Pedagoška izkušnja »Vloga leposlovja pri razvoju otrokovega govora. "Vloga leposlovja pri razvoju otrokovega govora" srednja predšolska starost

Lastne inovativne pedagoške izkušnje

Inovativna izkušnja poučevanja:

"Vloga fikcija

pri razvoju otrokovega govora.

učitelj MBDOU "Kommunarsky vrtec "Solnyshko"

Novikova Svetlana Mikhailovna

Govor je lep, ko je kot potok,
Teče med kamni - čisto, brez naglice,
In pripravljeni ste poslušati njegov tok in vzklikniti:
"O, kako si lepa!"

Problem razvoja govora predšolskih otrok je zapleten, saj temelji na podatkih ne le psihologije in pedagogike, temveč tudi splošnega jezikoslovja, sociolingvistike in psiholingvistike.

Rezultati študij psihologov, jezikoslovcev so predpogoj za celostni pristop k reševanju problemov govornega razvoja otrok (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin, A.V. Peshkovsky).

Pristop k temu problemu temelji na ideji o vzorcih govornega razvoja predšolskih otrok, oblikovanih v delih L.S. Vigotski, D.B. Elkonin, A.A. Leontjev, F.A. Sokhina.V. Na splošno so njihovi pogledi na naravo jezikovnih sposobnosti in razvoj govorne dejavnosti lahko predstavljeni na naslednji način:

Otrokov govor se razvija kot posledica posploševanja jezikovnih pojavov, zaznavanja govora odraslih in lastne govorne dejavnosti;

Jezik in govor veljata za jedro, ki se nahaja v središču različnih linij duševnega razvoja - razmišljanja, domišljije, spomina, čustev;

Vodilna smer in pri poučevanju maternega jezika - oblikovanje jezikovnih posplošitev, elementarne zavesti o pojavih jezika in govora;

Usmerjenost otroka v jezikovne pojave ustvarja pogoje za samostojno opazovanje jezika, za samostojni razvoj govora.

Učenje jezika in razvoj govora ne obravnavamo le na jezikovnem področju (kot otrokovo obvladovanje jezikovnih veščin – fonetičnih, slovničnih, leksikalnih), ampak tudi na področju otrokove komunikacije med seboj in z odraslimi (kot obvladovanje komunikacijskih veščin), torej pomembno postane oblikovanje ne le kulture, temveč tudi kulture komuniciranja.

Ta smer je predstavljena v Zveznih državnih izobraževalnih standardih za predšolsko vzgojo na izobraževalnem področju »razvoj govora.

Umetniška knjiga ponuja odlične primere knjižnega jezika. V zgodbah se otroci učijo jedrnatosti in natančnosti jezika; v verzih - muzikalnost, melodičnost, ritem ruskega govora; v pravljicah - natančnost, ekspresivnost. Iz knjige se otrok nauči veliko novih besed, figurativnih izrazov, njegov govor se obogati s čustvenim in poetičnim besediščem.

Ustreznost in možnosti izkušenj

Razvoj govora je eden osrednjihmesta v vrtcuinstitucija, to je razloženo s pomenom obdobja predšolskega otroštva v govornem razvoju otroka in njegovem oblikovanju. V teh letih se otrok nauči zvokov svojega maternega jezika, se nauči jasno in slovnično pravilno izgovarjati besede in besedne zveze, besedni zaklad se hitro kopiči.

Literatura otrokom pomaga izraziti svoj odnos do tega, kar so slišali, s primerjavami, metaforami, epiteti in drugimi figurativnimi izraznimi sredstvi.Pri branju knjige je jasno vidna povezava med govorom in estetskim razvojem, jezik se asimilira v svoji estetski funkciji. Posedovanje jezikovnih in figurativno-izraznih sredstev služi razvoju umetniškega dojemanja literarna dela.

S pomočjo leposlovja prispevamo k razvoju govora naših učencevrešujemo naslednje naloge:

Razviti artikulacijski in glasovni aparat, govorno dihanje, slušno zaznavanje, govorni sluh.

Oblikovati, razjasniti in aktivirati besedišče, ki predšolskim otrokom omogoča označevanje raznolikosti sveta okoli njih.

Spodbujajte rabo pridevnikov, glagolov, prislovov, predlogov v govoru.

Kristalizirajte govor otrok, preprečite številne leksikalne napake, nepravilno združevanje besed v stavku, obogatite govor otrok z osvajanjem novih slovničnih oblik.

Še naprej izboljšujte dialoški in monološki govor: aktivno sodelujte v pogovoru, odgovarjajte in postavljajte vprašanja.

Vadite pri sestavljanju zgodb po sliki, po ilustracijah, v procesu opisovanja igrač.

Vodilna pedagoška ideja izkušnje, pogoji za nastanek in oblikovanje izkušenj

Glavna naloga govornega razvoja predšolske starosti je obvladovanje norm in pravil maternega jezika, določenih za vsako starostno stopnjo, in razvoj njihovih komunikacijskih sposobnosti.

V študijah smeri (F.A. Sokhin, A.I. Maksakov, E.M. Strunina) je bilo ugotovljeno, da je največja aktivnost pri obvladovanju jezika dosežena, če so otroci vključeni v aktivno govorno delo.

Opozoril sem na dejstvo, da imajo otroci v predšolski dobi velik interes in potrebo po razvoju govora. In zato jo je treba podpirati, krepiti in razvijati.

Vodilna pedagoška ideja izkušnje je vzbuditi ljubezen do branja (dojemanja) umetniških testov;nastanek pri otrocih V predšolskem obdobju poteka oblikovanje govora in njegovo oblikovanje. V teh letih se otrok nauči zvokov svojega maternega jezika, se nauči jasno in slovnično pravilno izgovarjati besede in besedne zveze ter hitro kopiči besedni zaklad. Z razvojem govora pri predšolskih otrocih se povečuje potreba po komunikaciji. Pravila komunikacije se postopoma razjasnjujejo, otroci obvladujejo nove formule govornega bontona. Toda v nekaterih situacijah otroci nočejo uporabljati splošno sprejetih govornih oblik. Razlogov za to je lahko več. Najpomembnejši je pomanjkanje komunikacije, branja in poslušanja leposlovja in posledično slab besedni zaklad predšolskega otroka. Najpomembnejši način za rešitev te težave je usposabljanje govorni bonton otroke, predvsem starejše predšolske starosti z branjem leposlovja, saj se v tem obdobju postavljajo temelji moralna načela, moralna kultura, razvija se čustveno-voljna sfera osebnosti, oblikuje se produktivna izkušnja vsakodnevne komunikacije.

Na žalost v našem času obstaja »pomanjkanje« spoštljivega odnosa do sogovornika ali preprosto do tujec: ni treba pozdraviti soseda, ne morete se zahvaliti za opravljeno storitev, prekiniti. Zato menim, da je ta tema v tem trenutku zelo aktualna.

Teoretična osnova izkušenj

Svoje delo na to temo sem začel s preučevanjem metodološke literature.

Z razvojem govora predšolskih otrok so se ukvarjali domači učitelji, kot so K. D. Ushinsky, A. P. Usova, E. I. Tikheeva, E. N. Vodovozova, O. S. Ushakova. Osnova sodobnih metod so bile raziskave domačih znanstvenikov D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, N. S. Rozhdestvensky, Yu. K. Babansky, L. P. Fedorenko in drugi. Na izvoru samorazvoja, pedagogika otroška ustvarjalnost, besedotvorci so bili neverjetni znanstveniki, otroški psihologi in učitelji: A. V. Zaporozhets, N. A. Vetlugina, F. A. Sokhin, E. A. Flyorina, M. M. Konina. Igre in vaje za razvoj govora predšolskih otrok so razvili O. S. Ushakova in E. M. Strunina, pa tudi raziskovalci, učitelji pedagoških univerz, ki so raziskovali pod vodstvom F. A. Sokhina in O. S. Ushakova (L. G. Shadrin, A. A. Smaga, A. I. Lavrentjeva, G. I. Nikolajčuk, L. A. Kolunova). Avtorji so izvedli eksperimentalne študije v moskovskih vrtcih in ugotovili, da imajo otroci težave pri komunikaciji z vrstniki.

Izkusite tehnologijo. Sistem posebnih pedagoških dejanj, vsebine, metode, metode izobraževanja in usposabljanja

Otroci z ekspresivni govor in jasno dikcijo pogosteje kot drugi nastopajo na matinejah: berejo poezijo, sodelujejo pri igranju mini prizorov. Ostali otroci ostajajo le pasivni opazovalci in poslušalci. Takih otrok je v skupini manj.

Za dosego cilja so bile opredeljene naslednje naloge:

. Oblikovati zanimanje za leposlovje.

. Razširite in aktivirajte otrokov besedni zaklad.

. Seznaniti se z glavnimi žanrskimi značilnostmi pravljic, zgodb, pesmi.

. Izboljšati umetniške in govorne sposobnosti otrok pri branju pesmi, v dramatizacijah.

. Otroke opozorite na vizualna in izrazna sredstva; pomagati občutiti lepoto in izraznost jezika dela, vzbuditi občutljivost za pesniško besedo.

. Razviti Ustvarjalne sposobnosti pri otrocih.

Z izgradnjo sistema dela na razvoju govora predšolskih otrok je določila glavna področja dejavnosti:

. delo z družbo (mestna otroška knjižnica, mestni muzej, občinsko gledališče, in itd.).

Iz knjige se otrok nauči veliko novih besed, figurativnih izrazov, njegov govor se obogati s čustvenim in poetičnim besediščem. Literatura otrokom pomaga izraziti svoj odnos do tega, kar so slišali, s primerjavami, metaforami, epiteti in drugimi figurativnimi izraznimi sredstvi.

Pri seznanjanju s leposlovjem je jasno vidna povezava med govornim in estetskim razvojem, jezik se asimilira v svoji estetski funkciji.

E.A. Flerina je opozorila, da literarno delo daje že pripravljene jezikovne oblike, besedne značilnosti podobe, definicije, s katerimi otrok operira. pomeni umetniška besedaše pred šolo, preden osvoji slovnična pravila Majhen otrok praktično obvlada slovnične norme jezika v enotnosti z njegovim besediščem. Predšolski otroci so poslušalci, ne bralci, umetniško delo jim posreduje učitelj, zato je njihovo obvladovanje spretnosti izraznega branja še posebej pomembno.

Pri izbiri knjig sem upošteval, da mora imeti literarno delo spoznavno, estetsko in moralno funkcijo. Zahteve sodobnega življenja, pedagoške znanosti nas silijo k nenehnemu premisleku krožka otroško branje, ki ga dopolnjuje z novimi deli. Posebno pozornost posvečam razvoju figurativnega govora otrok v procesu seznanjanja z različnimi zvrstmi literature (pravljica, zgodba, pesem, basni) in majhnimi folklornimi oblikami.

Obstajajo določene metode seznanitve s fikcijo:

Branje vzgojiteljice iz knjige ali na pamet, t.j. dobesedni prenos besedila.

2. Učiteljeva zgodba, t.j. brezplačen prenos besedila.

3. Uprizoritev. To metodo je mogoče obravnavati kot sredstvo sekundarnega seznanjanja z umetniškimi deli.

4. Učenje na pamet.

Branje in pripovedovanje z uporabo vizualnega gradiva vključuje:

Branje pripovedovanja z igračami (ponovitev pripovedne zgodbe "Gingerbread Man" spremlja prikaz igrač in dejanj z njimi);

Namizno gledališče;

Lutka in senca, flanelograf;

Filmski trak, diapozitivi, TV oddaje.

Leposlovje je pomemben vir in sredstvo za razvoj vseh vidikov otrokovega govora. Različne zvrsti literature in folklore postavljajo temelje za oblikovanje ljubezni do domačega jezika, njegove natančnosti in izraznosti, natančnosti in slikovitosti. Razvoj otrokovega figurativnega govora poteka v sozvočju z razvojem vidikov govora: fonemični, leksikalni, slovnični. Govor postane figurativen in živahen, če otrok razvije zanimanje za jezikovno bogastvo, razvije sposobnost uporabe najrazličnejših izraznih sredstev v svojem govoru. Zelo pomembno je posvetiti pozornost otroku jezik s prispodobami pravljice, novele, poezija, ust ljudska umetnost, vključno z majhnimi folklornimi oblikami: pregovori, uganke, otroške pesmi, pesmi, rime, frazeološke enote.

Razvoj vseh vidikov govora ima velik vpliv na razvoj samostojnega besedna ustvarjalnost, ki se lahko pri otroku pokaže v najbolj različne zvrsti- pisanje pravljic, zgodbic, pesmic, otroških pesmic, ugank.

Te uporabljam ves čas folklorna dela pri oblačenju, hranjenju, umivanju, odhodu v posteljo, pri igralnih dejavnostih in v procesu komuniciranja z naravo. Ljudske rime, šale, zaklinjanja so odličen govorni material, ki ga uporabljam pri pouku razvoja govora in pri skupnih dejavnostih z otroki. Otroške pesmice so zgrajene na številnih ponavljanjih, ponavljajo se posamezne besede, besedne zveze, stavki in celo četverice. Otroci si zapomnijo četverice in jih aktivno uporabljajo Vsakdanje življenje

Pri delu z otroki veliko pozornost namenjam ugankam, saj so pomembna tehnika pri vseh vrstah dejavnosti. Uganka – igra prepoznavanja, ugibanja, razkrivanja skritega in prikritega – je otroku ljuba in zanimiva. Ugibanje in izmišljevanje ugank vpliva na vsestranski razvoj otrokovega govora. V ugankah se uporabljajo različna izrazna sredstva (epiteti, primerjave, definicije), kar prispeva k oblikovanju otrokovega figurativnega govora. Uganke bogatijo besedni zaklad otrok zaradi dvoumnosti besed, pomagajo videti sekundarni pomen besed, oblikujejo ideje o figurativni pomen besede.

Otrok ima rad smešne in smešne pesmi, besedne igre otrokom pomagajo do popolnega obvladovanja maternega jezika. Otrokov govor se bogati z besedami in izrazi, ki si jih zapomni, razvija se fonemični sluh, izostri se pozornost na slovnično leksikalno normo. Pri tem nam pomagajo spremenljivke, zmede, bajke.

Basni so zdrava hrana za otroško dušo, otrokovo nenasitno potrebo po smehu, zabavi in veselju. Otrok se smeji, ker zna pravilno govoriti. Smešne, napačne besede v verzih otroka ne zmedejo, ampak služijo, po besedah K. I. Čukovskega, kot izpit duševne moči. Otrok se nauči razumeti samega sebe in preveriti svoje misli. Zmede učijo ustvarjalnosti, prebujajo misel in domišljijo.

Pri svojem delu dajem pomembno mesto učenju otrok razumevanja figurativno vsebino in posplošen pomen pregovorov in rekov. K.D. Ushinsky je pregovore in reke imenoval odlično sredstvo za razvoj figurativnega govora. Pregovori, reki so ljudska modrost, niz pravil za življenje. So poetične, misel je v njih izražena jedrnato, ostro, celostno. Razen neposredni pomen ljudski pregovori imajo tudi figurativ.

Najbolj priljubljen žanr leposlovja med otroki je pravljica.

Oblike dela: branje, diskusija, učenje.

Poleg njih uporabljam takšne oblike organiziranja in vodenja pouka, kot so: pogovori, potovanja po pravljicah, opazovanja, izleti v knjižnico, razstave risb, tekmovanja, zabava, gledališke igre.

Metode, uporabljene pri delu: vizualne, verbalne, praktične.

Takšne tehnike vam omogočajo, da se spomnite dobre knjige, prebuditi misel, razviti ustvarjalna domišljija otroci.

Metode delas pravljico vključujejo 3 glavna področja:

1. Otroke seznanite s pravljico, z njenimi žanrskimi značilnostmi, jezikovnimi in izraznimi sredstvi.
2. Razvoj posebnih sredstev literarne in govorne dejavnosti.
3. Razvoj s pomočjo pravljice domišljije, fantazije, besednega ustvarjanja in ustvarjanja lastnih pravljic.

Predvajajo se otroci stari 4-5 let kompozicijske značilnosti pravljice, razlikovanje od zgodbe, pesmi; s figurativnimi besedami in izrazi v pravljici. Največ uporabljam zanimivi triki pri delu pri seznanjanju s pravljico:

trenutki presenečenja (prihod gostov igrač, pravljični junaki);
uganke o glavnih junakih;
ogled ilustracij v pravljici;
obravnava tematske razstave;
Pokažem naslovnice knjig, otrokom berem naslove pravljic;
analiziramo pregovor in njegovo povezavo z idejo pravljice;
Predlagam, da otroci poimenujejo svoje najljubše pravljice ali se spomnijo pravljic, kjer je junak ista podoba.
Nič tako ne razvija govora gledališka dejavnost otroci, Vpliva na stopnjo usvajanja jezika, izraznost otrokovega govora. V svoji praksi se trudim široko uporabljati: prikazovanje lutkovnih in gledaliških predstav za otroke, preživljanje literarnega prostega časa in večerov srečanj s pravljico. Leposlovje ponuja bogato gradivo za umetniško in govorno dejavnost.

Tako otroke uvajamo v leposlovje, razvijamo kulturo govora otrok. Njen glavni rezultat je sposobnost slovnično pravilnega, natančnega in izraznega govora.

Z gradnjo dela na razvoju govora predšolskih otrok je določila glavna področja dejavnosti:

. ustvarjanje okolja za razvoj govora;

. delo z otroki; delo s starši;

. Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja.

V skupini je oblikovala predmetno razvijajoče okolje v obliki knjižni kotiček, ki je vključeval albume s podobami domačih in tujih pisateljev, posodobili v gledališkem kotičku različni tipi gledališča, za dramatizacijo in izboljšanje govora, uprizarjanja otrok. Organizirano in organizirano didaktične igre, bogatenje in aktiviranje besednega zaklada: »Potovanje«, »Rima«, »Kdo in kam se je skril«, izboljšanje zvočne kulture govora (»Zvočna domina«, »Poišči zvok«, »Kdo tako kriči?«, »Poslušaj). ob zvokih ulice«, razvijanje koherentnega govora, spomina, mišljenja, domišljije pri predšolskih otrocih (»Predstavljaj si«, »Reci kaj:«, »Obrni se«, »Govorimo o večpomenskih besedah«, »Čarovnik«, »Cirkus« «, »Živali in njihovi mladiči«, »Pesniki« itd.).

Ustvaril je hranilnik izraznih sredstev jezika "Skrinjica modrosti" (uganke, pregovori, reki, idiomi, Težko izgovorljiva beseda).

Oblikovani vizualni in didaktični pripomočki "Zgodbe iz slik", "Portreti otroških pisateljev", "Večpomenske besede", Glagoli itd.

Oblikovala mapo z ilustracijami za pravljice.

. Delo z otroki.

Za delo z otroki na tem področju je razvila dolgoročni načrt za kognitivni razvoj z uporabo leposlovja. Z otroki vsak dan beremo knjige ne le po programu, ampak tudi knjižne novosti, knjige sodobnih avtorjev, poučna literatura. Pri izbiri knjig upoštevam interese otrok, kompleksno tematsko načrtovanje.

V skupini imamo »Knjižno bolnišnico«, v kateri otroci »zdravijo« knjige.

. Delo s starši.

Pred organizacijo dela s starši sem izvedla anketo, ki je pokazala, da 43 % staršev otrokom ne bere pogosto knjig, kljub temu, da jih otroci z veseljem poslušajo. Starši berejo predvsem pravljice (50 %), poezijo (36 %), klasično otroško literaturo (7 %), enciklopedije (7 %), po branju pa se o vsebini z otroki ne pogovarjajo. Zato sem ugotovil, da morajo starši:

Seznaniti se s pomenom leposlovja v razvoju predšolskega otroka;

Naučite se izbrati pravo literaturo;

Pripravila in izvedla sem posvete s starši:

1. Vloga knjige v razvoju otroka.

2. Rezervirajte v svoji hiši.

3. Kako branje spremeniti v užitek.

4. Učimo se verze – razvijamo spomin.

Mape - drsniki:

1 Vzgoja bodočega bralca.

2. "10 pravil za starše"

3. "Knjiga"

4. Pesmi za dan knjige.

5. Pregovori in uganke o knjigah.

Za starše organiziramo razstave knjig na določene teme (»Moja najljubša pravljica«, »Knjige o živalih«, »Kaj brati o naravi« itd.) Vsak mesec v kotiček za starše postavimo seznam literature, ki jo priporoča program za branje za določen mesec, besedilo pesmi za učenje na pamet.

Tradicionalno potekajo družinska branja v skupini skupaj s starši, kjer starši pripovedujejo svoje najljubše pravljice iz otroštva, razpravljajo o delih, ki so jih prebrali.

Tako je interakcija s starši vplivala na povečanje znanja, spretnosti in sposobnosti otrok na tem področju v procesu seznanjanja s leposlovjem.

. Odnos z učitelji.

Za vzgojitelje v vrtcu sem pripravila in vodila posvetovanja iz izkušenj "Vloga didaktičnih iger in igralnih vaj pri oblikovanju besedišča in slovnične strukture govora", "Oblikovanje koherentnega govora v procesu poučevanja pripovedovanja v srednji skupini" .

Analiza učinkovitosti izkušenj

Glavni rezultat opravljenega dela je, da otroci ljubijo knjige, jih pozorno poslušajo, preučujejo, izmenjujejo svoje vtise, aktivno uporabljajo izrazna sredstva jezika v govoru in fantazirajo. Fikcija prispeva k razvoju čustev, govora, intelekta, določa pozitiven odnos do sveta.

Povečanje zanimanja otrok za knjige, leposlovje.

Razvoj kognitivnih interesov otrok.

Želja otrok, da bi knjigo uporabljali kot informacijski vodnik, model vedenja in govora.

Sposobnost otrok, da postavljajo vprašanja o prebranem besedilu in pripovedujejo.

Spoštovanje do otroških knjig. Izboljšanje bralne kulture v družinah učencev. Vse nadaljnje seznanjanje z ogromno literarno dediščino otroka bo temeljilo na temeljih, ki smo jih postavili v predšolskem otroštvu.

Tako je sistem dela na razvoju otrokovega govora s seznanjanjem s fikcijo namenski in ima individualno diferenciran značaj.

Ciljno osredotočanje izkušenj

Predstavljena inovativna pedagoška delovna izkušnja je zanimiva za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov.

Predstavljene delovne izkušnjeenoten sistem dela na izvedbi projektne aktivnosti v izobraževalnem procesu:mini projekti, neposredno povzetki izobraževalne dejavnosti z vključitvijo elementov igre, zabave, počitnic; posvetovanja za starše, otroške risbe, podatki internega spremljanja razvoja predšolskih otrok.

Delovne izkušnje lahko v praksi uporabljajo vzgojitelji predšolskih izobraževalnih ustanov.Razvoj in predstavitve dogodkov, povzetki so objavljeni na osebni mini strani MAAM. ru.

Rabljene knjige

Ismagilova A.G. Slog pedagoška komunikacija vzgojiteljica v vrtcu / A.G. Ismagilov. - M .: Znanje, 2009. - 96 str.

Gvozdev N. A. Vprašanja preučevanja otroškega govora / N. A. Gvozdev. - St. Petersburg: Childhood - Press, 2007. - 472 str.

Loginova V.I., Maksakov A.I., M.I. Popova in drugi; Govorni razvoj predšolskih otrok: Priročnik za vzgojiteljico v vrtcu. Uredil Sokhin F.A. - M., Izobraževanje, 1984 - 223 str.

Zaporozhets A.V. Psihologija dojemanja pravljice pri predšolskem otroku. // Psihologija predšolskega otroka. Bralec / Comp. G.A.Uruntaeva - M.: izd. "Pedagogika", 1998. - 138 str.

Pavlova, L.D. Zgodnje otroštvo: razvoj govora in mišljenja / L.D. Pavlova. - M .: Razsvetljenje, 2000. - 208 str.

Pavlova L.N. Folklora za najmlajše.// Predšolska vzgoja št. 10, 1990

Razvoj govora pri otrocih, mlajših od treh let / Ed. I.V. Dubrovina, A.G. Ruzskaya - M.: Eksmo, 2005. - 208 str.

Pechora, K.L., Pantyukhina, G.V. otroci zgodnja starost v predšolskih ustanovah / K.L. Pechora, G.V. Pantjuhin. - M.: Vlados, 2007. - 176s

Smirnova L.N. Razvoj govora pri otrocih, starih 2-3 let. Mozaik-Sinteza, 2006

Ushakova O.S., Gavrish N.V. Predšolske otroke uvajamo v leposlovje. - - M.: TC Sfera. 2009. - 176s

Ushinsky K.D. Domača beseda - Novosibirsk, 1994.-128s.

Flerina E.A. Živa beseda v vrtcih. M.-1993-91s.

I. Lykova. Vizualna dejavnost V vrtec. Prva mlajša skupina. GEF DO. Založba Barvni svet 2014 - 144st

Gerbova V.V. Razvoj govora v vrtcu. Prva mlajša skupina. GEF. Mozaik-Sinteza, 2014

15 Gerbova V. V. Razvoj govora v skupini vrtca različnih starosti. Mlajša mešana starostna skupina; Mozaik-Sinteza - Moskva, 2009. - 128 str.

Gurovich L.M. Otrok in knjiga: Knjiga za vzgojiteljico. Pod urednikovanjem Loginova V.I. - M., Izobraževanje, 1992 - 64 str.

Otroška knjiga velja za sredstvo duševnega, moralnega in estetska vzgoja. Otroška pesnica I. Tokmakova otroško literaturo imenuje temeljno načelo vzgoje. Po mnenju V. A. Sukhomlinskega je "branje knjig pot, po kateri spreten, inteligenten, misleč vzgojitelj najde pot do otrokovega srca." Fikcija oblikuje moralna čustva in ocene, norme moralno vedenje, vzgaja estetsko dojemanje.

Književna dela prispevajo k razvoju govora, dajejo primere ruskega knjižnega jezika. E. A. Flerina je opozorila, da literarno delo daje že pripravljene jezikovne oblike, besedne značilnosti podobe, definicije, s katerimi otrok deluje. S pomočjo umetniške besede že pred šolo, preden osvoji slovnična pravila, majhen otrok praktično obvlada slovnične norme jezika v enotnosti z njegovim besediščem.

To je verjela tudi N. S. Karpinskaya leposlovna knjiga daje odlične primere knjižnega jezika. V zgodbah se otroci učijo jedrnatosti in natančnosti jezika; v verzih - muzikalnost, melodičnost, ritem ruskega govora; v pravljicah - natančnost, ekspresivnost.

Pri branju knjige je jasno vidna povezava med govornim in estetskim razvojem, jezik se asimilira v svoji estetski funkciji. Posedovanje jezikovnih vizualnih in izraznih sredstev služi razvoju umetniškega dojemanja literarnih del.

Izobraževalna funkcija literature se izvaja na poseben način, ki je lasten samo umetnosti - s silo vpliva umetniška podoba. Da bi v celoti uresničili izobraževalne možnosti literature, je treba poznati psihološke značilnosti dojemanja in razumevanja te vrste umetnosti predšolskih otrok.

Pomen leposlovja pri vzgoji otrok je odločen njena javnost, in izobraževalno vlogo v življenju vseh naših ljudi.

OS Ushakova ugotavlja, da leposlovje otroku odpira in razlaga življenje družbe in narave, svet človeških čustev in odnosov. Razvija otrokovo mišljenje in domišljijo, bogati njegova čustva in daje odlične primere ruskega knjižnega jezika. Njegov izobraževalni, kognitivni in estetski pomen je ogromen, saj s širitvijo otrokovega znanja o svetu okoli sebe vpliva na osebnost otroka, razvija sposobnost subtilnega občutka oblike in ritma maternega jezika.

Otroška knjiga obravnavan kot sredstvo duševne, moralne in estetske vzgoje. Kliče otroška pesnica I. Tokmakova otroška literatura je temeljno načelo vzgoje. Po mnenju V. A. Sukhomlinskega je "branje knjig pot, po kateri spreten, inteligenten, misleč učitelj najde pot do otrokovega srca."

Fikcijske oblike moralna čustva in ocene, norme moralnega vedenja, vzgaja estetsko dojemanje.

Strukturno - logična shema 1. Pogledi na proces razvoja estetskega dojemanja (Sterlikova V.V.).

Vrtec uvaja predšolske otroke z najboljša dela za otroke in na tej podlagi odloča cela vrsta medsebojno povezanih nalog moralna, duševna, estetska vzgoja.

Književna dela prispevati k razvoju govora, dati vzorce ruskega knjižnega jezika. E. A. Flerina je opozorila, da literarno delo ponuja že pripravljene jezikovne oblike, besedne značilnosti podobe, definicije, s katerimi otrok deluje. S pomočjo umetniške besede že pred šolo, preden osvoji slovnična pravila, majhen otrok praktično obvlada slovnične norme jezika v enotnosti z njegovim besediščem.

Pri branju knjige je jasno vidna povezava med govornim in estetskim razvojem, jezik se asimilira v svoji estetski funkciji. Posedovanje jezikovnih figurativnih in izraznih sredstev služi razvoju umetniškega dojemanja literarnih del.

Vzgojna funkcija literature ki ga izvaja posebna, lastna samo umetnosti način - s silo vpliva umetniške podobe. Besedna umetnost odraža resničnost skozi umetnost, prikazuje najbolj značilna, razumljiva in povzemana dejstva iz resničnega življenja. Otroku pomaga spoznava življenje, oblikuje svoj odnos do okolja. Umetniška dela, ki razkrivajo notranji svet junakov, otroke vznemirjajo, doživljajo kot svoje radosti in žalosti junakov.

Vpliv fikcije na čustva in um otroka, razvija njegova dovzetnost, čustvenost. Po B. M. Teplovu umetnost zajame različne vidike človekove psihe: domišljijo, občutke, voljo, razvija njegovo zavest in samozavedanje, oblikuje pogled na svet.

Proces razvoja estetskega dojemanja Zelo opazno že v predšolski dobi. razumeti, kakšna umetnina odraža tipične značilnosti pojavov, otrok lahko že pri 4-5 letih. Raziskovalci to ugotavljajo značilnost umetniškega dojemanja otroka, kot dejavnost, globoko vživljanje v junake del. Starejši predšolski otroci imajo sposobnost miselnega delovanja v namišljenih okoliščinah, kot da bi prevzeli mesto junaka. Otroci na primer skupaj z junaki pravljice doživijo občutek strahu v napetih dramatičnih trenutkih, občutek olajšanja, zadovoljstva, ko je pravica zmagana.

Umetnina pritegne otroka ne le s svojo svetlo figurativno obliko, ampak tudi pomensko vsebino. Starejši predšolski otroci, ki zaznavajo delo, zna zavestno, motivirano oceniti like pri svojih presojah uporabljajo merila človekovega obnašanja v naši socialistični družbi, ki so se razvila pod vplivom njihove vzgoje.

Neposredna empatija do likov, sposobnost spremljanja razvoja zapleta, primerjava dogodkov, opisanih v delu, s tistimi, ki jih je moral opazovati v življenju, pomoč za otroka razmeroma hitro in pravilno razume realistične zgodbe, pravljice, A proti koncu vrtca - ponaredki, neresnice.

Nezadostna stopnja razvoja abstraktnega mišljenja otrokom je težko zaznati žanre, kot so basni, pregovori, uganke, zahteva pomoč odraslih.

Raziskovalci so ugotovili, da predšolski otroci so sposobni obvladati pesniški posluh in lahko razume glavne razlike med prozo in poezijo.

Otroci starejše predšolske starosti pod vplivom ciljnega usmerjanja vzgojiteljev sposobni videti enotnost vsebine dela in njegov oblika umetnosti , poiščite v njem figurativne besede in izrazi, čutiti ritem in rima pesmi, se celo spomnijo figurativnih sredstev, ki so jih uporabljali drugi pesniki.

Upodobitve, ki so jih prejeli otroci iz likovnih del, prenesli na svoje življenjska izkušnja postopoma, sistematično.

Fikcija je pomembna sredstvo za vzgojo kulture vedenja pri starejših predšolskih otrocih. Prispevajo leposlovna dela oblikovanje moralnih motivov kulturnega vedenja pri otrocih ki ga vodijo pri svojih prihodnjih dejanjih. Otroška literatura omogoča predšolskim otrokom, da razkrijejo kompleksnost odnosov med ljudmi, raznolikost človeških značajev, značilnosti določenih izkušenj in prispevajo k nastanku čustvenega odnosa do dejanj junakov in nato ljudi do otrok. okoli njih, na lastna dejanja. Leposlovje nudi nazorne primere kulturnega vedenja, ki jih otroci lahko uporabljajo kot vzornike.

Odlična vloga bralne ure fikcija razvijati kulturo obnašanja. Ob poslušanju dela se otrok seznani z okoliškim življenjem, naravo, delom ljudi, z vrstniki, njihovimi radostmi in včasih neuspehi. Umetniška beseda ne vpliva le na zavest, ampak tudi na čustva in dejanja otroka. Beseda lahko navdihne otroka, povzroči željo, da postane boljši, naredi nekaj dobrega, pomaga razumeti medčloveške odnose in se seznaniti z normami vedenja.

Učitelj mora posebno pozornost nameniti uporabi leposlovja kot sredstva za vzgojo kulture vedenja za izbor del, tehnika branja in intervjuji za umetniška dela da bi pri otrocih oblikovali humana čustva in etične predstave, prenesti te ideje v življenje in dejavnosti otrok(v kolikšni meri se čustva otrok, ki jih prebudi umetnost, odražajo v njihovih dejavnostih, v komunikaciji z ljudmi okoli njih).

Pri izbiri literature za otroke je treba upoštevati, da je moralni vpliv literarnega dela na otroka odvisen predvsem od njegove umetniške vrednosti. V.G. Belinsky je predstavil dve glavni zahtevi za otroško literaturo: etično in estetsko. O etični usmeritvi otroške književnosti je dejal, da se mora umetniško delo dotakniti otrokove duše, da ima empatijo, sočutje do junaka.

Dragi dijaki, po mojem mnenju je to pomembno!

Svetujem vam, da preberete druge razdelke "Navigacije" in preberete zanimive članke ali si ogledate predstavitve, didaktična gradiva o temah (pedagogika, metode razvoja otrokovega govora, teoretična osnova interakcija med predšolsko vzgojno ustanovo in starši); material za pripravo na teste, kontrolno delo, pedagoška praksa, izpiti, seminarske in diplomske naloge. Vesel bom, če vam bodo informacije, objavljene na moji spletni strani, pomagale pri vašem delu in študiju.

"Pomoč spletnemu mestu" - kliknite na sliko - hiperpovezava za vrnitev na prejšnjo stran ( Modul 8 : metoda branja in pripovedovanja otrokom umetniških del. Tečaj "Teorija in metode razvoja otroškega govora" » ).

natalija gukajčenko
Vloga leposlovja v razvoju otrok

Fikcija služi mogočnim, učinkovito sredstvo duševne, moralne in estetske vzgoje otroci, ima velik vpliv na razvoj in obogatitev govora otrok.

IN pesniške podobe fikcija otroku odpira in razlaga življenje družbe in narave, svet človeških čustev in odnosov. Naredi čustva intenzivnejša, neguje domišljijo in daje predšolskemu otroku odlične primere ruščine. knjižni jezik. Ti vzorci so različni vpliv: v zgodbah se otroci učijo kratkosti in natančnosti besede, v poeziji ujamejo muzikalnost, spevnost, slikovitost ruskega govora; bajke razkrijte jim natančnost in izraznost ruske besede, pokažite, kako bogat je njihov domači govor s humorjem, živahnimi in figurativnimi izrazi, primerjavami. Predšolski otroci so poslušalci, ne bralci. Pred nami je pomembna naloga – vsako delo je treba posredovati otroci kot umetniško delo, razkriti svoj namen, okužiti poslušalca s čustvenim odnosom do prebrati: občutki, dejanja, lirična doživetja likov.

Opredelitev nalog je nujna literarni vzgoja v vrtcu. Diapozitiv #3

Sposobnost pravilnega zaznavanja literarno delo, se zavedajte skupaj z vsebino in elementi umetniški izraznost otroku ne pride sama od sebe sebe: potrebujem razvijati in vzgajati že od malih nog. V zvezi s tem je zelo pomembno oblikovati otroci sposobnost aktivnega poslušanja dela, poslušanja umetniški govor. Zahvaljujoč tem veščinam bo otrok oblikoval svoj svetel, domiseln, barvit, slovnično pravilen govor.

Pri svojem delu posvečamo veliko pozornost vprašanju vpliva otrok literatura o razvoju dojenčka, vključno z govorom. Pomen te teme za sedanji fazi zaradi potrebe po študiju del fikcija. Pravilno podan govor je eden od ključev do človekovega uspeha v sodobni svet. Kompetenten, čustveno bogat govor vam bo omogočil, da hitro in enostavno najdete skupni jezik s poljubnimi ljudmi, ki se organsko prilegajo kateri koli ekipi.

V naši dobi novega informacijske tehnologije vloga knjige se je spremenila. Že v predšolski dobi imajo otroci raje druge vire kot knjige. informacije Oprema: TV, video produkcija, računalnik. Zato naš vlogo kot učitelji morajo zanimati predšolske otroke, vzbuditi njihovo zanimanje za literarna dela vzbuditi ljubezen do umetniška beseda, spoštovanje knjige. Knjiga omogoča razmišljanje "fantazirati". Uči razmišljati nove informacije. Razvija ustvarjalnost ustvarjalnost, sposobnost samostojnega razmišljanja.

Velika vloga leposlovja v otrokovem razvoju brez katerih ni uspeha v šoli.

Vsak od nas je slišal, da je brati dobro, ne ljubiti pa slabo. In prav to, da je knjiga vir znanja - sem tudi slišal. In o tem, da so otroci, ki ljubijo knjigo, veliko boljši razvijati in dobro delati v šoli, vsi vedo. Toda na žalost se starši pritožujejo, da njihov otrok ne mara knjig, da otroci raje prejemajo informacije iz vseh virov, ne pa iz knjig ... posledično oblikovanje besedilnih razmišljanje: to je sposobnost branja, analiziranja, interpretacije, pomnjenja besedil ter ustvarjanja novih. Zato bi moral to danes jasno razumeti vsak odrasel človek otroci kot še nikoli prej, se morate naučiti biti bralci. Sami tega ne zmorejo.

Vaše delo vključevanja otroci do leposlovja začela s pisanjem perspektivni načrt SLIDE #4, #5; izbor literature, ilustr. gradivo.

Eden od načinov za izvajanje našega dela na to temo, smo vzeli projekt "Oči, mama, jaz sem bralna družina" Navsezadnje je družinsko branje še posebej pomembno za bralčevo usodo otroka.

Dobra najdba pri delu s starši je metoda projektov. Danes se vse pogosteje uporablja v pedagoški praksi našega zavoda. Projektna metoda je izobraževanje in vzgoja otroka skozi dejavnosti, pri delu z družino pa skozi skupne dejavnosti. otroci in starši.

Ena od značilnosti izvajanih različnih dejavnosti je, da se otroci ukvarjajo skupaj s starši. to dovoljuje:

Starši globlje razumejo svojega otroka.

Z branjem združite družino umetniška dela.

Novice individualno delo z vsakim otrokom in njegovo družino.

Za uspešno izvedbo projekta so opredeljene naloge, ki jih je treba obravnavati ne le v družini, ampak tudi v vrtcu. SLIDE št. 6, št. 7

Projekt ponuja različne oblike, metode in tehnike dela z otroki in starši.

Izvedene ankete za starše "Branje doma" ter pogovori s starši in otroki. Porabljena Roditeljski sestanek "Kako organizirati družinsko branje". (SLAJD #8) Opravljeni pogovori so opozorili na zaskrbljujoče dejstvo - le tretjina družin se ukvarja z družinskim branjem. Vse nadaljnje delo je bilo usmerjeno v bogatenje znanja otroci zbliževanje staršev učiteljev ter otroci. K temu so pripomogli zbirni obrazci delo: razstava fotografij "Skupaj s knjigo rastem", izdelovanje domačih knjig, razstava risb "Po straneh prebrane knjige", SLIDE št. 9, št. 10 so predstavili tradicijo skupine "Knjižno drevo". Nanjo starši pritrdijo zloženke o delih, ki so jih prebrali doma. Pripravljena svetovanja za starše. SLIDE №11

"Branje fikcija» tesno povezana z vsemi izobraževalnih področjih. Serija od odprti razredi. SLIDE #12, #13, #14

umetniški besedo uporabljamo v vseh režimskih trenutkih.

Posebno mesto pri delu z otroki zavzema uporaba didaktično gradivo- mnemotable. SLIDE #15 otroci in povečajte količino pomnilnika z oblikovanjem dodatnih povezav. K. D. Ušinskega napisal: "Naučite otroka kakšnih pet njemu neznanih besed - dolgo in zaman bo trpel, dvajset od teh besed pa povežite s slikami, pa se jih bo naučil sproti." Ker predšolski otroci bolje absorbirajo vizualni material, uporaba mnemoničnih tabel otrokom omogoča učinkovitejše zaznavanje in obdelavo vizualnih informacij, njihovo shranjevanje in reprodukcijo.

Projekt ponuja različne oblike, metode in tehnike dela z otroki. Beremo knjige, igramo s/r. didaktične igre, potujte po pravljicah, si oglejte portrete otroških pisateljev in se seznanite z njihovimi biografijami.

Otrokom je na voljo širok izbor igre: SLIDE #16, #17 #18 #19, #20

Dramatizirane pravljice "Teremok" pred starši in otroki pripravili in prikazali glasbeno pravljico "Čarobna roža".

So uporabljeni različne vrste gledališča. SLIDE #21

Poleg tega otroci na produktiven način pokažejo svoje vtise o prebranih knjigah. aktivnosti: modeliranje, risanje, aplikacije. SLIDE #22

Smiselna izbira potrebnih tehnik, metod, iger v veliki meri odloča. Zahvaljujoč tej izbiri pride do najtesnejše komunikacije med vzgojiteljem, staršem in otrokom, ki ga odrasli spodbujajo k govornemu delovanju in povečujejo zanimanje za fikcija. Vadite branje pred spanjem dolgo branje, tj. delo velikega obsega se bere več dni. To vam omogoča, da popravite otroci trajno zanimanje za delo, omogoča priklic prej prebranega.

Izvedba projekta se izvaja v igri oblika: z vključitvijo otroci v različne vrste ustvarjalnega in praktičnega pomembne dejavnosti, v neposrednem stiku s predmeti okoliške družbe (knjižnica). Šli smo na ogled knjižnice. Otroci postanejo bolj radovedni, povečajo se zanimanje za knjige, za dela različnih žanrov. Veliko otrok se je vpisalo v vaško knjižnico. Otroci zahtevajo več, da se jim bere. SLIDE №23 Povabijo starše v knjižnico.

Pripravljeno in predstavljeno otroci tako kako so se pojavile prve knjige. SLIDE #24

Skupne prireditve potekajo z šola: sodelovanje učencev 1. razreda na gledališki proslavi "Moydodyr in vsi, vsi, vsi" sodelovali v kvizu "Po cestah pravljic", ki je potekala na šoli in osvojila prvo mesto. SLIDE #25

V veliko pomoč pri izvedbi projekta so starši. Udeležujejo se matinej, zabava oblačenje v junake različnih del; v produkcijah lutkovno gledališče. SLIDE št.26, št.27, št.28, št.29

In kar je najpomembneje, otroci knjigo je treba prebrati in to pomeni, da vse delo, ki ga opravljamo, ne bo zaman.

Svoj govor bi rad zaključil z besedami Suhomlinskega: »Branje knjig je pot, po kateri spreten, inteligenten, razmišljujoč vzgojitelj najde pot do otrokovega srca. Če otroku od otroštva ni bila vzgojena ljubezen do knjige, če branje ni postalo njegova duhovna potreba za življenje, potem bo v letih adolescence duša najstnika prazna, zlezla bo v svetlobo. dneva, kot da od nikoder, je prišlo nekaj slabega.

Vsem učiteljem želim, da bi našli to pot in jo naredili obojestransko zanimivo in smiselno tako zase kot za svoje učence.

Povezane publikacije:

"Vloga fine motorike rok pri razvoju govora pri predšolskih otrocih." Poročilo za seminar o razvoju govora predšolskih otrok"Vloga fine motorične sposobnosti roke pri razvoju govora predšolskih otrok "Znani učitelj V. A. Sukhomlinsky je rekel:" Viri sposobnosti.

MBDOU "Vrtec splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti za socialno - osebni razvoj» »Nekonvencionalno.

»Vloga telesne dejavnosti pri telesni razvoj in zdravje otrok "Bazanova Lyudmila Alexandrovna učiteljica prve kvalifikacije.

Otroška knjiga velja za sredstvo duševne, moralne in estetske vzgoje. Otroška pesnica I. Tokmakova otroško literaturo imenuje temeljno načelo vzgoje. Po mnenju V. A. Sukhomlinskega je "branje knjig pot, po kateri spreten, inteligenten, misleč vzgojitelj najde pot do otrokovega srca." Fikcija oblikuje moralna čustva in ocene, norme moralnega vedenja, vzgaja estetsko dojemanje.

Tudi N. S. Karpinskaya je verjela, da literarna knjiga daje odlične primere knjižnega jezika. V zgodbah se otroci učijo jedrnatosti in natančnosti jezika; v verzih - muzikalnost, melodičnost, ritem ruskega govora; v pravljicah - natančnost, ekspresivnost.

Izobraževalna funkcija literature se izvaja na poseben način, ki je lasten samo umetnosti - s silo vpliva umetniške podobe. Da bi v celoti uresničili izobraževalne možnosti literature, je treba poznati psihološke značilnosti dojemanja in razumevanja te vrste umetnosti predšolskih otrok.

§ 2. Značilnosti otroškega dojemanja literarnih del *

Estetika in psihologija obravnavata dojemanje umetnosti kot kompleksen ustvarjalni proces. "Estetsko dojemanje resničnosti je kompleksna duševna dejavnost, ki edinstveno združuje tako intelektualne kot čustveno-voljne motive" (A. V. Zaporozhets). Literarno delo kroži sočasno in na čustva in misli bralca, ki mu pomagajo obvladati bogato duhovno izkušnjo človeštva.

Klicala je E. A. Flerina funkcija dojemanje umetniško delo otroci enotnost "čutenja" in "mišljenja".

Zaznavanje fikcije se obravnava kot aktivni voljni proces, ki ne vključuje pasivne kontemplacije, ampak dejavnost, ki je utelešena v notranji pomoči, empatiji do likov, v imaginarnem prenosu dogodkov nase, "duševnem delovanju", kar ima za posledico učinek osebne prisotnosti, osebne udeležbe na dogodkih.

V delih L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, B. M. Teplov, A. V. Zaporozhets, O. I. Nikiforova, E. A. Flerina, N. S. Karpinskaya, L. M. Gurovich in drugi znanstveniki preučujejo posebnosti dojemanja fikcije s strani otroka predšolske starosti.

OI Nikiforova razlikuje tri stopnje v razvoju zaznavanja umetniškega dela: neposredno zaznavanje, poustvarjanje in doživljanje podob (na podlagi dela domišljije); razumevanje idejne vsebine dela (na podlagi razmišljanja); vpliv leposlovja na osebnost bralca (preko občutkov in zavesti).

Zanimanje za knjigo se pri otroku pojavi zgodaj. Sprva ga zanima obračanje strani, poslušanje branja odraslega, gledanje ilustracij. S pojavom zanimanja za sliko se začne porajati zanimanje za besedilo. Kot kažejo študije, lahko z ustreznim delom že v tretjem letu otrokovega življenja vzbudimo njegovo zanimanje za usodo junaka zgodbe, poskrbimo, da otrok sledi poteku dogodka in doživi nova čustva do njega.

Kot že omenjeno, je ena od značilnosti dojemanja literarnega dela s strani otrok vživljanje v junake. Zaznavanje je izjemno aktivno. Otrok se postavi na mesto junaka, miselno deluje, se bori s svojimi sovražniki. V lutkovnih predstavah včasih otroci posežejo v dogajanje, skušajo pomagati junaku in junakom v en glas sporočajo, česa ne smejo početi.

E. A. Flerina je opazila tudi takšno značilnost, kot je naivnost otroškega dojemanja: otroci ne marajo slabih koncev, junak mora imeti srečo (otroci nočejo niti neumna mala miška pojedla mačka).

Umetniško dojemanje otroka v predšolski dobi se razvija in izboljšuje. L. M. Gurovich na podlagi posploševanja znanstvenih podatkov in lastnih raziskav obravnava starostne značilnosti dojemanja literarnega dela pri predšolskih otrocih, pri čemer izpostavlja dve obdobji v njihovem življenju. estetski razvoj: od drugega do petega leta, ko dojenček še ne loči jasno življenja od umetnosti, in po petem letu, ko umetnost, tudi umetnost besede, za otroka postane dragocena sama po sebi 1 .

Na podlagi značilnosti percepcije so predstavljene vodilne naloge seznanjanja s knjigo na vsaki starostni stopnji.

Na kratko se osredotočimo na starostne značilnosti zaznavanja. Za otroke mlajša predšolska starost značilnost: odvisnost razumevanja besedila od osebne izkušnje otroka; vzpostavljanje zlahka zaznavnih povezav, ko si dogodki sledijo; glavni junak je v središču pozornosti, otroci najpogosteje ne razumejo njegovih izkušenj in motivov dejanj; čustveni odnos do likov je živo obarvan; obstaja hrepenenje po ritmično organiziranem skladišču govora.

IN srednja predšolska starost prihaja do nekaterih sprememb v razumevanju in razumevanju besedila, kar je povezano z razširitvijo življenja in literarne izkušnje otrok. Otroci vzpostavijo preproste vzročne zveze v zapletu, na splošno pravilno ocenijo dejanja likov. V petem letu se pojavi reakcija na besedo, zanimanje zanjo, želja po njeni večkratni reprodukciji, premagovanju, razumevanju.

Po mnenju K. I. Čukovskega se začne nova stopnja otrokovega literarnega razvoja, pojavi se tesno zanimanje za vsebino dela, za razumevanje njegovega notranjega pomena.

IN višja predšolska starost otroci začnejo zavedati dogodkov, ki niso bili v njihovem Osebna izkušnja, ne zanimajo jih le dejanja junaka, temveč tudi motivi dejanj, izkušenj, občutkov. Včasih znajo ujeti podtekst. Čustveni odnos do likov nastane na podlagi otrokovega razumevanja celotne kolizije dela in upoštevanja vseh značilnosti junaka. Otroci razvijajo zmožnost dojemanja besedila v enotnosti vsebine in oblike. Razumevanje literarnega junaka postane bolj zapleteno, uresničene so nekatere značilnosti oblike dela (enakomerni obrati v pravljici, ritem, rima).

Študije so ugotovile, da pri otroku, starem 4-5 let, mehanizem za oblikovanje celostne podobe pomenske vsebine zaznanega besedila začne v celoti delovati. V starosti 6-7 let je mehanizem za razumevanje vsebinske strani koherentnega besedila, ki ga odlikuje jasnost, že v celoti oblikovan.

Sposobnost zaznavanja literarnega dela, uresničevanja, skupaj z vsebino, lastnosti umetniške presenetljivosti ne nastane spontano, oblikuje se postopoma skozi celotno predšolsko dobo.

Konec dela -

Ta tema pripada:

Metodologija razvoja govora in poučevanja maternega jezika predšolskih otrok

M alekseeva v i yashina .. metodologija za razvoj govora in poučevanje maternega jezika .. vadnica za srednješolce..

Če potrebujete dodatni material na to temo ali niste našli tistega, kar ste iskali, priporočamo uporabo iskanja v naši bazi del:

Kaj bomo naredili s prejetim materialom:

Če se je to gradivo izkazalo za koristno za vas, ga lahko shranite na svojo stran v družabnih omrežjih:

Vse teme v tem razdelku:

Predmet metodike razvoja govora in cilji predmeta
Metodologija razvoja govora predšolskih otrok je del pedagoških znanosti. Je veja metodike ruskega jezika in predšolske didaktike ter spada med uporabne vede.

Vloga maternega jezika in govora v razvoju otroka
Obvladovanje maternega jezika, razvoj govora je ena najpomembnejših pridobitev otroka v predšolskem otroštvu in se v sodobni predšolski vzgoji obravnava kot splošna osnova za izobraževanje.

Funkcionalne značilnosti maternega jezika
Skupina značilnosti Funkcionalne značilnosti maternega jezika 1. Značilnosti, ki odražajo družbene funkcije osebe

Vprašanja razvoja otrokovega govora v tuji pedagogiki
Pozornost do vprašanj razvoja govora najdemo v delih starogrških filozofov – Platona, Aristotela, Sokrata, rimskega vzgojitelja Kvintilijana, ki omenjajo potrebo

Razvoj metodologije v Rusiji
Ruska pedagogika ima dolgo tradicijo vzgoje in poučevanja v maternem jeziku. Razmišljanja o potrebi po poučevanju maternega jezika v prvih letih otrokovega življenja so v delih S. Polotskega (1

Namen in cilji razvoja otrokovega govora
Glavni cilj dela na razvoju govora in poučevanju maternega jezika otrok je oblikovanje ustnega govora in govornih komunikacijskih veščin z drugimi na podlagi obvladovanja knjižni jezik njegovih ljudi.

Razvoj besednega zaklada
Obvladovanje besedišča je osnova otrokovega govornega razvoja, saj je beseda najpomembnejša enota jezika. Slovar odraža vsebino govora. Besede pomenijo pre

Načelo obogatitve motivacije govorne dejavnosti
Od motivacije kot najpomembnejše komponente v strukturi govorne dejavnosti je odvisna kakovost govora in navsezadnje merilo učne uspešnosti. Zato obogatitev motivov govorne figure

Program za razvoj govora
Naloge razvoja govora se izvajajo v programu, ki določa obseg govornih spretnosti in sposobnosti, zahteve za govor otrok v različnih starostnih skupinah. Sodobni programi

Orodja za razvoj govora
V metodologiji je običajno dodeliti naslednja sredstva za razvoj govora otrok: - komunikacija med odraslimi in otroki; - kulturno jezikovno okolje, govor učitelja; - učenje domačega govora

Metode in tehnike za razvoj govora
Metodika uporablja metode, razvite v didaktiki1. Metoda razvoja govora je opredeljena kot način dejavnosti učitelja in otrok, ki zagotavlja oblikovanje govornih spretnosti in spretnosti.

Pojem slovarskega dela in njegov pomen
IN sodobna metodologija delo z besediščem velja za namensko pedagoška dejavnost, ki zagotavlja učinkovit razvoj besednega zaklada maternega jezika. Razvoj besednega zaklada ponija

Splošna vprašanja metodologije slovarskega dela
Besedniško delo v vsaki skupini poteka glede na starost in posamezne značilnosti besedni zaklad, duševni razvoj nasploh, pa tudi aktualne vzgojne naloge. Vendar pa obstaja metoda

Poberi posodo za punčko»
didaktične naloge. Popravite imena različnih jedi, oblikujte sposobnost, da jih uporabite za predvideni namen; aktivirajte slovar (imena predmetov jedi). Pravilo igre. Dobro odnesi

Metode besedišča
Uvajanje novih besed v slovar Utrjevanje in aktiviranje slovarja Metode Starost Metode Starost

Metodika besednega dela v starostnih skupinah
Otroci osnovne predšolske starosti obvladajo specifično vsebino besed, ki jih potrebujejo za sporazumevanje in označevanje predmetov neposrednega okolja, delov predmetov, de

Slovnična struktura maternega jezika, pomen njegove asimilacije za govorni razvoj otrok
Slovnica je veda o strukturi jezika, njegovih zakonitostih! Kot struktura jezika je slovnica »sistem sistemov«, ki združuje besedotvorje, morfologijo in sintakso. Ti sistemi

V morfologiji
Morfološka struktura govora predšolskih otrok vključuje skoraj vse slovnične oblike. večina odlično mesto zasedajo samostalniki in glagoli. Samostalniki označujejo predmete, stvari

Pri besedotvorju
Otroke navajamo na tvorbo ene besede na podlagi druge enokorenske besede, s katero je motivirana, torej iz katere je pomensko in oblikovno izpeljana. Besedotvorje poteka od do

V sintaksi
Otroci se učijo združevanja besed v fraze in stavke različni tipi- preprosta in zapletena. Glede na namen sporočila se povedi delijo na izjavne, vprašalne in

Popravek slovničnih napak
Avtorji nekaterih priročnikov pod oblikovanjem slovničnih veščin v vsakdanjem sporazumevanju razumejo predvsem popravljanje napak. S tem se ne moremo strinjati, saj se popravek napak izvaja

Metodologija oblikovanja morfološke strani govora
Jr predšolska starost. Do tretjega leta starosti otroci obvladajo najbolj značilne končnice slovničnih kategorij, kot so primer, spol, število, čas, vendar se ne naučijo

Srednja predšolska starost
V petem letu življenja imajo otroci veliko število morfoloških napak, ki so posledica širjenja komunikacijske sfere, bolj zapletene strukture govora, zaradi česar se pojavljajo še neosvojene pravne norme.

višja predšolska starost
V starejši predšolski dobi se konča asimilacija sistema maternega jezika. Do šestega leta se otroci naučijo osnovnih vzorcev spreminjanja in združevanja besed v povedi, dogovora v spolu, številu in

Metodologija oblikovanja sintaktične strani govora
Pri delu na sintaksi je v ospredju naloga oblikovanja veščin sestavljanja različnih vrst stavkov in zmožnosti njihovega združevanja v koherentno izjavo. Govor triletnih otrok situacije

Metodologija tvorbe besedotvornih metod
Za samostojno besedotvorje je pomembno, da otroci dobro razumejo, kar slišijo, zato je treba razvijati govorni sluh, otroke bogatiti z znanjem in predstavami o svetu okoli sebe in

Pojem zvočne kulture govora, njen pomen za razvoj otrokove osebnosti
Vzgoja zvočne kulture je ena od pomembnih nalog razvoja govora v vrtcu, saj je predšolska starost najbolj občutljiva za njeno reševanje. Iz materialističnega

Oblike dela na vzgoji zvočne kulture govora
Obvladanje izgovorjave vseh glasov maternega jezika do petega leta starosti je možno ob ustreznem usmerjanju razvoja otrokovega govora. Namensko usposabljanje, uporaba ustrezne metodologije z

Faze učenja pravilne izgovorjave zvoka
. Poučevanje izgovorjave zvoka poteka v skladu s stopnjami dela na zvokih, sprejetih v logopediji. Faza I - pripravljalna

Metode poučevanja izgovorjave zvoka v razredu Četrto leto življenja
Vsebina in metodološke tehnike učenja so določeni starostne značilnosti govorni razvoj otrok * V posebnih razredih razvijajo motorične sposobnosti govorno-motornega aparata, slušno reprodukcijo

peto leto življenja
Učenje poteka v učilnici in izven nje. Posebne ure potekajo enkrat ali celo dvakrat mesečno. Število razredov je odvisno od stopnje razvoja otrokovega govora. Ločene vaje - zvok

Oblikovanje zvočne ekspresivnosti govora
Pomembna kakovost otrokovega govora je izraznost. »Izraznost govora je sposobnost jasnega, prepričljivega in hkrati čim bolj jedrnatega izražanja svojih misli in občutkov; spretnost v

Pojem koherentnega govora in njegov pomen za razvoj otroka
Povezan govor razumemo kot pomensko podrobno izjavo (niz logično združenih stavkov), ki zagotavlja komunikacijo in medsebojno razumevanje. S. L. Rubinshtein je verjel, da je povezljivost »ustrezna

Poučevanje dialoškega govora v procesu vsakodnevne komunikacije
Eden od pogojev za razvoj dialoškega govora je organizacija govornega okolja, interakcija odraslih med seboj, odraslih in otrok, otrok med seboj. Glavna metoda oblikovanja

Pogovor kot metoda poučevanja dialoškega govora
Pogovor je namenska razprava o nečem, organiziran, pripravljen dialog o vnaprej izbrani temi. Pogovor se v predšolski pedagogiki obravnava kot metoda spoznavanja okolja.

tehnike pripovedovanja zgodb
Sredstvo poučevanja koherentnega govora je pripovedovanje otrok. V delih E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, L. A. Penevskaya, O. I. Solovieva, M. M. Konina, A. M. Borodich, E. P. Korotkova, O. S. Ush

Obnavljanje literarnih del
Obnavljanje je smiselna reprodukcija književnega besedila v ustnem govoru. To je kompleksna dejavnost, v katero so aktivno vključeni otrokovo mišljenje, spomin in domišljija. Približno

Pripovedovanje igrač
Osnova otrokovih izjav o igračah je neposredno zaznavanje igrače, ki vpliva na senzorično vzgojo otrok in razvoj opazovanja. Izvajanje dejavnosti z igračami

Vrste dejavnosti na igračah
1. Opis igrače - skladen zaporedni opis videz igrače, včasih z dodatkom otrokovega osebnega odnosa ali opisom prikazanih dejavnosti in življenjskega sloga

Pripovedovanje v sliki
Osnova pripovedovanja na sliki je posredovano dojemanje okoliškega življenja. Slika ne le širi in poglablja otrokove predstave o družbenem in naravni pojavi, ampak tudi

Pripoved iz izkušenj
Zgodbe o vtisih iz izkušenj temeljijo predvsem na gradivu, ki ga je otrok zaznal, dojel in ohranil njegov spomin. Temeljijo na delu spomina in rekreativne domišljije. To je dis

kreativno pripovedovanje
Možnost razvoja ustvarjalne govorne dejavnosti se pojavi v starejši predšolski dobi, ko imajo otroci dovolj veliko zalogo znanja o svetu okoli sebe, ki lahko postane

Povezane izjave tipa sklepanje
Metodologija za poučevanje koherentnih izjav, kot je sklepanje, praktično ni razvita. Utemeljitev je najbolj zapletena vrsta monološkega govora in je značilna uporaba

Metode umetniškega branja in pripovedovanja za otroke
Metodika dela s knjigo v vrtcu je raziskana in razkrita v monografijah, metodoloških in učnih pripomočkih. Na kratko se osredotočimo na metode seznanjanja s fikcijo.

Metodika učenja pesmi na pamet
V metodi razvoja govora posebno mesto opravlja delo, namenjeno vzgajanju otrokom ljubezni do poezije, seznanjanju s pesniškimi deli, razvoju inteligence

Gradnja lekcije o učenju pesmi na pamet
Na začetku pouka je treba ustvariti čustveno razpoloženje, povzročiti stanje, ugodno za zaznavanje in pomnjenje pesniškega dela. Sledi kratek pogovor

Uporaba leposlovja izven pouka
Spoznavanje leposlovja ne more biti omejeno na razrede. Branje in pripovedovanje je organizirano ves čas otrokovega življenja v vrtcu, povezano je z igrami in sprehodi, z

Bistvo priprave na opismenjevanje
Da bi ugotovili bistvo priprave na poučevanje pismenosti, je treba najprej razumeti, katere so značilnosti pisanje in kaj je glavno v procesu obvladovanja branja in pisanja. prebrati

Uvod v slov
Pri oblikovanju idej o besedi lahko ločimo dve glavni točki: izolacijo besede od toka govora in razkritje besede kot samostojne pomenske enote. Z izrazom "beseda" det

Seznanitev z besedno sestavo stavkov
S. N. Karpova je preučevala posebnosti izbire besed iz stavka predšolskih otrok v pogojih spontanega oblikovanja pojmov o jezikovnih pojavih in posebnem izobraževanju. Pri spontani f

Seznanitev z zlogovno strukturo besede
Začetno poučevanje branja vključuje oblikovanje sposobnosti branja v zlogih (in ne v črkah), to je razvoj gladkega zlogovnega, pozicijskega branja besed, ki so dostopne otrokom. V zvezi z e

Seznanitev z zvočno strukturo besede
V procesu seznanjanja z zvočno strukturo besede je potrebno narediti zveneča beseda predmet posebnega opazovanja in analize. Zvočna stran govora zgodaj postane predmet pozornosti

Priprava na učenje pisanja
Za določitev vsebine in metodologije priprave na poučevanje pisanja se je treba najprej opreti na značilnosti procesa obvladovanja veščine pisanja. Ta proces je zapleten