்றும் முடிப்பதற்கான விதிகளைப் பின்பற்றுதல், சரிசெய்தல், நுகர்பொருட்களை வழங்குதல், பணிச்சூழலியல், பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகள் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளியில் ICT தேர்ச்சியின் முடிவுகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பிற சிக்கல்கள்.

2. ICT ஐப் பயன்படுத்துவதற்கான நெறிமுறை மற்றும் சட்டத் தரங்களுடன் இணங்குதல் (அங்கீகரிக்கப்படாத பயன்பாடு மற்றும் தகவலைத் திணிப்பது உட்பட).

3. சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் உள்ள செயல்முறைகளின் வீடியோ மற்றும் ஆடியோ பதிவு.

4. விசைப்பலகை உள்ளீடு.

5. ஆடியோ-வீடியோ-உரை தொடர்பு (இருவழி தொடர்பு, மாநாடு, உடனடி மற்றும் தாமதமான செய்திகள், தானியங்கு உரை திருத்தம் மற்றும் மொழிகளுக்கு இடையே மொழிபெயர்ப்பு).

6. இணையம் மற்றும் தரவுத்தள தேடல் திறன்கள்.

7. அன்றாட மற்றும் தொழில்முறை சூழல்களில் இருக்கும் திறன்களை முறையாகப் பயன்படுத்துதல்.

பொது கல்வியியல் கூறு

1 . தகவல் சூழலில் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள் (IS) மற்றும் குறிக்கோள்களுக்கு ஏற்ப IS இல் அதன் நிலையான காட்சி:

கல்வி செயல்முறையின் திட்டமிடல் மற்றும் புறநிலை பகுப்பாய்வு.

வெளி உலகத்திற்கான கல்வி செயல்முறையின் வெளிப்படைத்தன்மை மற்றும் புரிந்துகொள்ளுதல் (மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய அணுகல் கட்டுப்பாடுகள்).

கல்வி செயல்முறையின் நிறுவனங்கள்:

- மாணவர்களுக்கு பணி வழங்குதல்,

- அடுத்த பாடத்திற்கு முன் பணிகளைச் சரிபார்த்தல், கொடுக்கப்பட்ட அளவுகோல்களின்படி, இடைநிலை மற்றும் இறுதி முடிவுகளை மதிப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் பதிவு செய்தல்,

- மாணவர் இலாகாக்கள் மற்றும் உங்களுடையது தொகுத்தல் மற்றும் சிறுகுறிப்பு செய்தல்,

- பணிகளை முடிக்கும்போது மாணவர்களின் தொலைநிலை ஆலோசனை, மாணவர்-ஆசிரியர் தொடர்புக்கான ஆதரவு.

2. கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பு, இதில் மாணவர்கள் முறையாக, கல்வியின் குறிக்கோள்களுக்கு ஏற்ப:

- திறந்த, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட தகவல் இடத்தில் செயல்பாடுகளை நடத்தி முடிவுகளை அடைய,

- மேற்கோள் மற்றும் குறிப்புகளின் விதிமுறைகளைப் பின்பற்றவும் (ஆசிரியரால் திருட்டு எதிர்ப்பு அமைப்புகளைப் பயன்படுத்த முடிந்தால்),

- அவர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட தகவல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தவும்.

3. தொலைத்தொடர்பு சூழல் உட்பட கணினி ஆதரவுடன் பேச்சுகள், விவாதங்கள், ஆலோசனைகள் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல்.

4. தொலைத்தொடர்பு சூழலில் குழு (இன்டர்ஸ்கூல் உட்பட) செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துதல்.

5. செயல்பாடுகளை வடிவமைப்பதற்கான கருவிகளைப் பயன்படுத்துதல் (கூட்டு உட்பட), பாத்திரங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை காட்சிப்படுத்துதல்.

6. காட்சி தொடர்பு - கருத்து, நிறுவன மற்றும் பிற வரைபடங்கள், வீடியோ எடிட்டிங் உள்ளிட்ட தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் காட்சி பொருள்களின் பயன்பாடு.

7. மாணவர்களின் தனிப்பட்ட முன்னேற்றத்தின் கணிப்பு, வடிவமைப்பு மற்றும் உறவினர் மதிப்பீடு, அடிப்படையில் தற்போதைய நிலை, ஆளுமை பண்புகள், முந்தைய வரலாறு, பல்வேறு மாணவர்களைப் பற்றிய முன்னர் திரட்டப்பட்ட புள்ளிவிவரத் தகவல்கள்.

8. டிஜிட்டல் கல்வி வளங்களின் (ஆதாரங்கள், கருவிகள்) அவற்றின் பயன்பாட்டின் குறிப்பிட்ட கல்வி நோக்கங்களுடன் தொடர்புடைய தரத்தை மதிப்பீடு செய்தல்.

9. பொது தகவல் இடத்தை, குறிப்பாக இளைஞர் இடத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

10. மாணவர்களின் வேலையில் ஒரு பொதுவான பயனர் கூறு உருவாக்கம் மற்றும் பயன்பாட்டிற்கான ஆதரவு.

11. மாணவர்களின் உடல்நிலையை கண்காணிக்கும் அமைப்பு.

பொருள்-கல்வியியல் கூறு.

தகுதியின் உறுப்பு உருவாக்கத்திற்குப் பிறகு, இந்த உறுப்பு பயன்படுத்தப்படும் பாடங்களின் பாடங்கள் மற்றும் குழுக்கள் அடைப்புக்குறிக்குள் குறிக்கப்படுகின்றன.

1. உங்கள் பாடத்தின் மெய்நிகர் ஆய்வகங்களில் (இயற்கை மற்றும் கணித அறிவியல், பொருளாதாரம், சூழலியல், சமூகவியல்) ஒரு பரிசோதனையை அமைத்தல் மற்றும் நடத்துதல்.

2. டிஜிட்டல் அளவீட்டு சாதனங்கள் (சென்சார்கள்), அடுத்தடுத்த அளவீடுகள் மற்றும் சோதனைத் தரவுகளின் குவிப்பு (இயற்கை மற்றும் கணித அறிவியல், புவியியல்) ஆகியவற்றிலிருந்து வீடியோ பட அடையாளங்களைத் தானாகப் படிப்பதன் மூலம் எண்ணியல் தரவுகளின் வரிசையைப் பெறுதல்.

3. கணினி புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் காட்சிப்படுத்தல் கருவிகள் (இயற்கை மற்றும் கணித அறிவியல், பொருளாதாரம், சூழலியல், சமூகவியல்) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி எண்ணியல் தரவை செயலாக்குதல்.

4. புவிஇருப்பிடம். புவியியல் தகவல் அமைப்புகளில் தகவலை உள்ளிடுதல். வரைபடங்கள் மற்றும் செயற்கைக்கோள் படங்களில் உள்ள பொருட்களின் அங்கீகாரம், வரைபடங்கள் மற்றும் படங்களின் கலவை (புவியியல், சூழலியல், பொருளாதாரம், உயிரியல்).

5. டிஜிட்டல் தீர்மானிகளின் பயன்பாடு, அவற்றின் சேர்த்தல் (உயிரியல்).

6. உங்கள் தலைப்பில் தரமான தகவல் ஆதாரங்கள் பற்றிய அறிவு, உட்பட:

ஓஇலக்கிய நூல்கள் மற்றும் திரைப்படத் தழுவல்கள்,ஓவரலாற்று ஆவணங்கள், வரலாற்று உட்பட

ரிக் அட்டைகள்.

7. குடும்ப மரங்கள் மற்றும் நேரக் கோடுகளில் (வரலாறு, சமூக ஆய்வுகள்) தகவல்களை வழங்குதல்.

8. டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் இசை அமைப்புமற்றும் செயல்திறன் (இசை).

9. அனிமேஷன் உட்பட காட்சி படைப்பாற்றலுக்கான டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், 3D கிராபிக்ஸ்மற்றும் முன்மாதிரி (கலை, தொழில்நுட்பம், இலக்கியம்).

10. டிஜிட்டல் கட்டுப்பாட்டுடன் (தொழில்நுட்பம், கணினி அறிவியல்) மெய்நிகர் மற்றும் உண்மையான சாதனங்களின் வடிவமைப்பு.

11. மாணவர்களின் வேலையில் பாடத்தின் பொருள்-கல்வியியல் கூறுகளின் அனைத்து கூறுகளையும் செயல்படுத்துவதற்கு ஆசிரியர் ஆதரவு.

ஒரு ஆசிரியர் தொழில்முறை ICT திறனை அடைவதற்கான முறைகள் மற்றும் வழிகள்.

ஒரு ஆசிரியர் தொழில்முறை ICT திறனை அடைவதற்கான உகந்த மாதிரி பின்வரும் காரணிகளின் கலவையால் உறுதி செய்யப்படுகிறது:

1. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகம் (எந்தவொரு கல்வி நிலையிலும், எடுத்துக்காட்டாக முதன்மை).

2. போதுமான தொழில்நுட்ப அடித்தளம் (ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் தேவை): பிராட்பேண்ட் இணைய சேனல், நிலையான அணுகல் மொபைல் கணினி, தகவல் சூழல் (IS) கருவிகள் பள்ளியில் நிறுவப்பட்டுள்ளன.

3. ஆசிரியரிடமிருந்து தேவைகள் கிடைப்பது, நிர்வாகத்தை நிறுவுதல் கல்வி நிறுவனம்ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் உண்மையான அமலாக்கத்திற்காக, IS இல் உள்ள ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர்களின் வேலையில் உள்ளூர் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது.

4. கல்வி நிறுவனத்தின் IS இல் அவரது செயல்பாடுகளை நிபுணத்துவ மதிப்பீட்டின் மூலம் சான்றிதழுடன் கூடிய மேம்பட்ட பயிற்சி முறையில் அடிப்படை ICT திறன் ஆசிரியரால் ஆரம்ப மேம்பாடு.

அன்று நவீன நிலைரஷ்ய கல்விக்கான வளர்ச்சி, சமூகத்தின் முற்போக்கான வளர்ச்சியில் அதன் தகவல்மயமாக்கலுடன் முன்னுரிமை நிறுவப்பட்டுள்ளது. இந்த பின்னணியில்தான் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் ICT திறன் பற்றிய கருத்து சிறப்பு முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகிறது. எனவே, ஐஆர் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு கல்வித் துறையில் தீவிரமாக ஆய்வு செய்யப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகிறது.

கருத்து

எந்த வயதினரின் வாழ்க்கையும் தகவல் தொழில்நுட்பத்துடன் நெருக்கமாகப் பின்னிப் பிணைந்துள்ளது. அவை மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் அவசியம். நவீன உலகில், அடிப்படை கணினி திறன்கள் இல்லாமல் தன்னை உணர்ந்து கொள்வது மிகவும் கடினம், ஏனெனில் இதுபோன்ற தொழில்நுட்பம் இப்போது எந்தவொரு செயல்பாட்டுத் துறையிலும் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

கல்வித் துறையில் தகவல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவது பெரும் வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. கருத்து, அத்துடன் ICT திறனின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள், பல நிபுணர்களால் அவர்களின் படைப்புகளில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன.

பொதுவாக, ICT திறன் என்பது இன்று அல்லது அந்தத் தகவல் அல்லது அதன் தேடல், செயலாக்கம் மற்றும் பரப்புதல் செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்துதல் ஆகியவற்றுக்கான அணுகலை வழங்கும் தகவல்தொடர்பு தகவல் தொழில்நுட்பங்களை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. நவீன தகவல் சமுதாயத்தில் வாழ்வதற்கும் வேலை செய்வதற்கும் அதன் நிலை போதுமானதாக இருக்க வேண்டும்.

அடிப்படை கட்டமைப்பு

சேர்க்கப்பட்டுள்ளது நவீன கருத்து ICT திறன் பல்வேறு கூறுகளை உள்ளடக்கியது, இதன் காரணமாக இது ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலையின்படி ஆசிரியர் திறனின் முக்கிய குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும்.

ICT திறனின் கருத்தின் முக்கிய அம்சங்கள்:

• வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதியாக ICT இல் போதுமான செயல்பாட்டு கல்வியறிவு;
• தொழில்முறை சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் செயல்முறைகள் மற்றும் கல்விப் பணியின் கட்டமைப்பிற்குள் ICT இன் நியாயமான அறிமுகம்;
• ICT ஒரு புதிய கல்வி முன்னுதாரணத்தின் அடிப்படையாகும், இது மாணவர்களின் செயலில் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

ஆசிரியரின் இலக்குகள்

ஆசிரியரின் ICT திறனை அதிகரிப்பதன் மூலம், பின்வருபவை படிப்படியாக செயல்படுத்தப்படும்:

• புதிய கல்வி இலக்குகள்.
• தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களை உயர் மட்டத்தில் பயன்படுத்தும் திறன்.
• கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் புதிய வடிவங்கள்.
• நவீனத்திற்குள் உள்ளடக்கம் கல்வி நடவடிக்கைகள்.

கல்வியறிவு மற்றும் திறன் பற்றிய கருத்துக்கள்

ICT கல்வியறிவு மற்றும் ஒரு ஆசிரியரின் ICT திறன் போன்ற கருத்துகளை வேறுபடுத்துவது முக்கியம்.

எனவே, ICT கல்வியறிவு என்பது மென்பொருள் தயாரிப்புகள் மற்றும் கணினிகளுடன் பணிபுரியும் அடிப்படைகள், அவற்றின் அடிப்படை செயல்பாடு மற்றும் இணையத்தில் பணிபுரியும் பொதுவான கருத்து பற்றிய அறிவு மட்டுமே.

அதே நேரத்தில், ICT திறனின் கட்டமைப்பிற்குள், அறிவு மட்டும் போதாது. இது சில தகவல் கருவிகளின் உண்மையான பயன்பாடு மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் அவற்றை செயல்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், அறிவாற்றல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதிலும், சோதனைகளை நடத்தும்போதும் அவை பயன்படுத்தப்படலாம்.

தனித்தன்மைகள்

ஒரு நவீன ஆசிரியர் தகுதியின் முக்கிய கூறுகளில் ஒன்று ICT திறன் ஆகும். ஒவ்வொரு ஆண்டும் எந்தவொரு துறையின் கற்பிக்கும் நிலை அதிகரிக்கிறது. ICT இன் அறிமுகத்தின் மூலம், கல்விச் செயல்முறையே தனிப்பட்டதாகவும் மிகவும் பயனுள்ளதாகவும் மாறுகிறது. தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஆசிரியரின் திறனுக்கு நன்றி, தகவல் ஒருங்கிணைப்புடன் மாணவர் ஆர்வத்தின் அளவை உண்மையில் அதிகரிக்க முடியும்.

தகவல் சமூகத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஆசிரியர்கள் தொடர்ந்து மேம்படுத்தப்பட்டு வருகின்றனர். தொழில்முறையை அதிகரிக்க, பல தொடர்ச்சியான நிலைகள் தேவை.

முதல் கட்டத்தில் ஆசிரியர் அடிப்படை தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை தேர்ச்சி பெற்றால், இரண்டாவது கட்டத்தில் ஆசிரியரின் ICT திறன் உருவாகிறது. இது கல்வியியல் நெட்வொர்க் தொடர்புகளின் பின்னணியில் தற்போதைய கல்வி செயல்முறையின் தொடர்ச்சியான முன்னேற்றத்தை உறுதி செய்கிறது.

நவீனத்தில் கல்வி பள்ளிகள்கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​சமூகங்கள் நிச்சயமாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. ஆசிரியர்களின் ICT திறன்களின் செயலில் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றுடன் தகவல்மயமாக்கல் செயல்முறையும் நடந்து வருகிறது.

ஆசிரியர்களின் திறனை மேம்படுத்த வேண்டிய அவசியம்

நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் தொழில்முறை மேம்பாடு இப்போது சாத்தியமற்றது, ஏனெனில் ஆசிரியரின் ICT திறன் அதன் மிக முக்கியமான அங்கமாகும். நவீன உலகம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது மாறும் வளர்ச்சி, விரிவான தகவல் ஓட்டங்களின் இருப்பு. சமூக வாழ்க்கையின் பிற பகுதிகளிலும் தங்களைப் பயிற்றுவிக்கும் அதே வேளையில், கல்விப் பணிகளை மேம்படுத்துவதில் ஆசிரியர்கள் கவனம் செலுத்துவது மிகவும் முக்கியம். இது இல்லாமல், மாணவர்களின் ICT திறனை சிறப்பாக மாற்றுவது சாத்தியமில்லை.

தகவல் தொழில்நுட்பத் திறனை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறையானது, தற்போதுள்ள தகவல் கருவிகளை செயலில் பயன்படுத்துவதோடு, கல்விச் செயல்பாட்டில் அவற்றை திறம்பட செயல்படுத்துவதையும் உள்ளடக்கியது என்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.

உண்மையான அமைப்பு

ஒரு நவீன ஆசிரியரின் ICT திறனின் கட்டமைப்பின் விரிவான ஆய்வு, அதில் பின்வரும் கூறுகள் இருப்பதை வெளிப்படுத்துகிறது:

• கல்வித் துறையில் ICT ஐ அறிமுகப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தைப் புரிந்துகொள்வது;
• கல்விச் செயல்பாட்டில் ICT திறன்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;
• ICT ஐப் பயன்படுத்தி கற்றல் செயல்முறையின் மேலாண்மை மற்றும் அமைப்பு;
• இந்த பகுதியில் தொடர்ச்சியான தொழில்முறை முன்னேற்றம்.

ஆசிரியர் தகுதியின் கூறுகள்

ஒரு ஆசிரியரின் ICT திறனின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கு, பின்வரும் கூறுகளின் இருப்பைக் கருத்தில் கொள்வது அவசியம்:

1. அடிப்படை அறிவு மின்னணு கையேடுகள், மின்னணு அட்லஸ்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள், இணையத்தில் அமைந்துள்ள கல்வி ஆதாரங்கள் உள்ளிட்ட பாடத்தின் பிரத்தியேகங்களின் அடிப்படையில்.
2. கல்விச் செயல்பாட்டின் போது பயன்படுத்தப்படும் கணினியில் தேவையான நிரலை நிறுவும் திறன், செயற்கையான மின்னணு பொருட்களை நடைமுறையில் பயன்படுத்த மற்றும் உருவாக்கும் திறன், வேலையில் திட்ட தொழில்நுட்பத்தின் செயலில் பயன்பாடு.
3. பயன்படுத்த மற்றும் தேவையானதை தேர்ந்தெடுக்கும் திறன் மென்பொருள்மாணவர்களுக்கு மிகவும் வசதியான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் பொருட்களை வழங்குதல்.
4. மென்பொருள் சோதனை, மின்னணுப் பணிப்புத்தகங்கள், முதலியன உள்ளிட்ட கல்விச் செயல்பாட்டின் போது கருவிகளின் செயலில் பயன்பாடு.
5. மாணவர்கள், பெற்றோர்கள், கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்திற்கு தேவையான தகவல்களை தெரிவிப்பதற்கான உகந்த படிவத்தை தீர்மானிக்கும் திறன் - இது இருக்கலாம் மின்னஞ்சல், இணையதளம் மற்றும் அதன் பிரிவுகள், மன்றங்கள், வலைப்பதிவுகள், பள்ளி நெட்வொர்க் வாய்ப்புகள், சமூக வலைப்பின்னல்கள், அஞ்சல் பட்டியல்கள் போன்றவை.
6. கல்வியில் சேகரிக்கப்பட்ட தகவல்களைக் கண்டறிய, செயலாக்க, மதிப்பீடு மற்றும் திறமையாக நிரூபிக்கும் திறன் டிஜிட்டல் வளங்கள், ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளின் அடிப்படையில், கல்வி செயல்முறையின் கட்டமைப்பிற்குள்.
7. ஒரு முடிவை எடுக்க உள்வரும் தகவலை திறமையாக மாற்றும் திறன் கல்வி பணிகள்தயாரிப்பின் போது கல்வி பொருள்.
8. இன்டர்நெட் கருவிகள் உட்பட தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் திறன்களை நடைமுறையில் பயன்படுத்தி பாடங்களைத் தயாரித்து நடத்தும் திறன்.
9. டிஜிட்டல் போர்ட்ஃபோலியோ உருவாக்கம்.
10. தகவல்தொடர்புகளில் மாணவர்களின் பணியின் அமைப்பு நெட்வொர்க் திட்டங்கள்ரிமோட் நிர்வாகம், கட்டுப்பாடு மற்றும் முடிவுகளின் மதிப்பீடு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய வினாடி வினாக்கள் போன்றவை.

தகவல் சமூகத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு மற்றும் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தில் புதிய சாதனைகள் தோன்றும் போது, ​​நவீன ஆசிரியரின் ICT திறனின் முக்கிய கூறுகளின் பட்டியல் காலப்போக்கில் படிப்படியாக சேர்க்கப்படும்.

கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் திறனின் முக்கியத்துவம்

சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் ICT திறன் ஆகிய இரண்டிற்கும் சிறப்பு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது. இப்போது விஷயம் என்னவென்றால் தகவல் தொழில்நுட்பம்வாழ்க்கையின் முக்கிய கூறுகளில் ஒன்றாக மாறியது நவீன மனிதன். படிக்க, எழுத மற்றும் எண்ணும் திறனைப் போலவே, அவற்றை வைத்திருப்பதும் அவசியமாகிறது. ஆனால், அன்றாட வாழ்வில் ICT இன் அறிமுகம் அதிகரித்து வருவதால், கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு தகவல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு விழிப்புணர்வில் தொடர்புடைய அதிகரிப்பு தேவைப்படுகிறது.

நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு, பொது மற்றும் தொடக்கக் கல்விக்கு பொருத்தமான ஒரு புதிய தரநிலை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனத்திற்கும் ஒரு தகவல் மற்றும் கல்விச் சூழலை உருவாக்க வேண்டும். ஆனால் இதற்கு, கல்வி மற்றும் தொழில் சார்ந்த பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதில் ICTயின் நடைமுறை பயன்பாட்டின் நுணுக்கங்களை மாணவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

எனவே, ஒரு நவீன ஆசிரியரின் முக்கிய பணி மாணவர்களுக்கு ஐஆர் தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதுடன் திறன்களின் நியாயமான மற்றும் சரியான பயன்பாட்டை கற்பிப்பதாகும். தகவல் அமைப்புகள்நடைமுறையில். இந்த பகுதியின் திறன், விழிப்புணர்வு மற்றும் புரிதலை முழுமையாக உருவாக்க இது அவசியம். இப்போது கணினி கல்வியறிவு மட்டும் போதாது - இன்னும் ஏதாவது தேவை.

கல்வி செயல்முறைக்கு இதுபோன்ற நிலைமைகளை உருவாக்குவது முக்கியம் ஆரம்ப நிலைகள்அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிய, குழந்தைகள் உயர் தொழில்நுட்ப செயல்முறைகள் மற்றும் உபகரணங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வார்கள். எனவே, கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கான முன்னுரிமைப் பகுதிகளில் அதன் தகவல்மயமாக்கல் வேலை உள்ளது.

அவசியம்

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, தகவல் தொடர்பு மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் கிடைக்கும் கருவிகளின் திறன்களை முழுமையாகப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் தகவல், மாதிரி செயல்முறைகள் மற்றும் பொருள்களை சேகரித்தல், மதிப்பீடு செய்தல், மாற்றுதல், தேடுதல், பகுப்பாய்வு செய்தல் போன்ற திறன்களை ICT திறன் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு பாடமும் மாணவர்களின் உண்மையான ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கு, கற்றல் செயல்முறைக்கான சரியான நுட்பங்களையும் முறைகளையும் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம். அவை முடிந்தவரை மாறுபடும் மற்றும் தேவைக்கேற்ப பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

ஆசிரியர் ஊழியர்களின் உயர் ICT திறன் காரணமாக, பின்வரும் வாய்ப்புகள் உருவாகியுள்ளன:

1. கல்விச் செயல்பாட்டின் போது பல்வேறு வடிவங்களில் தகவல்களை வழங்குதல் - இது ஆடியோ, அனிமேஷன், உரை அல்லது வீடியோ வடிவமாக இருக்கலாம்.
2. அதே நேரத்தில் கணிசமான அளவு தகவல்களை பகுதிகளாக விநியோகித்தல், இது பொருளின் ஒருங்கிணைப்பை பெரிதும் எளிதாக்குகிறது.
3. மாணவர்களின் கவனத்தைத் திரட்டுதல்.
4. தகவல் ஓட்டத்தில் இனப்பெருக்கம் மற்றும் கருத்து.
5. கற்றலுக்கான அதிகரித்த ஊக்கத்துடன் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்.
6. கணினியுடன் பணிபுரிவதில் அடிப்படை திறன்களைப் பெறுதல், உலகளாவிய இணையத்தின் திறன்களை நன்கு அறிந்திருத்தல்.
7. கற்றலின் போது சிந்தனை, நினைவாற்றல், உணர்தல் மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றை செயல்படுத்துதல்.
8. பெற்ற அறிவை மதிப்பிடுவதன் புறநிலையை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் அதிகரித்தல்.
9. மாணவர்களின் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும்.

ICT திறன் என்பது கணினி தொழில்நுட்பத்தின் திறன்களின் திறமையான பயன்பாடாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது இரண்டிலும் வேலை செய்கிறது உள்ளூர் நெட்வொர்க், மற்றும் இணையத்துடன்.

திறமையின் அம்சங்கள்

ஆரம்ப கட்டங்களில், தகவல் தொழில்நுட்பம் இப்போதுதான் வாழ்க்கையில் புகுத்த ஆரம்பித்தது நவீன சமூகம்,ஐசிடி திறன் என்பது ,மனித கணினி கல்வியறிவின் ஒரு கூறு என்பதைத் தவிர வேறில்லை. இது நிலையான தொகுப்பு என்று அழைக்கப்படுவதற்குள் ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்நுட்ப திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு வந்தது.

இப்போது தகவல் தொழில்நுட்பம் பரவலாகிவிட்டது நவீன வாழ்க்கை. எனவே, அவை பயனுள்ள கல்வி செயல்முறை உட்பட பல்வேறு பகுதிகளில் தீவிரமாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் மாணவரின் ICT திறன் பற்றிய கருத்து இப்படித்தான் தோன்றியது.

ஒரு ஆசிரியரின் ICT திறனுக்குப் பின்னால் ஒரு சிக்கலான கருத்து உள்ளது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம் - கல்விச் செயல்பாட்டில் தகவல் தொடர்பு மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பங்களை நடைமுறையில் செயல்படுத்தும் திறன். இந்த காட்டி இன்னும் நிற்க முடியாது. நிலையான வளர்ச்சியின் காரணமாக, அவை வழக்கமாக இருக்க வேண்டும்.

ஒரு ஆசிரியரின் ICT திறன் மட்டும் அடங்கும் தத்துவார்த்த அறிவு, ஆனால் அவர்களின் உண்மையான பயன்பாடு. ஒரு நவீன ஆசிரியர் அனைத்து அடிப்படை கணினி நிரல்களிலும் நம்பிக்கையுடன் இருக்க வேண்டும், சுதந்திரமாக இணையத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டும், அதே நேரத்தில் அச்சுப்பொறி, ஸ்கேனர் போன்ற நவீன உபகரணங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

செயல்பாட்டு மட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதில் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் முறையான பயன்பாடு கருதப்படுகிறது, அது உண்மையான நேர்மறையான முடிவுகளை அளிக்கும் போது. இந்த நிலை இரண்டு துணை நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது - செயல்படுத்தல் மற்றும் படைப்பு. புதுமையானது நவீன ஊடக வளங்களை கல்விச் செயல்பாட்டில் சேர்ப்பதை உள்ளடக்கியது, அவை பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு உருவாக்கப்படுகின்றன. குறிப்பிட்ட பொருள். இதையொட்டி, படைப்பாற்றல் மின்னணு வழிமுறைகளின் சுயாதீன வளர்ச்சியை முன்வைக்கிறது பல்வேறு வகையான, இது கல்விச் செயல்பாட்டின் போது பயன்படுத்தப்படலாம்.

நவீன கல்விச் செயல்பாட்டில் ஐஆர் தொழில்நுட்பங்களை செயலில் பயன்படுத்துவது கற்றலுக்கான வழக்கமான அணுகுமுறையை கணிசமாக மாற்றும் என்பதை நிபுணர்கள் கவனித்துள்ளனர். கல்விக் கோளத்திற்கான திறந்த சூழலை உருவாக்குவதன் மூலம், ஆசிரியருக்கு பல்வேறு வளங்களையும் கற்றல் வடிவங்களையும் பயன்படுத்த வாய்ப்பு உள்ளது.

நவீன சமுதாயத்தின் தகவல்மயமாக்கல் செயல்முறையானது நவீன தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் கல்வி முறையின் புதிய மாதிரியின் வளர்ச்சியை அவசியமாக்கியுள்ளது.

பல திட்டங்கள் உள்ளன மின்னணு பாடப்புத்தகங்கள், தளங்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் எழுதப்பட்டு உருவாக்கப்பட்ட வெளியீடுகள். தகவல் தொழில்நுட்பம் குறித்த ஏராளமான பல்வேறு படிப்புகள் ஆசிரியர்களுக்கு தங்கள் சேவைகளை வழங்குகின்றன. புதிய உபகரணங்கள் (கணினிகள், புரொஜெக்டர்கள், ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகள்) பள்ளிக்கு வழங்கப்படுகின்றன. ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, எல்லா ஆசிரியர்களாலும் இந்தக் கருவியைக் கொண்டு வேலை செய்ய முடியாது என்பதை நாம் ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும்.

ICT ஐ செயல்படுத்துதல் தொழில்முறை செயல்பாடுநம் காலத்தில் ஆசிரியர்கள் தவிர்க்க முடியாதவர்கள். ஆசிரியர் தொழில்முறை என்பது பாடம்-முறையியல், உளவியல்-கல்வியியல் மற்றும் ICT கூறுகள் உள்ளிட்ட திறன்களின் தொகுப்பு ஆகும். விஞ்ஞானத்தில் கல்வியியல் இலக்கியம்பல படைப்புகள் "திறன்" மற்றும் "திறன்" என்ற கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துவதற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன.

திறமை- ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான பொருள்கள் மற்றும் செயல்முறைகள் தொடர்பாக குறிப்பிடப்பட்ட ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய ஆளுமை குணங்கள் (அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், செயல்பாட்டின் முறைகள்) ஆகியவை அடங்கும் மற்றும் அவை தொடர்பாக உயர்தர உற்பத்தி நடவடிக்கைகளுக்குத் தேவையானவை.

திறமை- உடைமை, தொடர்புடைய திறன் கொண்ட ஒருவரால் உடைமை, அது தொடர்பான அவரது தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மற்றும் செயல்பாட்டின் பொருள் உட்பட.

திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறை- இது கல்வியின் முடிவை மையமாகக் கொண்ட ஒரு அணுகுமுறையாகும், மேலும் இதன் விளைவாக கற்றறிந்த தகவலின் அளவு கருதப்படுவதில்லை, ஆனால் பல்வேறு சிக்கல் சூழ்நிலைகளில் செயல்படும் நபரின் திறன். ஐசிடியின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு - பாட ஆசிரியர்களின் திறன் பற்றிய பிரச்சினையில் நாம் வாழ்வோம்.

கீழ் பாட ஆசிரியரின் ICT திறன்பல்வேறு தகவல் கருவிகளின் பயன்பாட்டை மட்டும் புரிந்துகொள்வோம், ஆனால் பயனுள்ள பயன்பாடுஅவர்கள் உள்ளே கற்பித்தல் செயல்பாடு.

அடிப்படை ICT திறனை வளர்ப்பதற்குஅவசியம்:

• கணினியின் செயல்பாடு மற்றும் ஐசிடியின் செயற்கையான திறன்கள் பற்றிய புரிதல்;
• தேர்ச்சி வழிமுறை அடிப்படைகள்மைக்ரோசாஃப்ட் ஆபிஸைப் பயன்படுத்தி காட்சி மற்றும் செயற்கையான பொருட்களைத் தயாரித்தல்;
• கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் இணையம் மற்றும் டிஜிட்டல் கல்வி வளங்களைப் பயன்படுத்துதல்;
• ICT ஐப் பயன்படுத்துவதற்கான நேர்மறையான உந்துதலை உருவாக்குதல்.

மேலும் புதிய சான்றிதழ் விதிமுறைகளின்படி, ஒரு ஆசிரியருக்கு சொந்தமாக கணினி இல்லையென்றால், அவர் முதல் அல்லது உயர்ந்த வகைக்கு சான்றளிக்க முடியாது.

ICT திறனை அதிகரிக்க, ஒரு ஆசிரியரால் முடியும்

• ICT இன் பயன்பாடு குறித்து பல்வேறு நிலைகளில் கருத்தரங்குகளில் பங்கேற்கவும் கல்வி நடைமுறை;
• தொழில்முறை போட்டிகள், ஆன்லைன் மன்றங்கள் மற்றும் ஆசிரியர் கவுன்சில்களில் பங்கேற்க;
• பாடங்களுக்கான தயாரிப்பில் பயன்படுத்தவும், தேர்வுகள், திட்ட நடவடிக்கைகள்பரந்த அளவிலான டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் கருவிகள்: உரை எடிட்டர்கள், பட செயலாக்க திட்டங்கள், விளக்கக்காட்சி தயாரிப்பு திட்டங்கள், விரிதாள் செயலிகள்;
• டிஜிட்டல் வள சேகரிப்பு மற்றும் இணைய வளங்களின் பயன்பாட்டை உறுதி செய்தல்;
• ஒரு வங்கி அமைக்க கல்வி பணிகள் ICT இன் செயலில் பயன்படுத்தப்பட்டது;
• அபிவிருத்தி சொந்த திட்டங்கள் ICT பயன்பாடு பற்றி.

கணினி என்பது ஒரு கருவி மட்டுமே, அதன் பயன்பாடு கற்பித்தல் அமைப்பில் இயல்பாக பொருந்த வேண்டும் மற்றும் பாடத்தின் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அடைய பங்களிக்க வேண்டும். கணினி ஆசிரியரையோ பாடப்புத்தகத்தையோ மாற்றாது, ஆனால் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தன்மையை தீவிரமாக மாற்றுகிறது. கற்பித்தலின் முக்கிய முறையான பிரச்சனை, "பொருளை எப்படிச் சிறப்பாகச் சொல்வது" என்பதிலிருந்து "எப்படி சிறப்பாகக் காட்டுவது" என்பதற்கு மாறுவது.

ஒரு பாடப்புத்தகத்தின் சலிப்பான பக்கங்களைப் படிப்பதை விட, தனிப்பட்ட கணினியுடன் செயலில் உரையாடல் மூலம் டிஜிட்டல் மற்றும் பிற குறிப்பிட்ட தகவல்களின் பெரிய அளவிலான அறிவைப் பெறுவது மாணவருக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்கும். பயிற்சித் திட்டங்களின் உதவியுடன், ஒரு மாணவர் உண்மையான செயல்முறைகளை உருவகப்படுத்த முடியும், அதாவது அவர் காரணங்களையும் விளைவுகளையும் பார்க்க முடியும் மற்றும் அவற்றின் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ள முடியும். கற்றலுக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறைக்கான மிக முக்கியமான காரணங்களில் ஒன்றை அகற்ற கணினி உங்களை அனுமதிக்கிறது - சிக்கலின் சாராம்சத்தைப் புரிந்து கொள்ளாததால் தோல்வி, அறிவில் குறிப்பிடத்தக்க இடைவெளிகள்.

பாடத்தில் ICT ஐச் சேர்ப்பது கற்றல் செயல்முறையை சுவாரஸ்யமாகவும் பொழுதுபோக்காகவும் ஆக்குகிறது, குழந்தைகளில் மகிழ்ச்சியான, வேலை செய்யும் மனநிலையை உருவாக்குகிறது, மேலும் கல்விப் பொருட்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் உள்ள சிரமங்களை எளிதாக்குகிறது. தகவல் மற்றும் கணினி தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாட்டின் பல்வேறு அம்சங்கள் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஆதரிக்கின்றன மற்றும் மேம்படுத்துகின்றன கல்விப் பொருள். ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கு கணினி ஒரு சக்திவாய்ந்த நெம்புகோலாக கருதப்படலாம் மற்றும் கருதப்பட வேண்டும். இருப்பினும், வகுப்பறையில் கம்ப்யூட்டரைப் பயன்படுத்துவதால், கணிதம் "எளிதில்" தேர்ச்சி பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது என்பது உண்மையல்ல. அறிவியலுக்கு எளிதான பாதைகள் இல்லை. ஆனால் குழந்தைகள் ஆர்வத்துடன் கற்றுக்கொள்வதை உறுதிசெய்ய அனைத்து வாய்ப்புகளையும் பயன்படுத்துவது அவசியம், இதனால் பெரும்பாலான இளைஞர்கள் தாங்கள் படிக்கும் பாடத்தின் கவர்ச்சிகரமான அம்சங்களை அனுபவித்து உணர வேண்டும்.

கற்பித்தலில் புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது பல்வேறு அறிவாற்றல் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளில் சிறப்புத் திறன்களை வளர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, பாடங்களை மிகவும் காட்சி மற்றும் ஆற்றல்மிக்கதாக ஆக்குகிறது, மாணவர்களின் கற்றல் மற்றும் மேம்பாட்டில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், வகுப்பறையில் ஆசிரியரின் பணியை எளிதாக்குகிறது மற்றும் பங்களிக்கிறது. மாணவர்களின் முக்கிய திறன்களை உருவாக்குதல்.

கணிதம் கற்பிப்பதில் கணினிகளின் பயன்பாடு, என் கருத்துப்படி, குறிப்பாக நம்பிக்கைக்குரியது. இது வழங்கப்பட்ட பொருளின் காட்சிப்படுத்தல் மட்டுமல்ல, காட்சி சிந்தனையின் வளர்ச்சியும் ஆகும். கல்விக் கணிதத் தகவலின் "வாழும் சிந்தனையை" தொடர்ந்து உருவாக்குவதன் மூலம், மாணவர்களின் காட்சி கருவியின் இயற்கையான பண்புகளைப் பயன்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், காட்சி சிந்தனையை உற்பத்தி சிந்தனையாக மாற்றும் திறனையும் உருவாக்குகிறோம்.

MS PowerPoint, MS Excel, Live Mathematics மற்றும் இன்டராக்டிவ் ஒயிட்போர்டின் (SMART Notebook 10 மென்பொருள்) ப்ரோகிராம்கள் எனது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் புதிய விஷயங்களை வழங்குதல், திரும்பத் திரும்பப் பாடங்கள், பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் அறிவைக் கட்டுப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் சிறந்த உதவியாக அமைந்தன.

எடுத்துக்காட்டாக, இயற்கணிதத்தில் "செயல்பாடுகளின் வரைபடங்கள்" என்ற தலைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​ஒவ்வொரு பணிக்கும் மீண்டும் ஒரு ஒருங்கிணைப்பு அமைப்பை நீங்கள் வரையத் தேவையில்லை. இது நேரத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது. பாடம் நன்றாகவே உள்ளது. வரைகலை முறையில் தீர்க்க முடியும் பெரிய எண்ணிக்கைசமன்பாடுகள் மற்றும் ஏற்றத்தாழ்வுகள், ஒரு அளவுரு உட்பட, தீர்வு முன்னேறும்போது வரைபடத்தை மாற்றுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்கத்திற்காக அதை மேலும் காட்சிப்படுத்துகிறது. மாணவர்கள் ஒரு செயல்பாட்டின் வரைபடத்தை காகிதத்தில் உருவாக்கும்போது, ​​​​குறிப்பிடத்தக்க இடஞ்சார்ந்த கட்டுப்பாடுகள் எழுகின்றன, ஏனெனில், ஒரு விதியாக, வரைபடமானது ஒருங்கிணைப்பு அமைப்பின் தோற்றத்திற்கு அருகாமையில் மட்டுமே சித்தரிக்கப்படுகிறது மற்றும் மாணவர்களால் மனரீதியாக அருகிலுள்ள முடிவிலியின் பகுதிக்கு தொடர வேண்டும். . அனைத்து மாணவர்களுக்கும் தேவையான இடஞ்சார்ந்த கற்பனை இல்லை என்பதால், இதன் விளைவாக, அத்தகைய முக்கியமான ஒரு மேலோட்டமான அறிவு கணித தலைப்புவரைபடங்கள் போன்றவை.

இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை வளர்க்கவும் சரியான உருவாக்கம்இந்த தலைப்பு தொடர்பான கருத்துக்கள், கணினி ஒரு நல்ல உதவியாளர் ஆகிறது.

காட்சித் திரையில் வரைபடங்களை உருவாக்கும் நிரல்கள், செயல்பாட்டு வாதத்தின் தன்னிச்சையான மதிப்புகளுக்கான வரைபடத்தைப் பார்க்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன, அதை அளவிடுகின்றன. பல்வேறு வழிகளில், அளவீட்டு அலகு குறைதல் மற்றும் அதிகரிக்கும் இரண்டும். இயக்கவியலில் செயல்பாட்டு வரைபடங்களின் எளிய மாற்றங்களை மாணவர்கள் பார்க்கலாம்.

கூடுதலாக, வழக்கமான சாக்போர்டில், கிராபிக்ஸ் தெளிவற்றதாகவும் பருமனானதாகவும் மாறும், வண்ண சுண்ணாம்பு பயன்படுத்தினாலும், விரும்பிய தெளிவு மற்றும் தெளிவை அடைவது கடினம். ஊடாடும் ஒயிட் போர்டு இந்த சிரமங்களைத் தவிர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. வரைபடத்தை மாற்றுவதற்கான முழு செயல்முறையும், ஒருங்கிணைப்பு அச்சுகளுடன் தொடர்புடைய அதன் இயக்கம், ஆரம்ப மற்றும் இறுதி முடிவுகள் மட்டும் தெளிவாகத் தெரியும்.

விரைவில் சரிபார்க்க முடியும் வீட்டுப்பாடம், எடுத்துக்காட்டாக, ஸ்கேன் செய்யப்பட்ட மாணவர் தீர்வை ஊடாடும் ஒயிட்போர்டில் காண்பிப்பதன் மூலம். முன்னர் தீர்க்கப்பட்ட சிக்கல்கள் குறித்து கேள்விகள் எழுந்தால், நீங்கள் விரைவாக அவர்களிடம் திரும்பலாம், எனவே, நிலை அல்லது தீர்வை மீட்டெடுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. பிந்தையது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் சேமித்த தீர்வுகளை வகுப்பின் போது மற்றும் வகுப்பிற்குப் பிறகு, குறிப்பாக கூடுதல் வகுப்புகள் மற்றும் தலைப்பைத் தவறவிட்ட அல்லது முழுமையாக தேர்ச்சி பெறாத மாணவர்களுக்கான ஆலோசனைகளின் போது எளிதாக மீட்டெடுக்க முடியும்.

பொருளின் ஒருங்கிணைப்பைச் சோதிப்பது, அதன் முடிவுகளைப் பிரதிபலிக்கும், அடுத்தடுத்த பகுப்பாய்வுகளுடன் முன் அல்லது தனிப்பட்ட சோதனை மூலம் விரைவாக மேற்கொள்ளப்படலாம். மின்னணு இதழ்ஆசிரியரின் கணினியில். ஒவ்வொரு மாணவரும் இந்த தலைப்பில் அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் செயல்முறையின் நிலை குறித்த செயல்பாட்டுத் தகவலைப் பெற இந்த வகையான வேலை உங்களை அனுமதிக்கிறது. மாணவர்களுக்கு படிக்கும் பாடத்தில் ஆர்வம் அதிகரிக்கும். கணினியின் மல்டிமீடியா திறன்களின் காரணமாக மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உந்துதல் அதிகரிக்கிறது.

வண்ணம் மற்றும் மல்டிமீடியா வடிவமைப்பு என்பது தகவல் பொருளின் உணர்வை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும். மாணவர்கள் (வெளிப்புறமாக விருப்பமின்றி) தங்கள் நனவை அடையும் ஒரு தகவல் செய்தியின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு அம்சத்தைக் கவனிக்க அமைதியாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். காந்தங்கள் மற்றும் பொத்தான்கள், அட்டைப் பெட்டியில் உள்ள விளக்கப்படங்கள் மற்றும் கரும்பலகையில் உள்ள சுண்ணாம்பு ஆகியவை திரையில் உள்ள படங்களால் மாற்றப்படுகின்றன.

தகவல் மற்றும் கணினி தொழில்நுட்பங்களின் உதவியுடன் கற்றலின் விளைவாக, பாடத்தின் போது ஆயத்த கல்வி அறிவை மாணவர்களின் ஒருங்கிணைப்பிலிருந்து சுயாதீன செயலில் உள்ள முன்னுரிமைகளில் மாற்றத்தைப் பற்றி பேசலாம். அறிவாற்றல் செயல்பாடுஒவ்வொரு மாணவரும், அவரது திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

ICT இன் பயன்பாடானது கற்றலின் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் வேறுபாட்டின் யோசனைகளை செயல்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. நவீனமானது கற்பித்தல் உதவிகள் ICT அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டவை ஊடாடும் திறன் (மாணவருடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்) மற்றும் கல்வியில் வளர்ச்சி முன்னுதாரணத்தை அதிக அளவில் செயல்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகின்றன.

வகுப்பிலும் பள்ளி நேரத்துக்கு வெளியேயும் சோதனைகளுடன் வேலையை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், மின்னணு வடிவம், குழந்தைகள் அடிப்படை "தகவல்" திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் பலருக்கு அவை இன்று மிகவும் பொருத்தமானவை மற்றும் எதிர்காலத்தில் குழந்தைகளுக்கு அவசியமாக இருக்கும். அதே நேரத்தில், பலவீனமான மாணவர்களின் பயிற்சி நிலை உயர்கிறது, மேலும் வலுவான மாணவர்கள் புறக்கணிக்கப்படுவதில்லை.

நவீன கணினி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது சாராத நடவடிக்கைகள். எடுத்துக்காட்டாக, பொருத்தமான இசை, தேவையான விளக்கப்படங்கள், வினாடி வினா கேள்விகள் மற்றும் அணிகளுக்கான பணிகள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய விளக்கக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்தி நான் தலைப்பில் பல்வேறு வினாடி வினாக்களை நடத்துகிறேன். இத்தகைய நிகழ்வுகள் அனைவருக்கும் சுவாரஸ்யமானவை: பங்கேற்பாளர்கள், ரசிகர்கள் மற்றும் நடுவர்.

எனது மாணவர்களிடையே கண்காணிப்பு வெவ்வேறு வகுப்புகள்கற்றலில் ICT ஐப் பயன்படுத்துவதில் அவர்களின் ஆர்வத்தை அடையாளம் காண்பதற்காக, இது பின்வருவனவற்றைக் காட்டியது: 87% பேர் ஆர்வமுள்ளதாக கருதுகின்றனர், 5% பேர் ஆர்வமற்றதாக கருதுகின்றனர் மற்றும் 8% பேர் பதிலளிக்க கடினமாக உள்ளனர்.

ஆனால் மாணவர்களின் கற்றலுக்கான சுகாதார-சேமிப்பு நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகளுடன் இணைந்து கணினி தொழில்நுட்பங்களை பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்துவது கட்டாயமாகும்.

முதல் கட்டத்தில் ICT ஐப் பயன்படுத்தும் போது ஒரு ஆசிரியரின் பூர்வாங்க பயிற்சிக்கான நேரம் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி அதிகரிக்கிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், ஆனால் ஒரு முறையான அடிப்படை படிப்படியாக குவிந்து வருகிறது, இது எதிர்காலத்தில் இந்த பயிற்சிக்கு பெரிதும் உதவுகிறது.

கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை அதிகரிக்க நவீன கணினி தொழில்நுட்பங்கள் நமக்கு வழங்கும் வாய்ப்புகளை ஒரு நவீன ஆசிரியர் முழுமையாகப் பயன்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும் என்று நான் ஆழமாக நம்புகிறேன்.

நூலியல் விளக்கம்:

நெஸ்டெரோவா ஐ.ஏ. ICT திறன் [மின்னணு வளம்] // கல்வி கலைக்களஞ்சிய இணையதளம்

நவீனத்தில் ரஷ்ய கல்விசமூகத்தின் தகவல்மயமாக்கல் மற்றும் அதன் முற்போக்கான வளர்ச்சியின் முன்னுரிமைகள் முற்றிலும் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன. இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் ICT திறன் ஒரு சிறப்பு பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. இந்தக் கட்டுரை உள்நாட்டுக் கல்வியின் தற்போதைய போக்குகளின் கட்டமைப்பிற்குள் ICT திறனின் அம்சங்களை ஆராய்கிறது.

நவீன கல்வியியலில் ICT திறன் பற்றிய கருத்து

தற்போது, ​​கணினிகள் மற்றும் பிற தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் வாழ்வில் உறுதியாக நிலைநிறுத்தப்பட்டுள்ளன. பிசி திறன்கள் இல்லாமல், நவீன உலகில் இது மிகவும் கடினம், ஏனெனில் கணினிமயமாக்கல் செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் ஊடுருவியுள்ளது.

கல்வியில் ஐசிடியின் சாத்தியம் மகத்தானது. நவீன கல்வியியல் இந்த நிகழ்வை புறக்கணிக்க முடியாது. அதற்கேற்ப அறிவியல் வளர்ச்சியடைந்துள்ளது பல்வேறு விளக்கங்கள். "ICT திறன்" என்ற சொல்லைப் படிப்பதில் விஞ்ஞானிகள் சிறப்பு கவனம் செலுத்தினர்.

அட்டவணை 1 ICT திறனை வரையறுப்பதற்கான முக்கிய அணுகுமுறைகளை பிரதிபலிக்கிறது.

ICT திறன் என்ற வார்த்தையின் தற்போதைய விளக்கங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, அதன் படி ஒரு பொதுவான விளக்கத்தை நாம் அடையாளம் காணலாம்:

ICT திறன்- இது தகவல்களை அணுகுவதற்கும், தேடுவதற்கும், ஒழுங்கமைப்பதற்கும், செயலாக்குவதற்கும், மதிப்பீடு செய்வதற்கும், அதை உற்பத்தி செய்வதற்கும் அனுப்புவதற்கும் / விநியோகிப்பதற்கும் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் திறன் ஆகும், இது வளர்ந்து வரும் தகவல் சமூகத்தின் நிலைமைகளில் வெற்றிகரமாக வாழவும் வேலை செய்யவும் போதுமானது. .

படம் 1. ICT திறனின் முக்கிய அம்சங்கள்

ICT திறன் பல கூறுகளை உள்ளடக்கியது, இதன் காரணமாக இது ஒரு சுயாதீன அலகு என்று கருதப்படுகிறது கற்பித்தல் திறன்புதிய தலைமுறையின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி. ICT திறனின் அடிப்படை கட்டமைப்பு அட்டவணை 2 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளது.

ICT-ஆசிரியர் திறன்

ஒரு ஆசிரியரின் ICT திறன்ஒரு நவீன ஆசிரியரின் தகுதி நிலையின் முக்கிய அங்கமாகும். பள்ளியில் கற்பிக்கும் பாடங்களின் நிலைக்கு வளர்ந்து வரும் தேவைகளின் பின்னணியில், ICT இன் அறிவு கற்றல் செயல்முறையைத் தனிப்பயனாக்கவும் மாணவர்களின் தகவல்களை ஒருங்கிணைப்பதை மேம்படுத்தவும் மற்றும் கல்வியில் அவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கும் புதுமைகளை அறிமுகப்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

நவீன தரநிலைகள் உள்ளடக்கத்துடன் ஆசிரியரின் ICT தகுதிக்கு இணங்க வேண்டும், அதன் கூறுகள் படம் 2 இல் பிரதிபலிக்கின்றன.

படம் 2. ஆசிரியர் ICT திறனின் உள்ளடக்கம்

ஒரு நவீன ஆசிரியர் ICT ஐ பல கட்டங்களில் முதுகலை செய்கிறார், இது அவரது தொழில்முறை அளவை அதிகரிக்கிறது. கற்பித்தல் அறிவியலில், வல்லுநர்கள் ஒவ்வொரு கட்டத்தையும் தனித்தனியாகக் கருதுகின்றனர். எனவே, முதல் கட்டத்தில் மாணவர் கற்றல் அமைப்பு தொடர்பான ஆசிரியரின் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி அடங்கும். இரண்டாவது கட்டமானது, நெட்வொர்க் கல்வியியல் தொடர்பு முறையில், கல்விச் செயல்முறையை மேம்படுத்துவதோடு தொடர்புடைய கற்பித்தல் ICT திறன்களை உருவாக்குவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

இன்று பள்ளிகள் சிறப்புக் கல்விக்கு மாறும்போது ஆசிரியர்களின் தகுதியை அதிகரிப்பது மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாக மாறி வருகிறது. தகவல்தொடர்பு மூலம் மேம்பட்ட பயிற்சி முறையை ஒரு புதிய நிலைக்கு உயர்த்துவது சாத்தியமாகும், இது ஆசிரியரின் ICT திறனை மேம்படுத்தாமல் சாத்தியமற்றது.

நவீன தரத்தில் இருக்கும் ICT திறனின் மாதிரியானது, ஆசிரியர் படிப்படியாக வளர்ச்சியடையவும், கற்பித்தல் துறையில் தனது அறிவையும் திறன்களையும் தொடர்ந்து விரிவுபடுத்தவும் அனுமதிக்கிறது.

படம் 3. ICT திறன் மாதிரி

ICT திறன் என்பது தனிப்பட்ட பாடங்களில், ஒருங்கிணைந்த இடைநிலைத் திட்டங்களில் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் கூறுகளை அடையாளம் காட்டுகிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு தனி பாடத்திற்குள் ICT திறனை மாஸ்டரிங் செய்வது மெட்டா-சப்ஜெக்ட் ICT திறனை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

ICT திறன் மதிப்பீடு

கல்விக்கான தற்போதைய அணுகுமுறைகள் ஆசிரியரின் ICT திறனின் அளவை தொடர்ந்து கண்காணித்து மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும். முக்கிய குறிக்கோள் ICT திறன் மதிப்பீடுகள்வளர்ச்சி இயக்கவியல் மற்றும் "தேக்கநிலை நிகழ்வுகள்" மற்றும் இடைவெளிகளை சரியான நேரத்தில் கண்டறிதல் ஆகும்.

ஆசிரியரின் ICT திறனை மதிப்பிடுவதற்கான முக்கிய அணுகுமுறைகளில் கண்காணிப்பு ஒன்றாகும். இது ICT திறனில் உள்ள குறைபாடுகளை நீக்குவதற்கு தற்போதைய முறைகளைப் படிப்பதையும் தேர்ந்தெடுப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. நவீன கருத்துஆசிரியர் ICT திறனைக் கண்காணிப்பது பிரபல ஆசிரியர் எல்.வி. ICT திறனை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு முறையாக கண்காணிப்பு, ஆசிரியர்களின் கற்பித்தலின் தரத்தை கண்காணிக்கும் செயல்பாடுகளை செய்கிறது. முக்கிய அம்சங்களில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. தகவல் செயல்பாடு- கற்றல் முடிவுகளை பதிவு செய்யவும், ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் முன்னேற்றம், அவரது சாதனைகள் மற்றும் சிரமங்களை தீர்மானிக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது;
2. கட்டுப்பாடு மற்றும் சரிசெய்தல் செயல்பாடு- கல்வி நிறுவனத்தின் ஒட்டுமொத்த தகவல்மயமாக்கல் நிலை குறித்த புறநிலை தரவை வழங்குகிறது, ICT - ஒரு தனிப்பட்ட ஆசிரியரின் திறன், இது கற்பித்தல் முறைகளில் மாற்றங்களைச் செய்வதற்கும் தனிப்பட்ட கல்விப் பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும் அடிப்படையாக செயல்படுகிறது. இது, ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் நேர்மறை உந்துதல் மற்றும் வசதியான நிலைமைகளை உருவாக்க உதவும், வயது வந்தோருக்கான கற்றலின் அச்சுவியல் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும்;
3. உந்துதல் செயல்பாடுஒருவரின் அறிவை மேம்படுத்தவும் ஆழப்படுத்தவும் தூண்டுகிறது, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதை திறன்களை வளர்க்கிறது.

ஒரு ஆசிரியரின் ICT திறனின் அடிப்படை நிலை கீழே உள்ள படத்தில் வழங்கப்பட்டுள்ள திறன்களின் அமைப்பை உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்.

படம் 4. ஆசிரியரின் ICT திறனின் அடிப்படை நிலை

தற்போது, ​​ஆசிரியர்களின் ICT திறன் அவர்களின் பாடங்களின் வளர்ச்சியின் நிபுணர் மதிப்பீட்டின் மூலம் மதிப்பிடப்படுகிறது. ஒரு தனிப்பட்ட ஆசிரியர் பரிசீலிக்கப்பட்டு, திட்டத்தில் பதிவுசெய்யப்பட்ட ICT பயன்பாடு மற்றும் உண்மையானது ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு ஒப்பீடு செய்யப்படுகிறது. ஒப்பீட்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு குறிப்பிட்ட மதிப்பீடு ஒதுக்கப்படுகிறது.

ஒரு ஆசிரியரின் ICT திறன் வளர்ச்சியின் கண்டறியும் வரைபடம்

கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ள கண்டறியும் சோதனையானது, ஆசிரியரின் ICT திறனின் அளவை விரைவாக மதிப்பிட உங்களை அனுமதிக்கிறது. கண்டறியும் அட்டையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட திறனின் நிலைக்கு ஏற்ப புள்ளிகளை வரிசைப்படுத்துவதன் மூலம் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது:

1. 3 புள்ளிகள் - உயர் நிலை,
2. 2 புள்ளிகள் - சராசரி நிலை,
3. 1 புள்ளி - குறைந்த நிலை,
4. 0 - காட்டி இல்லை

இலக்கியம்

1. பர்மாகினா வி.எஃப்., ஃபாலினா, ஐ.என். மாணவர்களின் ICT திறன் [மின்னணு வளம்]. - அணுகல் முறை: http://www.sitos.mesi.ru/
2. கலானோவ் ஏ.பி. ஆசிரியர்களிடையே ICT திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மாதிரி // [மின்னணு வளம்]. - அணுகல் முறை: http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
3. கோர்புனோவா எல்.எம்., செமிப்ரடோவ், ஏ.எம். விநியோகக் கொள்கையின் அடிப்படையில் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பத் துறையில் ஆசிரியர்களுக்கு மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான அமைப்பை உருவாக்குதல். மாநாடு ITO-2004 // [மின்னணு வளம்]. - அணுகல் முறை: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. ஆசிரியர்களுக்கான இணையக் கல்வியின் அடிப்படையாக எலிசரோவ் ஏ.ஏ. அடிப்படை தகவல் தொழில்நுட்பத் திறன்: அறிக்கையின் சுருக்கங்கள் // சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு RELARN-2004.
5. கோச்செகரோவா எல்.வி. பணியாளர் பயிற்சியின் சிக்கலுக்கு ஒரு விரிவான தீர்வாக தகவல் சூழலில் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு // சகலின் கல்வி - XXI. 2008. எண். 1. பி. 3-5
6. லெபடேவா எம்.பி., ஷிலோவா ஓ.என். கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தில் மாணவர்களின் ICT திறன் என்ன, அதை எவ்வாறு வளர்ப்பது? // கணினி அறிவியல் மற்றும் கல்வி. – 2004. – எண். 3. – பி. 95-100.